DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN LIMA PROVINCIAS

UNIDAD DE GESTIÓN EDUCATIVA LOCAL N° 09 HUAURA

I N S T I T U C I Ó N E D U C A T I V A NACIONAL
“20349”
Comunidad campesina de Chambara

UNIDAD DIDÁCTICA N°08

I. DATOS INFORMATIVOS:

UGEL: 09-HUAURA
INSTITUCIÓN EDUCATIVA: I.E.E. 20349
ÁREA CURRICULAR: COMUNICACIÓN
CICLO: VI GRADO: 1° y 2° SECCIÓN: ÚNICA N° DE HORAS: 25

BIMESTRE: IV DURACIÓN: 5 semanas 20 de noviembre al 22 diciembre

DIRECTOR Lic. JULIO CORTEZ PIMENTEL

DOCENTE RESPONSABLE: Lic. ROSA MARÍA ESPINOZA PADILLA

II. TÍTULO DE LA UNIDAD:

“Promovemos la participación democrática haciendo

uso de nuestros derechos y deberes”
III. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:
IV.
En la Institución Educativa N° 20349 del distrito de Sayán; se ha observado que los estudiantes empiezan a reclamar sus
derechos, tienen tendencia a juzgar y cuestionar las acciones de los demás, sobre todo las de los adultos, pero también
empiezan a sentir grandes preocupaciones por el bien y el mal, hablan mucho de lo que es justo e injusto. En este contexto,
surgen cuestionamientos con relación a la justicia y a sus derechos: ¿cuáles son nuestros derechos?, ¿nuestros derechos a
qué deberes responden?, ¿qué relación hay entre nuestros derechos y los derechos de los demás?, ¿qué podemos hacer
para difundir nuestros derechos? ¿De qué manera participamos democráticamente en diversas actividades?
Asimismo, observamos que, en la comunidad en donde viven aún no cuentan con sus representantes, su junta directiva,
debido a los enfrentamientos de ideas con respecto a los candidatos, esto ha generado cierta desconfianza y desinterés por
la participación activa y democrática, así como por los procesos que se desarrollan cada cierto tiempo y en los que se ejerce
el derecho a elegir a nuestros representantes.
En esta experiencia, se propone trabajar todas las áreas para ayudar a responder estas inquietudes, y fortalecer la
capacidad de reflexión y crítica en los niños, las niñas y los adolescentes a partir de la investigación, la lectura y la
participación activa en la elección del Municipio Escolar para el periodo 2024.

Para lograrlo, se enfrentarán al siguiente reto:

¿Qué podrías proponer para que todas las personas, en tu familia y comunidad, comprendan en qué consiste la participación
democrática y cómo la pueden ejercer respetando sus derechos y el de los demás?

IV. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE:

PROPÓSITO DE APRENDIZAJE EVALUACIÓN
COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS PRECISADOS DE GRADO EVIDENCIAS DE INSTRUMENTOS
DE ÁREA APRENDIZAJE DE
EVALUACIÓN
- Obtiene información del  Identifica información explícita y relevante
texto escrito. seleccionando datos Lee textos sobre la
específicos y detalles en los textos que lee. ciudadanía
- Infiere e interpreta  Interpreta el sentido global del texto, explicando el
tema, subtemas y propósito, el diseño y la Completa un
información del texto. composición visual, considerando las esquema con la
LEE características de los tipos y géneros textuales. información de la
DIVERSOS - Reflexiona y evalúa la  Reflexiona y evalúa los textos que lee, opinando lectura (tema e ideas
TIPOS DE forma, el contenido y acerca del contenido, la organización textual, el principales y
TEXTOS contexto del texto. sentido de diversos recursos textuales y la secundarias) y Prácticas
intención del autor. responde a las calificadas
ESCRITOS EN
 LENGUA  Establece conclusiones sobre lo comprendido en preguntas planteadas
MATERNA el texto expositivo y poético vinculándolo con su en su ficha.
experiencia y los contextos socioculturales en que
se desenvuelve.

