{

( .
(

: - [Link]. .JI
!

-;l
(
flll
(

1
(

(
1
(

. 1
(

. (

1
1
1 (
 -
~-~"" .
Prácticas del lenguaje 1• año Profesora: ..:. f ,.,_.-.\, f)'i'-' /-!J- --.
--------------------------------------------~---------

La comunicación

, La [Link]ón
el.,.s p _re:guntAs.
Obol.:rvt•ll I.\S slgut.:n~cs vlf'lo\i>S y I'IIS\"'"''" 11 "

•
~~·
\O

a) ¿En cuáles de estas ~cenas los personajes logran comunicarse y en cuáles no?
o4tt oo ootooo•o oooo o o o o oooto o ooooo o o oooooooootoooooooooooo o ooooo oo o oo oo o oo oooooo o oooooo ot o oooo oooooooooo ooo oo o o oo oo oo ooooooooooo o ototo "ooooooo ooooooooo o ot o oo o t o ooo . . to to ootooo
1

•• • •• o •• • •• ' ' " o~o o u o ot .'u • • o o .:', , , o o o oo o ••• o o o:"'' o o oo o " , •, o o o o~?.~·, (..,:.: ,!·, •n • o• , , • . , , u o o • •o o ouo oo o • o • tto" o u o u o o o'"' ••• oto o o o oooooooooo o o o o tu o ·• o .o o o o o no o o o o o o ooouo '"oto 0 ., ,., ., 1 o0

b) ¿Podrían identificar cuáles son las razones por las que no es posible la comunic;ación?
'z ,.. ·'.·
....•' .. '..... '...¡-'............................:r·,
'...... '.... (r_ · -'' ......................
1 ''' ..... '..... '............... -- : e ,---_·.''' .. '...................
f." Í "..(.[.rl c .......;\.d.............
''' ...... ¡w / ,·¡ ~<: > ... '...... '''

e) ¿cuáles son, entonces, los factores necesarios para lograr un correcto intercambio de
informaci6n?
, ....., .. :.oiTC·- _. lj(1 1 <X.\IE: f(··,:_,ic .· . ; •.- 1.' r~ v(_ ·-/ :.
,,\,,,, .................................................................. .................................... "'''' '''" " '· ····· ········ · ·· · · ·· ····~· ····· · ··· · · ···· ~···· ···
1; · '/

2
 Prácticas del lenguaje 1•año Profesora:

1. Realizar ~1 esquema de la comunicación.

2. Observó la viñeta 3 y completó el circuito de la comunicación, en tu carpeta, indicando cuáles son los
elementos que aparecen allí representados.

LAS CLASES DE ORACIONES:

Además del modo existen otros elementos que nos permiten clas[ficar las oraciones según la
actitud del hablante: marcas gráficas, como los signos de interrogación o de exclamación, algunos
adverbios o expresiones como tal vez, quizás, o la entonación en la comunicación oral. Teniendo
en cuenta todo esto podemos decir que las oraciones pueden clasificarse ~sf:

. Enunciativas: dan una Información que puede ser afirmativa o negativa.

. Interrogativa: formulan una pregunta cuando se desconoce algo. Las interrogativas directas van
entre signos de Interrogación y las Interrogativas Indirectas no van entre signos. Ej : candelaria se
preguntaba si su esposa lo amaba .
. Exclamativas: expresan sentimientos de alegría, miedo o sorpresa. SI están entre signos de
exclamación son exclamativas directas y si no lo está son exclamativas indirectas ej: los alumnos
dicen que les encanta leer.
. Desiderativas: expresan un deseo del hablante
. Dubitativas: expresan las dudas del hablante. Para estas oraciones, se utilizan adverbios como
quizá, tal vez, acaso .
. Imperativas: expresan órdenes.

ACTIVIDAD

1) ESCRIBf UNA CARTA A TI MISMO DONDE UTILICES CADA CLASE DE ORACIÓN. LUEGO
IDENTIFICA CADA UNA.

RELATOS [Link], POPULARES O FOLKLÓRlCOS

Los cuentos tradicionales, como los cuentos de hadas, las f4bulas, las parábolas, son textos de
origen muy antiguo que se caracterizan por su intensión didáctica, es decir, que encierran una
enseñanza de tipo moral o edificante. Estas narraciones pertenecen a la tradición oral de los
pueblos y han sido transmitidas de generación en generación a través del tiempo, por lo tanto,
no se conoce el autor (son anónimos) dado que, cada vez que alguien relata la historia va
modificándola creando así muchas versiones de la misma. Estos relatos han sido recopilados y
escritos por diferentes autores.
3
Prácticas del lenguaje 1•año Profe~ma:

lA tener en cuenta!
Para comprender un texto en su totalidad, a veces no alcanza simplemente con "leerlo" y
(
rastrear la Información en su superficie.
Debemos ser capaces de poner en relación datos que suelen no aparecer Juntos. Cuando (
tenemos que responder preguntas sobre un texto, es Importante que lo hagamos siempre (
volviendo al texto y que no Intentemos contestar con lo que recordamos de una primera
lectura.

FÁBUI..AS:

EL CUERVO Y LA ZORRA

El cuervo, posado sobre la rama de un árbol, tenía en su pico un queso. La zorra, guiada por el
olor de aquel queso, llegó al pie del árbol y, deseosa de mostrarse amable con el cuervo, por si
algo podía pescar, entabló con él conversación. ( .-
-IAh! Buenos días, señor cuervo. !Qué bonito eres! iQué bueno pareces ser! Lo digo sin (
mentir: si tu canto correspondiera a tu plumaje, serías el pájaro más fabuloso hospedado en
este bosque.
Al oír estas palabras zalameras, el cuervo quedó tan satisfecho que quiso probar a la zorra
que, efectivamente, tenía también una voz preciosa. Resuelto a demostrárselo, abrió su largo
pico para comenzar a cantar: pero al hacerlo, dejó caer el queso.
La zorra se apoderó rápidamente del mismo y le dijo:
-Mi buen amigo, aprende que todo adulador vive a expensas de aquel que lo escucha: en esta
ocasión es el queso, sin duda, lo que me ha motivado a alabarte.
Él cuervo, humillado y confuso, juró, aunque un poco tarde, que ya nadie lo volvería a engañar
jamás. La Fontaine

1) ¿cuál es la moraleja de la fábula?

4
 Prácticas del lenguaje 1•año Profesora:

(
( .¡
(

:(

LEYENDAS:

( Gósgoe, (a ba([ena.
Los mamfferos viven en la tierra:
los peces viven en el mar.
¿por qué la ballena, que es un mamffero,
vive en el mar?

A veées los dioses se equivocan. No es fácil decirlo, porque parece una falta de respeto, pero
más de una vez habría que patear el tablero y comenzar de nuevo.
O esperar que ellos mismos corrijan sus errores, como lo hicieron hace millones de años, según
se desprende de esta historia.
El inmenso animal Gósgoe -la ballena-, el más grande monstruo que jamás existiera, recorría
lentamente los extensos parajes de ese sur inhóspito. Moviéndose con trabajo sobre sus
pequeñas patas, más parecía arrastrarse que caminar.
Era un raro ejemplo de peligro. No corrfa, no atacaba, no rugJa; pero, a su lento paso, todo lo ·
que se cruzaba delante iba desapareciendo.
Hombres y animales, tolderías, árboles, caballos, pumas y perros. Ni los pájaros se salvaban de
perderse en esa inmensa cueva que era la boca de la ballena.. .
No había maldad en lo que hada, porque el mayor de los peligros estaba en los bostezos de
aburrimiento con los que aspiraba y tragaba lo que hallaba a su alrededor.
Entonces los hombres comenzaron a [Link].
Comenzaron a no entender lo que pasaba.
S
Prácticas del lenguaje 1" año Profesora:
(

Comenzaron a desesperar.
Y cuando los hombres se desesperan, se acuerdan de los dioses y corren a pedir ayuda.
Buscaron a Elal, el dios benéfico creador de los animales, el que armó el tiempo y las·
estaciones, el que les diera el fuego a los humanos ayudándolos a [Link] y encontrar la
felicidad.
-No sabemos qué pasa -dijeron .. , pero, como por arte de magia, desaparecen hombres y casas,
caballos y perros. Y donde había una toldería, de repente no queda nada. No sabemos qué
hacer.
·Yo tampoco sé -dijo Elal-, pero puedo averiguarlo.
Y, convertido en un pájaro, convertido en liebre, convertido en zorro, comenzó a recorrer
grandes espacios tratando de averiguar qué pasaba.
Al f inal, vio a la ballena que caminaba lentamente. No podía culparla de nada, sabía que era un
animal manso, peró de todas· maneras convenía mirar.
Se detuvo a la distancia y la vio acomodarse como para dormir. Y la ballena bostezó. ( 1
1
Solo los ojos de Elal eran capaces de ver lo que entonces pasó.
La ballena abrió su inmensa boca y bostezó.
Una liebre que pasaba veinte o treinta pasos más adelante, de repent e, no estaba más.
Pero los ojos de Elal pudieron ver resuelto el misterio: el bostezo aspiró a la liebre, que fue
tragada por la ballena sin que esta se diera cuenta s iquiera.
Entoncés, habló con la ballena. Le contó las ventajas del agua para un ser tan grande y pesado.
No tuvo que demostrarle las desventajas de caminar entre piedras, eso ya lo sabía muy bien,
pero, como todos los seres, tenía miedo a los cambios. Y, además, la ballena no sabía si era
cierto que en el agua serfa liviana y se movería a toda velocidad.
-No tenemos más que hacer la prueba -dijo Elal.
fueron juntos hasta el mar.
Primero con miedo, lentamente, la ballena, fue meti endo el inmenso cuerpo en el agua. Y de
repente, cuando menos lo esperaba, sintió que flotaba y pudo manejar su cuerpo y moverse
velozmente y saltar.
Su cuerpo era liviano, increíblemente liviano. Como nunca había pensado que podría llegar a
ser. Y saltó, para mostrarle su agradecimiento a Elal.
Saltó, como había visto saltar a las liebres, a los guanacos, a los pumas... Algo que envidiara
profundamente y que pensaba que nunca podría hacer.
Y nadó hacia lo más profundo del mar y fue feliz.
Por eso, las ballenas siempre saltan cuando los hombres las están admirando. Esperan que
entre ellos pueda estar Elal, para seguir mostrándole su agradecimiento.
Gustavo Roldón, Patagonia. Tiempo de leyenda. Editorial Guadal.

1. Comprensión lectora
a. Marcá como V (verdadera) o F (falsa) cada una de las siguientes afirmaciones y subrayá en
el texto los fragmentos que te permiten justificar tu respuesta.

)>[S[] Elal, como todos los dioses, es todopoderoso y todo lo sabe, todo lo conoce, todo lo crea.
)>[}] Los hombres y los animales no se comportan igual con los dioses.
)>[E] Elal castiga a Gósgoe mandándola a vivir al mar.
)>[t] Esta leyenda explica por qué las ballenas fueron obligadas a vivir en el mar

6
 ~
Prácticas del lenguaje 1•año Profesora:
~
b. Respondé las siguientes preguntas
1. ¿cuál es el error cometido por los dioses?
2. ¿Por qué, según el texto, G6sgoe era un "raro ejemplo de peligro"?
· 3. ¿Qué acciones de Elal muestran su condición de dios?
4. ¿Por qué los hombres no entendían qué era lo que pasaba?
5. ¿Qué hace que la ballena sea peligrosa?

c. Completó las siguientes oraciones con información del texto.

-( 1) Los hombres buscaron la ayuda de Elal porque ...................................................... ,.................................... ..

2) Aunque la ballena era un animal manso y no tenía maldad ................................................................... ..

3) Todavía hoy, las ballenas quieren expresarle su agradecimiento a Elal por eso,

d . ¿cómo se escribe?
· - Leemos muchas veces prestando atención a la ortografía.

desapareciendo - desventaja - bostezo - liviana -

fácil - benéfico - envidiara - liebre - velocidad -
peces
:=:-e==

El camalote, leyenda guaraní

Dicen que antes, en el Río Paraná, no existían los camalotes. Que la tierra era tierra, el
agua, agua y las islas, islas. Antes, cuando no habían llegado los españoles y en las orillas del
rfo vivían los guaraníes.
Fue en 1526 cuando los hombres de Diego Gorda remontaron lentamente primero el Mar
Dulce y después el Paraná, pardo e inquieto como un animal salvaje, a bordo de una carabela y
un patache.
El jefe llegaba como Gobernador del rfo de Solfs, pero al llegar a la desembocadura del
Carcarañá se encontró con que el cargo ya estaba ocupado por otro marino al . servicio de
7
Prácticas del lenguaje l"año Profesora:

(
España, Sebastián Gaboto. Durante días discutieron los comandantes en el fuerte Sancti
Spiritu, mientras las tropas aprovechaban el entredicho para acostumbrar de nuevo el cuerpo
a la tierra firme y recuperar algunas alegrías. Exploraron los alrededores y aprovecharon la
hospitalidad guaraní.
Así fue que una joven india se enamoró de un soldado de García. Durante el verano,
mientras Gorda y Gaboto abandonaron el fuerte rumbo al interior, ellos se amaron. Que uno
no comprendiera el idioma del otro no fue un obstáculo, más bien contribuyó al amor, porque
todo era risa y deseo. Nadaron juntos en el río, ella le enseñó la selva y él el bergantín anclado
en la costa; él probó el abatf (maíz en guaraní), el chipá (pancitos elaborados con pancitos de
mandioca), las calabazas; ella el amor diferente de un extranjero.
Mientras tanto, las relaciones entre los españoles y los guaraníes se iban
desbarrancando. Los indios los habían provisto, los habían ayudado a descargar los barcos y
habían trabajado para ellos en la fragua, todo a cambio de hachas de hierro y algunas otras
piezas.
Pero los blancos no demostraron saber cumplir los pactos, y humillaron con malos tratos a .
quienes los habían ayudado a sobrevivir. Hasta que los indios se cansaron de tener huéspedes
tan soberbios y una noche incendiaron el fuerte. Los pocos españoles que sobrevivieron se
refugiaron en los barcos, donde esperarían el regreso de Gaboto y García.
Después del incendio, el amor entre el soldado y la india se volvió más diffcil, más
escondido y más triste. Todos los días, en sus citas secretas, ella intentaba retenerlo con sus
caricias y sus regalos y, sin embargo, no conseguía más que pulir su recelo.
Hasta que llegaron los jefes, se encontraron con la tierra arrasada y decidieron volver a
España por donde habían venido.
Las semanas de los preparativos fueron muy tristes para la muchacha guaraní, que andaba
todo el día por la orilla, medio oculta entre los sauces, esperando ver a su amante aunque sea
un momento. Y, como no hubo despedida, la partida en cierto modo la tomó de sorpresa.
Una mañana apenas nublada, cuando llegó hasta el río, vio que los barcos se alejaban. Los
miró enfilar hacia el canal profundo y luego navegar, siempre hacia abajo, con sus mástiles
enhiestos y sus estandartes al viento. Después de un rato eran ya tan chiquitos que pareda
imposible que se llevaran tanto ... Y, enseguida, el primer recodo se los tragó.
Dur(!nte días y días la india lloró sola el abandono: hubiera· querido tener una canoa, las
alas de una garza, cualquier medio que le permitiera alejarse por el agua, más allá de los
(
verdes bañados de enfrente, llegar allí donde le habían contado que el Paraná se hace tan
ancho y tan profundo, para seguir la estela de los barcos y acomp~ñar al culpable de su pena. (
Todos sus pensamientos los escucharon los porás (espíritus invisibles vinculados con los
animales y las plantas, que pululaban por los ríos y los montes) de la costa, que se los contaron
a Tupá (dios de las aguas, lluvia y granizo) y su esposa, dioses del agua.
Y una tarde ellos cumplieron su deseo y la convirtieron en camalote. Por fin se alejaba de
la orilla, por fin flotaba en el agua fresca y oscura rfo abajo, como una verde balsa gigantesca,
arrastrando consigo troncos, plantas y animales, dando albergue a todos los expulsados de la
costa, los eternos viajeros del río.
fol klorede [Link]/leyendas/ cama [Link]
Actividades:
Antes de leer:
1-¿Qué sabés sobre el pueblo aborigen de los guaranfes? ¿qué tierras habitaban?
8
 Prácticas del lenguaje raño Profesora:

2- ¿sabés qué es un camalote? ¿Qué aspecto creés que tiene?

Después de leer el relato:
1- Contásela a tus compañeros de manera resumida tratando de no repetir varias veces la
misma palabra.
2- Completó la tabla con los datos de la leyenda

I~UGAR
EPOCA
( '

( ' 3- ¿El origen de qué explica la leyenda?

4- ¿Por qué los guaraníes destruyeron el fuerte Sancti Spiritu?
5- ¿Quiénes protagonizan la historia de amor? ¿cómo los perjudicó la destrucción del fuerte?
6- Señalá la opción correcta:

\ {
La joven se transforma en camalote por: El cama lote:
O Los porás de la costa o Es una planta acuática
O Tupá y su esposa, los dioses del agua o Puede transportar animales
o Crece sobre los árboles
O Es una planta terrestre
o Forma balsas que se deslizan por la
Corriente.

7- Extraé de los dos primeros párrafos las palabras que tengan dos vocales seguidas. Luego
separalas en sflabas.
8- Hocé un dibujo que represente parte de la leyenda.
9- Luego de leer el concepto de leyenda explicó que características del texto leído lo
convierten en leyen~a. ·

Los Guaraníes hoy

La ocupación del espacio misionero es en pequeños núcleos y actualmente subsisten alrededor
de 700 familias guaraníes de la parcialidad denominada MBY' A. En general y de acuerdo con
sus características principales se los podría clasificar en tres grandes grupos:
1.- Agricultores con un grado de sedentarismo relativamente alto. Realizan prestaciones de
servicios que constituyen la base de su subsistencia, cazan y pescan solo si la ubicación
geográfica se lo permite, realizan cestería que luego comercializan, siendo su venta una
importante fuente de recursos. Hablan el idioma castellano y participan en fiestas de criollos.
Si bien mantienen la lengua solo la utilizan era el trato íntimo; se podría decir que son los de
mayor grado de integración, si no fuera por la supervivencia de la religión aborigen .. Han
perdido la mayor parte de los elementos de su cultura material.
2.- El segundo tipo constituiría una variante menos aculturada del primero. Son agricultores
con un índice de nomadismo mucho más alto que los anteriores, si bien realizan ocasionales
prestaciones de servicios, la base de la economía es la agricultura.
9
,.J

Prácticas del lenguaje 1• año Profesora:

La comercialización de su cestería. no representa un aporte importante sino más bien una (

pequeña ayuda. Utilizan lenguaraces, siendo conocido el castellano por todos.
Mantienen una vida trivial relativamente unida conservando el ritual y demás manifestaciones
religiosas.
3.- El tercer tipo estaría representado por las bandas nómades. Realizan agricultura- en una
pequeña escala. generalmente sus plantíos se encuentran en las laderas de los cerros o en las
cumbres de los mismos, de esta manera tratan de pasar desapercibidos para los blancos.
La caza conserva toda su importancia y los frec1.1entes desplazamientos están orientados hacia
la búsqueda de mejores cotos. Rehúyen en lo posible el contacto con los blancos. . (
Ocasionalmente algunos de ellos llegan hasta [Link] colonia para intercambiar productos,
especialmente machetes metálicos, sal, etc.
Su hermetismo con respecto a las tradiciones religiosas [Link] al de los grupos menos
aculturados del Paraguay. El mayor número de subgrupos estaría incluido dentro del segundo
grupo, algunos de los c1.1ales aún poseen viviendas colectivas.
En el caso de los nómades, las viviendas transitorias son extremadamente simples,
consistiendo en un techo bajo a dos aguas, sin paredes o sólo rodeadas por una hilera de
tacuaras.
Los grupos del primero y segundo tipo mantienen contactos regulares entre sí, pero solo las
relaciones esporádicas los unen con las bandas nómades, a pesar de que algunas de éstas
reconocen la existencia de [Link] jefe único. Extraído de

Analizamos la cultura guaran( de ayer hasta nuestros d(as...

1. ¿por qué te parece que en la información adicional se afirma que estos grupos actuales
"Rehúyen de los blancos"?
2. ¿cuáles son las principales actividades que realizan actualmente las comunidades g1.1araníes?
Realizó un cuadro sinóptico con la clasificación de los grupos y sus características.
3. ¿Qué zona de la Argentina ocupan? Marcalas en el mapa de la página siguiente.

10
 Prácticas del lenguaje 1• año Profesora:

LEYENDA DEL RIO NEGRO. Mapuche

Neuquén y Limay eran amigos. Ellos eran hijos de dos caciques y aunque pertenedan a dos
tribus diferentes -una del norte y otra del sur- habían sido inseparables desde su infancia.
Compartían juegos, aventuras, viajes y suefíos y les gustaba imaginar qué misterios habría
(
detrás de las montañas y los valles. Ya jóvenes, solían salir de caza juntos y seguían soñando
con viajes, con otros lugares, con nuevas aventuras.
Un día que habían salido a cazar llegaron hasta Huechulafken, que en mapuche quiere decir
Lago Alto, persiguiendo la melodía de una dulce canción que provenía de la orilla del lago. Al
acercarse, descubrieron que la canción era entonada por una joven de largas trenzas y ojos
encantadores .
. ¿cómo te llamás? Preguntó tímidamente Limay.
-Mf nombre es Raihué.
Ella era Raihué • '1capullo en flor" o ~flor nueva", la de la voz dulce y la mirada cautivante.
Resultó ser tan simpática y dulce como hermosa. Los jóvenes pasaron una tarde muy agradable
en compañía de la nueva amiga, cantando, charlando y hasta disfrut~ndo de los silencios. Pero
cuando emprendieron el regreso, ya no lo hicieron con la sincera amistad de siempre.
''( El amor fue creci~ndo en ambos jóvenes por Raihué, comenzó a distanciarlos. Con el
transcurrir de los días se los dejó de ver juntos. Poco a poco se fueron aislando y cada uno
comenzó a tener sueños en los que no participaba el otro. Un sentimiento distinto hasta el que
entonces conodan, invadió su amistad y terminó por $epararlos.
Pronto sus padres lo notaro!'J. Como nadie de las tribus querfa que Neuquén y Limay se
enemistaran, buscaron el consejo de la. machi, una especie de hechicera que hasta podía
comunicarse con los espíritus si lo necesitaba.
La hechicera les sugirió que pusieran a prueba el amor de los jóvenes. Siguiendo sus órdenes,
los caciques le preguntaron a Raihué qué era lo que más le gust~rfa tener. Ella dio una
respuesta sorprendente: le encantaría poseer una caracola para poder escuchar el rumor de .
las olas dei mar al acercarla a su oído. A los caciques les pareció un desafío adecuado para
probar el amor de los jóvenes: quien llegara primero al rilar y consiguiera la caracola se casaría
con la doncella, sin peleas ni rencores.
Consultaron a los dioses a través de la machi y, por medio de esta, los dos amigos fueron
convertidos en ríos para que de esa forma llegaran más rápido al mar. Neuquén partió desde el
norte y Limay comenzó el fatigoso viaje desde el sur.
Enterado el viento de lo que estaba sucediendo, se ofendió mucho porque no había sido
consultado. Enojadísimo, decidió vengarse y comenzó a susurrarle al oído a Raihué que
Neuquén y Limay nunca volverían. Según el viento, las estrellas que caían al mar se convertían
en hermosas mujeres que engafíaban a los hombres, llevándolos al fondo donde los
encadenaban para siempre. Torturaba continuamente el viento a Raihué:
- INeuquén y Limay jamás volverán! Susurraba permanentemente en sus oídos.
Pasaban las lunas y no habfa noticias de los jóvenes. La angustia de Raihué crecía día a día ante
las amenazas del viento y terminó convenciéndose de que el viento tenía razón. No soportó
más su pena y a escondidas se dirigió al Lago Alto, donde había empezado todo. AIH suplicó a
Ngueneché, el dios supremo, que t9mara su vida a cambio de los dos amigos que ella
involuntariamente había separado. El dios escuchó sus ruegos y a medida que la joven rezaba,
la fue convirtiendo en una planta de frutos dulces, hojas frescas y flores rojas.

