PLANEACIÓN DIDÁCTICA

COORDINACIÓN DE ÁREA DE EDUCACIÓN ARTÍSTICA R024

COORDINACIÓN R024 ZONA ESCOLAR: R024 TURNO: MATUTINO FASE: 4 GRADO: 3
NOMBRE DEL PROYECTO: EL AUTOCONTROL ES MI SUPERPODER
RASGOS DE PERFIL DE EGRESO:
CIUDADANÍA NATURALEZA
DIVERSIDAD INTERPRETACIÓN DE HECHOS
GUALDAD DE GÉNERO ✘ INTERPRETACIÓNDE PROCESOS
POTENCIALIDADES LENGUAJES
✘ FORMAS DE PENSAR PENSAMIENTO CRÍTICO
SITUACIÓN
DE CAMPO FORMATIVO: EJES ARTICULADORES: METODOLOGÍA: UNIVERSO DURACIÓN
APRENDIZAJE
✘ INCLUSIÓN
IGUALDAD DE GÉNERO
✘LENGUAJES ✘ APRECIACIÓN DE LA
SABERES Y CULTURA A TRAVÉS DE
PENSAMIENTO LA LECTURA Y LA
PROYECTO CIENTÍFICO ESCRITURA APRENDIZAJE DOCENTES /
BASADO EN ESTUDIANTE OCHO
EDUCATIVO ÉTICA PENSAMIENTO CRÍTICO
PROYECTOS S/COMUNIDA SESIONES.
NATURALEZA Y VIDA SALUDABLE COMUNITARIOS D ESCOLAR
SOCIEDADES ✘ ARTES Y
DE LO HUMANO Y EXPERIENCIAS
LO COMUNITARIO ESTÉTICAS
INTERCULTURALIDAD
CRÍTICA

PROBLEMÁTICA
LOS ESTUDIANTES PRESENTAN LIMITANTES EN EL DESARROLLO INTEGRAL DE HABILIDADES BÁSICAS, ASI

COMO EN LA AUTORREGULACIÓN DE LAS EMOCIONES OBSTACULIZANDO SU COMPRENSIÓN LECTORA

PROPÓSITO

RECONOCER LOS ELEMENTOS DE LA LECTURA DRAMATIZADA Y RELACIONARLOS CON EL AUTOCONTROL

MEDIANTE LECTURA Y TRANSFORMACIÓN DE OBJETOS Y RECURSOS AL ALCANCE DE MANERA CREATIVA

PARA UTILIZARLOS EN LA REPRESENTACIÓN DE PERSONAJES, ASI COMO DISMINUIR EL REZAGO

EDUCATIVO EN LOS ESTUDIANTES.

