EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE 0

“ Fortalecemos nuestras emociones para el logro de las metas de aprendizaje ”

I. DATOS INFORMATIVOS:
1.1. DRE :Huancavelica
1.2. UGEL :Huancavelica
1.3. INSTITUCIÓN EDUCATIVA :Leoncio Prado Gutiérrez
1.4. ÁREAS CURRICULARES :Matemática, Ciencia y Tecnología, Ciencia Sociales, Comunicación, Arte y Cultura, Educación
Física, Inglés, Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica, Religión, Educación para el Trabajo, Comunicación Segunda Lengua y
Tutoría.
1.5. GRADO Y SECCIONES : Tercero “A” y “B” (Con los desempeños de segundo y con estándares de VI ciclo)
1.6. DIRECTOR : Julio César Sayán Vásquez
1.7. DOCENTES RESPONSABLES:
1.8. DURACIÓN:

II. EJES PRIORIZADOS:

Bienestar emocional.
Convivencia y buen uso de los recursos en el entorno educativo.

III. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:

Los estudiantes del 3° grado de la Institución Educativa Leoncio Prado Gutiérrez de Huanaspampa se encuentran en
incertidumbre por que experimentan diversas emociones como: alegría, por el reencuentro con sus compañeros y docentes;
tristeza, por que se acaba sus vacaciones; preocupados por los nuevos retos que enfrentará este nuevo año académico y a la
vez tensionados por retornar en la fecha indicada, dejando sus actividades laborales inconclusas, así mismo con la ilusión de
encontrar un ambiente acogedor, saludable y eco-amigable; por ello es necesario implementar espacios ecoamigables, donde
los estudiantes se sientan acogidos y tranquilos, motivados a lograr sus metas de aprendizaje, para lograr dicho propósito nos
 planteamos las siguientes interrogantes: ¿De qué manera implementamos ambientes eco-amigables? ¿Cómo regulamos
nuestras emociones en nuestra comunidad educativa?

Preguntas orientadoras por áreas curriculares:

¿De qué forma se debe realizar el ambiente para acoger a los estudiantes en el aula?
¿Cómo fortalecemos nuestras emociones mediante la actividad física? E.F.

Subproductos por cada área curricular:

Elaborar carteles y gráficos, de la buena convivencia escolar. COM.
Elaboramos un decálogo de actividad física saludable en el aula y los campos deportivos. E.F.
IV. PRODUCTO DE LA EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE:
Concurso de aulas eco amigables para favorecer nuestro bienestar emocional.

V. PROPÓSITOS DEL APRENDIZAJE

ÁREA COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS EVIDENCIAS DE INSTRUMENTO DE

CURRICULAR APRENDIZAJE VALORACIÓN

MATEMÁTICA Resuelve ● Traduce cantidades a

problemas de expresiones
cantidad numéricas.
● Comunica su
comprensión sobre los
números y las
operaciones.
● Usa estrategias y
procedimientos de
estimación y cálculo.
● Argumenta
afirmaciones sobre
relaciones de cambio
 y equivalencia.

Resuelve ● Traduce datos y

problemas de condiciones a
regularidad, expresiones
equivalencia y algebraicas.
cambio ● Comunica su
comprensión sobre las
relaciones
algebraicas.
● Usa estrategias y
procedimientos para
encontrar reglas
generales.
● Argumenta
afirmaciones sobre
relaciones de cambio
y equivalencia.

Resuelve ● Representa datos con

problemas de gráficos y medidas
gestión de datos estadísticas o
e incertidumbre probabilísticas.
● Comunica la
comprensión de los
conceptos estadísticos
y probabilísticos.
● Usa estrategias y
procedimientos para
recopilar y procesar
datos.
● Sustenta conclusiones
o decisiones basado
en información
 obtenida.

Resuelve ● Modela objetos con Recupera

problemas de formas geométricas y
forma, sus transformaciones.
movimiento y ● comunica su
localización comprensión sobre las
formas y relaciones
geométricas.
● Usa estrategias y
procedimientos para
orientarse en el
espacio.
● Argumenta
afirmaciones sobre
relaciones
geométricas.

COMUNICACIÓN Se comunica ● Obtiene información Recupera información explícita de los Conoce la Rúbrica
oralmente en su de textos orales. textos orales que escucha intención
lengua materna ● Infiere e interpreta seleccionando datos específicos y comunicativa.
información de textos algunos detalles.
orales.

● Adecua, organiza y Adecúa el texto oral a la situación

desarrolla las ideas de comunicativa considerando el
forma coherente y propósito comunicativo, el tipo textual
cohesionada. y algunas características del género
discursivo.

● Utiliza recursos Explica las intenciones de sus

verbales y interlocutores considerando algunas
paraverbales de forma estrategias discursivas y recursos no
estratégica. verbales y paraverbales.
 ● Interactúa Mantiene el registro formal o informal
estratégicamente con adaptándose a los interlocutores y
distintos interlocutores sus contextos socioculturales.

● Reflexiona y evalúa la Participa en diversos intercambios

forma, el contenido, y orales alternando los roles del
el contexto del texto hablante y oyente.
oral.

Lee diversos ● Obtiene información Explica el tema, los subtemas y el Lee las situación
tipos de textos en del texto escrito. propósito comunicativo del texto. comunicativa sobre
su lengua Distingue lo relevante de lo las emociones.
materna complementario clasificando y
sintetizando la información.

