REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

MISIÒN RIBAS

MATERIA: MATEMÁTICA.

“No podemos optar entre vencer o morir, necesario es vencer”.

José Félix Ribas.

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Caracterización de la materia Matemática.
La enseñanza de la matemática sustenta la política de la misión, tiene la tarea de
contribuir a la preparación de los vencedores (as)para la vida laboral, económica y
social de manera que dispongan de conocimientos, que les permitan interpretar los
avances del proceso revolucionario; que sean capaces de operar con ellos con rigor y
exactitud, de modo consciente; y que puedan aplicarlos a la solución de los problemas
de las diferentes esferas de la vida, en los que se incluyen la especialidad que estudian,
Construcción Civil, vinculándolos a las diferentes áreas de formación, además del
aprovechamiento de todas las potencialidades que esta materia ofrece para contribuir al
desarrollo de las capacidades intelectuales.

Los objetivos generales y específicos determinan la función de la materia Matemática

en el semestre, la cual debe contribuir a la educación multifacética de los
vencedores(as) aludida anteriormente, de modo que constituya base y parte esencial de
la formación del nuevo republicano bolivariano.

En este nivel los vencedores(as) deben ampliar y profundizar sus conocimientos sobre
los números naturales, que incluyen: el significado de los números, ordenar y
comparar, operaciones básicas de cálculo y operaciones combinadas; magnitudes que
incluye: unidades de longitud ,de superficie de volumen, de masa y de tiempo; y
figuras que incluyen: punto, recta segmento, y plano, además polígonos en lo que se
destacan triángulos y cuadrilátero, su clasificación y elemento; se trabaja círculo y
circunferencia, sus elementos cálculo de área y perímetro así como el concepto
variable y algunos cálculos utilizando variables para finalmente resolver problemas
utilizado también las operaciones de cálculo estudiadas. Contenido que tiene su
aplicación en oficios como albañilería, panadería y carpintería particularmente en esta
especialidad de Construcción Civil, además de guardar una relación directa con áreas
de formación como las ciencias naturales, particularmente la física.

Estrategia para la facilitación del aprendizaje.

El presente epígrafe se dedicará a la propuesta de una estrategia para la facilitación del

aprendizaje en la materia Matemática, teniendo en cuenta el papel del facilitador como
el principal responsable de la dirección del aprendizaje y la nueva propuesta realizada a
partir de las adecuaciones curriculares al programa de la Misión Ribas Integral.
Para la facilitación del aprendizaje de manera efectiva por parte del facilitador o
facilitadora se hace necesario tener en cuenta los siguientes elementos:
- Dominar la Política Educativa de la Misión Ribas.
- Tener dominio del contenido de la materia y su didáctica.
- Poseer los programas de estudios, las orientaciones metodológicas y la
dosificación.
- Poseer la base material de estudio para su preparación y auto preparación, por
ejemplo: los folletos, libros de textos, documentos en soporte digital, las videoclubes y
software educativos, entre otros.
- Tener un cuaderno donde planifique todas las actividades a desarrollar y las
clases que se tengan que desarrollar de forma presencial, concretado, sería el plan de
clases.

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- Poseer el documento donde controle la asistencia de los vencedores y
vencedoras, y la evaluación de los mismos.
Teniendo en cuenta lo expuesto anteriormente se proponen las siguientes acciones que
permitirán al facilitador y facilitadora dirigir adecuadamente el aprendizaje de los
vencedores y vencedoras. Las mismas conforman la estrategia a seguir para la
facilitación del aprendizaje.

Estrategia metodológica para el desarrollo de las clases.

La clase constituye la actividad fundamental del proceso docente educativo y en

particular del proceso de enseñanza aprendizaje en la que se materializa el
cumplimiento de los objetivos de los planes y programas de estudio. Por ello lo primero
está en la responsabilidad del facilitador o facilitadora de impartir clases con calidad,
para lo cual hay que dedicar mucho tiempo a la preparación para lograr el
cumplimiento de los objetivos. Los resultados de la clase y el aprovechamiento de los
(vencedores y vencedoras) juegan un papel esencial en el aprendizaje y la formación
integral desde una concepción marxista que concede una gran importancia a la
actividad del vencedor(a) y el desarrollo de todas sus potencialidades basadas en su
propia actuación, bajo la acertada dirección del facilitador o facilitadora.

Una buena clase tiene detrás un buen facilitador, la persona responsable de dirigir,
guiar y educar por el camino del bien, del humanismo y de los verdaderos sentimientos
revolucionarios en el contexto histórico que le corresponde vivir.

Lo anteriormente expresado permite plantear el papel del facilitador y de todas aquellas

personas encargadas de dirigir el aprendizaje y la formación integral de sus
vencedores; esto presupone del pleno conocimiento y dominio sobre las dificultades y
potencialidades de sus vencedores, pues no todos aprenden al mismo ritmo, unos lo
hacen rápidamente, otros se puede considerar a un ritmo promedio, y aquellos que
necesitan más tiempo, porque su ritmo es más lento. Por tanto, es necesario que la
dirección del aprendizaje sea individualizada en los momentos oportunos atendiendo a
las particularidades, lo cual conducirá a mejorar el ritmo general del aprendizaje, que
permita garantizar que se logren alcanzar el grado de desarrollo que plantean los
objetivos de la educación, en correspondencia con las características de los vencedores
y vencedoras y con la política educativa del Programa de la Misión Ribas Integral.

