Planeación Didáctica - Primaria 4to Grado Bloque 3
Educación GRADO y Semana 1. Del 02 al 05 de
ASIGNATURA 4° TIEMPO
Artística GRUPO enero.
Desarrollo de la percepción, la sensibilidad, la imaginación, la curiosidad y la
ENFOQUE creatividad artística de los alumnos; a través de la apreciación, expresión y
contextualización de los lenguajes artísticos.
BLOQUE 3 LECCIÓN 10. A cada escultura su técnica.
LENGUAJE ARTÍSTICO INTENCIÓN DIDÁCTICA
ARTES VISUALES Conocer algunas técnicas para hacer esculturas con materiales
diversos.
PROPÓSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA
Obtengan los fundamentos básicos de las artes visuales, la expresión corporal y la danza, la
música y el teatro para continuar desarrollando la competencia artística y cultural, así como
favorecer las competencias para la vida en el marco de la formación integral en la Educación
Básica.
Desarrollen el pensamiento artístico para expresar ideas y emociones, e interpreten los
diferentes códigos del arte al estimular la sensibilidad, la percepción y la creatividad a partir del
trabajo académico en los diferentes lenguajes artísticos.
Edifiquen su identidad y fortalezcan su sentido de pertenencia a un grupo, valorando el
patrimonio cultural y las diversas manifestaciones artísticas del entorno, de su país y del
mundo.
Comuniquen sus ideas y pensamientos mediante creaciones personales a partir de
producciones bidimensionales y tridimensionales, de la experimentación de sus posibilidades de
movimiento corporal, de la exploración del fenómeno sonoro y de la participación en juegos
teatrales e improvisaciones dramáticas.
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
Artística y Cultural
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
INICIO:
Cuestionar a los alumnos:
¿han jugado con barro o masa?, ¿cómo las manipularon?, ¿qué es una técnica?, ¿qué
técnicas han usado?, ¿será importante la técnica?, etc.
Indicar que cada material ocupa sus propias herramientas debido a su textura y dureza.
Por ejemplo para una piedra no serán las mismas herramientas que barro.
Sesión 1 (1 hora)
DESARROLLO:
Explicar a los alumnos acerca de los procedimientos para la elaboración de las esculturas:
Adición y Sustracción. La primera es cuando se le agrega material a la escultura para
formarla (como el barro), la segunda es cuando se le quita material (piedra, madera).
Observar las imágenes del libro y comentar sobre las características visuales que tiene cada
una de ellas.
Elegir un objeto para representarlo (pez, insecto, avión, camión, etc.).
Hacer un boceto sencillo en papel para desarrollar la idea. Después transformarlo en un
objeto tridimensional.
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CIERRE:
Compartir con sus compañeros las ideas que han creado en boceto.
Traer todo el material necesario para la próxima clase y realizar su escultura que marcaron
en su boceto.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS
Libro de texto. Páginas 42 a la 45.
Lección 10. Hojas blancas, colores.
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Preguntas contestadas de forma oral.
Observación y análisis del desempeño de los alumnos en la realización de las actividades.
Boceto para desarrollar la escultura.
ADECUACIONES CURRICULARES
OBSERVACIONES GENERALES
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Educación GRADO y Semana 2. Del 09 al 13 de
ASIGNATURA 4° TIEMPO
Artística GRUPO enero.
Desarrollo de la percepción, la sensibilidad, la imaginación, la curiosidad y la
ENFOQUE creatividad artística de los alumnos; a través de la apreciación, expresión y
contextualización de los lenguajes artísticos.
BLOQUE 3 LECCIÓN 10. A cada escultura su técnica.
LENGUAJE ARTÍSTICO INTENCIÓN DIDÁCTICA
ARTES VISUALES Conocer algunas técnicas para hacer esculturas con materiales
diversos.
PROPÓSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA
Obtengan los fundamentos básicos de las artes visuales, la expresión corporal y la danza, la
música y el teatro para continuar desarrollando la competencia artística y cultural, así como
favorecer las competencias para la vida en el marco de la formación integral en la Educación
Básica.
Desarrollen el pensamiento artístico para expresar ideas y emociones, e interpreten los
diferentes códigos del arte al estimular la sensibilidad, la percepción y la creatividad a partir del
trabajo académico en los diferentes lenguajes artísticos.
Edifiquen su identidad y fortalezcan su sentido de pertenencia a un grupo, valorando el
patrimonio cultural y las diversas manifestaciones artísticas del entorno, de su país y del
mundo.
