METODOLOGÍA DE TRABAJO DUA

Principio 1. Proporcionar múltiples formas de representación (visual, auditiva, oral) EXPERIENCIA Y REFLEXIÓN.
Principio 2. Proporcionar múltiples formas de acción y expresión (uso de herramientas) CONCEPTUALIZACIÓN
Principio 3. Proporcionar múltiples formas de implicación, motivación. APLICACIÓN.

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 PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR DE LENGUA Y LITERATURA DEL
TERCER TRIMESTRE

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 DATOS INFORMATIVOS:
Nombre de la Institución: Nombre del docente:
Grado / curos: Fecha: 06 de septiembre del 2023
02 de febrero del 2024
APRENDIZAJE DISCIPLINAR:
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE:
O.LL.3.1. Interactuar con diversas expresiones culturales para acceder, participar y apropiarse de la cultura escrita.

O.LL.3.4. Expresarse mediante el uso de estructuras básicas de la lengua oral en los diversos contextos de la actividad social y cultural, par
exponer sus puntos de vista y respetar los ajenos.

O.LL.3.6. Leer de manera autónoma textos no literarios, con fines de recreación, información y aprendizaje, y utilizar estrategias cognitivas de
comprensión de acuerdo al tipo de texto.

O.LL.3.8. Escribir relatos y textos expositivos, descriptivos e instructivos, adecuados a una situación comunicativa determinada para aprender
comunicarse y desarrollar el pensamiento.

O.LL.3.10. Aplicar los conocimientos semánticos, léxicos, sintácticos, ortográficos y las propiedades textuales en los procesos de composición
revisión de textos escritos.

DESTREZAS CON INDICADORES DE ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS ACTIVAS PARA ACTIVIDADES EVALUATIVAS

CRITERIOS DE EVALUACIÓN LA ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE
DESEMPEÑO
Comprender los Establece relaciones  TEMA: LA FUNCIONALIDAD DE LOS Técnica:

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 contenidos implícitos de explícitas entre los TEXTOS ESCRITOS EN LA CAMPAÑA Observación.
un texto mediante la contenidos de dos o más SOCIAL.
Instrumento:
realización de inferencias textos, los compara y  EXPERIENCIA.
fundamentales y contrasta sus fuentes al  Dialogar sobre cuáles son los elementos que Trabajos prácticos.
proyectivo-valorativas a monitorear y autorregular su nos permiten trasmitir ideas.
Resolver las actividades de l
partir del contenido de un comprensión mediante el  REFLEXIÓN.
página 44-45.
texto. LL.3.3.2. uso de estrategias  Investigar que es una campaña social.
cognitivas. (Ref. I.LL.3.3.1.)  Responder.
 ¿Qué es una campaña social?
 ¿Cómo se trasmite la idea?
 ¿Qué implementos usamos para publicitar una
campaña social?
 Justificar las respuestas.
 CONCEPTUALIZACIÓN.
 Buscar información en el texto de trabajo de
lengua página 14-15.
 Definir en que consiste la lengua escrita y la
campaña social.
 Analizar el siguiente ejemplo.

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  Diferenciar los afiches para una campaña social.
 Ejemplificar otros afiches.
 Diferenciar las diversas tipos de campañas
sociales que se pueden dar.

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  Citar ejemplos de afiches para campañas
sociales.
 APLICACIÓN.
 Crear afiches para una campaña social
dependiendo de la necesidad de nuestra
institución.
 Resolver las actividades de la página 44-45.

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 Escuchar discursos Escucha discursos orales  TEMA: LA NARRACIÓN ORAL. Técnica:
orales y formular juicios (conversaciones, diálogos,  EXPERIENCIA.
Observación.
de valor con respecto a narraciones, discusiones,  Escuchar la siguiente historia del armario
su contenido y forma, y entrevistas, exposiciones, mágico. Instrumento:
participar de manera presentaciones), parafrasea
Trabajos prácticos.
respetuosa frente a las su contenido y participa de
intervenciones de los manera respetuosa frente a Resolver las actividades de l
las intervenciones de los página 46-47.
demás. Ref.LL.3.2.1.
demás. (I.LL.3.2.1.)

