PRIMARIA JORGE WASHINGTON

Fase 4 Grado 4° Campo Lenguajes

Ejes articuladores
Comunitario.
Proyecto ¡En sintonía! Escenario Páginas 54 a 69.
Conocer qué es un mural. Diseñar uno donde se plasme el peligro de las noticias falsas. Incluir
dibujos y palabras extraídos de las opiniones de sus compañeras, compañeros y de algunos
miembros de la comunidad. Hacer una grabación radiofónica en formato de podcast con la
participación de algún miembro de la comunidad.
Campo Contenidos Proceso de desarrollo de aprendizajes
Conoce hechos noticiosos o noticias por medio de
Indagación, reelaboración y noticieros de radio y/o televisión.
difusión de notas Compara cómo se presenta una misma noticia en
informativas con opiniones distintos medios de comunicación e identifica
sobre hechos que afectan a diferencias y semejanzas en su tratamiento.
la escuela y/o a la Comenta y comparte sus impresiones sobre
comunidad. diferencias y semejanzas identificadas en el
tratamiento de una noticia.
Diálogo para la toma de Utiliza información de varias fuentes orales y
acuerdos y el intercambio de escritas, para explicar y argumentar sus propias
puntos de vista. ideas y puntos de vista.
Elabora una producción artística colectiva que le
Experimentación con
permita imaginar formas de incidir
elementos visuales y sonoros
constructivamente en su entorno natural y social,
en producciones colectivas
utilizando elementos y recursos de los lenguajes
artísticas.
artísticos.
Elabora preguntas para localizar la información
Búsqueda y manejo reflexivo que requiere y reflexiona sobre el uso de acentos
de información. gráficos en palabras que se usan para preguntar:
qué, cómo, cuándo, dónde, por qué, para qué.
Comprensión y producción de Produce textos discontinuos para organizar
textos discontinuos para información que expone a otras personas.
organizar actividades y Emplea signos de puntación como el punto y la
ordenar información. coma.
Organización e interpretación Interpreta tablas de frecuencias y gráficas de
de datos. barras para responder preguntas.
Analiza situaciones de riesgo social en la
comunidad y región donde vive.
Situaciones de riesgo social Distingue situaciones de riesgo social en la región,
en la comunidad y región y propone algunas medias para el autocuidado.
donde vive. Organiza campañas en su grupo y escuela, para
prevenir problemas sociales, como la violencia
escolar, el vandalismo, las adicciones, entre otros.
Aprendizaje basado en proyectos Tiempo de Se sugiere para dos
Metodología comunitarios.
aplicación semanas
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DESARROLLO DEL PROYECTO

Fase #1. Planeación Recursos e
(Identificación – Recuperación – Planificación) implicaciones
 Solicitar a la asamblea que observen la imagen que se presenta -Libro Proyectos
en la página 54 del libro Proyectos Comunitarios, en la que Comunitarios.
deberán identificar a qué profesión pertenece.
 En pequeñas comunidades, elaborar en el cuaderno un listado -Cuaderno.
con los objetos que se requieren para desempeñarse como
reportero o presentador de noticias.
 Socializar con la asamblea el listado de objetos que se requieren
y registrarlos en el pizarrón para elaborar un listado en común.
 Dialogar y elegir a un miembro del equipo para ser presentador
de noticias y el resto serán reporteros.
 Invitar al grupo a participar en la dinámica “Pelota
preguntona” para lo cual deberán atender a las -Pelota de espuma
siguientes indicaciones: o esponja.
 Sentarse en el piso formando un círculo.
 Lanzar la pelota a alguna niña o niño, quien deberá
responder a las preguntas sugeridas, si lo considera
necesario puede agregar o cambiarlas:
- ¿Qué piensas de ver televisión?
- ¿Cuál es tu programa favorito?
- ¿Qué sueles escuchar en la radio?
- ¿Qué es una noticia?
 Con base en las respuestas de las alumnas y los alumnos, se -Internet y
sugiere reproducir los videos relacionados con la televisión y la dispositivos
radio mediante los siguientes enlaces: multimedia para
[Link] (6:54) y reproducir los
[Link] (6:34) a fin de conocer una videos.
historia breve sobre ambos medios de comunicación y la
evolución de los aparatos.
 Comentar que: La radio y la televisión son herramientas de
comunicación que han sido empleados como medios informativos
de lo que sucede en la comunidad o en el mundo , sin embargo
en la actualidad existen distintas plataformas digitales que
manejan información falsa: Fake News.

