FACULTAD DE PSICOLOGÍA
ESCUELA PROFESIONAL DE PSICOLOGÍA
“Eficacia de las técnicas para reducir la conducta de un niño de 10
años con conductas agresivas”
AUTORAS:
Chore Valladres, Danitxa Alondra
Garcia Muñoz, Vanessa Elizabeth
Ortega Chacon, Ada Elizabeth
Anselmo Farfan, Leidy Esthefany
ASESORA:
Saenz Dominguez, Lucero Celeste
LÍNEA DE INVESTIGACIÓN:
Violencia
LÍNEA DE RESPONSABILIDAD SOCIAL UNIVERSITARIA:
Promoción de Salud, Nutrición y Salud Alimentaria
LIMA – PERÚ
2023 - II
ÍNDICE
I. INTRODUCCIÓN
II. ARGUMENTACIÓN
III. CONCLUSIONES
REFERENCIAS
I. INTRODUCCIÓN
Los problemas dentro del ámbito intrafamiliar afectan a toda la familia en especial
a los niños, es por ello, que se debe de tener en cuenta diversas técnicas que
puedan ser de gran utilidad con el fin de modificar o prevenir ciertas conductas.
La UNICEF en el año (2017) apoya dicha información, agregando que los
menores son muy vulnerables a la violencia por parte de sus progenitores y aún
más cuando estos dependen de ellos. Según el INS en el año (2016), menciona
un impactante estudio que se realizó en Colombia utilizando una población de
niños y niñas entre tres y once años de un colegio público, en donde se evidenció
que el 55,5% no es agresivo; el 18,0% presentó agresividad directa lo cual
significa que es un tipo de agresión que se da cara a cara incluyendo actos de
contacto físico y verbales, considerando el (13,2% en niñas y 22,4% en niños); y
el 5,7% hace referencia a la agresividad indirecta abarcando el (8.0% en niñas y
el 3,6% en niños), el 20,8% son comportamientos propios de los dos tipos de
agresividad. Por otro lado, el MINSA en el año (2021), menciona que existió un
incremento de conductas agresivas y violentas en el entorno intrafamiliar durante
la pandemia, en la cual se muestra que el 60,3% de niños de 6 a 11 años y el
59,3% de adolescentes han sido víctimas de maltrato físico por parte de sus
cuidadores. Por ello se considera que la violencia en el hogar es una
manifestación que origina el deterioro en la relación afectuosa entre los padres,
ocasionando el maltrato físico y psicológico, amenazas, etc. Lamentablemente,
se sabe que la agresión no se da solo una vez si no de manera consecutiva, es
importante también agregar que los niños con conductas agresivas pueden
generar un bajo rendimiento escolar, dificultad para comunicarse y resolver
problemas. Además, afecta su bienestar psicológico su desarrollo social y
personal lo cual conlleva a alterar la conducta del menor. Por ende, el ensayo
formula el siguiente problema ¿Qué técnicas son eficaces para reducir la
conducta de un niño de 10 años con conductas agresivas?
El objetivo general es identificar las técnicas eficaces de modificación para
reducir las conductas agresivas de un niño de 10 años. En el siguiente ensayo
tendrá como contenido la introducción en la cual se mencionan las causas y
consecuencias de dicha problemática sobre la Violencia intrafamiliar y las
conductas agresivas en la población infantil, así como también los porcentajes
nacionales e internacionales de la población infantil con conductas agresivas.
Así mismo, se da pase a la argumentación donde se consideran las técnicas y
teorías que fundamentan el ensayo. Por último, se expondrán las conclusiones
del estudio. La importancia del presente estudio es que los padres de familia
puedan informarse acerca de las técnicas que puedan reducir las conductas
violentas de un niño de 10 años. La conveniencia de este estudio permite
identificar técnicas eficaces para la modificación de conductas agresivas de un
niño agresivo de 10 años. La relevancia social de este estudio, es que beneficiará
a los padres de familia, población infantil, profesionales de la salud y también a
las Instituciones Educativas. Las implicancias prácticas de este ensayo se basan
en resolver la problemática actual, que se vive en nuestro país a raíz del ejemplo
“modelo de los padres” hacia los menores, quienes observan y ponen en práctica
dichas conductas. El valor teórico que se presenta, servirá para brindar eficacia
al ensayo haciendo mención a teorías y diferentes autores que apoyen la
información plasmada.
