INFORME WISC V

I. DATOS DE FILIACIÓN:

Apellidos y nombres: Fernanda Alexandra Espinoza Culqui.

Fecha de nacimiento: 01/01/2012
Lugar de nacimiento: Chiclayo.
Edad actual: 11 años 9 meses 20 días
Sexo: F
Distrito de residencia: Jose Leonardo Ortiz.
Nivel de instrucción: 6to de primaria.
Fecha de evaluación: 23/10/2023
Informante: La madre del menor
Examinadores: Barboza Culqui Mayra Naghely.
Gonzales Vicente Tatiana

II. MOTIVO DE CONSULTA:

Evaluación de escala de inteligencia a pedido del curso de Pruebas psicológicas I.
III. OBSERVACIONES GENERALES

a) Descripción Física: La evaluada es una persona de tipo endomorfo, de 1.45 cm

de estatura y 40 kilogramos de peso aproximadamente, tez trigueña, cabello
largo, ondulado color oscuro, cejas poco pobladas, ojos negro, nariz, boca y
manos a cordes a su distribucion corporal, se presentó a la entrevista vestida de
forma casual, denotando cuidado y aseo personal.

b) Descripción del ambiente: La evaluación se llevó a cabo en un ambiente cálido

de buena iluminación, estaba ordenada, con muy pocos distractores, en ciertos
momentos se llegó a escuchar ruidos ocasionados del exterior.

c) Descripción del comportamiento:

Durante la evaluación el examinado se mostró de manera atenta, paciente y
colaboraba al momento de aplicar la evaluación, pero hubo momentos en el
que el entrevistado se distraía, después de ello se mantuvo tranquila.
 IV. TÉCNICAS E INSTRUMENTOS APLICADOS:

● Entrevista psicológica.
● Observación de la conducta.
● Escala de inteligencia para niños de Wechsler versión V – WISC V

V. ANTECEDENTES RELEVANTES

● El menor desaprobó exámenes durante el año escolar.

● Presenta dificultades en el área de lógico - matemático.
● El menor vive solo con su madre.

VI. RESULTADOS

a) Resultados generales

Nivel de
Puntaje Índices Categoría
Índice Percentil confianza
Directo compuestos diagnóstica
95%
Comprensión verbal 10 73 4 67-85 Bajo
Visoespacial 13 81 10 75-95 Medio Bajo
Razonamiento fluido 16 88 21 82-96 Medio Bajo
Memoria de trabajo 13 79 8 73-89 Bajo
Velocidad de
procesamiento 16 89 23 81-99 Medio Bajo
Escala total 42 73 4 68-81 Bajo

b) Interpretación
El evaluado obtuvo un CIT de 73 que lo ubica en la categoría bajo, con un percentil de 4
y un intervalo de confianza de 68 - 81, esto quiere decir que su inteligencia general está
por debajo de su edad, por lo que la evaluada presenta dificultades para resolver
algunas situaciones de manera lógica…
Con relación a la capacidad de Comprensión verbal (CV), la evaluada obtuvo una
puntuación de 73, lo que la ubica en una categoría baja, esto quiere decir que su
comprensión de textos, uso de palabras, comprensión de textos, se encuentran en un
nivel bajo para su edad.
Con relación a la capacidad Visoespacial (VE), la evaluada obtuvo un puntaje de 81,
posicionándo en una categoría medio alta, lo que quiere decir que presenta, capacidad
para analizar imágenes, de comprender detalles y diferenciar entre diversos objetos
que la rodean.
 En lo que respecta a la capacidad Razonamiento fluido, obtuvo un puntaje de 88,
posicionándose en una categoría medio bajo, esto quiere decir que la capacidad de
reconocer palabras, imágenes y entender su significado, tienen que ser reforzados, y a
su vez desarrollar el un pensamiento abstracto.
En lo que corresponde a la Memoria de trabajo (MT), la evaluada obtuvo un puntaje
de 79, colocándola en una categoría baja, lo que quiere decir que la evaluada presenta
un nivel bajo en la capacidad de retención de información, de evocarla y procesarla
tanto de manera visual como auditiva.
Finalmente a lo que corresponde en la capacidad de Velocidad de procesamiento, la
evaluada obtuvo un puntaje de 89, que la ubica en la categoría Medio bajo, esto
quiere decir que la capacidad de reconocer imágenes de manera visual de manera
rápida, está por encima de lo esperado para el desarrollo de la menor, siendo capaz de
trabajar de trabajar de manera precisa al momento de identificar información visual.

