Malla curricular

Primaria
1° 2° 3° 4° 5° 6°
Español
Segunda lengua inglés
Matemáticas

Ciencias naturales

Exploración de la Geografía
naturaleza y la sociedad La entidad
donde vivo
Historia
Formación cívica y ética
Educación física
Educación artística
Baile Música

1
cartas descriptivas

Elementos Descripción

Escuela

Colegio Francisco Ferrer Guardia

Materia
Matemáticas

Programa

Nivel básico primaria

Clave
MUM982600

I. Identificadores de la
asignatura Nivel (Para el caso
de talleres o
áreas).  Intermedio.

Horas
64 totales

Horas teoría 30% 19 totales

(durante todo el
ciclo escolar)
Horas prácticas 70% 45 totales
(durante todo el
ciclo escolar).
Modalidad (En el
caso de sus
centros escolares Presencial.
todas son
presencial)

2
 Tipo  Curso.

Antecedentes
Matemáticas II

II. Ubicación

Consecuentes
Matemáticas IV

Conocimientos
• Pensamiento matemático.
• Pensamiento crítico y
solución de problemas.
• Colaboración y trabajo en
equipo.
III. Antecedentes
Habilidades y  Conocen la diferencia entre
destrezas formas geométricas de dos y
tres dimensiones y pueden
nombrar las básicas (cubos,
conos y cilindros).
 Cuentan hasta 100 de uno
en uno, de dos en dos, de
cinco en cinco y de diez en
diez.
 Escriben y reconocen los
números del 0 al 100 y las
palabras de los números del
uno al veinte.
 Suman y restan hasta 20
 Leen y pueden hacer un
gráfico de barras simple.
 Reconocen y conocen el
valor de las monedas.

3
 Actitudes y valores Para el tercer grado de
matemáticas, se espera que los
estudiantes adquieran actitudes
positivas y críticas hacia las
matemáticas. Esto incluye
desarrollar confianza en sus
propias capacidades y
perseverancia al enfrentarse a
problemas; disposición para el
trabajo colaborativo y autónomo;
curiosidad e interés por emprender
procesos de búsqueda en la
resolución de problemas.

Objetivos  sumar y restar números de

(Son los Objetivos dos y tres dígitos,
de cada asignatura multiplicar y dividir
o carta descriptiva) números pequeños, contar
dinero y medir objetos.
 Los niños deben leer con
fluidez; entender lo que
leen y ser capaces de
escribir sobre lo que han
leído. También deben ser
capaces de escribir en un
lenguaje claro y
comprensible, utilizando
palabras y frases más
avanzadas.
 Entienden el concepto de
diversidad y respeto
mutuo.
 Adquieren un mayor nivel
de comprensión y
capacidad de análisis, lo
que les permitirá
enfrentarse con mayor
confianza a nuevos
desafíos educativos.
IV. Propósitos generales  Al saber leer y escribir, los
niños pueden asumir
responsabilidades en su
vida diaria, como leer las
instrucciones de un juego
o escribir una carta.
Además, el aprendizaje de
habilidades sociales
básicas, como la empatía
y la comunicación
asertiva, les ayuda a
4
 desarrollar su autocontrol
y responsabilidad.
 El aprendizaje de
conocimientos clave en
distintas áreas les
permitirá entender, valorar
y apreciar el mundo que
les rodea, lo que puede
favorecer un mayor
autoconocimiento,
autoestima y habilidades
para relacionarse con su
entorno.

V. Compromisos formativos Intelectual  Aprenden a producir, leer

(conocimiento) y escribir números hasta
de cuatro cifras.
 Resuelven problemas que
implican identificar la
regularidad de sucesiones
con progresión aritmética
y utilizan el algoritmo
convencional para
resolver sumas o restas
con números naturales.
 Adquieren habilidades
matemáticas cruciales,
como la identificación de
series aritméticas y la
escritura de números de
cuatro cifras.
Humano  Las matemáticas
(actitudes y configuran actitudes y
valores) valores en los alumnos
pues garantizan una
solidez en sus
fundamentos, seguridad en
los procedimientos y
confianza en los resultados
obtenidos
 Además, la educación
matemática tiene como
objetivo desarrollar en los
alumnos actitudes,
creencias y emociones
positivas que les permitan
utilizar con éxito las
matemáticas para su
beneficio personal y social.