TAREA:
 Con ayuda de un adulto, elaborar un vestuario para ser reportera o
reportero.
 Preguntar a sus familiares qué han escuchado sobre el término
“Fake News” y describir brevemente una situación en la que -Cuaderno.
hayan hecho caso de una noticia falsa. Escribir la respuesta
en el cuaderno.
 Dialogar con la asamblea sobre qué es la noticia, dónde
podemos encontrarlas, qué tipo de información ofrecen y sus
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características.
 En pequeñas comunidades, investigar en la Biblioteca de Aula o -Cuaderno.
en la Biblioteca Escolar qué es una noticia, qué elementos incluye -Biblioteca del Aula
y sus características. Registrarlo en el cuaderno. o Biblioteca Escolar.
 Socializar con la asamblea los resultados de su -Esquema “Las
investigación y organizar en el esquema “Las noticias” los noticias”.
datos obtenidos. (Anexo al final del documento)
 Con base en las características de la noticia (veraz, objetiva y
oportuna), retomar la investigación que realizaron de tarea con
sus familiares y comentar quiénes se han encontrado con “Fake
News”. -Libro Nuestros
 Buscar en la página 61 del libro Nuestros saberes: Libro para saberes: Libro para
alumnos, maestros y familia, la definición de Fake News y las alumnos, maestros
pistas para identificarlas. Anotar los resultados obtenidos en su y familia.
cuaderno. -Cuaderno.
 Ampliar la investigación consultando el enlace: -Internet y
[Link] en el cual encontrarán una guía de dispositivos
verificación de noticias en medios digitales. Se sugiere registrar multimedia para
en el cuaderno los datos relevantes que podrán compartir con la consultar un
comunidad más adelante. documento digital.
 Explorar ejemplos de noticias falsas y verificar si cuentan con la
estructura de una noticia.
 En pequeñas comunidades, elaborar un método sencillo
para verificar una noticia y escribirlo en el cuaderno. -Ejercicio
 De manera individual, identificar las partes de una noticia a partir “Estructura de la
del ejemplo sugerido en el ejercicio “Estructura de la nota nota informativa”.
informativa” (Anexo al final del documento)
 Compartir con la asamblea las respuestas del ejercicio anterior.
 Comentar que en las siguientes sesiones trabajarán con noticias
de la radio y televisión, además de realizar un podcast para dar a
conocer de manera creativa el peligro al que nos enfrentamos
con las noticias falsas. -Internet y
 Reproducir el video “Cómo empezar un podcast” mediante el dispositivos para
enlace: [Link] (2:21) con el cual los reproducir el video.
alumnos identificarán qué es un podcast y qué se necesita para
producirlo.
 Dialogar con las alumnas y los alumnos en torno a qué
problemas existen en la escuela o comunidad que resulten
de interés para indagar y opinar al respecto por ejemplo:
pobreza, obesidad infantil, fiestas populares, medio
ambiente, entre otras. -Cuaderno.
 Elaborar una lista de las situaciones que los estudiantes
mencionen y escribirla en el cuaderno para retomarla en otro
momento.

-Cuaderno.
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TAREA:
Preguntar a 5 vecinos o familiares qué canal de televisión ven o en qué
radiofrecuencia escuchan noticias y registrarlo en el cuaderno en una
tabla como la siguiente:

Canal de Lugar desde

Escribe si es Nombre del Horario en
televisión o donde se
radio o programa el que lo
radiofrecuencia trasmite el
televisión de noticias pasan
dónde sintonizar programa

