“Hacia Dios por la Virtud,
la ciencia y la caridad”
PROCESOS DIDÁCTICOS DE MATEMÁTICA EN EL AULA
PROCESOS DIDÁCTICOS ACCIONES DEL DOCENTE ACCIONES DEL ESTUDIANTE
El docente plantea la situación y Los estudiantes responden a
el problema, y permite la preguntas y repreguntas sobre el
familiarización, para ello: problema planteado, dando
evidencias de su familiarización,
Presenta la situación y el para ello:
problema, o la situación que
permita el planteamiento del Identifican los datos necesarios y no
problema. necesarios, así como la información
Familiarización con el Realiza preguntas como: que solicita el problema. Esto lo
problema ¿De qué trata el problema? hacen mediante la lectura,
¿Cuáles son los datos? parafraseo, subrayado, vivenciando,
Implica que el estudiante se ¿Qué pide el problema? imaginando la situación y el
familiarice con la situación y ¿Disponemos de datos problema, con anotaciones, dibujos,
el problema; mediante el suficientes? compartir lo que han entendido;
análisis de la situación e ¿Guardan los datos relaciones apelando a sus saberes previos.
identificación de entre sí y con los hechos?, Así mismo identifican el propósito o
matemáticas contenidas en otros; para activar sus el para qué van a resolver el
el problema. saberes previos, identificar el problema, la factibilidad de su
propósito del problema y resolución(es) y solución(es).
familiarizarlo con la Responden a preguntas y
naturaleza del problema. repreguntas que relacionen los datos
e información del problema. Esto lo
hacen reconociendo algunas
nociones e ideas matemáticas que
están presentes en el problema a
partir de sus saberes previos.
Búsqueda y ejecución de El docente promueve la búsqueda Los estudiantes indagan, investigan,
estrategias y ejecución de estrategias, para proponen, seleccionan y desarrollan
ello: una o más estrategias de solución
Implica que el estudiante para resolver el problema propuesto
indague, investigue, Permite que los estudiantes (Por ejemplo: simulaciones, uso de
proponga, idee o seleccione indaguen, investiguen y exploren, material concreto estructurado y no
la o las estrategias que haciendo afirmaciones, estructurado, uso de dibujos,
considere pertinentes. Así preguntas, repreguntas, etc., sin gráficos, tablas, analogías, operar
mismo se propicia su puesta dar respuestas o el conocimiento descomponiendo cantidades,
en acción para abordar el nuevo de manera directa. Realiza aplicando un algoritmo, etc.). Para
problema, partiendo de sus preguntas y repreguntas como, ello:
saberes previos e por ejemplo:
identificando nuevos ¿Cómo has realizado esta Indagan, investigan, exploran
términos, procedimientos y operación?; ¿Estos materiales haciendo uso de diversas fuentes y
nociones. pueden servir de ayuda? ¿Cómo?; materiales; tanto de manera
Así también se genera la ¿han pensado en qué posición del individual, en parejas o en grupos
reflexión sobre el proceso aula estarán estos objetos?; ¿qué Aportan ideas o proponen más de
seleccionado con el fin de materiales nos ayudará a una estrategia de resolución del
que el estudiante identifique resolverlo?;¿Cuál será la mejor problema.
los avances y supere forma de resolver el problema? Expresan las dificultades que tienen
dificultades. etc. y comparten los hallazgos que
Brinda espacio y tiempo a los obtienen.
estudiantes para que reflexionen Decide qué estrategia utilizar o la
sobre las posibles soluciones, y el consensuan en equipo. Llevan a cabo
uso de representaciones, la estrategia planificada. Si mediante
términos matemáticos, dicha estrategia no llegan a
procedimientos, estrategias, ideas resultados, cambiarán de estrategia.
matemáticas, etc. Realizan procesos representativos
Detecta dificultades en los para la construcción del
estudiantes, como: conocimiento matemático y para
procedimientos inadecuados, comunicarse al interior de su equipo
afirmaciones erradas u otros, o con sus pares.
para luego trabajarlos según Idean estrategias de resolución a
convenga a su estrategia y el través de la vivenciación, el uso de
manejo de su lenguaje y materiales, la representación gráfica
superarlas, generando la reflexión y luego simbólica. Así mismo
y autoevaluación del proceso prueban varias veces sus estrategias
seguido. para encontrar una lógica de
ejecución en relación con el
problema.
