PSICOLOGÍA DE

LA MEMORIA

Profa. Dra. Ana Mª Linares Alonso

TITULACIÓN: PSICOLOGÍA

Email: amarí[Link]@[Link]
 ¿MITO o REALIDAD?
1. EXISTE UN SECRETO PARA TENER BUENA MEMORIA EN LA VEJEZ.

2. LA MEMORIA ES UNA COSA

3. EXISTE UN SECRETO PARA OBTENER BUENA MEMORIA

4. EXISTE UNA MEMORIA SENCILLA PARA MEMORIZAR

5. ALGUNAS PERSONAS TIENEN LA SUERTE DE POSEER MALA MEMORIA.

6. CUANDO SOMOS MAYORES YA ES MUY DIFICIL MEJORAR LA MEMORIA.

7. LA FALTA DE ATENCION DISMINUYE NUESTRA EFICACIA AL MEMORIZAR.

8. LA MAYOR PARTE DE LOS MAYORES TIENEN DEMENCIA.

9. ALGUNAS PERSONAS TIENEN LA SUERTE DE POSEER UNA MEMORIA FOTOGRÁFICA

10. ALGUNAS PERSONAS SON DEMASIADO MAYORES PARA MEJORAR SU MEMORIA

11. UNA MEMORIA ENTRENADA JAMÁS OLVIDA

 Unidad 1

¿ qué es la memoria?

PROCESO PSICOLÓGICO
IMPRESCINDIBLE
Índice
1. Introducción→ Concepto

2. ¿ Cuantas memorias hay?

3. Funcionalidad de la memoria

4. Limites de la memoria

5. Estudios sobre la memoria

1. H. Ebbinghaus

2. Bartlett

6. Modelos teóricos

1. Modelo modal→ Modelo de Atkinson y Shiffin

2. Marco de niveles de procesamiento

 ¿ES IMPORTANTE LA
MEMORIA?

[Link]
• La memoria al igual que la salud, parece ser que son cosas que solo son
valorables en el momento en el que las perdemos o incluso en el momento
en el que creemos que empezamos a perderla.

• Aunque ha habido numerosas investigaciones, aún no se le da gran

importancia en el día a día.

• Simplemente le damos importancia cuando tenemos que estudiar, preparar

un examen, hacer la compra, aprender un número…
 2 creencias falsas

Cuando alguna persona considera ” tener mala

memoria” se define como “ tengo una memoria
horrorosa” o “soy un desastre para recordar
cosas, que le voy hacer” la memoria vale
realmente poco

mayor interés social:

¿quizás tener mala
memoria esté asociado a
ser un sabio despistado?
• Aunque está cambiando en los últimos años la

perspectiva negativa de la memoria, aún se cree que

para triunfar en el mundo profesional, en los estudios

o en la vida en general lo realmente importante es la

¡¡INTELIGENCIA!!
• Sin embargo, la aparición cada vez mayor de enfermedades
neurodegenerativas en la sociedad actual y el conocimiento empírico,
señalan que muchas de estas enfermedades comienzan manifestándose
mediante fallos de memoria.

• De ahí, que las personas que tienen “mala memoria” estén en mayor medida
preocupadas de poder desarrollar una enfermedad de estas características

• Es un hecho probado que la devastadora EA diagnosticada, en mayor parte de

los casos, es diagnosticada por los familiares, los cuales comienzan a percibir
puntuales fallos de memoria más frecuentes de los normal y es en ese
momento cuando acuden al médico.
Para comprender todo esto..
El director de cine Luis Buñuel afirma:

“ Pero, a medida que van pasando los años, esta memoria en un tiempo
desdeñada, se nos hace más y más preciosa. Hay que haber empezado a
perder la memoria, aunque solo sea a retazos, para darse cuenta de que
esta memoria constituye toda nuestra vida”
✓La memoria forma parte esencial de nuestra vida

✓La memoria es clave para realizar cualquiera de las actividades que integran nuestro día a día

✓Todo lo que hacemos, incluido lo que pensamos hacer y luego no hacemos, exige la

participación de nuestra memoria

✓Desde el momento en el que nos despertamos, nuestra memoria entra en acción y, gracias a

la participación del conocimiento y de la experiencia que hemos ido acumulando en ella,

podemos interpretar y entender la alarma del despertador que irrumpe de repente en

nuestro sueño, reconocer de manera inmediata donde nos encontramos, y qué vamos hacer a

continuación.