ANÁLISIS PRIMARIOS

PUNTUACIÓN PUNTUACIÓN DE DIFERENCIA VALOR PUNTO TASA DE BASE

COMPARACIÓN CRÍTICO FUERTE O
DÉBIL

ICV 73 - 82 = - 9 10.43 F o ( D)

IVE 81 - 82 = - 1 10.84 F o (D)

IRF 88 - 82 = 6 9.05 F o (D)

IMT 79 - 82 = - 3 10.84 F o (D)

IVP 89 - 82 = 7 12.02 F o (D)

SEMEJANZ 9 - 6.8 = 1.2 2.80 F o (D)

AS

VOCABUL 2 - 6.8 = -4.5 3.34 ( F )o D <2

ARIO -

CUBOS - 6.8 = - 08 3.68 F o (D)

PUZLES 7 - 6.8 = 0.2 2.68 F o (D)

VISUALES

MATRICES 7 - 6.8 = 2.2 2.80 F o (D)

BALANZAS 9 - 6.8 = 2.2 2.10 F o (D)

DÍGITOS 3 - 6.8 = -3.8 2.48 (F) o D <5

-

SPAN DE 10 - 6.8 = 3.2 3.51 (F) o D

DIBUJOS

CLAVES 7 - 6.8 = 0.2 3.44 F o (D)

BÚSQUED 9 - 6.8 = 2.2 3.58 F o (D)

A DE
SÍMBOLOS

PEGAS FOTO DEL CUADRO DE ANÁLISIS PRIMARIO

Según la formación proporcionada sobre las puntuaciones obtenidas en el WISC-V y otras
pruebas específicas, se obtiene una interpretación detallada de los resultados:

Escalas Primarias del WISC-V:

1. Comprensión Verbal (ICV):

- Puntuación Directa: 73

- Puntuación Comparada: 82

- Diferencia: -9

- Interpretación: Indica una debilidad en habilidades verbales, como comprensión del

lenguaje, razonamiento verbal y habilidades de expresión, en comparación con el grupo de
referencia.

2. Viso-Espacial (IVE):

- Puntuación Directa: 81

- Puntuación Comparada: 82

- Diferencia: -1

- Interpretación: Aunque está cerca del promedio, muestra una pequeña discrepancia en las
habilidades visuales y de percepción espacial.

3. Razonamiento Fluido (IRF):

- Puntuación Directa: 88
 - Puntuación Comparada: 82

- Diferencia: 6

- Interpretación: Mayor rendimiento en la resolución de problemas no verbales y el

razonamiento lógico, superando al grupo de referencia.

4. Memoria de Trabajo (IMT):

- Puntuación Directa: 79

- Puntuación Comparada: 82

- Diferencia: -3

- Interpretación: Muestra una ligera debilidad en retener y manipular información durante un

período corto en comparación con el grupo de referencia.

5. Velocidad de Procesamiento (IVP):

- Puntuación Directa: 89

- Puntuación Comparada: 82

- Diferencia: 7

- Interpretación: Mayor rapidez en realizar tareas mentales simples, superando al grupo de

referencia.

Pruebas Específicas del WISC-V:

- Las puntuaciones directas y de comparación en pruebas específicas (semejanza, vocabulario,

cubos, puzles visuales, matrices, balanzas, dígitos, span de dibujos, claves, búsqueda de
símbolos) sugieren un rendimiento generalmente más débil en comparación con el grupo de
referencia, excepto en las áreas de vocabulario y dígitos, donde el rendimiento es más fuerte.

interpretación General:

Los resultados indican un perfil cognitivo mixto con debilidades predominantes en áreas
verbales, viso-espaciales y de memoria de trabajo, mientras que el razonamiento fluido y la
velocidad de procesamiento son relativamente fuertes.

Esta combinación de fortalezas y debilidades podría implicar desafíos específicos en la

expresión verbal, la comprensión del lenguaje, la percepción visual y la capacidad de retener y
manipular información a corto plazo.

El rendimiento más débil en la mayoría de las áreas puede requerir estrategias específicas de
apoyo o intervenciones para desarrollar habilidades específicas.
- En términos generales, se observa un patrón de debilidad en las escalas primarias, indicando
dificultades en áreas verbales, visuales y de memoria de trabajo, mientras que el razonamiento
fluido y la velocidad de procesamiento están por encima del promedio.

- Las pruebas específicas refuerzan esta tendencia general de debilidad, excepto en vocabulario
y dígitos, que son áreas de fortaleza.

Es esencial considerar estos resultados en conjunto y evaluar el contexto específico del

individuo. Se recomienda encarecidamente una consulta con un profesional experto en
evaluaciones psicológicas para obtener una interpretación más precisa y brindar orientación
sobre intervenciones adecuadas .

ANÁLISIS SECUNDARIOS

PRUEBA PUNTUACIÓN ESCALAR

CUBOS 6 6

SEMEJANZ 8
AS

MATRICES 7 7

DÍGITOS 3

CLAVES 7

VOCABULA 2
RIO

BALANZAS 9 9 4

PUZLES 7
VISUALES

SPAN DE 10 10
DIBUJOS

BÚSQUEDA 7
DE
SÍMBOLOS

LETRAS Y 2
NÚMEROS

ARITMÉTIA 7
Interpretación de las Áreas Evaluadas:

1. Razonamiento Cuantitativo (RC):

- Puntuación Escalar: 16
- Índice de Rango Comparativo (IRC): 88
- Rango Percentil: 21
- Intervalo de Confianza: 82-96
- **Interpretación:** El rendimiento en razonamiento cuantitativo es
significativamente fuerte. Este puntaje indica una habilidad notable para resolver
problemas numéricos y cuantitativos de manera efectiva en comparación con otros de
la misma edad. Es un área de destreza destacada.