PAUTA DE EVALUACIÓN:
 Produce textos discontinuos para organizar información.
 Analiza situaciones de riesgo social en la comunidad y propone
algunas medias para el autocuidado. -Ejercicio
“Extracción de
 Mostrar la gráfica de barras del ejercicio “Extracción de información de
información de gráficas”. Cuestionar a los estudiantes qué tipo de gráficas”.
información identifican y qué utilidad tiene manejar los datos -Libro Nuestros
mediante las gráficas. (Anexo al final del documento) saberes: Libro para
 Invitar al grupo a buscar en la página 86 del libro Nuestros alumnos, maestros
saberes: Libro para alumnos, maestros y familia los elementos de y familia.
una gráfica de barras y registrarlo en su cuaderno. -Cuaderno.
 Localizar en la gráfica “mascotas” del ejercicio “Extracción de
información de gráficas” los elementos que la conforman.
 De manera individual, contestar las preguntas con base en la
información de la gráfica.
 Socializar sus respuestas.
 Preguntar a la asamblea si es posible organizar los resultados de
su investigación sobre la cantidad de personas que sí
están pendientes de las noticias y por qué medio de
comunicación las escuchan o ven. -Cuaderno.
 Proponer que en pequeñas asambleas organicen, en su
cuaderno, la información obtenida empleando una gráfica de
barras, con el propósito de identificar la cantidad de
personas que sí tienen interés por las noticias y cuántas
personas hacen uso de la radio o televisión.
 Compartir con la comunidad las gráficas elaboradas, verificando
-Lápices de colores.
que cuenten con todos los elementos.
 Identificar los canales o estaciones de radio locales y encerrarlos
-Libro Proyectos
en color verde.
Comunitarios.
 Observar en la página 59 del libro Proyectos Comunitarios, los
pasos a seguir durante esta aventura.
-Seleccionar un
 Comentar qué pasos ya se realizaron e identificar qué se requiere
noticiero local para
para llevar a cabo los restantes.
escucharlo en clase
 Con base en los canales o estaciones locales, elegir alguno cuya
durante 15 minutos.
programación se ajuste al horario escolar, en caso de que no
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exista alguno, se recomienda grabar una noticia para escucharla

en la clase siguiente.

PAUTA DE EVALUACIÓN:
 Interpreta tablas de frecuencias y gráficas de barras para responder
preguntas.
Fase #2. Acción Recursos e
(Acercamiento - Comprensión y producción – Reconocimiento –
Concreción)
implicaciones
 Escuchar durante 15 minutos una estación local de noticias, si no -Internet y
es posible que sea en vivo puede grabarse una noticia para dispositivos
reproducirla durante la sesión. multimedia para
 De manera individual, con base en la noticia que escucharon, reproducir un
contestar las preguntas del ejercicio “Contenido de las notas noticiero en vivo o
periodísticas”. (Anexo al final del documento) una noticia
 Socializar con la asamblea sus respuestas. grabada.
-Ejercicio
TAREA: “Contenido de las
Buscar otro programa o medio impreso en el que aparezca la noticia notas periodísticas”.
que escucharon en la clase y escribir en el cuaderno la nueva versión. -Cuaderno.

PAUTA DE EVALUACIÓN:
 Elabora preguntas para localizar la información y reflexiona sobre el
uso de acentos gráficos en palabras que se usan para preguntar:
qué, cómo, cuándo, dónde, por qué, para qué.

 Acomodar el mueble de tal manera que 4 mesabancos se -Acomodar el

ubiquen al centro del aula y el resto alrededor. Puede observar el mueble con la
esquema de la página 61 del libro Proyectos Comunitarios. estrategia “pecera”.
 Explicar a la asamblea que realizarán un debate mediante la -Libro Proyectos
estrategia de pecera con el propósito de mencionar sus puntos Comunitarios.
de vista sobre la nueva versión de la noticia.
 Escuchar las opiniones de las compañeras y compañeros
e intercambiar los papeles (participantes-público) varias
veces.
 Señalar que “una opinión es la valoración que tienen de algo o
alguien”. Solicitar que individualmente, redacten en su cuaderno -Cuaderno.
una opinión con respecto a la noticia, mencionando si están a
favor o en contra de lo sucedido y por qué.
 Asignar a cada estudiante o pequeña comunidad, un tema de la
lista de problemas que existen en la escuela o comunidad
(pobreza, obesidad infantil, fiestas populares, medio ambiente,
entre otras) para que busquen una noticia relacionada con ello.

TAREA:
Con apoyo de un familiar, buscar en la radio o televisión una noticia que
tenga relación con el tema asignado; escribirla en la primera parte del
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ejercicio “Noticias de mi comunidad” y elaborar un dibujo. (Anexo al -Ejercicio “Noticias

final del documento) de mi comunidad”.

PAUTA DE EVALUACIÓN:
 Conoce hechos noticiosos o noticias y compara cómo se presenta
una misma noticia en distintos medios de comunicación: radio y/o
televisión.
 Utiliza información de varias fuentes para explicar y argumentar sus
propias ideas.