II. ARGUMENTACIÓN
En el caso del niño Thiago Francisco Poma Chacón de 9 años se identificó que
presenta conductas agresivas. Actualmente, está cursando el 3er grado de
primaria, vive con sus progenitores y sus dos hermanas, es hijo de padres
quienes muestran agresión verbal producto de los problemas de pareja. Cuando
el menor tenía 4 años de edad presentó una conducta agresiva e impulsividad
hacia una de sus hermanas, el niño suele ser poco tolerante a las bromas y
molestias que llegan hacerle, llegando al punto de agredir mediante el jalón de
cabello, puñetes y manazos hacia su hermana, la madre quien está la mayor
parte del tiempo con ellos, no suele tomar medidas para controlar o evitar dicha
situación.
A nivel nacional, Arenas (2017) en su tesis titulada “Programa de modificación
de conducta agresiva en la convivencia escolar de los estudiantes del cuarto
grado de primaria de la institución educativa Nº 50224 de Kallarayan Cusco”,
tuvo como objetivo determinar la magnitud de los efectos de la aplicación del
programa de modificación de conducta agresiva en la convivencia escolar de los
estudiantes del 4º grado de primaria de la IE Nº 50224 de Kallarayan Cusco,
empleando la metodología de un diseño pre experimental, el cual presenta un
esquema donde se usó el pre test y post test. Obteniendo como resultados
efectos favorables en la convivencia escolar de los estudiantes de la institución
de Cusco.
Así mismo, Cáceres (2016) manifiesta en su tesis titulada “Aplicación de un
programa de modificación de conducta para disminuir conductas inapropiadas
en estudiantes de la institución educativa N°1550”, donde tuvo como objetivo
determinar el efecto de la aplicación de un programa de modificación de
conducta para disminuir conductas inapropiadas en estudiantes de la Institución
Educativa N°1550, empleando un diseño cuasi-experimental y como instrumento
aplicaron una escala valorativa de 15 preguntas (pre test y pos test). Finalmente
obtuvo como resultados una disminución en las conductas inapropiadas en los
estudiantes de la institución educativa.
Según Corcio (2019) comenta en su tesis titulada “Técnica de modificación de
conducta en los niños de cinco años de la institución educativa N° 14 Divina Niña
María del Cercado de Lima, 2019”, donde obtuvo como objetivo modificar la
conducta en los niños de cinco años de la institución educativa Divina Niña María
N° 14 Cercado de Lima 2019. Su investigación presenta un enfoque cuantitativo
no experimental, utilizando técnicas e instrumentos como lo es el tiempo y la
observación. Los resultados obtenidos fueron positivos, haciendo que los
estudiantes presenten una buena conducta en su institución educativa.
A nivel internacional, Corsi et al (2009) manifiesta en su artículo titulado
“EFECTOS DE UN PROGRAMA COMBINADO DE TÉCNICAS DE
MODIFICACIÓN CONDUCTUAL PARA LA DISMINUCIÓN DE LA CONDUCTA
DISRUPTIVA Y EL AUMENTO DE LA CONDUCTA PROSOCIAL EN
ESCOLARES CHILENOS”, donde su objetivo es evaluar la efectividad de un
programa de intervención conductual, posible de ser aplicado por el propio
profesor, en la disminución de una serie de conductas disruptivas y aumento de
la frecuencia de conductas prosociales en los alumnos de un curso de primer
año de enseñanza secundaria de un colegio público de la ciudad de Viña del
Mar, en Chile. El instrumento que se utilizó en dicho programa es la observación
conductual con un tiempo de 44 minutos. Finalmente, los resultados obtenidos
fueron de manera favorable durante el programa de intervención debido a que
se logró modificar el comportamiento y hubo cambios de conducta en los
alumnos.
