Instituto de Educacion Superior Pedagogico Publico Puno

Programa de estudios de Educacion Inicial

PROYECTO DE APRENIZAJE
EDUCACIÓN INICIAL ESCOLARIZADO - CICLO II

NOMBRE DE LA
AÑO
UNIDAD O “Jugando y aprendiendo a regular mis
PROYECTO DE emociones”
2023
APRENDIZAJE
DATOS INFORMATIVOS
• I.E.I. I.E.I N°1234 CAPULLITOS

• SECCIÓN “A” EDAD 3 – 4 años.

• DOCENTE DE • Betty Jeanett Ramírez Atencio
PRACTICA • Celestina Rojas Mayta
• DIRECTORA Yenny Alejandra Miranda Ramos
• DOCENTE Nilda Nayda Gonzales Gonzales
• ALUMNA Melani Yasuri Yucra Vasquez
PRACTICANTE
• DURACIÓN
Del 04 al 07 de septiembre 2023
INICIO Y FIN

GRUPO DE ESTUDIANTES:

I. Situación significativa que origino la experiencia de aprendizaje:

El presente proyecto surge por la necesidad de que los niños de 3 y 4 años de la
Institución educativa Inicial 1234 “Capullitos de la Virgen Inmaculada
Concepción”, al ingresar al Jardín experimentan nuevas experiencias y
considerando que se encuentran en proceso de adaptación e interrelación fuera del
seno familiar aún tienen dificultad para identificar y regular positivamente sus
emociones por ello se hace necesario que reciban un acompañamiento y orientación
de forma positiva, frente a esta situación ¿Qué hacemos cuando nos sentimos tristes,
enojados, confundidos? , para ello realizaremos actividades lúdicas que les
permitan reconocer sus emociones y expresarlas espontáneamente aprendiendo a
regularlas y fomentando respeto hacia su prójimo, desarrollando de esta forma la
movilización de las capacidades de la competencia 1 construye su identidad del
área personal social.

(*) Retroalimentación: Proceso de acompañamiento a los niños y niñas de forma oportuna, de acuerdo a sus características, en
función a las competencias y capacidades (posibilidad de mirar los desempeños),
El docente puede retroalimentar de manera formal o informal, de forma oral y escrita, individual o grupal. Es importante seleccionar
un instrumento pertinente para el proceso de la evaluación formativa. (*)El presente formato no es un esquema, plantea elementos
necesarios para una organización de la planificación de las experiencias de aprendizaje.
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II. Propósitos de aprendizaje

COMPETENCIA DESEMPEÑOS

▪ Reconoce sus necesidades, sensaciones, intereses y preferencias; las diferencia

de las de los otros a través de palabras, acciones, gestos o movimientos.
▪ Se reconoce como miembro de su familia y grupo de aula. Identifica a los
integrantes de ambos grupos.
▪ Toma la iniciativa para realizar actividades cotidianas y juegos desde sus
intereses.
“CONSTRUYE ▪ Realiza acciones de cuidado personal, hábitos de alimentación e higiene.
SU IDENTIDAD” ▪ Expresa sus emociones; utiliza para ello gestos, movimientos corporales y
palabras.
▪ Identifica sus emociones y las que observa en los demás cuando el adulto las
nombra.
▪ Busca la compañía y consuelo del adulto en situaciones en las que lo necesita
para sentirse seguro.
▪ Tolera algunos tiempos de espera anticipados por el adulto.

“SE ▪ Realiza acciones y movimientos como correr, saltar desde pequeñas alturas,
DESENVUELVE trepar, rodar, deslizarse –en los que expresa sus emociones– explorando las
DE MANERA posibilidades de su cuerpo con relación al espacio, la superficie y los objetos.
AUTÓNOMA A
TRAVÉS DE SU ▪ Realiza acciones y movimientos de coordinación óculo-manual y óculo-podal
MOTRICIDAD” en diferentes situaciones cotidianas y de juego según sus intereses.

▪ Expresa sus necesidades, emociones, intereses y da cuenta de algunas

experiencias al interactuar con personas de su entorno familiar, escolar o local.
Utiliza palabras de uso frecuente, sonrisas, miradas, señas, gestos,
movimientos corporales y diversos volúmenes de voz con la intención de
“SE COMUNICA lograr su propósito: informar, pedir, convencer o agradecer.
ORALMENTE ▪ Participa en conversaciones o escucha cuentos, leyendas y otros relatos de la
EN SU LENGUA tradición oral.
MATERNA” ▪ Formula preguntas sobre lo que le interesa saber o responde a lo que le
preguntan.
▪ Comenta lo que le gusta o le disgusta de personas, personajes, hechos o
situaciones de la vida cotidiana a partir de sus experiencias y del contexto en
que se desenvuelve
“CREA
PROYECTOS ▪ Explora por iniciativa propia diversos materiales de acuerdo con sus
DESDE LOS necesidades e intereses. Descubre las posibilidades expresivas de sus
LENGUAJES movimientos y de los materiales con los que trabaja.
ARTÍSTICOS”

(*) Retroalimentación: Proceso de acompañamiento a los niños y niñas de forma oportuna, de acuerdo a sus características, en
función a las competencias y capacidades (posibilidad de mirar los desempeños),
El docente puede retroalimentar de manera formal o informal, de forma oral y escrita, individual o grupal. Es importante seleccionar
un instrumento pertinente para el proceso de la evaluación formativa. (*)El presente formato no es un esquema, plantea elementos
necesarios para una organización de la planificación de las experiencias de aprendizaje.
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III. ¿QUE EVIDENCIAS NOS DEJARA EL PROYECTO?

• La botella de la calma.
• El caparazón de la ira.
• Escudo para el miedo.
• El buzón de palabras bonitas.
• Plastilina casera.
• Caritas de las emociones,
• Burbujitas de auto control,
• Baúl atrapa enojos.
• besitos sanadores.
• Molinillo bota enojos.

IV. DESARROLLO DEL PROYECTO:

¿Qué haré? ¿Cómo lo haré? ¿Para qué lo hare? ¿Qué necesitaré?

- Expresar ideas que Comentando que - Para expresar Títere, cuento, imágenes, caja,
tienen de sus situaciones los emociones. solapines de colores,
emociones. asustan, que los - Para comentar las temperas, plumones,
- Expresar hacen enojar y que situaciones que los crayolas.
los calma. asustan, los hacen Laminas, cuento, plastilina,
sentimientos
Expresando sus enojar y que los pedazo de cartulina a4, globo,
- Expresar de
necesidades, calma. crayolas, colores, plumones.
manera emociones, - Para mencionar lo Bolsa de sorpresa, cuento,
espontánea intereses. que mas les gusto. tarjetas, álbum de las
- Expresar Utilizando palabras, emociones, imágenes, fichas,
- Para identificar las
situaciones que gestos y colores, crayolas.
situaciones que los
desagradan. movimientos Canción, imágenes, semáforo de
hacen felices.
corporales. las emociones, cartulina,
frascos, hojas de colores,
fichas.

V. Enfoque transversal.

Las niñas y los niños desarrollan valores como la solidaridad, responsabilidad,

Enfoque de
orientación empatía, construyendo relaciones reciprocas entre las personas cercanas para conseguir
al bien su bienestar. Por ejemplo, cuando juegan en la tienda y asumen la responsabilidad de
común guardar los materiales usados.

Se promueve que las niñas y los niños se sientan escuchadas/os, respetadas/os y

valoradas/os sin discriminarlas/os por sus diferencias. Por ejemplo: La niña o el niño
Enfoque de
derechos tiene oportunidad de expresar sus ideas sobre lo que desea crear a través de su
imaginación, respondiendo a sus propios deseos, intereses e inquietudes.

