LA DIVULGACIÓN CIENTÍFICA

Los textos de divulgación científica tienen la intención de popularizar el conocimiento, es decir, acercar la ciencia al
público en general. Habitualmente quienes lo escriben no son investigadores, sino periodistas especializados, escritores
y comunicadores sociales, que funcionan como mediadores entre el científico productor del saber y el destinatario.
La divulgación puede referirse a temas muy variados del conocimiento científico:
 Descubrimientos científicos del momento: mapa del genoma humano.
 Interpretaciones y reformulaciones de ideas y conceptos: las distintas versiones acerca de la “literatura nacional”
que tenían Ricardo Rojas y José Ingenieros.
 Contenidos específicos de un tema determinado: los juegos infantiles de la época de la Revolución de Mayo.
 Teorías ya establecidas y consolidadas: la teoría de la evolución de las especies.
 Amplios campos del conocimiento científico: historia de la física contemporánea.
Además, en cuanto a sus características, acercar la visión del especialista a quien no lo es no resulta una tarea sencilla
para el autor porque este debe escribir un texto que, al mismo tiempo, resulte:
Interesante para que el lector se sienta motivado a leerlo y a buscar otras lecturas sobre el mismo tema.
Relativamente breve para que este pueda sostener la atención y el interés hasta concluirlo.
Comprensible porque su destinatario carece de contenidos o lecturas previas sobre el tema.
Riguroso científicamente, es decir que no desvirtúe los contenidos o conceptos transmitidos en este afán de
simplificación.
Con un lenguaje sencillo y con fotos, ilustraciones, cuadros y gráficos, que cooperen con el lector facilitando la
reconstrucción del sentido.

Procedimientos lingüísticos de la divulgación

Procedimientos Ejemplos
Predominio del orden Sujeto + verbo + Un láser es un dispositivo electrónico que, basado en la
lógico en la oración complementos emisión inducida, amplifica la luz de manera
extraordinaria.
Enfoque objetivo Empleo de oraciones El primer registro oficial de la existencia del láser data de
impersonales. Predominio la década de los años sesenta, aunque antes había sido
del significado denotativo de usado por Albert Einstein, quien en 1916 lo aplicó a sus
los términos investigaciones sobre el átomo. Así se descubrió la
posibilidad de inducir a los electrones para que emitieran
una luz de una longitud de onda determinada.
Referencias Mención de las fuentes de Este descubrimiento, que fue publicado por la revista
intertextuales información especializada La Ciencia para Todos, proporciona una
prueba observacional directa.

La informatividad en los textos de divulgación

Lo que motiva y sostiene el interés del destinatario durante la lectura es la informatividad o cantidad de información
nueva que le aporta un texto. Esta propiedad no solo determina la selección y organización de la información. También
pone en juego operaciones que facilitan la transposición o transformación del saber científico o erudito en un saber
posible de ser enseñado. Entre las estrategias utilizadas para simplificar, modificar y reducir la complejidad de este saber
original, las que se emplean con mayor frecuencia son la reformulación textual y la especificación.
 Reformulación textual:
• Consiste en clarificar un concepto demasiado abstracto o complejo que ya ha sido expuesto, mediante
un enunciado más simple y fácil de interpretar.
• Están encabezadas por: o sea, a saber, es decir, esto es, lo que es lo mismo, en otras palabras, vale decir,
mejor dicho, dicho de otro modo…
• Permite determinar el sentido del enunciado original o indicar cómo debe interpretarse, establecer una
equivalencia entre el concepto original y el reformulado, y desarrollar el concepto original.

 Especificación:
 • Consiste en precisiones y detalles que añaden información sobre un enunciado superior.
• Puede estar precedida por dos puntos, aparecer entre guiones, paréntesis o comas, como una aposición.
Paratextos
Entre los paratextos que podemos encontrar en un artículo de divulgación científica encontramos:
→ Titulares: al igual que la noticia y la crónica, suele estar formado por la volanta, el título y la bajada o copete.
→ Subtítulos: muestran la estructura lógica del artículo, es decir, el orden en el que se desplegará el contenido.
→ Banda: anticipa el tema y unifica la información
→ Destacados: resaltan información adicional o resumen contenidos del cuerpo del texto.
→ Epígrafe: oración explicativa al pie de una fotografía o dibujo, que recorta uno de los sentidos posibles que
podemos otorgar a la imagen.
→ Infografía: combina elementos visuales y textos verbales de tal manera que el lector logra visualizar con
claridad contenidos difíciles de representar mentalmente. Aunque complementan el cuerpo del texto, pueden
contener por sí mismas la información completa que el lector necesita para comprender un texto.
Actividades:
1. Leer el siguiente texto:

Dietas milagro: no es peso lo que reducen

Isabel Lladó Departamento de Biología Fundamental y Ciencias de la Salud. Universidad de las Islas Baleares. CIBER Fisiopatología de la
Obesidad y Nutrición (CIBERobn).
Resumen
Las dietas milagro promueven desequilibrios calóricos y nutricionales que pueden implicar a largo plazo graves riesgos para la salud. Su
efectividad es temporal puesto que las adaptaciones fisiológicas a la pérdida de peso favorecen la ganancia de más peso del que se había
perdido. Adoptar un estilo de vida saludable es la mejor estrategia para la prevención del sobrepeso.
Es ciertamente alarmante cómo está aumentando en todo el mundo la prevalencia de sobrepeso y obesidad (1). En España, las
previsiones para los próximos 15 años no dejan de ser preocupantes, con un 21% de mujeres y un 36% de hombres obesos y una tasa de
sobrepeso que alcanzará el 70%. La obesidad constituye un grave problema de salud pública por las comorbilidades que lleva asociadas,
especialmente la diabetes y las enfermedades cardiovasculares, pero también ciertos cánceres. Sin embargo, los cánones actuales de belleza
y el culto desproporcionado a la imagen corporal hacen del exceso de peso un problema estético que, más allá de la salud, es la preocupación
principal de muchas personas. Son muchos los que intentan perder esos quilos de más recurriendo a alguna de las dietas milagrosas que
periódicamente se ponen de moda.
Las dietas milagro carecen de aval científico, prometen pérdidas de peso inmediatas y sin esfuerzo, y a menudo, como reclamo
publicitario, utilizan la imagen de personajes famosos. La mayoría “funcionan” pues al restringir la ingesta energética inducen pérdida de
peso. No obstante, el peso perdido corresponde sobre todo a agua y la reducción de grasa corporal se acompaña muchas veces de pérdidas
de masa muscular. Estas dietas promueven una alimentación desequilibrada al excluir o reducir la ingesta de algunos alimentos o grupos de
alimentos. Es por ello que pueden comprometer el aporte adecuado de nutrientes esenciales y suponer un verdadero riesgo para la salud,
agravando muchas de las patologías asociadas a la obesidad y aumentando el riesgo de muerte prematura. Muchas dietas milagro, como la
South Beach, la Atkins, la Dukan o la de Hollywood, reducen la ingesta de hidratos de carbono y aumentan la de proteínas, mimetizando de
esta manera estados de ayuno. Como consecuencia disminuyen los niveles séricos de insulina y estimulan la degradación de grasas y la
producción de cuerpos cetónicos que se acumulan en sangre. También pueden ocasionar además sobrecarga renal y hepática debido al
aumento del metabolismo de las proteínas. Otras dietas, como la del Dr. Prittikin o la de Haas, que promueven el consumo de alimentos ricos
en hidratos de carbono y limitan el de alimentos proteicos y grasos, pueden causar deficiencia de ácidos grasos esenciales, vitaminas
liposolubles y proteínas y su elevado contenido en fibra puede limitar la absorción de algunos minerales y provocar trastornos
gastrointestinales. Las dietas disociadas defienden la ingesta separada en el tiempo de los alimentos ricos en hidratos de carbono de aquellos
proteicos o lipídicos. Otras dietas suprimen comidas o promueven ayunos más o menos frecuentes, con lo que restringen de manera extrema
la ingesta calórica.
Para la gran mayoría de personas, la eficacia del plan de adelgazamiento es solo temporal. El principal problema radica en mantener
la pérdida de peso conseguida. De hecho, el retorno a la dieta habitual supone ganar peso con más facilidad y rapidez, incluso por encima del
que se tenía antes del tratamiento. Es el llamado efecto “rebote”, que se agrava por el seguimiento repetido de dietas milagro que provoca
oscilaciones cíclicas de peso.
Los efectos negativos derivados de la reducción de peso y que favorecen el efecto “rebote” son la pérdida de masa muscular y la
disminución del gasto energético. Las adaptaciones fisiológicas también incluyen cambios hormonales con alteraciones de los niveles y de la
sensibilidad a hormonas relacionadas con el apetito y el equilibrio energético. Como resultado aumentan el hambre y la eficiencia metabólica,
reduciendo el gasto energético total y promoviendo el almacenamiento de energía. El tejido adiposo es un reservorio de energía a largo plazo
con una intensa actividad secretora de moléculas señalizadoras que juega un papel fundamental en el control del peso corporal. Cuando se
gana peso, se pierde y se vuelve a ganar, los adipocitos sufren cambios que afectan al organismo completo y dificultan el mantenimiento del
peso corporal. No debemos olvidar que el organismo está preparado evolutivamente para ahorrar calorías en situaciones de carestía y si
continuamente se ve sometido a emergencias energéticas (por dietas hipocalóricas), estos mecanismos adaptativos se refuerzan para
prevenir futuras carencias calóricas.
La mejor dieta será aquella que la persona pueda incorporar a su vida cotidiana y que le permita alcanzar y mantener un peso corporal
saludable. La recomendación es que la pérdida de peso sea moderada pero mantenida, que reduzca grasa corporal preservando la masa
magra, y que corrija los errores alimentarios. En definitiva se trata de adoptar un estilo de vida saludable, que incluya una dieta variada y
equilibrada y la práctica diaria de actividad física adaptada a cada persona. Porque aunque parezca paradójico, la ingesta de calorías actual
 de los españoles es menor que la de décadas atrás y, sin embargo, no conseguimos mantener el balance energético. Es por ello que combatir
el sedentarismo se está convirtiendo en una de las principales bazas con las que prevenir y tratar el sobrepeso y la obesidad.

