Técnica heurística o diagrama uve
Una técnica heurística es un enfoque o método utilizado para resolver problemas o tomar
decisiones de manera más eficiente cuando no se dispone de información completa o
precisa. En lugar de seguir un proceso algorítmico estricto, las técnicas heurísticas utilizan
reglas generales, intuición y experiencia para llegar a una solución satisfactoria, aunque
no necesariamente óptima. Estas técnicas se basan en la búsqueda de soluciones
probables en lugar de explorar exhaustivamente todas las posibilidades. Algunos ejemplos
de técnicas heurísticas incluyen el uso de reglas mnemotécnicas, la exploración heurística
de espacios de búsqueda y la toma de decisiones basada en analogías.
Los primeros trabajos sobre la UVE de Gowin se iniciaron en la Universidad de Cornell,
USA, con estudiantes universitarios, y en la década de los 80 con estudiantes de nivel
primaria y de secundaria.
El diagrama de la UVE de Gowin se basa en un estudio epistemológico de un
acontecimiento, y constituye un método simple y flexible para ayudar a estudiantes y
docentes a captar la estructura del conocimiento. La experiencia de Gowin lo llevo a
reconocer el valor y la potencia de esta técnica metacognitiva cuando se aplica a
materiales con los que se está familiarizado, y refiere que esta estrategia metodológica se
desprendió de avances de la teoría en psicología del aprendizaje, y que está basada en
ella (Novak, Gowin, 1988, p. 21-22).
La UVE de Gowin es un instrumento diseñado para ayudar a los estudiantes y profesores
a captar el significado de los materiales que se van a aprender. Es un método que permite
entender la estructura del conocimiento y el modo en que éste se produce. Novak (1982,
1981) demuestra que los mapas conceptuales y los diagramas UVE influyen
positivamente en la enseñanza, el aprendizaje, el currículo y el medio, y estos cuatro
elementos, junto con los sentimientos y la actuación, forman parte de cualquier
experiencia educativa significativa.
Gowin la propone como una herramienta para ser empleada al analizar críticamente un
trabajo de investigación, entender un experimento en el laboratorio, en una enseñanza
dirigida a promover un aprendizaje significativo, así como "extraer o desempaquetar" el
conocimiento de tal forma que pueda ser utilizado en la resolución de problemas (Moreira,
2005).
Se mencionó que esta técnica es un instrumento que se utiliza como ayuda para resolver
un problema, así como para entender un procedimiento, y puede ser útil como parte de
planeación didáctica del docente, y como parte de la estrategia de aprendizaje del
alumno.
Constituye una herramienta que sirve para adquirir conocimientos sobre el propio
conocimiento, y sobre cómo éste se construye y se utiliza. Existe un interés dentro del
ámbito de la educación en la necesidad de disponer de procedimientos que faciliten tanto
la adquisición del metaconocimiento como del metaaprendizaje.
Está técnica se deriva del método de las cinco preguntas que desarrolló Gowin para
"desempaquetar" el conocimiento en un área determinada. Desde su presentación a los
estudiantes por parte de Gowin en 1977 se les ha considerado útil y relevante en la parte
práctica. En 1978 fue presentada y utilizada en los estudiantes de secundaria para
ayudarles a "aprender a aprender" ciencias y, debido al éxito que tuvo, se ha seguido
utilizando como ayuda al aprendizaje en muchas áreas de estudio, tanto en la enseñanza
media como en la universidad.
Las cinco preguntas originales propuestas por Gowin para aplicar a cualquier exposición o
documento en el que se presente algún tipo de conocimiento son:
o ¿Cuál es la "pregunta determinante"?
o ¿Cuáles son los conceptos claves?
o ¿Cuáles son los métodos de investigación que se utilizan?
¿Cuáles son las principales afirmaciones sobre conocimientos?
o ¿Cuáles son los principales juicios de valor?
En estas cinco preguntas se resume la construcción del conocimiento para resolver y
comprender el problema planteado. El modelo ha sido adaptado a diferentes ciencias y
áreas del conocimiento por su efecto en la producción del aprendizaje significativo, uno de
los modelos más relevantes es el de Moreira, quien ha realizado varias aplicaciones en
Brasil, con bastante éxito. En su texto y en sus artículos publicados ejemplifica la
aplicación de la "UVE, mostrando que es aplicable y de ayuda, sobre todo en educación
secundaria y universitaria, en la resolución de problemas.
El diagrama de la UVE de Gowin se basa en un estudio epistemológico de un
acontecimiento, y constituye un método simple y flexible para ayudar a estudiantes y
docentes a captar la estructura del conocimiento el modo en que éste se produce
Esta técnica se define como:
"Un instrumento cuyo propósito es aprender a aprender (y a pensar). Se trata de un
diagrama en forma de V, en el que se representa de manera visual la estructura del
conocimiento".
La UVE de Gowin es una técnica heurística y metacognitiva que ilustra y facilita el
aprendizaje a través de los elementos teóricos y metodológicos que interactúan en el
proceso de la construcción del conocimiento, y apoya a la mejor solución de un problema.
Esta herramienta presenta en su estructura elementos que potencialmente desarrollan en
los estudiantes curiosidad y, sobre todo, su capacidad de relacionar hechos naturales o
artificiales con sus ideas, lo cual tendrá como consecuencia el desarrollo de habilidades
tales como la observación, el descubrimiento de problemas, búsquedas de información y
documentación, su verificación, la extracción de conclusiones, la comunicación de sus
resultados, así como la valoración de los mismos. La suma de todo ello derivará en
aprendizajes significativos generalizables a cualquier situación o problema.
Como herramienta metacognitiva desarrollada por Gowin, se puede utilizar como
estrategia de análisis, tanto de la construcción del conocimiento científico como de la
reconstrucción del aprendizaje, ya que el la preparo para ayudar a los profesores y
estudiantes a comprender la naturaleza y producción del conocimiento a través de los
doce elementos epistémicos cuya explicación permite a los seres humanos clarificar y
reflexionar sobre sus propios procesos de aprendizaje.
Construcción de la UVE
La forma de presentar al alumno la UVE es:
Presentar las 3 partes generales de la técnica, la parte izquierda (metodología), el centro
(lo que observa y el origen de la pregunta o problema a resolver, y la derecha (teoría), los
conceptos involucrados en el problema a resolver, los tres elementos interactúan entre sí
en la construcción del conocimiento.
Como se muestra en la Figura 1, el inicio del conocimiento parte de la observación de los
acontecimientos u objetos (2) ya que de éstos surgirá la pregunta de investigación (1), a
través de los conceptos (3) que ya poseemos (los conocimientos previos de los que habla
Ausubel, y que componen un elemento del constructivismo).
Un acontecimiento se define como cualquier cosa que suceda o que pueda provocarse.
Un objeto es cualquier cosa que exista y que pueda ser sujeta a observación. A estos
acontecimientos y objetos Gowin los sitúa en el vértice de su UVE como origen de la
producción del conocimiento. Por concepto se entiende una regularidad en los
acontecimientos u objetos que se adquieren a través del entorno social del sujeto, como el
hogar, la escuela o el medio en el que interactúa.
Práctica de uve de gowin presentada por Ana Karen Suárez Martínez