 Intercambiar entre las pequeñas comunidades las noticias

que encontraron.
 Solicitar a los estudiantes que realicen una lectura
silenciosa de la noticia que les compartió su compañera o
compañero. -Ejercicio “Noticias
 Empleando los colores indicados en la última parte del de mi comunidad”.
ejercicio “Noticias de mi comunidad” identificar si el cuerpo -Lápices de colores.
de la noticia responde a todos los cuestionamientos: ¿Qué pasó?,
¿Dónde pasó?, ¿Cuándo pasó?, ¿Cómo pasó?, ¿Por qué sucedió?
Y ¿Quiénes intervinieron?
 Entregar el ejercicio al compañero que buscó la noticia para que
revise si las partes subrayadas corresponden a los elementos
indicados.
 Reunidos en pequeñas comunidades, según el tema -Formato
asignado, comparen las noticias y anoten en una tabla de “Comparamos la
doble entrada las semejanzas y diferencias que noticia”.
encuentren, además de añadir su opinión. Se puede
entregar impreso el formato “Comparamos la noticia”
tantas veces como el número de alumnos. (Anexo al final -Internet y
del documento) dispositivos
 De manera comunitaria, escuchar un podcast en clase, se sugiere multimedia para
emplear el siguiente enlace [Link] (8:54), reproducir el
en el que escucharán algunos consejos para navegar seguros en podcast.
internet. -Cuaderno.
 En el cuaderno, elaborar una lista con los elementos necesarios
para realizar un podcast. -Internet y
 Reproducir el video “Podcast: ¿Qué es? ¿Cómo hacer un guion?” dispositivos
mediante el enlace: [Link] (3:24) para multimedia para
anotar los pasos y requerimientos para hacer su podcast. reproducir el video.
 En pequeñas comunidades organizar la grabación siguiendo las
siguientes pautas:
- Elegir ¿Quién será el o los locutores?
- ¿Quién será el productor?
- ¿Tendrán un invitado especial?
- ¿Algún miembro del equipo tendrá un personaje ficticio?,
¿Cuál será? -Investigación de
 Diseñar un guion para el momento de la grabación tomando “Fake News”.
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como tema base una nota o un hecho reciente en la comunidad.

También puede tomar como referencia la investigación sobre
“Fake News” y los consejos para comprobar la veracidad de una
noticia.
 Cuidar que el guion use signos de puntuación con la coma, el
punto, signos de interrogación, mayúsculas, etc. -Grabadora de
audio o celular.
TAREA:
 Conseguir una grabadora de audio o un celular para grabar el -Vestuario.
podcast.
 Traer su vestuario para ser reportera o reportero, también puede
llevar el vestuario acorde con la función que desempeñará (locutor,
productor, invitado especial o personaje ficticio).

PAUTA DE EVALUACIÓN:
 Comenta y comparte sus impresiones sobre diferencias y
semejanzas identificadas en el tratamiento de una noticia.
 Produce textos discontinuos para organizar información.
 En pequeñas comunidades escribir el guion del podcast en su -Cuaderno.
cuaderno.
 Entregar el primer borrador para revisar la ortografía y redacción.
 Realizar los cambios sugeridos al primer borrador.
 Escribir la versión final del guion en hojas blancas. -Hojas blancas.
 Organizar el espacio del salón para grabar el podcast.
 Escuchar los podcast de todos los equipos. Decidir si es necesario -Grabadora de
volver a grabarlos con base en las sugerencias de mejora audio o celular.
realizadas por los compañeros y compañeras.
 En pequeñas comunidades, en hojas blancas, realizar un -Hojas blancas.
dibujo en el que cada participante muestre su opinión
acerca del impacto de los medios de comunicación o sobre
la importancia de comprobar la veracidad de una noticia.
 De forma comunitaria, observar los bocetos y elegir el que más
les guste.
 Pintar el boceto y hacer un mural de collage por cada -Lápices de colores
comunidad. o plumones.
 En asamblea, tomar acuerdos sobre los aspectos siguientes y -Cuaderno.
registrarlos en el cuaderno:
- ¿Qué recursos necesitarán para el mural?
- ¿A qué miembros de la comunidad invitarán para que los
apoye en la realización?
TAREA:
Traer materiales para elaborar el mural: papel kraft en rollos o pliegos,
gises, colores, crayones, acuarelas, marcadores, pinturas acrílicas,
tijeras, cinta adhesiva y pinceles.
-Materiales para el
 Si está a su alcance, se sugiere que solicitar permiso para pintar mural.
un muro, de preferencia que sea en un espacio público de la -Espacio para pintar
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comunidad; en caso contrario se puede realizar en el papel kraft. un muro o colocar

