Logogenia
DEFINICIÓN
El problema lingüístico del sordo inserto en una comunidad lingüística que habla español,
como lengua natural, es la de partir de una distinción conceptual entre dos nociones
centrales: saber un español natural, que en el caso de las personas con deficiencia auditiva
es adquirido mediante diferentes técnicas, métodos o recursos tecnológicos y saber español
cultural transmitido en el uso del idioma” (Salas, 2010,13).
Quien nace sin audición, o la pierde en los primeros años de vida, presenta serios
inconvenientes para realizar un proceso de desarrollo lingüístico que resulta natural para los
oyentes.
El problema lingüístico del sordo es que al no oír, no recibe estímulo necesario para activar
la competencia lingüística, aunque desarrolle las habilidades comunicativas. En las
personas sordas prelocutivas se encuentra afectada (por la ausencia del sonido) el sistema
periférico perceptivo-articulatorio.
La logogenia es un método para desarrollar la competencia lingüística a través
del código escrito. Adquirir la capacidad de comprender lo que leen y de
escribir correctamente, tal co
Es un método que se creó con el propósito de que los niños y adolescentes
sordos puedan leer y escribir como cualquier niño o joven oyente de su edad.
El ser humano posee una facultad innata para la adquisición de la lengua en la cual
está inmerso, propone que los niños y adolescentes sordos, que también poseen esa
facultad innata para el lenguaje, activen su mecanismo de adquisición de la lengua a
partir de la inmersión en ella, haciendo contacto con el código escrito de la misma.
A través de las actividades de la Logogenia lo que se ofrece entonces al niño y
adolescente sordo es el impulso necesario y suficiente para activar su mecanismo de
adquisición de la lengua (para nuestro caso el español).
INICIOS
La logogenia fue creada en México , hace quince años , por una investigadora de la
dirección de lingüística del Instituto Nacional de antropología e historia de México, la
doctora Bruna Radelli, quien inició una investigación cuyo objetivo era dar respuesta a los
problemas que presentaban los estudiantes sordos frente a los contenidos académicos.
Advirtió que, a pesar de estar alfabetizados, no lograban el uso autónomo de la lengua
escrita, por no saber el español.
La respuesta a la que se arribó fue la de que estos niños sordos no sabían Español y no lo
habían desarrollado naturalmente por su carencia auditiva.
Para demostrar esta hipótesis, se realizó una sistemática intervención con ellos durante 6
años y el resultado dio origen al método.
toma como base teórica la Gramática Generativa de Noam Chomsky para crear la
Logogenia, considerando que la capacidad humana para adquirir y desarrollar el lenguaje
tiene naturaleza biológica, innata y se adquiere por el simple contacto verbal con una
lengua determinada.
Es por esa razón que las personas que nacen sordas o que pierden la audición en períodos
tempranos de la adquisición de una lengua, no pueden desarrollar su competencia
lingüística en forma natural
¿A quién va dirigido?
A niños y jóvenes sordos, sin importar el nivel de pérdida auditiva, siendo su único
propósito que adquieran la lectura y escritura de la lengua.
¿Qué necesitamos?
Para obtener reultados óptimos, en el trabajo de la Logogenia, es necesario:
El método se implementa a partir de su etapa inicial de lectoescritura
independientemente de que se comuniquen a través del lenguaje oral o por
medio de la lengua de señas, puesto que en las sesiones de la Logogenia no se
habla o se expresa con señas, solamente se lee y se escribe; a excepción del
método de Logogenia oral complementada, en la cual se estimula además del
lenguaje escrito, su lenguaje oral.
Se debe realizar un trabajo individual.
Realizar 4 sesiones individuales semanales de 45 minutos cada una, así como la
inmersión en la lengua escrita, de su entorno natural, favoreciendo de esta
forma, su proceso.
En niños pequeños, las sesiones de Logogenia tendrán un duración de 25 o 30
minutos.
Debe estar en contacto con la lengua escrita en su entorno natural, en esa
medida su posibilidad de inmersión en la lengua es mayor, lo cual favorece el
proceso de adquisición de la misma.
Trabajo en equipo con las familias para garantizar la exposicion a la lengua
escrita en su entorno.
PARES MINIMOS
Son dos oraciones gramaticalmente correctas, que se diferencian entre sí por un
solo elemento
Forma de órdenes que se escriben al niño y que se presentan formando pares de
oraciones llamados “pares mínimos”
¿Cómo se desarrolla?