 REFLEXIÓN.
 Contestar las preguntas de la historia.
 Explicar cómo se denomina a la persona que
relata la historia.
 Investigar que es una narración oral.
 Citar varios ejemplos.
 CONCEPTUALIZACIÓN.
 Buscar información en el texto de lengua y
literatura en las páginas 52-53.
 Observar la siguiente imagen y describir la
secuencia de la misma.

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  Identificar en que consiste los elementos de la
narración.

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  Indagar cada elemento y ejemplificar cada uno.
 APLICACIÓN.
 Reunirse en grupos de trabajo para analizar la
forma de contar una historia según la escritora
“Martha Hamilton”.

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  Detallar y enumerar la secuencia de estos
elementos.
 Exponer las formas de contar una narración
oral.
 Resolver las actividades de la página 46-47.

Participar en contextos I.LL.3.1.1. Reconoce la  TEMA: EL MANUAL DE INSTRUCCIONES. Técnica:

y situaciones que funcionalidad de la lengua  EXPERIENCIA.

Observación.
evidencien la escrita como manifestación  Observar la siguiente imagen.
Instrumento:
funcionalidad de la cultural y de identidad en
lengua escrita como diferentes contextos y Trabajos prácticos.
herramienta situaciones, atendiendo a la
Resolver las actividades de l
cultural.LL.3.1.1. diversidad lingüística del
página 48-50.
Ecuador. (I.3., S.2.).

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  Dialogar de que consiste.
 REFLEXIÓN.
 Responder las preguntas según lo observado.
 ¿Cómo puedo hacer para que las piezas vistas
en un inicio se conviertan en un robot?

 ¿Qué tipo de textos debo de seguir para

mantener las instrucciones del armado?
 Justificar las respuestas.
 CONCEPTUALIZACIÓN.
 Investigar que es un manual de instrucciones.
 Justificar nuestras indagaciones.
 Buscar información en el texto de consulta del

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 estudiante en las páginas 92-94.
 Observa la imagen y detalla su mensaje que
nos transmite la misma.

 Describir las características del manual de

instrucciones.

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  Analizar el ejemplo donde detalla sus
principales características.

 Identificar las principales características y su

uso.
 APLICACIÓN.

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  Reunirse en equipos de trabajo.
 Analizar el ejemplo propuesto en la página 94.

 Argumentar si se han seguido las características

del manual de instrucciones.
 Crear un manual de instrucciones en caso de

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 sismo.
 Resolver las actividades de la página 48-50.

Integrar relatos,
I.LL.3.6.1. Produce textos  TEMA: LOS PÁRRAFOS EXPOSITIVOS – Técnica:
narrativos, descriptivos, CONECTORES LÓGICOS DE LA
descripciones, Observación.
expositivos e instructivos; EXPOSICIÓN.
exposiciones e
autorregula la escritura  EXPERIENCIA. Instrumento:
instrucciones en
mediante la aplicación del  Explicar las formas en las que podemos trasmitir
diferentes tipos de texto Trabajos prácticos.
proceso de escritura y el la idea de algún tema.
producidos con una
uso de estrategias y  REFLEXIÓN. Crear un párrafo expositiv
intención comunicativa y
procesos de pensamiento; usando los conectores lógicos.
en un contexto de-  Contestar las siguientes preguntas.
organiza ideas en párrafos
terminado. Ref. LL.3.4.5.  ¿Qué es un párrafo?
con unidad de sentido, con
 ¿Qué son los conectores lógicos?
precisión y claridad; utiliza
 ¿los párrafos tuvieran sentido si es que no se
un vocabulario, según un
usaran los conectores?
determinado campo
 ¿Qué son los párrafos expositivos?
semántico y elementos
 ¿Qué funciones tienen?
gramaticales apropiados, y
 Justificar y compartir nuestras respuestas.
se apoya en el empleo de
 CONCEPTUALIZACIÓN.
diferentes formatos,
recursos y materiales,  Definir que es un párrafo expositivo.

incluidas las TIC, en las

situaciones comunicativas

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 que lo requieran. (I.2., I.4.)