2. Identificar los procedimientos de transposición empleados en el mismo.

3. Reconocer los paratextos empleados.

La argumentación

La argumentación, a grandes rasgos, ha sido definida como la acción del lenguaje a través de la cual se busca
persuadir al destinatario. Pero la argumentación es una de las construcciones discursivas más complejas, que ha dado
pie a diversas definiciones y diversos enfoques teóricos desde las cuales ha sido estudiada.
Una cuestión debe ser clara, opinar no es lo mismo que argumentar. Opinar es, simplemente, manifestar una idea
sobre algo a partir del gusto o de decisiones personales, es decir, mostrar lo que se cree o siente. Para que haya una
verdadera argumentación, para convencer o persuadir a los demás, no alcanza con exponer una idea sino que se deben
dar las razones para creer en ellas.
El concepto de texto argumentativo no da cuenta de un género sino de una trama textual presente tanto en las formas
más simples de argumentación cotidiana como en producciones más complejas. Estos textos se caracterizan por exponer
un punto de vista y desarrollar un discurso estratégico que lo justifique. Si bien están destinados a convencer al lector
de la validez de los planteos expuestos, lo cual está vinculado con la función apelativa del lenguaje, muchas veces
podemos reconocer otras funciones, como la informativa.
Podemos ver, entonces, que argumentación y exposición –que pueden ser entendidos como polos opuestos en la medida
que persiguen diferentes objetivos- se encuentran estrechamente vinculados en los textos de corte académico, dado que
muchas veces ,para argumentar se hace necesario exponer conocimientos y desarrollar explicaciones. En la medida en
que ambas operaciones se sostienen en el manejo de la información, comparten muchos rasgos retóricos. En ambas se
pueden desplegar, por ejemplo, definiciones, comparaciones y ejemplificaciones; la diferencia central radica en la
situación comunicativa que da funcionalidad específica a esos rasgos en cada una de esas operaciones.
La argumentación no es una demostración en el sentido de las ciencias exactas –como la matemática y la física- porque
no pretende presentar pruebas empíricas. En estas disciplinas la hipótesis no es considerada verdadera hasta que la
investigación demuestre su validez. En cambio, la argumentación es propia de las ciencias sociales o humanas (como la
Sociología o la Psicología) en la que los argumentos que se presentan no son irrefutables sino verosímiles.
La argumentación es, entonces, un ejercicio retórico que consiste en desplegar diferentes medios de persuasión
haciendo uso de las posibilidades del lenguaje y considerando los elementos de la situación comunicativa: enunciador,
destinatario, tema, contexto, etc.

Trama argumentativa
 Sus objetos son las ideas, las creencias, las opiniones, los conocimientos, los juicios de valor. Lo que se comunica es
la defensa o apoyo de unas y la refutación de otras. La secuencia es de tipo jerárquico porque se ordenan las ideas en
partes bien diferenciadas: generalmente se establece la cuestión sobre la que se va a desarrollar la argumentación; la
posición que se va a defender, y luego se desarrollan diversos procedimientos que apelan a la lógica para presentar las
prueban que apoyen esa posición y que lleven a alguna conclusión.

