Institución educativa
“Santo Toribio de Mogrovejo”
Zaña
TÍTULO DE LA EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE:
“Practicamos Valores Para Mejorar La Convivencia y Disciplina Escolar”
TÍTULO DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE: “INDAGAMOS SOBRE LA FORMACIÓN DE ÓXIDOS
BÁSICOS E HIDRÓXIDOS
Docente: Nelly D. Tuesta
Vicente Calderón
URPI VARGAS TERCER GRADO A,B,C
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Tiempo de ejecución: 2.........
horas Fecha: del 02 / 11/2022
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PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS CRITERIOS DE EVIDENCIA DE
EVALUACIÓN APRENDIZAJE
Formula preguntas sobre • Formula
el hecho, fenómeno u preguntas de El estudiante
objeto natural o indagación presentará la ficha
tecnológico para delimitar relacionadas a la de indagación con
el problema por indagar. formación de la pregunta de
Determina el óxidos básicos e indagación y sus
comportamiento de las hidróxidos. variables e
variables, y plantea • Plantea hipótesis hipótesis.
PROBLEMATIZA
hipótesis basadas en basándose en Plantea los
SITUACIONES
conocimientos científicos, conocimientos objetivos que desea
en las que establece científicos, lograr en la
relaciones de causalidad determinando las indagación, así
INDAGA entre las variables que variables causa- como la lista de los
MEDIANTE serán investigadas. efecto y posibles materiales y
MÉTODOS Considera las variables variables reactivos, la
CIENTÍFICOS intervinientes que pueden intervinientes. secuencia de
PARA influir en su indagación y procedimientos
CONSTRUIR elabora los objetivos. para observar,
CONOCIMIENTOS Propone y fundamenta, • Propone sobre la manipular o medir
sobre la base de los base de objetivos e las variables.
objetivos de su información Además, considera
indagación e información científica los y prevé las medidas
científica, procedimientos procedimientos de seguridad a
DISEÑA que le permitan observar, que le permitan tomar en cuenta,
ESTRATEGIAS manipular y medir las observar, registrará las
variables y el tiempo por manipular y medir observaciones y
PARA UNA
emplear, las medidas de las variables y el sacará
INDAGACIÓN
seguridad, y las tiempo por conclusiones.
herramientas, materiales emplear.
e instrumentos de recojo • Prevé las
de datos cualitativos/ medidas de
cuantitativos para seguridad, y las
confirmar o refutar la herramientas,
hipótesis. materiales e
instrumentos de
recojo de datos
para confirmar y
refutar la hipótesis
y elabora
conclusiones.
2.- SECUENCIA DE LA ACTIVIDAD O TAREA
SECUENCIA PROCESOS PEDAGÓGICOS / ESTRATEGIA METODOLÓGICA RECURSOS Y
DIDÁCTICA MATERIALES
La docente empieza la clase, saludando a los estudiantes y haciéndolos
recordar sobre la situación significativa de la unidad y que tiene que ver Tarjeta
con la práctica de valores para mejorar la convivencia y disciplina escolar. impresa
Les recomienda practicarlo en cualquier espacio donde se encuentren, por
ejemplo, en el laboratorio de ciencias cuyas actividades requiere de mucha Oxido de
responsabilidad, respeto, orden y disciplina en el trabajo. calcio
Luego les muestra algunas sustancias (óxido de calcio, oxido de Zinc, leche
de magnesia, hidróxido de sodio, entre otros) y les pregunta para recoger Óxido de Zinc
INICIO los saberes previos:
¿Puede la materia degradarse y transformarse en otras sustancias? Leche de
¿Qué elementos metálicos están presentes en los compuestos químicos magnesia
mostrados?
¿Qué elemento químico del aire habrá intervenido para la formación de Hidróxido de
estos compuestos químicos? sodio
La docente anota las respuestas en la pizarra. Luego les manifiesta con
ayuda de una tarjeta impresa, que el propósito de la clase es que formulen Cinta de
preguntas de indagación respecto a la formación de óxidos básicos e magnesio
hidróxidos, que planteen su hipótesis con sus variables y diseñen
estrategias de indagación para comprobar o refutar dicha hipótesis. Este
propósito se logrará participando activamente en las actividades de Palabra
indagación, trabajando en equipo y practicando los valores para una buena directa
convivencia.
Luego la docente crea el conflicto cognitivo con la siguiente pregunta:
¿Pueden quemarse el magnesio en presencia de oxígeno y formar óxido
de magnesio ?
La docente pide que copien el título de la sesión en su cuaderno de
ciencias. Luego les muestra un pedazo de cinta de magnesio y les solicita Tarjetas
que formulen preguntas (Problematización) como, por ejemplo: impresas
¿Qué es el magnesio?
¿Por qué no tiene brillo si es metal? Pizarra
¿Cómo se forma el óxido de magnesio?