5
 Social  Solución de problemas
(habilidades) Permite desarrollar el
pensamiento analítico
 Integración y conexión El
estudiante debe aplicar
conceptos o propiedades
en situaciones cotidianas.
 Conteos
 Comprender tamaño,
forma y patrones
 Capacidad de contar
verbalmente (primero
adelante, luego hacia
atrás)
 Reconocimiento de
números
 Identificar más y menos
una cantidad
 Comprender la
correspondencia uno-a-
uno (es decir, hacer
coincidir conjuntos, o
saber qué grupo tiene
cuatro y que tiene cinco)

Temas,  Bloque I
unidades,  Bloque II
módulos, etc.  Bloque III
 Bloque IV
 Bloque V
Tiempos 4 sesiones a la semana de una
hora y treinta cada sesión
VI. Contenidos y tiempos
estimados
Contenidos  Bloque I
 Planificación del proceso de
resolución de problemas
 Identificación e interpretación
de datos numéricos en su
entorno más próximo
 Aplicación de los
conocimientos adquiridos en
la resolución de un problema
en otros problemas similares.
 Bloque II
 Lectura, escritura y
ordenación de los
números naturales de 5
cifras.

6
  Equivalencias entre los
elementos del Sistema de
Numeración Decimal:
unidades, decenas,
centenas, unidades de
millar y decenas de millar
 Términos de la división:
dividendo, divisor,
cociente y resto.
Identificación y uso.
 Bloque III
 Estimación de longitudes,
capacidades y masas.
 Unidades del Sistema
Métrico Decimal (SMD):
metro, litro y kilogramo.
 Realización de
mediciones usando
instrumentos de medida
convencionales en
contextos cotidianos
 Bloque IV
 Tipos de líneas: Líneas
rectas, curvas, paralelas,
perpendiculares y
oblicuas.
 Diferenciación entre
recta, semirrecta y
segmento
 Clasificación de figuras y
cuerpos geométricos
utilizando criterios
 Bloque V
 Recogida y registro de
datos sobre objetos y
situaciones cercanas
utilizando técnicas
elementales de encuesta,
observación y medición
 Interpretación y
descripción verbal y
escrita de elementos
significativos de gráficos
sencillos
Actividades  Bloque I
 Análisis y comprensión
del enunciado.
 Estrategias y
procedimientos puestos en
práctica: hacer un dibujo,
operaciones matemáticas
adecuadas,
 Resultados obtenidos.
 bloque II
7
  Sumar y restar
mentalmente
 Sumar y restar en
columnas
 Dinero - contando
monedas estadounidenses
 Bloque III
 Convertir entre milímetros
y centímetros
 Conversiones mixtas
 Medir con cosas que haya
en casa
 Bloque IV
 identifica rectas paralelas
y perpendiculares en un
triangulo
 traza rectas paralelas y
perpendiculares desde un
cierto punto
 utilizar un reloj y ver que
líneas traza
 bloque V
 longitud y tamaño ordenar
 comparar y aproximar
longitudes
 organizar la información
en graficas.

VII. Metodología y Metodología

estrategias didácticas institucional Enséñales Que El Error Es Una
Fuente De Aprendizaje
Debe de representar el cumplimiento de Estrategias y Los errores son parte fundamental
sus objetivos. técnicas en el aprendizaje de las
Las actividades de enseñanza deben didácticas matemáticas. Se puede llegar a
estar claramente definidas. creer que cometer errores indica
falta de competencia o habilidad,
pero en realidad es imposible
 Nombre de la estrategia aprender matemáticas sin
 Propósito de la estrategia. equivocarse. Por esto es
 Inicio recomendable fomentar en los
 Desarrollo estudiantes pautas para poder
 Cierre aprovechar el error y convertirlo en
 Recursos una fuente de conocimiento.