Superestructura argumentativa

La argumentación es un tipo de trama que aparece en diferentes tipos de texto: publicitarios, de opinión, editorial, carta
de lectores, ensayos, discursos políticos, entre otros. Su finalidad es convencer o persuadir dando argumentos, por eso
predomina la función apelativa del lenguaje.
Los textos argumentativos tienen la siguiente superestructura:
❖ Introducción o punto de partida: alude a una realidad objetiva, común a todos, que no puede ser puesta en
duda. Un hecho debe ser no controversial, debe poseer el estatuto de un acuerdo universal y no necesita ser
justificado ni comprobado.
❖ Tesis: es la perspectiva o posición personal del autor de la argumentación. Se la llama indistintamente tesis,
opinión e hipótesis. La tesis que es una postura y un compromiso del enunciador, orienta el discurso y, por lo
tanto, la lectura. Es una proposición que se quiere demostrar. Expresa explícita o implícitamente la idea u
opinión del enunciador, por lo que muchas veces debe inferirse de la lectura de todo el texto.
❖ Demostración o desarrollo: presenta las razones que conducirán a la aceptación de la tesis, para lo cual se
recurre a diversas estrategias argumentativas.
❖ Conclusión: en general, todo texto argumentativo es conclusivo, es decir, tiene un cierre. La conclusión puede
ser, a veces, un complemento de la tesis u opinión; en otros casos, puede tener un “final jerárquico superior a la
opinión”, cuando aparece como resultado acabado de una serie de argumentos. Puede servir para:
➢ Sintetizar las ideas fundamentales del texto.
➢ Enunciar cuáles son las consecuencias de todo lo dicho.
➢ Proponer una determinada actitud o plan de acción.
➢ Señalar cuáles son los puntos que aún quedan pendientes con respecto al tema.

Estrategias o recursos argumentativos

✓ Cita de autoridad: se basa en el prestigio de una persona, un grupo o una institución para fundamentar o
favorecer una tesis. A mayor importancia o significatividad de la autoridad, más indiscutible y válido será el
argumento. Las autoridades citadas son casi siempre especialistas de un campo específico; se trata así de la
autoridad de un experto, aunque también puede tratarse de una autoridad religiosa, de la autoridad de la masa,
etc.
✓ Ejemplificación: son casos particulares que se utilizan de manera incuestionable para fundamentar una regla.
A veces, el autor manifiesta explícitamente que un hecho es presentado como ejemplo, mientras que otras, no.
este tipo de argumento permite –a partir de varios ejemplos- apoyar una generalización. Esto es así porque un
solo ejemplo no ofrece el fundamento para llegar a generalizar.
✓ Generalización: las argumentaciones no suelen debatir sobre hechos particulares sin sino sobre temas,
situaciones, problemas más amplios y generales.
✓ Analogía; se compara el tema con otro, con el que comparte ciertos rasgos. En función de estos, ambos temas
son considerados iguales y la conclusión válida para uno también lo es para el otro.
✓ Definición: es un enunciado breve en el que se delimita el significado de una palabra. Entre las definiciones
que admite un objeto o un concepto, se explicita aquella que refuerza la tesis.
✓ Pregunta o interrogación retórica: son preguntas que el autor se hace a sí mismo para estructurar su discurso
o para hacer que el destinatario tome conciencia de algo en particular. Estas preguntas no pretenden ser
respondidas, porque ya se conoce su respuesta o no tienen contestación.
✓ Refutación: el enunciador presenta opiniones contrarias a las suyas y expone argumentos para impugnarlas.
 ✓ Causa y consecuencia: presenta las causas que determinan o explican un hecho, o bien el efecto que resulta de
un acontecimiento. Es decir, parte del principio de que todo hecho tiene una causa y que todo acontecimiento
provoca ciertas consecuencias. Se realiza a través de conectores.

Distintos textos argumentativos

El editorial: en el editorial el diario expresa en forma anónima, directa y colectiva su posición mediante un
profundo análisis ante ciertos y determinados hechos. Un editorial es un texto ordenado y fluido, con una alto
contenido crítico, cuyo punto de partida son las noticias que señalan los tema sobresalient4es. A partir de ahí,
no solo se enuncian los problemas, sino también, se discuten. Un editorial implica análisis, polémica o toma de
posición y ayuda al lector a elaborar sus propias conclusiones. El destinatario no debe ser perdido de vista al
redactar un editorial (puede ser el público en general, un público especializado o un específico sector de la
sociedad). sea quien fuere el potencial lector, los editoriales se escriben con el fin de producir una reacción del
destinatario, ya sea a favor o en contra de lo escrito. De esta manera, a largo plazo, contribuye a crear un espíritu
crítico en la comunidad lectora.
El artículo de opinión o comentario: si el diario fija su posición en los editoriales, también se abre al debate
y a otras opiniones y temas y lo hace con artículos o comentarios escritos por columnistas especializados. Los
artículos informan y expresan el pensamiento y la personalidad del escritor, quien comenta, interpreta y trata de
convencer con razonamientos lógicos y hechos fehacientes. En cuanto a la forma y contenido, el columnista
goza y hace uso de gran libertad para producir un trabajo preciso y personal, que sea capaz de interesar al lector.
La reseña crítica: este texto de carácter argumentativo resume los aspectos fundamentales de un producto
cultural (obra literaria, ensayo, película, espectáculo teatral, creación plástica, etc.) y ofrece, además, una
evaluación fundamentada de su calidad por parte de un crítico o especialista en el tema. Conforme a esta
situación comunicativa, la reseña crítica persigue dos finalidades: informativa (dar a conocer una información,
de allí la síntesis del contenido de la obra) y persuasiva (demostrar la veracidad, verosimilitud o realidad de los
argumentos con que el crítico sostiene su valoración). En los ámbitos académicos las reseñas críticas son muy
importantes porque, a través de ellas, no solo nos enteramos del tema de una obra sino de la forma cómo esta
es recibida por la crítica.
Carta de lectores: es un género epistolar en el que el enunciador se dirige al director del periódico o de una
revista. Su finalidad puede ser denunciar, dar una opinión, agradecer, narrar, etc. El destinatario es cualquier
lector del diario o de la revista. No todas tienen estructura argumentativa.
Ensayo: texto en prosa, generalmente breve, que expone, analiza o comenta un determinado tema (histórico,
filosófico, político, literario, etc.) desde el punto de vista personal y subjetivo del autor. Una característica
particular es su cualidad polémica: al ser la expresión del punto de vista personal de un autor, puede generar la
adhesión de sus destinatarios o, muy por el contrario, el rechazo hacia esa postura. Todo ensayo contiene
reflexiones, comentarios, experiencias y opiniones del autor, que entran en conflicto con otras posturas.