(*) Retroalimentación: Proceso de acompañamiento a los niños y niñas de forma oportuna, de acuerdo a sus características, en
función a las competencias y capacidades (posibilidad de mirar los desempeños),
El docente puede retroalimentar de manera formal o informal, de forma oral y escrita, individual o grupal. Es importante seleccionar
un instrumento pertinente para el proceso de la evaluación formativa. (*)El presente formato no es un esquema, plantea elementos
necesarios para una organización de la planificación de las experiencias de aprendizaje.
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VI. PROYECCION DE ACTIVIDADES:

LUNES 04 MARTES 05 MIERCOLES 06 JUEVES 07 VIERNES 08

ACTIVIDAD 1 ACTIVIDAD 2 ACTIVIDAD 3 ACTIVIDAD 4 ACTIVIDAD 5
PLANIFICAMOS El conejito colorín: El conejito colorín: El conejito colorín: El conejito colorín:
nuestro proyecto: La alegría La ira La tristeza El miedo
“Jugando y
aprendiendo a
regular mis
emociones”

• Recursos:

✓ Hojas y material de escritura

✓ Títeres
✓ Imágenes
✓ Materiales reciclados
✓ Pegamento
✓ Equipo musical
✓ Paleógrafos
✓ tijeras

VII. Enlaces de referencia bibliográfica

• Currículo Nacional de la Educación Básica:

• [Link]
• Programa Curricular de Educación Inicial:
• [Link]
• [Link] Orientaciones pedagógicas en la
enseñanza aprendizaje a distancia. Docentes del nivel Inicial:
• [Link]
• [Link] 2020-
[Link]
• [Link]
%20tienda%20en%20nuestra%[Link]

ACTIVIDADES DIARIAS
ACTIVIDAD PERMANENTE (15 min) RECURSOS
Carteles.
- Recepción de niños, niñas, padres de familia.
-Damos la bienvenida a los niños.
-Formación.
DE ENTRADA -Saludo a Dios.
-Saludo a la bandera.
-Marcha alrededor del patio.
-Entonamos una canción nueva.

(*) Retroalimentación: Proceso de acompañamiento a los niños y niñas de forma oportuna, de acuerdo a sus características, en
función a las competencias y capacidades (posibilidad de mirar los desempeños),
El docente puede retroalimentar de manera formal o informal, de forma oral y escrita, individual o grupal. Es importante seleccionar
un instrumento pertinente para el proceso de la evaluación formativa. (*)El presente formato no es un esquema, plantea elementos
necesarios para una organización de la planificación de las experiencias de aprendizaje.
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ACTIVIDAD DE RUTINA (20 min)

- Asamblea: Organizamos el trabajo del día dando a conocer

DE Propósito de la sesión: Hoy aprenderemos a manifestar las características
ORGANIZACIÓN de los personajes del cuento, asimismo que brinden su opinión sobre la
historia narrada.
JUEGO LIBRE EN LOS SECTORES (60 min)

PRIMER - Nos reunimos en semicírculo y conversamos sobre los acuerdos de

MOMENTO convivencia durante la actividad. Materiales de
Planificación y
Organización - Cada niño elige en que sector desea jugar. sectores.

SEGUNDO
Ficha de
- Los niños juegan libremente con los materiales elegidos. observación.
MOMENTO
Desarrollo del Juego - Ordenan el material utilizado.

TERCER
MOMENTO - Sentados en semicírculo verbalizan y cuentan lo que jugaron, quiénes
Socialización, jugaron, cómo se sintieron.
representación,
metacognición y - Puede realizarse grupal o individual, dibujan lo realizado.
orden

(*) Retroalimentación: Proceso de acompañamiento a los niños y niñas de forma oportuna, de acuerdo a sus características, en
función a las competencias y capacidades (posibilidad de mirar los desempeños),
El docente puede retroalimentar de manera formal o informal, de forma oral y escrita, individual o grupal. Es importante seleccionar
un instrumento pertinente para el proceso de la evaluación formativa. (*)El presente formato no es un esquema, plantea elementos
necesarios para una organización de la planificación de las experiencias de aprendizaje.
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ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE N° 01

Nombre de la actividad Jugando y aprendiendo a regular mis emociones

CRITERIOS DE EVIDENCIAS DE
COMPETENCIA DESEMPEÑO
EVALUACIÓN APRENDIZAJE

• Manifiesta diversas
Reconoce sus necesidades, características de los
“Lee diversos tipos sensaciones, intereses y
personajes del cuento.
de textos escritos en preferencias; las diferencia de las de • Hoja de aplicación
• Brinda su opinión
su lengua materna” los otros a través de palabras,
acciones, gestos o movimientos. acerca de lo que le
pareció el cuento.

I. SECUENCIA DIDÁCTICA:

MATERIALES
TIEMPO MOMENTOS ESTRATEGIA Y/O
RECURSOS
DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD
• PROPOSITO
PLANIFICAMOS nuestro proyecto: “Jugando y aprendiendo a
regular mis emociones”

MOTIVACION
Motivaremos a a los niños y niñas con un juego: "MÍMICA DE
EMOCIONES"
Se preparan varias tarjetas y se escribe en ellas diferentes ▪ paleógrafo
emociones, luego el niño coge una tarjeta y debe representar la
emoción mímicamente. El resto debe adivinarla. ▪ Láminas
▪ siluetas
▪ hojas
▪ crayolas
▪ otros.

SEBERES PREVIOS

¿Cómo hacemos cuando estamos molestos?

(*) Retroalimentación: Proceso de acompañamiento a los niños y niñas de forma oportuna, de acuerdo a sus características, en
función a las competencias y capacidades (posibilidad de mirar los desempeños),
El docente puede retroalimentar de manera formal o informal, de forma oral y escrita, individual o grupal. Es importante seleccionar
un instrumento pertinente para el proceso de la evaluación formativa. (*)El presente formato no es un esquema, plantea elementos
necesarios para una organización de la planificación de las experiencias de aprendizaje.
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Programa de estudios de Educacion Inicial

• PROBLEMATIZACION
¿Cuándo sentimos hambre será una emoción?

• Materiales
• GESTIÓN Y ACOMPAÑAMIENTO: • Imágenes

VIVENCIA DE EXPERIENCIAS

Luego la maestra les presentara un juego

- La maestra muestra las emociones y como se desarrollará

el juego, tendrán que enrollar la lana simulando que están
comiendo cada emoción.

DIALOGO PARTIR DE LAS EXPERIENCIAS

Luego expresaran:

- ¿cómo se sintieron?
- ¿qué emociones les causo?
También empezaros a llenar el cuadro:

(*) Retroalimentación: Proceso de acompañamiento a los niños y niñas de forma oportuna, de acuerdo a sus características, en
función a las competencias y capacidades (posibilidad de mirar los desempeños),
El docente puede retroalimentar de manera formal o informal, de forma oral y escrita, individual o grupal. Es importante seleccionar
un instrumento pertinente para el proceso de la evaluación formativa. (*)El presente formato no es un esquema, plantea elementos
necesarios para una organización de la planificación de las experiencias de aprendizaje.
 Instituto de Educacion Superior Pedagogico Publico Puno
Programa de estudios de Educacion Inicial

TRANSFERENCIA A OTRAS SITUACIONES

Luego de ello la maestra muestra tarjetas de escenarios que
generan emociones.

Se brinda un momento para escuchar sus respuestas, los

niños y niñas tomarán turnos para ello.

Se dialoga con los estudiantes sobre las actividades que

CIERRE

hicieron para lograr su propósito, pregunto

• ¿Qué aprendimos hoy?
• ¿Para qué me servirá lo aprendido?
Se les felicita por su participación.

Actividad ▪ Entonamos la canción de lavado de manos y los

de alimentos
▪ Carteles
refrigerio ▪ Se fortalece la práctica de hábitos de higiene y
alimentación
Actividades
▪ Canto, despedida. ▪ Equipo
.de salida
ACTIVIDADES DE CONTEXTUALIZACIÓN, ADECUACIÓN, ÉNFASIS: (CONSIDERAR
ADAPTACIONES CURRICULARES PARA ESTUDIANTES CON NEE SI EL DOCENTE
TUVIERA EN SU AULA)
NVCNCVN

(*) Retroalimentación: Proceso de acompañamiento a los niños y niñas de forma oportuna, de acuerdo a sus características, en
función a las competencias y capacidades (posibilidad de mirar los desempeños),
El docente puede retroalimentar de manera formal o informal, de forma oral y escrita, individual o grupal. Es importante seleccionar
un instrumento pertinente para el proceso de la evaluación formativa. (*)El presente formato no es un esquema, plantea elementos
necesarios para una organización de la planificación de las experiencias de aprendizaje.
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…………………………………………… ……………………………………………
Betty Jeanett Ramírez Atencio Celestina Rojas Mayta

…………………………………………… ……………………………………………
Nilda Nayda Gonzales Gonzales Yenny Alejandra Miranda Ramos

……………………………………………
Melani Yasuri Yucra Vasquez

(*) Retroalimentación: Proceso de acompañamiento a los niños y niñas de forma oportuna, de acuerdo a sus características, en
función a las competencias y capacidades (posibilidad de mirar los desempeños),
El docente puede retroalimentar de manera formal o informal, de forma oral y escrita, individual o grupal. Es importante seleccionar
un instrumento pertinente para el proceso de la evaluación formativa. (*)El presente formato no es un esquema, plantea elementos
necesarios para una organización de la planificación de las experiencias de aprendizaje.
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“¿QUÉ ESTOY SINTIENDO?”