Lo importante está sin dudas en la necesidad de que facilitadores (as) de manera

general conozcan bien a sus vencedores para fortalecer el trabajo con las diferencias
individuales del grupo y garantizar que, sin excepción alguna, se adquieran
conocimientos sólidos y profundos, dominen las habilidades requeridas y se formen los
hábitos que demandan los objetivos de esta modalidad de educación. Para lograr estos
objetivos desde la clase, se necesita de un buen diagnóstico, como se ha descrito
anteriormente. Conocer las causas que originan los problemas es la esencia para
buscar las soluciones.

En resumen, es necesario tener bien preciso que todas las tareas de una clase, deben
ser concebidas de acuerdo con las necesidades de cada cual; de manera que se pueda
insistir o fijar aspectos del contenido con los vencedores(as), ejercitar o aplicar, con
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otros; y profundizar y ampliar con los demás. Por ello se reitera la necesidad de la
aplicación de un diagnóstico en el primer semestre, y garantizar su seguimiento en el
resto de los semestres.

La utilización de los medios de enseñanza en la clase contemporánea permite elevar su

calidad, pues su uso correcto favorece el aprendizaje creador y contribuye a potenciar
los métodos (instructivos o educativos) con el propósito de lograr los objetivos
planteados.

La más efectiva es la que se priorice el protagonismo de vencedores y vencedoras a

partir de una participación activa, se recomienda a facilitadores y facilitadoras que los
problemas deben ser discutidos de forma colectiva en clase, lo que facilita que los
mismos(as) reflexionen sobre el modo en que fueron resueltos. Un lugar esencial de
este análisis debe ser la discusión de diferentes vías de solución para el mismo
problema, el análisis de los errores más frecuentes, la posibilidad de transferencia de
los conocimientos y modos de la actividad mental y los mecanismos de regulación y
control que se pueden poner en marcha.

Es importante que ellos aprendan a determinar los conocimientos y habilidades

particulares y los modos y estrategias generales de pensamiento que les han sido útiles
en la resolución de un ejercicio y/o problema dado. Se recomienda que el vencedor
tome nota en sus cuadernos de los obstáculos y errores más frecuentes que se tienden
a producir en el trabajo con un concepto, proposición o procedimiento dado. Este modo
de actuación contribuye a que vayan conformando de manera individual, con la
intervención colectiva, el procedimiento generalizado para resolver problemas.

I SEMESTRE
MATEMÁTICA.
Tabla de contenidos
 Presentación…………………………………………………………………….. 10
 Caracterización de la materia………………………………………………….. 11
 Objetivos generales de la materia……………………………………………...12
 Plan Temático……………………………………………………………………..13
 Objetivos
 Orientaciones metodológicas
 Bibliografía………………………………………………………………………..15

Objetivos generales de los semestres

 Contribuir a la formación de la concepción científica del mundo y una cultura

político – ideológica, jurídica, económica y tributaria de los vencedores a través del
modo en que se argumentan y aplican los conocimientos matemáticos.

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 Lograr la formación integral de nuestras y nuestros vencedores en el nivel de
Educación Media a partir de esta modalidad y los objetivos de la Misión Ribas y su
Política Educativa, que permita demostrar la importancia de esta materia en la vida
práctica para comprender nuestros contextos y transformarlos.
 Formular y resolver problemas relacionados con el desarrollo político, económico
y social local, nacional, regional y mundial y con fenómenos y procesos científico-
ambientales, que requieran transferir conocimientos y habilidades aritméticas,
algebraicas y geométricas, así como procedimientos de la estadística descriptiva y las
probabilidades a diferentes contextos y promuevan el desarrollo de la cultura
económica y tributaria, la imaginación, de modos de la actividad mental, de sentimientos
y actitudes, que le permitan ser útiles a la sociedad y asumir conductas revolucionarias
y responsables ante la vida.
 Propiciar la integración de las diferentes áreas del conocimiento para que se
apropien de un cuadro integral de la Matemática, a través de la sistematización activa
en la resolución de ejercicios y problemas.
 Potenciar el trabajo con conceptos, proposiciones y procedimientos, que permita
adquirir conocimientos y desarrollar habilidades en la resolución de ejercicios y
problemas.

I Semestre
Plan Temático

Número Unidades Horas clase

1 Números Naturales, 32
magnitudes y figuras
2 Fracción, proporcionalidad 28
y tanto por ciento
Total 60

Unidad 1: Números Naturales, magnitudes y figuras

Objetivos:
 Identificar las propiedades fundamentales de las operaciones de números
naturales, magnitudes y figuras, fundamentar sus limitaciones sobre la base de la
teoría, haciendo una adecuada utilización de la terminología y simbología
matemáticas y de la lengua materna.

