INFORME DE EVALUACIÓN NEUROPSICOLÓGICA INFANTIL
FICHA DE IDENTIFICACIÓN
NOMBRE DEL PACIENTE: ORE SEXO: Masculino EDAD: 11 años 10 meses
FECHA DE NACIMIENTO:
LUGAR DE NACIMIENTO: Estado de México
LATERALIDAD: Diestro ESCOLARIDAD: 6° de primaria
DIRECCIÓN:
FAMILIAR RESPONSABLE:
Nombre del padre: ORD Edad: 34 años
Ocupación: Escolaridad: Carrera Técnica
Nombre de la madre: MLE Edad: 34 años
Ocupación: Hogar Escolaridad: Secundaria
Estado civil de los padres: Casados
Diagnóstico Médico: Pb. Síndrome de Sobrecrecimiento
Diagnóstico Neuropsicológico: Discapacidad Intelectual Leve
FECHA DE INICIO DE EVALUACIÓN:
EVALUADOR:
MOTIVO DE CONSULTA
ORE es enviado a evaluación neuropsicológica por el servicio de genética para evaluar su capacidad
intelectual (C.I.).
HISTORIA CLÍNICA
1. HISTORIA DEL PADECIMIENTO ACTUAL
La madre comenta que a los 5 meses de edad a ORE lo diagnosticaron con macrocefalia y probable Síndrome
de Marfan, sin embargo en marzo del presente año, en el servicio de genética lo evaluaron y descartaron tal
síndrome, iniciando un protocolo de estudio para probable síndrome de sobrecrecimiento, por lo que
solicitaron realización de cariotipo.
En mayo del presente año acudió a psiquiatría por los problemas conductuales que presenta, por lo que es
diagnosticado con Trastorno Mixto del Desarrollo del Aprendizaje Escolar, enuresis nocturna y probable
discapacidad mental leve y prescribieron tratamiento farmacológico con Valproato de Magnesio como
antiepiléptico.
La madre comentó que al año de edad presentó una convulsión febril por lo que el servicio de neurocirugía
la realizó una tomografía axial computarizada (TAC) observando ventriculomegalia y atrofia frontal.
ORE tiende a interrumpir las conversaciones y no respeta turnos, se muestra irritable, enojado y
berrinchudo, sin embargo se refiere que aprende muy rápido, aunque con dificultades para concentrarse.
La madre comentó que a lo largo del tiempo ha visto un cambio favorable con ORE, ya que buscó apoyo
psicológico privado desde marzo del presente año y en el DIF de su municipio para el manejo del control de
impulsos.
2. ANTECEDENTES HEREDO-FAMILIARES
ORE es hijo biológico de ambos padres. Abuelo materno con diabetes, tío paterno con cardiopatías y papá
con previo alcoholismo.
3. ANTECEDENTES PERSONALES NO PATOLÓGICOS
ORE es el primero de dos hermanos; actualmente vive con su familia, quien es originaria del Estado de
México. Habitan en casa propia que cuenta con todos los servicios (luz, agua, drenaje, teléfono.); comparte
habitación con hermana, sin embargo duerme en una cama de manera independiente. ORE duerme
aproximadamente 10 hrs. diarias (de las 20:30 a las 06:00 hrs.), sin dificultades para conciliar el sueño y dos
o tres veces por semana presenta eventos enuréticos nocturnos.
La madre refiere que ORE presenta buenos hábitos de higiene, sin embargo en el lavado de dientes y en el
baño es indispensable la ayuda por parte de la madre. Los padres refieren que tiene tres amigos y su
actividad favorita es salir con ellos, jugar fútbol, basquetbol y ver televisión.
En cuanto a sus hábitos de alimentación, come en su casa; su dieta está basada en frutas, verduras,
legumbres, leche y derivados lácteos, carne, azúcares y grasas. En pocas ocasiones consume cereales y
huevo.
Se refiere una dinámica familiar aparentemente sana y la madre refiere que cuando no obedece le quitan el
celular para que no juegue. La madre dedica a su cuidado todas las mañanas y su padre todas las tardes.
4. ANTECEDENTES PERSONALES PATOLÓGICOS
La madre refirió que ORE presentó varicela y bronquitis en edad preescolar. Actualmente presenta una
persistencia del conducto arterioso y escoliosis, así como dificultades en la motricidad fina.