¿Cómo actúa el oxígeno del aire en la formación del óxido de magnesio?
(pregunta seleccionada). Plumones
DESARROLLO ¿Qué otros compuestos se forman a partir del óxido de magnesio?
Luego les pide que seleccionen una pregunta de indagación e identifiquen Palabra
la variable independiente(causa) y la variable dependiente(efecto). directa
La docente reparte la ficha de indagación para que los estudiantes, lean el
fundamento científico para la formación de óxidos e hidróxidos y puedan Cinta de
plantear su hipótesis a la pregunta seleccionada y que puede ser, por magnesio
ejemplo:
“El oxígeno del aire, favorece la oxidación del magnesio” Mechero
Variable independiente: oxígeno del aire
Variable dependiente: oxidación del magnesio Alcohol etílico
Ahora la docente pide a los estudiantes que diseñen las estrategias de Fósforo
indagación para comprobar su hipótesis. Lija de metal
Para ello, primero tienen que plantear los objetivos que desean lograr con
los experimentos 01 y 02 y tomar nota en su cuaderno de ciencias.
Objetivos: 5 lunas de
• Demostrar experimentalmente la formación de óxidos básicos. reloj
• Demostrar experimentalmente la formación de hidróxidos o bases.
Los estudiantes registran la lista de los materiales y reactivos a utilizar, las Cucharitas
medidas de seguridad y los procedimientos a seguir para la producción de descartables
óxido básico e hidróxido. Dibujan en su cuaderno de ciencias.
Experimento 01: formación del óxido de magnesio Jeringa
La maestra hace la demostración de la formación del óxido de magnesio, graduada en
quemando un trozo de cinta magnesio (previamente lijada para favorecer ml o cm3
la combustión). Esto lo realiza con lentes oscuros, guantes, mandil y lejos de
los estudiantes como medidas de seguridad, porque la luz es muy brillante
y blanca, que puede malograr la retina de nuestros ojos. Una vez que se Pinzas de
quema el magnesio, se recoge la ceniza en una luna de reloj, para una mejor metal
visualización.
La maestra pregunta: Fenoltaleina
¿Qué observaron en el experimento?
¿En el experimento realizado se ha producido una reacción química?
¿Qué elementos químicos han reaccionado y que producto se ha obtenido? Papel de
¿Qué se ha liberado al exterior en la reacción química? tornasol rojo
¿Qué nombre tomará las cenizas obtenidas?
¿La materia(magnesio) ha sufrido alguna degradación o transformación
química?
La docente escribe la reacción química de la formación del óxido de
magnesio. Agua
destilada
2 Mg + O2 → 2MgO
Muy bien mis estudiantes. Ahora con la ceniza obtenida (óxido de
magnesio), vamos a realizar el segundo experimento.
Experimento 02: formación de hidróxido de magnesio o leche de
Ficha de
magnesia. actividad de
La docente pregunta: ¿Cómo podemos formar hidróxido de magnesio? indagación
Los estudiantes participan planteando su hipótesis:
Si, agregamos agua a las cenizas de magnesio, entonces formaremos
hidróxido de magnesio.
La docente escribe la reacción química de la formación del hidróxido de
magnesio.
MgO + H2O → Mg(OH)2
Los estudiantes en equipos de cinco utilizan los materiales proporcionados
con anticipación en las mesas de trabajo, para que puedan formar diversos
tipos de hidróxidos:
Agregan a cada luna de reloj ½ cucharadita de un óxido básico, 2ml de agua
destilada con ayuda de una jeringa descartable y formar los siguientes
hidróxidos:
Equipo 01: hidróxido de magnesio
Equipo 02: hidróxido de Zinc
Equipo 03: hidróxido de calcio
Equipo 04: hidróxido de potasio
Equipo 05: hidróxido de sodio
En seguida, la docente les reta a los estudiantes con la siguiente pregunta:
¿Cómo podemos saber que el compuesto químico que se ha formado sea
un hidróxido o base?
Luego del diálogo con los estudiantes sobre los indicadores ácido- base,
cada grupo agrega una gota de fenolftaleína a su solución y observan el
cambio de color de la solución blanquecina de los hidróxidos a color fucsia,
que demuestra que el compuesto químico formado es un hidróxido.
Asimismo, colocan una cinta de papel de tornasol rojo y observan el cambio
de color a azul y registran sus observaciones en su cuaderno de ciencias.
La docente formula a los estudiantes las siguientes preguntas:
¿El magnesio ha desaparecido cuando lo quemamos o se ha transformado?
¿En qué compuesto químico se ha transformado?
¿El óxido de magnesio al agregarle agua destilada, se ha transformado en
otro compuesto químico o ha desaparecido?
Entonces, ¿cómo actúa el oxígeno en la cinta de magnesio?
¿Por qué se utiliza el hidróxido de magnesio o de aluminio como antiácido
estomacal?