● Infiere e interpreta Deduce diversas relaciones lógicas

información del texto entre las ideas del texto escrito
(causa-efecto) a partir de información
contrapuesta del texto o al realizar
una lectura intertextual.
.
● Reflexiona y evalúa la Opina sobre el contenido, la
forma, el contenido, y organización textual, el sentido de
el contexto del texto diversos recursos textuales y la
escrito. intención del autor.

Escribe diversos ● Adecúa el texto a la Adecúa el texto a la situación ELabora carteles

tipos de textos en situación comunicativa considerando el sobre las
su lengua comunicativa. propósito comunicativo, el tipo textual emociones,
materna y algunas características del género
discursivo, así como el formato y el
soporte.
 ● Organiza y desarrolla Escribe textos de forma coherente y
las ideas de forma cohesionada. Ordena las ideas en
coherente y torno a un tema, las jerarquiza en
cohesionada. subtemas e ideas principales , y las
desarrolla para ampliar o precisar la
información la información sin
digresiones o vacíos.

● Utiliza convenciones Utiliza recursos gramaticales y

del lenguaje escrito de ortográficos (por ejemplo tildación
forma pertinente. diacrítica) que contribuyen al sentido
de su texto.

● Reflexiona y evalúa la Evalúa el efecto de su texto en los

forma, el contenido y lectores a partir de los recursos
el contexto del texto textuales y estilísticos utilizados
escrito. considerando su propósito al
momento de escribirlo.

CIENCIA Y Indagan mediante ● Problematiza

TECNOLOGÍA métodos situaciones.
científicos para ● Diseña estrategias
construir para hacer
conocimientos indagación.
● Genera y registra
datos e información.
● Analiza datos e
información.
● Evalúa y comunica el
proceso y los
resultados de su
indagación.
 Explica el mundo ● Comprende y usa
físico basándose conocimientos sobre
en conocimientos los seres vivos;
sobre los seres materia y energía;
vivos, materia y tierra y universo.
energía; ● Evalúa las
biodiversidad, implicancias del saber
tierra y universo y del quehacer
científico y
tecnológico.

Diseña y ● Determina una

construye alternativa de solución
soluciones tecnológica.
tecnológicas para ● Diseña la alternativa
resolver de solución
problemas de su tecnológica.
entorno ● Implementa y valida
alternativas de
solución tecnológica.
● Evalúa y comunica el
funcionamiento y los
impactos de su
alternativa de solución
tecnológica.

CIENCIAS Construye ● Interpreta críticamente

SOCIALES interpretaciones fuentes diversas.
históricas ● Comprende el tiempo
histórico
● Explica y argumenta
procesos históricos.

Gestiona ● Comprende las

responsablement relaciones entre los
 e el espacio y el elementos naturales y
ambiente sociales.
● Maneja fuentes de
información para
comprender el espacio
geográfico y el
ambiente.
● Genera acciones para
preservar el ambiente
local y global.

Gestiona ● Comprende las

responsablement relaciones entre los
e los recursos elementos del sistema
económicos económico y
financiero.
● Toma decisiones
económicas y
financieras.

DESARROLLO Construye su ● Se valora a sí mismo.

PERSONAL, identidad ● Autorregula sus
CIUDADANÍA Y emociones.
CÍVICA ● Reflexiona y
argumenta
éticamente.
● Vive su sexualidad de
manera integral y
responsable de
acuerdo a su etapa de
desarrollo y madurez.

Convive y ● Interactúa con todas

participa las personas.
democráticament ● construye y asume
 e en la búsqueda acuerdos y normas.
del bien común ● Maneja conflictos de
manera constructiva.
● Delibera sobre
asuntos públicos.
● Participa en acciones
que promueve el
bienestar común.

COMUNICACIÓN Se comunica ● Obtiene información

COMO oralmente en de textos orales.
SEGUNDA quechua como ● Infiere e interpreta
LENGUA segunda lengua información de textos
orales.
● Adecua, organiza y
desarrolla las ideas de
forma coherente y
cohesionada.
● Utiliza recursos
verbales y
paraverbales de forma
estratégica.
● Interactúa
estratégicamente con
distintos interlocutores
● Reflexiona y evalúa la
forma, el contenido, y
el contexto del texto
oral.

Lee diversos ● Obtiene información

tipos de textos en del texto escrito.
quechua como ● Infiere e interpreta
segunda lengua información del texto.
 ● Reflexiona y evalúa la
forma, el contenido, y
el contexto del texto
escrito.

Escribe diversos ● Adecúa el texto a la

tipos de textos situación
quechua como comunicativa.
segunda lengua ● Organiza y desarrolla
las ideas de forma
coherente y
cohesionada.
● Utiliza convenciones
del lenguaje escrito de
forma pertinente.
● Reflexiona y evalúa la
forma, el contenido y
el contexto del texto
escrito.

INGLÉS COMO Se comunica ● Obtiene información

LENGUA oralmente en de textos orales.
EXTRANJERA inglés como ● Infiere e interpreta
lengua extranjera información de textos
orales.
● Adecua, organiza y
desarrolla las ideas de
forma coherente y
cohesionada.
● Utiliza recursos
verbales y
paraverbales de forma
estratégica.
● Interactúa
 estratégicamente con
distintos interlocutores
● Reflexiona y evalúa la
forma, el contenido, y
el contexto del texto
oral.

Lee diversos ● Obtiene información

tipos de textos en del texto escrito.
inglés como ● Infiere e interpreta
lengua extranjera información del texto.
● Reflexiona y evalúa la
forma, el contenido, y
el contexto del texto
escrito.