CONTENIDO:
Comprensión y producción de cuentos para su disfrute. / Lectura dramatizada y representación
teatral.
Experimentación con elementos visuales y sonoros en producciones colectivas con intención
artística
Procesos de Desarrollo de Aprendizaje Desafío de habilidades
  Reconoce características de los textos dramáticos, como diálogos, ¿Cómo puedes utilizar el autocontrol
acotaciones, listado de personajes, espacio y temporalidad, al en tu vida diaria?
realizar una lectura comprensiva de los mismos. ¿Cómo puedes representar
 Transforma objetos y recursos a su alcance de manera creativa, para personajes ficticios a través de la
utilizarlos en la representación de personajes, al realizar una lectura lectura?
dramatizada. ¿Cómo puedes representar
 Improvisa con el uso del cuerpo y la voz algunas situaciones personajes ficticios mediante la
significativas, identificadas en distintas narraciones. lectura utilizando solamente tu voz?
 Participa en juegos de roles en los que representa diferentes personajes, ¿Se puede crear un cuento partir de
en espacios y tiempos definidos. las emociones que vivimos?
 Desarrolla una historia con una secuencia causal de hechos derivados de
un conflicto inicial que se soluciona al final.
 Combina secuencias de sonidos rápidos, lentos, agudos, graves, fuertes,
débiles, con pausas y acentos, producidos con objetos del entorno, el
cuerpo y/o la voz, para transmitir una idea colectiva.
Ambientes
Marco Teórico/Conceptual de
Aprendizaje
Lectura dramatizada: Leer no es juntar letras y dar vida a palabras, sino usar letras para transmitir un FLEXIBLE.
mensaje, emocionar y conectar con el oyente. La lectura dramatizada es una modalidad oral en la que el El ambiente de
lector da vida a un personaje por medio de los matices de su voz y su cuerpo. aprendizaje de
Diálogos: Es una plática entre dos o más personas. En una obra de teatro escrita van precedidos por el acuerdo a las
nombre del personaje que habla. necesidades
Acotaciones: Son las indicaciones de acción, tiempo, lugar y emociones que hace el dramaturgo para del aula o de
clarificar lo que sucede en la escena. las relaciones
Listado de personajes: Conforma la lista de los personajes que aparecen en la obra. interpersonales
Espacio: Donde se desarrolla la obra de ficción (X ej. una selva) entre docentes
Tiempo: Si en la obra es de día o de noche y si hace frío o calor. y estudiantes.
Técnica de lectura dramatizada: Lo primero es corregir la forma de leer intentado ir por ideas, y no por
palabras, leyendo las frases completas entendiéndolas y dándoles un sentido. Lo segundo es corregir la
forma de entonar lo que se lee teniendo en cuenta los signos de puntuación que ofrecen mucha
información sobre la forma de leer una frase y además sobre las pausas y silencios que requiere el texto.
Aprender a leer con esta técnica nos puede ayudar en el día a día durante nuestros estudios a ser más claros y
mostrar a los profesores que realmente entendemos lo que estamos leyendo, y eso nos ayuda por supuesto a
estudiar de forma más rápida porque con la lectura dramatizada los conceptos se asimilan mejor; podemos decir
que una forma de estudiar muy efectiva.
Autocontrol: Habilidad que permite regular las emociones, pensamientos, habilidades, comportamientos
y deseos que cada ser humano tiene. Este proceso cognitivo es necesario a la hora de cumplir metas y
alcanzar ciertos objetivos. Es la capacidad de reaccionar de forma adecuada, es decir sin lastimar a los
demás o a nosotros mismos por cómo respondemos o lo que hacemos.
Emoción: Se entiende por emoción el conjunto de reacciones orgánicas que experimenta un individuo
cuando responden a ciertos estímulos externos que le permiten adaptarse a una situación con respecto a
una persona, objeto, lugar, entre otros. La emoción se caracteriza por ser una alteración del ánimo de
corta duración, pero de mayor intensidad que un sentimiento.
Sentimiento: Por su parte, los sentimientos son las consecuencias de las emociones, por ello son más
duraderas y se pueden verbalizar.
Sensación: La sensación es nuestra capacidad para detectar sentidos como el tacto, el dolor, la visión o
el movimiento y posicionamiento de nuestro cuerpo.
Secuencia de movimiento.
Navidad: es una festividad religiosa en la que los cristianos conmemoran cada 25 de diciembre el nacimiento de
Jesucristo.
Combinación: Mezcla o unión de personas o cosas distintas que componen un todo.
"la obra es fruto de una combinación de estilos"

SUGERERENCIAS DE CONTINUIDAD ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS PARA LA INCLUSIÓN

EDUCATIVA
  El docente frente a grupo da seguimiento a los El titular de grupo tutorea y desarrolla
Procesos de Desarrollo del Aprendizaje.
 El Padre de familia apoya y refuerza el trabajo extra-
adecuaciones a alumnos prioritarios con
clase de su hijo. necesidades específicas y/o de alto
 En ausencia del promotor de arte el docente frente a desempeño, de manera colaborativa con la
grupo da continuidad al desarrollo del proyecto. comunidad escolar.
Orientaciones Didácticas/Plano didáctico TEMPORALIDAD: 20-50 min x sesión
TRABAJO EXTRA-ESCOLAR: Investiga los conceptos de diálogo, acotación, tiempo y autocontrol.
SESIÓN 1 Producto: Pequeño diálogo en formato de texto teatral, basado en una situación de autocontrol.

PDA: Reconoce características de los textos dramáticos, como diálogos, acotaciones, listado
Recursos
de personajes, espacio y temporalidad, al realizar una lectura comprensiva de los mismos.
Organización: Individual, grupal Cuaderno
Fase uno: Planeación. Lapicera
El estudiante Colores
TICS. Fuente para
● Escribe el PDA, el Desafío de habilidades “¿Cómo puedes utilizar el autocontrol en tu
reproducir video
vida diaria?” con audio.
● Conoce la forma de evaluación.

