¿Cuál es la importancia de la diversidad de inteligencias en el diseño

instruccional, y por qué?

En la actualidad el cambio de la estructura de la educación, ha generado

para el beneficio de muchos estudiantes una reforma educativa que les
permita mayor libertad y autonomía frente a su proceso de enseñanza-
aprendizaje, teniendo en cuenta la Conferencia de Educación Superior
convocada por la Unesco (1998) se señala la necesidad de un nuevo
paradigma en la educación superior que sea capaz de afrontar los retos
económicos, políticos y sociales, que con los cambios en el Siglo XXI han surgido
a nivel mundial.

El concepto de inteligencia ha cambiado de manera expedita ya que ésta se

percibía como estática, innata e influenciada por la herencia y la cultura. En
este sentido, la teoría de las inteligencias múltiples de Gardner plantea una
visión plural de la inteligencia, reconociendo en ella diversas facetas,
deduciéndose así que cada persona posee diferentes potenciales cognitivos.
En el ámbito educativo, esta teoría proporciona información relevante sobre
estilos de aprendizaje, contribuyendo a percibir a los estudiantes como
entidades que aprenden de maneras diferentes, lo que debiera generar
estrategias metodológicas diversas para un mismo contenido, potenciando en
el estudiante la posibilidad de reconocer y utilizar sus capacidades cognitivas al
máximo. En este trabajo se abordan cada una de las inteligencias, así como
actividades y ejercicios que pueden realizarse para apuntalar cada una de
ellas con el propósito de que los docentes conozcan su aplicación en el
contexto educativo.

La inteligencia puede definirse de varias maneras y desde diferentes

perspectivas; como un fenómeno de carácter complejo, ya que ésta varía
dependiendo del enfoque disciplinario en la que se utiliza. Es por ello que las
definiciones de inteligencia se pueden organizar en varios grupos, a saber: las
psicológicas, las biológicas y las operativas, tomando el cariz particular de
cada una de estas disciplinas.

Para Jiménez (2006), la inteligencia es la capacidad de relacionar los

conocimientos para resolver una determinada situación tanto en el ámbito
personal como en el educativo, en el que se involucran los diferentes procesos
cognitivos en interacción con el ambiente.

En la Teoría de las Inteligencias Múltiples (IM), Gardner (1994, p. 10) plantea la

inteligencia como la "capacidad de resolver problemas o de crear productos
que sean valiosos en uno o más ambientes culturales". En una conferencia
dictada en 2005 expresa que la inteligencia es "la capacidad biopsicológica
de procesar información para resolver problemas o crear productos que son
valiosos para una comunidad o cultura (Gardner, 2005, p. 6).

Aplicación de la teoría inteligencias múltiples en educación

La Teoría de las Inteligencias Múltiples cuestiona las visiones tradicionales de la

inteligencia porque se centran primordialmente en los aspectos cognitivos,
descuidando el papel de la personalidad, las emociones y el entorno cultural
en que se desarrollan los procesos mentales, es por ello que conforman un
contexto ideal

para comprender y desarrollar las habilidades cognoscitivas de los aprendices,

ya que sin duda tiene una aplicabilidad sorprendente e interesante en el
campo educativo.

Desde el punto de vista educativo, Gardner plantea una escuela centrada en

el individuo, comprometida con el entendimiento óptimo y el desarrollo del
perfil cognitivo de cada estudiante. El autor señala dos hipótesis: Primero, todo
el mundo tiene las mismas capacidades e intereses. No todos aprenden de la
misma manera y segundo, nadie puede llegar a aprender todo lo que hay que
aprender.

El planteamiento implica tener un educador "especialista evaluador", "gestor

estudiante currículo" y "gestor escuela comunidad"; esto con la finalidad de
comprender habilidades e intereses de los estudiantes, emparejar perfiles con
contenidos curriculares, así como igualar a los estudiantes con todas las
oportunidades de aprendizaje existentes en toda la comunidad.

Cuando se analizan los programas de enseñanza impartidos, se observa que

existe una concentración y predominio de las inteligencias lingüística y
matemática dando mínima importancia a las otras posibilidades del
conocimiento. Los estudiantes que no se destacan en el dominio de las
inteligencias académicas tradicionales, no tienen reconocimiento y se diluye
así su aporte al ámbito cultural y social; hasta se piensa que ellos han
fracasado, cuando en realidad estamos suprimiendo sus talentos.

Las asignaturas pueden presentarse de formas muy diversas que permitan al

estudiante asimilarlas partiendo de sus capacidades y aprovechando sus
puntos fuertes. Además, deberíamos plantearnos si una educación centrada
en sólo dos tipos de inteligencia es la más adecuada para preparar a nuestros
estudiantes para vivir en un mundo cada vez más complejo.

Por otra parte, reconocer la existencia de inteligencias diversas, supone

considerar recursos diferentes para cada estilo de aprendizaje. Así, Gardner
(1999) postula que el contenido puede presentarse a partir de cinco
modalidades diferentes que responden a las diferentes tipologías de la
inteligencia, de manera que podrían concebirse como varias puertas de
acceso al conocimiento. Éstos son: el narrativo, que utiliza la narración como
soporte del concepto que se desea enseñar y podría identificarse a la
inteligencia lingüística; el lógico-cuantitativo que utiliza consideraciones
numéricas o razonamientos deductivos y

se asocia a la inteligencia lógico-matemática; el fundacional; referido a

interrogantes de tipo filosóficos que refiere quizá a la inteligencia intrapersonal
y/o interpersonal; el estético, orientando a los aspectos sensoriales, implicando
a la inteligencia musical y a la espacial; y, finalmente, el experimental que
orientada, entre otras cosas, hacia actividades de manuales, podría llegar a
vincularse a la inteligencia cinético corporal.