El docente propicia la Los estudiantes socializan sus
socialización de las producciones (nociones y
representaciones de los procedimientos utilizados) buscando
estudiantes, para ello: validar las ideas matemáticas. Para
ello:
Interroga sobre el significado de
las representaciones realizadas Confrontan sus producciones con la
por los estudiantes, cuidando el de sus pares. Esto lo hacen
tránsito de una representación a verificando sus producciones,
otra. describiendo sus representaciones y
Gestiona las dudas y las resultados como parte del problema
Socializa sus contradicciones que aparezcan. (s), sin tener que recurrir al
representaciones Orienta a los estudiantes para dictamen del docente.
que identifiquen los Expresan las nociones y
Implica que el estudiante procedimientos que presentan procedimientos utilizados, usando
intercambie experiencias y aspectos interesantes y/o lenguaje y conocimientos
confronte con los otros el novedosos y para que reconozcan matemáticos en las propuestas de
proceso de resolución las distintas formas de enfrentar resolución propias y/o de sus pares.
seguido, las estrategias que dificultades, buscando que el Responden a preguntas o
utilizó, las dificultades que consenso valide los saberes repreguntas realizadas por sus pares
tuvo, las dudas que aún utilizados. o el docente para reflexionar o
tiene, lo que descubrió, etc., Da cuenta de procedimientos corregir sus errores respecto a sus
enfatizando las diferentes de sus pares, lenguajes producciones (nociones y
representaciones que realizó inapropiados de manera general y procedimientos).
con el fin de ir consolidando sin personalizar. Comunican las ideas matemáticas
el aprendizaje esperado Evalúa si el estudiante está listo surgidas. Por ello, ordenan sus
(vocabulario matemático, para la siguiente fase y si es ideas, las analizan, justifican y
las ideas matemáticas, necesario introduce variantes expresan de palabra o por escrito,
procedimientos matemáticos sencillas del problema en la usando materiales, organizadores
y otros) misma situación. visuales, etc. Ya sea a nivel
Organiza las exposiciones, el individual, en parejas o por equipos,
orden de las mismas, y los de modo comprensible para los
debates. demás y sobre los resultados que
Orienta a partir de: lluvia de han obtenido.
ideas, preguntas, repreguntas,
analogías y otros, para que
ordenen sus ideas y lo presenten
por ejemplo en, organizadores
visuales, tablas,
completamientos, etc.
Reflexión y Formalización El docente gestiona la reflexión y Los estudiantes reflexionan sobre el
la formalización de proceso de resolución y se
Implica que el estudiante procedimientos y nociones formalizan los procedimientos,
consolide y relacione los matemáticas, para ello: nociones o conceptos matemáticos.
conceptos y procedimientos Para ello:
matemáticos, reconociendo Reflexiona con los estudiantes
su importancia, utilidad y sobre, cómo han llegado al Expresan sus conclusiones,
dando respuesta al resultado, solución (es) y qué han utilizando el lenguaje y
problema, a partir de la hallado a partir de sus propias conocimientos matemáticos
reflexión de todo lo experiencias. apropiados.
realizado. Resume las conclusiones que son Organizan las ideas matemáticas
clave para la sistematización construidas (nociones,
realizando preguntas como, por procedimientos, conceptos, etc.) y
ejemplo: ¿Cómo hicieron para…?, las relacionan. Para esto puede, por
según lo realizado ¿qué significa ejemplo, deducir el concepto
para ustedes…?, ¿para qué nos principal de mapas conceptuales
servirá…? propuestos, realizar o completar:
Explica, sintetiza, resume y organizadores del conocimiento,
rescata los conocimientos y tablas, afirmaciones, etc.
