INFORME PSICOLOGICO TEST DE RAVEN
I. DATOS GENERALES
1.1 Nombre y apellidos : R.S.L.M
1.2 Edad: : 7 años
1.3 Fecha de nacimiento : 16 /06 /2014
1.4 Lugar de nacimiento : Batangrande–Pítipo–Ferreñafe-
Lambayeque
1.5 El lugar que ocupa entre sus hermanos : 1/5
1.6 Grado de Instrucción : 2do Grado
1.7 Centro Educativo : I.E. José Campos Peralta
1.8 Fecha de evaluación : 25/05/2022
1.9 Lugar de evaluación : El domicilio del evaluado
II. MOTIVO DE EVALUACIÓN:
La abuela paterna del menor evaluado refiere: “Mi nieto tiene problemas en el
estudio, casi no entiende y también llora mucho”.
III. OBSERVACIONES GENERALES
● Observaciones físicas:
El evaluado se presentó a la entrevista en adecuadas condiciones de aseo
personal, llevando ropa acorde a la estación. Es de lateralidad diestra, rostro
redondo, test trigueña, cabello corto y negro. Además, ojos negros, nariz
pequeña, mide aproximadamente 1.10 cm y un peso aproximado de 24 kg.
● Observaciones conductuales:
Durante la aplicación de la prueba psicológica, el evaluado se mostró
colaborativo, entusiasta, asertivo, de habla fluida y entendible. Además, se
mantuvo concentrado y motivado durante la evaluación psicológica.
● Observaciones del ambiente:
La aplicación de la prueba psicológica se llevó a cabo en la casa del
evaluado, en un ambiente limpio, ordenado, ventilado, iluminado y libre de
distractores que interfieran en la evaluación psicológica.
IV. PRUEBA APLICADA
● Test de Matrices Progresivas de Raven.
V. RESULTADOS:
PUNTAJE 21
PERCENTIL 90
RANGO II+
DIAGNOSTICO Superior al
término medio
VI. INTERPRETACIÓN DE LOS RESULTADOS:
El evaluado de 7 años de edad, presentó una categoría diagnóstica superior
al término medio, quiere decir que su nivel intelectual va acorde con su grupo
etario, así mismo presenta una capacidad de deducción de las relaciones, en
dar sentido a un material desorganizado y confuso,que facilitan la capacidad
de una estructura compleja, también se indica que es veloz para poder
comprender con las ideas, existiendo correlación con el nivel de cultura y
atención focalizada.
VII. CONCLUSIONES:
R.S.L.M de 7 años de edad se encuentra en la Categoría Superior al Término Medio,
lo que indica que es superior a los niños de su edad cronológica.
VIII. SUGERENCIAS:
- Se recomienda al evaluado a realizar ejercicios de lógica y percepción visual.
- Se sugiere que el evaluado realice juegos mentales como el ajedrez, crucigramas o
rompecabezas.
- Se recomienda realizar ejercicios cognitivos, o juegos mentales donde se desarrolle
la memoria y la atención.
- Se recomienda al evaluado practicar ejercicios de figura-fondo.
INFORME PSICOLÓGICO TEST DE RIAS
I. DATOS GENERALES
1.2 Nombre y apellidos : R.S.L.M
1.2 Edad : 7 años
1.3 Fecha de nacimiento : 16 /06 /2014
1.4 Lugar de nacimiento : Batangrande–Pítipo–Ferreñafe-
Lambayeque
1.5 El lugar que ocupa entre sus hermanos : 1/5
1.6 Grado de Instrucción : 2do de primaria
1.7 Centro Educativo : I.E. José Campos Peralta
1.8 Fecha de evaluación : 1/06/2022
1.9 Lugar de evaluación :
II. MOTIVO DE EVALUACIÓN:
La abuela paterna del menor evaluado refiere: “Mi nieto tiene problemas en el
estudio, casi no entiende y también llora mucho”.
III. OBSERVACIONES GENERALES:
● Observaciones físicas:
El evaluado se presentó a la entrevista en adecuadas condiciones de aseo
personal, llevando ropa acorde a la estación. Es de lateralidad diestra, rostro
redondo, test trigueña, cabello corto y negro. Además, ojos negros, nariz
pequeña, mide aproximadamente 1.10 cm y un peso aproximado de 24 kg.