● Comparte a través de una lectura en voz alta las definiciones investigadas para crear
sus propios conceptos.
Fase dos: Acción
El docente o promotor enumera los elementos de un texto dramático: como título, listado de
personajes, espacio diálogos, acotaciones, y temporalidad
El estudiante:
● Observa el video: “Autocontrol” https://www.youtube.com/watch?v=qFDEfxskrD4&t=6s

● Escribe un pequeño diálogo basándose en una de las dos situaciones que aparecen en
el video utilizando diálogos, acotaciones, personajes, espacio y tiempo.
Fase tres: Intervención
● De manera individual los estudiantes socializan sus producciones escritas frente al
grupo.
● Realiza su evaluación

CUADRO DE DIMENSIONES
SABER/ CONCEPTUAL SABER/ PROCEDIMENTAL SABER/ACTITUDINAL
¿Qué es diálogo?, ¿Qué es Investiga definiciones Participa y respeta la participación del
acotación?, ¿Qué es tiempo? ¿Qué Lee y analiza sus investigaciones. colectivo.
es el autocontrol? Crea libremente sus conceptos.

SUGERENCIA DE EVALUACIÓN

TÉCNICA: ANÁLISIS DE INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN: TIPO: AUTOEVALUACIÓN

DESEMPEÑO RÚBRICA CRITERIAL
CONTENIDO: Comprensión y producción de cuentos para su disfrute. / Lectura dramatizada y representación teatral. /
Autocontrol.
PDA: Reconoce características de los textos dramáticos, como diálogos, acotaciones, listado de personajes,
espacio y temporalidad, al realizar una lectura comprensiva de los mismos.
DONDE ME ENCUENTRO: Escribo un pequeño texto teatral sobre el autocontrol
NIVEL DE DESEMPEÑO. NIVEL IV NIVEL III NIVEL II NIVEL I
 Sobresaliente Satisfactorio Básico Insuficiente
10 9-8 7-6 5
CRITERIOS

1. Realizo la investigación de las definiciones

de diálogo, acotación, personaje, lectura,
tiempo y autocontrol.
2. Realizo creativamente mi producción de
texto dramático.
3. Participo y respeto la participación de mis
compañeros.
TOTAL

Orientaciones Didácticas/Plano didáctico TEMPORALIDAD: 20-50 min x sesión

TRABAJO EXTRA-ESCOLAR: ¿Qué es personaje? ¿Qué es lectura? Imprimir
SESIÓN 2 anexo “El ratón astuto”
Producto: Análisis de la lectura “El ratón astuto”
PDA: Reconoce características de los textos dramáticos, como diálogos, acotaciones, listado
Recursos
de personajes, espacio y temporalidad, al realizar una lectura comprensiva de los mismos.
Organización: Individual, grupal Cuaderno
Fase uno: Planeación. Lapicera
El estudiante: Anexo 1 El ratón
 Recuerda los conceptos vistos en la clase anterior. astuto
 Escribe el nuevo desafío de habilidades: ¿Cómo puedes representar personajes ficticios
a través de la lectura?
Fase dos: Acción.
 Observa el siguiente video: “Leer con emoción” https://www.youtube.com/watch?
v=RR2420QlRbI
 El docente o promotor realiza la lectura del anexo 1 “El ratón astuto”.
 Por triadas los estudiantes se dividen los personajes y las acotaciones y realizan una
lectura y un análisis de “El ratón astuto” respondiendo de manera oral a las siguientes
preguntas: - ¿Cómo se llama la obra? ¿Quiénes son los personajes? ¿En dónde sucede
la acción? ¿Qué está haciendo al ratón? ¿A qué entra el gorila? ¿Cuál es la última
acción del ratón antes de cerrar el telón?
Fase tres: Intervención
 De manera individual los estudiantes socializan sus respuestas frente al grupo.
 Realiza su evaluación

CUADRO DE DIMENSIONES
SABER/ CONCEPTUAL SABER/ PROCEDIMENTAL SABER/ACTITUDINAL
Crea libremente sus conceptos.
¿Qué es personaje? ¿Qué es Valora la importancia del trabajo
Pone en práctica la función del
lectura? individual y grupal.
análisis.