• Dibuja la emoción que sientes hoy.

(*) Retroalimentación: Proceso de acompañamiento a los niños y niñas de forma oportuna, de acuerdo a sus características, en
función a las competencias y capacidades (posibilidad de mirar los desempeños),
El docente puede retroalimentar de manera formal o informal, de forma oral y escrita, individual o grupal. Es importante seleccionar
un instrumento pertinente para el proceso de la evaluación formativa. (*)El presente formato no es un esquema, plantea elementos
necesarios para una organización de la planificación de las experiencias de aprendizaje.
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ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE N°02

Nombre de la actividad El conejito colorín: La alegría

CRITERIOS DE EVIDENCIAS DE
COMPETENCIA DESEMPEÑO
EVALUACIÓN APRENDIZAJE

• Expresa las ideas

Expresa sus emociones; utiliza palabras, que tiene sobre • Identifican las
“Construye su gestos y movimientos corporales. sus emociones. situaciones que los
identidad” Reconoce las emociones en los demás, y • Menciona las hacen felices.
muestra su simpatía o trata de ayudar. situaciones que lo • Hoja de aplicación
hacen feliz.

II. SECUENCIA DIDÁCTICA:

MATERIALES
TIEMPO MOMENTOS ESTRATEGIA Y/O
RECURSOS
DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD
• PROPOSITO
Hoy aprenderemos a expresar ideas que tienen de sus emociones
e identifiquen las situaciones que los hacen felices.

MOTIVACION
Para iniciar la actividad la profesora motivara a los niños con una
canción al ritmo de una morenada
▪ paleógrafo
▪ Láminas
▪ siluetas
▪ hojas
▪ crayolas
▪ otros.

(*) Retroalimentación: Proceso de acompañamiento a los niños y niñas de forma oportuna, de acuerdo a sus características, en
función a las competencias y capacidades (posibilidad de mirar los desempeños),
El docente puede retroalimentar de manera formal o informal, de forma oral y escrita, individual o grupal. Es importante seleccionar
un instrumento pertinente para el proceso de la evaluación formativa. (*)El presente formato no es un esquema, plantea elementos
necesarios para una organización de la planificación de las experiencias de aprendizaje.
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SEBERES PREVIOS
preguntando: ¿De qué tratara el cuento? ¿Por qué tendrá el color
verde?

• PROBLEMATIZACION
¿de qué color será la calma?
• Materiales
• GESTIÓN Y ACOMPAÑAMIENTO: • Imágenes

Vivencia de experiencias

Después de ello, la profesora muestra una pequeña caja donde

se encuentran algunos solapines de colores para que los niños
puedan dividirse en grupos según el color que les toque.

La maestra propone el juego: “¿Cómo me siento, cuando…?”

La actividad lúdica consistirá en que los niños, tomando turnos,
comentarán una situación que los haga sentir cierta emoción sin
decir cuál es, para que los otros compañeros puedan adivinar.
Luego del juego, se felicita a todos por su participación y se les
muestra una carita feliz, elaborada con papel u otros recursos.

Reflexión a partir de experiencias

- La profesora pregunta: ¿Cómo está esta carita?, (se espera
las respuestas: Feliz, alegre, etc.) ¿Qué situaciones los hacen
felices?
- Luego, la maestra puede dar un ejemplo: “A mí me hace feliz
comer con mi familia todos juntos” e invita a un niño a
participar, por ejemplo: ¿Juanito a ti que te
hace feliz?

(*) Retroalimentación: Proceso de acompañamiento a los niños y niñas de forma oportuna, de acuerdo a sus características, en
función a las competencias y capacidades (posibilidad de mirar los desempeños),
El docente puede retroalimentar de manera formal o informal, de forma oral y escrita, individual o grupal. Es importante seleccionar
un instrumento pertinente para el proceso de la evaluación formativa. (*)El presente formato no es un esquema, plantea elementos
necesarios para una organización de la planificación de las experiencias de aprendizaje.
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Transferencia a otras situaciones

Una foto de mis emociones:
❖ Se pregunta ¿Cómo nos vemos cuando sentimos estas
emociones? Los niños responden.
❖ Se propone tomarse fotos por cada emoción. Se les toma
fotos para cada emoción.

- Compartimos a sus papás por el grupo de WhatsApp del

aula.
- Cuando lleguen a casa pedirán a sus papis que se las
muestren y expresen qué emociones sintieron en esas fotos.
- Comentamos con los niños que estás son las mejores
emociones y nos dan alegría al corazón.

Se dialoga con los estudiantes sobre las actividades que

CIERRE

hicieron para lograr su propósito, pregunto

• ¿Qué aprendimos hoy?
• ¿Para qué me servirá lo aprendido?
Se les felicita por su participación.

RETROALIMENTACIÓN
• Reapasamos las normas que pusimos para la tiendita

Actividad
▪ Entonamos la canción de lavado de manos y los alimentos
de ▪ Carteles
▪ Se fortalece la práctica de hábitos de higiene y alimentación
refrigerio
Actividades
▪ Canto, despedida. ▪ Equipo
.de salida
ACTIVIDADES DE CONTEXTUALIZACIÓN, ADECUACIÓN, ÉNFASIS: (CONSIDERAR
ADAPTACIONES CURRICULARES PARA ESTUDIANTES CON NEE SI EL DOCENTE
TUVIERA EN SU AULA)
NVCNCVN

(*) Retroalimentación: Proceso de acompañamiento a los niños y niñas de forma oportuna, de acuerdo a sus características, en
función a las competencias y capacidades (posibilidad de mirar los desempeños),
El docente puede retroalimentar de manera formal o informal, de forma oral y escrita, individual o grupal. Es importante seleccionar
un instrumento pertinente para el proceso de la evaluación formativa. (*)El presente formato no es un esquema, plantea elementos
necesarios para una organización de la planificación de las experiencias de aprendizaje.
 Instituto de Educacion Superior Pedagogico Publico Puno
Programa de estudios de Educacion Inicial

…………………………………………… ……………………………………………
Betty Jeanett Ramírez Atencio Celestina Rojas Mayta

…………………………………………… ……………………………………………
Nilda Nayda Gonzales Gonzales Yenny Alejandra Miranda Ramos

……………………………………………
Melani Yasuri Yucra Vasquez

(*) Retroalimentación: Proceso de acompañamiento a los niños y niñas de forma oportuna, de acuerdo a sus características, en
función a las competencias y capacidades (posibilidad de mirar los desempeños),
El docente puede retroalimentar de manera formal o informal, de forma oral y escrita, individual o grupal. Es importante seleccionar
un instrumento pertinente para el proceso de la evaluación formativa. (*)El presente formato no es un esquema, plantea elementos
necesarios para una organización de la planificación de las experiencias de aprendizaje.
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“MIS RECUERDOS FELICES”

• Dibuja las situaciones que te hacen feliz.