Textos argumentativos para aplicar lo aprendido

Actividades:
1. Leer los textos.
2. Establecer función del lenguaje y tipo de texto argumentativo.
3. Reconocer la superestructura.
4. Determinar la tesis (esté explícita o no).
5. Extraer las estrategias o recursos argumentativos.
Texto A
Los hijos y la crisis

Frente a la crisis que estamos viviendo, es imposible que los chicos y los adolescentes se mantengan al margen. Si un padre
está angustiado, hasta un chico de un año es capaz de percibirlo.
No se trata de negar los sentimientos de depresión y angustia, porque eso es imposible. Pero sí se puede “filtrar” la
información y la carga que esta conlleva, de acuerdo con la edad y la capacidad de comprensión de los chicos. Por ejemplo, a un
niño de edad preescolar no le sirve que le hablen del riesgo de que los padres pierdan el trabajo o el miedo a la inseguridad,
porque estos temas exceden su capacidad de elaboración: sí le sirve que le den consignas simples de seguridad (por ejemplo, “no
hables con desconocidos”). Por ese mismo motivo, no considero una buena idea que los chicos de esta edad vean los noticieros
junto con sus padres.
 Con los hijos más grandes, la forma de ayudar a contenerlos es dedicarles tiempo: hablar con ellos sobre estos temas y de
otras cosas, sentarse a compartir un juego, hacer programas familiares y estrechar los lazos con la comunidad. se trata de crear
espacios que los ayuden a distenderse. También sirve intervenir con ellos en algún tipo de actividad solidaria. Esto los tranquiliza
porque los hace sentir partícipes en vez de testigos impotentes de lo que pasa.
Acaso se pueda tomar prestada una lección de un episodio alejado en el tiempo y en la forma, pero que sirve para ejemplificar
lo dicho.
Un académico inglés realizó un estudio acerca de las reacciones de los chicos que vivieron los bombardeos de Londres
durante la Segunda Guerra Mundial. Su curiosa conclusión fue que no todos sufrieron “estrés postraumático”, como se llama
hoy a ese estado del alma que lleva a revivir una y otra vez un suceso terrorífico. Todos estuvieron expuesto a la misma situación
estresante: la diferencia la marcó la actitud de algunos padres, que lograron “filtrarles” la realidad, en otras palabras, lograron
transmitirles a sus hijos la sensación de que aquello que ocurría no amenazaba verdaderamente su mundo personal, y que la vida
volvería en algún momento a ser lo que era.
Quizá ese sea el mejor regalo que los padres argentinos puedan hacer, hoy, a sus hijos. No vendarles los ojos ni negarles lo
que ven a su alrededor, sino ayudarlos a imaginar un futuro diferente.
En definitiva, lo ideal no es ni pintarles a los chicos un mundo apocalíptico ni hacer de cuenta que no pasa nada. El mejor
camino parece ser ayudarlos a entender lo que significa atravesar una crisis y a imaginar un futuro mejor. En otras palabras,
resguardarles la esperanza.
Dra. Irene Sapoznicoff
Texto B
Sin palabras
Buena parte de la explicación de la realidad periodística nos llega entre líneas, sobre la base de sobreentendidos y, por
momentos, descifrar la información, poner en claro qué quisieron decir estos o aquellos, se transforma en un ejercicio agotador.
Paradójicamente, esta es la época en que las nuevas corrientes de la investigación psicológica aconsejan mostrarse, expresarse.
Sin embargo, más que nunca la gente se aísla con los auriculares, los contestadores telefónicos y hasta con las computadoras.
Desde hace poco un nuevo aparato se integra al mercado: el teléfono celular móvil. En una esquina cualquiera se cruzan la joven
que escucha a su ídolo del rock y el hombre que tiene en la calle su oficina en movimiento. Ambos, en ese mismo instante, pueden
recibir una llamada en el contestador telefónico en forma oral o mediante otro nuevo lujo de las comunicaciones.