2. Memoria de Trabajo Auditiva (MTA):

- Puntuación Escalar: 5
- Índice de Rango Comparativo (IMTA): 56
- Rango Percentil: 0.2
- intervalo de Confianza: 52-67
- Interpretación:*La puntuación más baja en memoria de trabajo auditiva sugiere una
posible dificultad en retener y manipular información verbalmente en comparación con
sus pares. Puede necesitar más apoyo en esta área.

3. No Verbal (NV):
- puntuación Escalar: 46
- Índice de Rango Comparativo (INV): 83
- Rango Percentil: 13
-Intervalo de Confianza: 78-90
- Interpretación:El rendimiento en habilidades no verbales es fuerte, lo que indica
una habilidad sólida en áreas visuales, perceptivas y de resolución de problemas que
no dependen del lenguaje verbal. Es un área de destaque y fortaleza.

4. Capacidad General (CG)

 - Puntuación Escalar: 32
- indice de Rango Comparativo (ICG): 76
- Rango Percentil: 5
- intervalo de Confianza: 71-84
- Interpretación:** La capacidad general muestra un rendimiento promedio en
habilidades cognitivas generales en comparación con otros niños de la misma edad.
Aunque no es excepcional, indica un nivel medio de habilidades.

5. Competencia Cognitiva (CC):

- Puntuación Escalar: 29
- Índice de Rango Comparativo (ICC): 81
- Rango Percentil: 10
- Intervalo de Confianza: 75-90
- Interpretación: La competencia cognitiva refleja un rendimiento moderado-alto en
habilidades cognitivas en comparación con la población de referencia. Implica un nivel
medio-alto de habilidades cognitivas.

Estos resultados reflejan un perfil cognitivo con áreas de fortaleza y otras que podrían
requerir más atención o estrategias de apoyo específicas. Es fundamental considerar
estos puntajes en el contexto global del individuo y trabajar con un profesional para
desarrollar estrategias que ayuden a fortalecer las áreas más débiles mientras se
potencian las fortalezas existentes.

VII. CONCLUSIONES
● Los resultados muestran un perfil cognitivo diversificado, con puntos fuertes en
razonamiento cuantitativo y no verbal, pero señalan áreas de oportunidad en memoria
auditiva y habilidades generales. Destaca la importancia de un enfoque individualizado
para cultivar fortalezas y mejorar áreas específicas con estrategias adaptadas al
aprendizaje de la persona evaluada.
● Los hallazgos revelan un perfil cognitivo variado, destacando habilidades notables en
razonamiento numérico y visual, mientras señalan áreas de mejora en memoria
auditiva y capacidad general. Resalta la importancia de un enfoque educativo
personalizado que potencie las fortalezas individuales y aborde las áreas de debilidad
para un desarrollo integral y efectivo.
● El análisis revela un perfil cognitivo mixto, resaltando habilidades sólidas en
razonamiento numérico y visual, mientras señala la necesidad de mejorar la retención
auditiva y el desarrollo general de habilidades. Destaca la importancia de estrategias
 personalizadas para optimizar fortalezas y trabajar en áreas de mejora específicas en el
proceso educativo.
● Los resultados muestran un perfil cognitivo diverso, resaltando fortalezas en
razonamiento cuantitativo y no verbal, pero también áreas de mejora en memoria
auditiva y capacidad general. Estos hallazgos subrayan la importancia de un enfoque
educativo personalizado, enfocado en potenciar las habilidades individuales y abordar
áreas específicas para un desarrollo integral y efectivo.

VIII. RECOMENDACIONES
Claro, aquí tienes algunas recomendaciones basadas en los resultados
presentados:

1. Enfoque en Fortalezas: Diseñar estrategias educativas que capitalicen las

fortalezas identificadas, como el razonamiento cuantitativo y no verbal,
fomentando actividades que potencien estas habilidades.

2. Entrenamiento de Memoria Auditiva: Implementar ejercicios y técnicas

específicas para mejorar la retención y manipulación de información verbal,
fortaleciendo así la memoria auditiva.

3. Programas de Desarrollo General: Incorporar actividades y ejercicios que

estimulen el desarrollo general de habilidades cognitivas, ofreciendo una
variedad de desafíos para promover un crecimiento equilibrado.

4. Estrategias de Aprendizaje Adaptativas: Utilizar métodos educativos

personalizados que se ajusten a las necesidades individuales, adaptando el
enfoque pedagógico según las habilidades y limitaciones de la persona
evaluada.

5. Apoyo Profesional Continuo: Trabajar en estrecha colaboración con

profesionales especializados, como psicólogos educativos o terapeutas, para
desarrollar planes de intervención específicos y monitorear el progreso a lo
largo del tiempo.

6. Fomentar el Aprendizaje Multisensorial: Incorporar enfoques de

enseñanza que involucren múltiples sentidos (visual, auditivo, táctil) para
mejorar la retención y comprensión del material.

7. Ambiente de Aprendizaje Positivo: Crear un entorno de aprendizaje

estimulante y de apoyo, promoviendo la confianza y el crecimiento
personal.
IX. ANEXOS