ESCUELA PRIMARIA “NETZAHUALCÓYOTL" 15DPR1451I

SECTOR: VII ZONA ESCOLAR: 29 CICLO ESCOLAR 2023-2024

EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA DE GRUPO

Nivel educativo __Primaria______ Ciclo escolar __2023-2024__Sector _____VII_____ Zona _____29_____

Nombre de la escuela __Netzahualcóyotl_____ Nombre del maestro de grupo ____Villagrán Garnica
Mónica______
Grado y Grupo ___6°A____ No. de alumnos ____19______ Fecha de elaboración____27 de septiembre de
2023____

1.- DIAGNÓSTICO ESCOLAR

Nombre de la escuela: NETZAHUALCOYOTL
CCT: 15DPR1451I
Dirección: Topolobampo esquina con Guaymas s/n, en la Colonia Jardines de Casa Nueva, C.P. 55430,
Ecatepec Estado de México.
Modalidad: Jornada regular
Turno: Vespertino
Horario: 13:30 a 18:00 horas.
Números de alumnos en la escuela: 95 alumnos
Numero de grupos: 6 (1°A,2°A,3°A,4°A,5°A,6°A)
Numero de docentes:7,1 director y 6 maestros frente a grupo. Cuatro profesores normalistas (3 con
licenciatura), 1 licenciada en Pedagogía, 1 con especialidad y 1 maestría en ciencias de la educación y un
maestro de educación física.

2. COMPETENCIA CURRICULAR DEL GRUPO

Para la observación y análisis de la competencia curricular se aplico el examen diagnostico

estandarizado y las pruebas de SISAT (lectura, escritura y calculo mental), así como actividades
exploratorias en el aula durante la primera semana de trabajo.

De acuerdo con los resultados obtenidos en el examen diagnóstico el grupo obtuvo un promedio
general de 6.1, las asignaturas más bajas fueron historia con 5.50, matemáticas con 5.96 y ciencias
naturales con 5.79.
Hay un total de 19 alumnos, de los cuales 1 saco promedio debajo de 2.33, 5 alumnos sacaron un
promedio entre 4.00 y 5.99, 8 alumnos sacaron un promedio de 6.00 a 7.99, 3 alumnos no
presentaron examen
Al momento de realizar el examen los alumnos se presentaron nerviosos, preguntaban sus dudas
sobre algunos temas.

De acuerdo con los resultados obtenidos de la primera aplicación del SISAT el grupo de 6 “A”, se
obtuvo un resultado regular en comprensión lectora y cálculo mental, mientras que en textos escritos
se obtuvo un resultado bastante bajo.

Durante la toma de lectura 7 de los alumnos muestra seguridad al realizar la lectura, así como un
buen tono de voz y fluidez al realizarla, logran
recuperar ideas principales del texto a través
de preguntas, también muestran atención a
palabras complejas, si se equivocan leen
nuevamente para corregir.

Seis alumnos están en proceso de

consolidación de lectura, su lectura no es tan
fluida, al igual que el tono de voz y su atención
a palabras complejas, logran recuperar las
ideas principales del texto.

Cinco de los alumnos requieren apoyo, la

lectura del alumno no es fluida y su nivel de
comprensión es deficiente, además de mostrar
inseguridad y frustración al enfrentarse al texto.

En la prueba de producción de textos solo cinco alumnos están en el nivel esperado, logran
comunicar ideas de manera clara y coherente
según el propósito inicial del escrito. Utiliza un
vocabulario diverso, muestran un poco de
dificultad en el uso de las reglas ortográficas y
signos de puntuación según lo esperado para
su grado escolar. Puede presentar errores u
omisiones, pero son mínimos y no alteran el
propósito del texto.

Cinco alumnos están en desarrollo, escriben

un texto siguiendo algunas reglas de escritura
que se esperan para su grado escolar. Sin
embargo, la organización, los errores e
inconsistencias presentes en el texto dificultan
la lectura o la comprensión del propósito
comunicativo.