 Formular nuestro propio conceto de párrafos

expositivos.
 Buscar información en las páginas 154-155 del
texto de consulta del estudiante.
 Investigar sobre los conectores lógicos.

 Estudiar los objetivos del párrafo expositivos.

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  APLICACIÓN.
 Formar equipos de trabajo para analizar el
siguiente ejemplo de párrafos expositivos.
 Ejemplificar que son los conectores lógicos de la
exposición.
 Elaborar un párrafo expositivo usando los
conectores lógicos.

Expresar sus ideas con Reconoce en textos de  TEMA: LOS PÁRRAFOS EXPOSITIVOS – Técnica:

precisión e integrar en literatura oral (canciones, TIPOS DE SUSTANTIVOS.

Observación.
las producciones escritas adivinanzas, trabalenguas,  EXPERIENCIA.
retahílas, nanas, rondas,  Observa la imagen y detalla sus elementos. Instrumento:
los diferentes tipos de
sustantivo, pronombre, arrullos, amorfinos,
Trabajos prácticos.
adjetivo, verbo. Ref. chigua- los) o escrita
(cuentos, poemas, mitos, Resolver las actividades de l
LL.3.4.10.
leyendas), los elementos página 52.
característicos que les dan
sentido. (Ref. I.LL.3.7.1.)

 REFLEXIÓN.
 Guiar al alumno para que reconozca los

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 elementos observados como sustantivos.
 CONCEPTUALIZACIÓN.
 Leer la definición de sustantivos en la página
156.
 INDIVIDUALES - COLECTIVOS.
 SIMPLES - COMPUESTOS.
 PRIMITIVOS - DERIVADOS.

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  Formular sus propias definiciones.
 Ejemplificar sustantivos individuales y
colectivos.

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  Ejemplificar sustantivos simples y compuestos.

 Ejemplificar sustantivos primitivos y derivados.

 APLICACIÓN.
 Resolver las actividades de la página 52.

Expresar sus ideas con Reconoce en textos de  TEMA: TEMA: LOS PÁRRAFOS Técnica:

precisión e integrar en literatura oral (canciones, EXPOSITIVOS / USO DE GENTILICIOS.

Observación.
las producciones escritas adivinanzas, trabalenguas,  EXPERIENCIA.

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 los diferentes tipos de retahílas, nanas, rondas,  Dialogar sobre los sustantivos. Instrumento:

sustantivo, pronombre, arrullos, amorfinos,  REFLEXIÓN.

Trabajos prácticos.
adjetivo, verbo. Ref. chigua- los) o escrita  Investigar sobre los gentilicios.
(cuentos, poemas, mitos,  CONCEPTUALIZACIÓN. Resolver las actividades de l
LL.3.4.10.
leyendas), los elementos página 52.
 Observar las definiciones de los gentilicios y sus
característicos que les dan composiciones en la página 157-158.
sentido. (Ref. I.LL.3.7.1.)  Definir que es un gentilicio.
 Observar ejemplos.

 Citar otros ejemplos de gentilicios.

 Formular oraciones con los gentilicios.
 Explicar nuestras oraciones con el resto de la
clase.

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  Observar ejemplos de derivados aumentativos.

 Mencionar ejemplos.
 Explicar ejemplos de derivados diminutivos.

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  Mencionar ejemplos.
 Explicar ejemplos de sustantivos patronímicos y
citar ejemplos.

 APLICACIÓN.
 Resolver las actividades de la página 52.

Expresar sus ideas con Reconoce en textos de  TEMA: LOS PÁRRAFOS EXPOSITIVOS – Técnica:

precisión e integrar en literatura oral (canciones, ESCRITURA DE UN PÁRRAFO EXPOSITIVO.