11
Prácticas del lenguaje 1• año Profesora:

El viento festejó su victoria y no satisfecho con la desgracia de Raihué salió velozmente a

contarles a los jóvenes lo que había sucedido. Su rapidez resecó aún más el desierto al correr
más que nur¡ca para llevar la noticia a Neuquén y Limay, que aún se dirigían hacia el mar.
El malvado gozaba de antemano con el dolor que les causaría. Cuando por fin los vio, sopló con
mucha fuerza hasta desviar el curso de los ríos, para juntarlos y darles la noticia.
Cuando los jóvenes se enteraron de la muerte de Raihué, no soportaron el dolor y recordaron
su antigua amistad. Entonces, se abrazaron para consolarse mutuamente, fundiendo sus aguas
y su pena. Los dos ríos, separados por el amor y unidos por el dolor, confluyeron para formar !
el Río Negro. Unidas sus aguas, para no separarse más, avanzan hacia el mar, nuevamente en
sincera amistad y eterna belleza.
( ;
(
Andrea cordobés
l
LOS MAPUCHES "GENTE DE ESTA TIERRA"

(
1

Originalmente este pueblo vivía en la zona de los lagos precordilleranos del valle central de
Chile. Más tarde se extendieron y llegaron al centro y norte de la provincia de Neuquén.
Finalmente fueron ocupando las provincias de San Luis, sur de Córdoba, La Pampa y Buenos
Aires.
La lengua mapuche, denominada mapudungun, es dominada en la actualidad por
aproximadamente 440.000 personas, con distintos grados de habilidad lingüfstica. Una
característica interesante de esta lengua es que no posee la negación. Es una idioma abierto a
que todo sea posible. Es decir, que el mapuche no tiene manera directa de decir "no" porque no (
1
existe tal palabra. Por ejemplo: Ayün significa "amar", aunque implica una idea más compleja·
que puede sintetizarse en español como "tengo los ojos abiertos ante la luz" porque el amor,
para los mapuches, es luz interior. Ñelay ayún, nuestro equivalente a no te amo, en realídad se
interpreta como "por ahora mis ojos se durmieron para la visión de tu luz transparente". De
esa manera se evita el uso de la negación.

EJERCITACIÓN
12
 Prácticas del lenguaje 1• año Profesora:

1. Dadas la siguiente lista de palabras extraídas de la leyenda, buscó palabras sinónimos para
reemplazarlas. Podés usar el diccionario.
Aprisionándolos- titubeo- acuclillados- aislando- fundiendo-velozmente-permanentemente-
2- ¿Por qué se enoja el viento?
3- ¿Qué historia le inventa a Raihué?
4- Ordenó las siguiente secuencia narrativa de acuerdo o cómo ocurren en la leyendo.
- Los jóvenes conocen a Raihué.
1 - Raihué expresa que le gustarfa tener una caracola de mar.
(
-Los caciques deciden someter a los enamorados a una prueba de amor.
- La joven decide dar su vida por los jóvenes.
- Ambos amigos se enamoran de Raihué y [Link] su amistad.
-Los jóvenes son convertidos en ríos para llegar al mar.
-El dios supremo convierte a Raihué en una planta.
- El viento corre a dar la noticia de la muerte de la joven a Neuquén y Limay
-El viento le dice a Raihué que los jóvenes no volverán jamás y perecerán en el fondo del mar.
1
( .·. -Neuquén y Limay eran amigos de la infancia
( ( ·1 - Al enterarse, ambos ríos se abrazan y dan origen al río negro.
11
5- Ubicar en un mapa los Ríos Neuquén y Limay. Observar si al seguir los cursos se verifica el
relato mapuche. ¿Neuquén y Limay se juntaron cerca del mar?
6- ¿Qué creés que hubiera pasado si Raihué no se hubiera convertido en planta?
7- Neuquén quiere decir, en lengua mapuche, corriente fuerte, arrollador, pujante. Limay río
límpido, claro. ¿Por qué crees que, según lo contado en la leyenda, el río Negro lleva ese
nombre?
8- Leé las características de las leyendas y explicó por qué esta los es. ¿La existencia de qué
cosa explica? ¿Qué hechos sobrenaturales presenta?

13
Prácticas del lenguaje 1•año Profesora:

MITOS

MDesde los albot•es de la

civilización, la humanidad se ha
maravillado contemplando el cielo y
las obras de la Naturaleza. [... ]
Todas las culturas han tratado de
explicar el misterio de la creación, t
!
también nuestra tradición (
1
cientffica moderna [... ]. La gran (

diferencia está en que el 1

(
procedimiento científico excluye 1
toda explicación que no se ajuste a (
1
fenómenos observables, mientras (
que la fe es el único fundamento de ~
las teorfas que originan el mito". 1
(
1
\
Marcelo Gleiser: 'Los mitos de la ciencia• en e/ Correo de la Unesco, mayo, 2001 1
(
1
(
14
1
t
1
(
1
(
1
1
1
 Prácticas del lenguaje 1•año Profesora:

MITO GUARANÍ DEL FUEGO

Al principio de los tiempos, solo había neblina y vientos feroces. En medio de ese caos
primigenio, torbellino de tinieblas y viento y desolación, Ñamondú- también llamado Ñonde
Ruvusú, o Ñonde Ru PoPa Tenondé (Nuestro Padre Último Primero)- se creó a sí mismo.
Inmediatamente después creó la palabra, pues concibió el origen del lenguaje humano e hizo
que formara parte de su propia divinidad.
Habiendo creado el fundamento del lenguaje humano, reflexionó profundamente sobre a quién
hacer partícipe de su creación, ya que él lo consideraba como una porción de amor. Después de
reflexionar largamente, creó a quienes serían sus compañeros en la divinidad: a los dioses
principales para que 1<;> ayudaran en su tarea creadora. A continuación se realizó la creación de
la Tierra y fue entonces el
momen_to para que pudiera hacer su aparición el hombre, al que el dios le otorgó la maravilla de
la palabra, la cual le permitió -y aún le permite- vivir de acuerdo con su naturaleza.

Aunque había creado a Karaí, el dueño de la llama y del fuego solar, y aunque estuviera
iluminado por el refleJo de su propio corazón, el Padre Primero no tenía poder sobre el fuego
.( terrenal. Por aquel entonces, los dueños del fuego eran unos seres gigantes, oscuros y
malvados, crueles y egoístas, que usaban el fuego para cocinar a los hombres que cazaban.
Ñamandú comprendió que no era bueno para los hombres seguir comiendo carne cruda.
Además, si podía conseguir el fuego para
ellos, podrían sentarse a su alrededor, calentarse en las noches de invierno, iluminarse y
contar cuentos. Por eso decidió ayudar a los hombres ...

Para tener éxito en su objetivo, el Padre Primero convocó a Cururú, un sapo tan verde como la
hierba y tan valiente como el corazón del propio Ñamandú. Lo eligió por su oportuno color, por
su valentía y porque además era muy bueno atrapando cosas que volaran por el aire. Viajaron
juntos hasta las altas montañas donde vivían los gigantes y al llegar, se regocijaron con el
color y las danzas de las llamas. Entonces Ñamandú tomó aspecto humano y se dejó atropar
por los temibles comegentes mientras Cururú se quedaba muy quieto escondido entre la verde
hierba.
Los gigantes se alegraron de haber recibido tonta comida sin tener que hacer ningún esfuerzo
e inmediatamente armaron una fogata para cocinar al disfrazado dios.

Estaban tan contentos con su buena suerte que bailoteaban y palmeaban dando un espectáculo
que casi hizo tentar de risa al pobre sapo. ·
Cuando estuvo cubierto por los brasas, el dios aprovechó la distracción de los gigarttes, dio una
patada y salieron volando, cientos de piedritas encendidas. Cururú estaba muy atento, oculto
entre la hierba verde, tan verde como él mismo, y atrapó una brasa con su boca sin que los
gigantes se dieran cuenta de nada. Inmediatamente, y en absoluto silencio, emprendió la
retirada tan contento que casi perdió la brasa en el camino.

Al ver la rápida huida de Cururú, el Primer Padre se levantó de la hoguera, por supuesto sin
ninguna quemadura- y ante el asombro de los malvados gigantes que recuperaron la
compostura en un segundo, salió corriendo del lugar tras Cururú. Cuando ambos se encontraron
y estuvieron bien lejos, Ñamandú recobró su aspecto y le pidió al sapo que le fuera a buscar su
15
 ~ ~

Prácticas del lenguaje 1" año Profesora:

arco y sus flechas. Entonces encendieron la punta de la flecha con la brasa y la arrojaron a un
árbol de laurel. El árbol no se quemó porque el fuego quedó atrapado dentro de la madera
como un corazón ardiente.

Después, él Padre Primero llamó a los hombres y les enseñó cómo hacer fuego: bastaba con
cortar un trozo de árbol del laurel, realizarle un agujero y hacer girar allí con las manos y con
mucha rapidez una flecha para que salieran chispas y con ellas encender hojas y ramas hasta
(
formar llamitas tan coloridas y bailadoras como las de los gigantes.

Mientras tanto los comegentes, muy enojados, hablan salido a perseguir a los ladrones. Pero
esos seres gigantes, oscuros y malvados, crueles y egolstas, que habfan usado el fuego para
cocinar a los hombres que ca2:aban fueron convertidos por el dios en unos pájaros negros
destinados a comer solo carroña: los cuervos. A partir de entonces, los guaranles pueden
cocinar sus alimentos, reuniéndose alrededor del fuego, calentarse en las noches del invierno,
iluminarse y contar cuentos. Todo, gracias a la preocupación luminosa de Ñamandú y a la
valentía y verde generosidad de Cururú.
Andrea Cordobés (adaptación)

Trabajo práctico:
1- Contestar las siguientes .Preguntas:
a) ¿cómo conciben los guaranles el origen del mundo? Enumerar las distintas etapas de la
creación.
b) ¿por qué Ñamandú decide ayudar a los hombres y proporcionarles fuego?
e) ¿Quiénes poseen el fuego y qué características tienen esos seres?
d) ¿cómo logran Ñamandú y Cururú obtener el fuego?
e) ¿De qué forma Ñamandú se lo entrega a los hombres?
f) ¿Qué ocurre finalmente con los gigantes?
2- Indicar de qué otras formas son nombrados en el relato Ñamandú, Curucú y los gigantes
3- Reemplazar las palabras subrayadas en el mito por otras (sinónimos) que no cambien el
sentido del texto.
4- Describir físicamente a los gigantes, como te los imaginaste mientras lelas. Lugo hacer un
dibujo.
5- El mito no explica algunos hechos que quizás te hayan sorprendido: ¿cómo Curucú no se
quemó la lengua?, ¿Por qué Ñamandú no convirtió a los gigantes directamente en y les sacó el
fuego?, ¿cómo hablan obtenido el fuego los gigantes?
Elegí una de estas incógnitas y escribí un texto en el que imagines cómo pudieron haber
l
ocurrido tales ~osas. 1
(
6- Elegí del texto 4 palabras graves, 4 agudas y 4 esdrújulas. 1
Mito: (
1
7- Después de leer la definición de mito: (
a) ¿El origen de qué elementos intenta explicar el mito y señalar qué tipo de personajes (
aparecen? 1
b) Indicar qué elementos del relato relacionan este mito con lo sagrado, lo religioso y (
1
enumerar qué acontecimientos sobrenaturales aparecen. l
1
(
1
(
16
l
1
(
1
(
1
(
1
 Prácticas del lenguaje 1•af'lo Profesora :

. El:. CA~AI:.f.:,O DEIROYA Cfra9mento)

Graciela Montes, Cuentos de la Mitologfa Griega.
No hubo en los tiempos antiguos una guerra más famosa que aquella en la que pelearon los
griegos contra los troyanos. Y esta guerra terrible, que duró más de diez años y en la que
lucharon y murieron muchísimos héroes, empezó, según cuentan, lcon una manzana!
Parece increíble, es cierto, pero los griegos aseguraban que era la pura verdad.
fue el día del casamiento entre Peleo y Tetis, la diosa del mar, que fue, según parece, un
casamiento fabuloso, en el que había cientos de mesas cubiertas de manjares y al que fueran
invitados todos los dioses. Bueno, todos no: igual que en el cuento de la Bella Durmiente, hubo
una diosa Eris, la diosa de la Discordia -que es como decir la diosa de la peleas y los líos-, que
no figuraba en la lista de invitados.
Como cualquiera se puede imaginar, los dioses griegos se ofendían muchísimo cuando les hadan
esos desaires. Eris no fue a la fiesta, pero, eso sí, mandó un regalo: una hermosa y reluciente
manzana de oro (tal vez arrancada del jardín de las Hespérides, el huerto maravilloso de los
confines del mundo). Una manzana ... y un mensaje, que decía: "Un obsequio para la más
hermosa de la fiesta".
!Para qué! Hubo por lo menos tres diosas -Hera, la esposa de Zeus; Atenea, la diosa de la
inteligencia, y Afrodita, la diosa del amor- que se abalanzaron sobre la manzana, seguras las
tres de que la merecían.
Se armó una discusión terrible y estuvieron a un tris de agarrarse de los pelos porque las tres
eran muy decididos y estaban acostumbradas a hacer su voluntad.
Parece que anduvieron varios años peleadas y discutiendo por la famosa manzana.
Por fin las convencieron de que buscaran a algún mortal que fuese imparcial y que juzgase cuál
de las tres era la más hermosa y la que mereda por lo tanto quedarse con la manzana.
Buscaron y encontraron a un muchacho joven y buen mozo, un pastor. Se llamaba Paris y era el
hijo de Príamo, el rey de Troya, un reino vecino al de Grecia.
Ahí estaba Paris, muy tranquilo, cuidando su manada, cuando se le presentaron de golpe estas
tres diosas, hermosísimas y furiosas , y le preguntaron casi a coro:
-¿Quién es la más hermosa?
París dudó bastante en dar una respuesta; las tres le paredon espléndidas, bellísimas. Pero las
miró durante un largo rato y por fin se decidió: la más bella era para él la diosa del amor,
Afrodita. De modo que fue Afrodita la que se adjudicó la manzan~. y, aunque no pudo pegarle
17
Prácticas del lenguaje 1•año Profesora:

un mordisco, la frotó ~uchas veces contra su túnica hasta sacarle brillo.

De más está decir que, a partir de ese momento, París tuvo una gran amiga ... y dos enemigas
feroces.
Afrodita, agradecida y feliz, le prometió que le daría por esposa a la mujer más hermosa de
toda Grecia, que era -según los griegos, claro- el lugar donde vivfan las mujeres más bellas de (
la tierra. Sin embargo, eso era fácil de decir, pero bastante difícil de lograr.
La mujer más hermosa de Grecia, que era Helena, ya ten(a un marido: Menelao, el rey de
(
Esparta.
Pero para los dioses nada es imposible. Afrodita se embarcó hacia Grecia junto con Paris y
llegó con él a Esparta. Consiguió que Menelao alojara al troyano en su palacio... y le robaron la
esposa. Se la llevaron con ellos a Troya. Aunque no por la fuerza: hay que reconocer que
Helena no protestó ni un poquito porque, engañada por las artes de Afrodita, se habfa
enamorado de París, su raptor. Ahf empezó la guerra.
Cuando Menelao se dio cuenta de que le hablan robado a Helena se puso furioso y juró que la
iba a recuperar aunque para eso tuviese que arrasar la ciudad de Troya.
Empezaron los preparativos, que fueron muy largos y difíciles y duraron varios años. Troya era
una ciudad muy grande y poderosa y Menelao no podía emprender la guerra solo: necesitaba la
ayuda de otros jefes griegos. Poco a poco, se fue armando un gran ejército, en el que se
aliaron muchos héroes, cada uno con su batallón de soldados. Estaba Ulises, el de la isla de
Ítaca; Agamenón, el rey de Micenas y hermano de Menelao; Áyax, el guerrero gigante,
Diomedes, Néstor, y, sobre todo, Aquiles, el hijo de Tetis y Peleo -los mismos Tetis y Peleo en
cuya boda había cafdo la manzana de la discordia-, que era solo un adolescente, pero tan
valiente y tan fuerte que se convirtió muy pronto en el héroe máximo de esta guerra.
Partieron una mañana de mucho viento. Los comandaba Agamenón, el rey de Micenas, e iban
decididos a recuperar a Helena.
Cuando llegaron a las costas de Troya, los troyanos salieron a recibirlos armados de la cabeza
a los pies, para impedirles el desembarco.
Ese fue el día de la primera batalla. Seguir(an muchas otras, en una guerra que duró muchos
años y fue muy sangrienta.

Epil050 (Del libro Mitos y recuerdos de Marcelo Blrmajer}

18
 Prácticas del lenguaje 1•año Profesora:

Héctor, el hermano de Paris, se preparaba para un combate sin Igual. Los dioses Apolo y
Atenea lo envolvieron en una nube de vanidad y soberbia: Héctor desafió a los más valientes
guerreros griegos a pelear
contra él. Ya habían intentado dirimir así la contienda París contra Menelao, sin resultado.
Ahora París se mostraba perezoso y reacio a la lucha, como si no fuera el responsable de
haber desatado aquel caos al raptar a la bella Helena.
Pero su hermano Héctor estaba ansioso por combatir: se sabía que Troya permanecía de pie
solo por gracia de su comandancia. Cuando atravesaba las puertas de la ciudad, las gentes se
dirigían a él para preguntarle por la suerte de sus seres queridos en la batalla.
Al entrar en su palacio, Héctor se enfureció con París, ocioso y tranquilo. Se acercó a su hijo,
Astianacte ("rey de la ciudad") e intentó abrazarlo. Pero al verlo el niño con el casco de guerra
puesto, se negó al abrazo y gritó de susto. Héctor y su esposa, Andrómaca, rieron con el
inocente miedo del niño. Pero una vez que pasaron las risas, ambos descubrieron que sus vidas
podían ser dichosas y Héctor estaba a un paso de poner la suya en peligro.
Andrómaca lloró amargamente, rogándole que ya no guerreara. Y Héctor le respondió que no
podría cargar con semejante vergüenza. Ante este cuadro desolador, Helena lamentó haber
.
. (
: nacido bella. Y reflexionó:
- Nuestras desgracias son enviadas por Zeus, para que en el futuro se conviertan en el relato
de un gran poeta. Un poeta que narre nuestros dolores de mujeres y vuestras hazañas de
guerreros.
Luego de que el profesor Bustos, un inteligente contador de historias, dijera la palabra
''guerreros", sonó el timbre del recreo. Salf del aula con la misma idea que habfa tenido desde
el primer día de clase: yo querfa ser escritor. Necesitaba que mis compafferos se pelearan, se
enamoraran o se murieran para poder contar historias atrapantes.
Por supuesto, no iba a matar a nadie. Pero tenfa que promover peleas y enamoramientos, y no
sabía cómo.
El profesor Bustos tomaba un café en el bar del patio y me vio pensativo mordiendo mi
bolígrafo.
- ¿Qué le pasa? -me preguntó.
- Quiero ser como Júpiter -le respondí-. Promover peleas y amores, y Juego escribirlos.
-¿y no le parece mal promover peleas? -me preguntó.
- La verdad es que s( -le dije-. ¿Pero usted qué me recomienda, esperar sentado a que
sucedan?
- ¿usted no quiere ser escritor? -me preguntó, aunque yo nunca le habfa dicho nada.
- Sí -respondf volviendo a sacarme el bolfgrafo de la boca.
-Entonces, invente, m'hijo -dijo yéndose-, invente.

1. Para pensar y responder.

a: ¿Qué función /e atribuye Helena a los poetas?
b- ¿Por qué el profesor le dice al narrador que no es necesario que genere peleas entre sus
ompafferos?
c. ¿cuál es la comparación que se presenta en el 4° párrafo del texto "El caballo de Troya"?
d. ¿con qué propósito envía Eris un regalo a la boda de Tetis y Peleo?
e. ¿cuál fue el origen de la guerra de Troya?
f. ¿con qué intención el narrador cuenta su historia con el profesor Bustos?

19
 ~
Prácticas del lenguaje 1•afto Profesora:
~
g. ¿Qué relación existe entre el episodio que aparece en cursiva en el texto 7 y la historia que
1
presenta de la guerra de Troya? .
h. Después de leer los dos relatos, ¿qué información acerca de Paris conocés'?

2. Con las palabras del texto.

a) Buscó en el texto un sinónimo y un hipónimo de la palabra regalo.
(
b) Copiá del texto los hipónimos de jefes griegos
e) Considerar el campo semántico nos permite agrupar el léxico de un texto, compararlo, (

descubrir el tema del que se está hablando y poder deducir significados de aquellos términos (
que nos resultan nuevos o no recordamos.
Extraé y transcribí diez palabras pertenecientes al campo semántico de •guerra".

GUERRA

d) ¿Qué palabras se usan en el texto Epílogo para volver a decir?

guerra ..................................................................... .
perezoso ..................................................................... .
combate ................................. ~ .................................. .
e) En cada lista de tres palabras en negrita y cursiva, seleccionó la que resulte más adecuada
para reemplazar a las palabras del texto. Rodeá con color los términos elegidos.
).Por fin las convencieron de que buscaran a algún mortal que fuese Justo/seguro/ingenuo y
que juzgase cuál de las tres era la más hermosa y la q_ue merecía por lo tanto quedarse con la
manzana.

>Ya habían intentado /acabar /solucionar/ganar/ así la contienda Paris contra Menelao, sin
resultado.
i
(
>Ahora París se mostraba perezoso y contrario/ partidario/ entusiasmado a la lucha, como ¡
(
si no fuera el responsable de haber desatado aquel caos al raptor a la bella Helena.
(
1
}>Pero su hermano Héctor estaba angustiado/feliz/ deseoso por combatir: se sabía que Troya 1
permanecía de pie solo por· obra/virtud/agradecimiento de su comandancia. 1
\
¡
(
1
20 1
1
\
1
1
1
(
1
(
1

1 '
 Prácticas del lenguaje r afto Profesora:

1 erenc1a ent re m1't o y eyenda:

MITO LEYENDA

..

' (
i • CUENTO MODERNO ·
1{

El surgimiento del cuento modern~ se produjo a principios del siglo XIX. En ese momento los
relatos tradicionales evolucionan de la mano de la profesionalización de los escritores.
El cuento moderno es una narración breve de acontecimientos ficticios, es decir, no reales
(es una creación) en un lugar y tiempo determinado. Está escrito en prosa por un autor
identificable y tiene una finalidad artística (estética).

[Link] características fundamentales del cuento de autor son:

-Extensión breve: El autor evita desviaciones, y les otorga gran importancia a las acciones
principales (o núcleos narrativos) y poca atención a las secundarias. Por ese motivo presenta
pocos personajes y evita las descripciones detalladas.
- l.a estructura narrativa: La estructura clásica presenta una introducción o situación inicial
(presenta a los personajes, lugar y tiempo de la historia, es decir, el marco), un nudo, conflicto
o clfmax y una situación final que provoca el desenlace. En algunos casos se puede prescindir
de la Introducción (empieza en medio del asunto) y también del desenlace (final abierto, para
que el lector interprete).

- Reali.zá un cuadro comparativo con las características de los dos tipos de cuentos.

CUENTO TRADICIONAL CUENTO MODERNO

.{
21
Prácticas del lenguaje
'
l"aflo
--------------------------------------------
Profesora:
~

1
1
r,
(
1
(
1
(
i
(
1
\

(
' ¡
1

Ciencia ficción (
1·
(
1
(
1
!CUÁNTO SE DIVERTfAN! ( .
t' '
( .
Isaac Aslmov (Rusia-Estados Unidos, 1920-1992) 1
1
1'
Margle lo ano~ó .esa nqc;he ~n ~1 diario. En la página del17 de mayo de 2157_escribió: (
. 1
"!Hoy Tommy ha encontrado un libro de verdad!". (
1
Era un libro muy viejo. El abuelo de Margie contó una vez que, cuando él era pequeño, su (
abuelo le habfa contado que hubo una época en que los cuentos siempre estaban impresos 1
(
en papel. i
(
Uno pasaba las páginas, que eran amarillas y se arrugaban, y era divertidfslmo ver que las 1
\
palabras se quedaban quietas en vez de desplazarse por la pantalla. Y, cuando volvfas a la 1
página anterior, contenfa las mismas palabras que cuando la leras por primera vez. l
1
-Caray -dijo Tommy-, qué desperdicio. Supongo que cuando terminas el libro lo tiras. l
22 1
1

1
1
1
1
\
1

L
 Prácticas del lenguaje 1" año Profesora:

Nuestra pantalla de televisión habrá mostrado un millón de libros y sirve para muchos
más. Yo nunca la tirada.
-Lo mismo digo -contestó Margie. Tenía once años y no había visto tantos telelibros como
Tommy. Él tenía trece-. ¿En dónde lo encontraste?
-En mi casa -Tommy señaló sin mirar, porque estaba ocupado leyendo-. En el ático.
-¿De qué trata?
-De la escuela.
-¿De la escuela? ¿Qué se puede escribir sobre la escuela? Odio la escuela.
Margle siempre había odiado la escuela, pero ahora más que nunca. El maestro
automático le había hecho un examen de geografla tras otro y los resultados eran cada vez
peores. La madre de Margie habfa sacudido tristemente la cabeza y habfa llamado al
Inspector del condado.
1
' Era un hombrecillo regordete y de rostro rubicundo, que llevaba una caja de
( \ herramientas con perillas y cables. Le sonrió a Margie y le dio una manzana¡ luego,
[Link]ó al maestro. Margie esperaba que no supiera ensamblarlo de nuevo, pero sf
sabfa y, al cabo de una hora, allf estaba de nuevo, grande, negro y feo, con una enorme
pantalla en donde se mostraban las lecciones y aparecfan las preguntas. Eso no era tan
malo. Lo que más odiaba Margie era la ranura por donde debía Insertar las tareas y las
pruebas. Siempre tenía que redactarlas en un código que le hicieron aprender a los seis
años, y el maestro automático calculaba la calificación en un santiamén.
El inspector sonrió al terminar y acarició la cabeza de Margie.
-No es culpa de la niña, señora Jones -le dijo a la madre-. Creo que el sector de geografla
estaba demasiado acelerado. A veces ocurre. Lo he sintonizado en un nivel adecuado para
los. diez años de edad. Pero el patrón general de progresos es muy satisfactorio. -Y acarició
de nuevo la cabeza de Margie.
Margie estaba desilusionada. Había abrigado la esperanza de que se llevaran al maestro.
(
1 Una vez, se llevaron el maestro de [Link] durante todo un mes porque el sector de
historia se habfa borrado por completo.
As( que le dijo a Tommy:
-¿Quién querría escribir sobre la escuela?
Tommy la miró con aire de superioridad.
-Porque no. es una escuela como la nuestra, tontuela. Es una escuela como la de hace
cientos de años -y añadió altivo, pronunciando la palabra muy lentamente-: siglos.
Margie se sintió dolida.
-Bueno, yo no sé qué escuela tenían hace tanto tiempo -Leyó el libro por encima del
hombro de Tommy y añadió-: De cualquier modo, tenían maestro.
-Claro que tenfan maestro, pero no era un maestro normal. Era un hombre .
-¿Un hombre? ¿cómo puede un hombre ser maestro?
-Él les explicaba las cosas a los chicos, les daba tareas y les hada preguntas.
-Un hombre no es lo bastante listo.
-Claro que sf. Mi padre sabe tanto como mi maestro.

