DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN DE
UNIDAD DE GESTIÓN EDUCATIVA LOCAL
I.E. N°
SESIÓN DE APRENDIZAJE
BIMESTRE UNIDAD SESIÓN Fecha
I 2 04 / 04 / 2022
1. DATOS INFORMATIVOS
ÁREA GRADO DOCENTE TÍTULO DE LA EXPERIENCIA DURACIÓN MEDIO
Comunicación 3° y 4° “Planificamos y escribimos
propuestas para enfrentar las
heladas y el friaje”
2. APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑO EVIDENCIA INST. DE
EVALUACIÓN
• Organiza y Identifiqué características Elaborarán la infografía Lista de cotejo
desarrolla las ideas importantes de las infografías con propuestas para
Escribe diversos tipos de textos en su
de forma coherente y a través de la lectura de dos enfrentar las heladas y
cohesionada. fuentes. el friaje.
Planifiqué la elaboración de mi
• Utiliza infografía siguiendo las
lengua materna
convenciones del características y pautas
lenguaje escrito de establecidas.
forma pertinente. Elaboré la infografía de forma
coherente y cohesionada,
complementando los textos y
•Reflexiona y las imágenes adecuadamente.
evalúa la forma, el Revisé mi texto borrador
contenido y contexto atendiendo observaciones que
del texto escrito. permitan la mejora de mi
infografía.
Define metas de • Identifico lo que necesito El estudiante organiza Lista de cotejo.
Gestiona su aprendizaje de manera
aprendizaje. para resolver el reto. e identifica el reto para
• Organizo mi tiempo y los desarrollar las
Organiza acciones recursos con los que actividades evaluando
estratégicas para cuento para desarrollar permanentemente sus
alcanzar metas. mis actividades y resolver logros y dificultades
autónoma.
el reto. para realizar los ajustes
Monitorea y ajusta • Evalúo permanentemente y criterios que se pide
su desempeño el desarrollo de mis en el producto.
durante el proceso actividades para
de aprendizaje identificar logros y
dificultades, y realizo los
ajustes de acuerdo a los
criterios de evaluación del
producto.
Nivel de estándar
DESCRIPCIÓN DEL NIVEL DE LA COMPETENCIA ESPERADA
Escribe diversos tipos de textos de forma reflexiva. Adecúa su texto al destinatario, propósito, el registro
y el estilo a partir de su experiencia previa, de fuentes de información complementarias y divergentes, y
de su conocimiento del contexto histórico y sociocultural. Organiza y desarrolla lógicamente las ideas en
VII torno a un tema15, y las estructura en párrafos, capítulos y apartados, considerando estructuras
sintácticas de acuerdo a distintos géneros discursivos. Establece relaciones entre ideas a través del uso
preciso de diversos recursos cohesivos. Emplea vocabulario variado, especializado y preciso, así como
una variedad de recursos ortográficos y textuales para darle claridad y sentido a su texto. Reflexiona y
evalúa de manera permanente la validez de la información, el uso de estructuras sintácticas con fines
comunicativos y el estilo en el texto que escribe; controla el lenguaje para analizar críticamente diversas
posturas, posicionar ideas, contraargumentar, reforzar, matizar o sugerir sentidos y producir diversos
efectos en el lector según la situación comunicativa.
ENFOQUES TRANSVERSALES VALORES ACCIONES OBSERVABLES
Equidad y justicia Los estudiantes comparten siempre los bienes
Enfoque de orientación Solidaridad disponibles para ellos en los espacios educativos
al bien común Empatía (recursos, materiales, instalaciones, tiempo,
actividades, conocimientos) con sentido de
equidad y justicia.
Solidaridad Disposición para colaborar con el bienestar y la
Planetaria y calidad de vida de las generaciones presentes y
Enfoque ambiental equidad futuras, así como con la naturaleza asumiendo el
cuidado del planeta
Enfoque intercultural Respeto a la Los docentes y estudiantes acogen con respeto a
identidad cultural todos, sin menospreciar ni excluir a nadie en
razón de su lengua, su manera de hablar, su
forma de vestir, sus costumbres o sus creencias.