Observación.
las producciones escritas adivinanzas, trabalenguas,  EXPERIENCIA.
retahílas, nanas, rondas,  Dialogar todo lo aprendido de los párrafos. Instrumento:
los diferentes tipos de
sustantivo, pronombre, arrullos, amorfinos,  REFLEXIÓN. Trabajos prácticos.
adjetivo, verbo. Ref. chigua- los) o escrita  Explicar para que nos sirven los párrafos
(cuentos, poemas, mitos, Resolver las actividades de la
LL.3.4.10. expositivos.
leyendas), los elementos

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 característicos que les dan  CONCEPTUALIZACIÓN. páginas 53-54.
sentido. (Ref. I.LL.3.7.1.)  Consultar como escribir un párrafo expositivo en
la página 159 del texto del estudiante.
 Leer sobre el mismo.
 Crear equipos de trabajo para la planificación.

 Distribuir el trabajo para la redacción.

 Revisar la escritura a fin de ir corrigiendo

posibles errores.
 APLICACIÓN.
 Crear e ilustrar los párrafos expositivos y
exponerlos en clases.

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  Exponer los mismos basados en la siguiente -
rubrica.

Elegir lecturas I.LL.3.6.2. Escribe cartas,  TEMA: EL POEMA DE AUTOR. Técnica:

basándose en noticias, diario personal,  EXPERIENCIA.
Observación.
preferencias personales entre otros textos  Leer el siguiente texto denominado la Luna y el
de autor, género o temas narrativos, (organizando sol. Instrumento:
y el manejo de diversos los hechos y acciones con
Trabajos prácticos.
soportes para formarse criterios de secuencia
como lector autónomo. lógica y temporal, manejo Resolver las actividades de

Ref. LL.3.5.3. de persona y tiempo cuaderno de trabajo en l

verbal, conectores página 56.
temporales aditivos,
proposiciones y
conjunciones) y los integra
 REFLEXIÓN.
en diversos tipos de textos
 Dialogar sobre el tipo de texto al que pertenece

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 producidos con una el párrafo
intención comunicativa y en  Contestar las siguientes preguntas.
un contexto determinado.  ¿Qué es un poema?
(I.3., I.4.)  ¿Qué tipo de texto son?
 Justificar nuestras respuestas.
 CONCEPTUALIZACIÓN.
 Leer sobre el poema del autor en la página 228
del texto de consulta del estudiante.
 Definir ejemplos del poema de autor.
 Indagar ¿Qué es la poesía? En la página 229.
 Generar nuestras propias definiciones.
 Leer en forma grupal poemas del autor en las
páginas 230-232.
 APLICACIÓN.
 Resolver las actividades del cuaderno de trabajo
en la página 56.
 Crear nuestro propio poema y recitarlo en clase.

Proponer intervenciones Propone intervenciones  TEMA: EL CIRCUITO DE LA Técnica:

orales con una intención orales con una intención COMUNICACIÓN.

Observación.
comunicativa, organizar comunicativa, organiza el

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 el discurso según las discurso de acuerdo con  EXPERIENCIA. Instrumento:

estructuras básicas de las estructuras básicas de  Dialogar sobre las diversas formas que nos
Trabajos prácticos.
la lengua oral y utilizar la lengua oral y adapta el podemos comunicar.
 REFLEXIÓN. Resolver las actividades de la
un vocabulario adecuado vocabulario, según las
a diversas situaciones diversas situaciones  Explicar que medios usamos para comunicarnos páginas 62-63 del texto d
con una persona. lengua.
comunicativas. comunicativas a las que se
REF.LL.3.2.2. enfrente. (Ref. I.LL.3.2.2.)  CONCEPTUALIZACIÓN.
 Observar la imagen de la página 16 y analiza
los tipos de comunicación que se pueden dar.

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  Describir lo observado.
 Indagar sobre la comunicación asincrónica y
sincrónica.
 Explicar cómo nos comunicábamos en los años
de pandemia para recibir las clase.
 Analizar el esquema del circuito comunicativo
en la página 17-19 del texto de consulta del
estudiante.