(*) Retroalimentación: Proceso de acompañamiento a los niños y niñas de forma oportuna, de acuerdo a sus características, en
función a las competencias y capacidades (posibilidad de mirar los desempeños),
El docente puede retroalimentar de manera formal o informal, de forma oral y escrita, individual o grupal. Es importante seleccionar
un instrumento pertinente para el proceso de la evaluación formativa. (*)El presente formato no es un esquema, plantea elementos
necesarios para una organización de la planificación de las experiencias de aprendizaje.
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ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE N° 03

Nombre de la actividad El conejito colorín: La ira

CRITERIOS DE EVIDENCIAS DE
COMPETENCIA DESEMPEÑO
EVALUACIÓN APRENDIZAJE
• Expresa lo que siente a través
Expresa sus emociones; de situaciones lo asustan.
• Comenta que
utiliza palabras, gestos y • Reconoce aquello que lo
situaciones los
“Construye su movimientos corporales. calma cuando está asustado
asustan, que los
identidad” Reconoce las emociones en (a).
los demás, y muestra su •
hacen enojar y que
Identifica y manifiesta que
simpatía o trata de ayudar. los calma.
siente cuando está molesto
(a).

III. SECUENCIA DIDÁCTICA:

MATERIALES
TIEMPO MOMENTOS ESTRATEGIA Y/O
RECURSOS
DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD
• PROPOSITO
El conejito colorín: La ira

MOTIVACION
Para iniciar esta actividad, la maestra ▪ paleógrafo
saluda a los niños y niñas mostrando ▪ Láminas
nuevamente su títere del monstruo de
▪ siluetas
colores y dirá impostando la voz: “Hola
niños, buenos días. Soy el monstruo de ▪ hojas
colores y he venido a jugar jajaja” ▪ crayolas
SEBERES PREVIOS ▪ otros.
¿Cómo se sienten hoy?

• PROBLEMATIZACION
¿de qué color era el mostro cuando estaba feliz?

(*) Retroalimentación: Proceso de acompañamiento a los niños y niñas de forma oportuna, de acuerdo a sus características, en
función a las competencias y capacidades (posibilidad de mirar los desempeños),
El docente puede retroalimentar de manera formal o informal, de forma oral y escrita, individual o grupal. Es importante seleccionar
un instrumento pertinente para el proceso de la evaluación formativa. (*)El presente formato no es un esquema, plantea elementos
necesarios para una organización de la planificación de las experiencias de aprendizaje.
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Programa de estudios de Educacion Inicial

• Materiales
• GESTIÓN Y ACOMPAÑAMIENTO: • Imágenes

Vivencia de experiencias
Seguidamente, se les propone a los niños y las niñas el juego titulado
¨ LA CHARADA DE LAS EMOCIONES¨.
Este juego consiste en observar el rostro y gestos de los compañeros
para tratar de identificar lo que pueden estar sintiendo, para esto se
tomarán turnos, los niños que adivinen estarán sentados en asamblea.

Ahora, la docente les propone conversar sobre lo que han podido

observar y representar, por ejemplo: Pepito dice: “Yo estaba armando
mi torre de cubos, estaba muy bonita y se cayó entonces me molesté y
me puse a gritar” Luego escuche un sonido muy fuerte y me asuste…

Reflexión a partir de experiencias

Luego, la docente menciona a los niños que vamos a leer una linda
historia, muestra la portada del cuento y pregunta: ¿Qué está
pasando?

Fuente: [Link]
Se escuchan las respuestas de los niños y niñas y posteriormente la
maestra comenzará con la lectura haciendo las entonaciones
necesarias.

Luego de la lectura, la maestra formula preguntas para empezar un

diálogo con los niños y niñas:

(*) Retroalimentación: Proceso de acompañamiento a los niños y niñas de forma oportuna, de acuerdo a sus características, en
función a las competencias y capacidades (posibilidad de mirar los desempeños),
El docente puede retroalimentar de manera formal o informal, de forma oral y escrita, individual o grupal. Es importante seleccionar
un instrumento pertinente para el proceso de la evaluación formativa. (*)El presente formato no es un esquema, plantea elementos
necesarios para una organización de la planificación de las experiencias de aprendizaje.
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Programa de estudios de Educacion Inicial

Transferencia a otras situaciones

Posteriormente, se les solicita reunirse nuevamente en asamblea y se
los incentiva a mostrar su creación y también a mencionar QUÉ LOS
HACE SENTIR MEJOR ANTE ESA SITUACIÓN.

La docente brinda un ejemplo: “A mí me da miedo la oscuridad y me

siento mejor cuando no estoy sola”

Después, la docente dirá una frase para crear un ambiente de diálogo,

por ejemplo: “Yo me molesté el otro día porque quería comprar un
pedazo de torta de chocolate en la panadería y cuando llegué no
había, entonces me enojé y empecé a renegar”

Luego de ese ejemplo preguntará: ¿Niños a ustedes que les molesta?

Para que los niños puedan dar sus respuestas se usa la estrategia del
globo, la maestra brinda un globo a un niño para que exprese su
respuesta, el niño le brindará el globo a otro y así sucesivamente
hasta terminar.

Se dialoga con los estudiantes sobre las actividades que

CIERRE

hicieron para lograr su propósito, pregunto

• ¿Qué aprendimos hoy?
• ¿Para qué me servirá lo aprendido?
Se les felicita por su participación.

RETROALIMENTACIÓN
• Reapasamos las normas que pusimos para la tiendita

Actividad ▪ Entonamos la canción de lavado de manos y los alimentos

▪ Carteles
de refrigerio ▪ Se fortalece la práctica de hábitos de higiene y alimentación
Actividades
▪ Canto, despedida. ▪ Equipo
.de salida
ACTIVIDADES DE CONTEXTUALIZACIÓN, ADECUACIÓN, ÉNFASIS: (CONSIDERAR
ADAPTACIONES CURRICULARES PARA ESTUDIANTES CON NEE SI EL DOCENTE
TUVIERA EN SU AULA)
NVCNCVN

(*) Retroalimentación: Proceso de acompañamiento a los niños y niñas de forma oportuna, de acuerdo a sus características, en
función a las competencias y capacidades (posibilidad de mirar los desempeños),
El docente puede retroalimentar de manera formal o informal, de forma oral y escrita, individual o grupal. Es importante seleccionar
un instrumento pertinente para el proceso de la evaluación formativa. (*)El presente formato no es un esquema, plantea elementos
necesarios para una organización de la planificación de las experiencias de aprendizaje.
 Instituto de Educacion Superior Pedagogico Publico Puno
Programa de estudios de Educacion Inicial

…………………………………………… ……………………………………………
Betty Jeanett Ramírez Atencio Celestina Rojas Mayta

…………………………………………… ……………………………………………
Nilda Nayda Gonzales Gonzales Yenny Alejandra Miranda Ramos

……………………………………………
Melani Yasuri Yucra Vasquez

(*) Retroalimentación: Proceso de acompañamiento a los niños y niñas de forma oportuna, de acuerdo a sus características, en
función a las competencias y capacidades (posibilidad de mirar los desempeños),
El docente puede retroalimentar de manera formal o informal, de forma oral y escrita, individual o grupal. Es importante seleccionar
un instrumento pertinente para el proceso de la evaluación formativa. (*)El presente formato no es un esquema, plantea elementos
necesarios para una organización de la planificación de las experiencias de aprendizaje.
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ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE N° 04

Nombre de la actividad El conejito colorín: La tristeza

CRITERIOS DE EVIDENCIAS DE
COMPETENCIA DESEMPEÑO
EVALUACIÓN APRENDIZAJE
• Comunica con
Expresa sus necesidades, emociones,
sus propias
intereses y da cuenta de sus experiencias
palabras lo que • Expresa de
al interactuar con personas de su entorno
más de la manera
“Se comunica familiar, escolar o local. Utiliza palabras de
experiencia de espontánea y con
oralmente en su uso frecuente, sonrisas, miradas, señas,
aprendizaje. sus propias
lengua materna. ” gestos, movimientos corporales y diversos
• Utiliza palabras, palabras lo que
volúmenes de voz según su interlocutor y
propósito: informar, pedir, convencer o gestos y señales más le gusto.
agradecer. para comunicar
su sentir.

