EES N° 2

Planificación anual docente

Asignatura: Política y Ciudadanía
Curso: 5to B
Docente: Patricio Roig
Email: [email protected]

FUNDAMENTACIÓN:
 Las nuevas Leyes de Educación son el marco legal que amplía la Escuela
Secundaria a 6 años de duración y define fines y objetivos generales y por nivel (Ley de
Educación Nacional N° 26.206 y Ley de Educación Provincial N° 13.688). Interesa
destacar en dicha normativa los fines y objetivos vinculados con la formación en
ciudadanía ya que son el fundamento sobre el que se realiza la presente propuesta
curricular. La legislación nacional prescribe “Brindar una formación ciudadana
comprometida con los valores éticos y democráticos de participación, libertad,
solidaridad, resolución pacífica de conflictos, respeto a los derechos humanos,
responsabilidad, honestidad, valoración y preservación del patrimonio natural y
cultural”.

Además en un marco y contexto de creciente pobreza y desigualdad, la

Educación Secundaria tiene en el centro de sus preocupaciones el desafío de lograr la
inclusión y la permanencia para que todos los jóvenes de la Provincia finalicen la
educación obligatoria, asegurando los conocimientos y las herramientas necesarias para
dar cabal cumplimiento a los tres fines de este nivel de enseñanza: la formación de
ciudadanos y ciudadanas, la preparación para el mundo del trabajo y para la
continuación de estudios superiores. Una Escuela Secundaria inclusiva apela a una
visión de los jóvenes y los adolescentes como sujetos de acción y de derechos, antes que
privilegiar visiones idealizadoras, románticas, que nieguen las situaciones de conflicto,
pobreza o vulnerabilidad. Esto hará posible avanzar en la constitución de sujetos cada
vez más autónomos y solidarios, que analicen críticamente tanto el acervo cultural que
las generaciones anteriores construyeron, como los contextos en que están inmersos,
que puedan ampliar sus horizontes de expectativas, su visión de mundo y ser
propositivos frente a las problemáticas o las situaciones que quieran transformar. la
escuela se constituye como el primer espacio público donde se aprende sobre la política,
y es la encargada de crear ciudadanos que comprendan y valores saberes socialmente
productivos que garanticen la inclusión e integración social y el desarrollo de proyectos
de vida

Esta materia curricular de ciudadanía para el ciclo superior de la escuela

secundaria propone una mayor abstracción, profundización teórica y
problematización respecto a los contenidos socioculturales. Uno de los
objetivos centrales de esta materia es restablecer la reflexión y el análisis político en el
aula y en el ámbito escolar, por eso las estrategias Didácticas están orientadas al
aprendizaje y la enseñanza en el análisis de situaciones, acontecimientos, documentos
del pasado que permiten a los estudiantes identificar las formas de adquirir la
política en perspectiva histórica: las distintas formas de ejercicio del poder,
la legitimidad del mismo, las resistencias, las tradiciones políticas, los conceptos
claves de la teoría social, tales como hegemonía e ideología.

ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS:

 Utilizar y poner en juego para el análisis de luchas sociales del pasado o

contemporáneas conceptos y herramientas provenientes de diferentes
tradiciones de las ciencias sociales.
 Proponer situaciones contemporáneas e históricas que pongan en juego
diferentes relaciones de poder, diferentes actores sociales hegemónicos y
diversos fundamentos de principios de legitimidad del poder.
 Proponer el análisis crítico en pos de la identificación y caracterización
de los sujetos (individuales y colectivos) que intervienen en las diferentes
situaciones socio - históricas y contextos socioculturales elegidos.
 Fomentar la discusión, la contrastación de ideas y puntos de vista y la
argumentación a fin de comprender la lógica de las luchas sociales y de
los actores intervinientes en ellas.

OBJETIVOS:

Se busca que los y las estudiantes:

 Comprendan y analicen críticamente fenómenos políticos partiendo de

hechos históricos y contemporáneos que les permitan conceptualizar y
profundizar respecto de nociones tales como ideología, hegemonía,
relaciones de poder, entre otras.
 Comprendan y analicen críticamente luchas sociales -históricas y
contemporáneas-, los actores sociales intervinientes en ellas y los
derechos que produjeron, expandieron o relegaron.
 Problematicen y analicen críticamente los mecanismos de construcción
de legitimidad del poder en diversos contextos socioculturales y en
 distintos tiempos históricos, con énfasis en aquellos procesos que han
llevado a la configuración de la situación argentina.
 Puedan visualizar en su vida social las presencias y ausencias del Estado
Nación así como los derechos y las obligaciones de la sociedad civil y el
Estado.
 Valoren la práctica del diálogo para la resolución de conflictos en la
sociedad en general.
 Desarrollen la reflexión crítica y la deliberación argumentativa en torno a
temas relevantes de la realidad social.