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Dirección: Av. Amazonas N34-451 y Av. Atahualpa.
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  APLICACIÓN.
 Resolver las actividades de las páginas 62-63
del cuaderno de trabajo del estudiante.

Proponer intervenciones Propone intervenciones  TEMA: CONTEXTO, PROPÓSITO, Técnica:

orales con una intención orales con una intención INTERLOCUTORES Y TEMA EN UNA
Observación.
comunicativa, organizar comunicativa, organiza el SITUACIÓN SOCIAL.

el discurso según las discurso de acuerdo con  EXPERIENCIA.

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 estructuras básicas de las estructuras básicas de  Dialogar sobre los elementos que conforman a Instrumento:

la lengua oral y utilizar la lengua oral y adapta el la comunicación.

Trabajos prácticos.
un vocabulario adecuado vocabulario, según las  REFLEXIÓN.

a diversas situaciones diversas situaciones  Explicar los medios que usábamos para Resolver las actividades en l
comunicarnos en los años de pandemia. página 64-65 del cuaderno d
comunicativas. comunicativas a las que se
 CONCEPTUALIZACIÓN. trabajo.
REF.LL.3.2.2. enfrente. (Ref. I.LL.3.2.2.)
 Analizar el mensaje de la siguiente gráfica.

 Describir el mensaje observado.

 Leer sobre en qué consiste la situación

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 comunicativa del texto.
 Interpretar con algún compañero de clases el
diálogo en un caballero y su hijo.

 APLICACIÓN.
 Responder las preguntas ubicadas en el
cuaderno de consulta página 55.

Expresar sus ideas con  TEMA: LA CARTA Técnica:

I.LL.3.6.2. Escribe cartas,
precisión e integrar en noticias,  EXPERIENCIA.
diario personal, Observación.
las producciones escritas entre otros textos  Explicar cómo se denominan las formas escritas
de trasmitir algún sentimiento, saludos o idea. Instrumento:
los diferentes tipos de narrativos, (organizando
sustantivo, pronombre, los hechos y acciones con  REFLEXIÓN.

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 adjetivo, verbo, adverbio criterios  Analizar y contestar las preguntas. Trabajos prácticos.
de secuencia
y sus modificadores. lógica y temporal, manejo  ¿Qué es una carta?
Resolver las actividades de
REF.LL.3.4.10. de persona y tiempo  ¿Cuál es su uso?
cuaderno de trabajo en la
verbal, conectores  ¿Quiénes nomas pueden usarlas? páginas 66-69
temporales aditivos,  Expresar nuestras ideas.
proposiciones y  CONCEPTUALIZACIÓN.
conjunciones) y los integra  Investigar en la página 96 del texto de consulta
en diversos tipos de textos sobre la carta.
producidos con una  Observar y analizar la imagen.
intención comunicativa y en
un contexto determinado.
(I.3., I.4.)

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  Investigar sobre los elementos de la carta en la
página 97.

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  Estudiar cada elemento y describir su función.
 Dibujar el circuito de la comunicación.

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  Leer sobre la carta a mi hija en el día
internacional de la Niña página 98.
 APLICACIÓN.
 Explicar el mensaje de la carta.
 Resolver las actividades del cuaderno de trabajo
en las páginas 66-69

Expresar sus ideas con

I.LL.3.6.4. Escribe  TEMA: LA CONCORDANCIA DEL SUJETO Técnica:
diferentes tipos de texto con CON EL VERBO.
precisión e integrar en Observación.
estructuras expositivas  EXPERIENCIA.
las producciones escritas
(informe, noticia, entre  Dialogar sobre que es un verbo. Instrumento:
los diferentes tipos de
otros), según su estructura,  REFLEXIÓN.
sustantivo, pronombre, Trabajos prácticos.
con secuencia lógica,  Observa las terminaciones que debe de tener
adjetivo, verbo, adverbio
manejo coherente de la Resolver las actividades de
y sus modificadores.