Las posibilidades comunicativas crecieron enormemente en los últimos años, pero aun así estamos menos comunicados. De
una persona disponemos del número de su oficina, en donde responderá una secretaria o el contestador. Si somos privilegiados o
cercanos contaremos con el número del celular particular que a cualquier hora está conectado con el contestador. El variado
aparataje invita a hablar, pero también a callar para siempre.
Justamente del mundo de la electrónica digital suben al tren de las palabras los últimos neologismos: escanear, printear, hacer
la vaca (argentinización de back up, orden inglesa de la computadora para fijar lo escrito e impedir que se borre) o faxear, que
Jorge Lanata consagra como nuevo verbo en su novela refiriéndose a la acción de enviar copias facsímiles. Y como dicen otros
que si no la escriben la parlan “si hay algún problema, macho, tubeame al movicom”.
Si bien en todo el mundo hay una moda de la telefonía celular, entre nosotros el apego al sistema resultó furibundo. De
acuerdo con informaciones de las empresas de teléfonos celulares los usuarios locales hablan y gastan en promedio, por mes, tres
veces más que los consumidores norteamericanos de un sistema equivalente.
Entre nosotros el aparatito entró en las casas y en las oficinas, pero también en los cines y hasta en el Colón, en donde osa
interrumpir conciertos y óperas. Interviene en las reuniones de directorio o de gabinete (no hay político que no lo tenga),
inoportuna encuentros en cafés y restaurantes, viaja en auto y fundamentalmente camina por la calle, en donde es muy gracioso
y también deprimente descubrir gente andando y hablando o parada en una esquina gesticulando, como si fuera loca. Si el celular
tuviera algo que ver con las palabras deberíamos pensar también en las palabras de la moda, de la exclusividad y del prestigio.
Un verdadero test resulta el contenido, el tono, el estilo y la intención de la perorata previa que los propietarios de los
contestadores incluyen a manera de librito de instrucciones para su uso. En este “dime qué dices y cómo lo dices y te diré quién
eres” los hay en exceso lacónicos, antipáticos, despreciativos o su contracara demasiado explicativos y hasta autoritarios. Algunos
sueñan estar saliendo al aire en radio y otros suenan alambicados hasta el rechazo. ¿Se puede seducir en veinte segundos?: no
falta en el catálogo.
Un cantante de rock nacional me tutea aunque a mí no me dé la gana y el mensaje de un cotizado psicoanalista patina y esa
voz parece salirse del encuadre. El de un alto ejecutivo dedicado a la selección de personal incluye unos compases de la melodía
gratificante de Gracias a la vida. El de un periodista hizo cómplice a su pequeña hija haciéndole mentir en el contestador: “Dice
mi papá que no está”. Una mujer cuyo marido se recupera de un infarto ofrece desde el contestador los partes médicos acerca de
la evolución del enfermo. Algunos modifican el mensaje con tal asiduidad que pueden incorporar situaciones de coyuntura y no
faltan los que imitan a personajes. Algo parecido a lo que sucede en los Estados Unidos, en donde se venden mensajes preparados
con las voces de famosas figuras del espectáculo.
Todos estos elementos que están entre las transformación de las costumbres, el adelanto técnico y la moda traen consigo una
parte de adelanto y el inevitable saldo de dejarnos con menos palabras por dentro y por fuera. Acaso dentro de algún tiempo no
faltarán mensajes como estos: “A pesar de todos sus esfuerzos se comunicó con el… Ese número es el de mi casa, pero entre
nosotros, ¿puedo llamar casa a este infierno? Si llamó es porque tendrá algo que decir, pero si lo piensa mejor podría ahorrarse
el llamado. Además, no quiero engañarlo: su llamado me molesta y jamás le responderé. Mejor no vuelva a comunicarse”.
Ulanovsky, Carlos