Comuniquen sus ideas y pensamientos mediante creaciones personales a partir de
producciones bidimensionales y tridimensionales, de la experimentación de sus posibilidades de
movimiento corporal, de la exploración del fenómeno sonoro y de la participación en juegos
teatrales e improvisaciones dramáticas.
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
Artística y Cultural
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
INICIO:
Reunir los alumnos en equipos de tres o cuatro integrantes para apoyarse en el trabajo.
Recordar lo que se vio en la sesión anterior y utilizar el material encargado.
DESARROLLO:
Manipular el boceto que hicieron para iniciar su trabajo reuniendo todo lo que necesitan.
Dar el tiempo necesario para que el alumno pueda realizar con calma y creatividad su
Sesión 1 (1 hora)
escultura.
Apoyar en las mesas a los alumnos que aún tengan dudas de lo que van a realizar.
Guiarlos de manera que encuentren la forma de iniciar.
CIERRE:
Al finalizar los alumnos su escultura, permitir que expliquen lo que quisieron transmitir, no
sin antes dejar que el resto del grupo trate de adivinar la intención de la misma.
Realizar una exposición general fuera del salón, poniendo una cédula a cada obra,
recordar que lo vieron en tercer grado, donde la cédula es una ficha técnica con los datos
importantes de la obra: autor, título de la obra, fecha en que se realizó y técnica que
usaron.
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REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS
Libro de texto. Páginas 42 a la 45.
Lección 10. Masa (de maíz, de sal u otras), barro, plastilina, papel maché o cualquier material
moldeable, barra de jabón, esponja, pedazo de corcho o cualquier material en bloque que se
pueda transformar, tijeras y palitos.
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Preguntas contestadas.
Observación y análisis del desempeño de los alumnos en la realización de las actividades.
Escultura terminada de acuerdo a su boceto hecho con anticipación.
ADECUACIONES CURRICULARES
OBSERVACIONES GENERALES
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Educación GRADO y Semana 3. Del 16 al 20 de
ASIGNATURA 4° TIEMPO
Artística GRUPO enero.
Desarrollo de la percepción, la sensibilidad, la imaginación, la curiosidad y la
ENFOQUE creatividad artística de los alumnos; a través de la apreciación, expresión y
contextualización de los lenguajes artísticos.
BLOQUE 3 LECCIÓN 11. Te lo cuento bailando.
LENGUAJE ARTÍSTICO INTENCIÓN DIDÁCTICA
EXPRESIÓN CORPORAL Ver cómo una historia puede servir para realizar una danza.
Y DANZA
MÚSICA
TEATRO
PROPÓSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA
Obtengan los fundamentos básicos de las artes visuales, la expresión corporal y la danza, la música y el
teatro para continuar desarrollando la competencia artística y cultural, así como favorecer las
competencias para la vida en el marco de la formación integral en la Educación Básica.
Desarrollen el pensamiento artístico para expresar ideas y emociones, e interpreten los diferentes
códigos del arte al estimular la sensibilidad, la percepción y la creatividad a partir del trabajo académico
en los diferentes lenguajes artísticos.
Edifiquen su identidad y fortalezcan su sentido de pertenencia a un grupo, valorando el patrimonio
cultural y las diversas manifestaciones artísticas del entorno, de su país y del mundo.
Comuniquen sus ideas y pensamientos mediante creaciones personales a partir de producciones
bidimensionales y tridimensionales, de la experimentación de sus posibilidades de movimiento corporal,
de la exploración del fenómeno sonoro y de la participación en juegos teatrales e improvisaciones
dramáticas.
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
Artística y Cultural
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
INICIO:
Cuestionar a los alumnos: ¿pueden expresar sus ideas y sentimientos a través de
movimientos sin utilizar el lenguaje oral?, ¿cómo lo hacen?
Platicar acerca de cómo se puede interpretar una historia de manera oral y de manera
escrita.
Sesión 1 (1 hora)
DESARROLLO:
Intentar ahora interpretar una historia por medio del cuerpo.
Elegir un cuento breve y repartir los personajes para elaborar un pequeño guión.
Solicitar a los alumnos preparar su número en equipo para presentarlo posteriormente.
Despejar el salón para contar la historia bailando ya sea en dúos, tríos, cuartetos o
quintetos. Pueden también escoger música acorde al cuento y un vestuario especial.
Usar la imaginación y creatividad para poner sentimiento en cada movimiento, tomando en
consideración la proyección corporal.