 Referencias bibliográficas

8
 VIII. Criterios de evaluación y Institucionales de
acreditación acreditación  Acreditación mínima de
80% de las clases
programadas. (Derecho a
presentar exámenes).
 Entrega oportuna de
trabajos.
 Calificación ordinaria
mínima de 6.0
 Permite examen único

Evaluación de tareas, exámenes, trabajo en clase,

curso proyectos

IX. Bibliografía Bibliografía Martin Aguilar gallegos,

obligatoria Primera edición, 2013
Segunda edición, 2014
Tercera edición, 2019
Tercera reimpresión, 2022 (ciclo
escolar 2022-2023) D. R. O
secretaria de Educación Pública, í
2019, Argentina 28, Centro, 06020,
Ciudad de México Desafíos
matemáticos. Libro para el alumno.
Tercer grado se imprimió por
encargo de la Comisión Nacional de
Libros de Texto Gratuitos.
Bibliografía Primera edición digital, 2021 (ciclo
complementaria y escolar 2021-2022) matemáticas
de apoyo D. R. © Secretaría de Educación
Pública, 2021,
Argentina 28, Centro,
06020, Ciudad de México
X. Fecha de elaboración 08 de mayo 2022

XI. Elaboró Mendoza Gómez Ana Karen, Reyes Pérez Claudia Nataly
,

9
Elementos Descripción

I. Identificadores de la Escuela
asignatura
Colegio Francisco Ferrer Guardia
Se refiere a la identificación general de la
asignatura
Materia
Introducción al baile

Programa

Nivel básico primaria

Clave
BALT1232023

Nivel (Para el caso

de talleres o
áreas).  principiante

Horas
30 totales

Horas teoría 50% 15 totales

(durante todo el
ciclo escolar)
Horas prácticas 50% 15 totales
(durante todo el
ciclo escolar).
Modalidad (En el
caso de sus
centros escolares Presencial.
todas son
presencial)

10
 Tipo  Taller

II. Ubicación Antecedentes

 Técnica de la danza
Representa visualmente el enlace de la infantil I
asignatura con otras unidades
curriculares.
Consecuentes  Técnica de la danza
infantil III

III. Antecedentes Conocimientos

 Versatilidad.
Registro específico de  Entrega.
conocimientos, habilidades,  Contar con la capacidad
actitudes y valores con los que debe para trabajar tanto en
llegar el estudiante que cursará la grupo como en solitario.
asignatura.  Capacidad de
concentración.
 Memoria, para poder
recordar pasos y
coreografías.
 Compromiso y disciplina.
 Buen oído musical.
 Capacidad para aceptar
críticas y utilizarlas para
mejorar.
Habilidades y  Disciplina.
destrezas  Determinación.
 Adaptabilidad.
 Memoria y concentración.
 Trabajo en equipo.
 Aceptar críticas
constructivas.

11
 Actitudes y valores La amistad, la comprensión, la
tolerancia, el respeto a la
diversidad, la paciencia, la
solidaridad, el respeto, el amor por
la naturaleza y la perseverancia,

IV. Propósitos generales Objetivos  Ejercitará la correcta

(Son los Objetivos posición del cuerpo, pies,
de cada asignatura piernas, brazos y cabeza.
o carta descriptiva)  Conocerá los principios
anatómicos para la
rotación lateral de
articulación coxo-femoral
(En dehors).
 Conocerá las tres
primeras posiciones
básicas del Ballet (1ª, 2ª y
3ª) para brazos y piernas.
 Conocerá las dos primeras
series de movimientos de
brazos (1º. Y 2º. Port de
bras)
 Ejecutará ejercicios
básicos en barra, centro y
diagonales.
 Conocerá las direcciones
del salón.
 Afinará el sentido del
equilibrio a través del
hábito visual y sensación
neurológica de la
perpendicularidad y el
horizonte.
 Desarrollará elasticidad
fuerza y elasticidad a
través de la ejecución de
la técnica.
 Independizará segmentos
corporales.
 Utilizará apropiadamente
12
 la terminología del ballet
 Presentará una clase
abierta ejecutando el
material desarrollado en la
curso.