 Invitar a miembros de la comunidad o a familiares para participar el mural.
en la realización del mural.
 Elaborar invitaciones para la inauguración del mural. -Dispositivos
 Elegir a un conductor del evento. multimedia para
 Diseñar un programa sencillo para dirigir el evento. reproducir los
 Llevar a cabo la inauguración del mural y durante el evento podcast.
reproducir los podcast que grabaron.

PAUTA DE EVALUACIÓN:
 Emplea signos de puntación como el punto y la coma.
 Elabora una producción artística colectiva que le permita incidir
constructivamente en su entorno, utilizando elementos y recursos
de los lenguajes artísticos.
 Organiza campañas en su grupo y escuela, para prevenir problemas
sociales.
 De manera individual, escribir en el cuaderno sus reflexiones en -Cuaderno.
torno a las siguientes preguntas:
- ¿Cómo te sentiste al realizar el mural y el podcast?
- ¿Cómo te sentiste al grabar?
- ¿Qué logros consideras que obtuviste?
- ¿Cuáles fueron las dificultades que enfrentaste?
- ¿Qué es lo que más te gustó?
 Socializar con la asamblea sus reflexiones.
Fase #3. Intervención Recursos e
 (Integración – Difusión – Consideraciones – Avances) implicaciones
 En comunidad, escuchar nuevamente sus podcast. - Dispositivos
 Agregar a su reflexión un apartado en el que comuniquen el multimedia para
proceso que siguieron para grabar el podcast, sus dificultades y reproducir los
los nuevos aprendizajes que obtuvieron. Redactar en el podcast.
cuaderno. -Cuaderno.
 De manera individual, escribir en el cuaderno una autoevaluación -Cuaderno.
sobre el proyecto y su participación considerando:
- ¿Qué opinión tienes de las noticias que se presentan en los
diferentes medios?
- ¿Cómo ayuda el producto final del proyecto a valorar las
noticias?
- ¿Por qué la información y experiencias trabajadas tienen
relación con el arte, la historia y la geografía?
- ¿Por qué lo que aprendiste durante estas semanas te puede
servir en otros campos formativos?
 Escribir en s cuaderno los acuerdos asamblearios a los -Cuaderno.
que llegaron para comprender y analizar con más
precisión las noticias que involucran a la escuela o a la
comunidad.
Productos y evidencias de aprendizaje
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- Ejercicios impresos:
 Las noticias.
 Estructura de la nota informativa.
 Extracción de información de gráficas.
 Contenido de las notas periodísticas.
- Investigaciones.
- Apuntes en el cuaderno.
- Acuerdos asamblearios.
- Productos:
 Noticias de mi comunidad.
 Comparamos la noticia.
 Guion del podcast.
- Producto Final: Podcast y Mural.
Aspectos a evaluar
- Produce textos discontinuos para organizar información.
- Analiza situaciones de riesgo social en la comunidad y propone algunas medias para el
autocuidado.
- Interpreta tablas de frecuencias y gráficas de barras para responder preguntas.
- Elabora preguntas para localizar la información y reflexiona sobre el uso de acentos
gráficos en palabras que se usan para preguntar: qué, cómo, cuándo, dónde, por qué,
para qué.
- Conoce hechos noticiosos o noticias y compara cómo se presenta una misma noticia en
distintos medios de comunicación: radio y/o televisión.
- Utiliza información de varias fuentes para explicar y argumentar sus propias ideas.
- Comenta y comparte sus impresiones sobre diferencias y semejanzas identificadas en el
tratamiento de una noticia.
- Produce textos discontinuos para organizar información.
- Emplea signos de puntación como el punto y la coma.
- Elabora una producción artística colectiva que le permita incidir constructivamente en
su entorno, utilizando elementos y recursos de los lenguajes artísticos.
- Organiza campañas en su grupo y escuela, para prevenir problemas sociales.
Ajustes razonables

Observaciones
Se sugiere trabajar dos proyectos didácticos de forma simultánea, es decir, media jornada
trabajar con un proyecto y la otra parte de la jornada con otro que guarde vinculación directa
o indirectamente.
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LAS NOTICIAS

 Con base en la investigación que realizaste completa el siguiente esquema.

