EIS - Historia II 2do F

Prof.: Natalia Marin

Tema: La Revolución Francesa (1789 – 1815)
Trabajo Práctico grupal 3 integrantes.
Fecha de entrega: 11/09
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Criterios de evaluación:
- Precisión conceptual y en la información histórica.
- Adecuado análisis del texto propuesto y relación con el proceso histórico estudiado.
- Identificación de actores sociales.
- Ubicación temporal.
- Material de consulta únicamente cuadernillo de la materia.

Consignas:
1. A partir de lo estudiado sobre las causas, desarrollo y consecuencias de las Revolución Francesa,
respondan:

a) ¿Qué incidencia tuvo la Ilustración en el proceso revolucionario francés?

b) ¿Por qué nos referimos a la “destrucción del régimen feudal” como una de las principales consecuencias de las
Revolución Francesa?
c) ¿Qué cambios sociales y políticos se produjeron con la Revolución? ¿A qué grupo social beneficiaron? ¿Por qué?

2. La Revolución Francesa mirada por una niña. Lean con atención el siguiente fragmento de un cuento, que
reconstruye la visión de una niña sobre la Revolución.

En la sociedad francesa, todavía podían distinguirse durante el siglo XVIII tres estados o estamentos con diferentes
derechos y obligaciones: el clero, la nobleza y el Tercer Estado. Este último incluía el 95% de la población y estaba
constituido por grupos heterogéneos, burgueses (comerciantes y profesionales), obreros y campesinos. Mientras el
clero y la nobleza casi no pagaban impuestos y concentraban el mayor porcentaje de tierras, el Tercer Estado, carente
de todo poder político, estaba abrumado por los impuestos. Cuando en 1789 la miseria y el hambre hacían crisis, el
rey Luis XVI convocó en Versalles a los Estados Generales. Esta asamblea sería el punto de partida de la Revolución.