- Adecúa el texto a la  Escribe diversos tipos de textos, adecuándose al

situación comunicativa. destinatario, registro formal e informal, tipo textual
y a algunas características del género discursivo,
de acuerdo al propósito comunicativo, Esquema de LISTA DE
ESCRIBE - Organiza y desarrolla las planificación de un
distinguiendo el registro formal e informal. COTEJO
ideas de forma coherente y
DIVERSOS cohesionada.  Desarrolla sus ideas en torno a un tema de folleto para dar a
TIPOS DE acuerdo al propósito comunicativo, ampliando la conocer nuestras
TEXTOS información de forma pertinente. propuestas
- Utiliza convenciones del  Organiza y jerarquiza las ideas en párrafos,
ESCRITOS EN lenguaje escrito de forma subtemas o secciones, estableciendo relaciones
LENGUA pertinente. lógicas a través de diversos referentes y Planificamos y
MATERNA conectores. escribimos nuestra
- Reflexiona y evalúa la  Utiliza recursos gramaticales y ortográficos para propuesta de
forma, el contenido y dar sentido a su texto. acciones para
contexto del texto escrito.  Emplea algunos recursos textuales y figuras
promover la
retóricas (símiles, epítetos e hipérboles, entre
otras) con distintos propósitos, como aclarar ideas participación
(ejemplificaciones), reforzar o sugerir sentidos en democrática.
el texto, con el fin de producir efectos en el lector.
 Evalúa el uso pertinente de conectores, referentes
y vocabulario, además de los recursos
ortográficos empleados para mejorar y garantizar
el sentido de su texto.
 Evalúa y corrige de forma permanente si el texto
se ajusta a la situación comunicativa, la
coherencia y la cohesión textual de las ideas, así
como la pertinencia del formato, el tipo textual y el
contexto.

 Obtiene información del  Expresa oralmente ideas y emociones, Lista de cotejo

Expone, haciendo
SE COMUNICA texto oral adecuando su texto a sus interlocutores, contexto, uso de una
ORALMENTE  Infiere e interpreta tipo textual y a algunas características del género entonación
información del texto oral discursivo de acuerdo al propósito comunicativo.
EN SU  Adecúa, organiza y  Emplea recursos verbales, no verbales y
adecuada y de
LENGUA desarrolla el texto de forma paraverbales para mantener el interés, conmover algunos elementos
MATERNA coherente y cohesionada al público o producir diversos efectos. paraverbales.
 Utiliza recursos no verbales  Interactúa en diversas situaciones orales, utilizando
y paraverbales de forma algunas estrategias discursivas para argumentar,
estratégica aclarar y contrastar ideas, utilizando un
 Interactúa estratégicamente vocabulario pertinente.
con distintos interlocutores  Obtiene información explícita, relevante y
 Reflexiona y evalúa la complementaria, compara información
forma, el contenido y contrapuesta en textos orales que presentan
contexto del texto oral sesgos y expresiones con sentido figurado.
 Interpreta el sentido del texto oral según modos

culturales diversos, relacionando recursos

verbales, no verbales y paraverbales, explicando
el tema y propósito, sintetizando la información, y
elaborando conclusiones sobre lo escuchado.
Reflexiona y evalúa como hablante y oyente textos


orales opinando sobre la adecuación del texto a la

situación comunicativa, la pertinencia de recursos
verbales, no verbales y paraverbales, la
coherencia y la cohesión entre las ideas.

 Evalúa la coherencia y cohesión de las ideas en

el discurso oral, así como la eficacia de los
recursos no verbales y paraverbales empleados.

COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS PRECISADOS DE GRADO EVIDENCIAS DE INSTRUMENTOS

TRANVERSALES APRENDIZAJE DE
EVALUACIÓN
- Personaliza entornos virtuales  Organiza aplicaciones y materiales digitales como  Abre más de dos
SE DESENVUELVE - Gestiona información del computadora, dispositivo móvil, entre otros, para aplicaciones a la
EN ENTORNOS entorno virtual uso personal y necesidades educativas. vez, abre una
VIRTUALES - Interactúa en entornos virtuales
 Contrasta información recopilada de diversas aplicación de video FICHA DE
GENERADOS POR - Crea objetos virtuales en
LAS TICS. diversos formatos fuentes que respondan a necesidades de y otra de
investigación o tareas escolares y resume la
OBSERVACI
procesador de texto
información en un documento. para generar el ON
resumen del video.
 Utiliza aplicativos
 móviles para
investigar
información en
distintas fuentes y
contrastarla con
fuentes confiables.
- Define metas de aprendizaje  Establece su meta de aprendizaje para resolver el  Conoce sus
GESTIONA SU - Organiza acciones estratégicas reto que le plantea la situación considerando sus habilidades y las
APRENDIZAJE para alcanzar sus metas potencialidades y limitaciones. usa en la
- Monitorea y ajusta sus FICHA DE
DE MANERA  Organiza sus actividades para alcanzar su meta realización de OBSERVACI
desempeños durante el
AUTÓNOMA proceso de aprendizaje de aprendizaje en el tiempo previsto. tareas de forma
 Toma en cuenta las recomendaciones de su
ÓN
reflexiva.
docente para realizar los ajustes y mejorar su
propuesta de acciones.

V. ENFOQUES TRANSVERSALES:

ENFOQUES TRANSVERSALES VALORES ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES

Diálogo y concertación El docente promueve en sus estudiantes el diálogo y la reflexión sobre el

Enfoque de derechos ejercicio del derecho y el deber de participar democráticamente.

Equidad y justicia La docente incentiva en sus estudiantes el reconocimiento de oportunidades

Enfoque orientación al bien para promover la participación democrática en torno al bien común.
común
Empatía Identificación afectiva con los sentimientos del otro y disposición para apoyar y
comprender sus circunstancias

VI. PRODUCTO O DESEMPEÑO DE UNIDAD O PROYECTO:

FOLLETO PARA PROMOVER LA PARTICIPACIÓN DEMOCRÁTICA Y

EL EJERCICIO DE NUESTROS DERECHOS Y DEBERES

VI. SECUENCIA DE LAS SESIONES

Sesión 1 (5 horas) Sesión 2 (5 horas)

Título: “Opinamos sobre la ciudadanía y la Título: Planificamos y escribimos nuestra propuesta de
formación de las ciudadanas y los ciudadanos” acciones para promover la participación democrática.
PROPÓSITO DEL APRENDIZAJE: PROPÓSITO DEL APRENDIZAJE:
Leer textos expositivos y reflexionar sobre su contenido. Se Planificar y elaborar la propuesta de acciones argumentadas que promueven
profundiza la comprensión de la situación significativa a partir de la la participación democrática y el reconocimiento de sus derechos y deberes
identificación de ideas principales y secundarias, y la elaboración de que serán incluidas en su folleto.
una opinión sobre lo leído en los textos “¿Qué es la ciudadanía?” y
“La formación de ciudadanas y ciudadanos” Desempeños:
 Adecúa el texto a los destinatarios, situación y propósito
Desempeños: comunicativo.
 Identifica información explícita, el tema y el propósito del  Organiza sus ideas de forma coherente y cohesionada haciendo uso
texto leído sobre la diversidad cultural y la participación de diversos recursos.
democrática.  Utiliza diversos recursos ortográficos para dar claridad a su texto.
 Deduce información implícita del texto leído.  Reflexiona sobre la pertinencia del contenido del texto y revisa si ha
 Reflexiona y opina sobre el contenido del texto y la utilizado los recursos adecuadamente.
pertinencia de los recursos utilizados.
Campos temáticos:
Campos temáticos: - El predicado y su estructura I
- Comprensión de textos – - Plan Lector – FRRITT FLACC de Julio Verne y La leyenda de Pomacochas,
- Plan Lector: El vuelo de los cóndores de Abraham Valdelomar tradición oral de Cajamarca
- Series verbales
Actividad(es): En esta actividad planifican y elaboran la propuesta de acciones
Actividad(es): Leer y profundizar la comprensión de los textos a partir argumentadas que promueven la participación democrática y el
de la identificación de ideas principales y secundarias, y la reconocimiento de nuestros derechos y deberes, y que serán incluidas en su
elaboración de una opinión sobre lo leído en los textos “¿Qué es la formato de presentación (folleto).
ciudadanía?” y “La formación de ciudadanas y ciudadanos”.