CONTENIDOS

Si bien los tiempos pueden ser variables, se planifica dar las dos primeras
unidades antes del receso invernal. La unidad 4 puede ser ampliada en base a distintas
problemáticas que durante el año puedan ir manifestando los y las estudiantes que les
preocupen y/o afecten en su vida.

UNIDAD 1 – POLÍTICA

La política como vida en común. La política como posibilidad de creación y

recreación del mundo. La política como lucha (sentido agonal). La política como
programa de acción. La política como resolución de conflictos. Las formas actuales de
la política. La relación entre cultura y política. Ética y política. Ideología. Hegemonía y
luchas de poder en el campo simbólico. El papel de los símbolos en la política. La
política en la escuela Las relaciones de poder en la escuela. La escuela como comunidad
política. La solidaridad. La responsabilidad y la corresponsabilidad. Los centros de
estudiantes y otras organizaciones juveniles.

UNIDAD 2 – ESTADO Y PODER

El poder y la autoridad. Concepto y relaciones. Diversas nociones de poder;

poder y dominación; instrumentos y relaciones de poder; formas de ejercicio del poder.
Agentes del poder. Simbología política. Poder legítimo y poder ilegítimo. Conceptos y
modos de adquirirlo. El estado moderno. Elementos y tipos de estado. El caso
argentino: consolidación del estado democrático
 UNIDAD 3 – CIUDADANÍA Y PARTICIPACIÓN

Formas de participación socio-políticas, relación entre participación, acción y

organizaciones políticas. Mecanismos de fortalecimiento y legitimidad de la política: los
partidos políticos. El vínculo político básico del individuo con el Estado: la ciudadanía.
Los derechos como producto de luchas sociales. El problema de la desigualdad social y
económica y la ciudadanía. Movimientos sociales en Argentina: definición, y tipos de
movimiento, estrategias políticas, proyectos, modos de participación política, símbolos.
La protesta social como vehículo de demandas. Distintas modalidades de participación
socio-política: marchas, marchas de silencio, escarches, graffittis, pintadas, entre otras.
La acción política a través del arte.

UNIDAD 4 – LAS PROBLEMÁTICAS DE LA SOCIEDAD ACTUAL, SU

VÍNCULO CON LA POLÍTICA Y LA CIUDADANÍA

Los distintos tipos de violencia social, de género, sexual. El bullyng, el

grooming y el acoso cibernético. La falta de empleo en los jóvenes. La problemática de
las adicciones. Los derechos humanos y sus violaciones. La guerra como el fracaso de la
política. Discriminación, estereotipos y marginalidad

EVALUACION:

En Política y Ciudadanía el trabajo es un proceso de construcción colectiva entre

estudiantes y docentes, con la guía y referencia de éste último. La evaluación adquiere
entonces, una relación dinámica en un proceso donde lo desarrollado por el conjunto
logra particular relevancia.

Ante tal situación la evaluación en la enseñanza de la disciplina se torna en una

cuestión compleja que debe resolverse transparentando las perspectivas que se
entrecruzan en el proceso de enseñanza y aprendizaje de los contenidos.

Por todo ello creemos necesario contar con instancias de evaluación continua,
que tomen en cuenta el punto de partida de los y las estudiantes y que permita visualizar
el avance y la aprehensión de los contenidos, los procesos y los conceptos trabajados.

Para ellos se realizarán una serie de trabajos prácticos que aborden de manera
integral los distintos contenidos de cada una de las unidades propuestas en este
programa. Algunos de los criterios básicos, pero no excluyentes, de evaluación que se
tendrán en cuenta para la acreditación de la misma serán los siguientes:

 Realización de Trabajos Prácticos y entrega en tiempo y forma de los

mismos.
 Disposición hacia el diálogo y respeto por las opiniones ajenas.
 Valoración del debate como promotor de intercambio de ideas y solución
de conflictos.
 Carpeta completa durante todo el año.
 Cumplimiento de los tiempos asignados para cada actividad y tarea.