Transversalización de los Objetivos
del Desarrollo Sostenible en la
Implementación del Modelo de
Educación por Competencias
Ing. Ramiro Daniel Bracamonte Jerez
Vicerrector Académico
Subsede Académica Sucre
UPDS y
Agenda 2030
UPDS presente en el VIII Seminario Internacional de Integración Regional CRISCOS
(CRES, 2018)
III Conferencia Regional de Educación Superior en América Latina y el Caribe
“PLAN DE ACCIÓN CRES 2018-2028
(CRES, 2018)
Plan de acción CRES 2018-2028: Fundamento y contextos
Mundial: Una visión humanista de la educación
superior como motor principal de desarrollo humano,
que transforme la vida de las personas hacia la paz, la
erradicación de la pobreza, el desarrollo sostenible y el
diálogo intercultural.
Regional: La educación superior de América Latina y el
Caribe frente al desafío de transformación y avance
democrático de nuestras sociedades, encuentra su
espacio en una región caracterizada por inequidades
sociales, crisis de la institucionalidad que le replantean
nuevas responsabilidades políticas de cara a la
sociedad.
Institucional: Los sistemas e instituciones de
educación superior son un bien social estratégico,
plural, basados en la autonomía, la calidad, la inclusión,
la diversidad cultural, los derechos humanos y la
justicia social, de acuerdo con los postulados de la
CRES 2018.
(CRES, 2018)
CONTRIBUCIONES DE LAS UNIVERSIDADES EN LOS ODS
169
metas
231
indicadores
(UNESCO - IESALC, 2020)
CONTRIBUCIONES DE LAS UNIVERSIDADES EN LOS ODS
169
metas
231
indicadores
(UNESCO - IESALC, 2020)
(BID, 2018)
CONTRIBUCIONES DE LAS UNIVERSIDADES EN LOS ODS
169
metas
231
indicadores
Fuente: Coordinadora de ONG para el Desarrollo de la Comunidad Autonoma de la Rioja “Congdcar” (2017)
(UNESCO - IESALC, 2020)
Contexto Internacional y Crisis en Cascada
(CEPAL, 2023)
Avance de los ODS en América Latina y el Caribe
Cantidad de indicadores de los Objetivos de Metas de los ODS según la posibilidad de
Desarrollo Sostenible (ODS), según la posibilidad de cumplimiento a 2030 y porcentaje de metas
que en 2030 se alcance el umbral establecido analizadas por ODS
Fuente: Comisión Económica para América Latina y el Caribe (CEPAL).
Fuente: Comisión Económica para América Latina y el Caribe (CEPAL). (CEPAL, 2023)
Plan de Acción
2 de la CRES
2018-2028 y los
ODS
RESUMEN CRES 2018-2028
CRES 2018 - 2028 Metas Estrategias
CONSIDERACIONES GENERALES 7 19
Lineamiento 1: EL PAPEL ESTRATÉGICO DE LA EDUCACIÓN SUPERIOR EN EL
DESARROLLO SOSTENIBLE DE AMÉRICA LATINA Y EL CARIBE 33 45
Lineamiento 2: LA EDUCACIÓN SUPERIOR COMO PARTE DEL SISTEMA
EDUCATIVO DE AMÉRICA LATINA Y EL CARIBE 20 44
Lineamiento 3: EDUCACIÓN SUPERIOR, DIVERSIDAD CULTURAL E
INTERCULTURALIDAD 9 23
Lineamiento 4: EDUCACIÓN SUPERIOR, INTERNACIONALIZACIÓN E
INTEGRACIÓN DE AMÉRICA LATINA Y EL CARIBE. 13 51
Lineamiento 5: EL ROL DE LA EDUCACIÓN SUPERIOR DE CARA A LOS
DESAFÍOS SOCIALES DE AMÉRICA LATINA Y EL CARIBE 9 20
Lineamiento 6: LA INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA Y TECNOLÓGICA Y LA
INNOVACIÓN COMO MOTORES DEL DESARROLLO HUMANO, SOCIAL Y
ECONÓMICO PARA AMÉRICA LATINA Y EL CARIBE 11 82
Lineamiento 7: A CIEN AÑOS DE LA REFORMA DE CÓRDOBA. HACIA UN
NUEVO MANIFIESTO DE LA EDUCACIÓN SUPERIOR LATINOAMERICANA 10 15
Lineamiento 8: FORMACIÓN DOCENTE 11 17
TOTALES 123 316
(CRES, 2018)