Escribe diversos ● Adecúa el texto a la

tipos de textos en situación
inglés como comunicativa.
lengua extranjera ● Organiza y desarrolla
las ideas de forma
coherente y
cohesionada.
● Utiliza convenciones
del lenguaje escrito de
forma pertinente.
● Reflexiona y evalúa la
forma, el contenido y
el contexto del texto
escrito.

ARTE Y Aprecia de ● Percibe

CULTURA manera crítica manifestaciones
manifestaciones artístico- culturales.
artístico- ● Contextualiza las
 culturales manifestaciones
artístico-culturales.
● Reflexiona
creativamente sobre
las manifestaciones
artístico-culturales

Crea proyectos ● Explora y experimenta

desde los los lenguajes de las
lenguajes artes.
artísticos ● Aplica procesos de
creación.
● Evalúa y comunica
sus procesos y
proyectos.

EDUCACIÓN Se desenvuelve ● Comprende su Coordina su cuerpo con seguridad yElaboramos, crean RUBRICA.
FÍSICA de manera cuerpo. confianza al realizar diversos
y coordinan un
autónoma a movimientos en diferentes
decálogo de
través de su situaciones y entornos. actividad física
motricidad saludable en el aula
Crea acciones motrices o secuencias y los campos
● Se expresa de movimiento utilizando diferentes deportivos.
corporalmente. materiales (cintas, balones,
bastones, cuerdas, etc.)
expresándose a través de su cuerpo
y sus movimientos para encontrase
consigo mismo y con los demás.

Asume una vida ● Comprende las Explica los beneficios que la práctica Elaboramos,
saludable relaciones entre la de actividad física de su preferencia explican y
actividad física, produce sobre su salud (física, promueven un
alimentación, postura emocional, psicológica, etc.) para decálogo de
e higiene y la salud. mejorar su aptitud física y calidad de actividad física
vida. saludable en el aula
 y los campos
Promueve actividades de promoción deportivos.
● Incorpora prácticas de los hábitos de higiene personal y
que mejoran su del ambiente (lavado de manos,
calidad de vida. limpieza bucal, higiene corporal,
limpieza de los espacios educativos,
entre otros) entre sus compañeros y
compañeras de la institución
educativa.

Interactúa a ● Se relaciona utilizando Construye juegos y actividades que Elaboramos,

través de sus sus habilidades se adecúen a las necesidades y construyen y
habilidades sociomotrices. posibilidades del grupo, integrando a plantean un
sociomotrices pares del mismo género o con decálogo de
desarrollo diferente, con una actitud actividad física
crítica ante todo tipo de saludable en el aula
discriminación dentro y fuera de la y los campos
institución educativa. deportivos.

● crea y aplica Plantea junto con sus pares

estrategias y tácticas soluciones estratégicas incorporando
de jugo. elementos técnicos y tácticos,
adecuándose a los cambios que se
dan en el entorno y a las reglas de
juego propuestas, y elevando el
desempeño del grupo a través de
posibles aciertos y dificultades que le
sirvan para ofrecer alternativas de
solución y mejora de sus
desempeños en la práctica de los
juegos predeportivos y deportivos.

RELIGIÓN Construye su ● Conoce a Dios y

identidad como asume su identidad
 persona humana, religiosa como
amada por Dios, persona digna, libre, y
digna, libre, y trascendente.
trascendente, ● Cultiva y valora las
comprendiendo la manifestaciones
doctrina de su religiosas de su
propia religión, entorno argumentando
abierto al diálogo su fe de manera
con las que le comprensible y
son cercanas respetuosa.

Asume la ● Transforma su entorno

experiencia del desde el encuentro
encuentro personal y comunitario
personal y con Dios y desde la fe
comunitario con que profesa
Dios en su ● Actúa coherentemente
proyecto de vida en razón de su fe
en coherencia según los principios
con su creencia de su conciencia
religiosa moral en situaciones
concretas de la vida
●

EDUCACIÓN Gestiona ● Crea propuesta de valor.

PARA EL proyectos de
TRABAJO emprendimiento
económico o● Trabaja
social. cooperativamente para
lograr objetivos y
metas.

● Aplica habilidades
técnicas.
 ● Evalúa los resultados del
proyecto de
emprendimiento.

COMPETENCIAS TRANSVERSALES:

COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS EVIDENCIAS DE INSTRUMENTO DE

APRENDIZAJE VALORACIÓN

GESTIONA SU● Define metas de aprendizaje. ● Determina metas de su aprendizaje, Lista de cotejo
APRENDIZAJE DE viables sobre la base de
MANERA potencialidades, conocimientos, estilos
AUTÓNOMA de aprendizaje, habilidades,
limitaciones personales y actitudes para
el logro de la tarea simple o compleja
con destreza, formulándose preguntas
de manera reflexiva y de forma
constante.
● Organiza acciones estratégicas ● Organiza un conjunto de acciones en
para alcanzar sus metas de función del tiempo y de los recursos de
aprendizaje. que dispone, para lo cual establece
una elevada precisión en el orden y
prioridad y considera las exigencias
que enfrenta en las acciones de
manera secuenciada y articulada.
● Evalúa de manera permanente los
avances de las acciones propuestas en
● Monitorea y ajusta su relación con su eficacia y la eficiencia
 desempeño durante el proceso de las estrategias usadas para alcanzar
de aprendizaje. la meta de aprendizaje, en función de
los resultados, el tiempo y el uso de los
recursos. Evalúa con precisión y
rapidez los resultados y si los aportes
que le brindan los demás le ayudarán a
decidir si realizará o no cambios en las
estrategias para el éxito de la meta del
aprendizaje.