23
Prácticas del lenguaje 1" año
-------------------------------------------------
Profesora:
~ (
1
-No es posible. Un hombre no puede saber tanto como un maestro.
-Te apuesto a que sabe casi lo mismo .
. Margle no estaba dispuesta a discutir sobre eso.
-Yo no querría que un hombre extraño viniera a casa a enseñarme.
Tommy soltó una carcajada.
-Qué Ignorante eres, Margie. Los maestros no vivían en la casa. Tenían un edificio especial
y todos los chicos iban allí.
-lY todos aprendían lo mismo?
-Claro, siempre que tuvieran la misma edad.
-Pero mi madre dice que a un maestro hay que sintonizarlo para adaptarlo a la edad de
cada niño al que enseña y que cada chico debe recibir una enseñanza distinta.
-Pues antes no era así. Si no te gusta, no tienes por qué leer el libro.
-No he dicho que no me gustara -se apresuró a decir Margie.
Quería leer todo eso de las extrañas escuelas. Aún -no habían terminado cuando la madre
de Margie llamó:
-i Margie li Escuela 1
Margie alzó la vista. \
i
.
-Todavía no, mamá.
1
-!Ahora! -chilló la señora Jones-. Ytambién debe de ser la hora de Tommy. {
-lPuedo seguir leyendo el libro contigo después de la escuela? -le preguntó Margie a
Tommy.
-Tal vez -dijo él con petulancia, y se alejó silbando, con el libro viejo y polvoriento debajo
del brazo.
Margie entró en el aula. Estaba aliado del dormitorio, y el maestro automático se hallaba
encendido ya y esperando. Siempre se encendía a la misma hora todos los días, excepto
sábados y domingos, porque su madre deda que las niñas aprendían mejor si estudiaban
con un horario regular.
La pantalla estaba iluminada.
-La lección de aritmética de hoy -habló el maestro- se refiere a la suma de quebrados
propios. Por favor, inserta la tarea de ayer en la ranura adecuada.
Margle obedeció, con un suspiro. Estaba pensando en las viejas escuelas que habla 1
(
cuando el abuelo del abuelo era un chiquillo. Asistían todos los chicos del vecindario, se 1
reían y gritaban en el patio, se sentaban juntos en el aula, regresaban a casa juntos al final (
1
del d(a. Aprendían las mismas cosas, as( que podían ayudarse a hacer los deberes y hablar (
1
de ellos. Y los maestros eran personas ... (
La pantalla del maestro automático centelleó. 1
(
-Cuando sumamos las fracciones Yi y X...
(
Margie pensaba que los niños debían de adorar la escuela en los viejos tiempos. 1
(
Pensaba en cuánto se divertían. 1
(
1
(
1
(
24 1
l
1
(
1
1
1
l
1
 Prácticas del lenguaje l"año Profesora:

EL REGALO
Ray Bradbury (Estados Unidos, 1920-2012)

El dfa siguiente serfa Navidad y, mientras los tres se dirlgfan a la estación de naves
espaciales, el padre y la madre estaban preocupados. Era el primer vuelo que el niño
realizada por el espacio, su primer viaje en cohete, y deseaban que fuera lo más agradable
posible. Cuando en la aduana los obligaron a dejar- el regal!) porque excedfa el peso
máximo por pocas onzas, al igual que el arbolito con sus hermosas velas blancas, sintieron
que les quitaban algo muy Importante para celebrar esa fiesta. El niño esperaba a sus
pa_dres en la terminal. Cuando estos llegaron, murmuraban algo contra los oficiales
interplanetarios.
-¿Qué haremos?
-Nada, ¿qué podemos hacer?
-IAI niño le hada tanta ilusión el árbol!
La sirena aulló, y los pasajeros fueron hacia el cohete de Marte. La madre y el padre
fueron los últimos en entrar. El niño Iba entre ellos, pálido y silencioso.
-Ya se me ocurrirá algo -dijo el padre.
-¿Qué ... ? -preguntó el niño.
El cohete despegó y se lanzó hacia arriba al espacio oscuro. Lanzó una estela de fuego y
dejó atrás la Tierra, un 24 de diciembre de 2052, para dirigirse a un lugar donde no hab(a
tiempo, donde no habfa meses, ni años, ni horas. Los pasajeros durmieron durante el resto
del primer "día". Cerca de medianoche, hora terráquea según sus relojes neoyorquinos, el
niño despertó y dijo:
-Quiero mirar por el ojo de buey. .
-Todavfa 110 -dij o el padre-. Más tarde.
-Quiero ver dónde estamos y a dónde vamos.
-Espera un poco -dijo el padre.
El padre habfa ~stado despierto, volviéndose a un lado y a otro, pensando en la fiesta de
Navidad, en los regalos y en el árbol con sus velas blancas que habfa tenido que dejar en la
aduana. Al fin creyó haber encontrado una Idea que, si daba resultado, hada que el viaje
-l
fu era feliz y maravilloso.
-Hijo mfo -dijo-, dentro de media hora será Navidad.
-Oh -dijo la madre, consternada; habfa esperado que de algún modo el niño lo olvidaría. El
rostro del pequeño se Iluminó; le temblaron los labios.
-Sf, ya lo sé. ¿Tendré un regalo? ¿Tendré un árbol? Me lo prometieron.
-sr, sf. todo eso y mucho más -dijo el padre.
-Pero ... -empezó a decir la madre.
-Sf -dijo el padre-. Sí, de veras. Todo eso y más, mucho más. Perdón, un momento:
Vuelvo prontot
Los dejó solos unos veinte minutos. Cuando regresó, sonrefa.
-Ya es casi la hora.
-¿Me prestas tu reloj? -preguntó el niño.
25
. ../
~ (

~
Prácticas del lenguaje 1•año Profesora:
~ (

El padre le prestó su reloj. El niño lo sostuvo entre los dedos mientras el resto de la hora
se extinguía en el fuego,- el silencio y el imperceptible movimiento del cohete.
·INavidadiiYa es Navidad! ¿Dónde está mi regalo?
-Ven, vamos a verlo -dijo el padre, y tomó al niño de la mano.
Salieron de la cabina, cruzaron el pasillo y subieron por una rampa. La madre los seguía.
-No entiendo.
-Ya lo entenderás -dijo el padre-. Hemos llegado.
Se detuvieron frente a una puerta cerrada que daba a una cabina. El padre llamó tres
veces y luego dos, empleando un código. La puerta se abrió, llegó luz desde la cabina, y se
oyó un murmullo de voces.
-Entra, hijo.
-Está oscuro.
-No tengas miedo, te llevaré de la mano. Entra, mamá. (~
Entraron en el cuarto y la puerta se cerró; el cuarto realmente estaba muy oscuro.
Ante ellos se abrfa un inmenso ojo de vidrio, el ojo de buey, una ventana de metro y
medio de alto por dos de ancho, por la cual podían ver el espacio. El niño se quedó sin
aliento, maravillado. Detrás, el padre y la madre contemplaron el espectáculo, y entonces,
en la oscuridad del cuarto, varias personas se pusieron-a cantar.
-Feliz Navidad, hijo -dijo el padre.
Resonaron los viejos y familiares villancicos¡ el niño avanzó lentamente y aplastó la nariz
contra el frfo vidrio del ojo de buey. Y aiH se quedó largo rato, simplemente mirando el
espacio, la noche profunda y el resplandor, el resplandor de cien mil millones de
maravillosas velas blancas.

Robot masa
Sebastián Szabo (Argentina,

Somos unos pocos los que conservamos nuestro aspecto humano. Los que somos de
carne y hueso. Todos los demás se plegaron a la moda, todos son de metal. Todos son
robots-humanos.
Desde que el Rectorado aprobó la robotización, hace ya 300 años, todos se fueron
operando y adoptaron el cuerpo de metal. De humanos sólo conservan el cerebro y el
corazón que ahora bombea un líquido ·n eutro.
Es fácil, es una operación de rutina, no duele nada, me dicen los robots.
- Tenés que probarlo. Unite al mundo.
Desde que la robotizaclón apareció, se modificó el mundo. Todo se rige por ella. Nadie
puede ser dirigente si no es robots. Los líderes, los· artistas ... todos son robots.
Somos unos pocos los que no nos robotizados. Nos miran raro, nos ridiculizan. (
Hace tres días que no veo a Urla. La extraño. Es la primera vez que desaparece. 1
(
Cuando salgo a la calle siento que se clavan en mí las miradas de las viejas robots. 1
Viejas conventill~ras que no perdieron su "capacidad de chisme y odio", a pesar de ~
1
(
26 1
1
(
1
(
1
1
 Prácticas del lenguaje l"año Profesora:

su operación. No entiendo cómo se enamoran, si no se distinguen los hombres de las

mujeres. Cómo pueden obtener satisfacción de sus cuerpos de metal.
la presión de los medios, de la sociedad, del Rectorado del planeta, para que nos
robotlcemos es terrible. No nos dejan en paz. Nos apedrean en la calle. Nos arrestan por
subversivos. Nos condenan por el solo hecho de no querer cambiar. Con Urla, mi novia,
juramos que no cambiaríamos, que seríamos humanos, de carne y hueso, hasta la muerte.
Hace tres meses que no veo a UrJa • Ya comienzo a olvidarla. la ciudad sigue Igual. Todos
son robots . Hace mucho que no veo a un humano. Tal vez sea el último de los de carne y
( hueso. ·
Tengo que vivir escondido, sólo salgo de noche. Recorro los bares humanos, donde
sallamos reunirnos los últimos, y no encuentro a nadie. Todos han desaparecido.
Alguien .golpea la puerta de mi casa. Alguien entra. VIene hacia m f.
-Hola -me dice- Soy yo, Urla lte acordás de mi?
No le contesto, la miro. No puedo creer que sea un robot. Ella se ha operado, es una
máquina más.
Hace horas que corro. Trato de alejarme de la ciudad, de esa horrible imagen de Urla.
Ella me traicionó . No la odio. No le guardo rencor.
Pobre, la presión era muy fuerte. No la pudo soportar. Yo tampoco puedo hacerlo.
Me detengo y giro. Vuelvo a la ciudad.
Estoy acostado en la camilla . Dos robots me conducen al quirófano.
-"¡¡ 1Extra, extra 111 El último de los humanos ya es robot"- pregonan los robots canlllitas en ·
toda la ciudad.

Apocalipsis
Marco Denevl

la extinción de la raza de los hombres se sitúa aproximadamente a fines del siglo XXXII.
la cosa ocurrió asl: las máquinas habían alcanzado tal perfección que los hombres. ya no
necesitaban comer, ni dormir, ni hablar, ni leer, ni pensar, ni hacer nada. les bastaba
apretar un botón y las máquinas lo hadan todo por ellos. Gradualmente fueron
desapareciendo las ' mesas, las sillas, las rosas, los discos con las nueve sinfonlas de
Beethoven, las tiendas de antigüedades, los vinos de Burdeos, las golondrinas, los tapices
flamencos, todo Verdi, el ajedrez, los telescopios, las catedrales góticas, los estadios de
fútbol, la Piedad de Miguel Ángel, los mapas de las ruinas del Foro Trajano, los
.(
automóviles, el arroz, las sequoias gigantes, el Partenón. Sólo habla máquinas. Después, los
hombres empezaron a notar que ellos mismos iban desapareciendo paulatinamente y que
en cambio las máquinas se múltlplicaban. Bastó poco tiempo para que el número de
máquinas se duplicase. las máquinas terminaron por ocupar todos los sitios disponibles.
No se podí~ dar un paso ni hacer un ademán sin tropezarse con una de ellas. Finalmente
los hombres fueron eliminados. Como el último se olvidó de desconectar las máquinas,
desde entonces seguimos funcionando.

El contribuyente
Ray Bradbury

27
 ~ (

(
Prácticas del lenguaje 1" af\o Profesora:

Queda Ir a Marte en el cohete. Bajó a la pista en las primeras horas de la mañana y a través
de los alambres les dijo a gritos a los hombres uniformados que querfa ir a Marte. Les dijo
que pagaba Impuestos, que se llamaba Pritchard y que tenía el derecho de ir a Marte. ¿No
había nacido allí mismo en Ohio? lNo era un buen ciudadano? Entonces, ¿por qué no
podía Ir a Marte? los amenazó con los puños y les dijo que quería irse de la Tierra; toda la
gente con sentido común quería irse de la Tierra.
Antes que pasaran dos años iba a estallar una gran guerra atómica, y él no queda estar en
la Tierra en ese entonces. Él y otros miles como él, todos los que tuvieran un poco de
sentido común, se Irían a Marte. Ya lo iban a ver. Escaparfan de las guerras, la censura, el
estatismo, el servicio militar, el control gubernamental de esto o aquello, del arte y de la
ciencia. IQue se quedaran otros! les ofrecla la mano derecha, el corazón, la cabeza, por la
oportunidad de ir a Marte. ¿Qué habfa que hacer, qué había que firmar, a quién había que
conocer para embarcar en un cohete? (
Los hombres de uniforme se rieron de él a través de los alambre. No queda ir a Marte, ·re
(
dijeron. ¿No sabía que_ 1ª-s dos _primeras expediciones habían fracasado y que
probablemente todos sus hombres habían muerto?
No podían demostrarlo, no podían estar seguros, dijo Pritchard, agarrándose a los
alambres. Era posible que allá arriba hubiera un país de leche y miel, y que le capitán York y
el capitán Wllliams no hubieran querido regresar. ¿Le abrirían el portón para dejarlo subir
al Tercer Cohete Expedicionario, o lo rompería él mismo a puntapiés?
Le dijeron que se callara.
Vio a los hombres que iban hacia el cohete.
_ IEspérenmel - les gritó-. !No me dejen en este mundo horrible! (Quiero irme! IVa a
haber una guerra atómica liNo me dejen en la Tierra!
Lo sacaron de allf a rastras. Cerraron de un golpe la portezuela del coche policial y se lo
llevaron . al alba con la cara pegada a la ventanilla trasera. Poco antes que fa sirena del
automóvil comenzara a sonar, al acercarse una curva, vio el fuego rojo, y oyó el ruido
terrible y sintió la trepidación con que el cohete plateado se elevó abandonándolo en una
ordinari~ mañana de lunes en el ordinario planeta Tierra.

TEXTO EXPOSITIVO: ¿DE QUE SE TRATA lA CIENCIA FICCIÓN?

Los r~latos de ciencia ficción . se caracterizan por presentar acontecimientos que se

suceden · en el futuro y que se producen como consecuencia del desarrollo cientffico y
tecnológico.
La creación de un texto de ciencia ficción surge de plantearse una hipótesis ¿QUÉ
SUCEDER(A SI... ? esta hipótesis puede estar vinculada a:
1) Un elemento cientlfico o tecnológico, ¿qüé sucedería si fuéramos capaces de viajar a
otras galaxias?, ¿qué pasaría si determinadas personas tuvieran el poder de "espiar" lo que
(
piensan los demás? ¿Qué pasada si los humanos establecieran contactos con seres
1
Inteligentes de otros planetas?; ( .
2) A las ciencia duras, como la Física o la Biología, ¿qué pasaría si pudiéramos hacer viajes (

a la velocidad de la luz?, ¿Qué pasaría si nos encontráramos a habitantes de otros planetas 1

{
(y allí describirlos anatómicamente)?; 1
28 (

i
(
 Prácticas del lenguaje 1• año Profesora:

3) A las ciencias humanas o sociales, como la Historia, la Pslcologfa, entre otras, ¿qué
pasaría si se acabaran todos nuestros recursos energéticos? ¿Qué sucederla si una
sociedad esta denominada por un "Gran Hermano" que controla a los demás y les impide
cualquier Iniciativa Individual?

Algunos estudiosos del género sostienen que la primera obra de ciencia ficción fue
Frankenstein (1918), de la escritora Mary Shelley. Sin embargo, el término recién comienza
a utilizarse a fines del siglo XIX, cuando Julio Verne relata un viaje por el mundo a bordo de
un globo aerostático (Cinco semanas en globo, 1863) y Herbert G. Wells narra la primera
Invasión marciana de la historia (La guerra de los mundo, 1898).

Tipos de ciencia ficción:

( Este relato puede presentar dos tipos de visión acerca del mundo:
l
•Una visión utópica u optimista: se muestra un mundo con confort ilimitado e increíbles
conquistas cientfficas, absolutamente positivas para la humanidad. Por ejemplo, los filmes
La guerra de las galaxias y El hombre bicentenario.

•Una visión contrautópica o pesimista: la "realidad" que se presenta es poco feliz. Por
ejemplo, en "El día después de mañana", ''Termlnator" han abordado temas como el
calentamiento global o el riesgo de que las máquinas escapen al control del hombre,

Los recursos en la ciencia ficción

Para construir mundos alternativos, la ciencia ficción emplea diversos recursos:

(
TEMAS:

•Los viajes por el tiempo y el espacio.

•La rebelión de las máquinas.
•Las guerras interplanetarias.
•Las Invasiones alienígenas a la tierra.
•La conquista de otros planetas
•El descubrimiento de "mundos perdidos" en nuestro mundo.
•La existencia de realidades o dimensiones paralelas.
• La exploración de reglones inaccesibles para el hombre.
•La manipulación genética.
•El mundo virtual,

. PERSONAJES:

•Seres de nuestro mundo. Entre ellos, cientrflcos, investigadores, exploradores,

. ,· astronautas, etc.
•Seres de otros mundos. Por éjemplo, alienlgenas, robots Inteligentes androides, mutantes
humanos, animales ya extinguidos, etc.

AMBIENTES:
29
1 ./

~(

~ (
Prácticas del lenguaje 1•af\o Profesora: -~

•Escenarios frecuentes: naves, [Link] y bases espaciales, planetas lejanos,

laboratorios, etc.
•Descripciones abundantes (de paisajes, lugares, artefactos, máquinas, Instrumentos
científicos, etc.), que sirven para que el lector pueda imaginar los escenarios de la acción,
para crear "climas" y para que el relato resulte verosfmil, es decir, crelble. ( '

VOCABULARIO:

•Empleo frecuente de tecnicismos, propios de las diferentes disciplinas o ramas del saber
con qué se relaciona la historia narrada.

Definición de tecnicismo: cuando un cientffico o investigador expone un tema emplea

ciertas palabras y expresiones que no forman parte del vocabulario g~neral -es decir, el
que usa cua'lqule'f hablante de una lengua-, sino que constltuy~n un vocabulario
(
especializado, utilizado por personas entendidas en una materia. Estas palabras y
expresiones propias de cada ciencia, arte u oficio se llaman tecnicismos. ( 1

Estos tienen un significado único y especifico, por lo que no admiten ser sustituidos por
sinónimos o expresiones equivalentes.
Los tecnicismos los podemos encontrar en los relatos de ciencia ficción, ya 'que
contribuyen a crear la atmósfera o clima que el relato requiere, por ejemplo cuando se
describen las caracterfstlcas de un Cyborg, o se dan detalles sobre el despegue de una nave
espacial.

LOS SUSTANTIVOS

Es la clase de palabra que nombra objetos, seres y lugares reales o imaginarios. Se clasifican así:
(
Sustantivos propios: distinguen a cada individuo de los demás, como ocurre con [Link] de 1
las ciudades o de las personas, y deben ser escritos con su letra inicial en may(tscula. Ejemplo: ( ..
Tokio, Cecilia.
(

Sustantivos comunes: nombran de manera general a cu~lquier ser (pato, mujer), objeto (calculadora,
televisor), sentimiento (amor, confianza) y lugar (playa, escuela). } \
1
(
Dentro de los sustantivos comunes encontrarnos los siguientes: 1
(
1
Sustantivos comunes abstractos: nombran sentimientos, emociones, cualidades que no existen por (
si solas, si no porque alguien o algo las tiene o produce. Ejemplo: Belleza, solidaridad, bondad,
admiración. · (
1
Estos sustantivos presentan las siguientes tenninaciones: (
1
t
ción (sion) -eza . 1
dad -dad (
1
miento -ancia (
30 (
J

!
(
J
(
1
(
!
t

( .
 Prácticas del lenguaje raño Profesora:

ancia -ez
encia -icia

Sustantivos comunes concretos: nombran objetos, lug¡1res y seres que tienen existencia propia, real
o imaginario y que se perciben con los sentidos. Ejemplo: zapato, río, perfume, hada.

Sustantivos comunes concretos individuales: nombran, en singular (uno solo) y en plural (cuando es
más de tmo) ser, lugar u objetos. Ejemplo: león-leones, músico- músicos, casa-casas.

Sustantivos comunes concretos colectivos: nombran, aunque estén en singular, un conjunto de seres
u objetos. Ejemplo: tropilla (conj. de caballos), caserfo (conj. de casas).

(
Actividades:
(

1) La siguiente lista contiene sustantivos comunes. Piensa un sustantivo propio para cada uno,
por ejemplo: Océano: Océano Pacifico.

Montaña:
Río:
• País:
• Club:
Escuela:
Calle:
Banco:

2) Forma sustantivos abstractos con las siguientes palabras

Correr:
Mal:
Emotivo:
Adulto:
Abundar:
Hermoso:
Delgado:

3.) Lean el siguiente fragmento de El espejo africano de Liliana Bodoc. Marquen los sustantivos
y especifiquen si son comunes o propios.

31
 ~(

(
Prácticas del lenguaje 1" año Profesora:

(
11
Una mujer se quitaba los guantes, ya sentada en una butaca de excelente ubicación. Aquella era su
última noche en Madrid, y habla decidido asistir a un concierto que brindaba una reconocida
orquesta de la ciuda~. La velada prometfa, además, la presencia e un virtuoso y joven violinista.''

Liliana Bodoc. El espejo africano. Buenos Aires, Ediciones SM, 2008

4) En la carpeta, reescriban el fragmento agregándole cuatro (4) sustantivos propios. Hagan

(
todos los cambios que necesiten.

(
5) En el siguiente fragmento de El espejo africano de Liliana Bodoc, subrayen los sustantivos
(
y analicen en la carpeta. a que élase pertenecen.
"¿Quién dice que los objetos no hablan?
Lo hacen, pueden hacerlo a través de sus mmimas grietas, de los sitios, donde están desgastados.
Hablan a través de los matices del color, que alguna vez, tuvieron.
Cuentan sus historias como si fueran antiguos mapas que los expertos deben descifrar.
Esto es bien sabido por los arqueólogos. Y por los poetas.
El pequefio espejo de ébano lustroso, que habfa nacido en África como un regalo de boda que
Imaoma hizo para Atima, ten fa mucho más para contar.''

Liliana :aodoc. El espejo africano. Buenos Aires, Ediciones SM, 2008

5) ¿Cuál es el sustantivo individual que le corresponde a cada sustantivo colectivo? Para
ayudarse pueden usar el diccionario.

EJÉRCITO- MANADA- FLOTA- BILIOTECA- JAURÍA- BANDADA

Forma de los sustantivos (género y número)

'.
1

(
1
La terminación de los .sustantivos varfa de acuerdo con el género y con el n(lmero, por eso son (
1
palabras variables. (
1
(
1
(
El género de los sustantivos puede ser masculino (león, jugador), femenino ( vaca, jugadora) o 1
(
fijo (el cerebro, la plasticidad) 1
(
1
(
32 l
(
1
(
1
(
1
l
1
 Prácticas del lenguaje Profesora:

Los sustantivos que designan personas en general varían en género. En estos casos, el femenino
puede formarse de diferentes maneras:
. cambiando la vocal final por una -a (león- leona)
. agregando una -a al Hnal (jugador- jugadora)
Casos especiales : son los sustantivos que forman el femenino agregando el sufijo especial: .ina, -
iz, -esa, -isa

El núm~ro de los sustantivos puede ser singular y plural. El plural se forma:

. Agregando una-s si termina en vocal y -es si termina en consonante o vocal cerrada acentuada.
Vocales cerradas: (i;u)
Vocales abiertas (a;e;o)
'(

1) Escriban el plural de los siguientes sustantivos ·

• Girasol:

( • Sauce:
• Actor:
( • Pie:
1
( • Árbol:

2) Escriban el femenino o el masculino de estos sustantivos, según corresponda

• Rey:
• Madre:
• Actor:
• Conde:
• Jugador:
• Capitán:
• T(o:

3) Subraya los sustantivos que aparecen en estas oraciones e Indica en tu carpeta su género y su
número.