LINEAMIENTO 1: EL PAPEL ESTRATÉGICO DE LA EDUCACIÓN SUPERIOR EN EL DESARROLLO
SOSTENIBLE DE AMÉRICA LATINA Y EL CARIBE
Meta 1.6: De aquí al 2028, demostrar que la
Objetivo 1: Consolidar la educación superior de educación superior de América Latina y el Caribe
América Latina y del Caribe como un motor ha contribuido al cumplimiento de los Objetivos
para la transformación social, política y cultural de Desarrollo Sostenible (ODS) y de la Agenda de
atendiendo y adhiriendo a los Objetivos de Educación 2030
Desarrollo Sostenible (ODS) y la Agenda de
Educación 2030, con compromiso profundo y Meta 1.7: De aquí a 2028 participar activamente
consecuente para contribuir con la erradicación de modo conjunto con gobiernos locales,
de la pobreza y otras desigualdades sociales, el nacionales y regionales y organizaciones de la
fomento de la prosperidad y la protección del sociedad civil en el diseño de acciones destinadas
planeta y todas las formas de vida. a intervenir en la resolución de los problemas
identificados en los estudios de seguimiento e
impacto y que afectan el desarrollo sostenible.
Meta 2.2: De aquí al 2021, integrar en la función investigación,
el desarrollo sostenible como fundamento para orientar el
Objetivo 2: Promover en las IES de América conocimiento hacia la solución de problemáticas sociales y
Latina y el Caribe la apropiación de una cultura ambientales.
organizacional basada en el desarrollo
sostenible con innovación, emprendimiento y Meta 2.5: De aquí al 2025, constatar que la sostenibilidad
pensamiento crítico e interdisciplinario en el enmarca la estructura curricular de las IES.
marco de los ODS y de la Agenda de Educación
2030. Meta 2.6: De aquí al 2025, estimular a las IES para que la
investigación que desarrollen se enmarque en los principios de
sostenibilidad y oriente el conocimiento hacia la solución de
problemas sociales y ambientales en atención a la crisis
civilizatoria.
(CRES, 2018)
LINEAMIENTO 1: EL PAPEL ESTRATÉGICO DE LA EDUCACIÓN SUPERIOR EN EL DESARROLLO
SOSTENIBLE DE AMÉRICA LATINA Y EL CARIBE
Objetivo 3: Crear una agencia regional de monitoreo y promoción del
cumplimiento de los ODS que, a través de la cooperación e
integración y la voluntad política de gobiernos, sociedades y
empresarios, genere iniciativas con fondos compartidos para el logro
de los objetivos.
Estrategia indicativa: Constituir desde las
Meta 3.1: Desarrollar una visión diagnóstica del escenario de las IES y redes de IES un grupo que tome como
condiciones de desigualdad de los países para contrarrestar esas propósito colaborar con los ODS de la ONU.
dificultades con el propósito de que los ODS se cumplan
Estrategia indicativa: Acordar una reunión
Meta 3.2: Realizar alianzas para la cooperación entre diferentes
con el grupo de monitoreo
organizaciones e instituciones, privilegiando la relación Sur-Sur, con
intergubernamental de la UNESCO por
énfasis en América Latina, Caribe y África.
intermedio de IESALC para que estas
acciones prosperen.
(CRES, 2018)
Transversalización de
3 los ODS en el Modelo
por Competencias en
la UPDS
¿Cómo evaluar los ODS en las Universidades?
Docencia
Investigación
Política
Institucional
Liderazgo
Social
(REDS, 2020)
Paso 1: Conocer e Identificar lo que se está haciendo (Mapeo)
¡GENERANDO COMPETENCIAS PARA ACCIONES SOSTENIBLES!