Siete alumnos requieren apoyo no comunica alguna idea clara de forma escrita, su l vocabulario es
limitado; el texto es poco legible, mientras que la ortografía, uso de signos de puntuación o la
segmentación no corresponden al grado escolar.
Por otra parte, los resultados en cálculo
mental fueron los mas bajos, 9 alumnos
requieren apoyo ya que no pudieron
responder bien más de 4 preguntas,
fallando en las preguntas de suma y resta
de fracciones y suma y resta de números
con punto decimal.

9 alumnos están en desarrollo ya que

lograron responder de 5 a 7 preguntas, pero
igual presentaron problemas para contestar
lo relacionado a punto decimal y fracciones.
Solamente 2 alumnos no presentaron la
prueba ya que no asistieron por
enfermedad.

Los alumnos requieren desarrollar y fortalecer su lectoescritura de acuerdo con el grado académico
en el que se encuentra, les cuesta expresarse de manera oral y escrita, los alumnos no presentan
una fluidez y entonación adecuada al momento de leer en voz alta, no se respetan signos de
puntuación al leer. Los alumnos al escribir no respetan el uso de mayúsculas y signos de puntuación
puntos y comas, al momento de realizar un texto propio, tienen faltas de ortografía, cambian u omiten
letras al redactar. En comprensión lectora se requiere apoyo ya que se les llega a complicar el
comprender y recuperar información de textos extensos, también necesitan ser guiados en la lectura
y comprensión de problemas matemáticos para su solución.

En matemáticas la mayoría logran resolver problemas con una o más operaciones básicas (suma y
resta multiplicación o división) se requiere aun el apoyo para identificar qué operación utilizar,
algunos alumnos presentan dificultades para el acomodo de cifras de acuerdo con el valor posicional
y colocación del punto decimal, con algunos alumnos las tablas de multiplicar están en proceso
adquisición y memorización. Requieren el apoyo para el acomodo de cifras en la multiplicación con
dos números o más, así como en la división con y sin punto decimal. Realizan seriaciones numéricas
y de figuras. Saben realizar suma y resta de fracciones con igual o diferente denominador, aunque a
veces necesitan apoyo para recordar el proceso.

Se trabajarán actividades para el desarrollo y fortalecimiento de sus prácticas sociales del lenguaje;
la producción e interpretación de los textos orales y escritos, diferentes modos de participar en los
intercambios orales y lectura, análisis, recuperación de información e interpretación de textos,
mejorar su escritura (trazo de letra y reglas ortográficas). A través de exposiciones, lectura de textos,
recuperación de ideas importantes de un texto, ejercicios de caligrafía y ortografía, producción de
textos libres, modificación de textos, etc. Es importante continuar con el trabajo para que realicen
actividades enfocadas en mejorar la escritura y calculo mental, realizar actividades para comenzar
bien el día realizar dictados de palabras, de oraciones, deducción de textos, en matemáticas sumas
rápidas, restas, multiplicaciones y divisiones, operaciones con fracciones, tablas de multiplicar,
manipulación de materiales, análisis de problemas con más de dos operaciones, acertijos, o
actividades para mejorar la percepción.

Para el trabajo con el grupo se considerarán los estilos de aprendizaje, así como las necesidades de
los educandos, contenidos, aprendizajes previos y el ritmo de trabajo de los alumnos, al momento de
planear las actividades y en las indicaciones para el trabajo, también se realizan adecuaciones
curriculares para lograr un aprendizaje significativo, haciendo uso de material concreto, visual y
auditivo, implementando los recursos didácticos con los que cuenta la escuela y el salón de clases,
así como la elaboración de materiales para el trabajo con los alumnos, a través de los diferentes
proyectos, escolares, de aula y comunitarios, propiciando la participación de los alumnos y así
puedan desarrollar y fortalecer sus habilidades.