13
V. Compromisos formativos Intelectual  El alumno aprenderá la
(conocimiento) técnica de danza clásica
brindará elasticidad,
fuerza y flexibilidad
muscular, equilibrio y
coordinación
Humano El alumno aprenderá a escuchar y
(actitudes y seguir indicaciones, así como
valores) aprender a relacionarse con sus
demás compañeros para juntos
formar un equipo de alumnos
comprometidos, respetuosos,
pacientes, entre otros.
Social  Los alumnos serán
(habilidades) capaces de aprender a
que también se pueden
equivocar y con
equivocaciones se puede
llegar a lograr lo que
quieres.

Temas,  bloque 1
unidades, barra
módulos, etc.  bloque 2
centro
 bloque 3
allegro
Tiempos 10 sesiones de una hora en cada
bloque
VI. Contenidos y tiempos
estimados

Contenidos  bloque 1
-estudio de posiciones de pie
- demi-pieen la 1er y 2da posición
- relevé lent
 bloque 2
- estudio de posiciones de
brazos
- passe devant y derriere
- estudio de las direcciones
del salón
 bloque 3
- saltos en la 1ra y 2da
posición
- correr desde la diagonal
- combinaciones sencillas
con la estructura de paso
paso alto
Actividades  bloque 1
- movimiento corporal
14
 - ritmo
- expresión corporal
 bloque 2
- especio para bailar
- estilos de danza
- tener equilibrio
 bloque 3
- saltos en alto
- diseño de pasos
- formar coreografías

VIII. Metodología y Metodología

estrategias didácticas institucional la imitación, la repetición, la
observación, la enseñanza
Estrategias y recíproca si es para una
técnicas coreografía grupal. serian algunas
didácticas técnicas a abordar para que los
alumnos entiendan el gran
significado de la danza pero sin
quitar de un lado que los alumnos
disfruten de la misma

VIII. Criterios de evaluación y Institucionales de  Acreditación mínima de

acreditación acreditación 80% de las clases para
tener derecho a examen.
 Tener mínimo el 60% de
trabajos, tareas y
actividades asignadas.
 Calificación mínima de
examen 6.0

Evaluación de - asistencia
Curso - trabajo en clase
- presentación final del curso

15
 IX. Bibliografía Bibliografía - Hernández A. (2017)
obligatoria Danza!, Abrams Books.
- Arreola G. (2022)
aprendamos danza
clásica, IAT

Bibliografía - Tamayo A. ( 2022) el

complementaria y entrenamiento mental del
de apoyo bailarín ,spanish

16
X. Fecha de elaboración 23 de mayo del 2023.

XI. Elaboró Ana Karen Mendoza Gómez

Elementos Descripción

I. Identificadores de la Escuela
asignatura
Colegio Francisco Ferrer Guardia
Se refiere a la identificación general de la
asignatura
Materia
Introducción al ritmo musical

Programa

Nivel básico primaria

Clave
MUSC4TO2023

Nivel (Para el caso

de talleres o
áreas).  Intermedio.

Horas
30 totales

Horas teoría 50% 15 totales

(durante todo el
ciclo escolar)

17
 Horas prácticas 50% 15 totales
(durante todo el
ciclo escolar).
Modalidad (En el
caso de sus
centros escolares Presencial.
todas son
presencial)

Tipo  Curso.