SE DESENVUELVE● Personaliza entornos virtuales. ● Optimiza el desarrollo de proyectos Lista de cotejo

EN ENTORNOS cuando configura diversos entornos
VIRTUALES virtuales de software y hardware de
GENERADOS POR acuerdo con determinadas necesidades
LAS TIC cuando reconoce su identidad digital,
con responsabilidad y eficiencia.
● Gestiona información del ● Administra bases de datos aplicando
entorno virtual. filtros, criterios de consultas y
organización de información para
mostrar reportes e informes que
demuestren análisis y capacidad de
● Interactúa en entornos virtuales. síntesis.
● Crea objetos virtuales en ● Administra comunidades virtuales
diversos formatos. asumiendo distintos roles,
estableciendo vínculos acordes con sus
necesidades e intereses y valorando el
trabajo colaborativo.
● Desarrolla proyectos productivos o de
emprendimiento aplicando de manera
idónea herramientas tic, que mejoren
los resultados.
ENFOQUE TRANSVERSAL VALORES ACTITUDES OBSERVABLES

Enfoque de derechos Libertad y Libertad y responsabilidad en los espacios del hogar, la comunidad y la escuela para la
responsabilidad reducción de riesgos.
Diálogo y concertación Diálogo y concertación en los espacios de la familia, y la escuela para el bien común.

Enfoque de Inclusión o de Respeto por las Respeto por las diferencias en la actuación de la persona en su entorno familiar y la
Atención a la Diversidad diferencias comunidad.
Respeto por las diferencias socio culturales de la persona en su entorno educativo.

Enfoque Intercultural Respeto a la identidad Respeto y diálogo intercultural para la expresión de emociones e ideas.

Enfoque de Igualdad de Igualdad y dignidad Igualdad y dignidad y Empatía

Género Justicia
Empatía

Enfoque Orientación al Bien Solidaridad Solidaridad, Empatía

Común Empatía

VI. SECUENCIA DE ACTIVIDADES: (Se debe incorporar el uso de los aplicativos de las tabletas en el desarrollo de las actividades
de aprendizaje)

Área curricular Matemática

N° Título de la sesión Descripción de la sesión Actividades

 Área curricular Comunicación

N° Título de la sesión Descripción de la sesión Actividades

1 Conoce la Durante el desarrollo de la sesión la o el ● Se les presenta el título de la situación significativa y el propósito de la
intención estudiante,conoce sobre la intención experiencia de aprendizaje.
comunicativa comunicativa, ellos mismos asumen el ● Identifican las características de la intención comunicativa..
compromiso de aprender en el proceso de ● Responden algunas interrogantes que realiza la docente sobre el tema
aprendizaje. tratado.

2 Elabora carteles ● La docente presenta un video sobre intención comunicativa.

sobre las En esta sesión los estudiantes, elaboran ● Los estudiantes elaboran sus carteles sobre las emociones para la
emociones. carteles sobre las emociones para una convivencia escolar.
buena convivencia escolar y armoniosa, ● Los estudiantes realizan sus trabajos haciendo uso de diversas
durante sus aprendizajes. estrategias.

3 Planifica y La presente sesión busca que los ● Los estudiantes planifican sus carteles .
contextualiza los estudiantes planifiquen y contextualizan ● A los estudiantes se les presenta interrogantes.
carteles sobre las sobre el cuidado del medio [Link] ● ¿Cuál es el tema de sus carteles ?
emociones. previa contextualización sobre los recursos ● ¿Cuál es el propósito del tema y en que nos fortalecen, las intenciones
orgánicos.. comunicativas.

4 Revisa los carteles La presente sesión los estudiantes ● La docente presenta un video sobre los pasos cómo realizar carteles
sobre las presentan sus trabajos el primer borrador sobre las emociones, con la finalidad de hacerle conocer sobre la
emociones. sobre la cultura ambiental, para que los intención comunicativa ´”Ecoamigables”l,.
estudiantes realicen una exposición sobre ● A partir de ello los estudiantes van conociendo cómo realizar la
 la cultura ambiental. intención comunicativa con sus respectivos pasos.
● Buscan información sobre eco amigables..

Área curricular Ciencia y Tecnología

N° Título de la sesión Descripción de la sesión Actividades

Área curricular Ciencias Sociales

N° Título de la sesión Descripción de la sesión Actividades

Área curricular Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica

N° Título de la sesión Descripción de la sesión Actividades

Área curricular Comunicación como Segunda Lengua

N° Título de la sesión Descripción de la sesión Actividades

Área curricular Inglés como Lengua Extranjera

N° Título de la sesión Descripción de la sesión Actividades

 Área curricular Arte y Cultura

N° Título de la sesión Descripción de la sesión Actividades

Área curricular Educación física

N° Título de la sesión Descripción de la sesión Actividades

Área curricular Educación Religiosa

N° Título de la sesión Descripción de la sesión Actividades

Área curricular Educación para el trabajo

N° Título de la sesión Descripción de la sesión Actividades

VII. MATERIALES Y RECURSOS:

VIII. REFERENCIA BIBLIOGRÁFICA:
IX. EVALUACIÓN:

Rúbrica: Matemática

COMPETENCIA:
 En inicio C En proceso B Logro Esperado /A Logro destacado AD
CRITERIOS
(CAPACIDADES)