● Observaciones conductuales:
Durante la aplicación de la prueba psicológica, el evaluado se mostró
asertivo, de habla fluida y entendible. Sin embargo, estuvo distraído pero fue
participativo durante la evaluación psicológica.
● Observaciones del ambiente:
La aplicación de la prueba psicológica se llevó a cabo en la casa del
evaluado, en un ambiente limpio, ordenado, ventilado, iluminado y con
elementos distractores que interferían por momentos en la evaluación
psicológica.
IV. PRUEBA APLICADA
● Test de Escalas de Inteligencia de Reynolds.
V. RESULTADOS
Puntuaciones T
PD Verbal No verbal Memoria
Adivinanzas AD 26 47
Categorías Ca 38 37
Analogías verbales An 10 32
Figuras incompletas Fi 34 48
Memoria verbal Mv 35 40
Memoria no verbal
Mnv 49 34
Suma de puntaciones
T 79 85 164 74
IV INV IG IM
Índices del RIAS 83 87 83 77
Intervalo confianza 90% / CI 78 - 90 81 - 95 78 - 89 72 - 89
Percentil 13 19 12 6
Índice Índice Índice Índice
Inteligenci Inteligenci Inteligenci
de
a a a
verbal No verbal general memoria
VI. INTERPRETACIÓN DE RESULTADOS
Inteligencia General: El evaluado de 7 años de edad y 11 meses, obtuvo un
puntaje de 83 y se encuentra en la categoría diagnóstica medio bajo. Lo que
significa que presenta dificultades en la inteligencia para razonar mediante la
realización de inferencias o deducciones lógicas basadas en patrones regulares o
coherentes.
Inteligencia Verbal: Obtuvo un puntaje de 83 y se encuentra en la categoría
diagnóstica media baja. Se evidencia que en las pruebas de adivinanzas tiene una
calificación de 47 y en analogías verbales 32. Esto quiere decir, que el evaluado
cuenta con falta de capacidad para deducir o inferir relaciones, aplicar el
conocimiento disponible a la solución de problemas utilizando palabras y
siguiendo el sistema de normas propias del lenguaje; asimismo no tiene el uso de
destrezas de comprensión lingüística.
Inteligencia No verbal: El evaluado presentó un puntaje de 87, lo que indica que
se encuentra en la categoría media baja. En cuanto a las subtest existe un mayor
puntaje en figuras incompletas con 48, a diferencia de categorías que tuvo 37. Por
lo tanto, su capacidad para percibir, manipular o transformar de forma precisa
imágenes y patrones espaciales a otras configuraciones o posiciones visuales, es
menor en comparación a los demás niños de su edad.
Memoria: En el área de memoria, obtuvo un puntaje de 77 y presenta un nivel
intelectual ubicado en la categoría de limítrofe. En cuanto a las pruebas, en
memoria verbal tuvo una calificación de 40, mientras que en memoria no verbal
obtuvo 38. Lo que significa que su capacidad para prestar atención a un estímulo,
registrarlo en la memoria inmediata y recordar o reconocer el estímulo
posteriormente, es de un nivel deficiente a diferencia de los demás niños.
VII. CONCLUSIONES:
● En el área de inteligencia general presenta un puntaje de 83 y una categoría
diagnóstica de media baja.
● En el área de inteligencia verbal presenta una puntuación de 83 y una
categoría de media baja.
● En el área de inteligencia no verbal presenta una calificación de 87 y una
categoría de media baja.
● En el área de memoria presenta una valoración de 77 y una categoría de
limítrofe.
VIII. SUGERENCIAS
● Se recomienda al evaluado potenciar sus capacidades de atención y
concentración, trabajando sesiones de atención selectiva, con la finalidad de
estimular sus características para así mejorar su coeficiente intelectual.
● Realizar juegos de memoria como sopa de letras, diferencias, crucigramas, lo
cual servirá para aumentar su capacidad.
● Fomenta relaciones interpersonales, porque la interacción y juegos con
los demás permitirá estimular habilidades de atención, concentración y
disciplina, y de esta manera estimulando el desarrollo mental del
menor.