II. Ubicación Antecedentes

 Ritmos
Representa visualmente el enlace de la musicales en
asignatura con otras unidades danza III
curriculares.
Consecuentes
Ritmos musicales V

18
III. Antecedentes Conocimientos
 Deberá contar con los
Registro específico de conocimientos que le
conocimientos, habilidades, permitan leer y escribir.
actitudes y valores con los que debe  Deberá saber contar, tener
llegar el estudiante que cursará la sentido rítmico, saber
asignatura. diferenciar algunos
sonidos básicos y ser
entonado.
 Deberá contar con las
habilidades motoras que
son necesarias para
ejecutar un instrumento
musical.
 Deberá poseer interés,
disposición y disciplina
para el estudio y trabajo
en equipo al igual que
tener una buena actitud
hacia el desarrollo de las
competencias propias del
campo de estudio de los
talleres.
 Deberá tener la
introducción de los talleres
previos para un mejor
progreso.
Habilidades y  Disciplina.
destrezas  Determinación.
 Adaptabilidad.
 Memoria y concentración.
 Trabajo en equipo.
 Aceptar críticas
constructivas.
 Capacidad de escritura.
Actitudes y valores La pedagogía actual confirma la
necesidad de diseñar modelos
educativos multidimensionales,
que contribuyan al desarrollo
paralelo de todas las potencias del
ser humano. La música es la única
disciplina que cubre
simultáneamente el desarrollo de
todas las dimensiones del ser
humano.
La música desarrolla la atención, la
concentración, la memoria, la
tolerancia, el autocontrol, la
sensibilidad las cuales favorecen al

19
 aprendizaje de las lenguas, de las
matemáticas, de la historia, de los
valores estéticos y sociales que
contribuyen al desarrollo
intelectual, afectivo, interpersonal,
psicomotor, físico y neurológico del
alumno.

IV. Propósitos generales Objetivos  El alumno estará

(Son los Objetivos capacitado para
de cada asignatura comprender el fenómeno
o carta descriptiva) musical de acuerdo a los
bloques estudiados.
 El alumno desarrollará el
gusto por la música o la
práctica de un
instrumento.
 La clase de Música
favorecerá y garantizará el
trabajo en grupo.
 La clase de Música
fomentará su creatividad
y, al mismo tiempo,
educará a los alumnos
como consumidores,
haciendo que sean
oyentes críticos.
 Los alumnos tendrán las
puertas abiertas a la
diversidad y la
multiculturalidad.
 Los alumnos serán
capaces de expresarse
mediante la música.

20
V. Compromisos formativos Intelectual  El alumno aprenderá los
(conocimiento) diferentes ritmos así como
trabajará y reforzará su
motricidad, reflejos,
coordinación y capacidad
auditiva y de réplica.
Humano El alumno aprenderá a escuchar y
(actitudes y seguir indicaciones, así como
valores) aprender a relacionarse con sus
demás compañeros para juntos
formar un equipo de alumnos
comprometidos, respetuosos,
pacientes, entre otros.
Social  Los alumnos serán
(habilidades) capaces de comunicarse
entre sí escuchando a los
demás y respetando su
turno de hablar y opinar,
así como lograrán
desarrollar una conexión
de empatía con los demás
compañeros para poder
realizar en conjunto los
ritmos esperados.

Temas,  Unidad I
unidades, Introducción a los elementos
módulos, etc. básicos de la música, notaciones,
acordes, tonalidades, ritmo y
escalas.
 Unidad II
Seguimiento de melodías, armonía
y ritmo.
VI. Contenidos y tiempos  Unidad III
estimados Seguimiento de temas como
escalas, acordes, tonalidades y
notación.

Tiempos 10 sesiones de una hora en cada

unidad.