5. MEDICAMENTOS
Valproato de Magnesio (200 mg.): Con una posología de media tableta por la mañana y media por la noche
durante 12 meses. Está indicado para el tratamiento de crisis mioclónicas y de ausencia pero puede ser
utilizado también para crisis parciales o tónico-clónicas generalizadas. Los efectos más comunes incluyen
trastornos gastrointestinales, pérdida de peso, fatiga y alopecia (Friedman & Sharieff, 2006). Asimismo se ha
reportado (Kattz et al., 2011) que mejora el desempeño cognitivo y las habilidades lectoras en niños.
Captopril: 1 tableta diaria. Está indicado como un antihipertensivo que regula la presión sanguínea mediante
el inhibidor de la enzima convertidora de angiotensina y experimentalmente se ha observado que previene
características de hiperactividad e impulsividad (Stein & Strickland, 1998); asimismo se ha reportado que
mejora el desempeño cognitivo para el funcionamiento diario (Porter et al. 2015).
Furosemida: 1 tableta diaria. Es un diurético indicado como un antihipertensivo que regula la presión
sanguínea y se ha observado que mejora el desempeño cognitivo en el funcionamiento diario (Porter et al.
2015).
Ambos medicamentos fueron indicados por problemas cardiacos que ORE presenta.
6. ANTECEDENTES PRE-PERI Y POSTNATALES
El embarazo fue producto de la primer gesta de dos, tuvo una duración de 8 meses, fue deseado y planeado.
Los padres tenían 22 años de edad cuando ORE nació. Durante el embarazo la madre no presentó
complicación alguna. En total le realizaron 2 ultrasonidos.
7. HISTORIA DEL DESARROLLO
Al nacer ORE pesó 2.600 kg., con una talla de 49 cm, producto obtenido mediante césarea no programada
debido a ruptura prematura de membranas con presencia de hipoxia neonatal, por lo que se mantuvo en
incubadora durante un mes con ictericia, con un APGAR de 6/7.
Durante su desarrollo se alimentó mediante pecho y comenzó su ablactación a los 5 meses de edad con
alimentos como papilla de frutas y yogurth. Sostuvo su cabeza a los 9 meses, se sentó solo a los 6 meses, se
sostuvo en pie a los 9 meses y caminó al año, subió y bajó escaleras a los 18 meses. La madre refirió que ORE
inició el lenguaje a los 18 meses y controló esfínteres a los 3 años.
5. ANTECEDENTES DE PERSONALIDAD Y/O EMOCIONALES
La madre describe a ORE como un niño miedoso, berrinchudo, celoso, rebelde, agresivo y nervioso. Es muy
sociable e inteligente aunque en ocasiones es molestado por sus compañeros de la escuela.
6. ANTECEDENTES ESCOLARES
ORE recibió estimulación temprana durante 2 meses, cursó 2 años en un preescolar público y lleva cursados
6 años en una primaria pública y hace 2 meses se incorporó al sistema USAER de su misma institución.
La madre comenta que a ORE le gusta ir a la escuela y que sus materias favoritas son geografía y ciencias y la
que más se le dificulta son las matemáticas. La madre refiere que los maestros presentan quejas respecto a
la conducta de ORE, ya que se distrae con facilidad, juega entre clases y en ocasiones miente, golpea o dice
groserías a sus compañeros. Su promedio actual es de 7.5
ORE comenzó a leer a los 6 años y actualmente lo hace de forma lenta, confunde letras y cambia palabras.
Comenzó a escribir a los 6 años y cuando lo hace es incomprensible. Inició el conteo de números a los 5 años
y a los 7 años realizó operaciones aritméticas sencillas; se le dificulta hacer las operaciones verticalmente.
La madre refiere que tiene problemas para caminar y abotonarse la ropa, así como para comprender lo que
se le dice y habla más que otros niños.
7. JUSTIFICACIÓN DE PRUEBAS APLICADAS
Se decide aplicar la Escala Wechsler de Inteligencia para niños: WISC-IV (Wechsler, 2007) debido a que
agrupa la habilidad del individuo en cuatro áreas globales: el Índice de comprensión verbal (ICV), el cual
mide la habilidad verbal, el Índice de razonamiento perceptual (IRP), el cual implica la manipulación de
materiales concretos o el procesamiento de estímulos visuales para resolver problemas de manera no
verbal; el Índice de Memoria de Trabajo (IMT), el cual mide la memoria a corto plazo; y el Índice de
Velocidad de Procesamiento (IVP), que mide la eficiencia del procesamiento cognitivo (Flanagan & Kaufman,
2012).