INFORME PSICOLÓGICO TEST DE BENDER
I. DATOS GENERALES
1.3 Nombre y apellidos : R.S.L.M
1.2 Edad : 7 años
1.3 Fecha de nacimiento : 16/06/2014
1.4 Lugar de nacimiento : Batangrande-Pítipo-Ferreñafe-
Lambayeque
1.5 El lugar que ocupa entre sus hermanos : 1/5
1.6 Grado de Instrucción : 2° grado
1.7 Centro Educativo : I.E. Jose Campos Peralta
1.8 Fecha de evaluación : 27/05/2022
1.9 Lugar de evaluación : El domicilio del evaluado
II. MOTIVO DE EVALUACIÓN:
III. OBSERVACIONES GENERALES:
● Observaciones físicas:
El evaluado se presentó a la entrevista en adecuadas condiciones de aseo
personal, llevando ropa acorde a la estación. Es de lateralidad diestra, rostro
redondo, test trigueña, cabello corto y negro. Además, ojos negros, nariz
pequeña, mide aproximadamente 1.10 cm y un peso aproximado de 24 kg.
● Observaciones conductuales:
Durante la aplicación de la prueba psicológica, el evaluado se mostró
colaborativo, entusiasta, asertivo, de habla fluida y entendible. Además, se
mantuvo concentrado y motivado, sin embargo se mostraba presuroso por
terminar la evaluación psicológica.
● Observaciones del ambiente:
La aplicación de la prueba psicológica se llevó a cabo en la casa del
evaluado, en un ambiente limpio, ordenado, ventilado, iluminado y libre de
distractores que interfieran en la evaluación psicológica.
IV. PRUEBA APLICADA
● Test de Gestáltico Visomotor Bender – Koppitz
V. RESULTADOS
INDICADORES DISFUNCIÓN
FIGURA P.D. (*) Común. Inmadurez funcional
ITEM (puntuados como presente/ausente: 1 o 0).
(**) Casi exclusivo de DCM
En caso de duda, no se computa.
A 1. Distorsión forma
*
1
1a. Uno o ambos muy achatado o deformado......
1b. Desproporción (uno es el doble).................... *
* (a partir de 6 años)
2. Rotación parcial/total 45º ó + de tarjeta o dibujo.
*
3. Integración (separ/solapam. >3mm en la unión)..
1 4. Distorsión forma (5 ó + puntos son círculos)....... 1 *
5. Rotación (45º o más en tarjeta/dibujo)............... **
6. Perseveración. (> 15 puntos por fila)................... ** (>7 años)
2 7. Rotación................................................................ * (> 8 años)
8. Integr.: Omisión/adicción filas. 4 ó +círculos en 1 ** (> 6 años)
mayoría de columnas. Fusión con Fig. 1.............
** (>7 años)
9. Perseveración (>14 columnas).............................
3 10. Dist. Forma (5 ó + puntos convert. en círculos).. 1 * (> 6 años)
11. Rotación del eje 45º ó + en dibujo (o la tarjeta). ** (>7 años)
12. Integración (forma no conseguida): * (>5 años)
12a. Desintegración del diseño............................
**
12b. Línea continua en vez de hileras de puntos..
4 13. Rotación (de la figura o parte 45º, o de tarjeta). **
14. Integración (separación o superpos. > 3 mm.)..... 1 *
5 15. Dist. Forma (5 ó + puntos convert. en círculos).. * (>8 años)
16. Rotación 45º o más (total o parcial)..................... *
17. Integración. 17a Desinteg.: recta o círculo
puntos (no arco), la extensión atraviesa el arco.. ** En todas las edades
17b. Línea continua en vez de puntos..................
6 18. Distorsión de la forma:
18 a. Tres o más ángulos en vez de curvas.......... * Sustitución de curvas por ángulos
18 b. Líneas rectas.............................................. ** Sust. curvas X líneas rectas
19. Integración (cruzan mal)...................................... 1 *
1 ** (> 7 años)
20. Perseveración (6 ó + sinusoides completos en
cualquiera de las dos líneas).................................
7 21. Distorsión forma:
21 a. Desproporción tamaño (El doble)................ * Adición/omisión ángulos (>8
años)
21 b. Deformación hexágonos (> nº < ángulos)... 1 * (>7 años)
22. Rotación parcial/total figura o tarjeta (45ºó +).... ** (>6 años)
1 * (>6 años)
23. Integración (no se suporponen o lo hacen
demasiado, un hexágono penetra totalmente).....