SUGERENCIA DE EVALUACIÓN

TÉCNICA: ANÁLISIS DE INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN: TIPO: AUTOEVALUACIÓN

DESEMPEÑO RÚBRICA CRITERIAL
CONTENIDO: Comprensión y producción de cuentos para su disfrute. / Lectura dramatizada y representación teatral. /
Autocontrol.
PDA: Reconoce características de los textos dramáticos, como diálogos, acotaciones, listado de personajes,
espacio y temporalidad, al realizar una lectura comprensiva de los mismos.
DONDE ME ENCUENTRO: Analizo la lectura “El ratón astuto”
NIVEL DE DESEMPEÑO. NIVEL IV NIVEL III NIVEL II NIVEL I
Sobresaliente Satisfactorio Básico Insuficiente
CRITERIOS 10 9-8 7-6 5

4. Observo el video y escucho la lectura con atención.

5. Realizo el análisis de la lectura respondiendo en equipo las
preguntas.
6. Participo y respeto la participación de mis compañeros

TOTAL

Anexo 1

- EL RATÓN ASTUTO
La acción se desarrolla en la selva
Personajes:
Ratón
Gorila
Se abre el telón. El ratón está paseando tranquilamente por la selva en un día soleado.
Ratón: (camina despreocupado) ¡Qué día tan bonito hace hoy! Seguro que encuentro algo con
qué divertirme mientras estoy de paseo.
(Justo en ese momento se encuentra toda una ristra de bananas que alguien ha olvidado en
el camino).
Ratón: Pero ¿qué ven mis ojos? ¡Un montón de riquísimos plátanos que parecen no tener
dueño! Me los guardaré todos para mi solito. ¡Seguro que me durarán un montón de tiempo!
(Los mete en su mochila).
(Aparece el gorila caminando por el otro lado del escenario).
Ratón: Amigo gorila, ¿A dónde vas tan cabizbajo? ¿Quieres venir de paseo conmigo? Iré al río
a tomar un poco de agua fresca.
Gorila: Sí me gustaría, pero tengo que encontrar algo de comida para mi familia y para mí
antes de que se haga de noche. Luego ya no se verá nada y será muy difícil encontrar algo.
Ratón: (Mira hacia la mochila, donde lleva los plátanos, pero decide no decir nada) ¡Vaya!
Pues suerte en tu tarea. Yo seguiré con mis pasos. Ya nos veremos otro día.
Los dos amigos se despiden y cada uno sigue su camino. El gorila se toca el estómago y pone
cara de dolor porque tiene mucha hambre. Se va deprisa. El ratón abre la mochila y se come
un plátano mientras se va a casa.
Se cierra el telón.

Orientaciones Didácticas/Plano didáctico TEMPORALIDAD: 20-50 min x sesión

TRABAJO EXTRA ESCOLAR: Investigar ¿Qué es una lectura dramatizada?
SESIÓN 3
Producto: Lectura dramatizada.
PDA. Improvisa con el uso del cuerpo y la voz algunas situaciones significativas,
identificadas en distintas narraciones.
Recursos
Participa en juegos de roles en los que representa diferentes personajes, en
espacios y tiempos definidos.
Organización: Individual, grupal. Libreta
Fase uno: planeación. Lápiz
El estudiante: Anexo 1 “El ratón
 Recuerda los conceptos vistos en la clase anterior. ¿Qué es personaje? astuto”
¿Qué es lectura? Reproductor de
 Escribe el nuevo desafío de habilidades: ¿Cómo puedes representar música y bocina
personajes ficticios a través de la lectura?
Fase dos: acción.
 El docente o promotor guía un breve ejercicio de desinhibición con la
canción https://www.youtube.com/watch?v=HRs7Dfxl2-c
 En equipos de tres integrantes (los mismos de la sesión anterior) realizan la
lectura dramatizada de “El ratón astuto”.
Fase tres: intervención.
De manera individual los estudiantes socializan su experiencia y realizan su
autoevaluación.

