IE
ÁREA Matemá tica FECHA
DOCENTE
SESIÓN DE APRENDIZAJE
GRADO Y 1° grado
Nos desplazamos
SECCIÓN
APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIA DESEMPEÑOS PROPÓSITO CRITERIO DE EVIDENCIA INST. DE
S/ EVALUACIÓN EVALUACIÓN
CAPACIDADES
Resuelve Expresa con Traza Representa Resuelve las Lista de cotejo
problemas de material concreto desplazamient desplazamientos hojas de
forma, y bosquejos los de manera aplicación
movimiento y desplazamientos
o usando
vivencial. del
localización” y posiciones de código de
cuaderno de
objetos o flechas. Grafica trabajo.
personas desplazamientos
tomando como
usando flechas y
punto de
referencia su
cuadrículas.
propia posición;
hace uso de
expresiones
como arriba",
"abajo", "detrás
de", "encima de",
"debajo de", "al
lado", "dentro",
"fuera", "en el
borde".
PREPARACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE
¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se
utilizarán en esta sesión?
Verifica los materiales necesarios para la sesión. Plumones de distinto color.
Croquis.
Tarjetas de 5 x 4 cm.
Cinta adhesiva o limpiatipo.
Cuaderno de trabajo, páginas 63 AL 64
MOMENTOS DE LA SESIÓN
INICIO Tiempo aproximado: 20 minutos
La docente saluda a los estudiantes realiza una canción y oración.
Luego les invita a cantar la canción.
Saco mi mano derecha
Sacudo, sacudo y sacudo
Y doy una vuelta así
Saco mi mano izquierda
Sacudo, sacudo y sacudo
Y doy una vuelta así
Se va cambiando por la (pierna, oreja, etc)
Recoge los saberes previos
Durante la ejecución del canto se observa cómo los estudiantes aplican correctamente las nociones
derecha, izquierda o de frente. Por ejemplo, se puedes dar las siguientes órdenes: salten con el pie derecho;
salten con el pie izquierdo; levanten el brazo izquierdo, avancen dos pasos a la derecha, etc.
Se va observando los movimientos de los estudiantes para valorar el desarrollo de su lateralidad.
Comunica el propósito de la sesión: Traza desplazamiento usando código de flechas.
Recuerda a los estudiantes las normas de convivencia que les permitirán trabajar en un clima afectivo
favorable.
-Participar en orden.
-Colaborar con quienes tengan dificultad
-Escucha activa
DESARROLLO
COMPRENSIÓN DEL PROBLEMA
La docente les invita a jugar un juego divertido: “EL TESORO ESCONDIDO”
La docente menciona que jugarán a encontrar y señalar algunos objetos del aula y para decir su ubicación
tendrán que emplear los términos derecha, izquierda y de frente. Además, contarán los pasos que darán
al desplazarse.
Presenta el juego:
La docente conversa con los estudiantes para asegura la comprensión del juego y realiza las
preguntas:
¿cómo se van a organizar para el juego?, ¿quién va a buscar el tesoro escondido?, ¿cómo van a señalar
el desplazamiento que hicieron al encontrar el tesoro escondido? Si es necesario, vuelve a leer las
instrucciones del juego.
Invita a los grupos a iniciar el juego y recuérdales las instrucciones, entre ellas, el uso de los términos de
ubicación: hacia la derecha, hacia la izquierda o hacia el frente. Que mencionen también la medida
arbitraria (pasos) que usaron para medir el desplazamiento que hicieron. Por ejemplo: caminé hacia la
derecha 5 pasos, luego hacia la izquierda 2 pasos, etc.
Una vez que todos los grupos lograron encontrar el tesoro escondido y señalar su ubicación, pide que los
representantes expresen el desplazamiento que hicieron, para lo cual, usarán la maqueta del aula.
En cada equipo usarán semillas o piedras pequeñas para simbolizar la cantidad de pasos que avanzaron sus
representantes.
La docente orienta realizando una demostración, por ejemplo: ingresé por
la puerta y avancé cinco pasos de frente, luego giré a la izquierda y avancé dos pasos.