Texto C
Final del juego
 La humanidad debe tomar una decisión que no puede postergarse: hay que conservar el legado de la naturaleza en la Tierra o
condenar a las generaciones que nos siguen a arreglárselas como puedan en un mundo biológicamente empobrecido. No hay
manera de eludir esta opción.
Algunos escritores quijotescos han abrigado la idea de medidas desesperadas: conservemos los millones de especies y razas
que todavía existen congelando embriones o muestras de tejidos para recuperarlos después. O bien proponen registrar el código
genético de todas las especies e intentar recrear los organismos correspondientes en el futuro. Cualquiera de esas soluciones es
de alto riesgo, resultará inmensamente cara y, en última instancia, inútil. Aun cuando fuera posible recobrar la biodiversidad en
toda su amplitud y conservar poblaciones a la espera de lo que podría considerarse silvestre en el siglo XXII, reconstruir a partir
de allí poblaciones viables en forma independiente está fuera de nuestro alcance. Los biólogos no tienen la menor idea de cómo
generar desde el comienzo un ecosistema complejo y autónomo.
Descartadas todas estas opciones, queda una que los partidarios de tales soluciones pueden aún proponer: sigamos tal como
ahora deteriorando la biosfera con la esperanza de que algún día los hombres de ciencia sean capaces de crear organismos y
especies artificiales y hacerlas convivir en ecosistemas sintéticos. Que las generaciones del futuro pongan en los nichos vacíos
de la naturaleza tigroides programados que no ataquen a los seres humanos, tigres sintéticos que resplandezcan artificialmente
en la espesura de flamantes boscoides, entre miríadas de insectoides que no piquen ni muerdan. Ocurre, sin embargo, que ya hay
palabras precisas para referirnos a la biodiversidad artificial, aunque esta solo exista por ahora en la fantasía: profanación,
corrupción, abominación.
Lamentablemente, varios autores han propuesto ya todas y cada una de las soluciones que he mencionado. Son sueños necios.
No es hora ya de entreternos con la ciencia ficción, sino de aplicar de aplicar el buen sentido y atenernos a una única regla: solo
podremos salvar los ecosistemas y las especies si comprendemos el valor de cada una de ellas y si convencemos a los seres
humanos que tienen poder sobre ellas de que deben ser sus guardianes.
Edward O. Wilson

Trabajo Práctico Evaluativo

1- Formar grupos de dos integrantes como máximo.
2- Producir un texto argumentativo. Pueden ayudarse con los siguientes pasos:
a. Elegir una de las siguientes tesis:
☺ Ser maestro: una profesión de riesgo.
☺ La despenalización del aborto: un debate necesario.
☺ Existe vida desde la concepción.
b.Pensar y escribir los argumentos que apoyen la postura (estrategias argumentativas).
c.Ordenar las ideas y escribir el primer borrador.
d. Colocar un título que refleje la opinión del grupo.
e. Volver a leer el texto y verificar que tanto la tesis como los argumentos sean claros, estén organizados y se
comprenda lo que se quiere demostrar. Revisar la puntuación y la ortografía.
f. Pasar el trabajo en limpio.
3. Presentar el día…………………………..

EL INFORME ACADÉMICO

Luego de una investigación en la que se han consultado distintos textos y documentos, es frecuente que se deba escribir
un texto que ponga de manifiesto –en forma clara y completa- el conocimiento adquirido y las conclusiones a las que se
han llegado.
El informe es un texto expositivo argumentativo que, en el ámbito académico, tiene como finalidad explicar el
desarrollo de un proceso de investigación o de lectura. Por esto, suele ser considerado un instrumento de evaluación, ya
que su elaboración supone la capacidad para seleccionar, jerarquizar, organizar, reformular y vincular un caudal
importante de información.
En cuanto a su estructura básica, los informes suelen organizar su contenido en las siguientes partes:
Introducción Desarrollo Conclusión Bibliografía
Presenta al lector el tema Se expone en forma clara y Se presenta una síntesis de Contiene la lista completa
del trabajo y el aspecto bajo ordenada la información las ideas más relevantes, (por lo general presentada
el cual se desarrollará, recopilada. Se la organiza para luego explicitar y en orden alfabético) de las
justificando el porqué de su en apartados que abordan fundamentar la opinión del fuentes utilizadas:
elección y su importancia. los distintos subtemas y autor. Pueden incluirse documentos, libros,
Además, se anticipan en están señalizados con también interrogantes, diccionarios, revistas,
forma ordenada los subtítulos orientadores. recomendaciones y periódicos, publicaciones,
contenidos o subtemas que Como el informe debe ser sugerencias sobre aspectos sitios de Internet, etc. Todo
 se expondrán en el comprensible para un que sería de interés informe académico debe
desarrollo lector que no conozca los profundizar en una indicar las fuentes de
textos fuente, se investigación futura. información.
reformulan conceptos, se
incluyen explicaciones
causales y otros recursos.