procedimientos matemáticos Expresa con claridad, objetividad y
puestos en juego para resolver el de manera acabada y completa, la
problema, así como la solución o idea o definición del concepto,
soluciones obtenidas. Señala su utilizando lenguaje oral, escrito,
alcance, su generalidad y su gráfico.
importancia. En consecuencia: Define objetos matemáticos,
Examina a fondo el camino haciendo para ello, por ejemplo:
seguido por los estudiantes: Elegir el objeto matemático a
¿cómo hemos llegado a la definir.
solución? Buscar palabras relacionadas con
Examina el conocimiento el término a definir (mediante
construido: ¿qué nos permitió lluvia de ideas).
resolver el problema? Incluir palabras en otras más
Realiza preguntas como: ¿por generales o encontrar palabras
qué funcionan las cosas?, específicas de una más general
¿qué otros resultados se (de la palabra general a las
pueden obtener con estos específicas, de las específicas a
conocimientos y la general).
procedimientos matemáticos. Ordenar y agrupar las palabras,
Construye definiciones, si es distinguiendo las más generales.
posible, siguiendo una Anotar las condiciones
metodología y mostrando una necesarias y suficientes que
estructura para la definición, caracterizan e individualizan al
como, por ejemplo: objeto matemático (las
Nombre del objeto condiciones que cumplen o
matemático a definir. verifican)
Es un/una Agregar ejemplos y/o
Palabra más general del información adicional para
objeto matemático. esclarecer la definición y marcar
Que/tal que/que cumple/que las diferencias con el ejemplo.
verifica. Redactar la definición como una
Condiciones necesarias y o más oraciones con sentido.
suficientes que caracterizan e Poner la redacción en
individualizan al objeto común/pleno para recibir aportes
matemático. del docente.
Permite que el estudiante
desarrolle nuevos conceptos y
relaciones, una actitud positiva y
capacidades creativas, para esto
último genera condiciones para
que consoliden o elaboren nuevas
explicaciones que constituyen la
solución al problema.
Planteamiento de otros El docente brinda espacios para Los estudiantes realizan el
problemas plantear otros problemas, para planteamiento de otros problemas y
ello: lo resuelven, o resuelven otros
Implica que el estudiante problemas planteados. Para ello:
aplique sus conocimientos y Presenta una situación similar o
procedimientos matemáticos diferente para que el estudiante Usa los procedimientos y nociones
en otras situaciones y plantee el problema y lo resuelva. matemáticos en situaciones
problemas planteados o que Presenta problemas planteados y problemas planteados, similares o
él mismo debe plantear y permite que el estudiante diferentes.
resolver. Aquí se realiza la gestione en lo posible de manera Recurre a su creatividad para
transferencia de los saberes autónoma su resolución. plantear problemas y los resuelve
matemáticos. Propicia la práctica reflexiva en poniendo en juego procedimientos y
diversas situaciones problemas nociones matemáticos construidos.
que permitan movilizar los Realizan variaciones al problema
conocimientos y procedimientos antes resuelto o elaboran un nuevo
matemáticos, encontrados. problema en la misma situación o en
otra situación. Para crear un
problema o modificarlo, realizan, por
ejemplo:
Modificaciones a la información,
el requerimiento, el contexto y/o
el entorno matemático
Hacen nuevos requerimientos
con la misma información
Establecen requerimientos a
partir de la información que
seleccionen, o se modifique, de
la situación dada.
Dada la situación y la respuesta,
formula un problema usando,
por ejemplo, una estructura
multiplicativa, aditiva, etc.
Reflexionan sobre los problemas
creados o planteados.