Rúbrica: Comunicación

COMPETENCIA: Se comunica oralmente en su lengua materna

CRITERIOS
(CAPACIDADES) En inicio C En proceso B Logro Esperado /A Logro destacado AD

● Obtiene Muestra dificultad Identifica información Identifica información Identifica información explícita,
información de durante la información explícita, relevante y explícita, relevante y relevante y complementaria
textos orales explícita, relevante y complementaria complementaria seleccionando datos específicos y
complementaria seleccionando datos seleccionando datos detalles en diversos tipos de texto de
seleccionando datos específicos y detalles en específicos y detalles en estructura compleja y con información
específicos y detalles en diversos tipos de texto de diversos tipos de texto de contrapuesta y vocabulario
diversos tipos de texto de estructura compleja y con estructura compleja y con especializado.
estructura compleja y con información contrapuesta y información contrapuesta y
información contrapuesta vocabulario especializado vocabulario especializado
y vocabulario
especializado.

Infiere e Muestra dificultad en el Expone el tema y propósito Explica el tema y propósito Explica el tema y propósito
interpreta tema y propósito comunicativo del texto comunicativo del texto comunicativo del texto cuando este
información del comunicativo del texto cuando este presenta cuando este presenta presenta información especializada.
texto oral. cuando este presenta información especializada. información especializada. Distingue lo relevante de lo
información Distingue lo relevante de lo Distingue lo relevante de lo complementario, clasificando y
especializada. Distingue complementario, complementario, clasificando sintetizando la información Establece
lo relevante de lo clasificando y sintetizando y sintetizando la información conclusiones sobre lo comprendido a
complementario, la información Establece Establece conclusiones partir de la comprensión global del
clasificando y conclusiones sobre lo sobre lo comprendido a texto.
sintetizando la comprendido a partir de la partir de la comprensión
información Establece comprensión global del global del texto.
conclusiones sobre lo texto.
comprendido a partir de
la comprensión global del
texto.

Adecúa, Muestra dificultades al Expresa oralmente ideas y Expresa oralmente ideas y Expresa oralmente ideas y emociones
organiza y expresar oralmente ideas emociones de forma emociones de forma de forma coherente y cohesionada.
desarrolla las y emociones de forma coherente y cohesionada. Expresa oralmente ideas y Ordena y jerarquiza las ideas en torno
ideas de forma coherente y cohesionada. Ordena y jerarquiza las emociones de forma a un tema, y las desarrolla para
coherente y Ordena y jerarquiza las ideas en torno a un tema, y coherente y cohesionada. ampliar o precisar la información.
cohesionada ideas en torno a un tema, las desarrolla para ampliar o Ordena y jerarquiza las
y las desarrolla para precisar la información. ideas en torno a un tema, y
ampliar o precisar la las desarrolla para ampliar o
información. precisar la información
coherente y cohesionada.
Ordena y jerarquiza las
ideas en torno a un tema, y
las desarrolla para ampliar o
precisar la información.

Utiliza recursos Muestra deficiencia al Explica las intenciones de Explica las intenciones de Explica las intenciones de sus
no verbales y explicar las intenciones sus interlocutores sus interlocutores interlocutores considerando el uso de
paraverbales de de sus interlocutores considerando el uso de considerando el uso de algunas estrategias discursivas, y de
forma considerando el uso de algunas estrategias algunas estrategias recursos no verbales y paraverbales.
estratégica algunas estrategias discursivas, y de recursos discursivas, y de recursos no
discursivas, y de recursos no verbales y paraverbales verbales y paraverbales
no verbales y
paraverbales.

Interactúa Muestra dificultad a la Regula la distancia física Regula la distancia física Regula la distancia física que guarda
estratégicament distancia física que que guarda con sus que guarda con sus con sus interlocutores. Ajusta el
e con distintos guarda con sus interlocutores. Ajusta el interlocutores. Ajusta el volumen, la entonación y el ritmo de
interlocutore interlocutores. Ajusta el volumen, la entonación y el volumen, la entonación y el su voz para transmitir emociones,
volumen, la entonación y ritmo de su voz para ritmo de su voz para caracterizar personajes o producir
el ritmo de su voz para transmitir emociones, transmitir emociones, otros efectos en el público, con el
transmitir emociones, caracterizar personajes o caracterizar personajes o suspenso y el entretenimiento.
caracterizar personajes o producir otros efectos en el producir otros efectos en el
producir otros efectos en público, con el suspenso y público, con el suspenso y el
el público, con el el entretenimiento entretenimiento.
suspenso y el
entretenimiento.

Reflexiona y Muestra dificultad, un Emite un juicio crítico sobre Emite un juicio crítico sobre Emite un juicio crítico sobre la
evalúa la forma, juicio crítico sobre la la adecuación de textos la adecuación de textos adecuación de textos orales del
el contenido y adecuación de textos orales del ámbito escolar y orales del ámbito escolar y ámbito escolar y social de medios de
contexto del orales del ámbito escolar social de medios de social de medios de comunicación a la situación
texto oral. y social de medios de comunicación a la situación comunicación a la situación comunicativa, así como la coherencia
comunicación a la comunicativa, así como la comunicativa, así como la de las ideas y la cohesión entre estas.
situación comunicativa, coherencia de las ideas y la coherencia de las ideas y la
así como la coherencia cohesión entre estas. cohesión entre estas.
de Emite un juicio crítico
las ideas y la cohesión
entre estas.
 COMPETENCIA: Lee diversos diversos tipos de textos en su lengua materna.
CRITERIOS
(CAPACIDADES) En inicio C En proceso B Logro Esperado /A Logro destacado AD