CIERRE:
Presentar la danza a sus compañeros.
Comentar al final de la actividad.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS
Libro de texto. Páginas 46 y 47.
Lección 11. Música tradicional o instrumental, una historia breve o un cuento corto y objetos
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Planeación Didáctica - Primaria 4to Grado Bloque 3
diversos.
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Preguntas contestadas.
Observación y análisis del desempeño de los alumnos en la realización de las actividades.
ADECUACIONES CURRICULARES
OBSERVACIONES GENERALES
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Educación GRADO y Semana 4. Del 23 al 26 de
ASIGNATURA 4° TIEMPO
Artística GRUPO enero.
Desarrollo de la percepción, la sensibilidad, la imaginación, la curiosidad y la
ENFOQUE creatividad artística de los alumnos; a través de la apreciación, expresión y
contextualización de los lenguajes artísticos.
BLOQUE 3 LECCIÓN 12. ¡Ay, cuerda, no te revientes!
LENGUAJE ARTÍSTICO INTENCIÓN DIDÁCTICA
MÚSICA Aprender a elaborar un cordófono con materiales de reúso y con
otros que encuentren en su entorno.
PROPÓSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA
Obtengan los fundamentos básicos de las artes visuales, la expresión corporal y la danza, la
música y el teatro para continuar desarrollando la competencia artística y cultural, así como
favorecer las competencias para la vida en el marco de la formación integral en la Educación
Básica.
Desarrollen el pensamiento artístico para expresar ideas y emociones, e interpreten los
diferentes códigos del arte al estimular la sensibilidad, la percepción y la creatividad a partir del
trabajo académico en los diferentes lenguajes artísticos.
Edifiquen su identidad y fortalezcan su sentido de pertenencia a un grupo, valorando el
patrimonio cultural y las diversas manifestaciones artísticas del entorno, de su país y del
mundo.
Comuniquen sus ideas y pensamientos mediante creaciones personales a partir de
producciones bidimensionales y tridimensionales, de la experimentación de sus posibilidades de
movimiento corporal, de la exploración del fenómeno sonoro y de la participación en juegos
teatrales e improvisaciones dramáticas.
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
Artística y Cultural
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
INICIO:
Preguntar a los alumnos: ¿por qué podemos escuchar el sonido de los instrumentos
musicales?, ¿qué necesita un instrumento para amplificar una vibración?, ¿qué tienen que
ver las tripas de un gato con la música?, etc.
Desarrollar el tema con los alumnos acerca de la elaboración de los instrumentos musicales
Sesión 1 (1 hora)
que utilizan cuerdas ¿de qué material están hechas las cuerdas? Las cuerdas de algunos
instrumentos algunas veces están hechas de tripas de gato.
DESARROLLO:
Escribir en el pizarrón qué instrumentos conocen que utilizan cuerdas.
Contestar el libro también escribiendo tres instrumentos de estos.
Platicar sobre los instrumentos que pertenecen a la familia de los cordófonos (los que
utilizan cuerdas como el arpa, requinto, guitarra, violín, violonchelo, tololoche).
Invitar alguien que sepa tocar la guitarra o cualquier instrumento de cuerda para hacer la
clase más significativa.
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Planeación Didáctica - Primaria 4to Grado Bloque 3
Elaborar un cordófono con el material que se encargó. Hacer un hueco circular en la caja y
pintarla.
Acomodar las ligas de la más gruesa a la más delgada.
CIERRE:
Elegir una canción para acompañarla con su instrumento musical.
Jugar con el instrumento musical para hacer sonidos graves y agudos.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS
Libro de texto. Páginas 48 y 49.
Lección 12. Una caja de zapatos o de leche y ligas de distintos colores, pintura del color que los
niños decidan.
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Preguntas contestadas.
Observación y análisis del desempeño de los alumnos en la realización de las actividades.
Cordófono elaborado por el alumno.
ADECUACIONES CURRICULARES
OBSERVACIONES GENERALES
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Planeación Didáctica - Primaria 4to Grado Bloque 3
Educación GRADO y Semana 5. Del 30 de enero
ASIGNATURA 4° TIEMPO
Artística GRUPO al 03 de febrero.
Desarrollo de la percepción, la sensibilidad, la imaginación, la curiosidad y la
ENFOQUE creatividad artística de los alumnos; a través de la apreciación, expresión y
contextualización de los lenguajes artísticos.
BLOQUE 3 LECCIÓN 13. Haciendo nudos y más nudos.
