Subsistema de Educación Fiscomisional Semipresencial del Ecuador
“Mons. Leonidas Proaño”
UNIDAD EDUCATIVA FISCOMISIONAL PCEI
“HNO. ÁNGEL PASTRANA CORRAL”
EXTENSIÓN CARIAMANGA
PLAN DE TUTORÍA PRESENCIAL No 1
ASIGNATURA HISTORIA CURSO 3ero.
DOCENTE Lic. Gloria Alejandro AÑO LECTIVO 2023 -2024
SEMANA 01 FECHA 11,12,13/05/2023
EJES TRANSVERSALES Vivir en armonía con los demás: convivencia familiar y ciudadana
Eje institucional:
Educar para vivir en
armonía
VALORES INNOVACIÓN: curiosidad intelectual.
Competencias Socioemocionales (CS
COMPETENCIAS Competencias comunicativas (CC
Competencias de participación (CP):
Objetivo:
Identificar las manifestaciones culturales e intelectuales, a partir de la descripción del contexto histórico en que se
originaron, para distinguir cuáles de estos elementos son parte de nuestra identidad, latinoamericana y ecuatoriana, en la
actualidad. O.CS.H.5.2
Destreza con criterio de desempeño a desarrollar:
CS.H.5.3.1. Identificar y valorar las producciones intelectuales más significativas de las culturas aborígenes de
América Latina precolombina (mayas, aztecas e incas).
(DCD desagregada, haciendo notar el énfasis en las competencias) CS, CC, CP
Unidad Didáctica: cultura y vida de los pueblos precolombinos. Culturas de América
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE (estrategias metodológicas)
1. ANTICIPACIÓN:
Motivación
¿Por qué es importante que las personas a nivel familiar y comunitario debemos
innovarnos tener curiosidad en el uso de las diferentes producciones intelectuales en
las diferentes épocas?
Es importante debido al avance científico y tecnológico.
I.CS.H.5.11.1. Analiza las producciones intelectuales más significativas de las culturas
aborígenes, sus formas de vida y
organización social, sus edificaciones arquitectónicas y la vinculación existente
entre la arquitectura y astronomía. (I.2.)
Esquema conceptual de partida:
Menciona dos producciones intelectuales desarrolladas de los mayas e incas.
Los mayas crearon un sistema de numeración vigesimal crearon el cero
Los incas: crearon los quipus, la medicina ancestral.
. Identificar y valorar las producciones intelectuales más significativas de las culturas aborígenes de América Latina
precolombina (mayas, aztecas e incas).
2. CONSTRUCCIÓN DE CONOCIMIENTOS
Visión general de los referentes esenciales que fundamentan el conocimiento a desarrollarse, a
través de diversas técnicas (organizadores gráficos diseñados por el docente con la ayuda del
estudiante).
Planteamiento de un problema como punto de partida para el desarrollo de la DCD, usando
una metodología interdisciplinaria y la técnica activa de Aprendizaje Basado en Problemas.
Descripción de actividades individuales y/o grupales que realizarán los estudiantes, con la guía
del docente para lograr el desarrollo de la DCD. En este espacio es indispensable se varíen las
estrategias metodológicas, con la finalidad de mantener motivados a los estudiantes.
Semana a semana se debe alternar la metodología, utilizando las técnicas de
aprendizaje activo: de expresión oral, de expresión escrita y expresión gráfica
3. CONSOLIDACIÓN DE APRENDIZAJES (individuales y/o grupales)
Plantear actividades de contextualización; es decir actividades para aplicar el aprendizaje
logrado en situaciones reales que se viven en la vida diaria, con la finalidad de que descubran
la utilidad del aprendizaje y reconozcan la manera cómo se puede transferir este conocimiento
a la cotidianidad.
Tarea autónoma (opcional):
Formular tareas de consolidación o refuerzo para ser realizadas por los estudiantes en casa. Estas
actividades deben plantearse tomando en cuenta su entorno familiar, local y comunitario, de tal
manera que se orienten a la solución de problemas de su medio.
RECURSOS EVALUACIÓN
Indicador de evaluación Técnica e Instrumentos de Evaluación
(IEE desagregado)
ADAPTACIONES CURRICULARES
Tipo de NEE Grado de adaptación Iniciales del estudiante
Objetivo, DCD e indicador de evaluación, si son diferentes.
Actividades de aprendizaje con adaptaciones curriculares:
Detallar sólo las actividades específicas que realizarán los estudiantes con NEE, que son
diferentes a las del resto de estudiantes (no repetir lo mismo).
ELABORADO POR: REVISADO Y APROBADO: RECIBIDO
Docente: Junta Académica: Coordinador de Extensión
Fecha: Fecha: Fecha:
INSUMO DE APOYO PEDAGÓGICO
Adjuntar un anexo o insumo de apoyo pedagógico sintético con explicaciones claras y
sencillas, para estudiantes con NEE.
Adjuntar soportes virtuales de apoyo: videos tutoriales de internet o elaborados por el mismo
docente, audios explicativos, entre otros, para todos los estudiantes.
Subsistema de Educación Fiscomisional Semipresencial del Ecuador
“Mons. Leonidas Proaño”
UNIDAD EDUCATIVA FISCOMISIONAL PCEI
“HNO. ÁNGEL PASTRANA CORRAL”
PERFIL DEL BACHILLER ECUATORIANO
JUSTICIA INNOVACIÓN SOLIDARIDAD
I.1. Tenemos iniciativas creado
J.1. Comprendemos
ras, mente abierta y visión de
las necesidades y
futuro; asumimos liderazgos
potencialidades de S.1. Asumimos
auténticos, procedemos con
nuestro país y nos responsabilidades y ejercemos
proactividad y responsabilidad
involucramos en la nuestros derechos.
en la toma de decisiones y
construcción de una Tenemos capacidad de
estamos preparados para enfrentar
sociedad democrática, interactuar con grupos
los riesgos que el emprendimiento
equitativa e heterogéneos, procediendo con
conlleva.
inclusiva. comprensión, empatía y
tolerancia.