La docente muestra una maqueta del aula para que los estudiantes se orienten
Promueve la búsqueda de estrategias a través de la siguiente pregunta:
¿por dónde ingresaron al salón?, ¿luego hacia dónde avanzaron, hacia el frente, hacia la derecha o hacia
la izquierda?, ¿cuántos pasos avanzaron? Entonces ¿cuántas semillas pondrán en la maqueta?, etc.
Luego la docente invita a que, de manera voluntaria, describan en su maqueta el desplazamiento que
hicieron para hallar el tesoro escondido y señalen cuántos pasos dieron al desplazarse, ya sea hacia la
derecha,
la izquierda o hacia el frente. Luego la docente felicíta la participación de los estudiantes.
La docente iindica a los estudiantes que representen con dibujos en su cuaderno los desplazamientos que
hicieron para hallar el tesoro escondido.
Explícales que los pasos que dieron y simbolizaron con semillas o palitos en la maqueta, deberán
representarlos con flechas, es decir, cada paso con una flecha. Ayúdales realizando una demostración. Por
ejemplo:
La docente indica:
Ingresé por la puerta, avancé cinco pasos hacia el frente, luego giré hacia la izquierda y avancé dos pasos y hallé el
Tesoro escondido
La docente pide a los estudiantes que verbalice la representación (dibujo) que hizo. Recuérdales que deben
señalar si se desplazaron hacia la derecha, la izquierda o hacia el frente y que además deberán indicar
la cantidad de pasos que dieron.
Formaliza los aprendizajes junto con los estudiantes, se realiza las preguntas:
¿qué hicieron para señalar el desplazamiento?, ¿qué términos usaron?, ¿qué hicieron para saber la longitud
del desplazamiento?, ¿qué medida usaron? un desplazamiento se puede realizar en varias direcciones, que
es necesario representarlas con flechas ya que nos indican una dirección específica. Coloca un ejemplo en la
pizarra:
Reflexiona con los estudiantes sobre los procesos desarrollados y estrategias que siguieron para señalar el
desplazamiento que hicieron y ubicar el objeto escondido utilizando las expresiones: hacia la derecha, la
izquierda o hacia el frente. Pregúntales: ¿les gustó el juego?, ¿por qué?; ¿qué les ayudó a utilizar y señalar
correctamente las expresiones hacia la derecha, la izquierda o hacia el frente?; ¿qué medidas utilizaron para
saber a qué distancia se ubicaba el tesoro escondido?
Se felicita por la participación de los estudiantes.
Plantea otros problemas
Indica a los estudiantes que desarrollen las actividades que están en las páginas 63,64, de su cuaderno
Cuaderno de trabajo.
La docente formula preguntas como: ¿de qué trata la actividad?, ¿es parecida a la que hemos realizado?
Monitorea el proceso a fin de intervenir de manera oportuna y favorecer los procesos de elaboración y
aplicación de sus propias estrategias
Cierre Tiempo aproximado: 20 minutos
Conversa con los niños y las niñas sobre la sesión y plantea las siguientes interrogantes: ¿qué aprendieron
hoy?, ¿pudieron realizar el recorrido planteado?, ¿para qué les será útil representar los desplazamientos?
¿para qué nos servirá usar las expresiones hacia la derecha, hacia la izquierda o hacia el frente?
TRABAJAMOS
Tito y Tati están jugando a las escondidas. Tito traza caminos y deja
pistas a Tati para que encuentre los juguetes. ¿Hacia dónde irá Tati para
encontrar los juguetes?
Observa el camino de flechas y recórrelo con tus dedos.
Tati elaboró tarjetas par encontrar los juguetes. Completa
Traza el recorrido que indica las flechas
Une los puntos para crear el recorrido
Indica las flechas que has realizado para llegar a la gallina
Une los puntos para crear el recorrido
Indica las flechas que has realizado para llegar a la palmera.
Siguiendo la dirección de las flechas, traza el camino que debe seguir Timoteo
para llegar a la pelota
LISTA DE COTEJO
AREA MATEMÁTICA
COMPETENCIA Resuelve problemas de forma, localización y movimiento
ESTUDIANTES Representa Grafica
desplazamientos de desplazamientos
manera vivencial. usando flechas y
cuadrículas.
Traza
desplazamiento
usando código de
flechas.