✓Esa función de guía de nuestra conducta la esta cumpliendo la memoria constantemente,

desde la mañana a la noche y todos los días de nuestra vida

 ATENCIÓN

MEMORIA

EMOCIÓN PERCEPCIÓN
 Concepto
✓Tal y como señalan diferentes teorías, es mas apropiado hablar de las
memorias y no solo de una memoria.

✓ Es un fenómeno de una complejidad extraordinaria

✓Steven Rose, neurobiólogo británico afirma que : “ durante la mayor parte de

mi vida como investigador, he contemplado la memoria como uno de los mas
desafiantes fenómenos biológicos y humanos”

✓Thompson y Madigan: “ la memoria es el fenómeno mas extraordinario del

mundo natural”
➢La gran aportación de la memoria es permitirnos sacar provecho de
todo lo que hemos vivido.

➢La memoria esta diseñada para adquirir, guardar y retener, y

devolvernos puntualmente registros de informaciones y de
experiencias pasadas que nos ayudarán a resolver con éxito los
problemas actuales.
Por lo tanto…

•La memoria es la capacidad para

adquirir, almacenar y recuperar
diferentes tipos de conocimiento y
habilidades
La memoria es asombrosa…

¿ Cómo fue tu Imágenes,

primer día de sensaciones, el
colegio? ¿ tu primer color del entorno,
día de universidad? sentimientos, etc
 ¿ Cuántas memorias hay?

Parece normal pensar que, ante la gran variedad de información que llega o puede llegar a nuestro cerebro, nuestra memoria esté
formada por un único sistema, el cual debería hacer frente a toda la información, pero no es así, ya que está formada por diversos
sistemas.

Cada sistema está especializado y preparado para procesar un tipo concreto de información.

Tres tipos de información:

1. Información de naturaleza genérica, la cual no se refiere a nada en concreto, sino que se refiere a una invarianza de la naturaleza,
por lo que trataría de una información aplicable a múltiples situaciones y en consecuencia, exigiría para su mantenimiento la
existencia de un sistema que fuese capaz de registrar principios generales. Por ejemplo: si está nublado puede llover, si toco un
enchufe eléctrico puedo sufrir una descarga, etc

2. Información referida a un episodio concreto y específico ocurrido en un entorno determinado. Este sistema de memoria estaría
diseñado para registrar acontecimientos específicos, episodios concretos, contextos determinados. Por ejemplo: el día en el que
nació mi hermano, la tarde que conocí a mi novi@.

3. Información referida al conjunto de procedimientos aprendidos que nos permiten montar adecuadamente en una bicicleta, por lo
tanto, esta información demandaría de un sistema de memoria preparado para representar cómo se hacen cosas como conducir un
coche, tocar el piano, jugar al futbol, etc.
 La función de la memoria

Tradicionalmente, el objetivo de los psicólogos de la memoria ha sido

identificar las estructuras y los procesos básicos de la memoria con el fin
de entender y explicar como funciona la capacidad cognitiva.

Esa limitación de objetivos ha significado ignorar la investigación

referente a qué función o funciones tiene la memoria.
“La función de la memoria es proporcionar al ser humano una base de
conocimiento para ser utilizado” (Ruiz- Vargas, 1994).

➢Dotar a los individuos del conocimiento necesario para guiar su conducta adaptativa
con independencia de la complejidad de las situaciones

➢Presenta una función directiva: el papel de guía que la memoria cumple en los
animales que están dotados de capacidad real de aprendizaje, en general, y en los
seres humanos en particular.

➢Esto significa que, gracias a nuestra capacidad de memoria, nuestro cerebro utiliza la
experiencia para dotarse de una base de conocimiento de donde recuperar la
respuesta adecuada a cada situación concreta. Y este es el punto de partida de
nuestro comportamiento adaptativo
 La memoria es una “ adaptación” biológica cuyo diseño
proporciona a los animales una base de conocimiento que
sirve para poder guiar su conducta de manera eficaz e
inteligente.

La evolución no parece haber incluido en el diseño humano uno o varios sistemas de

memoria únicamente para todo lo anterior, sino para construir una base de experiencia
y conocimiento que permita al humano disponer de un repertorio conductual que sea
extraordinariamente flexible, con el fin de poder desplegar en todo momento la
conducta mas ajustada y adaptativa a la situación concreta.

Gracias a la memoria las personas conseguimos recordar de forma

excelente todas las informaciones como por ejemplo, recordar los días
de colegio, nombres de nuestros familiares y amigos, reconocer sus
caras, recordar los números de teléfono o incluso qué camino
debemos seguir desde casa al trabajo.
Esa sería la función básica de la
memoria.