LENGUAJE ARTÍSTICO INTENCIÓN DIDÁCTICA
EXPRESIÓN CORPORAL Aprender a reconocer la importancia de la escritura y la lectura en voz
Y DANZA alta para lograr una buena representación.
PROPÓSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA
Obtengan los fundamentos básicos de las artes visuales, la expresión corporal y la danza, la
música y el teatro para continuar desarrollando la competencia artística y cultural, así como
favorecer las competencias para la vida en el marco de la formación integral en la Educación
Básica.
Desarrollen el pensamiento artístico para expresar ideas y emociones, e interpreten los
diferentes códigos del arte al estimular la sensibilidad, la percepción y la creatividad a partir del
trabajo académico en los diferentes lenguajes artísticos.
Edifiquen su identidad y fortalezcan su sentido de pertenencia a un grupo, valorando el
patrimonio cultural y las diversas manifestaciones artísticas del entorno, de su país y del
mundo.
Comuniquen sus ideas y pensamientos mediante creaciones personales a partir de
producciones bidimensionales y tridimensionales, de la experimentación de sus posibilidades de
movimiento corporal, de la exploración del fenómeno sonoro y de la participación en juegos
teatrales e improvisaciones dramáticas.
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
Artística y Cultural.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
INICIO:
Preguntar: ¿cuál es su historia favorita?
¿cuál parte es la más emocionante y quién la protagoniza?, etc.
Leer a los alumnos algunas historias breves, donde tengan que identificar el inicio,
desarrollo, nudo y desenlace.
Sesión 1 (1 hora)
DESARROLLO:
Leer a los alumnos algunas historias breves, donde tengan que identificar el inicio,
desarrollo, nudo y desenlace.
Explicar a los alumnos las partes de una obra de teatro: inicio, desarrollo, nudo y
desenlace, de acuerdo a las dudas que aun se tengan
CIERRE:
Solicitar a los alumnos que reunidos en equipos elaboren una historia donde se pueda
identificar el inicio, desarrollo, nudo y desenlace.
Indicar que es importante cuidar la ortografía.
Fomentar en los equipos la creatividad para la participación de sus integrantes.
Realizar una exposición de los trabajos.
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Planeación Didáctica - Primaria 4to Grado Bloque 3
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS
Lección 13. Libros de la biblioteca. Baúl de objetos.
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Observar el trabajo en equipos y el desarrollo de la historia.
Anotar participaciones.
ADECUACIONES CURRICULARES
OBSERVACIONES GENERALES
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Planeación Didáctica - Primaria 4to Grado Bloque 3
Educación GRADO y Semana 6. Del 07 al 10 de
ASIGNATURA 4° TIEMPO
Artística GRUPO febrero.
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Planeación Didáctica - Primaria 4to Grado Bloque 3
Desarrollo de la percepción, la sensibilidad, la imaginación, la curiosidad y la
ENFOQUE creatividad artística de los alumnos; a través de la apreciación, expresión y
contextualización de los lenguajes artísticos.
BLOQUE 3 LECCIÓN 13. Haciendo nudos y más nudos.
LENGUAJE ARTÍSTICO INTENCIÓN DIDÁCTICA
EXPRESIÓN CORPORAL Aprender a reconocer la importancia de la escritura y la lectura en voz
Y DANZA alta para lograr una buena representación.
PROPÓSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA
Obtengan los fundamentos básicos de las artes visuales, la expresión corporal y la danza, la
música y el teatro para continuar desarrollando la competencia artística y cultural, así como
favorecer las competencias para la vida en el marco de la formación integral en la Educación
Básica.
Desarrollen el pensamiento artístico para expresar ideas y emociones, e interpreten los
diferentes códigos del arte al estimular la sensibilidad, la percepción y la creatividad a partir del
trabajo académico en los diferentes lenguajes artísticos.
Edifiquen su identidad y fortalezcan su sentido de pertenencia a un grupo, valorando el
patrimonio cultural y las diversas manifestaciones artísticas del entorno, de su país y del
mundo.
Comuniquen sus ideas y pensamientos mediante creaciones personales a partir de
producciones bidimensionales y tridimensionales, de la experimentación de sus posibilidades de
movimiento corporal, de la exploración del fenómeno sonoro y de la participación en juegos
teatrales e improvisaciones dramáticas.
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
Artística y Cultural.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
INICIO:
Indicar a los alumnos buscar algún libro de la biblioteca del salón donde estén plasmadas
obras de teatro.