Obtiene Muestra dificultad Identifica información Identifica información Identifica información explícita,
información del durante la información explícita, relevante y explícita, relevante y relevante y complementaria
texto escrito explícita, relevante y complementaria complementaria seleccionando datos específicos y
complementaria seleccionando datos seleccionando datos detalles en diversos tipos de texto de
seleccionando datos específicos y detalles en específicos y detalles en estructura compleja y con información
específicos y detalles en diversos tipos de texto de diversos tipos de texto de contrapuesta y vocabulario
diversos tipos de texto de estructura compleja y con estructura compleja y con especializado.
estructura compleja y con información contrapuesta y información contrapuesta y
información contrapuesta vocabulario especializado vocabulario especializado
y vocabulario
especializado.

Infiere e Muestra dificultad en el Explica el tema, los Explica el tema, los Explica el tema, los subtemas y el
interpreta tema, los subtemas y el subtemas y el propósito y el subtemas y el propósito y el propósito y el propósito comunicativo
información del propósito y el propósito propósito comunicativo del propósito comunicativo del del texto cuando este presenta
texto, comunicativo del texto texto cuando este presenta texto cuando este presenta información especializada.
cuando este presenta información especializada. información especializada
información
especializada.

Reflexiona y Muestra dificultad, un Emite un juicio crítico sobre Emite un juicio crítico sobre Emite un juicio crítico sobre la eficacia
evalúa la forma, juicio crítico sobre la la eficacia y validez de la la eficacia y validez de la y validez de la información
el contenido y eficacia y validez de la información considerando información considerando considerando los efectos del texto en
contexto del información considerando los efectos del texto en los los efectos del texto en los los lectores, y contrastando su
texto. los efectos del texto en lectores, y contrastando su lectores, y contrastando su experiencia y conocimiento con el
los lectores, y experiencia y conocimiento experiencia y conocimiento contexto sociocultural del texto
contrastando su con el contexto sociocultural con el contexto sociocultural
experiencia y del texto. del texto
conocimiento con el
contexto sociocultural del
 texto.

COMPETENCIA: Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna.

CRITERIOS
(CAPACIDADES) En inicio C En proceso B Logro Esperado /A Logro destacado AD

Adecúa el texto Adecúa el texto a la Adecúa el texto a la Adecúa el texto a la Adecúa el texto a la situación
a la situación situación comunicativa de situación comunicativa de la situación comunicativa de la comunicativa de la revista escolar
comunicativa la revista escolar (juegos revista escolar (juegos revista escolar (juegos (juegos tradicionales) considerando el
tradicionales) tradicionales) considerando tradicionales) considerando propósito comunicativo, el tipo textual
considerando el propósito el propósito comunicativo, el el propósito comunicativo, el y las características del género
comunicativo, el tipo tipo textual y las tipo textual y las discursivo, así como el formato y el
textual y las características del género características del género soporte.
características del género discursivo, así como el discursivo, así como el
formato y el soporte.

Organiza y Escribe textos de forma Escribe textos de forma Escribe textos de forma Escribe textos de forma coherente y
desarrolla las coherente y cohesionada. coherente y cohesionada. coherente y cohesionada. cohesionada. Ordena las ideas en
ideas de forma Ordena las ideas en Ordena las ideas en torno a Ordena las ideas en torno a torno a un tema, las jerarquiza en
coherente y torno a un tema, las un tema, las jerarquiza en un tema, las jerarquiza en subtemas e ideas principales, y las
cohesionada jerarquiza en subtemas e subtemas e ideas subtemas e ideas desarrolla para ampliar o precisar la
ideas principales, y las principales, y las desarrolla principales, y las desarrolla información sin digresiones o vacíos.
desarrolla para ampliar o para ampliar o precisar la para ampliar o precisar la
precisar la información información sin digresiones información sin digresiones
sin digresiones o vacío o vacíos. o vacíos.

Utiliza Utiliza de forma precisa, Utiliza de forma precisa, los Utiliza de forma precisa, los Utiliza de forma precisa, los recursos
convenciones los recursos gramaticales recursos gramaticales y recursos gramaticales y gramaticales y ortográficos (por
del lenguaje y ortográficos (por ortográficos (por ejemplo, ortográficos (por ejemplo, ejemplo, tildación diacrítica) que
escrito de forma ejemplo, tildación tildación diacrítica) que tildación diacrítica) que contribuye al sentido de su texto
pertinente. diacrítica) que contribuye contribuye al sentido de su contribuye al sentido de su
 al sentido de su texto. texto. texto.

Reflexiona y Muestra dificultad de Evalúa de manera Evalúa de manera Evalúa de manera permanente el
evalúa la forma, manera permanente el permanente el texto permanente el texto texto determinando si se ajusta a la
el contenido y texto determinando si se determinando si se ajusta a determinando si se ajusta a situación comunicativa; que existen
contexto del ajusta a la situación la situación comunicativa; la situación comunicativa; contradicciones, digresiones o vacíos
texto escrito comunicativa; que que existen contradicciones, que existen contradicciones, que afectan la coherencia entre las
existen contradicciones, digresiones o vacíos que digresiones o vacíos que ideas; o si el uso de varios tipos de
digresiones o vacíos que afectan la coherencia entre afectan la coherencia entre conectores, referentes y otros
afectan la coherencia las ideas; o si el uso de las ideas; o si el uso de marcadores textuales asegura la
entre las ideas; o si el varios tipos de conectores, varios tipos de conectores, cohesión entre ellas.
uso de varios tipos de referentes y otros referentes y otros
conectores, referentes y marcadores textuales marcadores textuales
otros marcadores asegura la cohesión entre asegura la cohesión entre
textuales asegura la ellas. ellas.
cohesión entre ellas.