A) las hindúes se adornan la frente con una mancha roja llamada teeka.
33
Prácticas del lenguaje 1•año Profesora: (

b) El cuentacuentos narró la historia de un flautista que atrala a las ratas con su música.
e) Estos jerséls están hechos con pura lana de oveja.
O) Algunos testigos aseguran que el martes vieron un cometa atravesando el cielo.
E} la violinista Sar~h Chang debutó con cinco años y ya ha publicado varios álbumes.
f) Michele Bechelet fue elegida presidenta de Chile en 2006
(

(
El adjetivo.
(

Es la clase de palabra que encierra todas las caracterlsticas que podemos atribuirle a un ( '
sustantivo expresa cualidades, propiedades, [Link]áfico, orden. Estos deben concordar en
género y número con·el sustantivo que acompañan. j
( )
De acuerdo con su significado, los adjetivos se agrupan en descriptivos y no descriptivos.

ADJETIVOS DESCRIPTIVOS ADJETIVOS NO DESCRIPTIVOS

Calificativos: señalan una cualidad o Demostrativos: indican la ubicación y la
característica del sust. Al que modifican. distancia del sust. Ej: este martes, aquella
Ej: problemas complejos, niños ricos mesa
:
Numerales: indican la cantidad o el orden Posesivos: indican la pertenencia del sust.
de los sust. Ej: tres dfas, segunda lengua Ej: nuestro pafs, su novio
(
1
\
Gentilicios: indican el lugar de procedencia Indefinidos: no especifican atributos del
(
del sust. Ej: cantante rosarino, el argentino sust. Por su carácter vago e impreciso. Ej:
Messi cierto momento, algunas personas. (
1

(
1) Recuadrar las sustantivos y redondear los adjetivos del siguiente texto i
(
!
(
1
( .
El mar silencioso de Punta Cielo comenzaba a escucharse de a poco. En la playa desierta se dibujaban las 1
(
huellas de las bandadas de gaviotas perdidas. Las jaurías también habfan jugado ·en la arena blanca. Dos 1
(
chicos marplatenses persegulan las olas saltarinas y se proteglan del viento arrollador. 1
(
1
(
2) Clasifiquen en la carpeta adjetivos redondeados.
l
3) Completen el siguiente cuadro 1
(
1
(
1
1 SUSTANTIVO PROPIO 1 ADJETIVO GENTILICIO (
1
(
34 1
~
i
l
1
(
1
(
1
 Prácticas del lenguaje raño Profesora:

Bahiense

Alemán

República Dominicana

Santiagueño

j Brasil
(
Cordobés

4) Reescriban las oraciones con los siguientes adjetivos estableciendo la concordancia

necesaria .

ESPECIFICO - INDIRECTO- POSITIVO- CEREBRAL-PATRIO- ADECUADO- BLANCO -INTELECTUAL

-CELESTE.

A) Al ponerse en marcha gran parte de la maquinaria - - - - - - ' se producen de forma

_ _ _ _ _ efectos muy _ _ __ _ _ en otra áreas.

B) La propia. ministra de Educación recibió en su despacho al niño y a su madre y se

comprometió a desarrollar un proyecto para que el colegio tenga

en cuenta el nivel del alumno y garantice una educación a su

coeficiente.

C) El día se convirtió de pronto en una fiesta mucho mas

_ __ ___ que _ _ _ _ _ ___

Grados de significación de los adjetivos calificativos

los adjetivos Calificativos pueden tener diferentes grados de significación:

. Grado positivos: cuando el adjetivo califica de manera neutra . Ejemplo: lindo rico pobre, bueno

. Grado comparativo: estable una relación de inferioridad (menos lindo que él), o de Igualdad (tan

pobre como ...) o de superioridad (más lindo que )

. Grado superlativo: expresa el gra~o más alto de la cualidad, lindísimo, riqufs!mo, buenísimo.

35
 ~(

Prácticas del lenguaje 1•año Profesora:

1) Imaginen que se han mudado a otra ciudad o pafs y le escriben una carta a su mejor

amigo/a para contarle como es el nuevo lugar y la gente de alll. En esta deben Incluir

adjetivos calificativos en todos los grados de significación, en especial los comparativos.

EL VERBO

Los verbos pueden Indicar acciones (caminar, comprar, salir), estados (estar, tener) o procesos
(crecer, cambiar).
En el nivel morfológico, podemos descomponer los verbos en partes más pequeñas, en rafz y
desinencia. Llamamos rafz a la parte del verbo que aporta Información sobre su significado y no
varfa. Por ejemplo, la rafz del verbo estudiar es ESTUDI-.
La desinencia de un verbo permite:
saber quién realiza la acción (la persona gramatical),
cuántas personas la llevan a cabo (el número),
cuándo sucede (el tiempo),
la relación del hablante con el mensaje transmitido (el modo).
Por ejemplo la desinencia del verbo estudiaron es -aron y nos indica tercera persona del plural,
pretérito perfecto, modo Indicativo.

Los tiempos verbales Indican si la acción ocurre, antes, después o en el mismo momento en que
hablamos.

Acción anterior al momento de hablar. Tiempo pretérito

Acción simultánea al momento de hablar. Presente
Acción posterior al momento de hablar. Futuro { .

Los modos verbales:

{
Los modos verbales expresan las distintas actitudes del hablante al transmitir un mensaje. En 1
(
español usamos 3 modos verbales: indicativo, subjuntivo o imperativo.
Modo Indicativo : el hablante presenta la acción verbal -c omo algo real, que ya se ha realizado, se
está realizando o se realizar. Por ejemplo: el colectivo pasó 5 minutos antes y lo perdí. (
1
Modo subiuntivo: la acción es presentada como algo de lo que no se sabe con certeza si sucedió. 1
Se una· principalmente para expresar un deseo, una duda o una posibilidad. Ejemplo: ¡ojalá se 1
reencuentrenl Quisiera ganar el torneo de fútbol. (
1
Modo Imperativo: se usa cuando el hablante Intenta Influir en la conducta del interlocutor. Sirve (
.1
para expresar mandatos, ruegos o consejos, el imperativo no se utiliza en las primeras personas
(
porque es un modo que se usa para dirigirse a otras personas. Ejemplo: No te pierdas! Abrlgatel
(
1
(
Actividades: 1
1
1
(
1
36 (
1
(
1
t
1
1
1
(
1
 Prácticas del lenguaje 1•afto Profesora:

1) Escribe en la carpeta las siguientes oraciones en pasado primero y después en fututo.

2) - Las flores florecen en primavera.
3) -Pedro escribe.
4) - Mamá llega de viaje.
5) -Trota el caballo.
6) - Los caballos beben.
7) - Los moros guerrean.
8) -Yo no quiero. -
9) La abuela madruga. -
10) No viene nadie. -
Ú) Hoy salgo a la calle. -
12) Bebemos vino.

2) Pon lás ·siguientes acciones en condicional simple:

·! -Salgo a la calle.
'(

- Venía a las tres.

- Subirá al desván.

-Como mucho.

- Pisó fuerte.

ACENTUACIÓN

la palabra y la silaba

las palabras están formadas· por unidades menores a las que se llama silabas. Las silabas con sonidos
articulados de vocales y consonantes, que constituyen una sola emisión del sonido de la voz. Por ejemplo:
reciclaje está formada por 4 silabas: RE-CI·CLA-JE.
las vocales se agrupan en Vocales abiertas y cerradas, dependiendo del grado de abertura con el que se
articula.
las vocales abiertas son: E-0-A
LAS VOCALES CERRADAS SON: U-1

1) Separar en silabas las siguientes palabras·

a) Hambre
B) Absolutismo
37
 Prácticas del lenguaje 1• año Profesora:

C) Imperio
O) Exótico
E) Transbordador
F) Irreverente
G) Ansiedad
H) Encrucijada
1) Extraordinario
J) lncrelble

2) A las palabras anteriores claslfícalas en el sl~uiente cuadro, según corresponda

Blsllabas (dos silabas) Trlsllabas (tres sílabas} Pollsllabas (más de tres silabas)

(
1
(

(
1
(

El diptongo, triptongo y hiato

(
Cuando separamos en sílabas, dos vocales pueden pronunciarse juntas en la misma silaba (ge- nial): a esa 1
(
unión de vocales la llamamos diptongo .
Cuando las vocales pertenecen a silabas diferentes (te-a-tro): a esa separación de vocales la denominamos (
Hiato.
(
1
Pero como saber cuándo se unen y cuando se separar. Para eso debemos seguir unas reglas... (

Existen 3 casos de Diptongo: 1

(

.Vocal abierta+ vocal cerrada (baile) ( '

. Vocal cerrada + vocal abierta (Manuela) 1
(
. Vocal cerrada +vocal cerrada (Luis)
1
(
Triptongo (cuando se unen 3 vocales en una misma silaba) 1
(
1
Vocal cerrada+ vocal abierta+ vocal cerrada (Guaieguaychú) (
1
Se produce HIATO cuando se juntan
(
.,
(
1
Vocal abierta + vocal abierta (Reestreno) (
1
38 \
1
~
i
(
1
(
1
(
1
 Prácticas del lenguaje 1•afto Profesora:

Vocal abierta +vocal cerrada con tilde (Baúl)

Vocal cerrada con tilde+ vocal abierta (tfa)

1) Responder las siguiente preguntas

.( a) llas palabras "Sotra" y "Paola" presentan hiato o diptongo? ¿Por qué?

l
1
(
1
(
1
(
b) ¿Por qué la palabra "hiato" tiene diptongo?
'. ( r

Sílaba tónica y átona. El acento prosódico y el ortográfico.

Una de las caracterfsticas de las palabras es el ACENTO. Se llama acento al grado de intensidad con el que
se pronuncia cada silaba de la palabra. Así, en cada palabra hay una silaba tónica, que es la que
pronunciamos más Intensamente. las otras son silabas átonas, es decir, son aquellas que no están
acentuadas. Por ejemplo: (IN-FOR-MA-CIÓN) LA SfLABA tónica es la última.
En este caso es fácil identificarla porque lleva tilde o acento ortográfico, que es el signo gráfico que
representa la Intensidad del acento.
Pero no todas las palabras tienen tilde, por ejemplo: BE-LLE-ZA no tiene tilde que indique la acentuación.
Sin embargo, podemos reconocer la silaba tónica es la pehúltima porque al pronunciar la palabra no
decimos BÉ- lle-za ni be-lle-ZÁ, ya que sigue las reglas de acentuación.
la silaba que se pronuncia con mayor Intensidad, pero que no tiene tilde, se llama ACENTO PROSÓDICO.

Lás reglas de acentuación: grave, aguda, esdrújula y sobreesdrújulas

Según en qué lugar esté esa silaba tónica, las palabras pueden clasificarse en AGUDAS, GRAVES,
ESDRÚJULAS

Agudas: palabras acentuadas en la última silaba PEN-SÉ ES-TÁ

Graves: palabras acentuadas en la penúltima silaba A-PRIE-TO So-NE- TO
Esdrúlulas: palabras acentuadas en la antepenúltima silaba Mé· dl-co man-dán-do-le

39
 Prácticas del lenguaje t•año Profesora:

EL ACENTO EN ESTAS PALABRAS NO SIEMPRE ES ORTOGRAFICO, ·PARA

SERLO DEBE CUMPLIR LAS SIGUIENTES REGLAS:

• Las palabras agudas llevan tilde cuando terminan en N,S O VOCAL ej: camión, compás
• Las palabras graves llevan tilde cuando no terminan en N,S O VOCAL ej: árbol, azúcar, lápiz
• Las palabras esdrújulas y sobresdrújulas siempre llevan tilde. Música, rústico, muéstremelo.

ACTIVIDADES:

1) Subraya las palabras de estos titulares que tengan más de una sflaba y rodea con un color la silaba
tónica
( . .
.1
(

Las matemáticas en escena

(
1
(

(
1
(
/
(
EMOCIÓN POR EL CLÁSICO
(
1

1
.
LA ACTUALIDAD EN IMÁGENES (
1
(
1
CUIDAR EL AlviBIEl'ITE. UNA NECESIDAD (

PAlABRAS AGUDAS PALABRAS GRAVES PALABRAS ESDRÚJULAS

(
1
(
1
(
1
(
1
(
1
(
1
(
i
(
3) Completen el cuadro con las siguientes palabras. 1
(
1
Ajedrez- técnico - césped - estadio - raquetas - mástil -jugador .- árbitro -alentó - atlético -
habilidad- entrenamiento- campeón. ('
(

40
~'

l
 Prácticas del lenguaje 1" año Profesora:

AGUDAS GRAVES ESDRÚJULAS

Con tilde Sin tilde Con tilde Sin tilde

1
(

(
1
(

.( .
:

41
(
1
.
(

(
1
(

(
1
(
1
(
1
(

(
1
(
1
(
1
(
1
{
1
(
1
( .
1
(
1
(
1
(
1
{
1
(
1
(
1
{
!.
 .....:. -..

-1/5

EL ~EGLAM ENl:O
ES El K~(iL~MEN"lO
AllE:lA 8AS<.it

Personajes
Señora
Cajera
Supervisor
Gerente

ese Ht~ uNe

La escena transcurre en un supl:!rmercado. Lc1 seF1ora esta en la
"El reglamento e~ 1:'1 rc~l.1mc-nto" de Adc-!.1 8~1.~d1
caja. pagando_ft:> .1 /<1 c:a;era.
en El rt>f::I<Jmentn 1'~ 1'/ rt>gl.1mento. Grupo Edicori.11 i\!orm¡¡, 2002.
~:..->.dc·l,, Sa~ch

·~· Ecii rmia l Norma S.A. Caje:-a: Su vuelto. señora .

Señora: Graci.1s. Buenos tardes.
[Link]: /1.\ónic.J Pirnnio Cajera: Un momento. Todavía no se puede ir. ¿No vio ese car-
Disf:'ño ele t<1p.1 ~ colección: Camraña :--;,,l·ional di.' Lectura tel? (Lo señala y lo lee.) "Señores clientes es obligación mostrar la
cartera a las amables y gentiles cajeras".
Colec,·ión: "La~ Abllt-las nos cuentan"
Señora: Discúlpeme, pero yo no se la puedo mostrar.
Ministerio de Educación, Gencia y Tecnología Cajera: ¿Qué dice? Imposible. Me la tiene que mostrar ¡¡n-
Uniclild de Programas Espl.'ciales tes ele salir.
Campaii<l. N<!.cioMI de Lectura Señora: Por favor, no insistJ. señora ca jer<~. No Íe puedo mos-
Pizzurno 93.~. 1 L /tl20.4C41 Ciuú,ld Úf' Sut>nCJS Airt>>. Te/: (0 11; ~ /.!9 1o;-,:; trar la cartera.
'-lmpnclCion¡¡fdt·/,•cwr.l'l;[Link] - 1"' "' ' :[Link]•:Jrlh•es Cajera: Mire. lo lamento. pero es el reglamento. ¿Me está escu-
Rt>púhlic" A~r-nri ni\. R<-imprcsió!' 200:' chando lo que le digo?
~ 7 ~
'- ~ - - - ......_ ....._. ..._ - - - ·- - - - - ~- ------ _._..._._¡;__, __

:Jj:s

Señora: Si. lcJ escucho. Pero lo :>iento mucho. ;\;o-Je-pue-do- perder el tiempo. Estoy .lpurad,,. Tengo invitJclo:> p.1r~1 la cencl.
mo!'-trar.:(<l-CM-te~rj"
iPmnuikia [Link] úftim,ts p,ll<lbr,Js co!'l múch.J Cajera: ¿Ah, si ? ¡Qué pen<J! Si ·estj clpur,lclcl, no c;é qué·espera.
iUf'f'lcl.l ¡Muéstreme la carter.~!
Cajera: Pero, ¿que' es esto? ¿Cómo que "no-le-pue-do-rnos-trc1r- Señora: ¡Déjese de p<1v,1das! ¡No se la muestro n.1da!
la-car-te-ra"? (Imita. la forma en que lo dijo la. señora. J Cajera: ¡No me hable de esemodo! ¡Y mejor me muestra todo!
Señora: tCritaJ ¡No me haga burla! · Señora: ¿Pero qué tiene usted en la sesera? No se la puedo mos-
Cajera: ¡Y usted, mejor no me aturda! trar y no es porque no quiera. Lo que pasa, mi querida. es que no
Señora: ¡Y usted, no diga cosas absurdas! tengo cartera.

~
Cajera: Creo que usted exager<1. Cajera: ¿Cómo? ¿Est<i segura?
Solamente le pedí que mostrara la Señora: (Toma una planta de lechuga., Como que esto es verdura.
cartera. Cajera: ¡Pero qué locura! No plrede ser. No sé qué hacer. No
Señora: Por favor, no me haga sé qué pensar. No sé cómo actuar. A ver, empecemos otra vez. Yo
~.:~
fe pido a usted que me muestre la cartera y.. .

U ~.~ ~- - . . : .L '. /
----~~;~,._y~\~)~r!,;'.l ·.~·- ~- ·}:!;¿~':'
Señora: Y yo fe digo que no se la puedo mostrar aunque quie-

~·~~s=
ra, simplemente porque no tengo cartera.
Cajera: ¿Y ahora qué hago?
Señora: Haga lo que quiera.
Cajera: Muy bien. quiero ver su cartera.
Señora: ¡Pero no tengo!
Cajera: No comprendo... No entiendo ... Soy la cajera y estoy
obligada a revisar las carteras. Usted no tiene cartera. así que no
puedo cumplir con mi obligación. ¡Qué situación! ¡Qué compli-
cación! Está situación imprevista me saca de-las casillas. ¡Necesi-
to mis pastillas!

t Señora: ¿Quiere una de menta?

Cajera: No, no me gusta la menta.
Señora: Lo lamento.
Cajera: ¿Qué lamenta? .
Señora: Que no le guste la menta.
Cajera: rToma un telér"ono; ¡Por favor, por favor. que venga
el supervisor!
'$

J
 - -

3/.5

. _,~-~~ ~:­
o
E e;e tENA · t:>oS
·· a~---
Entra el supe;visor. .·~i:~-
Supervisor: ¡Que' :'lrcede? ¿Que' onrrre? ¿Qué p.1s.1?
Señora: :'v1e quiero ir a mi cas,\. Compré, pagué y me quiero ir.
Pero la c:ajerc1 insiste en qu~· muestre la cartera. Y vo ...
Supervisor: Es correcto. Si no la muestra, no s~ puede ir. (Saca
del bolsillo un p<lpt:'ll:'nrollado y lo desenrolla., Asi dice el regla-
mento ele este est.:rble<.:imiento.
Cajera: ¿Vio. señor.1. que no mien to?
Señora: Si, pero no tengo n¿¡cfa que mostré:lr.
Supervisor: ¿Por qué? ¿Tiene é:llgo que ocultar? ¿Lleva algo
sin p.1gar?
Señora: No,-señor supervisor, usted está en un error. ¡No soy
o
~
una delincuente! ¡Soy una mujer decente!
Supervisor: Entonc:c~. ¿qué espera? iMuéstrenos la <:artera! - ~-:;

Señora: Sei1or. si no se la muE-Stro. no es por mala voluntad.

Supervisor: ¿Y por Ci'Jé ~5!
Seño;a: ¡Terminemos con estJ. sonsefé:l. trate de entender qLre
~~;.~~~~ . ,.-~!'·--· ": . ·- .. .
~~
.1~¡l.
1~
.... ~ - ...., ~:
~

o l
·~
yo no tengo c.:~rter.1! •.
i:
Supervisor: Entiendo. Es una situ.:tción complicada. pero no
puedo hacer nacl.1. u'vlira el papel.i Tenemos que cumpli r con el
reglamE-nto. Y e-1 re-gl.1mento dice ...
Cajera: Que es obligación de los clientes mostr<tr la c<trtera ...
Señora: ¡A las amables y gentiles cajeras! ¡Pero yo no traje cartera!
Supervisor: ~eñor.1 . lo hubiera pensado antes. No se puede si-
lir J. hJcer compras de cualquier manera . El reglJmento es el regla-
mento. Y hJy que cumplirlo. Si no, ¿dónde vamos a ir J parar?
Señora: ¡Yo quiero ir a parar a mi casa! ¡Esto es una locura! . :1:
Supervisor: U~ted es un,, cabeza dura. Si hubiera traído alguna

,,
:~
·:}
(

(
1
(

;·
(
1
!
1
(
1
\
1
(
1
\
1
(
1
(
1
l
1
(
1
(
1
(
1
(
1
L
\
 - - -- .-.... ........

t/~

carter.J ... no rendri.:1mo~ este problem.l. ESC€.NA , .~ES

Señora: Señor. no traje cc.1rter<1 v no me voy c1 quedJr c1qui toéla
la vid.1. A."-Í que pen~emo<; en éllf:unJ ~olución. Entr.l f•! gf-rc'ntC'.
Supervisor: A mí no se me- ocurre-. Las situaciones imprevist.1s
me paralizan el cerebro. Gerente: ¿Qué sucede?
Cajera: Y a mí me atacan los nervios. Señora. uste-d me está Supervisor: Tenemos un problema.
impidiendo cumplir con mi obligación ele revisar las carteras, y eso Cajera: Una situación imprevista. la señora quiere irse sin mos-
me confunde, me irrita y me desespera. Se me nubla ICl mente ... trar la cartera.
Supervisor: Tengo una idea ... ¡llamemos al gerente! Gerente: Eso es imposible.
Cajera: tToma el teJé;onoJ Por favor. es muy urgente. ¡Necesi- Cajera: Es incomprensible.
tamos al gerente! Supervisor: Es increíble.
Gerente: Además, es contrario al reglamento.
Cajera: Y el reglamento...
Supervisor: ... es el reglamento.
Gerente: Señora, usted tiene la obligación de mostrar la cartera.
Señora: lo siento, no traje cartera.
Gerente: Si no la trajo, es porque no quería mostrarla. Y si no
quería mostrarla. seguramente quería ocultar algo.
Señora: Pero señor...
Gerente: Déjeme termina r. Si quería ocultar algo, tal vez se
lleve algo sin pagar.
Señora: Pero señor... si no la traje, ¿cómo voy <1 ocultar algo?
Gerente: Ya le dije. ¡No la trajo porque no l<1 quería mostrar! ¡Y
el reglamento dice que tiene que mostrar la cartera!
'í¡ -· ~­
):j_~~ñ
r:l,' .. Señora: ¿Pero qué carter<1?
j ! ,¡.~··
Gerente: ¿Qué sé yo? ¡Cualquiera!
f. .•./:¡._,.,.:· Señora: ¿Cwilquiera, cualquiera, cualquiera?
~-~
0!::11 ~····--/ '
i/
.r Gerente: Sí, cualqui~·ra. ¡Pero muestre la cartera!
.,... .;
' -~ ••. '1",,. Señora: Muy bien. Gentil y amable cajera. ¿tendría la bondad
J~ ..r.·' de prestarme su cartera? Por un minutito, nada más.
¡ "·
.-: .,._,A-~ Cajera: Está bien. Tome. (Le da su cartera.)
4 J
"-...:)n,.-. _.,..·""'·
...·~ ~}~

e¡

"
 (

(
1
(
1
(
1
(
1
(
1
(
1
(
1

í
1
(
1
(
'
1
(
1
(
1
(
1
(
1
(
1
(
1
1
 -;

S/s

Señora: ¿QLIÍ~·re n·\ isarí,1. por ÍJ\nr?