Contenidos • Unidad I
Conocer los ritmos básicos de la
música en conjunto con sus
respectivos acordes y tonalidades.
• Unidad II
Conocer las diversas melodías y
armonías.
• Unidad III
21
 Adentrarnos en el conocimiento de
los acordes.
Actividades UNIDAD I
-Ejercicios de Teoría, ir adentrando
a los alumnos con pequeños
ejercicios de teoría sobre el tema
como resúmenes.
-De teoría a la práctica, poder
plasmar lo visto con anterioridad
llevándolo a la práctica dentro del
aula escolar.
- Practicar individualmente, el
alumno podrá distinguir y realizar de
manera individual lo visto
previamente en a clase.
Unidad II
-Teniendo conocimiento previo del
tema, realizarán actividades
escritas para la realización de tonos
y notas.
-Realizarán actividades en donde
lograrán identificar los acordes
tocados por el maestro.
UNIDAD III
-Reforzar la confianza y empatía
grupal con una actividad que
implica el compartir debilidades y
fortalezas entre los alumnos de la
clase.
-Coordinación, organizarse en el
grupo para tocar una armonía
simultáneamente respetando los
tiempos de los demás.

22
 IX. Metodología y Metodología
estrategias didácticas institucional Potenciar habilidades
individuales
Debe de representar el cumplimiento de Estrategias y Tener conciencia que cada
sus objetivos. técnicas alumno tiene habilidades
Las actividades de enseñanza deben didácticas diferentes y cada persona es
estar claramente definidas. buena para algo diferente;
reconocer que no todos los
alumnos serán bueno para la
 Nombre de la estrategia realización de la misma actividad
 Propósito de la estrategia. y, por lo tanto identificar como
 Inicio expandir, mejorar y desarrollar sus
 Desarrollo habilidades específicas con
 Cierre diversos ejercicios cuyo objetivo
serán reforzarlas.
 Recursos
 Referencias bibliográfica

VIII. Criterios de evaluación y Institucionales de  Acreditación mínima de

acreditación acreditación 80% de las clases para
tener derecho a examen.
 Tener mínimo el 60% de
trabajos, tareas y
actividades asignadas.
 Calificación mínima de
examen 6.0 í

Evaluación de Asistencia 10%

curso Trabajo en clase 20%
Tareas 20%
Participación 10%
Proyecto 20%
Examen 20%

IX. Bibliografía Bibliografía Ellul M. (2022) Aprende a leer

obligatoria música en 30 días. School of
composition.
Martí J. (2016) Aprendizaje musical
para niños. Ma Non Troppo.

Bibliografía Abad F. (2018) Música Fácil.

complementaria y Berenice.
de apoyo Melchenker B. (2005) Juguemos
con la música. Trillas.

23
 X. Fecha de elaboración 15 de mayo del 2023.

XI. Elaboró Claudia Nataly Reyes Pérez.

Actividades
-Cálculo mental con suma y resta
Propósito
Generar la curiosidad en cada uno de los alumnos al intentar resolver los problemas
propuestos por el docente de manera correcta.
Inicio
Para lograr lo planteado anteriormente se asignarán equipos de 2 personas y se les
entregarán fichas numéricas, para posteriormente asignarles a cada equipo problemas
pensados previamente de suma y resta en los cuales los alumnos deberán quitar o agregar
fichas según sea el caso para obtener el resultado de la operación correcto.
Desarrollo
Con esto se pretende que los alumnos desarrollen habilidades matemáticas para que puedan
resolver no solo dentro del aula escolar sino también en su vida diaria.
Cierre
Se evaluará asignando un puntaje a cada problema expuesto para posteriormente hacer la
suma de los aciertos que tengan los alumnos y poder asignar un puntaje.
Material
Fichas, hojas con problemas previamente impresos, lápiz, borrador y sacapuntas.
Referencias
Rosales M. (2014) Desafíos matemáticos tercer grado, Conaliteg.

-Coordinación motora
24
Propósito
Propiciar la coordinación, retención de información y motricidad en cada alumno para
lograr un óptimo desarrollo.
Inicio
Para esta actividad se pretende diseñar una pequeña coreografía con pasos básicos y
entendibles para los alumnos para posteriormente realizarlos en conjunto al ritmo de la
música.
Desarrollo
Con esto se pretende que los niños desarrollen una mejor orientación y coordinación
motora.
Cierre
Se evaluará dependiendo la coordinación que se vea al momento de bailar junto con la
realización de la coreografía.
Material
Bocina, ropa cómoda y tenis. La coreografía.
Referencia
Hernández A. (2017) Danza!, Abrams Books.