3. PROCESOS PEDAGÓGICOS
Reto Propósito Producto
¿Qué soluciones podemos Elaborar su plan de escritura considerando Elaborarán la infografía con
proponer para prevenir y la situación comunicativa, las ideas que propuestas para enfrentar las
enfrentar las consecuencias plasmarán en su propuesta, el diseño y heladas y el friaje.
de las heladas y el friaje con formato de su texto; luego iniciarán el
el propósito de alcanzar el proceso de textualización de la primera
bienestar de las familias, versión, y la revisarán tomando en cuenta
impulsando la producción las características, los elementos y la
agrícola y ganadera? estructura de una infografía, así como la
coherencia y la cohesión de ideas.
MOMENTOS ACCIONES DESARROLLADAS
Se les saluda a todos los estudiantes y recordando las normas de convivencia y los
protocolos de seguridad.
INICIO
Actividades de soporte socioemocional
Antes del Se les pregunta cómo están emocionalmente y se les recuerda realizar los hábitos
desarrollo de la deportivos, comer saludable, leer, realizar sus actividades lúdicas.
experiencia de
aprendizaje. Saberes previos
- ¿Qué propuestas planteamos a lo largo de estas semanas en las distintas áreas?
- ¿Cuáles de esas propuestas consideraríamos y/o seleccionaríamos para que
formen parte de lo que trabajaremos en estos días?
- Se emplea la técnica de lluvia de ideas y se registra la participación de los
estudiantes en la pizarra.
Conflicto cognitivo
¿De qué manera aquello que trabajamos en las otras áreas nos ayudará a elaborar esta
gran propuesta de solución para enfrentar las heladas y el friaje?
- Se socializan las ideas de los estudiantes y se declara el título de la clase,
competencia, propósito, producto y criterios de evaluación de la sesión a desarrollar.
- Se explica el tema sobre la infografía a los estudiantes y se le exhorta a que tomen
DESARROLLO apuntes de lo más importante.
Durante la - Los estudiantes participan activamente en la clase, mediante sus preguntas y
experiencia de aportes.
aprendizaje. - Para iniciar la preparación de la elaboración de la infografía, es necesario
identificar características de este tipo de texto discontinuo que nos orienten en su
elaboración. Para ello, lee los textos “Significado de Infografía sobre las heladas en
el Perú” y responde a las siguientes preguntas en tu cuaderno o usando el
aplicativo Smart Office.
Preguntas Respuestas
¿Cuál es el propósito central de una infografía?
¿Cuál es la función de las imágenes en una infografía en relación
al tema?
¿Qué tipos de imágenes se pueden incluir en una infografía?
¿Reconoces una imagen predominante o central?
¿Cómo deben ser los textos en una infografía?
¿La información guarda cierto orden o jerarquía?
- Los estudiantes empiezan a realizar la planificación de su infografía, para ello
completarán el siguiente cuadro:
Propósito de la infografía
Título
Encabezado y texto de presentación
Propuestas de solución a presentar
Información a presentar por cada propuesta
Tipos de imágenes a incluir
- Leen la infografía presentada y responden a las preguntas propuestas.
- Luego empiezan a redactar la primera versión del texto teniendo en cuenta el
propósito, tema y público al que está dirigido; teniendo en cuenta las pautas
establecidas. (ver ficha de trabajo)
- Terminado de redactar se revisa el borrador y se realizan las correcciones
correspondientes. (No olvidar cohesión y coherencia)
- Terminada la fase de revisión, se elabora la versión final de la infografía,
utilizando la lista de cotejo. (Ver anexo)
- Los estudiantes evalúan sus avances con el instrumento de evaluación que se
encuentra al final de la actividad.
Metacognición:
CIERRE 1. ¿Cuál es el título de la experiencia?
Después del 2. ¿Qué hemos aprendidos?
desarrollo de la 3. ¿Logramos el propósito?
experiencia de
aprendizaje. 4. ¿Nos ayudará a resolver el reto de nuestra experiencia?
5. ¿Cuál es el producto que debemos lograr?
6. ¿Tuvimos dificultad al hacerlo?
7. Se les agradece por su participación activa.
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Profesor del Área de Comunicación