Como se reportan problemas de aprendizaje, se decidieron aplicar las subescalas de lectura, escritura y
aritmética de la Batería Neuropsicológica para la Evaluación de los Trastornos del Aprendizaje (Yañez &
Prieto, 2013).
8. RESULTADOS
Escala Wechsler de Inteligencia para niños WISC-IV
Puntuaciones Compuestas
ICV: Índice de Comprensión Verbal
130
120 IRP: Índice de Razonamiento
110 Perceptual
100
90 IMT: Índice de Memoria de Trabajo
80
IVP: Índice de Velocidad de
70 80
71 Procesamiento
60 69
62 64
50 CIT: Coeficiente Intelectual Total
40
ICV IRP IMT IVP CIT
Fig. 1. Muestra las puntuaciones obtenidas por ORE en el WISC-IV. Esta prueba tiene una
media de 100 y una desviación estándar de 15, por lo que el rango promedio o “normal” se
encuentra entre 85 y 115.
El mayor puntaje obtenido por ORE durante la prueba fue el Índice de Velocidad de Procesamiento con un
puntaje de 80 (Promedio Bajo) y la puntuación más baja la obtuvo en el Índice de Memoria de Trabajo con
un índice de 62 (Muy bajo). Asimismo obtuvo un Coeficiente Intelectual Total de 64, por lo que se considera
una puntuación muy baja.
SE: Semejanzas
VB: Vocabulario
CV CM: Comprensión
IN: Información
PC: Palabras en Contexto
DC: Diseño con Cubos
CD: Conceptos con Dibujos
RP
MT: Matrices
FI: Figuras Incompletas
RD: Retención de Dígitos
MT NL: Sucesión de Números y Letras
AR: Aritmética
CL: Claves
VP BS: Búsqueda de Símbolos
RG: Registros
WISC-IV,
Puntuaciones Escalares
Fig. 2. Muestra las puntuaciones escalares obtenidas por ORE en cada una de las subescalas del
donde las puntuaciones consideradas normales se encuentran entre 7 y 13.
19
18
17
16
15
14
13
12
11
10
9
8
7
6
5
4 7
6 6 6 6
3 5 5 5 5 5
4 4
2 3 3
2
1
SE VB CM IN PC DC CD MT FI RD NL AR CL BS RG
Se puede observar que el puntaje más alto lo obtuvo en las subescalas de Semejanzas, Conceptos con
Dibujos, Aritmética y Búsqueda de Símbolos; asimismo donde obtuvo un puntaje menor fue en las
subescalas de Comprensión, Figuras Incompletas y Sucesión de Números y Letras.
Batería Neuropsicológica para la Evaluación de los Trastornos del Aprendizaje (BANETA)
Fig. 3. Muestra los puntajes obtenidos por ORE en las subescalas de Lectura, Escritura y Aritmética de la BANETA. Siendo
los rangos de percentiles 10 a 29 deficientes, de 30 a 49 normal bajo, 50 a 69 promedio, 70 a 89 alto y de 90 a 100 muy
alto.
El desempeño de ORE en las tareas de lectura se ubicó principalmente dentro del rango promedio a
promedio bajo, a excepción de la comprensión de órdenes escritas y de textos, así como en decisión léxica.
En las pruebas de lectura obtiene de igual forma puntajes promedio a excepción del tiempo en la lectura de
palabras infrecuentes y pseudopalabras. Su desempeño en aritmética fue el más deficiente de las tres
pruebas aplicadas dentro de la batería, obteniendo puntajes bajos en todas las tareas a excepción de la
denominación escrita de números y comparación de números, por lo que se muestra que conoce
adecuadamente los números, es capaz de discriminarlos y diferenciarlos por magnitud, sin embargo no es
capaz de utilizarlos y manipularlos para resolver una operación aritmética.