CUADRO DE DIMENSIONES
SABER/ CONCEPTUAL SABER/ PROCEDIMENTAL SABER/ACTITUDINAL
¿Qué es una lectura Realiza el ejercicio de Participa animadamente y respeta
dramatizada? desinhibición a compañeros y profesores.
Realiza lectura dramatizada de “El
ratón astuto”
SUGERENCIA DE EVALUACIÓN

TÉCNICA: ANÁLISIS DE INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN: TIPO: AUTOEVALUACIÓN

DESEMPEÑO RÚBRICA CRITERIAL
CONTENIDO: Comprensión y producción de cuentos para su disfrute. / Lectura dramatizada y
representación teatral. / Autocontrol.
PDA: Improvisa con el uso del cuerpo y la voz algunas situaciones significativas, identificadas en distintas
narraciones. Participa en juegos de roles en los que representa diferentes personajes, en espacios y tiempos
definidos.
DONDE ME ENCUENTRO: Realizo lectura dramatizada
NIVEL DE DESEMPEÑO. Nivel IV Nivel III Nivel II Nivel I
 Sobresaliente Satisfactorio Básico Insuficiente
CRITERIOS

7. Realizo el ejercicio de la canción de los

animales.
8. Realizo la lectura teatralizada en
equipo.
9. Participo y respeto a mis compañeros.
TOTAL

Orientaciones Didácticas/Plano didáctico TEMPORALIDAD: 20-50 min x sesión

TRABAJO EXTRA-ESCOLAR: investiga que es la navidad.
SESIÓN 4 Producto: Elaboración de dibujo libre y cuento de navidad.

CONTENIDO: Comprensión y producción de cuentos para su disfrute.

PDA: • Desarrolla una historia con una secuencia causal de hechos derivados de un conflicto Recursos
inicial que se soluciona al final.
Organización: Individual, grupal Cuaderno
Fase uno: Planeación. Lapicera
El estudiante Colores
 Recuerda los conceptos vistos en las clases anteriores. TICS. Fuente para
reproducir video
● Escribe el PDA, el nuevo desafío de habilidades “¿Se puede crear un cuento partir de con audio.
las emociones que vivimos?”
● Conoce la forma de evaluación.

● Comparte a través de una lluvia de ideas que significa un cuento y cuál es su estructura.
Fase dos: Acción
El docente o promotor menciona los elementos principales para crear un cuento como por
ejemplo título, personajes, lugar y la estructura que debe llevar inicio, nudo y desenlace o final.
El estudiante:
● Observa el video: “La noche mágica de Noa” 7.44 min. https://youtu.be/6C-DnoXbo_M

● Por medio de una lluvia de ideas, comparten sus opiniones sobre que le pareció más
llamativo e importante del cuento de navidad observado.
● Posteriormente realiza un dibujo libre alusivo a la navidad y escribe de manera creativa
un cuento acerca de las emociones que vive durante estas fechas.
Fase tres: Intervención
● De manera individual los estudiantes socializan sus producciones escritas frente al
grupo.
● Realiza su evaluación

CUADRO DE DIMENSIONES
SABER/ CONCEPTUAL SABER/ PROCEDIMENTAL SABER/ACTITUDINAL
¿Qué es cuento? Investiga definiciones Participa y respeta la participación
¿Qué es navidad? Lee y analiza sus investigaciones. del colectivo.
Crea libremente el cuento de navidad
SUGERENCIA DE EVALUACIÓN
 TÉCNICA: ANÁLISIS DE INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN: TIPO: AUTOEVALUACIÓN
DESEMPEÑO RÚBRICA CRITERIAL
CONTENIDO: Comprensión y producción de cuentos para su disfrute.
PDA: Desarrolla una historia con una secuencia causal de hechos derivados de un conflicto inicial que se soluciona al final.
DONDE ME ENCUENTRO: Escribo un pequeño cuento sobre las emociones que vivo en la navidad.
NIVEL DE DESEMPEÑO. NIVEL IV NIVEL III NIVEL II NIVEL I
Sobresaliente Satisfactorio Básico Insuficiente
CRITERIOS 10 9-8 7-6 5

10. Realizo la investigación acerca de la navidad.

11. Hago creativamente mi dibujo referente a la navidad.
12. Realizo mi cuento navideño con los elementos que se
requieren.
13. Participo y respeto la participación de mis compañeros.

TOTAL

Orientaciones Didácticas/Plano didáctico TEMPORALIDAD: 20-50 min x sesión

TRABAJO EXTRA-ESCOLAR: Investiga los conceptos, Emoción, emociones positivas y negativas
SESIÓN 5 Producto: Pequeño diálogo en formato de texto teatral, basado en una situación de autocontrol.