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 Aplicar las operaciones de cálculo aritmético en distintas situaciones sobre la
base de una comprensión más profunda de los significados de los números y de las
operaciones, utilizando el cálculo de potencias y raíces, así como de los
procedimientos que se emplean para realizarlas.
 Formular y resolver problemas intra y extra matemáticos relacionados con
hechos, fenómenos y procesos de la vida práctica de carácter político ideológico,
económico- social y científico - ambiental, que se modelen con los recursos de la
aritmética, aplicando de forma integradora los conocimientos y habilidades sobre
propiedades de los dominios numéricos que se trabajan y sus operaciones.

Orientaciones Metodológicas

En esta unidad se da continuidad a los contenidos precedentes de la educación inicial

(Misión Robinson); en la misma se desarrollará un repaso y profundización de los
conjuntos numéricos estudiados: números naturales y fraccionarios; además, sienta
las bases para una nueva ampliación de los dominios numéricos en el presente
semestre y en el segundo, o sea, permitirá comprender la necesidad de ampliarlos.

Se comenzará recordando el concepto de conjunto (tener en cuenta los tipos de

conjuntos: finitos, infinitos, unitario, vacío, y su notación) hasta llegar al conjunto de
los números naturales, aprovechando las potencialidades del contenido para
vincularlo con la vida práctica, insistiendo en la relación de pertenencia entre
elemento y conjunto, e introducir la relación de inclusión entre conjuntos, priorizando
el trabajo con los diagramas de Venn.

También se valorará los significados de los números, lectura y escritura de números

naturales de hasta 15 lugares. Además se trabajará la operación unión e intersección
a través de los diagramas antes mencionados, de manera que se introduzcan los
símbolos correspondientes en todos los casos: c; ¢; ∩, . A partir de que se
comience el trabajo con los números fraccionarios también se tendrá en cuenta las
relaciones y operaciones anteriores. Será interesante por ejemplo, proponer en el
análisis de la dos operaciones entre conjuntos que se van a trabajar en esta unidad y
semestre el caso siguiente: Si A y B son dos conjuntos tales que A ⊂ B, entonces A
B = B, y que A B = A. Esto será importante cuando realicemos el análisis entre los
números naturales. Se debe llegar a la propiedad anterior mediante un diagrama de
Venn.
Es por ello que se debe fortalecer también la representación de los números
naturales y fraccionarios en el rayo numérico, teniendo en cuenta el orden y
comparación, a partir del uso de las relaciones ( =) en las que se pueden
presentar situaciones de la vida práctica en el lenguaje común y representarlas en el
lenguaje matemático.

Unidad 2: Fracción, proporcionalidad y tanto por ciento

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Objetivos:
 Definir concepto de objeto, relaciones y operaciones que se abordan en el
tema.
 Demostrar proposiciones sobre conceptos y operaciones de cálculo en el
dominio de los números fraccionarios, proporcionalidad y tanto por ciento.
 Fundamentar el valor de verdad de proposiciones a partir del empleo de las
leyes de la lógica proposicional y del dominio de los conceptos y propiedades del
dominio de los números fraccionarios, proporcionalidad y tanto por ciento.
 Planificar y organizar su estudio (individual y colectivo) a fin de lograr un
aprendizaje productivo e integrador.

Orientaciones Metodológicas

Esta unidad comenzará con el repaso de los conceptos razón y proporción, así
como el de proporcionalidad directa, los que se desarrollarán fundamentalmente
mediante la resolución de problemas, de modo que sistematice el cálculo aritmético, y
las propiedades de las proporciones.

De igual forma se introduce la resolución de problemas que conducen a la

proporcionalidad inversa, a través de situaciones de la vida cotidiana. También se
realizará un repaso sobre el significado del tanto por ciento, los porcentajes cómodos,
empleando la regla de tres, como una de las vías del cálculo porcentual y el trabajo
con las proporciones, teniendo prioridad la resolución de problemas.

En esta unidad se profundizará el trabajo con magnitudes, en el cual se aplicará el

sistema internacional de unidades y su conversión hacia otras unidades de uso
común, la cual contribuirá al desarrollo de habilidades de cálculo, así como elementos
relacionados con la geometría. Se propondrán problemas del ámbito socioeconómico
y ambiental, que se relacionen con las unidades de longitud, área, volumen, masa y
de tiempo.

Bibliografía
 Aplicaciones de la matemática - Scribd [Link]
 [Link]/doc./2512072/ Folleto de Matemática. Yo sí puedo seguir. Bloque II
Parte 2. Última impresión.
 Folleto Semestre I Primer Nivel. Ribas Integral. 2012.
 Folleto Semestre II Primer Nivel. Ribas Integral. 2009.
 Folleto Semestre III Segundo Nivel. Ribas Integral. 2009.
 Folleto Semestre IV Segundo Nivel. Ribas Integral. 2009