10. HALLAZGOS NEUROPSICOLÓGICOS
a) Presentación y conducta: ORE se presenta acompañado de su madre, de manera puntual y en adecuadas
condiciones de higiene y aliño. Su edad cronológica coincide con su edad aparente, se muestra cooperativo,
atento y dispuesto a responder durante toda la evaluación.
b) Atención: No mostró dificultad para mantener la atención en la mayoría de las tareas y hacia los
estímulos del ambiente (auditivos o visuales) por el tiempo que duró la evaluación, lo cual se corrobora con
la puntuación escalar de 7 (Promedio) que obtuvo en el subtest de Claves del WISC-IV, lo que indica
adecuada atención dividida. En cuanto a la atención selectiva, se observa ligera dificultad para seleccionar
un estímulo blanco y diferenciarlo de los que no lo son, esto se corrobora con la puntuación obtenida en
Búsqueda de Símbolos (PE= 6).
c) Percepción: ORE obtuvo una puntuación límite en el Índice de razonamiento perceptual del WISC-IV (IRP=
71), lo que indica que dificultades en la percepción global de estímulos visuales respecto a la orientación
espacial y análisis de sus partes componentes.
d) Lenguaje: Muestra un lenguaje coherente y congruente, sin dificultades para articularlo y estructurarlo.
Comprensión: En general comprende instrucciones sencillas de forma verbal, sin embargo cuando se le
indica realizar tareas que requieren mayor elaboración o mayor nivel de complejidad, le es difícil
comprenderlas, por lo que solicita que se le repitan, asimismo muestra dificultad para comprender algunas
normas y reglas sociales, lo cual se corrobora a través del puntaje obtenido en Comprensión (CM= 3) siendo
este muy bajo. La capacidad para comprender el sentido profundo del lenguaje se encuentra por debajo de
lo esperado para su edad, ya que no es capaz de detectar rasgos relevantes de un grupo de objetos y formar
semejanzas, esto lo muestra la puntuación obtenida en la subprueba de semejanzas (SE= 6). En tareas de
comprensión de textos y de órdenes sencillas de la BANETA obtiene asimismo puntajes deficientes lo que
indica fallas en hacer inferencias y abstracciones.
Expresión: ORE expresa sus ideas de forma concreta y adecuada, sin dificultades en la articulación y
estructuración, su sintaxis es adecuada y su lenguaje espontáneo es fluente pero pobre en contenido.
Obtiene un ICV (Índice de Comprensión Verbal) de 69 (Bajo).
e) Memoria:
Memoria a corto plazo: Cualitativamente se observó que ORE presenta dificultades para recordar
información adquirida de manera reciente, por ejemplo en la subescala de Retención de Dígitos obtiene una
puntuación escalar de 5, lo que lo ubica en un rango bajo, por lo que es se le dificulta memorizar
adecuadamente series de números que escucha de forma directa e inversa.
Memoria a largo plazo: Óscar se encuentra orientado en espacio y persona y es capaz de hacer referencia a
datos como edad, integrantes de la familia, etc. Su memoria semántica se encuentra por debajo del
promedio lo cual se observó en las subpruebas de Vocabulario (PE= 5) e Información (PE= 4) del WISC-IV
(Ver figura 2). La puntuación que obtuvo en Figuras Incompletas (3) se encuentra por debajo de la norma
por lo que se observa que su memoria visual a largo plazo no es lo suficientemente adecuada.
f) Cálculo: ORE muestra dificultad para realizar operaciones aritméticas, obtiene una puntuación escalar de
6 en el subtest de Aritmética del WISC-IV lo que lo ubica por debajo del promedio. En las tareas de
aritmética de la BANETA se observa que aun realizando operaciones de forma escrita, requiere de sus dedos
para concluirlas. Obtiene puntuaciones deficientes en dictado de números, series numéricas, operaciones
aritméticas dictadas, orales, impresas y problemas aritméticos. Las únicas puntuaciones que se ubican
dentro del promedio son en las de denominación escrita de números y comparación de números lo que
indica que conoce adecuadamente los números, es capaz de discriminarlos y diferenciarlos por magnitud,
sin embargo no es capaz de utilizarlos y manipularlos para resolver una operación aritmética.
g) Lectoescritura: En las tareas de lectura de la BANETA obtiene en general puntajes promedio, a excepción
de comprensión de órdenes escritas y de textos, así como en decisión léxica (por tiempo), lo que indica
deficiencias en establecer un repertorio lexical escrita. Su mayor fortaleza se observa en las subpruebas de
escritura, donde obtiene en casi todas las tareas puntajes por arriba del promedio; cualitativamente se
observa que posee buena ortografía, caligrafía y utilización de acentos, sin embargo obtuvo puntajes
inferiores en el dictado de palabras infrecuentes y pseudopalabras pero por cuestión de lentitud al realizar la
tarea, no por cometer errores gramaticales.
h) Funcionamiento ejecutivo
* Automonitoreo: ORE es capaz de automonitorear sus respuestas y corregir errores, por lo que presenta
buena capacidad para darse cuenta cuando no realiza tareas de forma adecuada.