Sesión 3 (5 horas) Sesión 4 (5 horas)

Título: Elaboramos un folleto para hacer llegar Título: Presentamos nuestra propuesta de acciones para
 nuestra propuesta de acciones argumentadas. promover la participación democrática
PROPÓSITO DE APRENDIZAJE: PROPÓSITO DE APRENDIZAJE:
Escribir y revisar su folleto con sus propuestas de acciones Dar a conocer a sus compañeros mediante su exposición sus
para promover la participación democrática en la I.E. y en su propuestas de acciones para para promover la participación
comunidad, usando adecuadamente sus elementos y las democrática, así como el ejercicio de sus derechos y deberes.
convenciones del lenguaje.
Desempeños:
Desempeños:  Adecúa su texto oral a la situación y propósito.
 Adecúa el texto (folleto u otro) a los destinatarios, situación y  Expresa sus ideas de forma coherente y cohesionada en torno a un
propósito comunicativo. tema incorporando diversas fuentes de información.
 Organiza sus ideas de forma coherente y cohesionada  Emplea estratégicamente recursos verbales y no verbales para
haciendo uso de diversos recursos. enfatizar lo que desea comunicar
 Utiliza diversos recursos ortográficos para dar claridad a su  Evalúa la coherencia y cohesión de las ideas en el discurso oral, así
texto. como la eficacia de los recursos no verbales y paraverbales
 Reflexiona sobre la pertinencia del contenido del texto y empleados.
revisa si ha utilizado los recursos adecuadamente.
Campos temáticos:
Campos temáticos: - Plan Lector- Las aventuras de Tom Sawyer, de Mark Twain
- Planificación y primer borrador de su poema - Exposición
- Uso de las comillas - Canon literario teatral
- Plan Lector – - El predicado y su estructura II

Actividad(es): En esta actividad elaboran el folleto a través del Actividad(es): En esta actividad preparan una exposición a través de la
cual harán llegar su propuesta de acciones para comprender y cual se da a conocer la propuesta de acciones con la cual resolvieron
promover la participación democrática en la I.E y en la el reto propuesto.
comunidad, respetando sus derechos y el de los demás.

Sesión 5 (5 horas)
Título: Creamos un cuento de ciencia ficción

PROPÓSITO DEL APRENDIZAJE:

Escribir un cuento de ciencia ficción usando algunos personajes representativos de la navidad

 Adecúa el texto) a los destinatarios, la situación y el propósito comunicativo.

 Ordena las ideas en torno al tema, las jerarquiza en subtemas e ideas principales y las desarrolla para ampliar o precisar la información sin
digresiones o vacíos.
 Reflexiona sobre la pertinencia del contenido del texto narrativo y revisa si ha utilizado los recursos adecuadamente.
 Evalúa y corrige de forma permanente si el texto se ajusta a la situación comunicativa y si hay coherencia y cohesión entre las ideas

Campos temáticos:
- El término excluido
- Representaciones estéticas de la realidad: Lo terrorífico, lo grotesco y la ciencia ficción

Actividad(es): Escriben un cuento de ciencia ficción siguiendo las fases de la producción de textos y teniendo en cuenta la estructura y
las características del texto.

VII. INTERRELACIÓN CON OTRAS ÁREAS:

ÁREAS DESCRIPCIÓN
DPCC Se relaciona por la importancia de promover acciones ante la falta de participación democrática y el ejercicio de
nuestros derechos y deberes

VI. RECURSOS PARA EL APRENDIZAJE:

Medios Materiales Espacio didáctico
-Videos, periódico mural, computadora, Internet, -Web aprendo en casa Aulas de primer grado
diccionario, papelotes, plumones, pizarra, mota, -Libro de trabajo 1° y 2° Ambientes del colegio
tiza, láminas, revistas, periódicos, stik note. - Libro de Antología literaria 2
- Libro de comprensión de textos 1° y 2°
-Manual del docente

DOCENTE DE ÁREA DIRECTOR