Cajera: ¡Cnmr, no! 'L.l ,Jbr(• ~-/,¡mi;,¡ pnr todo.' /,¡cfn:::. · E,-rj bien. ADELA BASCH
Señora: Entonces. me voy. le devLH:•Iv> su C<lrtera.
Cajera: Gr.1ci.1~ por SLI compra. Vueh.a pronto. Da gusto .1ten-
_:-..:.1cio C'n 1.1 [Link] de SuC'nn$ .-\irN. <'11 :<¡.¡e,, Es escritor,, \ C'diror.l C'~rC'5.1-
clt.•r a clieontes como usted.
cli! d~:-l,1 (.mt-r.1 dt- Lt•rr,ls d.- 1.1 L:n iwr-:icbd "-.:,)('iorMI dt> Buf;'nn~ Airt"'. El pri-
Señora: 1TrJtando dt> disimular su i1sticlit1. • Sí, sí, cómo no.
Supervisor: ~h. nos podemos quedar tranquilos. mrr libro c¡uc· C'Scri llió iur. .4/Jr,l/l [Link]. t¡ur- .l<¡ui vr~nl' c/on Quijt)t..- el<• L,¡
Gerente: Tranquilos v contentos. ¡HcmM cumplido con el ,\/,mch,l. 1111.1 ohr,1 de IC<llm c-.;rrC'nJd,1 C'n el .:~ño 197'Cl. PostcrinrmC'nlc
rf'g]¿unento! mudM5 orras d.,. sus ohr,1s fueron llt'v,\clas al teatro, entre ~11.1$: ;C!ui,·n m.-
quiC<~ lo c.,_,¡,,r]o(. (:/ \'f:.fno di'S•·I'/.1(/n; Atmvws J uxla hor<.r: Oif!J. [Link]~o

.1gu.1r.i: Co/rin .1,-;:.lrr.1 vi,ljP ,1 toc/.1 co,1,1 ~ /o;t; dC" S,m M.1run. c,J/),11/No eh·
ICLCtN
principio ,1 fin. Fue director<~ de lM C"OIC'C"rionr.5 df' lite>r<~tur,l inf.1ntil y juvf'-
nil de Coc¡uena Grupo Editor. A lo l .1r~o de ~u truyectoria como escritora ha
recibido numeroso~ premios y menóone~, enlrt- t ilos: el premio Argentores
por Cl ''C'/t-rn df'.<Vc•l,1tlo '19R2;. Como <'~crilor,1, conrclinó r1umerosos !JIIC'rcs
dt- esnitura. promoci<)n de IJ ltdurJ ,. cli fu~i<in de la literatur.a ini.1nril. mR,1-
-/'"""'"'·
.
[Link] por Un i\rNSid.1d<'S. f)irC'C\Í0ilN ciC' Culrur,\. escuel.1s' biblir)IC'\,\S dC'

1~
:·-u.,:;:¡¡..
'-0~ ~~~ -..• 1.1 ciuriMI de But-nos .-\ires v dt- 1,\s princip,11es localid,1des dt· 1,1 .-\r~t·nt i n,1.
;,;~.\';..~
~

~~f~ ó
'
l::1!.'!t~
,,~¡como t•n E:-p.11'i,1. E~t.1 clo~ l'nido~. Buli\ i.1' PuNto Rico. Acru.11mC'niC'

clircclora ~- ccfi r0r,1 ele Ediciones AbrJn C;~nch,1.

c."'

((~~~: ~ ~b
~ -,.,,;.·

~ ·"·'"che
--~~ ~.. O ~-"-".":''
~?@~:
·'.};(,

~~~."~~

.·.

Ejemplar de distribución ~ratuita . Prohibida su venta.

111
 (
!
(
1
(
1
(
1
(
1
(
1
(

(
l
(
1
(

(
1
(

.,
(

1 (
~ (
1

1
(
1
l
1
(
1
(
1
(
1
(
1
\
1
 - - - -· - - - ~ - - - - - - - ~ - - - ------ - - - - - - - -- -
l-eo c~s\ ces 5~3 ~ 11 ~ten a fP'S 2> .
~~~~~;-
1

)f' ~r
j)~iJ.~ 6~/or~e '
'
~ 1

{ 1
~, · . rp~e&orddo eX1 ~vt~J&
1 La Odisea
~
i J
1
'
j
!

!
iUlises f
¡H~o de Laerte5l
¿piensos que
1 Ctédulo~ +to.:;~nos!
tocor~ ¡¡ su .fin
.es~ esró 1ida
Ptonto
e5ta.s .son hora5.
goet~a
.de llegat-? ,
l

i
Toda una mimlo9ta
·[Link]ándot~ ·
.!
i

~nélope.... con [Link]

1
nosblgio>s de las coSas que h#o p¡¡s;1do, •.luengos son rrús
ateil';$ ~ la ~tta se flevó, de piel martón ") tu; afliccione? desde
pes3ciurn bte de a motes c¡ve ~n zapatos q;e d~ara la
de tacón bien murada ~--

t
ambiado,
:J ~tnar,91!ta tu ~~ ::f;:.·:
del 9Jf!ÓO
~ve mut1ó 1
1'
\

t
·t
.\

~- )

"1

J
 - - -- - ~ - .___ ---· -- ~ ·;·:.... '::::i'!