IV. SECUENCIA DIDÁCTICA:

MATERIALES
TIEMPO MOMENTOS ESTRATEGIA Y/O
RECURSOS
DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD
• PROPOSITO
El conejito colorín: La tristeza

MOTIVACION
La maestra reunida con los niños en asamblea muestra su bolsa
sorpresa y pregunta: ¿Qué creen que hay dentro?
▪ paleógrafo
▪ Láminas
▪ siluetas

La profesora muestra su contenido y se destapa el cuento. En estos ▪ hojas

momentos se enseña la portada y pregunta a los niños: ¿Qué pueden ▪ crayolas
observar?
▪ otros.
Fuente:
[Link]

(*) Retroalimentación: Proceso de acompañamiento a los niños y niñas de forma oportuna, de acuerdo a sus características, en
función a las competencias y capacidades (posibilidad de mirar los desempeños),
El docente puede retroalimentar de manera formal o informal, de forma oral y escrita, individual o grupal. Es importante seleccionar
un instrumento pertinente para el proceso de la evaluación formativa. (*)El presente formato no es un esquema, plantea elementos
necesarios para una organización de la planificación de las experiencias de aprendizaje.
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Programa de estudios de Educacion Inicial

SEBERES PREVIOS
La docente le formula las siguientes interrogantes: antes de iniciar
con el cuento: ¿De qué tratará el cuento? ¿Qué aventuras trato el
cuento?

PROBLEMATIZACION

¿Qué emociones se escucharon en el cuento?

• Materiales
• GESTIÓN Y ACOMPAÑAMIENTO: • Imágenes
ANTES:
Luego de ello la maestra muestra tarjetas de escenarios que generan
emociones.

Se brinda un momento para escuchar sus respuestas, los niños y niñas

tomarán turnos para ello.
DURANTE:

Luego, la docente muestra el cuento ¨Cuando estoy triste¨

- Fuente: [Link]

La maestra consulta lo siguiente: ¿Qué observan?, ¿Cómo se ve el

conejo?, ¿Por qué estará así?, brindándoles un tiempo para que
expresen sus respuestas.

Se menciona el propósito de hoy: Leeremos una historia y

comentaremos sobre ella, luego representaremos lo que sentimos.

Ahora la maestra empieza a leer el texto, (primero lee y luego

muestra las imágenes al grupo, permitiendo así que los niños creen
sus imágenes mentales.

DESPUES:

Al culminar el cuento la maestra pregunta: ¿QUÉ LES PARECIÓ LA

HISTORIA?, ¿POR QUÉ?, ¿QUÉ OTRA IDEA SE LES OCURRE PARA QUE
EL CONEJO SE SIENTA MEJOR? ¿QUÉ PASARÍA SI LAS PERSONAS
ESTUVIESEN TRISTES TODO EL TIEMPO? Se brinda el tiempo
necesario para las respuestas.

(*) Retroalimentación: Proceso de acompañamiento a los niños y niñas de forma oportuna, de acuerdo a sus características, en
función a las competencias y capacidades (posibilidad de mirar los desempeños),
El docente puede retroalimentar de manera formal o informal, de forma oral y escrita, individual o grupal. Es importante seleccionar
un instrumento pertinente para el proceso de la evaluación formativa. (*)El presente formato no es un esquema, plantea elementos
necesarios para una organización de la planificación de las experiencias de aprendizaje.
 Instituto de Educacion Superior Pedagogico Publico Puno
Programa de estudios de Educacion Inicial

Ahora se pregunta lo siguiente: “¿CÓMO SE SIENTEN CUANDO ESTÁN

TRISTES?

Posteriormente, se muestra una carita triste comentando que la

tristeza es una emoción común y que es bueno reconocerla.

- Presentamos expresiones de diferentes emociones y pedimos a los

niños y niñas que seleccionen solo la emoción de tristeza.

- La profesora comenta que, por ejemplo, ella se sentía triste cuando

su abuelita falleció porque la quería mucho.
- La maestra motiva a los niños compartir a los niños y niñas a
comentar que le causa tristeza.
- Luego la maestra propondrá a los niños y niñas, buscar todos los
productos elaborados durante esta semana de aprendizaje:

♥ Dibujo de lo que más le agradó de la

actividad.
♥ Representación de una situación que le
genera felicidad.
♥ Representación de una situación que le
genera tristeza.
♥ Representación gráfica de una situación
que les genera temor.
♥ Plasmación de una situación que le
genera molestia.
♥ Semáforo de las emociones

Se dialoga con los estudiantes sobre las actividades que

CIERRE

hicieron para lograr su propósito, pregunto

• ¿Qué aprendimos hoy?
• ¿Para qué me servirá lo aprendido?
Se les felicita por su participación.

Actividad
▪ Entonamos la canción de lavado de manos y los alimentos
de ▪ Carteles
▪ Se fortalece la práctica de hábitos de higiene y alimentación
refrigerio
Actividades
▪ Canto, despedida. ▪ Equipo
.de salida

(*) Retroalimentación: Proceso de acompañamiento a los niños y niñas de forma oportuna, de acuerdo a sus características, en
función a las competencias y capacidades (posibilidad de mirar los desempeños),
El docente puede retroalimentar de manera formal o informal, de forma oral y escrita, individual o grupal. Es importante seleccionar
un instrumento pertinente para el proceso de la evaluación formativa. (*)El presente formato no es un esquema, plantea elementos
necesarios para una organización de la planificación de las experiencias de aprendizaje.
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Programa de estudios de Educacion Inicial

ACTIVIDADES DE CONTEXTUALIZACIÓN, ADECUACIÓN, ÉNFASIS: (CONSIDERAR

ADAPTACIONES CURRICULARES PARA ESTUDIANTES CON NEE SI EL DOCENTE
TUVIERA EN SU AULA)
NVCNCVN

…………………………………………… ……………………………………………
Betty Jeanett Ramírez Atencio Celestina Rojas Mayta

…………………………………………… ……………………………………………
Nilda Nayda Gonzales Gonzales Yenny Alejandra Miranda Ramos

……………………………………………
Melani Yasuri Yucra Vasquez

(*) Retroalimentación: Proceso de acompañamiento a los niños y niñas de forma oportuna, de acuerdo a sus características, en
función a las competencias y capacidades (posibilidad de mirar los desempeños),
El docente puede retroalimentar de manera formal o informal, de forma oral y escrita, individual o grupal. Es importante seleccionar
un instrumento pertinente para el proceso de la evaluación formativa. (*)El presente formato no es un esquema, plantea elementos
necesarios para una organización de la planificación de las experiencias de aprendizaje.
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Programa de estudios de Educacion Inicial

TALLER N° 03
TALLER ELABORAMOS BUHOS CREATIVAMENTE
FECHA miercoles 06 de septiembre del 2023

I. PROPÓSITOS DEL APRENDIZAJE:

COMUNICACIÓN
EVIDENCIAS DE
COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS
APRENDIZAJE
Crea proyectos - Explora y experimenta Explora de manera - Elabora búhos de
desde los los lenguajes del arte. individual y/o grupal manera creativa.
lenguajes - Aplica procesos diversos materiales de
artísticos creativos. acuerdo con sus
- Socializa sus procesos y necesidades e intereses.
proyectos. Descubre los efectos que se
producen al combinar un
material con otro.