I.2. Nos movemos por la curiosidad
J.2. Actuamos con
intelectual, indagamos la realidad
ética, generosidad, S.2. Construimos nuestra
nacional y mundial, reflexionamos
integridad, coherencia y identidad ecuatoriana en busca
y aplicamos nuestros
honestidad en de un mundo pacífico y
conocimientos interdisciplinarios
todos nuestros actos. valoramos nuestra
para resolver problemas en forma
multiculturalidad y
colaborativa e interdependiente
J.3. Procedemos con multietnicidad, respetando la
aprovechando dodos los recursos
respeto y responsabilidad identidaddes de pueblos,
e información posible.
con nosotros y con las nacionalidades y personas.
demás personas, con la
I.3. Sabemos comunicarnos de
naturaleza y con el mundo S.3. Armonizamos lo
manera clara en nuestra lengua
de las ideas. Cumplimos físico e intelectual; usamos
y en otras, utilizamos varios
nuestras obligaciones y nuestra inteligencia emocional
lenguajes como el numérico, el
exigimos la observación para ser positivos, flexibles,
digital, el artístico y el corporal;
de cordiales y autocríticos.
asumimos con responsabilidad
nuestros derechos.
nuestros discursos.
S.4. Nos adaptamos
J.4. Reflejamos y a las exigencias de un trabajo
I.4. Actuamos de manera
reconocemos nuestras en equipo en el que
organizada, con autonomía e
fortalezas y debilidades comprendamos la realidad
independencia; aplicamos el
para ser mejores seres circundante y respetemos las
razonamiento lógico, crítico y
humanos en la ideas y aportes de las demás
complejo; y practicamos la
concepción de nuestro personas
humildad intelectual en un
plan de vida.
aprendizaje a lo largo de la vida.
Subsistema de Educación Fiscomisional Semipresencial del Ecuador
“Mons. Leonidas Proaño”
UNIDAD EDUCATIVA FISCOMISIONAL PCEI
“HNO. ÁNGEL PASTRANA CORRAL”
COMPETENCIAS TRANSVERSALES A LAS DCD
Competencias Competencias Competencias Competencias digitales
comunicacionales Matemáticas socioemocionales
Es el pilar esencial Son habilidades Se definen como el Se definen como un
para el aprendizaje. que un individuo conjunto de conjunto de conocimientos
adquiere y conocimientos, y habilidades que facilitan
Hacen referencia a desarrolla a lo capacidades, habilidades el uso responsable de los
las habilidades de largo de su vida, y dispositivos digitales, de
comprensión y éstas le permiten actitudes necesarias para las aplicaciones
producción de textos utilizar y comprender, tecnológicas para la
de todo tipo y en relacionar los expresar y regular de comunicación y de las
toda situación números, sus forma apropiada redes para, de esta forma,
comunicativa. operaciones sus emociones (Bisquerra acceder a la información y
básicas, los Alzina, 2003). llevar a cabo una gestión
También incluye a símbolos y las adecuada de estos
las habilidades formas de El aprendizaje incluye dispositivos, ejerciendo
esenciales que expresión y tanto los aspectos con responsabilidad los
permiten que los razonamiento cognitivos como los no deberes y derechos en
hablantes efectúen matemático. cognitivos, es decir, los el entorno digital.
los diferentes actos emocionales y éticos, que
de habla con Las son parte del crecimiento Las competencias
pertinencia y fluidez. competencias integral humano. digitales básicas son las
esenciales son: funciones fundamentales
Esto tiene como resolución de El desarrollo de las y convencionales que se
objeto un uso problemas, la competencias requieren para la lectura,
efectivo de la lengua toma de socioemocionales permite la escritura, el cálculo y el
a través de la decisiones y el que los estudiantes uso elemental de los
escucha activa y la pensamiento trabajen e integren en su dispositivos digitales y las
enunciación crítico. vida los conceptos, aplicaciones en línea. Por
Ordenada y valores, actitudes y otra parte, tenemos las
coherente de ideas Con las habilidades que les competencias avanzadas,
en otras palabras. competencias ayuden a comprender y a las cuales permiten la
matemáticas manejar sus utilización de las
Cuando los podremos emociones, construir una TIC de manera útil y
estudiantes fortalecer un identidad transformacional, como la
escuchan o leen un razonamiento personal, mostrar atención inteligencia artificial (IA),
texto y lo lógico, y cuidado hacia los el
comprenden o argumentado, demás, colaborar, aprendizaje automático y
cuando producen un expresado y establecer el análisis “Big Data” (de
texto oral o escrito y comunicado, relaciones positivas, tomar grandes datos), entre
el destinatario es integrando decisiones otros. Estas competencias
capaz de diversos responsables y aprender a permiten crear,
comprenderlo, se conocimientos manejar situaciones intercambiar, comunicar y
trata de un proceso para dar desafiantes y complejas colaborar con contenidos
de desarrollo de las respuesta a de digitales, así como dar
competencias problemas en manera constructiva y solución a los problemas
comunicacionales. diferentes ética. en el entorno digital, con
contextos de la miras a alcanzar un
vida cotidiana. La inclusión de las desarrollo eficaz y creativo
competencias en la vida, el trabajo y las
socioemocionales actividades sociales en
fortalece el proceso general (UNESCO, 2018)
enseñanza y aprendizaje