3. ESTILOS Y RITMOS DE APRENDIZAJE

Tabla de resultados de estilos de aprendizaje (VAK)

Alumno Visual Auditivo Kinestésico
CHAVEZ MORENO TIFANY AYLIN
CHEHAIBAR GARCIA KAREB
ESTEFES GUZMAN MELANI ZOE
ESTUDILLO TAPIA YOALI GERALDINE
GARCIA RODRIGUEZ IVETTE
GARRIDO IZQUIERDO PAOLA
LORENZO QUEZADA YERALDIN
LUCERO SANCHEZ DEREK SAID
LUNA MARTINEZ ALEXA
MARTINEZ GUERRERO VALERIA EMILY
NAJERA RODRIGUEZ DIEGO FERNANDO
OROPEZA MAGAÑA CALEB
OROPEZA MAGAÑA YAHIR
PEÑALOZA OLMOS FELICIANO
PEREZ ADORNO SAMANTA ITZAYANA
REYES RIVERA JOSE ARMANDO
SANCHEZ GONZALEZ JOSE MATIAS
SANTIAGO MONTIEL YARETZI
VALDEZ NERI ILEANA SAMIRAH
Se aplico la prueba de estilos de aprendizaje VAK; de acuerdo con el texto del sistema
representación favorito de modelo VAK, en sus estilos de aprendizaje predominan los tres canales
visual, auditivo y kinestésico.
En sus estilos de aprendizaje hay 4 alumnos visuales, 3 auditivos, 3 kinestésicos y 3 empatados en
visual-kinestésico, 2 visual-auditivo, 4 auditivo-kinestésico.
Los alumnos visuales, suelen ser niños ordenados aprenden mejor cuando leen u observan la
información a través de imágenes o esquema; aprenden principalmente mediante imágenes, se fija
en las características que puede ver e imaginar. Los alumnos auditivos, se distraen con facilidad,
aprenden mejor cuando se les explica oralmente de manera secuencial y ordenada. Los alumnos
kinestésicos prefieren trabajar con material concreto, se encuentran en constante movimiento, y no
logran entender bien cuando las indicaciones son visuales o escritas; aprenden mediante el tacto, el
movimiento y las percepciones sensoriales. Prefiere las clases prácticas y mientras lee o estudia
puede estar “meciéndose” o caminando, pues necesita continuamente el movimiento.

Melanie, Derek, Yahir, Samanta, de acuerdo con lo observado durante el trabajo en el salón puedo
decir que su predominante es el campo visual, ya que necesitan apoyo de material visual u observar
ejemplos para la realización de actividades.
José Armando y Matías son alumnos que están en constante movimiento, por lo observado durante
el trabajo en clases, requiere el apoyo visual para entender y realizar las actividades, también se le
facilita el uso de material concreto para el trabajo, así como indicaciones claras para realizar las
actividades.

Paola, para la realización de actividades que requieren apoyo visual y concreto para su realización.

Por los resultados es indispensable el uso de material visual y concreto a la hora de trabajar, también
se requieren indicaciones claras y concretas, así como el apoyo de ejemplos para la realización de
las actividades.

4. FORMAS DE CONVIVENCIA

El buen clima en el aula y en el centro educativo mejora el rendimiento escolar, facilita el aprendizaje
y ayuda al desarrollo integral del niño. En los centros escolares y, concretamente en las aulas, se
debe incluir actividades y proyectos con el fin de promover la mejora de la convivencia entre los
alumnos, profesores y familias.

Para poder interactuar con personas que son diferentes en muchos aspectos siempre es importante
poder generar y construir un ambiente propicio para la convivencia, de manera pacífica y justa, para
poder lograrlo debemos poner en práctica buenos valores y acuerdos.

Pese a todas las características sociales con las que cuentan los alumnos de 6°A, las convivencias
suelen ser difíciles, pero cabe destacar la importancia del respeto y la solidaridad para convivir de
manera armoniosa.

Son un grupo participativo y comprometidos con el trabajo, les gusta compartir experiencias,
respetan a sus compañeros y apoyan a aquellos que lo necesiten, son compartidos, les gustan los
juegos en equipo o actividades en las que tengan que competir entre ellos, las actividades al aire
libre y el uso de material concreto, etc., son alegres, ríen y bromean todos los días, tratan de ser
solidarios con sus compañeros más pequeños, aunque tienen sus diferencias las sobrellevan para
una sana convivencia.