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 persona y del tiempo verbal; una palabra para convertirse en un verbo. cuaderno de trabajo en l
REF.LL.3.4.10.
organiza las ideas en página 70.
párrafos según esquemas
expositivos de
comparación-contraste,
problema-solución,
antecedente-consecuente y
causa-efecto, y utiliza
conectores causales y
consecutivos, proposiciones
 Ejemplificar más verbos formulando oraciones.
y conjunciones, y los integra
 CONCEPTUALIZACIÓN.
en diversos tipos de textos
 Investigar sobre el verbo como concordancia
producidos con una
con el sujeto en la página 162.
intención comunicativa y en
un contexto determinado.
(I.3., I.4.)

 Formular ejemplos con concordancia del sujeto

en el verbo.

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  APLICACIÓN.
 Resolver las actividades del cuaderno de trabajo
en la página 70.

Comunicar con I.LL.3.6.1. Produce textos

ideas  TEMA: LA CONCORDANCIA DEL SUJETO Técnica:

eficiencia a partir de la narrativos, descriptivos, CON EL VERBO / LA TILDE DIACRÍTICA EN

Observación.
aplicación de las reglas expositivos e instructivos; MONOSÍLABOS.
 EXPERIENCIA. Instrumento:
de uso de las letras y de autorregula la escritura

la tilde. Ref. LL.3.4.12. mediante la aplicación del  Explicar la importancia de usar las tildes de
Trabajos prácticos.
proceso de escritura y el forma correcta en una palabra, párrafo u
uso de estrategias y oración. Resolver la página 70 del text
procesos de pensamiento;  REFLEXIÓN. de trabajo de consulta de
organiza ideas en párrafos estudiante actividad 3.
 Observar las oraciones e indicar el sentido de
con unidad de sentido, con las mismas por el uso no adecuado de la tilde.
precisión y claridad; utiliza
un vocabulario, según un
determinado campo
semántico y elementos
gramaticales apropiados, y
se apoya en el empleo de
diferentes formatos,  CONCEPTUALIZACIÓN.
recursos y materiales,
 Leer los ejemplos del texto de consulta en la

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 incluidas las TIC, en las página 163-164.
situaciones comunicativas  Identificar que es un monosílabo.
que lo requieran. (I.2., I.4.)  Investigar que monosílabos se tildan.

 Observar el cuadro con monosílabos en los que

se usa la tilde diacrítica.

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  APLICACIÓN.
 Resolver la página 70 del texto de trabajo de
consulta del estudiante actividad 3.
 TEMA: ESCRITURA DE UN PÁRRAFO Técnica:
NARRATIVO.
Observación.
 EXPERIENCIA.

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  Opinar sobre todo lo aprendido en esta unidad. Instrumento:
 REFLEXIÓN.
Trabajos prácticos.
 Dialogar sobre que ideas nos gustaría escribir.
 Incentivar a escoger un tema relacionado con la Resolver las páginas 71-72 de
experiencia de actividades vividas en familia. texto de trabajo de consulta de
estudiante.
 CONCEPTUALIZACIÓN.
 Leer los pasos a seguir para la escritura del
párrafo en la página 165.

 Revisar a través de la siguiente matriz los

aciertos que tuvimos al momento de la escritura
de nuestro párrafo narrativo.

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  APLICACIÓN.
 Resolver las páginas 71-72 del texto de trabajo
de consulta del estudiante.
APRENDIZAJE INTERDISCIPLINAR:

NOMBRE DEL PROYECTO INTERDISCIPLINAR: FESTIVAL DE COMIDAS SALUDABLES, PRESENTACIONES DE NUESTROS STANDS CON

RETAHÍLAS.