1
.
.... )
;)
...
• ¡
la ciudad de Pt-í[Link] [Link]
a! tubio Aquiles. Desmontad tu cólera
..1'
~~~ e5euchad mi relato :'¡
.!:)'
.1
.·¡
.j
1
:l
.~:!

_5opla fiel Eolo rl

~ve j~ la ~tatde .
h;, [Link] su !f ;i ¡· .·l .
.ui31tan~dct v~l~{ .f
~~
j,
. . . . \. 1
'f

, -~=---: ·-~ -.-~. ... ~ ·1

'j
,
.l
¡
1
.!
l
:1
-~hLt í
1
!

(
\
1

~!
"·..
~-'· ·· - - .,.,.. . · ·•'··'::' -.···

[':

~-
 - - -
- - -- -- - - -
-.
--- -- - - -.. - - ,

-
- - - - - _ _ _ ___..l

- - - -· - -·
'1 - - - ~ ~
-·
~
·-
- ~
· ·.;-.

'í~fB~~ilm'
·'.

)1
¡
.. \
\ ...
.: .:>~;}:~,~[Link]. .
t
t·

f
1
¡
\

. ~o.~~ ~>la sed de' '

. ~~!t1e cne hace b;e,
q.·· lluiero ;;monece~'

\
1;"\\go 3f110t. te n~s¡f,0
yc3l'a e>tatJeliz (!'

-íl~ .
- ~F
, ~

:.--::)..
'
...._. '"- .._.. - ,_. "- '- '- ·- · ...._. ......._ ~ ~ ~

.1
~

;
.¡
. - - _, .__. ...._,· ~· _._..., - - ...__; - - ,..__,. - -
--
--
. · ··~.t:~~~
~
- _.

1
~ !." 'J 00: ..
M~ ._
·1

\J~n 1 queel tiemPQ co~~e J.

.
nos separa ...
la vrd'a nos e5tá dE!J;mé!o atrJs.... (:.
jo necesito .sabet-.... que-setá de tf...
~t.
> i'·
1
!
'}
)¡no ohacamos en ·
le Islc de las Sirenas
no ahacam05 m1s....
¡Pero béljatemo.s...
\'):-~">)
·, . ¡· ·~~~
·- ·1
:í
·i
:l
~.
q
Á
~
J
l
·'f

~~
'1 1

''J
i -·

......:::::7"
Menos al espartana
Con ese h;;cednos
longani?a pata el

Q.
jd · .. • · -... . -
· ·- · · • - - -- ! ·-..,._.v •,•• - ·'-'1' ~-~-~-- • • •·~··.1 ..,... '• •·r.-:·.... -·-.·-r·---- -·--- ------ --------
 --1- ------ - - - - --· - - - - - ~ ~ - - -- - J

~
1
"'-
,. ·J .
~~ ,

..
.1

i~
Alí-Babá
~~
-~

Jl~
1
-~
:.i:~·
j
f~

l
:·i
l \.·1;
t
·,;

~\11n ~ ~l" '\~!\ \ ¡'

·. i
d~"'
espet#d que deba explicat-/e a Ulises .r
·: 5Ó!o un pésimo examen per~-¿:1 esos_sotdos ! · :. . ·;
pot~oé estoj tE~Jiendo escar-pines
)
-~
vocacionQ/ pudo j~ tv iclo5 ~e 91t se . · ·, ¡ ¡l
n íl 1
'j svs relatos serán cuenros para ~ decotceles • ¡ 1 j 1\1 ¡' .l ! 1¡·¡·
dormil- [Link]+es ~omp~rado.s con los mios_. llevarme o5er ': ~ ':J de [Link]? ·~· • j·
-~
\-. •· 1 .1 1 u

~ t~•\:~~i 1~.1 . ~~ ~ !1,! ¡~1:l ,}~\

leñ11dor en el ~~ ,, ¡ ~ · t •' ' : '
. . ·' ... '· \: ,i
~
-
. • \~.0

_ _ _ _ _j
·¡ y. . ..
~ - .. ¡, !;,¡ \ i.
1

\ ·7 / ~ ~ h·\\\\\ \
z:y.--...;

~-- - . .

---------~ .. JO

...
 '- '- '- _.._ .....__ - ·- " - _.._- .._..._- _-.._.- ~ ~ ~

- -- -· -------
'1
¡
..
~
¡
>
j
!
1 1 ~

-
·t.,
.i
~
~
¡
·j1
'j
1
'

....._____ _
: ' ... ·····\'.1$,-'!}f:?#f..':o/.'i.#.@., f?$.
 - - - - - - - - - - --------- ~ - - - - - - - - - - - - .-. - - - -. -. - - -. - - - -, - -
.,
i

t
'!
,J>
·~ :;
.~; /
"'- f¡'- '
i!
¿:
~
~
~;¡
j
·~.,
'1
·¡

~ ~
1
·'¡
1
!'

..........
- ·- -·- ·- --·-- ·------------.------- -· --~--- ·· ------------------------

'
_...._ '-- ..__....._.._...__._...__...._
-· '-- ..__. - ....._ .._ -· - ·r: .
- - --
..

:~ /
- - - - .._. '-" .__, - ·- - ~
.._,.

.
""""
1J
~
:;~l
;J,~
;~
-~Yo soj Shirom Goldf?her. Agente
1 del Go .Sospeché de +i desde
- - - 9ve h~llé semi !los ~.

l
· de gitqsol en
el·keppe

i
~
.j
·. ~
~
n
~ .
;. \ Ttab?jo +~m bién pord
.~
· \o Rojal Dufch
l Pe·h·o léum. Por eso fe
. !\
i dí equivocada lo
l ~lobto mágica i1 mi ·
hermano. ti estaba
coniprometido
·con 14 An9lo
Persion ·
,.......

1
1
(

(
-. 1
(
1

1
(
1

1
1
1

r
 -'-'-'--'-'- ......_. - ...__ -- '-- ..._ ~ ..._
~-~W'"y ~ ~
""' - _. ._, ~ .___,. - ·-·
~

· ~

--r.., 1

·- ·'
s.:¡
_,
-~

Oh,no hagq aso-~- Carter-

1! 5\Jele btomeat-... é/ es JSI •.
-:,1·~ Bol> Hope le
escribe los

~{ j discursos

:J
-~.

1
1
:~

~~.
,@ ·t
·~
Óe5de ~d hetl7J;l50 [Link]'trlf~nril de Bli 8a~3,hcsb !" recha._l~~~~¡,(', k~ urdido nuevas l,¡sfm .,.:.
Peto nadte,n• 6 detvrches ni los bdt-ones, se at~even ya
a pensar qve 5<>ll inf¡¡ntile.s:. j mucho men:1s

"..~rr
a afitmélt que son,en te4lidod, eventos._
}
J

l l
~

Jj

l 1
·!
:¡
¡
t
.,:~
;¡
~-- - -
},
•• •· ·.-:~.·.·~~-.-:~· : .,'·,;..,-,_.. ..::-..,- ·~- t; } .... . . . ) .. • .. ?.4$.ft ..~
. •··· ........ tf9.;;s:;V..
 (
1
(

LA fEJ~~Ore.A
Maril1a Colasal-'!ti
e despertaba cuando todavía estaba oscuro, como si pudiera oír al sol lle~a~do.
1 (
SComenzaba
por detrás de los márgenes de la noche. Luego, se sentaba al telar. 1•
el día con una hebra clara. Era un trazo delicado del color de la:Juz
que iba pasando entre los hilos extendidos, mientras afuera la claridad de la mañana
dibujaba el horizonte, .
Después, lanas más vivaces, lanas calientes iban tejiéndo hora tras hora un largo
tapiz que no acababa nunca.
Si el sol era demasiado fuerte y los pétalos se desvanecían en el jardín, la joven
mujer ponía en la lanzadera* gruesos hilos grisáceos del algodón más peludo. De
la penumbra que traían las nubes, elegía.rápidamente un hilo de plata que bordaba
sobre el tejido con gruesos puntos. Entonces, la [Link] suave llegaba hasta la ventana
a saludarla. ·
P~ro si durante muchos días el viento y í;!l frío peleaban con las hojas y espanta-
ban los pájaros, bastaba con que la·joven t~jiera con sus [Link] dorados para
que el sol volviera a apaciguar a la naturale~a.
De esa manera, la muchacha pasaba sus días cruzando la lanzadera de· un lado
para el otro, y llevando los grandes peines <;!el telar para adelante y para atrás.
No le faltaba nada. Cuando tenía hambre, tejía un lindo pescado poniendo espe-
cial cuidado en las escamas. Y rápidamente el pescado estaba en la mesa esperando
que lo comiese. Si tenía sed, entremezclaba en el tapiz una lana suave del color de * lanzadera: pieza de cerámica
la leche. Por la noche dormía tranquila después de pasar su hilo de oscuridad. en forma de barco, con una canilla
Tejer era todo lo que hada. Tejer era todo lo que quería hacer. dentro, que usan los tejedores para
Pero tejiendo y tejiendo ella misma trajo el tiempo en que se sintió sola. Y por tramar.
primera vez pensó que sería bueno tener aliado un marido. ·. ····· ······ ··· ······ ················ ...
No esperó al día siguiente. Con el antojo de quien intenta hacer algo nuevo,
comenzó a [Link] en el tapiz las lanas y los colores que le darían compañía.
Poco a poco, su deseq fue apareciendo. Sombrero con plumas, rostro barbado,
cuerpo armonioso, zapatos lustrados. Estaba justamente a punto de tramar el· último
hilo de la punta de los zapatos cuando llamaron a la puerta.
Ni siquiera fue preciso que abriera. El joven puso la mano en el picaporte, se
quitó el sombrero y fue entrando en su vida. .
Aquella noche, recostada sobre su hombro, pensó en los lindos hijos que,tenar,ra
para que su felicidad fuera aún mayor y fue feliz por algún tiempo:· Pero si el hombre
hab(a pensado en hijos, pronto lo olvidó. Una vez que descubrió el poder del telar,
( ) sólo pensó en todas las cosas que este podía darle.
J

~-,~ ·
•. 1 •
 (
PARTE 1 • capítulo 1

.-.~···- -~ecesitamos un~ casa mejor-:- le dijo a su mujer. Y a ella le pareció justo,
í..C~[Link]
· · -·
+
.....
....
. . .. porq~:~e ahora eran .dos. Le exigió que escogiera las más bellas lanas color ladrillo,
sóhr·e la au\Qra \ hilos v~rdes .para las puertás y Jas ventanas, y prisa para que la casa estuviera lista
: lo antes pos1ble.
Marina Colasanti · ¡ '. ··~Pero una vez que la casa estuvo terminada, no le pareció suficiente.
:·. -¿Por qué tener una casa si podemos tener un palacio? -preguntó. Sin esperar
Nació eo Abisinia (actual Etiopla) - : respuesta, ordenó inmediatamente que fuera de piedra con terminaciones de plata.
en 1937 y pasó su primera lnfa·ncla Días y ·días, semanas y meses trabajó la joven tej iendo techos y puertas, ·patios
en África. Luego, vivió algunos _. y escaleras y salones y pozos. Afuera caía· la nieve, pero ella no tenía tiempo para
años en Italia y, finalmente, en . llamar- a! sol. [Link] llegaba la noche, el!a no tenía tiempo para rematar el día.
1948 se estableció, con su familiá, Tejfa y [Link], mientras los peines batían sin parar al ritmo de la lanzadera.
eo Brasil. Estudió Bellas Artes y Finalmente el palacio quedó.listo. Y entre tantos ambient~s, el marido escogió
desarrolló actividades-periodfsticas para ella y su telar el cuarto más alto, en la torre más alta.
tomo editora; cronista, redacto·"' -'-Es para que nadie sepa lo del tapiz -dijo. Y antes de poner llave a la puerta
ra e ilustradora. En sus escritos· ~ · le advirtió-: Faltan los establos. ¡Y no olvides los caballos!
period(sticos, abordó especialmente La mujer tejfa sin descanso los caprichos de su marido, llenando el palacio de
temas relacioñados con la sltua· lujos, los cofres de monedas, las salas de criados. Tejer era todo lo que hacía. Tejer
ción social de las mujeres. Con era todo lo que quería hacer y tejiendo y tejiendo, ella misma trajo el tiempo en que
respecto a sus años en Italia, que . su lristéza le pareció más grande que el palacio, con riquezas y todo. Y por primera
coincidieron con el desarrollo de [a vez pensó que sería bueno estar sola nuevamente.
Segunda Guerra Mundial, recuerda - Sólo esperó a qUe llegara el anochecer. Se levantó mientras su marido dormía
la autora: "Cambié muchas veces de
soñando con nuevas exigencias. Descalza, para no hacer ruido, subió la larga esca-
ciudad, otras tantas de profesores, y
lera de la torre y se sentó al telar.
.cada vez debf dejar atrás los pocos
Esta vez no necesitó elegir ningún hilo. Tomó la lanzadera del revés y, pasando
amigos que lograba conseguir. [ ... )
· velozmente de un lado para otro, comenzó a destejer su tela. Destejió los caballos,
Péro, aun en pleno nomadismo, mis
los carruajes, los establos, los jardines. Luego destejió a los criados y al palacio con
padres nos pudieron ofrecer, a mi
hermano y a mi, una normalidad es·
~oda,s las [Link] que contenía. Y nuevamente se vio en su pequeñ·a casa y sonrió -:. <
table. Esa normalidad fue la lectura".
mirando el jardfn a travé~ de la ventana.
La noche estaba terminando cuando el marido se despertó extrañado por la
···· ···· ····· ···········:················ dureza de la cama. Espant~do miró a su alrededor. No tuvo tiempo de levantarse.
Ella ya había comenzado a deshacer el oscuro dibujo de sus zapatos y él vio des-
aparecer sus pies, esfumarse sus piernas. Rápidamente la nada subió por el cuerpo.
Tomó el pecho armonioso, el sombrero con plumas. (
·~Entonces; como si hubiese percibido la llegada del sol, la muchacha eligió una 1
(
_hebra dara. Y fue pasándola lentamente entre los hilos como un delicado tr~zo de 1
luz que la mañana repitió en la línea del horizonte. (

(
En Cuentos breves latinoamericanos. Buenos Aires:
<;:oedíción lalínoamerícana·Aíque, 1998. (

(
1
(
1
(

~· \:
.. .. ~ .

,.
 ·(

r·..,.:;:::,;;:·uu'~i ;:';~;·~~:~~~:;)']''::u .
j 1: ~~~ ~-~~.l~te. .~.~~wnlr,a~ "'.1·4U.~,c~vu~.:él
,. •· · la historia
: . .
.•
'~! =·IL't·~--"-' !'''"¡;.::::."'n;;;;,;.: ~:;<,; ~\·ir.

L .' ; .. .. '·.. ,::~.

!.:.· . . .:.=.<:: :~::.:;5·.:::-' '"''"·'':}' ..,

! <~·~.;:¡~~~:~~~~~t\1i~1~I~~ ;~;~: ~~~.

Í
. .·"·' .. . .. .
:. cotldi~na_'~~ l~.·te)e.d~r~··ér) ,e.l co,rn!~tlz~. d~f ~e)~t5? y ~Ú~l~.(~p!Í :s\)S .'· !;?_~;}~(f.a.é elerri~ritos del texto qÜ[Link] p.Ú~i~~n }u~tifÍc:á~ !U :~le~clón: . .; ·.:;!:.:
f?F,. ;· +:
! :·..~~~~~~~e.s Y,~~.s~~.s'..:.<_;:~: {~:f_;~>:.:{~·
~ ~M-·l·i :··~-:~:=:t(;,:;:.:·:
;.jlj>~;:~;~:.)~·ii-~{{~~~t4~.::t~!{:i·· ;.;_r~~-~~~i,+hJ!-~.'.'~~::>< . :. · :~.:.:;!'>':.;·.·:'::;~~ >!k<:·~\· . .:;:.::o; ..·::· ; : :~·;:_.
··::J.:._¡ '.. ..,·; :.¡·..6. Releé [Link]}lentcs fragmentos del
~::).'¡i,,.:, ,_,,,;;:.'i'F'·i-~=·'·''·.-(·· .. · ·;··,· · · cuen~o:.;; :";:.~ ~-
.=•.
. " : : . : ::·••.•
1
• • 1 .:!..!:·: ·· ·~· !·:,;;'.,-:. :·t::·.::•.:', .. '.:;_
, ...... !·~ , ·. !.~"'\.:;·~..... ....:. ·. "•!f·· ~·:·l'·~~- . . >.. ' / ....~...\·:·::;,,.,. : . ';·· ·~:: t
i .t ; ·. ; • • ·::'., ~·:.;-: .... 1.,. \ :~:· .<! ...... : ··; ~··. . ·.i .:_.·...:·¡·· ' .
:

:::s::xv:;;:
o . . ·:·' .
'a... •;,: ?,r;;:.:~~::,· h:;:·. :c\;.~:~.: ·:i,i,•.·: ;=4 t •,_,.;:..-:'•:~,:~ 1 ¡,·~::¿;·:.:J.>:;'1í3.:·{i,;•:..-.'·:,~:·· CQIT)eflz~b~ él.~(a Gon una hebra.d~r~ ..Era un \(azctd~li~ado del ; : ,;,¡ -
' • ~· -: .. 1 ~·,.o:, ·."': . :. ~ ·:r. ' ': . . ~ ~ •:. , ..:,s, ~ :-:"!: . ;~·; ;;{ r:.'"¡ ·':· i~ ·~"' :·" .... . •.'- .. ·'··-.': .. ~...~-~ .. ' "'.:: .;? .......... -:· .· . . .. ·: \ .. : ~'; :, ;.· '·: .. .."":1:• ... r_. ··' :.• .. ,... ( : : . ... : . :;·,o¡ ·.•
- !.-. ··'·~l ~Qu.é ~a~~!.IM~-P,~~~~J.~~~·~,~~~!~ª..~.~~~d~~W9J~:a~1J.~~'>J:~:~f.;~¡'!(··J~l~~)~..,e,.~~;!_u;~-Q~~.!~(Pí!san;~?. ~n.Y,~.t~~J~i~·~•·?l<.~~9.1q?,~.':/R}!f0:~·.',.\ ;:~:ir
¡l..·....;;::;;-~si:;};~~~~tt~~,}~$:t~~~~{¡[Link]!~~~tfft;;r¡;~~lii!~~~;;;,:Jt~:~:~r:tJ:j~*;;,~!lk~lf'!;,¡;1tlfi:~¡,:;,r;;~;;~
·nt · .. ..._.. ,_..... : 1.. ·.•J...... , .. "·" ., ..,,·.¡...·,N.'.'·"" ..1......,.,. ......... . , . .. .,2.h·• .,[Link]>[Link]. \[Link] nu'Qes, eleg[a.fáp¡damente un hilo., . <·'··: .
.·:; :¡;~'ih)rt
:r•..:·..... :~'t~~i~U11J:~~j5~~i~~~~;;~~:t.~K~t~¿~~~~~g~~~!f;~~~i~tiY·~~¿~~~~i~~<iW
,.,,., t";"';.t,;r,_... .a,f.. ... .. .."..
¡;:c,~~~b~·.~¿~r~·~ü~jíii.~~U&ru~~9~ P.~·~i~5-;.~~i9n~;;
:;(¡\~(':/,t. \'r¡'{~ .,::¡·~ J.?A\.;;.-,'1 t:)';\',~:!'1}'·~1!!c;~)' T-u~_.!~·t<~e!'~..~... "P~4.~--f\ !i·¡~·r.Y·.,~·.;t ~··:·b'•":'· •. :·. ~...· :h""'·r.¿ t . ::.~.... H.,':·!·),. ~· :·
... :. : · ~~.)
=.;:.g~.;¡- i(
':'{"".-,1 : ! .. ·.:;· >-: ..·1: .. , . ....... ......

¡·=· :: ..::·.'f.f~g~~~Q~~;f,f.~:~J~~~?~~~~~~~i\~.~~~~f.~.~.~r~~M~,~~:j~~):J~~i~~~~~~;~¿g~~)i~,IJ..1~~¡~M~. !J~?.aBá.~~s,~:.M.~·~~~M~~~.\~:~~~f<:·.'<'''~/~{t·:,,,:-;.~~i{

!.
i';!}J,lJ~t?.~~~~1~~~ttt~~~~tl~f~i~~¡¡:~;~!f1!~ª1}~1~~Z~fl.;i~~Ií~f~)~i\Ji1t~~~~~~t
.e;.,[Link]ál es la Slt!J3919n.~e [Link]~[Link] fiqal!zar. ef,ct,¡e_n.!o .. . ..., . . . . :' ""'·''::-·.•·.'·'·.::.- .......... ,.,.,."-~·.:·r~·J·;;.¡J "··:·•·.. ~·-·.·,i~: ·' " ' " ...,, ..:... ·,?;'.··~ : .

i. ••.: .: :.·::::,~;;:.~·;f:}';;JE::~;:;:::~~)~~Jii;~i;:JfE~;,,~1::f:r,~~J'~~tf~Ni:i ~: :.";f;t~~ri~~~!t~W;}~t'~~t);~f~W;•

: .";" !··. ·: :·:".: ·.•,.....:·;·; ~·.: :··,o,l.... ..... ,.,.' ;\ .:' •
l , • • . • .,.•, : . , ,
.. · .~ .....
0 \,• .
_::·.·:.'/;:..~ ........~: ..IJ••~Y.~~ayá•.er. el texto, c:>lf-9.~Jemp,l~~e.
~ . ·'•\( l"' ) ..... \ ,'"/ •i'\!..¡•'.,.... J(·~•(,":,i•'.., f;"/ " \...
esa.)':éla9J.3~,...;·;·:.~::·· ...~ ·.':·r!~V,:!;.'i· .:;·
,. ·.\ · o••!•'-';;::, t , .r •! }fl·l5• f.:_·~ ~• ,'/,l, '"} l !'o!\."-~ ~. ·,,, o
1, , 1 .-; , · ••
:· ·. · ··· :-;. ·:: :: ~· .,, '::·-:::·:-:=:··': ·:': ··)· ,
t 1, ••"· •' ., •, ......

:! '-' ~::,: "''--·. ,;:;,-!•. :'' 1 ~:· c:.;:,.riYé li~\:ü·a,-'é's la'funCión & ! lelan~n. la-blstorla lerda. ;.:.:.:i;;·;;. ;.~f.~=:,.:;, ···::

¡.. : ·. e! ~i~~i.e~t~ ~~a~?;~~J~·.:~~~.'~?,R~¡~(~~~t:P.W~~~lft~;~t~1t¿;.¡

l · ,qu~ ~: .f.~~,(~:;[~~~·~M);~%~~f-W.~P·~~e:\a:¡;;~~~~i)
1 3

~ .•, .: ·:*';, , ·~.~i~~~P;,~1i:tfJ¡~f~':::t'f T'xt~~¡

..Oria noéhe~intiólá'neéesidad'(jÍi_éonoee'r efiriá'~ 'Entonces;.·.. ;. ,;,:··:· '
··:·-;. =,
!~: ':
"
t, ·~

~·
,...

.· ·' ·

.. f!J.~,:'i'l-?:'l.'."'..<·]-., ;::\'
';¡j'f''~--,r.{!.' . . . ,.,...;
#-':. >,- - '1.~:.-:-?f.¿,. .
:L..

¡,$' . ~f~ -~-.,i!'¡J~\;.:")h , ..

 PARTE 1 capítulo 1

••• +'
[Link];er
·.
lOS RELA'fOS MARAVILLOSOS
·, La presencia de hechos y seres sobrenaturales es uno de_los rasgos básicos de'
:·) los cuentos maravillosos. Al recorrerlos, el lector se en<;:uentra con objetos mági-(
El cambio de destinatarios
·. cos: lugares encantados, elfos, brujas, magos, hadas, ogros, animales que actúan
como los h~manos, hechizos y encantamientos, entre otros elementos. Pero nada
1
En la actualidad, los relatos maravillo·
sos tradicionales (como ·earba a2_ul", de esto sorprende al lector, que acepta las reglas del juego que el relato propone': (
"El gato c~>n botas· o "El sastrecillo lo sobrenatural puede ocurrir en l.a historia que lee; es crefbl e en ese relato o, en:
valiente") son considerados historias otr~s palabras: es verosímil. ~sí, en "L~ tejedora", el,lector n~ se so~prénde ~e que(
destinadas al público infantil. ,Sin la JOVen dé vtda a sus necesidades o··deseos con solo elegtr los htlos adecuados
embargo, en sü origen, la mayoría p¡1ra tejerlos en su telar, el objeto mágico de este cuento. (
pertenecfa al folklore' campesino, Para contar estos sucesos, en los relatos maravillosos se elige, por lo general,(
y su público eran los adultos. En un narrador externo, es decir, ·uno que no es personaje y mira los acontecimientos(
muchos casos, las versiones oraléii desde·afuera. Este narrador posee un saber total sobre lo ·narrado y reclama del
pr~sentaban escenas crueles que los ; · lector que crea en todo lo que cuenta. <
' . recopiladores, al poner por e_sc¡jto En el texto de Marina Colasanti, se observa otro rasgo propio del género: la<
las histo~as·pen~ando en un púbfico indeterminación ·espadd;~temporal. Como en la mayoría de los relatos maravillo-¡
Infantil, decidieron moderar. Al sos, los hechos suceden. en un tiempo y en un lugar que no se indican con preci-
mismo tiempo, se introdujeron mo- sión; muchas veces, estos aparecen mencionados bajo fórmulas como "érase una<
ralejas en mu9los de los reJatos, de · vez", "hace mucho tiempo" o "en un lugar lejano". (
modo que cumplieran una función Los conflictos que se plantean en los cuentos maravillosos suelen explorar pro-¡
. educativa. blemáticas como !a muerte, el amor, el abandono, la supervivencia, la crueldad
······· ········ ....., ........·.... .... . de algunas personas, la necesidad de crecer, la soledad, entre Ótros. En casi todos, 1.
aparece la lucha entre el Bien y el Mal, representados por personajes que son <.
totalmente buenos o absolutamente ma los, es decir, que no tienen matices. EstOS (
conflictos se resuelven en forma positiva para los personajes que representan E=,¡l ( '
Bien, [Link] clásicos finales felices de los cuentos. :
(

(
Los ouetttos tradfoiomdes 1
(

Los cuentos maravillosos tradicionales - muchas veces denominados cuentos !

! de hadas- no tienen un autor conocido, ya que se transmitieron en forma oral ( 1
de generación en generación, en diferentes lugares, hasta que fueron puestos por !
escrito por recopiladores. Esto dio lugar a que, en la. actualidad, podamos encon- ( 1
trar diferentes versiones de un mismo relato. Entre ellas, las recopiladas por Charles <
1
Perrault (Francia, 1628-1703), por los hermanos Jacob y Wilhelm. Grimm (Alemania, (
1785-1863 y 1786-1859, respectivamente) y por ltalo Ca,lvino (Italia, 1923-1985), ( 1
En "CaperucHa Rpj~", la repetición ' La tra nsmisión oral de estos relatos determinó muchas de sus características. Por 1
de la frase "Abuela, ¡qué ojos tan ejemplo, la repetición·de situaciones similares1y de frases, que-favorece la memo- <
grandes tienes!" ·es un elemento 1
rización de los relatos·par~ ser narrados oralmente, como sucede en "CaperucHa 1
caracterfstico del cuento tradicional.
En la imagen, [Link] Roja Roja" en la escena en que la niña habla con el lobo disfrazado de abuela. 1'
Ilustrada por Gustave Doré . Otra particularidad de esto.s cuentos-es la presentación de personajes contra- 1
(1032-1883). puestos, descriptos a través de unos pocos rasgos y con características muy acen- <1
tuadas: el bello y el feo; el bueno y el malo, etcétera. <
1
20 (
1
', t •..
 ., .
·.'
.··
( 1

En los cuentos maravillosos tradicionales (y en muchos de los modernos),

tienen lugar una serie-de acciones más o menos fijas, que aparecen en diferen-
tes relatos. Estas acciones son las qu~ hacen avanzar el relato. Vladimir Propp
d~scribió 31 de ellas y las denominó funciones; algunas son: el héroe parte de
su hogar, sobre él recae algún tipo de prohibición, el héroe transgrede la prohi-
bición, etcétera. Según la historia contada, en cada relato se combinan unas u
otras de estas funciones.
Las funciones son llevadas a cabo por los actantes; para estudiarlos, se organizan
en lo que se denomina esquema actancial. Algirdas Greimas define seis actantes:
Al Sujeto: personaje que realiza o protagoniza la acción. .
1 (
Al Objeto: objetivo que mueve al protagonista y lo lleva a actuar¡ puedei ser
una persona, un objeto, una idea o una solución que debe obtener. . .
' ~ - Al Destinador: es el que impulsa al sujeto a actuar; puede ser una situación,
\ una idea, un objeto o una persona.
.Líl Destinatario: es quien recibe directa o indirectamente el beneficio si el
sujeto logra su obfetivo; puede ser el mismo sujeto, otro personaje o ambos. ·
1
/ A Oponente o antagonista: es el que interfiere en la acción del. sujeto; es el
obstáculo que intenta impedir que el sujeto alcance su objetivo: puede ser una
persona, una situación o un objeto.
A Ayudante: es el que favorece la acción del sujeto; puede ser una persona,
una situación o un objeto mágico.

~o~ re~ó'ltos w~a~ravillosos ~~0-tilen~os

Entre las muchas versiones de
Los relatos maravillosos que se escriben en la actualidad tienen autores "Capcrucita Roja" c¡ue se han ela-
conocidos. Por lo tanto, sólo hay una versión de ellos, la fijada por su autor. borado, una de las más recientes e
Al no formar parte de la tradición oral, en estos textos ya no es necesaria la interesantes.. es la de la Ilustradora
presencia de repeticiones de hechos. las caracterizaciones de los personajes argen!lna Leicia Gotlibowski. En él
suelen ser más variadas y no necesariamente responden a tipos fijos como en programa de televisión. f(qbfa ut?.a ·
los relatos tradicionales; se trata, por lo general, de personajes m~s complejos, • )>
vez... (Canal Encuenlro,•2010),
con matices. ella contó cómo fue el proceso .de
Una variante de escritura de los relatos modernos es la producción de historias creación de su libro álbum La cape·
donde los personajes y las situaciones aparecen trastocados, con rasgos diferentes rucita roja (Ediciones del Eclipse),
de los que tenían en los cuentos tradicionales. Estos nuevos relatos suelen ofrecer basado en el texto original de Char-
versiones humo,rísticas. Así, podemos hallar una versión de "Los tres chanchitos" les Perrault. Pueden ver él Video de
en la cual el lobo es el bondadoso y los chanchitos son los malvados. su relato .en: W\[Link]/wa
Otra de las derivaciones que el género maravilloso tiene en la actualidad es la tch?v::ESKdGONdiUA&feature=rela
variante que se conoce como épica fantástica o fantasfa épica. ~e trata de rel~tos ·· ted (parte 1) y \'11'1\'[Link]/
colectivos y heroicos, que proponen un mundo cerrado y autónomo, en el que watch?v=oJEJOI4 3wpM&feature=rel
el Bien y el Mal se enfrentan y en el cual interviene la magia. Ejemplos· de este ated (parte 2).
género son las trilogías El Señor de los Anillos, de J. R. R. Tolkien (1892-1973), y ·.
) La saga de los Confines, de la argentina Liliana Bodoc (1958).
21
 ----!...
(

· PARTE 1 • capftulo 1

LA llRUJA JAJA..YAGA
Versiótt de Aleksattdr Nlkoláyevlch Afaf1ásiev
~ v· ivía en otros tiempos un comerciante con su mujer; un día, esta se murió,
. 'deján<;lole una hija. Al poco tiempo el viudo se casó con otra mujer, que,
envidiosa de su hijastra, la maltrataba y buscaba el modo de librarse d~ ella.
Aprovechando la ocasión de que el padre tuvo que hacer un viaje, la madrastra
le dijo a la muchacha:
-Ve a ver a mi hermana y pídele que te dé una aguja y un poco de hilo para
que te cosas una camisa.
La hermana de la madrastra era una bruja, y como la muchacha era lista, deci-
dió ir primero a pedir consejo a otra tía suya, hermana de su padre.
-Buenos.días, tiita.
-Muy bl!enos, sobrina querida. ¿A qué vienes? .
-Mi madrastra me ha dicho que vaya a pedir a su hermana una aguja e hilo,
para que me cosa una camisa.
· -Acuérdate bien -le dijo entonces la tía- de que un álamo blanco querrá
arañarte la cara: tú átale las ramas .con una cinta. Las puertas de una cancela*
rechinarán y se ~~rrarán con estrépito para no dejarte pasar; tú úntale los goznes* con
'·' .· . . aceite. Los perros te querrán despedazar; tírales un poco de pan. Un gato feroz
estará encargado de arañarte y sacarte los ojos¡ dale un pedazo de jamón.
la chica se despidió, tomó un poco de pan, aceite y jamón y una cinta, se puso
a andar en busca de la bruja y finalmente llegó.
Entró en la cabaña, en la cual estaba sentada la bruja Baba-Yaga sobre sus
piernas huesosas, ocupada en tejer.
-Buenos dfas, tía. .,, (
-¿A qué vienes, sobrina?
- Mi madre me ha mandado que venga a pedirte una aguja e hilo para coser-
me una camisa.
-Está bien. En tanto que lo busco, siéntate y ponte a tejer.
Mientras la sobrina estaba tejiendo;: 1~ ·bruja salió de la habitación, llamó a su
· ·~riada y le dijo: '' ·
.,
:. - Date prisa, calienta el baño y lava bien a mi sobrina, porque me la voy
a comer.
La pobre muchacha se quedó medio muerta de miedo, y cuando la bruja se
.¡ marchó, dijo a la criada:
- No quemes mucha leña, querida; mejor es que eches agua al fuego y lleves
el agua al baño con un colador:
Y diciéndole esto, le regaló un pañuelo.

.\
 Baba-Yaga, impaciente, se acercó a la ventana donde
trabajaba la chica y le preguntó a esta:
-¿Estás tejiendo, sobrinita?
-
( -Sí, tiita, estoy trabajando.
(
La bruja se alejó de la cabaña, y la muchacha, aprovechando aquel [Link]-
to, le dio al gato un pedazo de jamón y le preguntó cómo podría escaparse de
allí. El gato le dijo: .
-Sobre la mesa hay una toalla y un peine: tómalos y echa a correr lo más
de prisa que puedas, porque la bruja Baba, Yaga correrá tras de ti para [Link];
de cuando en cuando échate al suelo y arrima a él tu oreja; cuando oigas que
está ya cerca, tira al suelo la toalla, que se transformará en un río muy ancho.
Si la bruja se tira al .agua y lo pasa a nado, tú habrás ganado-delantera. Cuando
oigas en el suelo que no está lejos de ti, tira el peine, que se transformará en un
[Link], a través del cual la bruja no podrá pasar.
La muchacha tomó la toalla y el peine y se puso a correr. Los perros quisieron
despedazarla, pero les tiró un trozo de pan; las puertas de una cancela rechina-
ron y se cerraron de golpe, pero la muchacha untó los goznes con aceite, y las
puertas se abrieron de par en par. Más allá, un álamo blanco quiso arañarle la
cara; entonces ató las ramas con una cinta y pudo pasar.
_( El gato se sentó al telar y quiso tejer; pero no hacía más que enredar los hilos.
La bruja, acercándose a la ventana, preguntó:
-¿Estás tejiendo, sobrinita? ¿Estás. tejiendo, querida?
-Sí, tía, estoy tejiendo -respondió con voz ronca el gato.
Baba-Yaga entró en la cabaña, y viendo que la chica no estaba y que el gato
la había engañado, se puso a pegarle, diciéndole:
-¡Ah, viejo goloso! ¿Por qué has dejado escapar a mi sobrina? ¡[Link]-
ción era quitarle los ojos y arañarle la caral * Cancela: verja pequeña que s~
póne en el umbral de algunas casas
-Llevo mucho tiempo a tu servicio -dijo el gato- y todavía no me _has
para preservar el portal o zaguán
dado ni siquiera un huesecito, y ella me ha dado un pedazo de jamón.
del libre acceso del públic,o.
Baba-Yaga se enfadó con los perros, con la cancela, con el álamo y con la
criada y se puso a pegar a todos. * Goznes: bisagras metálicas.
los perros le dijeron: * Sebo: grasa sólida y dura que
-Te hemos servjdo muchos años sin que tú nos hayas dado hi siqlli~ra una se saca de los animales herbívoros
corteza dura de pan quemado, y ella nos ha regalado con parí fresco. ~ y que, derretida. sirve para hacer
La cancela dijo: velas, jabones y para otros usos.
, -Te he servido mucho tiempo sin que a pesar de.m!s chirrido~ me hayas ... ............. ....... ............. ....
engrasado con. sebo*, y ella me ha untado los goznes eón aceite.
1 PARTE1

.,.. +
• "prtulo 1

·-·. El álamo dijo:

(

: COIIOI'!er -Te he servido mucho tiempo, sin que me hayas regalado ni siquiera un
·... . .. ...
sohre el autor hiló, y ella me ha engalanado con una cinta.
' La criada exclamó:
~
' . -Te he servido mucho tiempo, sin que me hayas dado ni siquiera un trapo,
Aleksandr Nikoláyevich
y ella me ha regalado un pañuelo.
Afanáslev
BabaNaga se apresuró ·a sentarse en el mortero*; arreándolo con el mazo y
Nació en Rusia en 1826 y falleció · barriendo con (a escobá sus huellas, salió en persecución de la muchacha. Esta
en 187.1 : Fue profesor de Historia y arrimó su ofdo al suelo para escuchar y oyó acercarse a la bruja. Entonces tiró (

periodista; profesiones que abando· al suelo la toalla, y al instante se formó un río muy ancho. (
nó pa~ dedicárse ala recopilacló~ Baba-Yaga llegó a la orilla, y viendo el obstáculo que se le interponía en su
(
de ·los relatos que circulaban entre camino, rechinó los dientes de rabia, volvió a sll cabaña, reunió a todos sus bue-
·los pobladores a lo largo del extenso yes ·y los llevó al río: los animales bebieron toda el agua y la bruja continuó la
territorio ruso. Recorrió todas sus persecución de la muchacha. ..
reglones y oblwo 680 relatos. de los Esta arrimó otra vez su oído al suelo y oyó que Baba-Yaga estaba ya muy cerca:
que hasta enton~s no exi~tran ver· tiró al suelo el peine y se transformó en un bosque espesísimo y frcmdoso.
(
siones escritas. Estos cuentos fueron La bruja se puso a roer los troncos de los árboles para abrirse paso; pero a pesar
publicados en ocho volúmenes. de todos sus esfuerzos no lo consiguió, y tuvo que volverse furiosa a su cabaña. (
Entretanto, el comerciante volvió a casa y preguntó a su mujer. 1
(
-¿Dónde está mi hijita querida? 1
(
-Ha ido a ver a su tía -contestó la madrastra.
Al. poco rato, con gran sorpresa de la madrastra,_rE;!gresó la niña.
-zOónde has estado? -le preguntó el padre. (
* Mortero: utensilio de madera, - ¡Oh, padre mío! Mi madre me ha mandado a casa de su hermana a 1
(
piedra o metal, a manera de vaso, pedirle una aguja con hilo para coserme una carnisa, y resulta que
que sirve para macha<;ar en él la tía es la mismísima bruja Baba-Yaga, que quiso comerme. ·.·• (
1
especias, semillas, etcéte(a. -¿Cómo has podido escapar de ella, hijita? (
..................... ......... .... ..... .. Entonces la niña le contó todo lo sucedido .
(
Cuando el comerciante se enteró de la maldad de su 1
mujer, la echó de su casa y se quedó con su hija. \
Los dos vivieron en paz muchos a.ños felices. (
1
(
En Cuentos populares rusos 1. Madrid: Anaya, 1904.
Versión de un cuento popular elaborada por
Aleksandr Nikoláyevich Afanásiev.

...
•,
(
i

\
1
(
......... 1
(
1
(
1
(
1
l
1
(
'\
1
(
1

1
1
(
~ . . 1
• lo · - • •

: ..
1
(
l.
~
 . . i·•. · . • .· : .. ·.. ~ . ·. . • ·• ... : . ~ .. :·:l::
'·'. \ :.: ~-"· :· ·. 1. Observá la .IlustraCión. LQUJenes .. ·· ··..:.
.'/·;;::_f.: -:-¡~-~gt~6~:que serán ·(~S .pr~lago~isi¡s de'.·::_.·
.·:~/-. .·_.· .:·:~_~;~·stl~~~~~~? .·. ·. · .··:' ·. -,· . .
··_.2~ LQué.sabés de los ogros? LCuál era su
__:. ...
::·~ ....:t.: .. . . .
· aspecto? . . · -
,.:.=~--~ ..·· ~ ~: : ..

.EL O<.íitO CON PLlBMAS

de !talo Calvino

abía una vez, en un reino muy lejano, un rey que enfermó gravemen-
H
. te. El mago de la corte le advirtió que sólo podría curarse con una
<>
¿
e:
-o
'8
pluma del ogro de la montaña. Era algo muy difícil de conseguir, puesto ·o
que el ogro devoraba a todos los que se le acercaban .
V
:::> ]"
] a.
a. :!!
Pero un joven soldado, valiente y leal, sintió pena por el monarca. Se ~
"
Vl
iil "'
puso en camino y, cuando llegó la noche, entró en ·una p"osada. 10
'U
;g
,Q ~
-El_ogro vive en una de las siete cavernas de la cima - le dijo el posa- ..e e
Q_
~ <(
dero-. Si te atreves, pregúntale por mi hija, quien desapareció hace <( vi
muchos años. ¿Y no me traerías también a mí una de sus plumas? vi g
g ~
-Lo que pid~s tendrás -dijo el joven. '6
w oa.
Por la mañana, el joven partió y llegó hasta la orilla de un caudaloso río. 8. 2
\.J
2
\.J
...:::> ...
· El barquero lo cruzó en su barca. "
O"
·e;:
O"
-El ogro vive en la séptima caverna. Tráeme una pluma para mí y pre- <;: Q
o
gúntale por qué extraño encantamiento no p:uedo bajar de esta barca ...
-Lo gue pides tendrás -prometió el soldado.
Luego ·descansó junto a una fuente que estaba seca. Su dueño le dijo:
-Al t1tediodía, el ogro no est~ y la muchacha que lo sirve podrá ayudarte.
Averigua por qué mi fuente, que antes daba un agua de oro, ahora está seca.
-Lo que pides tendrás -le aseguró el joven.
1
El decidido muchacho llegó a la cima, buscó la séptima cueva y descu-
brió la puerta del ogro. Una bella muchacha lo recibió . .
-Te ayudaré, pero debes prometerme que me llevarás contigo.
E~cóndete debajo de la cama y no hagas ningú<ruido, porque te comerá
de un bocado si te descubre.
La joven preparó una suculenta cena y le puso especias perfumadas
para condimentada. De esta manera, el ogro no pudo descubrir con su
olfato al intruso.
Luego de la cena, se durmió sobre su gran cama y la joven se acostó en
el piso. A ~edianoche, le arrancó una pluma. Él protestó.

> >>>- '12

 ~
(

.-;:.'-'·-~~·;:; :"j; tuve un mal sueño -le dijo la joven-. Soñé coh una fuente
uc::•uaLI<1 "un agua de oro y ahora está seca ... ¿Qué le habrá pasado?

~ueñ9 es real. Dentro de la fuente hay una serpiente de oro enrosca-

.. atan, el agua brotará nuevamente -le explicó el ogro y se durmió.
\. . t~ ;ato, la joven 1~ arrebató otra pluma. Él se quejó.