* Abstracción: ORE obtiene puntajes por debajo del promedio en esta área, lo que implica dificultad para
abstraer información del medio y recuperar los elementos más importantes de un conjunto de estímulos,
tanto de forma verbal como visual, tal como lo corroboran las subescalas de semejanzas (PE= 6) y Matrices
(PE= 5) del WISC-IV.
* Memoria de trabajo: En esta área muestra la mayor debilidad de todas las áreas cognitivas evaluadas, por
lo que presenta dificultad para retener información por periodos cortos de tiempo y poder manipularla, lo
que sugiere que no puede ejecutar de forma adecuada las tareas que se le solicitan y atender correctamente
a las exigencias del medio. Obtiene un IMT (Índice de Memoria de Trabajo) de 62 lo que la ubica en un
puntaje bajo.
* Velocidad de procesamiento: La mayor fortaleza cognitiva de ORE se encuentra en la velocidad de
procesamiento, ubicándose ligeramente por debajo del promedio esperado de acuerdo a su edad (IVP= 80),
es decir, la rapidez con que realiza una actividad cognitiva simple es adecuada, lo que se relaciona con la
capacidad para realizar tareas aprendidas de forma fluida, mostrando únicamente dificultades para
almacenar la información temporal que le permite actuar.
* Juicio Social: De acuerdo a las puntuaciones obtenidas en la subprueba de Comprensión del WISC-IV, en
donde tiene que responder a una serie de preguntas de acuerdo a su comprensión de principios generales,
situaciones sociales y juicio social, ORE presenta deficiencias en esta área (PE= 6) de acuerdo a su edad y
escolaridad, por lo que se observa dificultad para comprender de mejor forma las situaciones sociales y
ambientales que le rodean así como algunas instrucciones que se le indican.
i) Inteligencia
De acuerdo a los resultados obtenidos en la Escala Wechsler, ORE obtiene un Coeficiente Intelectual Total
Bajo (CI= 64), sin embargo el puntaje más alto que obtiene es de 80 (Promedio Bajo) en el Índice de
Velocidad de Procesamiento y el más bajo en Memoria de Trabajo, obteniendo un índice de 62 (Bajo).
j) Capacidad funcional
De acuerdo con lo reportado por madre, ORE es independiente para vestirse, alimentarse y realizar
actividades en el hogar, pero para manejar dinero o salir a la calle requiere supervisión.
k) Estado de ánimo, personalidad y conducta
La madre describe a ORE como miedoso, berrinchudo, celoso, rebelde, agresivo y nervioso, sin embargo
también lo considera sociable e inteligente, pero el aspecto que más afecta su vida cotidiana es su
agresividad, ya que por tal motivo molesta y es molestado por sus compañeros.
l) Movimiento voluntario y acción (psicomotricidad)
ORE no muestra dificultades en la motricidad fina ni gruesa. Durante la prueba se puede observar que es
capaz de manipular objetos pequeños (cubos) y realizar adecuadamente acciones que indican adecuada
motricidad fina (borrar, prensión de lápiz, entre otras).
DIAGNÓSTICO
ORE obtiene un C.I. Total de 64 puntos (Funcionamiento Intelectual Bajo). Se puede observar que sus
principales fortalezas cognitivas son la velocidad de procesamiento y la escritura, sin embargo sus
debilidades cognitivas son las referentes a comprensión verbal y memoria de trabajo, lo que sugiere una
falta de adaptación y comprensión de las normas sociales, así como poder retener adecuadamente
información por periodos cortos de tiempo y poderla manipular (por ejemplo para resolver problemas
matemáticos).