CONTENIDO: Comprensión y producción de cuentos para su disfrute.

PDA: • Desarrolla una historia con una secuencia causal de hechos derivados de un conflicto Recursos
inicial que se soluciona al final.
Organización: Individual, grupal Cuaderno
Fase uno: Planeación. Lapicera
El estudiante Colores
TICS. Fuente para
● Se continúa con el P.D.A. y el desafío de habilidades anterior. “¿Se puede crear un
reproducir video
cuento partir de las emociones que vivimos?” con audio.
● Conoce la forma de evaluación.

● Comparte a través de una lectura en voz alta las definiciones de emociones positivas y
negativas para crear sus propios conceptos.
Fase dos: Acción
● Observa el video ¿Qué son las emociones?: https://www.youtube.com/watch?
v=tqOers0tWvI
● Contesta el anexo 2. Acerca de las emociones positivas y negativas.

● Como siguiente actividad escribe un pequeño cuento de las emociones, inspirado en

alguna situación que le haya provocado enojo, tristeza, disgusto o frustración y que
finalmente pudo canalizar a través del manejo y autocontrol de las emociones.
Fase tres: Intervención
● De manera individual los estudiantes socializan sus producciones escritas frente al
grupo.
● Realiza su evaluación

CUADRO DE DIMENSIONES
SABER/ CONCEPTUAL SABER/ PROCEDIMENTAL SABER/ACTITUDINAL
¿Qué es una emocione? ¿Qué son Investiga definiciones Participa y respeta la participación del
las emociones positivas y negativas? Lee y analiza sus investigaciones. colectivo.
Crea libremente sus conceptos.
Crea su cuento sobre las emociones.

SUGERENCIA DE EVALUACIÓN

TÉCNICA: ANÁLISIS DE INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN: TIPO: AUTOEVALUACIÓN

DESEMPEÑO RÚBRICA CRITERIAL
CONTENIDO: Comprensión y producción de cuentos para su disfrute.
PDA: Desarrolla una historia con una secuencia causal de hechos derivados de un conflicto inicial que se soluciona al final.
DONDE ME ENCUENTRO: Escribo un pequeño texto teatral sobre el autocontrol
NIVEL DE DESEMPEÑO. NIVEL IV NIVEL III NIVEL II NIVEL I
Sobresaliente Satisfactorio Básico Insuficiente
CRITERIOS 10 9-8 7-6 5

14. Realizo la investigación de las definiciones de emociones

positivas y negativas.
15. Realizo creativamente mi cuento sobre las emociones

16. Participo y respeto la participación de mis compañeros.

TOTAL
Anexo 2
 Orientaciones Didácticas/Plano didáctico TEMPORALIDAD: 20-50 min x sesión
TRABAJO EXTRA-ESCOLAR: Investigar ¿qué es combinar?, ¿qué es secuencia?, ¿cuáles son las
SESIÓN 6 cualidades del sonido? y ¿qué es una idea?
Producto: Clasificación de sonidos
CONTENIDO: Experimentación con elementos visuales y sonoros en producciones colectivas
con intención artística
PDA: Combina secuencias de sonidos rápidos, lentos, agudos, graves, fuertes, débiles, con Recursos
pausas y acentos, producidos con objetos del entorno, el cuerpo y/o la voz, para transmitir una
idea colectiva.
Organización: Individual, grupal  Investigación
El estudiante:  Libreta
Fase uno: Planeación.  Lapicera
● Escribe el PDA, el Desafío de habilidades “¿Cómo puedes combinar los sonidos que
produces con objetos?”
● Conoce la forma de evaluación.

● Expresa de forma verbal lo que entendió de su investigación ¿cuáles son las

cualidades del sonido?
Fase dos: Acción
 Observa el video Cualidades del sonido (intensidad,, altura, duración, timbre)
https://www.youtube.com/watch?v=2k8l3ZqVEtw
 Pega en su cuaderno la imagen del anexo 1
 Escucha diferentes sonidos del video y con ayuda de la imagen del anexo 1 , clasifica
el sonido de acuerdo a las cualidades
Fase tres: Intervención
 Expresa de forma escrita, ¿qué cualidad te gusto más? y ¿Por qué? S
 Socialízalo ante tus compañeros
Realiza tu evaluación