:~:~¡Tuve otro sueño! Habí~ un barquero que no podía bajar de su barca ...
(
_..; ."~Otro sueño verdadero. Es porque está encantado: cuando alguien suba
.··::-~:s_~ -~arca, tqndrá que bajarse a tierra primero y el otro quedará atrapado. llalo [Link] (
(1923·1985) nació en .
'·:·< :::_El ·~gr~ volvió a roncar y la muchacha le arrancó la tercera pluma. Cuba, donde sus padres
(
,. :/ ·. ·.:.....:¡Qué noch~ de pesadillas! Ahora 'he soñado con un posadero que no trabajaban (
~;:')',r s~~e aónde está su hija. temporalmente. Alos (
!

·" '..'""'''' '.':~... ,... :··~:--'-:'Esa 'hija eres tú. ¡Y ya no sueñes, si no quieres que te coma! . dos añqs, regresaron a
<.:· . . Al amanecer, los jÓvenes se escaparon. Corrieron hasta la.)uente y le Italia y alll se railicaron.
Escribió libros de
(

.··.:. > ~?'plica ron a su dueño el misterio. Cruzaron el río en la barca, ie revelaron . cuentos, ~amo Las
(
1
·. : :: ~~pobre hombre cómo podría escapar de ella y le dieron una pluma. Allle- ciudades (nvisib/es y Los (
1
en- ;.;:~·- gar a la posada, el padre de la joven recibió la segunda pluma y:lloró de ale- amores'.diflcítes, además (
""'"'''"'" '··.·-.: .·. '&~Ja al ver a su hija ..Quiso que se casara de inmedi'ato con el valiente
·de novelas, com~ ¡
.ma · Nüeslfos:antepasados. (
.!Sto ~~!f!¡\;1~~_:..:::.:~:: ·- ~~ldado. Él aceptó encantado. Sin embargo, fue primero a ver al rey. Con la 1
_.:.: ·: te~c~ra pluma lo curó de su enfermedad. El monarca le dio una cuantiosa
. Se ,'_· recompensa y el soldado se fue corriendo a su boda .
·:. ·: . . . . ¿Y el ogro? Al parecer, los había perseguido para devorarlos, pero luego de
ISa- ·. ·{ ;:: .cr~zar el río, el barquer~ había saltado a tierra antes que él. El ogro nunca más
. ace ·:\:.}'ti~; bajarse, porque todos conocían el truco y no volvieron a subir a la barca .
·. :: .
En Cuentos populares italianos. Buenos Aires: Fausto, 197~.
(Versión de Stella Maris Cochetti).
,.,;.:o.
¡
' . -.
:,ne-

:>:
rte.
·ca.

cu-

go.
erá

:las
. su

en

. <APITliLO 1 1 .H [Link]'fO MA~AVILLOSO

 FLO~I, ÁTAÚLFO y .EL i>M<ióN
de Ema Wolf
(
i
o todas las princesas son lindas, como se cree. No, señor. La princesa
(
N Ploripéndula, por caso, tenía unos ojitos y unas orejas y una bocucha
que ..., bueno.
1 (

Todps los días, Floripéndula le preguntaba a su espejo mágico:

- ¿Hay alguna damisela en el reino más bella que yo?
El espejo contestaba:
- Sí, dos millones trescientas mil.
[... ] Cuando Floripéndula llegó a la edad de'tener novio, su padre, el rey
Tadeo, empezó a preocuparse.
Le decía estas cosas a su esposa, la reina Carlota: .
-Me pregunto quién va a querer casarse con nuestra amada hija. No es
lo que ·se dice una belleza.
La reina Carlota no atinaba a darle una respuesta. Floripéndula era una
buena princesa, pero el tiempo pasaba, y ~adie se apresuraba a pedir su
mano.
El r'ey Tadeo consultó entonces al astrólogo··de la corte, como se 1acos-
tumbr¡tba en estos casos. El astrólogo se tomó un tiempo para meditar la
cuestiÓn. No todos los días se le presentaban problemas así. Finalmente,
t dio su opinión:
-Si quieren que Flori se case, van a tener qu~ recurrir al viejo truco del
(
dragón.
(
El rey Tadeo y la reina Carlota escucharon lo que sigue:
- Hay que conseguir un dragón que cometa muchos estropicios en la
comarca. Después, convocar a los más nobles caballeros de este reino y
otros reinos para que luchen contra el dragó.n. El valiente que lo venza
obtendrá como premio la mano de la princesa. ¿Qué tal?
(' 1
- El rey Tadeo reconoció que el astrólogo había dado con una solución
(
interes11nte.
Sin perder un minuto, llamó a sus ayudantes y les ordenó:
 a mis seis mejores caballeros. para que co'nsigan un dragón.
,v..d'"""'v. No importa dór¡.de tengan que ir a buscarlo ni a qué precio.
seis hombres más valerosos del reino partieron a la mañana
>r·.".'l'.'"'"""" para cumplir la misión.
varias semanas, no dieron señal de vida. Los dragones no
·e1u''"""'u""' por aquellas zonas y tuvieron que viajar lejos .
.· Con el correr de l~s días, cinco caballeros regresaron derrotados y sin
. Que no cons~guían, que eran muy pichones, o muy caros, o de Ema Wolf nació en la
provinda de Buenos
. segunda mano ... excusas, bah. Air!!s, en 1948. Es ·
:,;-,:~ii'L'>'$;f.·::· ~: ... Pero el sexto caballero, el joven Ataúlfo de la Estopa•, se apareció con cofundadora de la
i
1
· '·.~n espléndido dragón atado de una soga. Lo había capturado en pelea de ..
revista La Mancha'y
.. - (
..\[Link] ley, yno alquilado, como decían las Í[Link] lenguas. colaboró'· ~on diversos
(
1
artlculos en la revista
·- ¿Dónde lo suelto? -preguntó. del diario La Nación. (
-Por ahí, en los alrededores de la comarca -dijo el rey. Entre sus obras-se 1
(
Y así lo hizo. [... ] destacan Historias a
1
cesa Al día siguiente, apareció en la plaza un bando* real. El ~[Link] prome- Fernándei, /Qué (
.1cha animales! y El libro de
tía la mano de la princesa Floripéndula a quien liberara a la comarca del
Mpro~igíos. · · ··. (
1
' . espantoso dragón.
Cuando la noticia llegó a oídos de todos los solteros del reino, la res~
· ·puesta no se hizo esperar.
Unos se excusaron diciendo que casarse con una princesa era un h onor Bando: [Link].
. d~1nasiado alto para ellos y que gracia~, de todos modos. Estopa: hilo grueso que se
l rey desprende del cáñamo al
·. \: . . ·;Otros se ofrecieron a liquidar al dragón, pero sin casarse con la ptincesa.
rastríllarlo.
;·.:~:··: otros estaban dispuestos a vencer cien dragones antes que casarse con Fuelle: caja de costados
¡_~·princesa. flexibles que sirye para
lo es · .·, . U~o dijo que prefería 'casarse con el dragón. recoger aire y lanzarlo en
determinada dirección.
)ic:aballero Ataúlfo de la Estopa leía el bando real y se rascaba la cabeza.
una · :}·:·.·¿Pero este no es el mismo dragón que me hicieron t raer la semana
r su

· embargo, a Ataúlfo, eso no le importaba. Porque -sépanlo de una,

cos- ' ....· estaba enamorado hasta el caracú de la princesa Floripéndula.
lila le había parecido la más hermosa de todas las princesas de la
nte, .ra. La vefa así porque la amaba. La amaba de verdad. Hasta entonces,·
·. At.~Ólfo no había hecho más que suspirar por ella como un fuelle*. Ahora
'del :'f.e~.[Link] [Link] de convertirla en su esposa. .

h la
lO y
.mza

:ión

J'llrtii.O 1 1 .EL ([Link]<> M ARAVILI.050

17 >>
-.. ::
 Lo mejor de todo es que Flori ¡también amaba a Ataúlfo!
{ Y si no, ¿por qué dejaba caer pañuelos desde el balcón cada vez que él
pasaba por ~bajo?
Tem~rario como era, Ataúlfo de la Estopa m~rchó contra el dragón. Era
la segun_d a vez que se enfrentaban. El dragón le tenía un fastidio atroz.
-¡Acá estoy, lagarto agrand~do! -le gritó Ataúlfo.
Y lé tiró tres o cuatro espadazos con buena suerte. .
El dragón le contestó con una bocanada de fuego que chamuscólas·pes-
tañas del valiente. Sé entabló entre los dos un combate durísimo. Horas y
horas, duró la pelea. La espada de Ataúlfo ya estaba casi derretida cuando
le asestó al dragón un último golpe formidable. La bestia huyó derrotada
y maltrecha. Se perdió en un bosquecillo. No se sabe si sobrevivió. Nunca
más volvieron a verlo.
( Ataúlfo de la Estopa marchó triunfante hacia el palacio con un puñado
i de escamas de dragón en la mano.
( ¡.
El rey lo recibió en la escalinata del palacio con toda su corte. Spnaron
trompetas brillantes. La princesa Floripéndul~ ofreció su tímida mano al
1(
caballero.
Ataúlfo se la besó tiernamente, como hacen los héroes enamorados.
Una semana más tarde, Floripéndula y Ataúlfo se casaron. Tuvieron
siete hijos. O sea, siete principitos. Eran todos iguales ..Iguales a su padre . j: ~
j •
1
i&
¡
y a su madre, que -aquí, entre nosotros-: s~ parecían bastante. Todos t
tenían lps mi~mos' ojitos, 1a's mismas orejas, la misma bocucha ... i <t.
,¡ vi
Fueron muy felices, créanme.
4• - w~ ·.. ¡:
En Flori, Ata¡í/fo y el drag6n . Buenos Aires: Aique, 1998. l . 8.
e' u2
1 Q)

A-~-A-A.J_l_ .¡
~ActividAd~~ ~~.[Link]~-\lf.l,~ttT~~\'~
.!'·
~ .
'
• • " • • ; ~ • • • • • o -:. • • : ·: • • : • • 1 • • : • • • • • •

::::·.:_: -~:_¿·-;·:~ -=·-~ : ... - .:_:·.:-· ... . '·_ o :.... , .... . -~ ·_._\ ' . • • • ••,
·~ ·... '· L .¿Qué seres [Link] mencionan en el cuento? · ··
. ·_-:~_ :-~-~::-....-..~' :._ ·. . . · ;__ . :. . . ·. ,_. :=··. :_ :_ ~- . . _: .. . .
..·. ..',..\ :~.. ;..··.2. Mé1,1cioná
· .·· . . las·caracterfsticas sobresalientes. de. Floripéndula .y .Ataúlfo.{.Son las mismas que
. . . . . . . . ¡. .
. · ·.' t·.·.·. ti~~e~, los personajes trádicíon~les de lqs cuen'tqs maravillosos? .
.: ._':' ·. -~~·:.R~~~~ncÍfa. j~~ pr.~g-unt~~ ~o~r~ :la' ~súuctura ·.narrativa. · : . . .
·:.:} ~~el 'rn~rco; Lcu.áhs'Jª sit0·a<;i9n iri_td~[Link]!e motiva la aparición d~l. d·ra.gó.n?.
: ·.;~~; ?9ué}v~·6.~~r~~-.eihP.'re:rid(8t~91r9_'_d~.}1': ~s\op·a" -'ei ''~do 9~1 -rel~~o? . ..... e, _,
· ··: ,;.··:(El desenlá'ce :es tavorable.,o.'desrávoráble 'para los protagonistas? :. ._. '
... . . :: .. ·. ~ ;:.:~ ·._: ·:: : :·~ ·-:~.: ··~:. ) : .--~ · ·.. , . ~.¡;._:· -:.:: ~.)~·:·::~ .... =, .: : ~>. . .• ._. :-';:: . ::":\'>. . -~ .~ .
'
, ..· .. 4 . .Cql)'lpará -~~.~u'en_to a.e E~a .W~If.:c?r._-·:~t~gro ton plumas". lQu~ se~eja~zas tienen ambos
:,. .relatos? ¿Qué difiúencias . encoiúrás? lA qué se deben esas diferenCias? . . .
· : · . -. ~·.· ?·u~rayá :ej~~~;-o~.~-~ ~1 t~xto ·~i;~i·~·J~·:~; ·ó~~~~do~.i~-~luya dat~s de ·¡a .~ct~alid~d .o
refl~xiqnes graciosas. · · · ·. · :··· ·_.:_ ·. · ··_. · · · ·
--.,J_
(

(
)
(
1
(
1
(
1
(
!
(
i
(
1
(
!
{

i
(
1
(
1
(
1
(
1
(
1
(
1
(
1
(
1
(

(
1
(
1
(
1
(
1
{
1
\
1
\
(

{
1
L
 /
Normativa , Ortografía y puntuación 247

Mayúsculas y minúsculas
()
'· : .··
La Plata, 15 de marzo de 2009

Querido Gastón:

lHola! ¿c~mo te recibió la nueva ciudad? Ya han

pasado casi tres meses desde que te mudaste a CÓrdoba, y por acá todos te '
extrañamos mucho, en especial, tus compañeros de sexto. !
•'
Creo que ya empezaste las clases, igual que
nosotros. ¿Qué tal la escuela? Por aquÍ ll egó una nueva alumna, hija de un
!¡
Juez de la provincia, que vino de San Juan y ya se hizo muy amiga de hlari-
sa y de Antonella, aunque por ahora se sienta con Ayelén. Es muy bonita¡ me
t
l
parece que algunos de tus ex compañeros piensan de la misma forma, por~ue no ~

dejan de mi:..·a:da embobados. ¿A vos cómo te recibieron? ¿Qué tal los chicos?
¿y los profesores? ••. Con toda seguridad, te van a querer tanto como yo.
El mes que viene empezamos con las excursio-
l
'
~
¡'
nes como el año pasado. La prime·ra es al Museo de Ciencias Katu:cales y la
siguiente al Zoológico Municipal. Las fotos te las va a mandar Lucas por
correo electrónico.
Espero tener pronto noticias tuyas y deseo que
c~rses un séptimo grado espectacular. Saludos de todos los chicos, del pro-
fe Juan Carlos y de la Directo:ca.

1 (
o Te quiero mucho.

1. Subrayen en la carta anterior las palabras escritas con mayúscula y transcriban/as en el siguiente cuadro.

2. Escriban la mayor cantidad posible de nombres en cada grupo.

a. Nombres de varón que empiecen con M:

b. Provincias argentinas que limitan con Chile:

c. Equipos de fútbol de Primera División de nuestro pafs:

d. Personajes de cuentos tradicionales:

e. P¡2fses de América del Sur:

 /
248

Completen los nombres de las siguientes instituciones con las letras que faltan. Luego, escriban en
el cuadro las letras según la numeración y descubran la frase que se forma .

.mbajada de _ruguay 1 _sociación _useo del _gua y del _uelo 1

9 7 15 .

.niversidad _acional de _ar del _lata 1 _entro _ultural _ eneral _ an _ artln 1

6 11 2

.ospital de _dontologla _nfantil _on _enito _uinquela _artín 1 _rganización de _stados _mericanos 1
4 3 14

undación _ tahualpa _upanqui 1_cademia de _etras 1

8 13 (
1
(
1
scuela _useo de _ellas _rtes _ ral. _rquiza 1 _ undación _ ida _ ilvestre 1 (
12 10 1
(

Gastón empezó a responderle a la Srta. Dora. Completen con las mayúsculas que faltan y continúen (
1
la carta incluyendo diez palabras que se escriban con mayúscula . (
1
(
villa carlo5 paz, c6rdoba, 30 de marzo 1
(
1
lhola, se ñol (

(
me puso muy contento recibir tu carta ••• 1
(
1
{
i
(
1
(
1
(
1
(
1
(
1
(
1
(
1
(
1
(
1

1
1
(
1

1
l.
 1

Normativa · Ortografía y puntuación 249

Usos de la coma

15/8/09

i 6(ué bUeno/ MaJíana noS van a dar en la escuela una. charla

de or/enta.dón voeac/ona.l. lenso fUe em,Pe:Zar a. Ver ¡ué me :JU.S-
tarra estud:ar cuando terMine sé,Pt,'Mo.
La. Verdad ¡ue Me encantarla. Ser [Link]:z., d/rectora. de c/ne, .f'otó:Jrcif'a o ,Per/od:sta.
M/ mTJot- amja, lf:Jus, no [Link] Mt<y. .Se3ura. Aye,_ M/en6a.s [Link] 1 Me düo:
-M/rd, Noe, ¡u:el'o se3u:r a./3o ¡ue tensa. ¡ue Ver con lo.s chicoS.
Me ,PareCe ¡«e le austat=fa, ,Por ~ieM,Pio, ,eed/a&a o maestra.
Le Conté fUe M,' ,Ptpd eS ,Ped/a(ra y f«e 1 cuando él tenia. nUeStra edad1 ya. Sabia. f«é
f«er/a Ser cuando .f'uera. [Link]. M.' maezd, en C~o, .Se decidió deS,P«é.S de ¡ue yo
na.c/era.
1'/demds, la in/,'té ,Para. ¡ue v/n/era. a. charlar Con Nata/la, la. nov/a de m/ hermt»1o1 ¡«e
[Link].fr1b/én eséd [Link]/[Link] Medie/na.
1 Lo ¡«e me ,Pone un ,PoCo tr/ste eS ¡«e no Vcy a Seju,',_ v:endo todoS loS dfa.S a. M;S
\ CI../Yllja.s del cole ...

1. Subrayen la oración en la que Noelia cuenta qué le gustaría ser y respondan.

o
.
¿Qué signo de puntuación utilizó Noe para nombrar las profesiones, una por una?

Se emplea la coma para separar elementos de una enumeración.

2. Utilicen los siguientes nombres para completar las oraciones. Agreguen con color las comas que
correspondan.
Nick - Pablo Neruda - Cornelio Saavedra - Mariano Moreno- Gabriela Sabatini -Gabriel Garcfa Márquez-
Quino - Jorge Luis Borges - Luciana Aymar - Rep - Mario Vargas Llosa - Juan José Paso - Sendra - Acuña

a. - - - - -- - - - - - -- - - y _______ integraron la Primera Junta de Gobierno.

b . Los dibujantes----- - - - - - - - - - - - firmaron ejemplares en la Feria del Libro.

c. Recibieron premios por su trayectoria deportiva _ _ __ ______ y la Tigresa _ _ __ _ _

d. - - - - - - - -- - - - --:--- - - y _ _ _ ____ son ejemplos para decenas de

jóvenes escritores latinoamericanos.

~ 3. Transcriban la oración en la cual Noelia nombra a la amiga con la que habló el día anterior.

La coma se usa para encerrar el vocativo, es decir, la palabra que nombra a la persona con la que ha-
blamos. La invocación puede estar al comienzo, en él medio o al final de [Link]ón.
 :··,:p:r:;/
1

251.
;:,:(
.....

4. Coloquen la coma del vocativo en los lugares que corresponda.

• ¿Puedo usar la calculadora señorita?
• No compres las entradas para el cine Daniel que ya las saqué.
• Abuela el viernes ven! a buscarme al cale.

5. Observen las oraciones subrayadas en el texto y respondan.

¿Qué expresiones están entre comas?

Se encierran entre comas las expresiones que utilizamos para. reforzar un texto, tales como: por ejemplo, en
. ..
.·
cambio, es decir, y otras parecidas.

6. Relean el diálogo entre Noelia y Agustina, y respondan.

a. ¿Quién es Natalia?

b. ¿Qué signo de puntuación usó Noelia para encerrar esa aclaración?

;· (
La c~ma se utiliza para _encerrar acl~raciones. \
J~: (
! 1
1
7. Completen las afirmaciones con las aclaraciones adecuadas, para que resulten verdaderas. (

El creador de la Bandera Nacional,_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ falleció el 20 de junio de 1820. t (1

¡-,
1

Marra Elena Walsh compuso innumerables canciones infantiles. ~: ( 1

'·
!:
En la capital de Uruguay se reunieron los presidentes de los pafses del MERCOSUR. '· (
~:

!~ :
1

8. Redacten tres oraciones en las cuales utilicen comas en alguna enumeración y para encerrar acla-
raciones y expresiones.
~ ( 1

r (1
(
1
(
1
{
1
(
1
(
1
l
1
(
1
(
1
(
1
(
1
1
1
' (
1
}.. 1
 1

Normativa ¡ Ortografía y puntuación 251

......-- ,)
Usos del punto y coma, y de los dos puntos

10/10/0'i
6¡uer/do d/ar/o:
(

(
1 Wcy -l"ue un dio_ relindo j nte jU.Starlo_ fUe nto.ñMO. -l"uero. 'JUW.
Cuando l!e3ué o_ la [Link].uela1 [Link] nte ,Pid/ó fUe Me .Sentara. a .SU [Link] ,Paro. fUe lo
cyudara Con el [Link]&o de ánjulo.s. ¿5e [Link]á do_do [Link]/1t0. de fUe nte e/[Link]. Sentar-
Me Con él? Las chicas [Link] en la .suyo.j ni .Sifuiero. ,[Link] denc.ió.11 d [Link] de
bMCo.
Md.s tarde 1 en lo_ dltinto. hora. de c../ase 1 la Seño de Len:Jua düo :
( '
-Pón:[Link] de o_cuerdo entre ustedes y -l"ornten tre.s jNI,PO.S ,Pat-a conó'nuar eon la
1 preparadón del acto.
éiz m i 8r«eo está6amo.s: 5andt-a.1 Mm-iela. 1 A:3ustln, yo y ... Pablo.
[Link].s nO.S [Link].S a OC.U,Pat- de lo_.s [Link].S1 /o_ [Link]'ón1 la [Link]'ón de
/o.s ,PadreS j otro 3rupo .Se [Link]-jará de la MÚ.Sica1 la deco,.o_ción y lo_ ilum/na.c.iónj lo.s
del te,.Ce,. j,.U,Po VM o_ actuar. it:.stcy reconte~réo_l
Cuando · nO.S ,P,.e,[Link].S ,Pat-a irno.:51 [Link] .Se [Link]ó y .Se deS,Pidió Con un [Link]: -/'ue
lo_ m'(jor de.S,Pedido_.

(- )
' (
'· . ,· 1. Subrayen en el texto cada oración que responda a la definición de uso del punto y coma. Luego
colóquenles A, 8 y C para ordenarlas.
El punto y_coma ...
_ se coloca antes de un nexo adversativo.
_ separa elementos de una enumeración de considerable extensión.
_ separa subordinaciones relacionadas por su sentido.

2. Agreguen con color el punto y coma que falta en cada oración.

a. Las chicas llevaron: papas fritas, chizitos y palitos los chicos se encargaron del agua mineral, los jugos y las
. ( gaseosas.
b. El año pasado odiaba jugar con los varones ahora me gusta estar con Pablo.
c. Voy a seguir sentándome con él en la escuela, pero sé que mis compañeros se van a burlar.

3.- Transcriban lo dicho por la maestra de Lengua y después respondan.

¿Qué signo de puntuación introduce esos dichos?

4. Relean la oración destacada en el texto e indiquen con una cruz la opción correcta.
/
Delante de la enumeración empleamos .. .

Q la~oma O el_punto y coma O los dos puntos

 1

252

5. Completen las oraciones con enumeraciones y coloquen los dos puntos donde corresponda.

Mis comidas preferidas s o n - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -- - - -- - -

G··
En la excursión al zoológico v i m o s - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -
! (
Fuimos a la librerla y c o m p r a m o s - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -

6. Circulen la opción que corresponda para que la afirmación resulte verdadera . 1(

o

En la última oración del diario Intimo, se utilizaron los dos puntos antes de un ejemplo 1una conclusión 1una (

enumeración. (

7. Agreguen punto y coma o dos puntos donde corresponda. Expliquen su función en cada caso. Pue-
den ayudarse con la información del cuadro final. ?{ '
)
a. Los recursos naturales no renovables requieren millones de años para reponerse, por ejemplo los minerales. :(
i'
¡(
1 o
(
b. El acusado declaró "No me arrepiento" . !
(
1
(
c. Corrimos con desesperación hacia la puerta principal el lugar no tenfa salida de emergencia. i
! 1
(
1
(

*l
1
d. Los paises firmantes del tratado que dio origen al MERCOSUR son la Argentina, el Brasil, Uruguay y Paraguay. {
1
(
1
e. Resuelven los cálculos, los problemas, los ejercicios combinados hacen l9s tareas de Lengua, Sociales y Na- (
i
turales est~dian cada vez más. (
1
(
1
(
:1 1
(
í1 1

~. 11 (
1
(
.i 1

l
(
1
(
1. 1
V (
1
(
1; 1
(
1

1
(
. 1

? f.J (

(
1

'l
..

l
';

t 1¡
..
:;
. •;:..
 .. .
1
. . . .t~~::,~~\;·~-~-·
Normativa l Ortografla y puntuación 25S ··.·

Usos del paréntesis y de la raya

( A: enzo_07hoyaa.[Link]
Ce:
De: ramlkpo@[Link]
Asunto: ¿Cómo estás?
1
r ¡Hola, Enza! Me contaron que estás con fiebre en cama. ¿Qué tenés? ¿Cuándo volvés al cole? La seña
ya nos dio la escena xx del último acto de la obra de teatro para que la ensayemos. Te la mando, as! po-
dés estudiar tu parte.

ESCENA XX, CARLOS y DON RUFO

CARLos (Por Izquierda).- ¡Se acabói¡Ya se fue! ¡No hay nadie!

DoN RuFo.- ¿Dónde se habrán metido?
CARLOS (Riendo).- Deben de estar adentro encerradas. Vamos a avisarles.
DoN RuFO (Se sienta).- Pero declme ..., che, ¿era jettatore, de verdad? ¿Están bien seguros? (CARLOS se
sienta).
CARLOS.- ¡No sé, don Rufo! Lo único que le puedo afirmar es que, si antes no lo era, ahora está conde-
nado fatalmente a serlo.
DoN RuFo.- ¿Cómo es eso?
CARLos.- Es muy fácil hacer un jettatore, don Rufo:. pero una vez he~ho, la re~abllitaclón es Imposible ...
DoN RuFo.-¡Sabe que está lindo! (CARLOs se cae de espaldas con la silla donde está sentado).
CARLos (Cuernos).- ¡Y vaya usted a saber después si es o no jettatore don Lucasl
,¡
Saludos.
Ramiro

1
A: ramikpo@[Link]
1 Ce:
( De: enzo_07@[Link]
Asunto: El lunes vuelvo-

¡Hola! Estuve con gripe, pero ya me siento mucho mejor. Vuelvo el lunes al colegio. No me banco más
este encierro. Estuve buscando la biografla del autor de Jettatore; te la envio, asi se la pasás a los otros
chicos.

Gregario de Laferrére

(1867-1913)
Nace en Buenos aires (Argentina) un 8 de marzo. Sus padres son un hacendado francés (Alfonso) y una
descendiente de una distinguida familia criolla. Su atracción por el periodismo de carácter punzante y
caricaturesco (admira a Larra y a Beaumarchais) Jo motiva a fundar en 1888 -junto a su amigo Adolfo
Mujica- un periódico burlesco llamado El Flgaro. Al año siguiente, parte con sus padres a Franela; en
Paris, es deslumbrado por la Exposición Internacional (celebración del centenario de la Revolución Fran· ·;',
cesa). En 1904, se produce el exitoso estreno de su primera obra teatral, Jettatore, que superó el récord ,' ;
'l
de las cien representaciones -cifra exorbitante para esa época- a sala llena.

Un abrazo.
Enzo
 ----.L. (

¡JI: ...' (
~ci!:~{ i

/
~~N\i
256 :·.

\}!~..
·, ·
!

=~·:_:
1. Marquen con una cruz las opciones correctas en cada caso. Puede haber más de una.
a. En el correo electrónico enviado por Ramiro, se usarpn paréntesis para encerrar .. .
( ) los nombres de los personajes de fa obra.
()las indicaciones del autor acerca de los sentimientos y a¿ciones de los personajes.
• )
..
;:l
(.~

~:-
·.

·:;,
.. ::

tt¡
( ) los dichos de los personajes.
b. En la biografla que mandó Enzo, los paréntesis encierran ...
O Jugares y fechas.
( ) exclamaciones y preguntas.
( ) aclaraciónes.
11' i'(¡
':
.

.
i·
--~
~.
!
fj: 1
' '!
~. Agreguen con color Jos paréntesis que faltan en cada oración.
:{. '
El personaje protagónico de Jettatore don Lucas aparece en la escena tercera del acto primero.
Es una pieza de tono humorlstico, inspirada en Jettatura, una novela de Théophlle Gautier 1811-1872. J.·.¡
,,. ¡
(

Importantes obras de Laferrere Las de Barranco, Los invisibles se estrenaron en el Teatro Moderno. ·~-.· 1'
En el Encuentro Nacional de Teatro que se hará en diciembre en San Rafael Mendoza, se pondrán en escena
tres obras de Laferrere.
;; r
~~
.::~
:·,\'
;f
. ..
~

~ '
.l
.__... i (
. Ordenen las siguientes oracio'nes y acotaciones. Luego, conviértanlas en un diálogo. ;;·. .. 1
;-~--- (
Cada vez que lo saco a pasear, les chumba a los hombres mayores... ,. 1
(

-)
.·:
Mirando al cachorro.
:i
Riendo. .·_·,·.
i
'A
(
Doctor, tiene que ayudarme.

·:t~i
1
(
(No se haga problema, señora, seguro que le gustan las chicas jóvenes!
..
Entra· en el consultorio con su perro en brazos.
,.' i

1
¿Qué pasa con ese·bretón? .~:
·' '
(
1
(
i;j ·.• 1 1
-~~. '¡ (
....;:::
• ..:,·
;
i ' 1
1 ~~-, ¡~ (
1

~f
,(
S· . :tr
•! 1
~} : ~t
·~; . 1
r i . (
~~ . 1
,¡¡_, ~~ (

·.y l'l 1

:~. ~:t ! •1 1
,'
~ ~n¡· !
. ~ 1 (

•' :¡¡t~.' l
1
• 'a:j ( 1
l
: :,·· 1
~ ~~~. J (

::.·fj) •
: ~~1:
i!)

(
1

~ ~~ 1
1 t~I
i ¡§.
. i:-;"
t.~ ~:
ll
• 1
h
i(l
;..;..:_ .

){.¡·· k~·
:. : . ';¡~· )(1
.. ..
~· ~·?
-l w •(
1
..
)l Qt 11
~~
~ i! ~
L
 o'

1
Normativa j Ortograffa y puntuación 259

Jsos de C y S

A: ignacio@[Link]
Ce:
De: elbahiense-ll@[Link]
1
Asunto: Programación de los c'anales de televisión
1
(
1
Hola, Nacho. Te envio la lista con los programas de TV para ir armando el
( periódico escolar de este mes.
¿Te parece ponerle de titulo "Hacé tu elección antes de encender la telen?

(
1 Noticieros Variedades Culturales Peliculas
1
( América El rebaño y el
! Utilisima Exploraciencias
Noticias pastorcito
Investigación Escuelas - Hombre
Visión 7
"Homicidios u bonaerenses invisible 2
Telenueve, Ilicitos Misterios del La fiesta
a
1. edición extorsivos universo inolvidable

Periodistas

( Si podés, bu~cá programas deportivos y series.

1
(
1
Nos vemos en el cole. Chau

1. Completen las oraciones con palabras del correo electrónico que respondan a las reglas ortográfi-
cas de la página 260.

---'---- - -- - - - --se escribe con e porque en su familia existe la palabra editor.

- - - -- - -- - - - - - s e escribe con s porque es superlativo de útil.
_ _ _ _ _ __ _ _ __ _ _ se escribe con s porque es el adjetivo gentilicio que significa 'proveniente
de la provincia de Buenos Aires'.
_ _ _ _ _ _ __ _ __ _ _ se escribe con e porque es diminutivo de pastor.
(
- - - - -- - - - - - - - se escribe con s porque es un adjetivo terminado en -sivo.
(

2. Escriban dos palabras más que pertenezcan a cada una de las normas ortográficas.

noticias: periodistas:
. ~

1 (
8 encender: Universo:
.\ homicidio: invisible:

ilícito: fiesta:

elección: bahiense:
...
 (
/

260

(
3. Escriban la palabra terminada en -ción o -sión relacionada con las palabras de la lista.
(
iluminado: __________________________________
(
animador: ____________________________________________
(
tenso: ______________________________________

devoto: _________~--------------------------
televisor: - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -- - -- - - -
explosivo:----------------------------------::-------
inventor: _____________________________________________

extensible:---------------- - -- - - - - - - - - - - - - -- -

4. Completen los espacios vados con e os, según corresponda.

ACONTE_IMIENTO TELEVI_IVO .(
Estreno de la peHcula Kung Fu Panda, vet·_ión original
'\
El o_ito panda Po es lll más vaga de todas las criaturas del Valle de la Paz. Unos podero_os enemigos se han
reunido en la entrada del valle, y la única esperanza es una antigua profe_{a que predi_e la apari_ión de un . (
héroe que salvará la situa_ión. Pero ninguno de los maestros en artes mar_iales que se han presentado lleva la
marca del Escogido ... hasta ahora. Cuando Po apare_e involuntariamente en medio de la comp.eti_ión, todos (l)l (
se quedan asombradi_imos
,_ al ver que un panda disper_o, tan poco motivado, lleva la marca. Dependerá de (
1
ellos converti.r a este tierní_imo gigante en un luchador de kung-fu antes de que sea demasiado tarde. (
. i
(
1
(
1
(
1
(
1 ••
(
1
(
1
(
1
(
1
(
1
(
1
' \
1
(
1
(
1
(
1
(
1
(
i
(
1
(
1
(
1
(
L
 1
~Usos de by v
09 Lean este fragmento de la novela Mundo Bilina, en voz alta.
. Hqymuchas cosas en la gran ciudad. Hay casas y techos, edificios de
.. :oficina, vendedores ambulantes, plazas, órboles, colectivos, carteles de
AUTORES propaganda, ladrones de bicicleta, señoras que piden auxilio, policfas con
Y VIDA:s· ....... / · bastón parques de diversiones, niños, niñas; c~menterios, gatos, ratones.
(
1
( También hay barcos, ambulancias, detectf1;es, pararrayos que no funcionan,
1 Cristlan Palacios nácló en Buenos
( señores que acuden al dentista, escaleras, ascensores, una copiosa colección
1 Aires en 1978. Es profesor de Lengua de inodoros (usualmente blancos, aunque los hay amarillos y a lunares)
(
y Literatura yde Latrn. Ha escrito y jardines que se bifurcan pero que siempre llevan al mismo lugar.
(
estrenado varias obras de teatro para
Cristian Palacios. Mundo 8/llna. Buenos Aires, Ediciones SM,2009.
( niños yadultos, algunas de las cuales se
( presentaron en México, Perú yEspaña.
1
Como actor, formó parte de la compa- a) Cada uno marque en el texto las palabras que llevan b o v.
(
1 ñfa De la Guarda. Dirige el grupo de tea- b) Lean lasreglas ortográficas de los usos de by v, e indiquen cuál es la regla
(
1 tro independiente Compañía Nacional para cada palabra señalada.
de Fósforos. Su primera novela, Mundo e) Copien la regla que corresponda, con la palabra como ejemplo.
Bilino, fue publicada por Ediciones SM d) Corrijan en voz alta lo que realizaron.
en 2009.

· Muchas son las reglas ortográficas que indican los usos de b y v. Al

(
1
ser fónicamente similares comúnmente se confunde cuándo se usa
(
1
v y cuando se emplea b. A continuación, algunas de las reglas para
( conocer su uso correcto:

Usos de .b
\ O Los adjetivos terminados en -ible, -able: amable, sensible.
1 • Los sustantivos abstractos terminados en -bilidad que derivan de
(
1
""' adjetivos: amabilidad, sensibilidad. Esta regla tiene excepciones:
movilidad, civilidad y sus compuestos y derivados.
• Las palabras que empiezan c<;>n bi· o bis- (que ·significa *dos· o
"doblen): bimembre, bisnieto.
\ Las palabras que comienzan con el elemento compositivo bio·
(que significa "vida"): biología, biomedicina, bioqufinica.
~ Las palabras que empiezan con bus-, bur- o bu-: buscado, burbuja,
bueno.
·~ Después de la m: ambiente, embustero.
"\ Delante de cualquier consonante: brecha, obnubilar, blanco.
/ l / /

~ Las palabras que comienzan con ob-, ab-, sub-: obsoleto, abnega·
ción, subterráneo.
• El pretérito imperfecto del modo indicativo de los verbos de la
\ primera conjugación y del verbo ir: amaban, jugábamos, íbamos.
Después de las sílabas ta-, tur-, cu·: taburete, turbar, wbo. 1
1 •
!
' !

220
(

( 1

(
j ..
(

(
i
( ..
1
(
1
(
1
(
1
(
1
(
1
(
1
(
1
(
1
(
1
(
1
(
1
(

1
1
(
( '\

(l
( )

( )

( )

(
 --- f

Usos de v 1

·"~ Las palabras que empiezan con 1/av-, 1/ev-, 1/ov- y 1/uv-: llave, llevó,
\\llovizna y lluvia.
• Las palabras que comienzan con vi-, vice- (que indica segundo o
~suplente de un cargo): virrey, vicepresidente.
• Las palabras que terminan con los component~s -fvoro o -fvora:
cmnívoro, herbívora.
~las palabras que comienzan con los grupos clav-, equiv-, adv-:
clavel equivalencia, advertencia.
En el pretérito perfecto simple del indicativo de los verbos estar,
-... andar, tener y sus compuestos: estuvimos, anduvo, tuvieron.
~ Después de las letras n, d y b: invierno, advenedizo, obvio.
' • En el presente del indicativo del verbo ir: voy, vayamos.
""-" En los adjetivos terminados en -a va, -ave, -eve, -evo e -iva: esclava, Durante 2010 la RAE y las
suave, breve, nuevo y esquiva. 22 Academias de la Lengua
Española discutieron algunos
cambios en la ortografía del
\9 lean este fragmento de la novela El espejo africano. castellano.
Una partida de hombres con rifles salió a seguir a la esclava. La lluvia, que
• Busquen en el sitio web de
aún segufa cayendo, les dificultaba el avance. La mañana era oscura, oscuras la RAE ([Link]) cuá-
sus razones, oscura la piel de la prófuga que respiraba con dificultad a causa les fueron las modificacio-
del cansancio. {. ..) El hijo mayor del amo iba con la partida. Le divertfa cazar nes más importantes que
esclavos igual que le divertfa derribar pójaros. se hicieron. Por ejemplo:
U/lana Bodoc. El espejo africano. Buenos Aires, Ediciones SM, 2008.
¿cuántas letras tiene el alfa-
beto ahora? ¿Cuáles son los
a) Señalen las palabras que lleven v y cópienlas.
nombres po?ibles de la b y
b) Anoten aliado de cada palabra a qué regla ortográfica obedece.
de la v?

·---·---·- - - · - - -

~ Coloquen v o b. Justifiquen cada caso con las reglas estudiadas.

a) andu_imos: __ _ ____ g) ha m_ re: ______
b) a_soluto: - - - - - - · - h) o_servación: - ·-
---
e) carnf_oro: i) perspecti_a: ____
d) in_ento: j) hue_o: - - - - -
e) confia_ilidad: _______ k) céle_re: ----=- - - -·_
f) retorna_le: --·· t) insectí_oro: -- -- - --
-
Q Divídanse en dos grupos. El maestro o la maestra les leerá una regla, y
cada grupo deberá hacer una lista con las palabras que se les ocurran que
respondan a esa regla.
• El grupo con el mayor número de palabras correctas será el ganador.

221
 /
Normativa ; Ortografía y puntuación 261

Usos de C y Z
e A: vero-007@[Link]
( Ce:
De: silvana@[Link]
Asunto: Titulares de noticias
(
1
( ¡Hola, Verónica!
¿Cómo estás? ¿Terminaste la tarea?
( Acá van los titulares de las noticias y las secciones del diario donde los
encontré. Fíjate cuáles nos sirven para la cartelera.
"Movimientos fugaces le permitieron escapar al ladronzuelo" (policiales)
"Coincidencia entre los fiscales : fue una venganza" (policiales)
;
( "Un pelotazo sobre la hora le devolvió la esperanza a Vélez" (deportiva)
1 "La solidez de la defensa permitió empatar el partido" (deportiva )
"Comenzó el plan Limpieza de calles" (ciudad)

.- .~ Chau, Vera. Nos encontramos en la puerta de la escuela como hoy.

(
Besos.
1 (

1. Ordenen las letras de cada recuadro y completen las oraciones con las palabras formadas.
Fugaces es el plural de la palabra ____

\ El sustantivo abstracto se escribe con c.

~~
Pelotazo indica un golpe con la pelota, y - - - - - - con una escoba.

Venganza, esperanza y se escriben con z porque son sustantivos terminados en -anza.