II. MOMENTOS DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE:

SECUENCIA
DESARROLLO DEL TALLER (45 min) RECURSOS
DIDÁCTICA

INICIO

Momentos
Actividades Recursos
pedagógicos
Exploración - Presentamos el propósito de aprendizaje diciéndoles que Rollos de
elaborarán búhos, utilizando rollos de papel higiénico de papel
manera creativa. Video
- Motivamos a los niños y niñas a cantar juntos la siguiente
canción: “Búho cantor”
- Fuente:
[Link]

(*) Retroalimentación: Proceso de acompañamiento a los niños y niñas de forma oportuna, de acuerdo a sus características, en
función a las competencias y capacidades (posibilidad de mirar los desempeños),
El docente puede retroalimentar de manera formal o informal, de forma oral y escrita, individual o grupal. Es importante seleccionar
un instrumento pertinente para el proceso de la evaluación formativa. (*)El presente formato no es un esquema, plantea elementos
necesarios para una organización de la planificación de las experiencias de aprendizaje.
 Instituto de Educacion Superior Pedagogico Publico Puno
Programa de estudios de Educacion Inicial

DESARROLLO

Momentos
Actividades Recursos
pedagógicos
Expresividad - Preguntamos a los niños y niñas: ¿De qué trató el video?
Motriz ¿Qué hacía el Búho? ¿Cómo canta el búho cantor?
APLICACIÓN DE LA ESTRATEGIA:
- Presentamos a los niños y niñas la siguiente adivinanza: Adivinanza

Rollos de
- Preguntamos a los niños y niñas: ¿Alguna vez has visto un papel
búho? ¿Te gustaría elaborar un búho? ¿Cómo podemos higiénico
hacerlo? Papeles de
- Presentamos a los niños y niñas diversos materiales, para colores
que ellos propongan con que materiales, podemos Tijera
elaborar el BUHO: Goma
- Invitamos a las niñas y los niños a manipular los materiales Témpera
y comentamos que hacer animales con rollos de papel es pincel
bastante sencillo si le echamos imaginación. Ojitos
¿QUÉ PASOS DEBEMOS SEGUIR PARA ELABORAR NUESTRO móviles
BUHO?
PASO 1:
Plegar hacia adentro los bordes de uno de los extremos, para
formar unas orejitas.
PASO 2:
Luego pintamos con témperas del color deseado, y esperamos
que seque con cartulinas de colores haremos los detalles.
PASO 3:
Con cartulinas de colores haremos círculos y los pegaremos
como detalles.

- Invitamos a los niños y niñas para que coloquen en su mesa

o sitio de trabajo sus búhos, para que los puedan observar
sus compañeros.

(*) Retroalimentación: Proceso de acompañamiento a los niños y niñas de forma oportuna, de acuerdo a sus características, en
función a las competencias y capacidades (posibilidad de mirar los desempeños),
El docente puede retroalimentar de manera formal o informal, de forma oral y escrita, individual o grupal. Es importante seleccionar
un instrumento pertinente para el proceso de la evaluación formativa. (*)El presente formato no es un esquema, plantea elementos
necesarios para una organización de la planificación de las experiencias de aprendizaje.
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Programa de estudios de Educacion Inicial

- Decimos a los niños que hoy somos artistas y hemos

elaborado nuestros búhos con material reciclado.

CIERRE

Momentos
Actividades Recursos
pedagógicos
Metacognición Fichas
Verbalización - ¿Qué aprendimos hoy? ¿Qué fue lo que más te gusto? ¿En Colores
qué tuviste dificultad? ¿En qué puedes mejorar?

ACTIVIDAD PERMANENTE (10 min) RECURSOS

- Los niños, niñas y docente se preparan para la salida, ordenan su aula, se

asean, cogen sus mochilas y se forman, luego les preguntamos ¿Qué
DE SALIDA
aprendieron el día de hoy?
- Nos despedimos con una canción.

III. ANOTACIONES Y REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE:

1. ¿Qué avances tuvieron mis niños y niñas?

2. ¿Qué dificultades tuvieron mis niños y niñas?

3. ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?

(*) Retroalimentación: Proceso de acompañamiento a los niños y niñas de forma oportuna, de acuerdo a sus características, en
función a las competencias y capacidades (posibilidad de mirar los desempeños),
El docente puede retroalimentar de manera formal o informal, de forma oral y escrita, individual o grupal. Es importante seleccionar
un instrumento pertinente para el proceso de la evaluación formativa. (*)El presente formato no es un esquema, plantea elementos
necesarios para una organización de la planificación de las experiencias de aprendizaje.
 Instituto de Educacion Superior Pedagogico Publico Puno
Programa de estudios de Educacion Inicial

…………………………………………… ……………………………………………
Betty Jeanett Ramírez Atencio Celestina Rojas Mayta

…………………………………………… ……………………………………………
Nilda Nayda Gonzales Gonzales Yenny Alejandra Miranda Ramos

……………………………………………
Melani Yasuri Yucra Vasquez

(*) Retroalimentación: Proceso de acompañamiento a los niños y niñas de forma oportuna, de acuerdo a sus características, en
función a las competencias y capacidades (posibilidad de mirar los desempeños),
El docente puede retroalimentar de manera formal o informal, de forma oral y escrita, individual o grupal. Es importante seleccionar
un instrumento pertinente para el proceso de la evaluación formativa. (*)El presente formato no es un esquema, plantea elementos
necesarios para una organización de la planificación de las experiencias de aprendizaje.
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TALLER N° 04
TALLER NOS DIVERTIMOS JUGANDO CON AROS
FECHA Martes 07 de septiembre del 2023

I. PROPÓSITOS DEL APRENDIZAJE:

PSICOMOTRICIDAD

EVIDENCIAS DE
COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS
APRENDIZAJE
Se desenvuelve - Comprende su Realiza acciones y juegos - Realizan juegos con aros y
de manera cuerpo. de manera autónoma, exploran movimientos con
autónoma a través - Se expresa como correr, saltar, trepar, su cuerpo.
de su motricidad. corporalmente rodar, deslizarse, hacer
giros, patear y lanzar
pelotas, etc.

II. MOMENTOS DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE:

SECUENCIA
DESARROLLO DEL TALLER (45 min) RECURSOS
DIDÁCTICA

INICIO

Momentos
Actividades Recursos
pedagógicos
Exploración - Presentamos el propósito de aprendizaje diciéndoles que Canción
hoy realizarán acciones y movimientos de manera
autónoma con su cuerpo.
- Invitamos a los niños y niñas a mover su cuerpo al ritmo de
la siguiente canción: “Una Hormiguita”
Fuente:
[Link]

- Ahora hacemos un recuento de lo que realizaron ¿Qué

parte del cuerpo moviste? ¿Qué parte del cuerpo
utilizaste para poder bailar? ¿Qué movimientos realizaste
con tu cuerpo? ¿Dónde te picó la hormiguita?

DESARROLLO

(*) Retroalimentación: Proceso de acompañamiento a los niños y niñas de forma oportuna, de acuerdo a sus características, en
función a las competencias y capacidades (posibilidad de mirar los desempeños),
El docente puede retroalimentar de manera formal o informal, de forma oral y escrita, individual o grupal. Es importante seleccionar
un instrumento pertinente para el proceso de la evaluación formativa. (*)El presente formato no es un esquema, plantea elementos
necesarios para una organización de la planificación de las experiencias de aprendizaje.
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Programa de estudios de Educacion Inicial

Momentos
Actividades Recursos
pedagógicos
Expresividad ANTES DE LA ACTIVIDAD:
Motriz - Motivamos a los niños y niñas a caminar lentamente por el
espacio, corren suavemente por toda la sala y luego
dividiremos la clase en dos grupos de manera que cada
grupo se pone enfrente y correrá de manera que debe de
evitar tropezarse.

- Invitamos a los niños y niñas a explorar el material y jugar Aros

libremente con los aros.
- Con los aros en el suelo, saltar con las piernas juntas, saltar
a la pata coja, Ir corriendo por el espacio y cuando la
maestra dé una señal se introducirán dentro del aro.

- Ayudamos a los niños y niñas a dividirse en dos grupos, los

niños irán rodando el aro y se lo pasara a su compañero.
- Colocamos los aros en posición levantados (agarrándolos
algunos compañeros) mientras paseamos por debajo de
este.
- Colocamos los aros en posición acostado e ir saltando
(como un conejo) poniendo los brazos y los pies dentro de
este.

CIERRE

Momentos
Actividades Recursos
pedagógicos

(*) Retroalimentación: Proceso de acompañamiento a los niños y niñas de forma oportuna, de acuerdo a sus características, en
función a las competencias y capacidades (posibilidad de mirar los desempeños),
El docente puede retroalimentar de manera formal o informal, de forma oral y escrita, individual o grupal. Es importante seleccionar
un instrumento pertinente para el proceso de la evaluación formativa. (*)El presente formato no es un esquema, plantea elementos
necesarios para una organización de la planificación de las experiencias de aprendizaje.
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Programa de estudios de Educacion Inicial

- Motivamos a los niños y niñas a tumbarse en el suelo Fichas

Verbalización relajados con la música, dentro del aro. Mientras Colores
inspiramos-espiramos.
- Decimos a los niños que hoy hemos activado nuestro
cuerpo jugando con aros y deben hidratarse
constantemente.