Rúbrica: Ciencia y Tecnología

COMPETENCIA:
CRITERIOS
(CAPACIDADES) En inicio C En proceso B Logro Esperado /A Logro destacado AD
 Rúbrica: Ciencias Sociales

COMPETENCIA:
CRITERIOS
(CAPACIDADES) En inicio C En proceso B Logro Esperado /A Logro destacado AD

Rúbrica: Desarrollo Personal Ciudadanía y Cívica

COMPETENCIA:
CRITERIOS
(CAPACIDADES) En inicio C En proceso B Logro Esperado /A Logro destacado AD

Rúbrica: Comunicación como Segunda Lengua

 COMPETENCIA:
CRITERIOS
(CAPACIDADES) En inicio C En proceso B Logro Esperado /A Logro destacado AD

Rúbrica: Inglés como Lengua Extranjera

COMPETENCIA:
CRITERIOS
(CAPACIDADES) En inicio C En proceso B Logro Esperado /A Logro destacado AD

Rúbrica: Arte y Cultura

COMPETENCIA:
CRITERIOS
(CAPACIDADES) En inicio C En proceso B Logro Esperado /A Logro destacado AD
 Rúbrica: Educación Física

COMPETENCIA: SE DESENVUELVE DE MANERA AUTÓNOMA A TRAVÉS DE SU MOTRICIDAD

CRITERIOS
(CAPACIDADES) En inicio C En proceso B Logro Esperado /A Logro destacado AD

Comprende su En ocasiones coordina su Con apoyo coordina su Coordina su cuerpo con Relaciona cómo su imagen corporal y
cuerpo. cuerpo con seguridad y cuerpo con seguridad y seguridad y confianza al la aceptación de los otros influyen en
confianza al realizar confianza al realizar realizar diversos el concepto de sí mismo. Realiza
diversos movimientos en diversos movimientos en movimientos en diferentes habilidades motrices específicas,
diferentes situaciones y diferentes situaciones y situaciones y entornos. regulando su tono, postura, equilibrio
entornos. entornos. y tomando como referencia la
trayectoria de objetos, los otros y sus
propios desplazamientos.

Se expresa En ocasiones crea Con apoyo crea acciones Crea acciones motrices o Produce secuencias de movimientos
corporalmente. acciones motrices o motrices o secuencias de secuencias de movimiento y gestos corporales para manifestar
secuencias de movimiento utilizando utilizando diferentes sus emociones con base en el ritmo y
movimiento utilizando diferentes materiales materiales (cintas, balones, la música y utilizando diferentes
diferentes materiales (cintas, balones, bastones, bastones, cuerdas, etc.) materiales.
(cintas, balones, cuerdas, etc.) expresándose expresándose a través de su
bastones, cuerdas, etc.) a través de su cuerpo y sus cuerpo y sus movimientos
expresándose a través movimientos para para encontrase consigo
de su cuerpo y sus encontrase consigo mismo mismo y con los demás.
movimientos para y con los demás.
 encontrase consigo
mismo y con los demás.

COMPETENCIA: ASUME UNA VIDA SALUDABLE

CRITERIOS
(CAPACIDADES) En inicio C En proceso B Logro Esperado /A Logro destacado AD

Comprende las No explica los beneficios Con dificultad explica los Explica los beneficios que la Comprende los beneficios que la
relaciones entre la que la práctica de beneficios que la práctica práctica de actividad física práctica de actividad física produce
actividad física, actividad física de su de actividad física de su de su preferencia produce sobre su salud, para mejorar su
alimentación, preferencia produce preferencia produce sobre sobre su salud (física, calidad de vida. Conoce su estado
postura e higiene
sobre su salud (física, su salud (física, emocional, emocional, psicológica, etc.) nutricional e identifica los beneficios
personal y del
ambiente y la emocional, psicológica, psicológica, etc.) para para mejorar su aptitud física nutritivos y el origen de los alimentos,
salud etc.) para mejorar su mejorar su aptitud física y y calidad de vida. promueve el consumo de alimentos
aptitud física y calidad de calidad de vida. de su región, analiza la proporción
vida. adecuada de ingesta para mejorar su
rendimiento físico y mental. Analiza
los hábitos perjudiciales para su
organismo. Realiza prácticas de
higiene personal y del ambiente.