Inicialmente, la Logogenista escribe órdenes que la persona va leyendo y
ejecutando.
Se presentan en parejas llamadas “Pares mínimos”, cuya característica es la
oposición de un sólo elemento.
Se van presentando frases con estructuras cada vez más largas y complejas,
involucrando nuevos elementos especialmente sintácticos.
Mediante la aplicación de unas estrategias específicas, el niño sordo va asimilando
la noción de gramaticalidad vs agramaticalidad, como por ejemplo: Mi perro es
negro. Mi perro es negra.
Se desarrollan actividades como: Trabajo de preguntas, descripciones, adivinanzas,
cuentos cortos, diálogos sencillos, metáforas y ambigüedad a través de modismos,
chistes y refranes.
En la primera sesión, el logogenista escribe al niño unas oraciones en forma de
órdenes que el niño debe leer y ejecutar y que el logogenista dispone en pares o
parejas “pares mínimos”
Por ejemplo le escribe al niño:
Dame el borrador
Dame el lápiz
(Acá las oraciones se diferencian en las palabras borrador-lápiz)
Dame el borrador
Tira el borrador
(Acá se diferencian en las palabras dame-tira)
Dame el borrador y el lápiz
Dame el borrador o el lápiz
(Acá se diferencian en la conjunción y-o)
Pon el lápiz encima del borrador
Por el borrador encima del lápiz
(Cuando no saben hacerlo, se enseña la orden a otra persona, que la ejecutará en presencia
del niño, sin comentario alguno).
Los pares mínimos son de diversos tipos, se presentan siempre como manifestación de
una oposición entre dos elementos, por ejemplo la oposición entre y-o, la oposición de
un orden de los elementos en contraste con otro orden etc. Esas oposiciones atienden
pues a unos criterios específicos de oposición y dan origen a diversos tipos de pares
mínimos.
En logogenia, para que el método tenga éxito debe tenerse el cuidado de asumir todas
las diversas formas de oposición, especialmente, oposiciones sintácticas.
La manera de redactar las órdenes, los tipos de pares mínimos y las respuestas que tanto
el logogenista como el niño se espera que den en cada momento, son tema del
diplomado y son una de las habilidades que logra el logogenista en formación durante
los talleres de práctica.
Después de un tiempo en el que el logogenista presenta al niño órdenes en “pares
mínimos”, el niño comprende oraciones nuevas que no había tenido oportunidad de leer
antes, se interesa por los mensajes escritos de su entorno y el logogenista comienza a
trabajar con él a través de actividades como preguntas, cuentos cortos, adivinanzas y se
inicia una fase en la que se empieza a estimular la producción escrita por parte del niño,
es decir la expresión a través de la escritura.
FASES DE DESARROLLO
FASE INICIAL: Tiene una duración de 6 meses aproximadamente. Su objetivo
es propiciar la comprensión de estructuras sintácticas del español de
complejidad creciente, con uso de elementos como son sustantivos, adjetivos,
verbos, adverbios, artículos, conjunciones, preposiciones, pronombres y
comprensión de reglas de orden de género, número, permitiendo la
discriminación de diferentes tipos de oposición sintáctica. Se debe realizar un
trabajo de talleres con las familias, estimulando en casa el uso de ordenes
sencillas.
FASE INTERMEDIA: Tiene una duración de un año y medio
aproximadamente. Su objetivo es propiciar la comprensión y expresión de uso
de elementos como son sustantivos, adjetivos, verbos, adverbios, artículos,
conjunciones, preposiciones. La comprensión y expresión de reglas de uso de
orden, género y número, reglas de formación de los verbos ser estar y tener, a
través de pares mínimos, de diferentes tipos de oposición, combinadas con
preguntas, en estructuras de tipo creciente. Se debe realizar un trabajo de talleres
con las familias, reforzando el trabajo de descripciones.
FASE AVANZADA: Tiene una duración de un año y medio aproximadamente.
Su objetivo es propiciar la comprensión y expresión de estructuras sintácticas
complejas del código escrito del español, con uso de elementos funcionales y de
contenido, reglas de órden, género, número, reglas de formación verbal
iniciando con presente progresivo pasado y futuro, exposición a lenguaje
metafórico, estructuras ambiguas. Se debe realizar un trabajo de talleres con las
familias y con los docentes.