Seguidamente, Rubio (2010) en su trabajo de investigación titulado “Determinar
la eficacia del programa en instrucciones y refuerzo diferencial de otras
conductas sobre los comportamientos agresivos con funciones diferentes entre
contextos de un niño de 11 años” donde este esté es parte del objetivo general
de dicho informe. Para la presente investigación se utilizaron diversos
instrumentos como la entrevista semi estructurada, registros (antecedentes,
conducta consecuente) y registros de frecuencia. Finalmente se obtuvieron
resultados favorables, donde la conducta del infante mejoro con ayuda del
programa generando cambios en el comportamiento agresivo del menor.
Por último, Quinteros (2016) nos da a conocer en su tesis titulada
“MODIFICACIÓN DE CONDUCTAS AGRESIVAS EN NIÑOS Y NIÑAS DE 10 A
12 AÑOS, DE LA UNIDAD EDUCATIVA MENA DEL HIERRO, A TRAVÉS DE LA
TERAPIA COGNITIVO CONDUCTUAL”, donde el objetivo de su investigación es
modificar las conductas agresivas de los estudiantes de la escuela particular
Mena del Hierro, para la elaboración del programa utilizaron diversos
instrumentos como las pruebas psicológicas para identificar el porcentajes de
niños que presentaban dichas conductas. Finalmente se concluye que la
disminución de las conductas agresivas en los niños de 10 a 12 años puede
disminuir aún más con un programa cognitivo-conductual acompañade de
talleres y actividades donde los infantes participen de manera activa en cada
técnica utilizada, así mismo al emplear dicho programa en la institución se
evidencio un incremento en las habilidades sociales originando así mayor
número de conductas asertivas en la I.E.
A continuación, las teorías consideradas:
- PAVLOV
(Pávlov, 1888) menciona acerca de la teoría de la Respuesta de
Condicionamiento clásico, presentando una perspectiva del comportamiento,
que nos permite comprender desde la psicología la conducta del ser humano,
ante los múltiples factores del ambiente y que el organismo responde a través
de un estímulo. Lo que normalmente no lo haría. Los estímulos condicionados
pueden formar parte de una estrategia para obtener una conducta condicionada.
Donde al principio la respuesta a algo inconscientemente, eso consta de estímulo
incondicionado (EI) para una respuesta incondicionada (RI). Luego tenemos que
asociar con un estímulo neutro (EN), desde ese momento se llamaría un estímulo
condicionado. El condicionamiento clásico se volvió un tipo de aprendizaje que
implica respuestas inmediatas o reflejos, no conductas voluntarias. Donde dicho
reflejo se necesitará un estímulo neutro, que al principio no generará, pero para
poder llegar a serlo deberá asociarse a un estímulo para que haya una respuesta
condicionada. Ha resultado, se proponen técnicas cognitivas eficaces para llevar
un tratamiento de niños agresivos, y modificar sus conductas a base de
estímulos, y de la mano se irá trabajando junto con los padres.
- BANDURA
(Bandura, 1961) nos habla de la teoría del Aprendizaje Social, sus estudios
siempre se han centrado en cognitivo - conductual, Bandura menciona que
hay tipos de aprendizaje y que no solo se da directamente, si no de manera
social, donde muestra que, en base a la teoría de Freud, quien llevo a cabo el
"Experimento de los muñecos Bobos", donde quiso demostrar que el entorno
social tiene mucha influencia en el aprendizaje de los niños, desarrollando así un
aprendizaje a través de la observación. En esa investigación de experimento,
intentó explicar por qué se origina la agresión en niños, y como hipótesis
resultante fue que hay más conducta aprendida por niños que niñas y es más
por su mismo género que por el otro.
Además, algo que le impulsó a realizar dicha teoría de Aprendizaje social fue que
no estaba de acuerdo con las teorías conductistas, porque creía que
subestimaban el aspecto social dentro del aprendizaje. Por ello, en su
investigación menciona que los infantes aprenden a partir de imitar modelos de
conducta, desde una perspectiva de la observación, y esto es muy importante,
porque en base a ello los niños podrían verse en peligro a visualizar agresión e
imitarla. La manifestación de conductas agresivas, la formación de actitudes y
en general todo el comportamiento social. (UNAM, 2017)
- SKINNER
(Skinner, 1937) nos indica acerca sobre el condicionamiento operante, en este
estudio se puede observar también una manera de aprendizaje. A través del
entorno se puede aprender y expresar con otros. Por ello este condicionamiento
se basa que el comportamiento que tiene un individuo, y es moldeado por las
consecuencias que tuvo. Skinner menciona que las consecuencias ya sean
positivas o negativas influyen en la probabilidad que este se repite o se extinga
en un futuro. Por ejemplo, si se trata de un comportamiento en consecuencia
positiva lo más probable es que se repita, sin embargo, si es a consecuencia de
algo desagradable puede que a futuro se extinga.