Un día en la vida de Odette, hija de la Revolución Francesa

“Abuela, te contaré todo desde el día en que se reunieron los Estados Generales. La noche anterior, papá nos reunió
a Pierre, a Nicole y a mí y nos contó que el rey los había convocado para hacer frente a la crisis de hambre, pobreza y
descontento que hay en Francia. Yo no sé si tú en el campo has tenido problemas para alimentarte; pero lo que es aquí
en París es casi imposible encontrar harina. Mamá tiene que hacer colas durante horas para conseguir apenas unos
gramos y pagar carísimo.
El día de los Estados Generales salimos a la calle a ver a los diputados que se dirigían hacia Versalles. Nunca me voy
a poder olvidar de esos doscientos diputados vestidos enteros de negro que representaban al Tercer Estado, a
nosotros; ¡al pueblo! [...] Tras los diputados venían los nobles, tan elegantes, vestidos con encajes, sombreros con
plumas y trajes orillados en oro. A su paso, las voces que habían vivado a los diputados del pueblo se silenciaron
abruptamente. Tampoco hubo aclamaciones para los hombres de la Iglesia que los seguían.
Después, mis hermanos y yo acompañamos a mamá a la casa de la marquesa de Chambord a entregarle un vestido.
Cuando llegamos [...] nos abrió un lacayo con librea de terciopelo verde y nos hizo pasar hasta el salón, [...] las paredes
estaban cubiertas de un género carmesí y sobre ellas colgaban tapices con escenas de caza. Los espejos sobre las
tres chimeneas multiplicaban la estancia y, aunque eran las tres de la tarde, los candelabros estaban encendidos. ¿Te
das cuenta el despilfarro? [...] La marquesa vestía un traje de raso azulino orlado de encajes de color crema. Su peinado
era alto, con un voluminoso moño hecho de cientos de bucles. Mamá le entregó el vestido y la mujer, en lugar de pagar,
se quejó por el atraso.
–Perdone, señora marquesa –dijo mi mamá turbada– pero en estos días es tan difícil conseguir los hilos... Además, no
sabe usted el tiempo que pierdo en hacer colas para conseguir alimentos La marquesa hizo como que no escuchaba
y nos ofreció unos pancitos de anís [...]; por lo demás, ni siguiera pagó por el vestido y le dijo que volviera después.
¿Te acuerdas cuando los curas y los nobles no quisieron juntarse con el pueblo en los Estados Generales y el Tercer
Estado se constituyó en Asamblea Nacional? Bueno, sucedió que los representantes del Tercer Estado juraron
solemnemente “no separarse más hasta que la Constitución sea establecida y fundamentada”. Mi papá me dijo que
desde ese momento el rey tendría que gobernar con la Asamblea Nacional.
El domingo 12 de julio, cuando se supo que el rey había echado a Necker, su ministro de Finanzas. Mi papá y sus
amigos comentaban que Necker nos defendía y que sin él los pobres iban a tener aún menos pan y aún más impuestos.
Desde ese momento, la gente comenzó a salir a la calle al grito de: “¡A las armas, patriotas! ‟.
Esa noche, cuando papá volvió de su trabajo en el taller estaba magullado y corría un hilo de sangre por su frente. Nos
contó que venía por las Tullerías cuando vio que una multitud se agolpaba en torno a un diputado del Tercer Estado
que arengaba al pueblo diciendo: “Necker ha sido despedido, no podemos esperar más: ¡tenemos que recurrir a las
armas!”. Estaba en medio del discurso cuando una tropa de soldados a caballo irrumpió en el lugar y se abalanzó sobre
la multitud, hiriendo a muchos. Mi papá se despertó tirado en el suelo.
Esa noche varias personas llegaron a nuestra casa a prevenirnos: se decía que el rey y los nobles se aliarían para
masacrar al pueblo. Y nos contaron que los parisinos, para defenderse, estaban saqueando todos los depósitos de
armas de la ciudad.
Esa noche Marie vino a buscarme y me dijo que su padre y hermanos mayores habían partido a Los Inválidos, al igual
que mi padre, y me propuso que los siguiéramos. Y cuando las campanas de la iglesia dieron las seis de la mañana,
Marie y yo nos encontramos en medio de una enorme muchedumbre. El pueblo se agolpaba frente a Los Inválidos.
Algunos ciudadanos distribuían fusiles; otros tenían cañones. Se empezaron a oír voces que gritaban „A La Bastilla, a
buscar pólvora para nuestros cañones‟. El sol estaba en lo alto cuando el tumulto llegó frente a los torreones de La
Bastilla, que contenía los arsenales de pólvora. Un viejo de barba anunció a voz en cuello: „–El gobernador se niega a
bajar el puente‟.
Entonces se escuchó un terrible estruendo: el primer piquete de hombres había cortado a golpes de hacha las cadenas
del puente. Una oleada de hombres se abalanzó a cruzarlo. Y en ese momento los primeros disparos salieron desde
la fortaleza. ¡Ay, abuela: los heridos y los muertos comenzaron a caer! Un estallido de cañones terminó por abatir las
últimas puertas de La Bastilla y la fortaleza fue invadida. Parecía que todo París hubiera entrado en La Bastilla. En ese
momento corrimos hasta llegar a casa. Papá volvió muy tarde, estaba pálido y sucio y nos dijo: „–Cayó La Bastilla. He
visto la cabeza del gobernador en la punta de una bayoneta‟.
Los días que siguieron nos asustamos mucho por ti. Llegaron noticias de que bandas de malhechores robaban en los
campos; quemaban y saqueaban todo a su paso. También supimos de campesinos que incendiaron los castillos y de
muchos muertos. Días después mi padre dijo que íbamos a celebrar porque ahora todos éramos libres e iguales. Así
lo decían las primeras palabras de la Declaración de los Derechos del Hombre y del Ciudadano que proclamó
solemnemente la Asamblea Nacional.”
“El rey, como Odette pensaba, no solucionaría los problemas del pueblo ni tendría larga vida. Los sucesos más
sangrientos aún no comenzaban. Para que la paz se instaurara en Francia tendrían que morir muchas personas; entre
ellas el padre de Odette [...].” Texto extraído de educar.ar. Ministerio de Educación de la Nación

a) ¿Quiénes son los personajes, principales y secundarios, de la narración? Identifiquen a cuál de los tres
estamentos pertenece cada uno de ellos.
b) ¿Cuál es la situación de cada estamento según el relato de Odette? ¿Cómo es la relación entre ellos?
c) ¿Cómo era el clima que se vivía durante los días de la Revolución? ¿Qué acontecimientos relata?
d) Según Odette, ¿por qué se produce la Revolución? ¿Qué otras causas explican el estallido de la Revolución?

3- Luego de lo leído y resuelto, busquen una imagen que simbolice, para ustedes, la Revolución Francesa o alguno de
sus tantos elementos analizados (causas, cambios, etc.). En base a ello, expliquen su elección y qué representa.