El resto deberían ser consideradas

como subproducto de la memoria,
algo secundario o derivado de la
función primaria

Es por esto que sin memoria no podríamos desempeñar ninguna

actividad.
 LOS LÍMITES DE LA MEMORIA

✓La memoria está sometida a una serie de restricciones biológicas y funcionales

cuyo objetivo es garantizar el buen funcionamiento, lo cual significa que existen
diferentes mecanismos y procesos encargados de mantener la adecuada
conservación de los sistemas de memoria.

✓El objetivo de estos mecanismos es el de impedir que los sistemas se

sobrecarguen de información, para ello, se encargan de actuar como filtros que
seleccionan lo relevante y descartan lo irrelevante.
✓ Nuestros sistemas de memoria sufrirían sobrecarga si todo lo que viésemos, tocásemos y escuchásemos a lo

largo del día quedase almacenado en nuestra memoria, provocando un mal funcionamiento.

✓ Nuestra memoria es un sistema muy sensible que acusa inmediatamente los efectos de la sobrecarga de

información y de muchos otros factores

✓ Por ejemplo: si tras una semana de mucho trabajo, llega el viernes y nos encontramos agotados, debemos

saber que existe una alta probabilidad de que no recordemos o confundamos el nombre de algún

compañeros, que se nos olvide pasar por el supermercado, etc.

¡¡Cuando una persona se encuentra en una etapa de mucho estrés, es necesario saber que

se le olvidarán más cosas de los normal!!

 Si una persona sufre una
intervención quirúrgica en la
Si una persona sufre que se extirpan determinadas
porciones cerebrales de sus
un traumatismo lóbulos temporales
craneal

Alta probabilidad que a partir

Lapsos o perdidas de la operación aparezca una
amnesia grave
significativas de la
memoria
• No obstante, aún no se sabe si los limites de nuestra
memoria vienen determinados por un problema de
capacidad de los propios sistemas de
almacenamiento, por un problema en el momento
del registros, por un problema en el momento del
recuerdo o por todo ello.
 No hay Si presenta dificultad para
dificultad para recuperar lo almacenado
NO ENFERMEDAD
“ El problema está en
registrar recordar algo pero no en
aprenderlo”
información
Si en el La información que
momento de necesitamos se ha
desvanecido de la memoria PROBABLE ENFERMEDAD
querer o está retenida pero no la
encontramos
recordar…
 ADEMÁS…

➢ Hay evidencia científica que señala que gracias a la practica, las personas con una

memoria normal pueden llegar a superar a los “ expertos”.

➢Desde los 80: estudios experimentales: grupos de estudiantes llegaban a memorizar, tras

un tiempo adecuado de práctica, listas de mas de 100 dígitos en un orden determinado.

➢Esto indica que mediante el uso de estrategias de codificación, recodificación y

organización de la información, cualquier persona “ normal” puede llegar a adquirir un

nivel experto en el uso de la memoria e incluso llegar a superar el rendimiento.

➢ En el caso de condiciones excepcionales genera una gran pregunta…..

 Límite inferior
( Amnesia profunda, un déficit gravísimo
de memoria provocado generalmente
por daños cerebrales en regiones
involucradas en el funcionamiento de la
memoria, como son el hipocampo o el Límite superior
lóbulo temporal) ¿ DONDE ESTÁ EL LÍMITE SUPERIOR DE LA
MEMORIA HUMANA?
ESTUDIOS CIENTÍFICOS DE LA MEMORIA
1. Estudio pionero de ebbinghaus

✓ Finales del siglo XIX: H. Ebbinghaus

✓ Utilizó el método científico experimental
✓ Utilizó como estímulos sílabas sin sentido. Su estudio se conoce como el
“método de los ahorros”.
✓ El método consistía en 3 pasos:
1. Medición del tiempo invertido en realizar el primer
aprendizaje de una determinada lista de palabras
2. Medición de la duración del reaprendizaje de la lista de
palabras llevado a cabo después de distintos retrasos: 20
minutos, una hora, 8 horas, 1, 2, 5 y 31 días.
3. Cálculo de la diferencia entre el tiempo empleado en el
aprendizaje inicial y los otros aprendizajes posteriores.