Con los padres de familia se trata de establecer un dialogo de confianza y respeto, escucharlos con
sus inquietudes y dudas respecto al trabajo con los alumnos, estableciendo acuerdos para
desempeñar un trabajo en beneficio de los alumnos, destacando el papel que desempeña cada uno
(padres, alumnos y maestro) así como sus responsabilidades y obligaciones. Los padres de familia
presentan disposición para apoyar y participar en las actividades que se les indican para trabajar con
los alumnos, así como su cooperación con la limpieza del salón para mantener el espacio limpio y
con el apoyo de materiales.
Para lograr un buen clima en clase son necesarias normas de convivencia explícitas y sencillas. En
el caso de 6°A, ellos elaboraron sus normas de convivencia, a través del proyecto reglamento
ilustrados, en el cual se establecieron normas concisas, con un dibujo y una sanción que los alumnos
seleccionaron para ellos. Esta es una buena técnica para fomentar la responsabilidad grupal en los
niños, a tomar conciencia de la realidad que les rodea y empezar a construir valores éticos.

5. BARRERAS PARA EL APRENDIZAJE Y LA PARTICIPACIÓN (BAP).

Se realizo una encuesta a padres de familia, de los 19 alumnos solamente la contestaron 15.
 Barreras Estructurales
La comunidad en donde se ubica la escuela se
compone por familias monoparentales, nucleares y
extensas. En el caso del grupo de 6° la mayoría de los
alumnos provienen de una familia núcleo (casados o en
unión libre) y los demás están separados o son madres
solteras.

La escolaridad de los padres o tutores de los alumnos es hasta nivel secundaria o bachillerato, y en
su minoría licenciatura o carrera técnica, la actividad económica que predomina es el comercio
(negocio propio), trabajo de obrero, algún servicio, en su mayoría las madres están encargadas del
hogar, debido a esto el nivel socioeconómico es medio-bajo.

Las
viviendas se ubican en la misma colonia, a un costado del canal de aguas negras y las vías del tren,
algunos otros vienen de colonias cercanas como Santa Clara, Cerro Gordo, Industrial y Tulpetlac. De
acuerdo con la encuesta realizada a los padres de familia, la mayoría de las familias vive en una
casa rentada, no cuentan con una computadora o laptop para trabajar en casa, pero si con internet
para poder trabajar en

dispositivos celulares.
Debido al trabajo algunos padres de familia no supervisan ni dedican el tiempo suficiente para
apoyar o ayudar al alumno con la realización de trabajos o tareas, pero están dispuestos a hacer un
esfuerzo y apoyarlos.

 Barreras Didácticas:
Barreras que se dan en el acto educativo y en las prácticas educativas y actitudinales dentro del
entorno escolar; acciones de enseñanza y prácticas de aprendizaje de los educadores. Dentro de la
institución no existe un clima escolar de confianza. Existe falta de compromiso y respeto por los
acuerdos establecidos entre colegiado, no existe un trabajo colaborativo y falta liderazgo.
La escuela cuenta con pocos materiales y recursos didácticos, algunos no están en buen estado
(esta incompleto, no esta actualizado y los recursos tecnológicos son obsoletos) algunos otros no se
encuentran a la vista y no se sabe si están disponibles o no, también se desconoce como podrían
usarse algunos de los materiales. Respecto a materiales de educación física no se cuenta con
muchos, ya que el material existente se encontraba en mal estado y era obsoleto para trabajar, el
maestro durante el ciclo pasado pidió una cooperación por alumno con materiales, pero muy pocos
cumplieron con estos.
Dentro del salón de clases se busca trabajar con diversas estrategias de enseñanza tratando de
atender a la diversidad y estilos de aprendizaje de los alumnos, no siempre son las correctas o no
dan el resultado deseado, por lo que se reestructuran y adecuan para la mejora del proceso
enseñanza aprendizaje, también se busca la actualización de la práctica docente tanto en estrategias
didácticas como en el uso de las tecnologías, se trabaja con computadora y bocinas propias. En la
planeación didáctica se elaboran actividades considerando los aprendizajes esperados y previos de
los estudiantes de acuerdo con sus ritmos de aprendizaje, necesidades y dudas sobre los temas, se
busca contextualizar los contenidos con las experiencias que tienen los alumnos y con lo que viven
día a día.