24. Distorsión forma (deformada, > < nº ángulos)...... * Adición/omisión ángulos (>6
8 años)
25. Rotación eje en 45º o más...................................... **
P.D. TOTAL (máx 25): 9
Edad visomotora Grado equivalente Indicadores Disfunción Cerebral
Inmadurez funcional………………….. 7
De……6.5 a…6.11 meses Igual que los niños de 1er. Grado
Casi exclusivos DCM ………………… 2
TEST de BENDER- INDICADORES DE DESAJUSTE EMOCIONAL.(Koppitz, 1974)
Los doce indicadores diferencian entre niños con problemas emocionales y sin ellos. Los seis subrayados muestran
significación estadística y tienen valor diagnóstico tanto por separado como en número de los mismos presentes en
un protocolo: Hay significación estadística si aparecen 3 o más indicadores. (Más del 50% de niños con 3
indicadores, el 80% con 4 indicadores, y el 100% de los niños con 5 o más, presentan serios desajustes
emocionales.) Los dos últimos tienen gran significación clínica pero no estadística, por ser poco frecuentes.
I. Orden confuso. Figuras distribuidas Falta de capacidad para planificar, ordenar el material. Confusión
al azar, sin ninguna secuencia lógica (y mental. Común de 5 a 7 años. Significativo a partir de esa edad. 1
no por falta de espacio).
II. Línea ondulada (Fig. 1 y/o 2) Dos o Inestabilidad en la coordinación motora y en la personalidad, bien
más cambios en la dirección de la línea por déficit de CVM o por dificultades de control motor debidas a
de puntos-círculos (No puntúa si es tensiones emocionales. Puede deberse a factores orgánicos y/o
rotación) emocionales.
III. Rayas en lugar de círculos (Fig.2). Impulsividad, falta de interés o de atención.
La mitad o más de los círculos son Niños preocupados por sus problemas o que tratan de evitar hacer
rayas (de 2 mm. o más) lo que se les pide.
IV. Aumento progresivo del tamaño Baja tolerancia a la frustración y explosividad.
(Fig. 1, 2 y 3) Los puntos y círculos Normal en niños pequeños. Valor diagnóstico a medida que los 1
últimos son el triple que los primeros. niños crecen.
V. Gran tamaño (macro grafismo) “Acting out” (descarga de impulsos hacia fuera, en la conducta)
Uno o más de los dibujos es un tercio Dificultades de procesamiento mental.
más grande que el de la tarjeta.
VI Tamaño pequeño (micro Ansiedad, conducta retraída, timidez.
grafismo) Uno o más dibujos son la
mitad que el modelo
VII. Líneas finas. Casi no se ve el Timidez y retraimiento.
dibujo.
VIII. Repaso del dibujo o de los Impulsividad, agresividad y conducta “acting out”.
trazos.
El dibujo o parte está repasado o
reformado con líneas fuertes,
impulsivas
IX. Segunda tentativa. Abandona o Niños que saben que no lo hacen bien, pero son impulsivos y les
borra un dibujo antes o después de falta el control interno necesario para borrar y corregir
terminarlo y empieza de nuevo en otro cuidadosamente la parte incorrecta. No termina lo que le resulta
lugar de la hoja. (no se computa si borra difícil, abandona. También se da en niños ansiosos que asocian
y lo hace en el mismo lugar) significados particulares a los dibujos.
X. Expansión. Impulsividad y conductas “acting out”. Normal en preescolares,
Empleo de dos o más hojas después aparece casi exclusivamente en niños deficientes y
perturbados emocionalmente.
XI. Marco alrededor de las figuras Pobre autocontrol, necesitan y quieren limites y controles
externos.
XII. Cambios o añadidos Niños abrumados por temores y ansiedades o por sus propias
fantasías. Débil contacto con la realidad
TOTAL NUMERO DE INDICADORES EMOCIONALES: 2
Edad equivalente puntaje
5 a 5.5 13.6
5.6 a 5.11 9.8
6.0 a 6.5 8.4 Grado equivalente puntaje
6.5 a 6.11 6.4 Inicial 5 años 13.5
7.0. a 7.5 4.8 1er. Grado 8.1
7.6 a 7.11 4.7 2do. Grado 4.7
8.0 a 8.5 3.7 3er. Grado 2.2
8.6 a 8.11 2.5 4to. grado 1.5
9.0 a 9.5 1.7
9.6 a 9.11 1.7
10.0 a 10.5 1.6
10.6 a 10.11 1.5
VI. INTERPRETACIÓN DE LOS RESULTADOS
● El evaluado de 7 años 11 meses presenta una edad visomotora, por debajo
de su edad cronológica: 6 años y 5 meses a 6 años y 11 meses, similar a los
niños de 1er. Grado (6 años).