Pedir a los alumnos seleccionar una obra que les sea atractiva.
Sesión 1 (1 hora)
Repartir los personajes.
DESARROLLO:
Reunidos en equipos hacer la lectura en voz alta de toda la obra mientras identifican las
partes nuevamente (inicio, desarrollo, nudo y desenlace).
Hacer ejercicios de modulación de voz de acuerdo a su personaje.
Inventarle otro final a la historia.
CIERRE:
Preguntar a los alumnos si será fácil elaborar un guión de teatro, ¿para qué les sirve la
lectura en voz alta?, ¿cómo se sintieron con su personaje al leerlo?, etc.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS
Libro de texto. Páginas 50 y 51.
Lección 13. Libros de la biblioteca. Baúl de objetos.
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Preguntas contestadas de manera oral o escrita.
Observación y análisis del desempeño de los alumnos en la realización de las actividades.
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Planeación Didáctica - Primaria 4to Grado Bloque 3
Final inventado de la historia.
ADECUACIONES CURRICULARES
OBSERVACIONES GENERALES
Educación GRADO y Semana 7. Del 13 al 17 de
ASIGNATURA 4° TIEMPO
Artística GRUPO febrero.
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Planeación Didáctica - Primaria 4to Grado Bloque 3
Desarrollo de la percepción, la sensibilidad, la imaginación, la curiosidad y la
ENFOQUE creatividad artística de los alumnos; a través de la apreciación, expresión y
contextualización de los lenguajes artísticos.
BLOQUE 3 LECCIÓN Integro lo aprendido
LENGUAJE ARTÍSTICO INTENCIÓN DIDÁCTICA
ARTES VISUALES Aplicar lo que aprendieron en el bimestre.
EXPRESIÓN CORPORAL
Y DANZA
MÚSICA
TEATRO
PROPÓSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA
Obtengan los fundamentos básicos de las artes visuales, la expresión corporal y la danza, la
música y el teatro para continuar desarrollando la competencia artística y cultural, así como
favorecer las competencias para la vida en el marco de la formación integral en la Educación
Básica.
Desarrollen el pensamiento artístico para expresar ideas y emociones, e interpreten los
diferentes códigos del arte al estimular la sensibilidad, la percepción y la creatividad a partir del
trabajo académico en los diferentes lenguajes artísticos.
Edifiquen su identidad y fortalezcan su sentido de pertenencia a un grupo, valorando el
patrimonio cultural y las diversas manifestaciones artísticas del entorno, de su país y del
mundo.
Comuniquen sus ideas y pensamientos mediante creaciones personales a partir de
producciones bidimensionales y tridimensionales, de la experimentación de sus posibilidades de
movimiento corporal, de la exploración del fenómeno sonoro y de la participación en juegos
teatrales e improvisaciones dramáticas.
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
Artística y Cultural.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
INICIO:
Preguntar a los alumnos si saben ¿cómo pueden convencer a las personas de comprar
algo?, ¿cómo lo hacen los comerciales?, ¿todos los comerciales y personas que venden,
dicen la verdad sobre los productos?, ¿qué es un charlatán?, ¿todos los charlatanes son
honestos?, ¿todas las personas que venden son charlatanes?
Sesión 1 (1 hora)
Realizar una reflexión con las preguntas anteriores y socializar.
DESARROLLO:
Colocar las esculturas que realizaron en clases anteriores al frente del grupo.
Acomodar a los alumnos en equipos en tres para que pasen al frente e intenten vender los
productos de manera que hagan promesas sobre cosas que puede realizar el producto aun
a pesar de ser mentira, es decir, actuarán como si fueran unos charlatanes.
Cada equipo tendrá dos minutos y rápidamente seguirá otro equipo más haciendo
improvisación.
Lainitas Primaria http://www.primaria.lainitas.com.mx
Planeación Didáctica - Primaria 4to Grado Bloque 3
CIERRE:
Cuando hayan pasado todos los equipos, platicar en círculo acerca de todas las
participaciones.
Comentar cuál equipo les gustó más.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS
Libro de texto. Páginas 52 y 53.
Integro lo aprendido. Esculturas que realizaron durante este bloque y los cordófonos que
construyeron en la lección de música.
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Preguntas contestadas.
Observación y análisis del desempeño de los alumnos en la realización de las actividades.
ADECUACIONES CURRICULARES
OBSERVACIONES GENERALES
Lainitas Primaria http://www.primaria.lainitas.com.mx