CUADRO DE DIMENSIONES
SABER/ CONCEPTUAL SABER/ PROCEDIMENTAL SABER/ACTITUDINAL
 ¿Cuáles son las cualidades  Realiza su investigación  Observa con atención el
del sonido?  Clasifica los diferentes video
sonidos de acuerdo a las  Respeta la participación de
cualidades sus compañeros
 Expresa y socializa que
cualidad le agrado más
 SUGERENCIA DE EVALUACIÓN
TÉCNICA: ANÁLISIS DE INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN: TIPO: AUTOEVALUACIÓN
DESEMPEÑO RÚBRICA CRITERIAL
CONTENIDO: Experimentación con elementos visuales y sonoros en producciones colectivas con intención artística
PDA: Combina secuencias de sonidos rápidos, lentos, agudos, graves, fuertes, débiles, con pausas y acentos,
producidos con objetos del entorno, el cuerpo y/o la voz, para transmitir una idea colectiva.
DONDE ME ENCUENTRO: Escribo un pequeño texto teatral sobre el autocontrol
NIVEL DE DESEMPEÑO. NIVEL IV NIVEL III NIVEL II NIVEL I
Sobresaliente Satisfactorio Básico Insuficiente
CRITERIOS 10 9-8 7-6 5

17 ¿Cuáles son las cualidades del sonido?

18 Clasifico los diferentes sonidos de acuerdo a las cualidades
19 Observo con atención el video y Respeto la participación de
mis compañeros
TOTAL
 Orientaciones Didácticas/Plano didáctico TEMPORALIDAD: 20-50 min x sesión
TRABAJO EXTRA-ESCOLAR: Investiga ¿Qué es combinación? ¿Qué es idea?
SESIÓN 7 Producto: realiza una secuencia de sonidos

CONTENIDO: Experimentación con elementos visuales y sonoros en producciones colectivas

con intención artística
PDA: Combina secuencias de sonidos rápidos, lentos, agudos, graves, fuertes, débiles, con Recursos
pausas y acentos, producidos con objetos del entorno, el cuerpo y/o la voz, para transmitir una
idea colectiva.
Organización: Individual, grupal, equipo.
El estudiante:  Investigación
Fase uno: Planeación.  Libreta
 Recuerda la clase anterior ¿Cuáles son las cualidades del sonido?  Objetos
 Lee y socializa su investigación ¿Qué es combinación? ¿Qué es idea? como:
Fase dos: Acción  2 cucharas
 Observa el video Jugamos con los sonidos I secuencia de sonidos  2 Palitos de
https://www.youtube.com/watch?v=IUujLbRqfRc y participa junto con las imágenes. madera
 En equipos de seis integrantes crea con los objetos que trajiste de casa, tu cuerpo y  Un bote con
voz una secuencia de sonidos utilizando las cualidades del sonido. tapa
 Expone su secuencia ante sus compañeros.
Fase tres: Intervención
 Expresa y socializa verbalmente que le gusto más de las sesiones.
 Realiza tu evaluación.

CUADRO DE DIMENSIONES
SABER/ CONCEPTUAL SABER/ PROCEDIMENTAL SABER/ACTITUDINAL
¿Qué es combinación? ¿Qué es  Realiza su investigación  Observo con atención el
idea?  Ejecuta y realiza su video
secuencia d sonidos  Respeta la participación de
los equipos

SUGERENCIA DE EVALUACIÓN
TÉCNICA: ANÁLISIS DE INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN: TIPO: AUTOEVALUACIÓN
DESEMPEÑO RÚBRICA CRITERIAL
CONTENIDO: Experimentación con elementos visuales y sonoros en producciones colectivas con intención artística
PDA: Combina secuencias de sonidos rápidos, lentos, agudos, graves, fuertes, débiles, con pausas y acentos,
producidos con objetos del entorno, el cuerpo y/o la voz, para transmitir una idea colectiva.
DONDE ME ENCUENTRO: Escribo un pequeño texto teatral sobre el autocontrol
NIVEL DE DESEMPEÑO. NIVEL IV NIVEL III NIVEL II NIVEL I
Sobresaliente Satisfactorio Básico Insuficiente
CRITERIOS 10 9-8 7-6 5

20. ¿Qué es combinación? ¿Qué es idea?

21. creo y ejecuto mi secuencia de sonidos
22. Observo con atención el video y Respeto la participación de
los equipos
TOTAL