Para comprender mejor, existen 4 conceptos claves. Que son; el
comportamiento, donde el individuo muestra sus acciones o respuestas que
pueden ser observables y medirlos; consecuencia se trata del ambiente a causa
del comportamiento de una persona; el reforzamiento, que es básicamente el
plus que ayudará a que esa conducta se repita continuamente; y por último, el
castigo que consiste en disminuir el comportamiento que se repita a futuro
basándose en una consecuencia desagradable para elimine a una consecuencia
agradable.
➢ TÉCNICAS:
(Skinner, 1904) Al igual que Watson, Skinner era un conductista y se centraba
en cómo las secuencias influyen en el comportamiento. Por lo tanto, Skinner
sugirió que el refuerzo y el castigo son factores clave en el comportamiento al
volante. Como parte de su investigación, Skinner desarrolló una sala que
permitía un estudio cuidadoso de los principios de modificación de la conducta
mediante el refuerzo y el castigo.
❖ En este caso sería conveniente utilizar la técnica del reforzamiento al
menor de 9 años, para disminuir la conducta agresiva que tiene con su
hermana, en un tiempo aproximado de 4 días, y será compensado por su
madre dándole el móvil como un reforzador por un tiempo de 30 minutos
durante el día.
(Watson, 1878) Watson creía firmemente que el comportamiento humano podía
aprenderse y modificarse mediante cambios en el medio ambiente o las
condiciones de vida. Esto ha llevado al desarrollo de técnicas de terapia
conductual, como la desensibilización y la terapia de exposición sistemática, que
buscan modificar conductas no deseadas cambiando las respuestas de la
persona ante ciertos estímulos.
❖ En este caso se podría utilizar la técnica de conductismo al menor de 9
años para poder modificar su comportamiento agresivo hacia su hermana,
quitándole su peluche favorito cada vez que intenta golpearla, esta técnica
se utilizará por un promedio de 2 semanas para ver el avance de lo que
se quiere modificar.
Morris (1992) y Ruiz (2010) presentaron el "Experimento del muñeco bobo" como
un ejemplo de ello, en el que se descubrió que las personas adquirían
conocimientos sin necesidad de refuerzo. Bandura trabajó con los niños de la
guardería y los dividió en equipos. Hizo que los estudiantes observen una
película de un muñeco, que tenía la altura de un adulto y estaba hecho de
plástico. En el experimento, los niños comenzaron a imitar comportamientos de
la película sin previo aviso, mientras que los que vieron a una persona castigada
no mostraron ninguna diferencia de comportamiento. Bandura determinó que los
niños expuestos al modelo agresivo eran más propensos a actuar con
agresiones físicas que los que no fueron expuestos a dicho modelo.
❖ Se podría utilizar esta técnica del muñeco bobo al menor, enseñándole a
peinar el cabello de su hermana, que le ponga ganchos, que le haga
cumplidos o inclusive hacerle ver videos para bajar y mejorar el
comportamiento agresivo, esto se indicará también a los padres para
tener un refuerzo adicional de ello en un tiempo aproximado de 30 días.
Los reforzadores consisten en lo que comúnmente se denominan recompensas
(Skinner 1938, citado en DiCaprio 2001). Skinner propone que el administrador
solo necesita entender la relación entre las conductas y sus consecuencias para
poder crear condiciones de trabajo que alienten las conductas deseables y
desalientes las indeseables.
❖ En este caso podemos aplicar al menor el reforzamiento negativo, es
decir, cada vez que insulte o agreda a su hermana se le aplicara un
castigo, en donde la madre tendrá que quitarle su juguete favorito un
periodo de 2 días y así sucesivamente cada vez que la situación se repita,
para así eliminar la mala conducta del niño.
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