Docencia
•Interacción
con la Red
2 Nacional.
•Febrero
1 Pilotaje •Diciembre Sistematización 3 Socialización •Interacción
de Resultados •Feedback
•Enero con
Universidades
del exterior
Socialización
Sistematización de Resultados
-Proyectos -Asesoría Pedagógica -Se compartirán las
Pilotaje
Socioformativos y Facultades iniciativas y buenas
transversalizan los sistematizan los prácticas con la RED
ODS en sus resultados. NACIONAL UPDS.
Problemas de - Se retroalimentan -Las Facultades
contexto. los resultados con el realizarán actividades
- Facultades socializan plantel docente a de interacción con
resultados en Ferias través de un Taller. Universidades del
Internas, Seminarios exterior. (Universidad
y entre otros. Andina del Cusco).
Paso 2 : Apropiarse de la Agenda 2030 desarrollando capacidad y liderazgo interno de los ODS.
¡GENERANDO COMPETENCIAS PARA ACCIONES SOSTENIBLES!
Investigación
•MDG 2024
(Febrero)
•12 Diciembre: •Agendas 3 Centro de
1 Talleres y 2 Modalidades •Octubre:
Conversatorios Conversatorio de Graduación 2030, Investigación y
Desarrollo Congreso de
Agendas Municipio,
Investigación
2030. Gobernación
y otros.
-Conversatorio: “Hacia un -Estudiantes de último -Primer Congreso
Centro de Investigación y
Desarrollo
Modalidades de Graduación
Talleres y Conversatorios
futuro sostenible, año participan de Nacional de
Chuquisaca 2030 y los conversatorios y eventos Investigadores sobre los
Objetivos de Desarrollo relacionados. Objetivos de Desarrollo
Sostenible" Agendas -Instituciones solicitan Sostenible (ODS).
2030: Municipio de Sucre abordaje de
GAMS, GADCH y CAINCO. problemáticas para la
- Facultades y CID región.
generan talleres y
conversatorios
adicionales con
instituciones involucradas
durante la gestión.
¿Cómo evaluar los ODS en las Universidades?
(REDS, 2020)
Documentos a Utilizar para trabajar con los ODS
Herramientas:
ODS y Educación Superior Link Carpeta One Drive
[Link]
[Link]
[Link]
[Link]
[Link]
[Link]
[Link]
[Link]
[Link]
“El conocimiento es absolutamente crítico
Audrey Azoulay en un mundo de complejidad y retos
como la disrupción climática, la revolución
Directora General de digital o el incremento de desigualdades
UNESCO tras la pandemia. Necesitamos poder
confiar en una educación superior fuerte
en todo el mundo. “
Conferencia Mundial de Educación
Superior de la UNESCO 2022.
“¿Qué legados vamos a dejar ahora
…?“
¡GENERANDO COMPETENCIAS PARA
ACCIONES SOSTENIBLES!
Bibliografía
CEPAL. (2023). América Latina y el Caribe en la mitad del caminio hacia 2030: avances y
propuestas de aceleración. Santiago: Naciones Unidas.
Conferencia Mundial de Educación Superior de la UNESCO (WHEC 2022). Planeta formación
y Universidades. (2022). Informe ODS y Educación Superior.
CRES. (2018). Plan de Acción 2018-2028. III Conferencia Regional de Educación Superior
para América Latina y el Caribe, (pág. 101).
IPBES-IPCC. (2021). Biodiversity and Climate Change. Scientific outcome.
REDS. (2020). Cómo evaluar los ODS en las Universidades.
SDSN Australia/Pacific. (2017). Getting started with the SDGs in universities: A guide for
universities, higher education institutions, and the academic sector. Melbourne: Australia, New
Zealand and Pacific.
UNESCO. (2017). Educación para los Objetivos de Desarrollo Sostenible: Objetiovs de
aprendizaje. Paris: UNESCO.
UNESCO. (2023). Global Education Monitoring Report 2023: Technology in education -A tool
on whose terms? . Paris: UNESCO.
UNESCO IESALC. (2023). General Guidelines for the Implementation of Sustainability in
Higher Education Institutions.
UNESCO-IESALC. (2020). La contribución de la Educación Superior a los Objetivos del
Desarrollo Sostenible: Marco Analítico. Caracas: UNESCO.
(CRES, 2018)