✓ Resultados:
✓ Se comprobó que se producía una ganancia de tiempo cuando se
repasaban las listas de palabras.
✓ Se tardaba menos tiempo en aprender y recordar la lista de palabras la
segunda vez que se intentaba que la primera (y menos en la tercera
ocasión que en la segunda).
✓ Esto suponía que se había producido un aprendizaje.
Pero estableció que…
✓La tasa de olvido que, gráficamente, dio lugar a la famosa curva de
olvido, que muestra como el olvido o la pérdida de información
aprendida es relativamente rápida tras el aprendizaje y después se
enlentece .

✓Por ejemplo, comprobó que el olvido era muy pronunciado tras

demoras de entre 1 y 8 horas y, sin embargo, tras intervalos de 2 o 5
días e incluso de un mes, el olvido se había desacelerado.

El hallazgo de que el olvido se enlentece con el paso del tiempo ha sido

corroborado por muchos investigadores posteriores.
La curva del olvido de Ebbinghaus
2. El enfoque de Frederic Bartlett

Este psicólogo británico, comenzó su trabajo experimental estudiando los

procesos perceptivos, sin embargo, enseguida comprobaría que el estudio
de éstos le llevaba directa e inevitablemente al estudio de las imágenes
mentales y del recuerdo.

Para investigar los procesos de recordar, siguió el camino trazado

originalmente por Ebbinghaus en sus estudios sobre la memoria, pero
pronto comprobó lo inadecuado que era.

Bartlell expuso su trabajo y sus críticas al de Ebbinghaus, al que consideró

como el resultado del aprendizaje en situaciones artificiales y simplificadas
que apenas si tienen relevancia para el funcionamiento de la memoria en
la vida cotidiana. También le criticó por haberse limitado demasiado al
estímulo, por no haber tenido en cuenta las actitudes y el conocimiento
previo del sujeto y por haber supuesto que un estimulo pobre produciría
una situación de aprendizaje sencilla.
 • Bartell utilizó dos métodos

En el que una persona cuenta una

historia o describe un
Reproducción acontecimiento del que ha sido
testigo a otra persona, esta
El proceso termina comparando
la ultima versión de la historia con
segunda persona relata el
serial material a una tercera, quien lo
cuenta a una cuarta y así
la versión original

sucesivamente

Reproducción La misma persona lee una historia

y después debe recordarla en

repetida sucesivas ocasiones

Con ambos métodos, observó exactamente las mismas características en el recuerdo de los sujetos,
características que revelaron la naturaleza del recuerdo y los tipos de transformaciones que la gente
hace cuando intenta recordar historias.
¡Vamos a hacer un
ejemplo!
 Por ejemplo… “ la guerra de los fantasmas”

• Relato original:

Una noche, dos jóvenes de Egulac bajaron al río a cazar focas y estando alli se vieron envueltos en la niebla y el silencio. Oyeron entonces

gritos de guerra y pensaron 2 parecen que se preparan para la guerra”. Volvieron a la orilla y se escondieron detrás de un tronco. Vieron

aparecer varias canoas, oyeron el ruido de remos y comprobaron que una venía hacia ellos. Los cinco hombres que venían en ella les

dijeron “ Vamos a remontar el río para luchar contra la gente y queremos que vengáis ¿qué os parece?”. Uno de los jóvenes dijo “yo no

tengo flechas”. Los otros contestaron “en la canoa hay flechas”. “ yo no iré, podrían matarme”. Mi familia no sabe a donde he ido, “Pero tú

puedes ir con ellos”. Así uno de los jóvenes partió, mientras el otro regreso a casa. Y los guerreros remontaron el río hasta un poblado al

otro lado del Kalama. Sus habitantes bajaron hasta la orilla y comenzaron a luchar y muchos resultaron muertos. Pero en aquel momento

el joven oyó que uno de los guerreros decía ” rápido, volvamos a casa, este indio ha sido alcanzado”. Entonces pensó: “ oh, son fantasmas”.

No se sentía mal, pero decían que le habían alcanzado. Entonces las canoas regresaron a Egulac y el joven desembarcó, fue a su casa y

encendió el fuego. Y le dijo a todo el mundo “ Escuchad, acompañé a los fantasmas y fuimos a luchar. Muchos de los nuestros murieron y

muchos de los que nos atacaron también”. “Dijeron que me habían herido pero yo no me sentía mal”. Se lo contó a todos y después

permaneció en silencio. Cuando Salió el sol, se desmayó. Algo negro Salió de su boca. Su cara se deformó. La gente saltaba y gritaba. Había

muerto
Recuerdo tras un intervalo de 15 minutos
Recuerdo tras un intervalo de 6 meses
Recuerdo tras un intervalo de 2 años y 6 meses
Conclusiones de Bartlett:

❖Al análisis de múltiples relatos permitió observar que el cambio que se producía con el
paso del tiempo consistía en que las reproducciones eran cada vez mas breves, así
como que se omitían detalles o elementos que no encajaban en las expectativas de los
sujetos. Se producían transformaciones de palabras o nombres por otros mas
familiares, se cambiaban el orden de los acontecimientos y, lo mas relevante, el
contenido de la historia se distorsionaba hasta hacerlo cada vez mas compatible con las
experiencias culturales de los sujetos.
❖El recuerdo es un proceso esquemático, es decir, la gente interpreta los estímulos por
medio de un conjunto de esquemas que están basados en la experiencia vivida.
❖Además, al recordar una historia lo primero que hace la gente es recordar su propia
actitud hacia dicha historia, es decir, sus expectativas y su conocimiento general
respecto a lo que debería o podría haber sucedido, de ahí que el recuerdo sea una
construcción basada en gran parte en esa actitud y en su propia justificación.
❖ La influencia del trabajo de Bartlett fue muy escasa en su tiempo, pero sin
embargo, desde mediados de la década de los 70, la presencia y aceptación
de sus ideas entre los investigadores interesados por el funcionamiento de la

memoria en contextos cotidianos no ha dejado de crecer.

❖ El interés de este autor en el carácter constructivo de los recuerdos, en la

tendencia ineludible de las personas por imponer significado a lo que
observan y lo que recuerdan de sus experiencias, así como la consiguiente
vulnerabilidad de la memoria a los errores y a las deformaciones, forma parte
esencial se los planteamientos teóricos de los actuales investigadores de la
memoria.
 MODELOS TEÓRICOS

• Como hemos ido viendo la evolución de la memoria ha ido variando ya que lo que

interesa es comprender como trabaja la memoria y que componentes básicos

forman la historia moderna del estudio científico de la memoria.

• El interés por conocer la arquitectura que tiene la memoria comenzó en los años

1950, lo cual generó diversas teorías.

• Pero una de las más relevantes ha sido el MODELO MODAL

 Modelo modal

• Bennet Murdock (1967) de la Universidad de

Toronto
• Describió las características principales de gran
parte de aquellos primeros modelos mediante el
denominado Modelo Modal de cómo trabaja la
memoria
• Este modelo sería un modelo-resumen de todos
los anteriores, destacando el de Atkinson y
Shiffrin (1968) que serán descritos mas adelante.
 Modelo modal

✓Es un reflejo de la tradición de los modelos de procesamiento de la información, que postulan

una serie de fases, almacenes o sistemas organizados secuencialmente a través de los cuales fluye
la información.

✓Ya la psicología antigua dividió la memoria en dos: memoria primaria o memoria secundaria, lo
cual mas adelante fue denominado como memoria a corto plazo y a largo plazo.

✓Esta distinción fue aceptada a partir de la década de 1970. desde entonces, la evidencia
experimental ha aconsejado fragmentar, a su vez, tanto el sistema de MCP como el sistema de
MLP.
 El modelo modal:

La arquitectura de la memoria según Atkinson y

Shiffrin
• El modelo propuesto por Atkinson y Shiffrin ha sido el prototipo mas
influyente de la categoría “modal”.

• Este modelo diferencia entre

• Las características estructurales ( se refieren a los componentes invariantes y
permanentes del sistema de memoria, y se concretan en tres almacenes: registros
sensoriales, el almacén a corto plazo y el almacén a largo plazo)
• Los procesos de control ( se refieren a las actividades de carácter eventual o
transitorio a las que recurre el sujeto para controlar el flujo de información, con el fin
de operar sobre la memoria y controlarla)
La información del exterior entra en el sistema de
procesamiento a través de los almacenes sensoriales, donde
se produce un registro inmediato del input en la dimensión
sensorial correspondiente

Estos almacenes de la memoria son, de modalidad específica,

por lo que existen tantos registros sensoriales separados
como modalidades sensoriales hay (visión, audición, olfato,
etc)

Una vez que la información ha entrado en el registro

sensorial, se produce una exploración de esa información,
bajo el control del sujeto, al tiempo que se lleva a cabo un
proceso de búsqueda de asociaciones en el ALP.

La información seleccionada, como resultado de la

exploración y la búsqueda, es transferida al ACP. La
información no seleccionada se pierde rápidamente por un
proceso de decaimiento.