Con base en los resultados obtenidos en las pruebas y lo reportado durante la entrevista se pueden
identificar características compatibles con DISCAPACIDAD INTELECTUAL LEVE, según DSM-V (APA, 2013),
cumpliendo con los siguientes criterios diagnósticos:
A) ORE presenta deficiencias de las funciones intelectuales, como en el razonamiento, la resolución de
problemas, la planificación, el pensamiento abstracto, el juicio, el aprendizaje académico y el
aprendizaje a partir de la experiencia, confirmados mediante la evaluación clínica y pruebas de
inteligencia estandarizadas individualizadas.
B) Asimismo presenta deficiencias del comportamiento adaptativo que producen fracaso del
cumplimiento de los estándares de desarrollo y socioculturales para la autonomía personal y la
responsabilidad social. Sin apoyo continuo, las deficiencias adaptativas de ORE limitan su
funcionamiento en una o más actividades de la vida cotidiana, como la comunicación, la
participación social y la vida independiente en múltiples entornos, tales como el hogar, la escuela,
el trabajo y la comunidad.
C) Inicio de las deficiencias intelectuales y adaptativas comenzaron durante el periodo de desarrollo.
Investigaciones recientes (Branker, Ghesquiere & De Smedt, 2013) apuntan a que existe una asociación
importante entre memoria de trabajo y procesamiento numérico, por lo que se espera que al existir
dificultades en esta área, la resolución de problemas matemáticos se vea afectada como en el caso de ORE.
Finalmente, se ha reportado (Leffler et al., 2016) que los genes relacionados con el sobrecrecimiento
(probable síndrome que ORE presenta) se han asociado con estatura alta, posible macrocefalia,
características faciales dismórficas, retrasos tempranos en el lenguaje y discapacidad intelectual, marcada
principalmente en los varones.
RECOMENDACIONES
Es importante que dentro de sus clases se maneje la ayuda visual (colores, representaciones
gráficas, videos, fotografías, etc.) para que ORE pueda almacenar mejor la información presentada
y al asociarla con un estímulo llamativo para él, pueda posteriormente recuperar y evocar los
conocimientos, lo que favorecerá y estimulará su memoria.
Es importante que ambos padres dediquen más tiempo a la revisión y supervisión de las tareas de
ORE, lo cual ayudará también a generar confianza en ellos y poder expresarles mejor sus
necesidades académicas y personales.
En caso de ser posible, se sugiere que acuda a asesorías personalizadas de psicopedagogía o
educación especial para que su rendimiento mejore en las áreas cognitivas donde presenta
deficiencias.
Mejorar la comprensión verbal y aumentar el bagaje cultural de ORE es importante, acercándola a
libros y revistas culturales y de diferentes temas, así como explicándole situaciones cotidianas y
sociales en las que vive.
Atentamente
_____________________________
Evaluador
Psic.
Ced. Prof.
REFERENCIAS:
American Psychiatric Association. (2013). Diagnostic and Statistical Manual of Mental
Disorders (5th ed.) Washington, DC.
Brankaer, C., Ghesquiere, P. & De Smedt, B. (2013). The development of numerical
magnitude processing and its association with working memory in children with mild
intellectual disabilities. Research in Developmental Disabilities. 34 (2013): 3361-3371
Friedman, M. & Sharieff, G. (2006) Seizures in Children. Pediatric Clinics of North America.
53 (2006): 257-277
Leffler et al. (2016) Two familial microduplications of 15q26.3 causing overgrowth and
variable intellectual disability with normal copy number of IGF1R. European Journal of
Medical Genetics. 59 (2016): 257-262
Porras-Kattz et al. (2011) Magnesium valproate in learning disabled children with interictal
paroxismal EEG patterns: Preliminary report. Neuroscience Letters. 492 (2011): 99-104
Porter et al. (2015). The angiotensin converting enzyme inhibitor, captopril, prevents the
hyperactivity and impulsivity of neurokinin-1 receptor gene ‘knockout’ mice: Sex
differences and implications for the treatment of attention deficit hyperactivity disorder.
European Neuropsychopharmacology. 25 (2015): 512-521
Stein, R. & Strickland, T. (1998). A Review of the Neuropsychological Effects of Commonly
Used Prescription Medications. Archives of Clinical Neuropsychology. 13 (1998): 259-284
Wechsler, D. (2007). Escala Wechsler de Inteligencia para Niños-IV. Ed. Manual Moderno.
Yañez, G., & Prieto, B. (2013). Batería Neuropsicológica para la Evaluación de los
Trastornos del Aprendizaje. Ed. Manual Moderno.