-Confianza, unión y acercamiento grupal para el área musical

25
Propósito
Propiciar la confianza y unión grupal para lograr empatizar con cada uno de sus
compañeros y así lograr una buena coordinación simultáneamente.
Inicio
Para llevar a cabo esta actividad se pretende asignar a cada alumno un instrumento musical
como maracas, pandereta, tambor, claves, entre otros. Para posteriormente organizar y
coordinar al grupo para empezar a tocar una melodía simultáneamente.
Desarrollo
Con esto se pretende establecer un vínculo de confianza entre ellos mismos junto con sus
compañeros para lograr una relación empática, estable y comunicativa entre ellos.
Cierre
Se evaluará la coordinación y relación que muestren con sus compañeros a la hora de
relacionarse para entonar y realizar las melodías en conjunto.
Material
Instrumentos musicales, hojas y lápiz.
Referencias
Martí J. (2016) Aprendizaje musical para niños, Manon.

26
Conclusión
El presente trabajo nos ayudó bastante a conocer toda la elaboración paso por paso para la
construcción de un centro escolar desde sus cimientos.
Además, nos hizo concientizarnos de lo que se enseña dentro del contexto escolar no solo
explicita sino también implícitamente. De igual modo, pudimos observar la gran
importancia de no solo predicar sino también poner en práctica los valores para un mejor
aprendizaje por parte de los alumnos ya que, además de los aprendizajes teóricos de las
clases también es fundamental el desarrollo de las habilidades de cada alumno, así como su
aprendizaje en valores.
Se logró concluir el trabajo satisfactoriamente pese a las dificultades que se presentaron
durante su elaboración ya que, con una buena comunicación y el apoyo siempre constante
de la maestra logramos comprender cada apartado.
(Claudia Nataly Reyes Pérez)
Este trabajo nos da todas las herramientas para poder formarnos y así saber de qué manera
podemos desenvolvernos al hacer posible el acceso a la educación entendiendo como base
fundamental del desarrollo de la comunidad y así poder dar una meta de carácter formativo
para así tener alumnos con alto nivel académico de habilidad y destreza.
con este presente trabajo final que se inició desde el principio del curso, se logró cumplir
con el objetivo de la materia, algunas dificultades fueron que en algunas situaciones o
algunos temas no lo podía comprender al 100% pero ya con las explicaciones de la maestra
y sus ejemplos podía resolver lo que se pedía en clase y de esa manera se logró cumplir con
el producto final. (Ana Karen Mendoza Gomez)

27
Referencias
 Vollmer, M. (1994). Calidad de la educación: Nuevas demandas a la educación y a
la institución escolar, y la profesionalización de los docentes. Revista
Iberoamericana de Educación: Número 5.
 LEY GENERAL DE EDUCACIÓN Nueva Ley Publicada en el Diario Oficial de la
Federación el 13 de julio de 1993 TEXTO VIGENTE Última reforma publicada
DOF 22-03-2017.
 Serna Huesca, Odete; Sánchez Serrano, Cinthia Jessica; Rubio Martínez, Isabel
LOS NUEVOS RETOS Y DEMANDAS DE LA EDUCACIÓN “DESARROLLO
DE COMPETENCIAS “Atenas, vol. 3, núm. 31, julio-septiembre, 2015, pp. 1-
7Universidad de Matanzas Camilo CienfuegosMatanzas, Cuba
 https://www.marketdatamexico.com/es/article/Colonia-Fracc-Tabachines-Zapopan-
Jalisco

28
Anexos

“cosas buenas les esperan a quien resiste e insiste”.

“La educación es un proceso “Ningún mar en calma hizo experto un

que no termina nunca”. marinero”.

29