Definición

 Encabezado:

 Fuente:
Elementos
 Cuerpo:

Noticia

El cuerpo responde a
6 preguntas:

 Veraz:

 Objetiva:
Caracterísitcas
 Oportuna:
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ESTRUCTURA DE LA NOTA INFORMATIVA

La nota informativa es un texto que busca dar a conocer un hecho noticioso sin
opiniones. Es breve y emplea un vocabulario formal pero entendible para el público que la
lee.
Las notas informativas, tienen la siguiente estructura:

 Encabezado: Busca llamar la atención del lector y resume el hecho que se relata.
 Fuente de la nota: Es el nombre del autor de la nota.
 Cuerpo de la nota: ¿Qué sucedió?, ¿Cuándo?, ¿Dónde?, ¿Cómo?,
 ¿Quiénes? y ¿Por qué o para qué sucedió?
 Fotografía: Imagen alusiva al contenido de la nota.
 Pie de foto: Es una breve explicación de la fotografía.

 Escribe los elementos de la nota informativa, en los espacios correspondientes:

Fotografía Cuerpo Encabezado Fuente

CIENCIA Y TECNOLOGÍA
Redacción Editorial Lainitas.

Niña mexicana descubre un asteroide.

31 de Julio de 2022.

Ashley Martínez Ocampo, con tan solo 11 años de edad, se convirtió en la

primera niña de México en descubrir un asteroide, según lo informó la
Unión Astronómica Internacional. El descubrimiento se llevó a cabo
durante la búsqueda de asteroides del pasado marzo del 2021, en la cual
grupos de aficionados a la astronomía, se unen para detectar esos cuerpos en
decenas de imágenes fotográficas del cielo, tomadas por el Pan-Starrs, un
telescopio panorámico.

La oriunda del estado de Morelos y

quien recién terminó su educación
primaria, recibió un reconocimiento
¿ de la NASA por su hallazgo y tendrá
el derecho de ponerle un nombre al
asteroide que descubrió.

___________________________

 Escribe en la línea un pie de foto relacionado con la fotografía y la nota.

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EXTRACCIÓN DE INFORMACIÓN DE GRÁFICAS

En la escuela “Independencia” los maestros hicieron una encuesta para saber qué
mascotas tienen sus alumnos y elaboraron esta gráfica.

 Revisa bien la gráfica y contesta lo siguiente.

¿Cuántos alumnos de la escuela tienen mascota? ________________________________

¿Cuántos alumnos no tienen mascota? _________________________________________

¿Cuál es la mascota que más frecuencia presenta en la gráfica? _____________________

¿Cuál es la mascota que menos frecuencia tiene? _________________________________

¿Cuántos alumnos participaron en la encuesta? __________________________________

 Ordena de mayor a menor las mascotas que aparecen en la gráfica de acuerdo

a su frecuencia.
1

6
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CONTENIDO DE LAS NOTAS PERIODÍSTICAS

 Contesta las preguntas con base en la noticia que escuchaste en clase.

Título de la
noticia

¿Cuándo
pasó?

¿Dónde
pasó?

¿Qué pasó?

¿Cómo pasó?

¿Por qué
sucedió?

¿Quiénes
intervinieron?

 Contesta las siguientes preguntas.

1. ¿Te pareció interesante?

___________________________________________________________

2. ¿Por qué?
___________________________________________________________
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NOTICIAS DE MI COMUNIDAD

 Escribe la noticia que tenga relación con el tema que se te asignó.

 Realiza un dibujo que haga referencia a lo que se está contando.

 Marca con los colores que se indican, los elementos que debe contener el
cuerpo de la noticia.

¿Cuándo pasó? ¿Qué pasó? ¿Por qué sucedió?

¿Dónde pasó? ¿Cómo pasó? ¿Quiénes intervinieron?
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COMPARAMOS LA NOTICIA

 En la siguiente tabla registra las semejanzas y diferencias que encontraron al

comparar sus noticias.

Semejanzas Diferencias

Nuestra opinión