OBJETIVOS DE APRENDIZAJE: Descubrir y apreciar el entorno natural, cultural y social, local, provincial y nacional, identificando los bailes
retahílas y la elaboración de pinchos con frutas de nuestra localidad con un enfoque saludable.
DESTREZAS CON INDICADORES DE ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS ACTIVIDADES EVALUATIVAS
CRITERIOS DE EVALUACIÓN ACTIVAS PARA LA ENSEÑANZA Y
DESEMPEÑO APRENDIZAJE

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 Reconocer en un texto Reconoce en textos de  Observar imágenes de platos saludables. Se expone la siguiente tabla sugerida co
literario los elementos literatura oral (canciones, la escala de valoración del desempeñ
del estudiante para la evaluación de
característicos que le dan adivinanzas, trabalenguas,
proyecto interdisciplinario
sentido (REF. LL.3.5.1.) retahílas, nanas, rondas,
arrullos, amorfinos,
Escala Da cuenta de
chigualos) o escrita Muy superior (10) El desempeño del
estudiante
(cuentos, poemas, mitos,
demuestra
leyendas), los elementos apropiación del
aprendizaje con
característicos que les dan
relación al
sentido; y participa en indicador de
 Describir las frutas y alimentos que evaluación de
discusiones sobre textos
mantienen el plato saludable. manera muy
literarios en las que aporta superior a lo
 Leer las siguientes adivinanzas. esperado.
información, experiencias
Superior (9-7) El desempeño del
y opiniones. (REF. estudiante
demuestra
I.LL.3.7.1.) apropiación del
aprendizaje en su
Inventar piezas musicales Participa activamente y totalidad con
relación al
para instrumentos aporta ideas en procesos
indicador de
construidos con de y creación musical, evaluación.
Medio (6-4) El desempeño del
materiales naturales y utilizando instrumentos
estudiante
objetos en procesos de musicales construidos demuestra
apropiación del
creación e interpretación con materiales naturales

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 colectiva. y de desecho. aprendizaje,
aunque se
REF.ECA .3.2.11. REFI.ECA.3.2.3. evidencian
algunas falencias
con relación al
I.ECA.3.2.4. Emplea, de indicador de
forma básica, algunos evaluación.
Bajo (3-1) El desempeño del
recursos audiovisuales y estudiante
tecnológicos para la demuestra
falencias y vacíos
creación de animaciones en la apropiación
sencillas. del aprendizaje
con relación al
indicador de
REF.M.3.1.13. Resolver Formula y resuelve evaluación.
problemas que requieran problemas que impliquen No realiza (0) El estudiante no
realizó el
el uso de operaciones operaciones combinadas;
proyecto.
combinadas con números solución y comprobación.
naturales. REF.M.3.1.1. (Ref.I.M.3.1.2.).

Planificar una indagación Formula una investigación

sobre el estado de la sencilla del estado de la
calidad del aire de la calidad del aire local y los
localidad, diseñar una efectos de la
experimentación sencilla contaminación en el

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 que compruebe el nivel de ambiente (J.3., S.3.) (Ref.
contaminación local. Ref. I.CN.3.12.3.)
CN.3.5.3.

Reconocer la importancia I.CS.3.13.1. Examina la

de la organización y la importancia de las
FASE TRES:
participación social como organizaciones sociales, a
Presentar platos saludables.
condición indispensable partir del análisis de sus
para construir una características, función Crear títulos de nuestros stands usand
retahílas.
sociedad solidaria. social y transformaciones  Generar una lluvia de ideas sobre la
REF.CS.3.3.8. históricas, reconociendo el nutrición y salud infantil mediante un Crear recetas saludables.
laicismo y el derecho a la papelote.
libertad de cultos como un  Cuestionar:
avance significativo para  ¿Cuáles son los alimentos que consumo
lograr una sociedad más que considero saludable?
justa y equitativa. (J.1.,  Elaborar recetas nutritivas en sus
J.3., S.1.) hogares.
 Observar videos o ilustraciones de la
Reconocer la importancia I.EF.3.1.2. Reconoce las
pirámide alimenticia.
del cuidado de sí y de las características, objetivos y
 https://www.youtube.com/watch?
demás personas durante proveniencias de
v=9_F9UBNE9sc
la participación. diferentes juegos y elige
 Determinar la importancia de la