Los estudiantes anotan sus conclusiones de ambos experimentos.
• Los óxidos básicos son compuestos que se forman cuando el metal
reacciona con el oxígeno del aire.
• Los hidróxidos se forman cuando los óxidos básicos se combinan con
el agua.
• La fenolftaleína le vuelve de color fucsia a la solución que contiene
hidróxido, mientras que el papel de tornasol rojo se vuelve azul.
• La materia no se crea ni se destruye solo se transforma en otras
sustancias (Ley de conservación de la masa de Lavoisier).
La docente cierra la clase mencionando la importancia de la indagación
científica, la importancia de saber formular preguntas de indagación que
tengan variables y con ello plantear hipótesis, comprobarlo con la Palabra
CIERRE experimentación y poder sacar conclusiones que explican diversos directa
fenómenos químicos como es la oxidación o la degradación de la materia
para transformarse en otro tipo de sustancias.
Los estudiantes reflexionan sobre su aprendizaje:
¿Qué aprendí hoy?
¿Cómo logré aprender?
¿Qué estrategias utilicé para aprender?
¿Cómo puedo aplicar lo que aprendí en mi vida diaria?
2.- EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES
COMPETENCIA:
Indaga mediante métodos científicos para construir
conocimientos
CRITERIOS LO LOGRÉ ESTOY EN PROCESO ¿QUÉ PUEDO HACER
DE LOGRARLO PARA MEJORAR MIS
PARENDIZAJES?
• Formula preguntas de indagación relacionadas a la
formación de óxidos básicos e hidróxidos.
• Plantea hipótesis basándose en conocimientos científicos,
determinando las variables causa-efecto y posibles variables
intervinientes.
• Propone sobre la base de objetivos e información científica
los procedimientos que le permitan observar, manipular y
medir las variables y el tiempo por emplear.
• Prevé las medidas de seguridad, y las herramientas,
materiales e instrumentos de recojo de datos para confirmar y
refutar la hipótesis y elabora conclusiones.
Referencias
[Link]
[Link]
[Link]
[Link]
df
ANEXO: FICHA DE ACTIVIDAD DE INDAGACIÓN
TITULO: “INDAGAMOS SOBRE LA FORMACIÓN DE ÓXIDOS BÁSICOS E HIDRÓXIDOS”
[Link] CIENTÍFICO
El oxígeno es el elemento más abundante en el planeta de la cinta de magnesio, nos da como
Tierra, constituye aproximadamente el 50% en masa de la producto el óxido de magnesio (MgO) o
corteza terrestre y forma el 21% en volumen de la cuando se combina con el hierro, nos da
atmósfera; es componente activo del aire. Se encuentra el óxido ferroso (FeO) u óxido férrico
presente en el agua y como óxidos con otros elementos (Fe2O3).
químicos. Reacciona químicamente, tanto con metales Los hidróxidos, bases o álcalis se forman
como con no metales formando óxidos básicos y ácidos cuando reacciona un óxido básico con el
respectivamente. agua. Por ejemplo, si quemamos la piedra caliza a altas
Los óxidos básicos son combinaciones del oxígeno con los temperaturas, obtenemos el óxido de calcio o cal viva
metales y se denominan así porque dan a lugar a la (CaO) y si a este compuesto químico le agregamos agua
formación de hidróxidos o bases al combinarse con el destilada, obtenemos el hidróxido de calcio o cal apagada
agua. En estas combinaciones, el oxígeno actúa con Ca(OH)2. Lo mismo sucede con el óxido de magnesio, que
número de oxidación -2. Por ejemplo, cuando se combinan al combinarse con agua, da como producto el hidróxido de
el magnesio con el oxígeno, en la reacción de combustión magnesio Mg(OH)2.
II. PROBLEMATIZAMOS SITUACIONES
2.1. PREGUNTA O PROBLEMA DE INDAGACIÓN
¿_________________________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________________________
2.1.1. VARIABLES
VARIABLE INDEPENDIENTE: ____________________________________________________________________________________
VARIABLE DEPENDIENTE: ______________________________________________________________________________________
2.1.2. HIPÓTESIS:
__________________________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________________________
II. OBJETIVOS DE LA INDAGACIÓN
2.1._______________________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________________________
2.2.
__________________________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________________________
III. DISEÑAMOS ESTRATEGIAS DE INDAGACIÓN
3.1. MATERIALES Y REACTIVOS:
__________________________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________________________
3.2. MEDIDAS DE SEGURIDAD UTILIZADOS
__________________________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________________________
3.3 PROCEDIMIENTOS
3.3.1. EXPERIMENTO 01: Formación del óxido de magnesio
____________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________
3.3.2. EXPERIMENTO 02: Formación de hidróxido de magnesio o leche de magnesia.
____________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________________________
IV. CONCLUSIONES
4.1._________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________
4.2._________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________
4.3._________________________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________________________