ACTIVIDAD PERMANENTE (10 min) RECURSOS

- Los niños, niñas y docente se preparan para la salida, ordenan su aula, se

asean, cogen sus mochilas y se forman, luego les preguntamos ¿Qué
DE SALIDA
aprendieron el día de hoy?
- Nos despedimos con una canción.

III. ANOTACIONES Y REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE:

1. ¿Qué avances tuvieron mis niños y niñas?

2. ¿Qué dificultades tuvieron mis niños y niñas?

3. ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?

(*) Retroalimentación: Proceso de acompañamiento a los niños y niñas de forma oportuna, de acuerdo a sus características, en
función a las competencias y capacidades (posibilidad de mirar los desempeños),
El docente puede retroalimentar de manera formal o informal, de forma oral y escrita, individual o grupal. Es importante seleccionar
un instrumento pertinente para el proceso de la evaluación formativa. (*)El presente formato no es un esquema, plantea elementos
necesarios para una organización de la planificación de las experiencias de aprendizaje.
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…………………………………………… ……………………………………………
Betty Jeanett Ramírez Atencio Celestina Rojas Mayta

…………………………………………… ……………………………………………
Nilda Nayda Gonzales Gonzales Yenny Alejandra Miranda Ramos

……………………………………………
Melani Yasuri Yucra Vasquez

(*) Retroalimentación: Proceso de acompañamiento a los niños y niñas de forma oportuna, de acuerdo a sus características, en
función a las competencias y capacidades (posibilidad de mirar los desempeños),
El docente puede retroalimentar de manera formal o informal, de forma oral y escrita, individual o grupal. Es importante seleccionar
un instrumento pertinente para el proceso de la evaluación formativa. (*)El presente formato no es un esquema, plantea elementos
necesarios para una organización de la planificación de las experiencias de aprendizaje.
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TALLER N° 02
TALLER DIOS LO HIZO TODO PERFECTO
FECHA Miércoles 05 de septiembre del 2023

I. PROPÓSITOS DEL APRENDIZAJE:

PERSONAL SOCIAL
EVIDENCIAS DE
COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS
APRENDIZAJE
Construye su - Conoce a Dios y Participa por iniciativa - Conocen a Dios como el
identidad, como asume su identidad propia del cuidado de la creador de todo.
persona humana religiosa y espiritual Creación en el lugar en - Elaboran una
amada por dios como persona donde se encuentra. manualidad sobre la
digna, libre y digna, libre y creación.
transcendente, trascendente.
comprendiendo la
doctrina de su
propia religión
abierto al diálogo
con las que son
cercanas.

II. MOMENTOS DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE:

SECUENCIA
DESARROLLO DEL TALLER (45 min) RECURSOS
DIDÁCTICA

INICIO

Momentos
Actividades Recursos
pedagógicos
Exploración - Motivamos a los niños a dar un paseo fuera del jardín.
- Pedimos que observen todo lo que hay alrededor y lo
nombren.

(*) Retroalimentación: Proceso de acompañamiento a los niños y niñas de forma oportuna, de acuerdo a sus características, en
función a las competencias y capacidades (posibilidad de mirar los desempeños),
El docente puede retroalimentar de manera formal o informal, de forma oral y escrita, individual o grupal. Es importante seleccionar
un instrumento pertinente para el proceso de la evaluación formativa. (*)El presente formato no es un esquema, plantea elementos
necesarios para una organización de la planificación de las experiencias de aprendizaje.
 Instituto de Educacion Superior Pedagogico Publico Puno
Programa de estudios de Educacion Inicial

- De retorno al aula, se pregunta a los niños ¿Qué vieron

en el paseo? ¿En qué lugar vivimos? ¿Quién lo ha
creado? ¿Qué cosas ha creado Dios? ¿Quién nos creó a
nosotros? ¿Qué cosas crees que ha creado Dios? ¿Qué
cosas las habrá creado el hombre? Los niños responden.

DESARROLLO

Momentos
Actividades Recursos
pedagógicos
Expresividad - Motivamos a los niños a ver el video “La creación”: Video
Motriz

- Fuente:
[Link]

- Después se pregunta ¿Qué creó Dios? ¿A quién creó el

último día? ¿Para qué creó las cosas? ¿Somos parte de
su creación, por qué? Los niños responden.
- Dialogamos con los niños y decimos que vivimos en la
creación de Dios y que debemos sentirnos felices y
agradecidos con nuestro Padre del cielo por habernos
regalado tanta maravilla, ha puesto todo en la tierra
para que podamos utilizarlo, como las plantas para
alimentarnos, darnos sombra, ser la casa de muchos
animalitos; los animales para acompañarnos, para
servirnos de alimento y para adornar este planeta al
igual que las plantas.
- Preguntamos ¿Creen que debemos cuidar la creación
que Dios nos ha regalado? ¿Por qué? ¿Cómo podemos
hacerlo? Los niños responden.
- Se propone a los niños elaborar tarjetas de la creación
para contarle a sus familias esta hermosa historia.
- Proporcionamos las fichas de trabajo para que los niños
decoren los días de la creación.
- Invitamos a los niños a salir adelante a contar la historia
de la creación.
- Se proporciona plastilina para que los niños modelen Plastilina
algunas de las cosas que ha creado.

(*) Retroalimentación: Proceso de acompañamiento a los niños y niñas de forma oportuna, de acuerdo a sus características, en
función a las competencias y capacidades (posibilidad de mirar los desempeños),
El docente puede retroalimentar de manera formal o informal, de forma oral y escrita, individual o grupal. Es importante seleccionar
un instrumento pertinente para el proceso de la evaluación formativa. (*)El presente formato no es un esquema, plantea elementos
necesarios para una organización de la planificación de las experiencias de aprendizaje.
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Programa de estudios de Educacion Inicial

CIERRE

Momentos
Actividades Recursos
pedagógicos
- Para finalizar la actividad motivamos a los niños a cantar Canción
Verbalización la canción “La creación”:
- Fuente:
[Link]

- Decimos a los niños que hoy conocieron que Dios nos ha

regalado la creación para que disfrutemos de todo lo
que hay en ella, pero también para cuidarla.

ACTIVIDAD PERMANENTE (10 min) RECURSOS

- Los niños, niñas y docente se preparan para la salida, ordenan su aula, se

asean, cogen sus mochilas y se forman, luego les preguntamos ¿Qué
DE SALIDA
aprendieron el día de hoy?
- Nos despedimos con una canción.

III. ANOTACIONES Y REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE:

1. ¿Qué avances tuvieron mis niños y niñas?

2. ¿Qué dificultades tuvieron mis niños y niñas?

3. ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?

(*) Retroalimentación: Proceso de acompañamiento a los niños y niñas de forma oportuna, de acuerdo a sus características, en
función a las competencias y capacidades (posibilidad de mirar los desempeños),
El docente puede retroalimentar de manera formal o informal, de forma oral y escrita, individual o grupal. Es importante seleccionar
un instrumento pertinente para el proceso de la evaluación formativa. (*)El presente formato no es un esquema, plantea elementos
necesarios para una organización de la planificación de las experiencias de aprendizaje.
 Instituto de Educacion Superior Pedagogico Publico Puno
Programa de estudios de Educacion Inicial

…………………………………………… ……………………………………………
Betty Jeanett Ramírez Atencio Celestina Rojas Mayta

…………………………………………… ……………………………………………
Nilda Nayda Gonzales Gonzales Yenny Alejandra Miranda Ramos

……………………………………………
Melani Yasuri Yucra Vasquez

(*) Retroalimentación: Proceso de acompañamiento a los niños y niñas de forma oportuna, de acuerdo a sus características, en
función a las competencias y capacidades (posibilidad de mirar los desempeños),
El docente puede retroalimentar de manera formal o informal, de forma oral y escrita, individual o grupal. Es importante seleccionar
un instrumento pertinente para el proceso de la evaluación formativa. (*)El presente formato no es un esquema, plantea elementos
necesarios para una organización de la planificación de las experiencias de aprendizaje.
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TALLER N° 01
TALLER LA ESTRELLA DIMINUTA
FECHA Jueves 04 de septiembre del 2023

I. PROPÓSITOS DEL APRENDIZAJE:

COMUNICACIÓN
EVIDENCIAS DE
COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS
APRENDIZAJE
Lee diversos tipos - Obtiene Identifica características de - Reconoce la
de textos en su información del personas, personajes, animales, importancia de
lengua materna. texto escrito. objetos o acciones a partir de lo practicar el valor de
que observa en las ilustraciones, así la paciencia y la
- Infiere o interpreta
como de algunas palabras
información del obediencia.
conocidas por él: su nombre o el de
texto escrito. otros, palabras conocidas por él: su
- Reflexiona y evalúa nombre o el de otros, palabras que
la forma, el aparecen frecuentemente en los
contendido y cuentos, canciones, rondas, rimas,
contexto del texto anuncios publicitarios o carteles del
escrito. aula (calendario, cumpleaños,
acuerdos de convivencia) que se
presentan en variados soportes.