Incorpora No promueve actividades Promueve con apoyo Promueve actividades de Adopta posturas adecuadas para
prácticas que de promoción de los actividades de promoción promoción de los hábitos de evitar lesiones y accidentes en la
mejoran su hábitos de higiene de los hábitos de higiene higiene personal y del práctica de actividad física y en la
calidad de vida personal y del ambiente personal y del ambiente ambiente (lavado de manos, vida cotidiana. Realiza prácticas que
(lavado de manos, (lavado de manos, limpieza limpieza bucal, higiene ayuden a mejorar sus capacidades
limpieza bucal, higiene bucal, higiene corporal, corporal, limpieza de los físicas con las que regula su esfuerzo
corporal, limpieza de los limpieza de los espacios espacios educativos, entre controlando su frecuencia cardiaca y
espacios educativos, educativos, entre otros) otros) entre sus compañeros respiratoria, al participar en sesiones
entre otros) entre sus entre sus compañeros y y compañeras de la de actividad física de diferente
compañeros y compañeras de la institución educativa. intensidad.
compañeras de la institución educativa.
institución educativa.
 COMPETENCIA: INTERACTÚA A TRAVÉS DE SUS HABILIDADES SOCIOMOTRICES
CRITERIOS
(CAPACIDADES) En inicio C En proceso B Logro Esperado /A Logro destacado AD

Se relaciona No construye juegos y Construye con apoyo Construye juegos y Interactúa a través de sus habilidades
utilizando sus actividades que se juegos y actividades que se actividades que se adecúen sociomotrices con autonomía en
habilidades adecúen a las adecúen a las necesidades a las necesidades y situaciones que no le son favorables y
sociomotrices necesidades y y posibilidades del grupo, posibilidades del grupo, asume con una actitud de liderazgo
posibilidades del grupo, integrando a pares del integrando a pares del los desafíos propios de la práctica de
integrando a pares del mismo género o con mismo género o con actividades físicas, experimentando el
mismo género o con desarrollo diferente, con desarrollo diferente, con una placer y disfrute que ellas
desarrollo diferente, con una actitud crítica ante todo actitud crítica ante todo tipo representan.
una actitud crítica ante tipo de discriminación de discriminación dentro y
todo tipo de dentro y fuera de la fuera de la institución
discriminación dentro y institución educativa. educativa.
fuera de la institución
educativa.

Crea y aplica No plantea junto con sus Plantea con dificultad junto Plantea junto con sus pares Formula y aplica estrategias para
estrategias y pares soluciones con sus pares soluciones soluciones estratégicas solucionar problemas individuales
tácticas de juego estratégicas estratégicas incorporando incorporando elementos colectivos, incorporando elementos
incorporando elementos elementos técnicos y técnicos y tácticos, técnicos y tácticos pertinentes y
técnicos y tácticos, tácticos, adecuándose a los adecuándose a los cambios adecuándose a los cambios que se
adecuándose a los cambios que se dan en el que se dan en el entorno y a dan en la práctica. Analiza los
cambios que se dan en el entorno y a las reglas de las reglas de juego posibles aciertos y dificultades
entorno y a las reglas de juego propuestas, y propuestas, y elevando el ocurridos durante la práctica para
juego propuestas, y elevando el desempeño del desempeño del grupo a mejorar la estrategia de juego.
elevando el desempeño grupo a través de posibles través de posibles aciertos y
del grupo a través de aciertos y dificultades que le dificultades que le sirvan
posibles aciertos y sirvan para ofrecer para ofrecer alternativas de
dificultades que le sirvan alternativas de solución y solución y mejora de sus
 para ofrecer alternativas mejora de sus desempeños desempeños en la práctica
de solución y mejora de en la práctica de los juegos de los juegos predeportivos
sus desempeños en la predeportivos y deportivos. y deportivos.
práctica de los juegos
predeportivos y
deportivos.

Rúbrica: Educación Religiosa

COMPETENCIA:
CRITERIOS
(CAPACIDADES) En inicio C En proceso B Logro Esperado /A Logro destacado AD

Rúbrica: Educación para el trabajo

COMPETENCIA:
CRITERIOS
(CAPACIDADES) En inicio C En proceso B Logro Esperado /A Logro destacado AD
 LISTA DE COTEJO: SE DESENVUELVE EN ENTORNOS VIRTUALES GENERADOS POR LAS TIC.

N° Estudiante Personaliza entornos Gestiona Interactúa Crea objetos virtuales en diversos formados
virtuales información en entornos
del entorno virtuales
virtual

Se desenvuelve en los entornos virtuales cuando Crean materiales digitales en interacción con sus
interactúa en diversos espacios (como redes sociales, pares de distintos contextos socioculturales
entre otros) de manera consciente y sistemática expresando su identidad personal.
administrando información.

Nunca A veces Siempre Destacado Nunca A veces Siempre Destacado

 LISTA DE COTEJO: GESTIONA SU APRENDIZAJE DE MANERA AUTÓNOMA

N° Estudiante Define metas de aprendizaje Organiza acciones estratégicas Monitorea y ajustar su desempeño
 para alcanzar sus metas de durante el proceso de aprendizaje.
aprendizaje

Gestiona su aprendizaje de manera Comprende que debe organizar lo Monitorea de manera permanente
autónoma al darse cuenta de lo que más realista y específicamente sus avances respecto a las metas de
debe aprender al establecer posible y que lo planteado sea aprendizaje previamente
prioridades en la realización de una alcanzable, medible y considere las establecidas al evaluar el nivel de
tarea tomando en cuenta su mejores estrategias, procedimientos, logro de sus resultados y la viabilidad
viabilidad, y por ende definir metas recursos, escenarios basados en sus de la meta respectos a sus acciones,
personales respaldandose en sus experiencias y previendo posibles si lo cree conveniente realiza ajuste
potencialidades y oportunidades de cambios de cursos de acción que les a los planes basándose en el análisis
aprendizaje. permita alcanzar la meta de sus avances y los aportes de los
grupos de trabajo y el suyo propio
mostrando disposición a los posibles
cambios.
Nunca A veces Siempre Destacado Nunca A veces Siempre Destacado Nunca A veces Siempre Destacado
Huanaspampa, marzo del 2023