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 REF.EF.3.6.4. participar o jugar en ellos, alimentación saludable en la vida diaria
acordando reglas y pautas de los seres humanos.
de trabajo colectivo  Fomentar el lavado de manos antes y
seguras. después de cada actividad del taller.
 Dialogar sobre los productos o alimentos
nutritivos existentes en la localidad.
 Realizar una gira de observación de su
entorno para identificar los productos
(frutas) que nos brindan sus propiedades
alimenticias y nutritivas.
 Relacionar las frutas con los colores y
sabores.
 Enlistar los productos (frutas) de la
localidad y fuera de ella con propiedades
nutritivas.
 Seleccionar recetas con alto valor
nutricional basada en frutas.
 Verificar que los niños no sean alérgicos
a algunos de los ingredientes necesarios
en la preparación.
 Realizar un cartel ilustrativo con los

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 ingredientes y con el procedimiento
requerido.
 Realizar nuestros carteles usando
nombres representativos a través de
retahílas.
 Guíate del siguiente ejemplo:

 Realizar la receta de refrescos, extractos

y jugos naturales con las frutas
seleccionadas.
 Presentar decorativamente la receta
preparada con las frutas.
 Degustar de las propiedades nutritivas de
las frutas y sus sabores.
 Registrar en las fichas o recetario.

ESTUDIANTES CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECÍFICAS: En esta sección se plasman las estrategias dirigidas a los estudiantes co

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 necesidades educativas específicas ligadas o no a la discapacidad.

DESTREZAS CON ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS ACTIVAS PARA ACTIVIDADES EVALUATIVAS

INDICADORES DE
CRITERIOS DE LA ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE
EVALUACIÓN
DESEMPEÑO

Reconoce en textos de  Dar importancia a sus intereses para motivarlos. Técnica:

Reconocer en un texto
literatura oral (canciones,  Crear actividades extras relacionadas a su tema
literario los elementos Observación.
adivinanzas, trabalenguas, de interés.
característicos que le
retahílas, nanas, rondas,  Crear actividades de acuerdo a sus Medición.
dan sentido. Ref.
arrullos, amorfinos, capacidades.
LL.3.5.1. Instrumento:
chigua- los) o escrita  Fomentar actividades más complejas.
(cuentos, poemas, mitos, Trabajos prácticos.
 Facilitar material para propiciar la investigación
leyendas), los elementos de diferentes temas. Evaluación con adaptacione
característicos que les dan
 Crear momentos de enseñanza en los que los curriculares.
sentido. (Ref. I.LL.3.7.1.)
estudiantes aprendan a aceptar sus errores.

HORAS DE ACOMPAÑAMIENTO DOCENTE PARA EL DESARROLLO DE ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS PARA EL REFUERZO Y

FORTALECIMIENTO DE LOS APRENDIZAJES
ACTIVIDADES PLANIFICADAS PARA LAS ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS ACTIVAS ACTIVIDADES EVALUATIVAS
HORAS DE ACOMPAÑAMIENTO DOCENTE PARA EL REFUERZO Y FORTALECIMIENTO DE
PARA EL REFUERZO Y LOS APRENDIZAJES
FORTALECIMIENTO DE LOS

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 APRENDIZAJES

 Proyectos interdisciplinarios,  Observar videos sobre la alimentación  Hacer un collage con las habilidade
saludable. de los niños.
 Realizar lecturas de pictogramas sobre la
alimentación.
 Realizar cuestionarios verbales sobre lo que
comemos.
 Conversar sobre las fortalezas y habilidades
de las personas que comen sano.
(ENLISTAR)
 Plantear objetivos en cuanto a las
habilidades de los niños.
 Reflexionar sobre la importancia de tener
habilidades en las diversas áreas
educativas.
 Recolectar material para elaborar nuestras
recetas saludables.
 Realizar dibujos sobre las actividades que
más les gusta.
 Explicar los contenidos que más me llaman

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 la atención de la materia.

ELABORADO: REVISADO APROBADO

DOCENTE: DIRECTOR DE ÁREA: VICERRECTOR:

FIRMA: FIRMA: FIRMA:

FECHA: FECHA: FECHA:

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