EL INFORME DE LECTURA

Si bien cada disciplina –al igual que cada etapa de un proceso de investigación- requiere un informe con características
específicas, en el campo de las ciencias sociales son muy frecuentes los informes de lectura. Este tipo de textos presenta
la síntesis de distintas fuentes bibliográficas, que aportan diversas perspectivas sobre un tema específico, así como
también la conclusión crítica del autor acerca de los textos leídos. En síntesis, los informes de lectura poseen estas
características:
• Dan prueba del conocimiento obtenido a partir de la consulta bibliográfica.
• Exponen las ideas principales sobre un tema señalando las coincidencias y las diferencias entre las fuentes
consultadas.
• Ofrecen la perspectiva del autor con relación a la información recopilada.
• Combinan procedimientos para facilitar la transmisión de la información propios de la exposición (definiciones,
ejemplos, analogías) y recursos para fundamentar las opiniones (causas, consecuencias, citas de autoridad)
propios de la argumentación.
• Incorporan diferentes paratextos (diagramas, fotografías, tablas) que justifican o ilustran la información presente
en el cuerpo del texto y
• Utilizan un registro formal y una cuidadosa selección del léxico (vocabulario especializado), evitando
expresiones imprecisas o vagas.

Componentes del informe

En la presentación de un informe académico se distingue una serie de componentes que ofrecen al lector diferentes
tipos de información.

Portada o carátula En ella figuran, en el siguiente orden, el nombre de la institución a la que se presenta, la
asignatura o espacio curricular, el profesor, autores, título del trabajo, curso y fecha de
entrega.
Índice En él se detallan los títulos de las partes que componen el informe y el número de las
páginas correspondientes.
Cuerpo del texto Consta de tres partes:
Introducción: presenta al lector, en una o dos páginas a los sumo, el recorrido del
trabajo.
Desarrollo: es la parte más extensa del informe, incluye subtítulos breves e informativos
para encabezar los segmentos que responden a un mismo subtema. También incluye
elementos paratextuales que aportan información complementaria.
Conclusión: por lo general, responde en ½ o ¼ de página al interrogante o problema
planteado en la introducción.
Anexo Reúne todos los documentos que amplían, ilustran o certifican la investigación y que, por
su peculiaridad o volumen no se pueden integrar en el texto o pie de página.
Glosario Presenta en orden alfabético las definiciones de los términos técnicos y de las siglas
utilizadas.
Bibliografía En orden alfabético, se aportan los siguientes datos de las fuentes consultadas
Apellido, nombre del autor, título de la obra, lugar de edición, nombre de la editorial,
año de edición.

La información paratextual

En los informes son frecuentes las tablas y los gráficos que se utilizan para representar relaciones entre conceptos,
cualidades, cantidades y dimensiones de elementos concretos.
 En una tabla, las variables se sitúan en las filas (horizontales) y los datos correspondientes en las columnas (verticales)
para facilitar su comparación. Los gráficos se utilizan para representar visualmente relaciones en las que se entrecruzan
tres variables (por ejemplo: superficie de la provincia, cantidad de habitantes, densidad de población por m2). Para
mostrar estos datos cuantitativos se combinan números, símbolos, puntos, líneas y un sistema de referencia (colores)
que resaltan tendencias.

La objetividad en el informe

En todo informe académico, el segmento expositivo debe caracterizarse por la presencia del contenido con
independencia del modo de pensar y de sentir del investigador. Para generar este efecto de objetividad o
distanciamiento respecto del objeto que se analiza, es preciso:
✓ Adoptar un estilo personal. Esto significa emplear la tercera persona y construcciones impersonales, que
enfatizan las acciones o procesos, en lugar de quien las realiza. Por ejemplo: “las oscilaciones de las
precipitaciones se midieron (construcción impersonal).
✓ Utilizar adjetivos y adverbios de significado restringido. Deben evitarse aquellos cuya carga valorativa o
emotiva marca la subjetividad del autor.
✓ Remitir a las fuentes consultadas. Así el autor pone de manifiesto que se ha documentado y que no distorsiona
la información. Esto consolida su autoridad y objetividad como expositor.

Las marcas temporales

En los segmentos expositivos del informe predominan los siguientes tiempos verbales:

Presente Pretérito Perfecto Futuro Imperfecto

Se utiliza para consignar datos ya Se emplea para exponer el proceso Se usa para aludir a acciones cuya
publicados y que, en consecuencia, realizado en el acopio y análisis de realización está pendiente, así como
son considerados parte del los datos. para las proyecciones sugeridas o
conocimiento científico. recomendadas en las conclusiones.
TRABAJO PRÁCTICO: INFORME DE LECTURA SOBRE “VOLVER A LEER” DE MEMPO
GIARDINELLI