II. MOMENTOS DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE:

SECUENCIA
DESARROLLO DEL TALLER (45 min) RECURSOS
DIDÁCTICA

INICIO

Momentos
Actividades Recursos
pedagógicos
Exploración - Presentamos el propósito de aprendizaje Cuento
diciéndoles que hoy escucharán un cuento y
seremos parte del mundo de
lectores.

- Preguntamos a los niños y niñas: ¿Te gustan los

cuentos?, ¿Qué cuento crees que escucharemos
hoy? ¿Cómo iniciará este cuento? ¿Cómo

(*) Retroalimentación: Proceso de acompañamiento a los niños y niñas de forma oportuna, de acuerdo a sus características, en
función a las competencias y capacidades (posibilidad de mirar los desempeños),
El docente puede retroalimentar de manera formal o informal, de forma oral y escrita, individual o grupal. Es importante seleccionar
un instrumento pertinente para el proceso de la evaluación formativa. (*)El presente formato no es un esquema, plantea elementos
necesarios para una organización de la planificación de las experiencias de aprendizaje.
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Programa de estudios de Educacion Inicial

terminará? ¿Qué crees que pasara con la estrella

diminuta?

DESARROLLO

Momentos
Actividades Recursos
pedagógicos
Expresividad - Invitamos a los niños y niñas a realizar juntas/os la
Motriz actividad. De ser posible, utilizamos un cojín, donde se
sienta cómodo.

- Leemos a los niños y niñas el cuento: “La Estrella

Diminuta”
- Vamos haciendo pausas en cada párrafo para hacer
preguntas según el avance de la lectura.
- Los niños responden cuando sea su turno.
- ¿Cómo era la estrellita del cuento?
- ¿Qué vio un día la estrella?
- Al esconderse tras unas sábanas, todos pensaron que
era un.
- Dialogamos con los niños y niñas, sobre el significado de
nuevas palabras que podamos encontrar en el texto;
tales como: diminuta, curiosa, fantasma, aventura, etc.
- Seguidamente, proporcionamos a los niños y niñas la
ficha de Comprensión Lectora y respondemos juntos:

(*) Retroalimentación: Proceso de acompañamiento a los niños y niñas de forma oportuna, de acuerdo a sus características, en
función a las competencias y capacidades (posibilidad de mirar los desempeños),
El docente puede retroalimentar de manera formal o informal, de forma oral y escrita, individual o grupal. Es importante seleccionar
un instrumento pertinente para el proceso de la evaluación formativa. (*)El presente formato no es un esquema, plantea elementos
necesarios para una organización de la planificación de las experiencias de aprendizaje.
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Programa de estudios de Educacion Inicial

CIERRE

Momentos
Actividades Recursos
pedagógicos
- Elaboramos con los niños y niñas una estrella con Estrella
Verbalización escarche, la cual nos va a servir para decorar nuestro
cuarto.

- Decimos a los niños que

hoy somos pequeños lectores y hemos leído sobre la
importancia de practicar los valores de la obediencia y
la paciencia.

ACTIVIDAD PERMANENTE (10 min) RECURSOS

- Los niños, niñas y docente se preparan para la salida, ordenan su aula, se

asean, cogen sus mochilas y se forman, luego les preguntamos ¿Qué
DE SALIDA
aprendieron el día de hoy?
- Nos despedimos con una canción.

III. ANOTACIONES Y REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE:

(*) Retroalimentación: Proceso de acompañamiento a los niños y niñas de forma oportuna, de acuerdo a sus características, en
función a las competencias y capacidades (posibilidad de mirar los desempeños),
El docente puede retroalimentar de manera formal o informal, de forma oral y escrita, individual o grupal. Es importante seleccionar
un instrumento pertinente para el proceso de la evaluación formativa. (*)El presente formato no es un esquema, plantea elementos
necesarios para una organización de la planificación de las experiencias de aprendizaje.
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PLAN LECTOR: “LA ESTRELLA DIMINUTA”

Había una vez una estrella muy, muy chiquitita, tan

pequeñita como un mosquito, que vivía en el cielo junto a
sus papás, dos estrellas enormes. La pequeña estrella era
muy curiosa y siempre quería verlo todo, pero sus papas le
decían que aún era pequeña para ir sola, y que debía
esperar. Un día la estrella vio un pequeño planeta azul, era
tan bonito que se olvidó de lo que le habían dicho sus
padres, y se fue hacia aquel planeta. Pero voló tan rápido,
tan rápido, que se desorientó y ya no sabía volver. Una vez
en la Tierra, donde creía que lo pasaría bien, la gente y los
demás animales la confundieron con una luciérnaga
brillantísima, a la que todos querían atrapar. Huyó como
pudo, muy asustada, hasta que se escondió tras una
sábana. Entonces todos pensaron que era un fantasma y
huyeron despavoridos. La estrellita aprovechó su disfraz
para divertirse muchísimo asustando a todo el mundo, hasta
que llegó a una montaña en la que vivía un gran dragón.
La estrellita también trató de asustarle, pero no sabía que
era un dragón come fantasmas, y cuando quiso darse
cuenta, se encontraba entre las llamas de fuego que
escupía por su boca el dragón.
Afortunadamente era una estrella muy caliente, así que
pudo escapar del fuego y del dragón, pero acabó muerta
de miedo y de tristeza por no estar con sus papás. Estuvo
llorando un rato, pero luego se le ocurrió una idea para
encontrar a sus papás buscó una gran roca en una
montaña altísima y así una y otra vez. Sus papas, que la
andaban buscando preocupadísimos, vieron su luz
intermitente brillar en la noche, y acudieron corriendo a
señalarle el camino de vuelta.
Así la estrellita vivió muchas aventuras y aprendió muchas
cosas, pero y no se le volvió a ocurrir irse sólita hasta que
fuera mayor.
Idea y enseñanza principal: Los niños deben de obedecer
a los padres y ser paciente.

(*) Retroalimentación: Proceso de acompañamiento a los niños y niñas de forma oportuna, de acuerdo a sus características, en
función a las competencias y capacidades (posibilidad de mirar los desempeños),
El docente puede retroalimentar de manera formal o informal, de forma oral y escrita, individual o grupal. Es importante seleccionar
un instrumento pertinente para el proceso de la evaluación formativa. (*)El presente formato no es un esquema, plantea elementos
necesarios para una organización de la planificación de las experiencias de aprendizaje.
 Instituto de Educacion Superior Pedagogico Publico Puno
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…………………………………………… ……………………………………………
Betty Jeanett Ramírez Atencio Celestina Rojas Mayta

…………………………………………… ……………………………………………
Nilda Nayda Gonzales Gonzales Yenny Alejandra Miranda Ramos

……………………………………………
Melani Yasuri Yucra Vasquez

(*) Retroalimentación: Proceso de acompañamiento a los niños y niñas de forma oportuna, de acuerdo a sus características, en
función a las competencias y capacidades (posibilidad de mirar los desempeños),
El docente puede retroalimentar de manera formal o informal, de forma oral y escrita, individual o grupal. Es importante seleccionar
un instrumento pertinente para el proceso de la evaluación formativa. (*)El presente formato no es un esquema, plantea elementos
necesarios para una organización de la planificación de las experiencias de aprendizaje.