Respecto a las rutinas de trabajo se estableció

un horario con los campo formativos a trabajar
cada día, no existe un orden en específico para
trabajarlas, ya que esto se volvería monótono y
aburrido para los alumnos,se trabajan
actividades para iniciar bien el día
(matemáticas, escritura y comprensión lectora).

Se tratan de ocupar los espacios con los que

cuenta la escuela, hay dos patios en ella, pero
en el más grande se encuentra una gran
cantidad de desechos ramas y basura de los
árboles que se dejaron después la poda de
árboles, siendo esto un factor de riesgo para los alumnos. Se cuenta también con un aula de
cómputo la cual no se utiliza para trabajar ya que esta siendo ocupada como bodega. Los baños de
la institución se encuentran en buenas condiciones, ya que el ciclo pasado se arreglaron ambos
baños, el único inconveniente es la falta de agua que hay en ocasiones en la colonia y que la bomba
de agua de la escuela esta descompuesta. Dentro del salón de clases existe una buena iluminación
debido a que al igual que los baños se reparó la instalación eléctrica de cada salón y se compraron
nuevos focos ahorradores. Respecto al mobiliario de los salones se encuentra en condiciones aptas
para trabajar.

Para el trabajo con los niños con BAP no se cuenta con el apoyo de USAER por el momento, se
espera y llegue algún maestro durante el ciclo escolar, en el caso del grupo de 6° A se cuenta con
dos alumnos con BAP que son Dereck Said (Discapacidad intelectual ) y Kareb ( Asperger), en el
primer caso el alumnos requiere apoyo para hacer las actividades, se le evalúa de manera oral ya
que no escribe correctamente, logra copiar textos ya de manera más clara , pero escribir de manera
autónoma aun le cuesta mucho trabajo, mientras que con Kareb no se requiere como tal el apoyo de
la maestra ya que el alumno muestra disposición al trabajo y puede realizar de manera autónoma las
actividades, con el se requiere trabajar las normas y reglas para controlar sus emociones y
actitudes.)

6.- CONCLUSIONES, ACUERDOS Y COMPROMISOS

De acuerdo con los aspectos evaluados y las barreras identificadas en los contextos analizados, se
sugiere lo siguiente:
 Promover una relación positiva y natural con el grupo, realzando las fortalezas de los
estudiantes.
 Promover juegos en equipo en los que participen todos los estudiantes.
 Sensibilizar al grupo para el trabajo colaborativo, el respeto, la empatía y tolerancia.
 Utilizar material concreto y visual de apoyo para fortalecer la conceptualización de los
aprendizajes.
 Respetar el ritmo y estilo de aprendizaje individual.
 Realizar adaptaciones curriculares según las necesidades educativas estudiantiles.
 Enseñar técnicas y hábitos de estudio para promover logros académicos.
 Dar e instrucciones claras, concretas y secuenciadas, para asegurar la comprensión.
 Valorar continuamente el esfuerzo y logros alcanzados.
 Permitir que el estudiante demuestre sus habilidades a través de otras modalidades (dibujo,
pintura, artes manuales, estrategias orales, etc.)
 Utilizar colores para diferenciar contenidos.
 Elaborar material didáctico de apoyo.
 Aplicar evaluaciones continúas considerando los procesos.
 Brindar acompañamiento antes y durante la evaluación.
 Retroalimentar los errores que los estudiantes tengan.
 El trabajo constante de actividades para iniciar bien el día.
 Durante el trabajo por proyectos se forman equipos constantemente y se van rotando los
integrantes para que los alumnos interactúen entre todos.
 Realizar actividades de repaso de los temas vistos en quinto o durante el transcurso del ciclo
escolar.
 Realizar actividades complementarias para alumnos que terminen rápido sus trabajos.
Durante la primera junta con los padres de familia se establecieron acuerdos y criterios de
evaluación.
 Apoyo constante en casa para la elaboración y revisión de tareas.
 Participación en las actividades escolares.
 Realizar actividades extras en casa, en especial de temas donde el alumno está bajo.
 Revisar y terminar trabajos que los alumnos no terminen en clase.
 Realizar actividades de lectura y redacción de textos en casa.
 Acudir cuando el maestro lo requiera a faenas de limpieza, juntas, eventos cívicos y
sociales, etc.
 Pago para clases extras de inglés y danza.
 Apoyo con los materiales solicitados, así como los pagos de exámenes y credencial
escolar.
 Participación con la elaboración, seguimiento y presentación de los proyectos,
escolares, de aula y comunitarios.

