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2.2. Dimension Intrapersonal y La Convivencia Democratica

El documento discute la relación entre la dimensión intrapersonal y la convivencia democrática. Explica que para que exista una convivencia democrática basada en el respeto a los derechos humanos y las diferencias, las personas deben desarrollar capacidades intrapersonales como el autoconocimiento y la autorregulación para gestionar desacuerdos de manera pacífica. También señala que cuando los docentes expresan sus opiniones de forma adecuada y constructiva, fomentan una convivencia democrática en la comunidad educativa.

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2.2. Dimension Intrapersonal y La Convivencia Democratica

El documento discute la relación entre la dimensión intrapersonal y la convivencia democrática. Explica que para que exista una convivencia democrática basada en el respeto a los derechos humanos y las diferencias, las personas deben desarrollar capacidades intrapersonales como el autoconocimiento y la autorregulación para gestionar desacuerdos de manera pacífica. También señala que cuando los docentes expresan sus opiniones de forma adecuada y constructiva, fomentan una convivencia democrática en la comunidad educativa.

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¿Y CÓMO SE VINCULA LA DIMENSIÓN INTRAPERSONAL CON LA CONVIVENCIA DEMOCRÁTICA?

Hemos visto que la convivencia democrática implica el desarrollo de relaciones interpersonales basadas en el respeto
a los derechos humanos, a las diferencias y heterogeneidad de los estudiantes y/o miembros de la comunidad
educativa. Sin embargo, al mismo tiempo supone que cada persona pueda desarrollar o contar con aquellas
capacidades intrapersonales (autoconocimiento, autorregulación, automotivación), de modo tal que contribuyan a
afrontar y gestionar los desacuerdos y los conflictos de manera pacífica, “a partir del diálogo, la negociación, la
comunicación, el consenso, la participación, la deliberación, la toma de decisiones encaminadas al bien común”
(lgara-Barrera, 2016, p. 209). Esta relación entre la dimensión intrapersonal y la convivencia democrática puede
ilustrarse de varias maneras. Si uno es consciente de sus emociones y ha aprendido a regular su enojo o molestia
ante una determinada situación y, además, muestra una actitud de apertura para encontrar soluciones ante una
dificultad, estos recursos intrapersonales se convierten en condiciones para la promoción de la convivencia
democrática en el aula. Así, por ejemplo, cuando una docente expresa sus opiniones de manera franca, directa y
adecuada, en el momento oportuno, y sin dañar a los demás, hace preguntas cuando tiene dudas, tiene
intervenciones marcadas por una actitud positiva, responsable y respetuosa de los derechos de los demás, estamos
ante una situación que permite una convivencia democrática con los diversos actores con quienes interactúa en la
comunidad educativa. Por ejemplo, con la ira aprendemos a defendernos de lo que nos puede hacer daño. Pero la ira
mal regulada puede provocar estragos en la persona que la siente y en su entorno más inmediato. La ira no permite
razonar de manera eficaz, activa los mecanismos de autodefensa, y puede derivar en comportamientos agresivos
capaces de desatar violencia. Tiene efectos en las relaciones interpersonales y laborales (Bisquerra, 2011, p. 106).
¿Qué es lo que realmente te gusta de ser docente? ¿Qué propósito tenias cuando decidiste ser docente?
RESPONDE RESPONDE

¿Cuáles son tus intereses, tus seguridades, tus talentos e inseguridades?


RESPONDE

¿Cómo crees que influyen tus vivencias personales en ¿Qué nuevas preguntas te surgen al observar tu
tu rol docente con respecto a la convivencia que relación contigo mismo/a y el impacto que esto tiene en
promueves en tu aula e I.E.? tus acciones para promover una convivencia
democrática?
RESPONDE RESPONDE

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