● El evaluado presenta falta de capacidad para planificar, ordenar el material y
confusión mental. Asimismo. baja tolerancia a la frustración y explosividad.
VII. CONCLUSIONES
● El evaluado presenta una edad visomotora debajo de su edad cronológica.
● El evaluado presenta indicadores de desajuste emocional, siendo los más
sobresalientes su falta de capacidad para planificar y ordenar el material.
● El evaluado presenta una posible inmadurez neurológica.
VIII. RECOMENDACIONES
● Se sugiere una evaluación neuropediátrica para descartar posibles
indicadores neurológicos.
● Se recomienda el armado de puzles o rompecabezas, con el fin de mejorar
su capacidad de organización de los objetos.
INFORME PROYECTIVO DEL TEST DEL DIBUJO DE LA PERSONA BAJO LA
LLUVIA
I. DATOS GENERALES
1.4 Nombre y apellidos : R.S.L.M
1.2 Edad : 7 años
1.3 Fecha de nacimiento : 16 /06 /2014
1.4 Lugar de nacimiento :Batangrande–Pítipo–Ferreñafe-
Lambayeque
1.5 El lugar que ocupa entre sus hermanos : 3/5
1.6 Grado de Instrucción : 2do Grado
1.7 Centro Educativo : I.E. José Campos Peralta
1.8 Fecha de evaluación : 27/05/2022
1.9 Lugar de evaluación : El domicilio del evaluado
II. MOTIVO DE EVALUACIÓN:
La abuela paterna del menor evaluado refiere: “Mi nieto tiene problemas en el
estudio, casi no entiende y también llora mucho”
III. OBSERVACIONES GENERALES:
● Observaciones físicas:
El evaluado se presentó a la entrevista en adecuadas condiciones de aseo
personal, llevando ropa acorde a la estación. Es de lateralidad diestra, rostro
redondo, test trigueña, cabello corto y negro. Además, ojos negros, nariz
pequeña, mide aproximadamente 1.10 cm y un peso aproximado de 24 kg.
● Observaciones conductuales:
Durante la aplicación de la prueba psicológica, el evaluado se mostró
colaborativo, entusiasta, asertivo, de habla fluida y entendible. Además, se
mantuvo concentrado y motivado, sin embargo se mostraba presuroso por
terminar la evaluación psicológica.
● Observaciones del ambiente:
La aplicación de la prueba psicológica se llevó a cabo en la casa del
evaluado, en un ambiente limpio, ordenado, ventilado, iluminado y libre de
distractores que interfieran en la evaluación psicológica.
IV. PRUEBA APLICADA
Test de la persona bajo la lluvia
V. ANÁLISIS DE RESULTADOS
A) Análisis de recursos expresivos:
A.1. Dimensiones
● Dibujo pequeño: 5.5 cm. Timidez, aplastamiento, no reconocimiento,
autodesvalorización, inseguridades, temores. Retraimiento,
sentimiento de inadecuación, sentimiento de inferioridad, dependiente.
Transmite sensación de encierro o incomodidad. También transmite
sencillez, introversión, humildad, falta de vitalidad, economía, ahorro,
avaricia. Inhibición, inadecuada percepción de sí mismo.
A.2. Emplazamiento
● Margen superior: Indica rasgos de personalidad eufórica, alegre,
noble, espiritual, idealista.
A.3. Trazos
● Líneas pegadas al papel (sin levantar el lápiz) y formando puntas:
Rasgo epileptoide.
A.4. Presión
● Presión fuerte: Representa fuerza física, energía vital, seguridad,
extroversión, agresión, hostilidad frente al mundo, inconstancia,
franqueza, excitabilidad.
A.5. Tiempo
● Dificultad para comenzar el dibujo: Verbalizaciones previas,
excusas, disculpas. Dificultad para enfrentar una tarea nueva, para
tomar decisiones
A.6. Secuencia
El evaluado dibujó primero a la persona, borrando 2 veces y empezando
por la cabeza. Finalizó con la lluvia.
Indica adecuado procesamiento de información pero falta de defensa y
control.
A.7. Movimiento
● Rigidez: Sujeto encerrado y protegido del mundo. Despersonalizado.