Criterios de evaluación
- EXAMEN 40%
 En la semana de exámenes se trabajarán ejercicios de repaso.
 Los exámenes hacen referencia a ejercicios y temas vistos en clase.
 Para los exámenes no se dará guía de estudio, puesto que los temas fueron vistos,
analizados y trabajados durante el trimestre.
-TRABAJOS, PARTICIPACIÓN Y PROYECTOS 40%
 Los trabajos deben tener los siguientes datos para calificarse: fecha completa de cada día,
proyecto y campo formativo a trabajar, así como margen del color indicado por la maestra
(con regla), indicaciones de trabajo, apuntes y/o ejercicios.
 No dejar hojas en blanco en los cuadernos.
 Los trabajos y tareas deben de presentar limpieza, puntualidad, creatividad y excelente
presentación.
 Todas las actividades, tanto en libros como en cuadernos deben estar terminadas (de no ser
así se quedarán como trabajo extra en casa).
- TAREAS 20%
 Las tareas deben de ser revisadas y firmadas por los padres de familia o tutor.
 Las tareas contribuyen un repaso, reflexión y/o aplicación de lo aprendido en clase, pero
también un conocimiento previo a un tema nuevo (investigaciones).

Los alumnos que requieren una evaluación personal y adecuada a sus necesidades y ritmos de
aprendizaje, así como acompañamiento en la realización de esta son: LUCERO SANCHEZ DEREK
SAID (NEE) se le da un acompañamiento en las actividades que requiere apoyo; GARRIDO
IZQUIERDO PAOLA (rezago, aun no consolida lectura, escritura ni operaciones básicas), se trabaja
con ella actividades de lectoescritura, operaciones (suma y resta) y contenidos del grado adecuados
para su entendimiento.

En cada clase se recuperan aprendizajes previos de los alumnos, pero durante las primeras
semanas de trabajo se realizaron actividades en las que se observo que los estudiantes requieren
fortalecer:

 Uso de signos de puntuación, así como reglas ortográficas.

 Lectura, análisis y comprensión de textos, y lograra argumentar con sus palabras.
  Tiempos verbales, verbos en infinitivo e imperativo.
 Partes de la oración.
 Preparación y presentación de una exposición oral.
 Búsqueda, análisis y selección de información.
 Redacción de textos propios, como cartas, cuentos, instructivos, etc.
 Elaboración de cuadros sinópticos y mapas conceptuales para resumir información.
 Usa verbos, adverbios, adjetivos y frases preposicionales para describir.
 Dominio de las tablas de multiplicar.
 Operaciones básicas, en especial multiplicación y división con y sin punto decimal.
 Comprensión y solución de problemas con más de una operación.
 Suma y resta de fracciones con diferente denominador.
 Comparación de fracciones.
 Cálculo de área y perímetro con ayuda de una formula.
 Unidades de medida.
 Distinción entre continente- país- estado- ciudad y colonia.
 Sinónimos y antónimos.
 Clasificación de animales, por su alimentación, como nacen, su estructura, etc.
 Tipos de mezclas.
 Componentes del universo.

Fecha de entrega: 04 / 10/ 2023

VO.BO. VO.BO.

PROFRA. VILLAGRÁN GARNICA MÓNICA PROFR. FAUSTINO RAYA CALDERÓN

MAESTRA FRENTE A GRUPO DIRECTOR DE LA ESCUELA