~~~
.;¡;
Soliéfez es un abstracto, lo mismo que _ _ __ _
~ E~

2. Completen, según corresponda, con el singular o el plural, y respondan.

locuaz

feliz
( ' veloces

luz

antifaces

¿Qué ocurrió con la z al pasar las palabras al plural?

. 1
1
(
1

1
(
 /
262
(
1
(
3. Escriban sustantivos abstractos derivados de las siguientes palabras.
inteligente:------------------...:.....--------------
doler:
prudente: - - ---------------------------------------------------------------
descendiente:

4. Escriban tres palabras más que pertenezcan a cada una de las normas ortográficas según el modelo
dado.
pelotazo:_________________ solidez: _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ __
ladronzuelo_·- - - - - - - - - - - - - - - limpieza: ___________________
venganza·_________________________ rapaz: _ _ __ _ _ _ __ _ __ _ __ ___
1
( 1
noviazgo~·------------------------- analizar:------------------------ f
( ;
S. Resuelvan el acróstico.
a) ___ e____ _ a) Sustantivo abstracto de sencillo.
b) _o ___ _ b) Aumentativo de gol.
e)
__ N__ e) Adjetivo calificativo derivado de tenacidad.
d) ____ z__ d) Sustantivo colectivo de cañas.
e) ____ E__ e) Sustantivo abstracto de torpe.
fj __ T~------ f) Despectivo de actor.
g) ______ A . g) Instrumento de medición.

6. Completen con e, s o z según corresponda.

Rever_a 1 joven_uelo 1 renun_io 1 ven_imiento 1 martilla_o 1 supue_to 1 justi_ia 1 espiriti_mo
1 lan_a 1 implf_ito 1 pa_iente l rique_a 1 inva_ión 1 cuidado_a 1 colabora_ión. 1 balcon_ito 1

admi_ible 1 matri_ida 1 perspica_ia 1 deporti_ta 1 pade_er 1 capata_es 1 pobrl_imo 1 esclavi_ar

malvinen_e 1 pruden_ia 1 a~ali_e.
• 1

.'
'

1 1

\
 1
Normativa 1Ortografía y puntuación 263

Usos de H
' (

5/11/0'1
!Y/ola, diario.'

i ésta¡ hi,Per-l'eli:z..l i Ayer nat:J'ó Mi her~an/to.l

Se llama Y/Ujó. é.s herMoSo... í7e;,e uno.s [Link]:.S rech/¡u/to.s. No vela la. hora de
¡ue lle:;ara..
Mi MM~d tuvo una. heMorra.;y'a., ,Pero Mora [Link] M"(jor.
"Íambib, esto¡ [Link]. ,PorfUe. vino la. [Link] del .sur, [Link]. un Montó,, ¡ue. no la veta.;
y .. .itr~jo re:;[Link].s ,Para todo.s .' .
Se ho.s,[Link]. en un hotel del [Link]. Cuando lle:;6 al ho.s,P/ta/..., [Link]. [Link]¿rica.l
Mientras MMtd [Link]¿ internada., va¡ a. ir Con MÍ dJuela.; el hotel está. bUellf.S/Mo, [Link]~
tiene una. ¡?ileta. Con hidroMa5<&e.S1 fUe ,PUedo [Link]. .
A P-tamd le darc;V, el [Link]. cuando esté controlada. la. hi,PoterM,·a del bebé, diJo el M¿di-
Co.
1 (
Otra bUeJIO. 11ot/[Link].: Me VM a. arre:;lar tod.; ·M,' c..uarto y va.n a. [Link] uno nuevo ,Pat-a
'1/u:;u/to.
1 1

1. E~criban una palabra derivada de cada una de las dadas y completen la definición.
hermanito: - -- - - - - - - - - - - - - : - - - -- -- - -- - - - - - - -- - --
hermoso: _ _ ________________________________________________________________

hospeda: ___~------------------------------------------------------------
hospital: _____ ______ ___________________ _____________________
histérica:

2. a. Unan con flechas cada .prefijo con su significado.

hidro- debajo de 1 caballo

hiper- sangre

hipo- demasiado, abundante

hemo- agua .

b. Transcriban las·palabras del diario rntimo que contienen los prefijos que aparecen en la actividad
anterior e indiquen su significado.

c. Completen la definición.
(

·:

'
 l (

j (

' (

' (
 (

----..1(

1
264

3. Completen el siguiente acróstico.

a) HUM_ a) Vapor que se desprende de un liquido caliente.

b) HIA __ b) Separación de dos vocales que se hallan juntas, en silabas diferentes.
e) HUE __ _ e) Paro de trabajadores.
d) HOLG __ _ d) Ancho, no apretado.
e) HIS_____ e) Ciencia que estudia los hechos del pasado.
f) HORM____ f) Insecto que vive bajo tierra .
g) HEBR__ g) Idioma de los israelitas.
h) HUI__ h) Acción de escapar.
i) H __ _ i) Movimiento convulsivo del diafragma que produce una respiración interrumpida y violenta.

4. Completen las palabras con los prefijos del recuadro.

~- · ·hÍdro-, hemi-, horno'~. hE!ma~; hépt~-, hiper-, hect6-, ·helio-
:.. • • .• • •t • • .- •. . : .... ' '

Palabra que tiene siete silabas: _ _ silaba

Parálisis de medio cuerpo: _ _plejia
Tratamiento basado en la luz solar: _ _terapia
Perteneciente al mismo género: _ _géneo
Cien gramos: _ _gramo
Estudio de los mares y de los rfos: _ _grafía
Aumento anormal y enfermizo de un órgano: _ _ trofia
Derrame de sangre en una cavidad natural o tejido: _ _toma

5. Escriban dos palabras más que pertenezcan a cada una de las reglas ortográficas estudiadas. Pue- (
den ayudarse con el¡:diccionar_io. (
Horror: Hueco: _ _ _ _ _ __ _ Humilde:----------

Hipódromo: _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ (~exágono: ------------------

6. Busquen en el diario tres palabras con h que pertenezcan a las reglas ortográficas vistas y escriban
oraciones con ellas.

• las palabras que empie-zan co~ h~e-~, híe~.- huir\-',·tiosp;, ·hor~"< h~br.::(e~t~pto· e i-, r: \
hia-, horr-, hist- (excepto -istmo), lierm.- (excepto ermitaño\' dEúi\iádos): hilel!/1;-hiéria; ' ,:hq~pe- \_)
dar, hormiguero, ~ebroso, ho!g~·za"néda; huir, hlaii:i; horripilaide, -históricó, lúH~é(iCof -~: .··-;·¡ · ~--: :':: .
o las palabras que comieri~~n con los prefijos hex~-·(¡seis'), h'~p~a~·:(:[Link];),· tfectÓ~'('~i~rá ~ip·~é:::--. ·..·.
('abundante'), hema- .('sangre'), hen-i"i.: ('medio'}, hóriio- e_¡g~-~1'), ~idró-_ ('agl¡a_'),_he.li~l- ('~gl ;)·! :_hipo·-
(' debajo de' 1 'caballo'): heptacordo; hiperenojádo,: ht;m~tó!ógf~, hemisferio; nofr¡'ólólfo,·hidro/av_a,do; •,
heliocérJtrico, hipácalórico. · ·· ·. · '. -.' ;· · ,. · · . . . ·· · .·.. .·-. >-·· ·:, · · ·-· ·· -:. :·:<-
 1
Normativa Ortografra y puntuación 265

Usos de G y J. Diéresis

Sábado 26 1 9:00 - Salón Facundo Quiroga

Presentación de los libros El naufragio del Titanic y Viaje al fin del mundo;
[Link] para chicos que tradujo el escritor Guillermo Guevara.

Domingo 27 1 10:00 - Radio abierta de UNICEF

( Emisión en vivo del programa "No te enojes, podemos ponernos de acuerdo".
1
( El valor de la palabra .
1
(
1
Lunes 28 1 11:30- Salón Martín Miguel de GUemes
(
Debate sobre el best se/ler 11/9 • Torres Gemelas. Dijo el diario La Corneta:
"La f![Link]ón del atentado, escrita para jóvenes".
1 (
Martes 29 /10:00- Pabellón de la. e_9ito.ria.t.~ueños Mágicos
Conferencia de Teresa Belótodo:
"Los nuevos textos escolares: Histona antigua, Geograffa y Biología".

Miércoles 301 9:30- Salón Ángel Chacho Peñaloza

Mesa redonda "¿Qué compramos?". Cambios en la legislación para los consumidores.
(
1
(

1. Subrayen en el folleto con distintos colores las palabras que llevan g y j. Luego, utilicen las que
correspondan para completar la cuadricula.
J
J
J
G
G
G
J l
G 1 1

2. Completen las palabras con g o j y las vocales, según corresponda.

Persona que pide demasiado: _X _ _ _ NT _
Conjunto de soldados: _ _ _ RC _ T _
Comercio donde se venden y arreglan relojes: R _ L _ _ _ R _ _
Persona que practica ejercicios frsicos: _ _ MN _ ST _
·que tiene mucho prestigio: PR _ ST_ _ _ _ S_
Persona de otro pafs: _ XTR _ N __ R _
 1

266

Escriban dos palabras más que pertenezcan a cada una de las normas ortográficas vistas. Pueden
ayudarse con el diccionario. ·

Geografía:------------ viaje:--- - -- - - - - - - - -
naufragio: _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ __ ajedrez: - -- - - - - - -- - - - -

Biología:------ - - - - - - tradujo:- - - - - - - - - - - - - -

mágico:------------- trajeron:--------------

legislación:------------ enojes:--------------

Descubran el mensaje escondido utilizando el código. Atención que faltan los slmbolos de las letras
g y j.

Código

:::.-;

Completen las oraciones con los verbos del recuadro en el modo y tiempo que correspondan.

Le pedl a Martín que me _ _ _ _ _ alfajores de Mar del Plata.

El auto la velocidad al llegar a la esquina.

Las valiosas joyas desde el fondo del océano.

Vos _ _ __ _ que no volverlas.

¡No _ _ _ __ a esa familia! -gritaban los vecinos.

la mayorla _ _ ___ a Male como mejor compañera.

 ' 1
( !
Normativa 1 Ortografía y puntuación 267

6. Escriban un breve párrafo en el que utilicen la mayor cantidad posible de palabras con g y j.

(
1
(
1
(
1
(
1
(
! o las palabras que comienzan con gem-, germ-~ " las palabras que comienzan con aje-, eje-: ajeno, .
gim-, gin- (excepto jinete y sus derivados); y ejemplo;
con el prefijo geo- ('tierra'): gemelas, germinar, o las palabras terminadas en -aje, -jerfa, -jero/
gimnasia, geologfa; -jera .(excepto ligera, refrigera): lin_aje,. cerrajerfa,
i (
• las palabras que contienen los grupos -gen-, relojero; ·
-gest-, -lege-, -legi-, -gico/-gica (excepto las o los verbos terminados en -ducir, y los verbos
i
( que provienen de las palabras que contienen traer y decir en el Pretérito Perfecto Simple .ele!
1 las silabas ja, jo; por ejemplo, paradoja): agen- modo Indicativo, y Pretérito ImperfeCto ·y Futuro
(
te, ingesto, legislar, lógico; Imperfecto del modo Subjuntivo: condujo, trajis-
o las palabras que terminan con -gio/-gia (excep- te, dijimos;
to bujfa, herejfa, hemiplejia), -gente, -gencia, o los verbos· terminados en ~jear y en -jar, en las
-gioso/-glosa, y con el sufijo -logía (que signi- formas con sonido -je-: re/ojear, trabajes.
fica 'ciencia'): estrategia, inteligente, agencia,
! prodigioso, Meteorologla;
(
! o lo~ verbos terminados en -ger, -gir (excepto
crujir, grujir, tejer): recoger, corregir.
(
1
(
7. Lean en voz alta los siguientes pares de palabras y respondan.
Guillermo - pingüino
Guevara- Güemes

a. ¿En qué palabras se da sonido a la letra u7

b. ¿Qué signo se utilizó para que ello ocurriera?

i(
~

-
i!
:(
(

8. Coloquen la diéresis cuando corre~ponda .

Guinda - paraguero - aguita - guerrero - águila - cigueña - guiso - verguenza - naveguen - pinguinera
1
{
1
1
 1
( (
(
¡' '
l
( 1
)

(
1
;
j '
1

i
¡
1
J ~~

1
1
1