Por lo tanto, el contenido de los registros sensoriales está

sujeto a un decaimiento rapidísimo, a menos que sea
transferido al ACP.
• Los registros sensoriales tienen 3 características básicas:

1. Son memorias sensoriales específicas de la modalidad sensorial

2. Su capacidad es ilimitada

3. Su tiempo de retención de la información es extremadamente corto (entre 0,5 y 4,5

segundos)
• Una vez que la información se encuentra
en el ACP, el segundo componente básico Segundo componente:
del sistema de la información recibe MEMORIA DE TRABAJO
atención y suficiente procesamiento como
para ser categorizada como reconocida. ( su característica mas destacada es su
limitada capacidad)

Se asume que toda la información que

entra en el ACP desaparece rápidamente
por un proceso de desplazamiento, a
menos que el sujeto la someta a un
proceso de repaso.

Respecto a la naturaleza de la
información retenida en el ACP, ésta no Codificada y almacenada en el ACP
depende necesariamente de la forma
del input sensorial, de este modo que, tanto en un formato fonológico como
por ejemplo, información presentada auditivo-verbal-lingÜistico.
visualmente puede ser
Por lo tanto…el acp estaría definido…

Memoria de capacidad muy limitada

Tiempo de retención breve ( entre 15 y 30 segundos)

Codificación preferentemente de naturaleza fonológica o “auditivo-verbal-lingÜistico”

• Por ultimo, la información que entra en el ALP se considera como
relativamente permanente, a pesar de que, en determinados
momentos, esté inaccesible.

• La capacidad de este almacén, frente a la gran limitación del ACP, no

tiene limite conocido y la información es codificada, en términos de sus
características semánticas.

La función del ALP sería explorar o rastrear la información

que entra en los registros sensoriales y proporcionar
almacenamiento a la información proveniente del ACP
• Tras el desarrollo de este modelo y otros de la época, dio lugar
a términos como modelo de dos almacenes, modelo
multialmacén o modelo de almacenes separados.

EN RESUMEN:
El modelo de memoria de Atkinson y Shiffrin es de naturaleza
principalmente estructural, ya que, incluye aspectos funcionales como los
procesos de control

Esto dio lugar : un nueva concepción de la memoria propuesta por

Craik y Lockhart en el que enfatizaron el papel de los procesos y
minimizaron el de las estructuras
 Un enfoque funcional:
El marco de los niveles de
procesamiento

✓ Craik y Lockhart (1972) propusieron la alternativa mas sólida al enfoque estructural

✓ Propusieron que la memoria debía ser considerada como el producto de los

distintos procesos a los que es sometida la información que nos llega del medio.

✓Tanto los procesos atencionales como perceptivos que tienen lugar en el momento

del aprendizaje determinan qué información será almacenada en la MLP

✓ Por lo tanto este modelo se centra básicamente en los procesos de codificación

que se llevan a cabo en el momento de entrada de la información

 ESTE MODELO TIENE 4 SUPUESTOS SOBRE LA MEMORIA
Las huellas de la memoria son el resultado del análisis perceptivo, que implica una jerarquía de niveles o fases de
procesamiento
La memoria es considerada como un continuo de procesamiento que va desde los análisis sensoriales a las
operaciones semántico-asociativas

A mayor profundidad de procesamiento, mayor duración de las huellas de la memoria, por lo tanto, mayor
retención

Un mejor rendimiento de la memoria está relacionado con un nivel más profundo de análisis y no con la repetición
de análisis ya realizados.

Este ultimo supuesto hace referencia al modo en que debe ser investigada la memoria.
Una vez visto ambos modelos debemos concluir que:

El modelo de Atkinson y Shiffrin ha sido el más influente de la historia debido

a que…

✓ Introdujo una forma completamente nueva de conceptualizar la memoria

✓ Su referencia explícita a procesos bajo el control del sujeto significó una ruptura
radical con la concepción asociacionista de la memoria como receptor pasivo:
desde ese momento la memoria fue considerada como un sistema activo que
transforma la información

✓ La fragmentación de la memoria en componentes separados: sistemas y

subsistemas

✓ Consideró al almacén a corto plazo como un tipo de memoria de trabajo con

distintas funciones

✓ Asumió que la información retenida en el almacén a largo plazo es permanente,

sus atributos componentes son de naturaleza múltiple y está sometida a diferentes
tipos de olvido
Antes de terminar…

¿ Cuáles son los lóbulos cerebrales

y que funciones tienen?
Muchas gracias !!