Es evidente el aporte de la Teoría de las Inteligencias Múltiples a la educación,

los principales responsables serán los docentes que decidan hacer o intervenir
en este proceso. Una de las consecuencias más alentadoras y fácilmente
observables es el alto nivel de motivación y alegría que se produce en los
educandos. A esto hay que agregar la aparición del humor en las tareas, esto
último transforma realmente el preconcepto que del "tener que ir a la escuela"
generalmente tienen los niños. El concurrir al colegio se transforma así en algo
grato, divertido y útil.

Como en toda tarea, existen diferentes pasos a seguir para transformar una
escuela tradicional en una de Inteligencias Múltiples, lo primero es aprender la
nueva teoría. Pero antes, querer hacerlo. Es imprescindible que los docentes
sean voluntarios en este proceso de cambio, en forma general, habrá que
seleccionar y capacitar a los integrantes del proyecto; informar a los padres y
alumnos, además de prender la llama de la motivación y el asombro en todos
los integrantes de la escuela.

Hay que tener presente que no existe un modelo a copiar, hay que crear uno
nuevo. Cada escuela de Inteligencias Múltiples será fruto de la capacidad y
creatividad del equipo porque siempre será un trabajo en equipo. Trabajar en
grupo genera el fenómeno del efecto sinérgico, el cual hace que "el todo sea
mayor que la suma de las partes". Una idea es conformar en un principio,
equipos que desarrollen diferentes partes de este cambio. Por ejemplo, un
equipo trabajará en el desarrollo de estrategias didácticas; otro se hará cargo
de las modificaciones a implementar en los entornos de aula; otro encarará los
nuevos métodos de evaluación, y así sucesivamente.

Éste será un primer paso a fin de realizar y responsabilizar tareas, luego, está
claro que todos intervendrán en todo. En un aporte permanente pues el
proceso es totalmente dinámico. Posteriormente, se determinará cuándo,
cómo, quiénes, y dónde empezar, y con ello, se hará un cronograma que guíe
el proceso de implementación de la teoría.

Sin duda, la teoría de las Inteligencias Múltiples se considera de gran

importancia para potenciar los aprendizajes de los niños y jóvenes; minimiza los
problemas de conducta; incrementa la autoestima en los niños y jóvenes;
desarrolla las habilidades de cooperación y liderazgo, y aumenta el interés y la
dedicación al aprendizaje.

Para esto se requiere de credibilidad, disposición, entusiasmo y de un trabajo

organizado, sistemático, cooperativo, mediador, amplio y creativo de manera
que los resultados puedan ser verdaderamente positivos. Consideramos que
esta teoría brinda un contexto lo suficientemente amplio que permite a los
educadores abarcar cualquier habilidad, contenido y materia.

Las estrategias utilizadas para el abordaje de cada inteligencia son diversas y

sencillas de poner en práctica en el aula de clases. Éstas son innovadoras
dentro del ámbito educativo, ya que introducen aspectos que están diseñadas
de manera que puedan ser aplicadas en todos los niveles y modalidades del
sistema educativo. Es importante tener presente que el docente en un primer
momento debe hacer una pequeña exploración entre sus alumnos para darse
cuenta cual es la naturaleza y la calidad de las inteligencias a trabajar, así
mismo es conveniente que éste practique con algunas de las estrategias para
darse cuenta de sus propias inteligencias, así utilizará su propio conocimiento
para desarrollar y estimular las diferentes inteligencias en el alumno. En este
sentido, se nombran algunas posibilidades que facilitan la didáctica para el
abordaje de las inteligencias planteadas por Gardner:

a. Aprovechar la experiencia de los colegas.

b. Solicitar la ayuda de los estudiantes.

c. Utilizar la tecnología moderna.

d. Propiciar experiencias cristalizantes o chispas que despierten el empeño y la

motivación por las diferentes inteligencias.

e. Estudiar los diferentes factores que en un momento determinado pudieran

frenar o fomentar el desarrollo de las inteligencias.

Es necesario señalar la importancia que reviste la teoría de las Inteligencias

Múltiples en la Educación, pues el uso de las diferentes estrategias didácticas y
el empleo de variados recursos y estilos para desarrollar el currículo, sin duda
potenciarán la capacidad creadora de los niños, niñas y jóvenes, además,
facilitarán la capacidad y habilidad para la solución de problemas y
elaboración de productos.

Lo interesante es que el docente asuma que la inteligencia puede ser

potenciada, que podemos hacer niños más inteligentes, trabajando no las
limitaciones sino las potencialidades, implica entonces enfatizar en el desarrollo
de las habilidades cognitivas y en el uso de la mediación como estrategia que
facilita este proceso.

En el contexto nacional, se ha considerado formar ciudadanos integrales en lo

cual se han compartido documentos como lo son los lineamientos curriculares,
estándares de competencias y los derechos básicos de aprendizaje en donde
se precisa los procesos de enseñanza, pero aún se hace necesario contemplar
en los programas de formación una combinación de todas las inteligencias de
las personas.

En este sentido, la educación necesita un cambio de paradigma que permita

el desarrollo pleno de todas las potencialidades de los estudiantes que se
encuentren en un aula de clases para acceder a un conocimiento más
detallado para la resolución de problemas de nuestra cotidianidad. Entre los
desafíos de la educación emerge proyectar mejoras para los procesos de
enseñanza - aprendizaje y contribuir al compromiso social, cultural y ambienta.