Se siente amenazado por el entorno. No adaptado, no tiene libertad
para actuar.
B) Análisis de Contenido:
B.1. Orientación de la persona
● Hacia el frente: Dispuesto a enfrentar el mundo. Comportamiento
presente
B.2. Borraduras en el dibujo
● En forma excesiva, el borrar indica incertidumbre, autoinsatisfacción,
indecisión, ansiedad, descontrol, agresividad, conflicto, Los
alcohólicos y regresivos no utilizan goma de borrar sino que corrigen
repasando las líneas del dibujo. El borrar es una manera de anular
una parte del cuerpo.
B.3. Detalles accesorios y su ubicación
● Lluvia torrencial: Mucha presión, situación muy estresante, agobiante,
como que no hay defensa que alcance.
B.4. Vestimenta:
● Botones: Inmadurez, dependencia, carácter obsesivo, preocupación
por lo social, preocupación somática. Un solo botón: apego al vínculo
materno.
B.5. Paraguas como defensa
● Ausencia de paraguas: Falta de defensas. Cuándo ausencia de
paraguas se acompaña con una figura humana de anchos hombros,
implica que es una persona que se defiende con su cuerpo, que
"apechuga", que se expone y corre riesgos.
B.6. Partes del cuerpo
● Cabeza grande, desproporcionada con respecto al cuerpo: Indica
deseo de poder, vanidad, narcisismo, autoexigencia, dificultades para
el aprendizaje. Perseveración de ideas.
● Ojos sin pupilas: Inmadurez emocional, egocentrismo, Negación de sí
mismo o del mundo. Dependencia materna. Vaciedad.
● Cuello angosto: Depresión.
● Cuerpo: Cuerpo cuadrado: Primitivismo, debilidad mental.
● Sin manos: Negación de dar y/o recibir. Egoísmo.
● Sin pies: Desaliento. abatimiento, falta de ilusión. Tristeza. resignación.
Es el que "no llega nunca". Falta de confianza en sí mismo.
Inseguridad.
C) Expresiones de conflicto en el dibujo:
C.1. Depresión: Aparecen figuras inclinadas, incompletas, donde hay falta de
pies o piernas o son figuras sentadas. Hay poca presión y la autoimagen está
desvalorizada.
D) Mecanismos de defensa:
D.1 Inhibición: Figuras pequeñas, trazos débiles, falta de partes o zonas
corporales que, por omisión, son las que manifiestan el conflicto, según el tipo
de inhibición. Generalmente verbalizan "no sé", "no puedo". Pueden hacer
figuras sentadas o acostadas, sin pies o sin manos.
VI. INTERPRETACIÓN
El evaluado de 7 años de edad, en el test de la persona bajo la lluvia, presentó los
siguientes resultados:
En el análisis de recursos expresivos, se evidencian rasgos de dependencia, ya que
necesita de su figura de apego (abuela). Además, falta de confianza en sí mismo e
inseguridad por ello es poco sociable y tímido. Sin embargo, es alegre y noble con su
entorno más cercano. Por otro lado, le es difícil enfrentar tareas nuevas ya que lo
desconocido le causa temor y muestra falta de defensas, llegando a mostrar presión
y necesidad de ser protegido.
En cuanto a análisis de contenido muestra características ansiosas y compulsivas,
evidenciado por querer realizar las cosas a la perfección ya que cuando falla se
autocastiga; actualmente está pasando por situaciones estresantes porque aún no
logra acoplarse completamente a las clases presenciales, teniendo dificultades en el
aprendizaje.
De igual manera, presenta rasgos depresivos, a consecuencia del abandono de su
madre, manifestando que la extraña y se siente triste porque hace mucho tiempo que
no la ve.
El mecanismo de defensa que presenta es la inhibición, puesto que trata de bloquear
el recuerdo del abandono de su madre porque le causa tristeza.
VII. CONCLUSIONES
El evaluado se muestra como una persona insegura, tímida y le cuesta
entablar relaciones sociales con los demás, cierto apego hacia su abuela.
Asimismo presenta características compulsivas y ansiosas, además de
sentirse en constante riesgo y falta de seguridad en el entorno.
VIII. RECOMENDACIONES
● Terapia cognitivo conductual para fortalecer su confianza en sí mismo.
● Terapia familiar para mejorar la comunicación y las relaciones entre sus
miembros.
● Trabajar habilidades sociales.
