FACULTAD DE CIENCIAS HUMANAS
ESCUELA PROFESIONAL DE PSICOLOGÍA
PSICOLOGÍA EDUCATIVA
PROGRAMAS PSICOEDUCATIVOS
Equipo Docente
Netiqueta de la sesión de hoy
Resultado de aprendizaje de la asignatura:
Al finalizar la asignatura, el estudiante elabora un
programa de intervención psicopedagógica de acuerdo a
las necesidades individuales y grupales en el ámbito
educativo, con pertinencia, responsabilidad y compromiso.
Resultado de aprendizaje de la sesión:
Al término de la sesión, los estudiantes en equipo
proponen un programa de intervención preventivo y/o
promocional en el ámbito educativo acuerdo a una
problemática determinada, con puntualidad.
Comentan las respuestas del foro debate leyendo un articulo en el siguiente link:
https://www.redalyc.org/pdf/706/70600508.pdf
EN 30 MINUTOS
COMENTAN SUS RESPUESTAS:
¿Por qué es importante el análisis de necesidades para elaborar programas psicoeducativos?
¿Qué problemáticas podemos abordar según las clases de necesidades, para programas preventivos?
¿Cuáles son las fases para elaborar un programa de prevención?
PROGRAMA PSICOEDUCTIVO
Es un modelo de intervención psicopedagógica.
Diseñado para fomentar, incrementar, modificar y mejorar habilidades en las personas involucradas en
el quehacer educativo (estudiantes, padres, docentes, administrativos y cuerpo jerárquico).
Brinda una herramienta utilizable en la escuela, de tal manera que pueda tener fines prácticos y
sencillos.
MODELOS DE INTERVENCIÓN PSICOPEDAGÓGICA
diseño
con
representan es aplicación
Los Modelos la realidad forma aplicada de la teoría
evaluación estrategias de
intervención
TEÓRICOS: Provenientes de las diversas corrientes de pensamiento.
MODELOS BÁSICOS DE INTERVENCIÓN: Su unidad básica de intervención clínica, por programas, por consultas o
psicopedagógicos.
MODELOS ORGANIZATIVOS: encargados de plantear la manera de organizar la orientación en un contexto determinado.
Modelos mixtos o de intervención: se han combinado para satisfacer las necesidades de un contexto determinado,
ejemplo de éstos serían los modelos comunitarios, ecológicos, ecológicos, sistémicos y psicopedagógicos .
MODELO DE PROGRAMAS
Características
Es contextualizado y dirigido a todos, mediante una intervención directa y grupal de carácter preventivo y de
desarrollo.
Es aceptado Por su carácter preventivo, globalizador, comprensivo, crítico, ecológico y reflexivo; concibe los
trastornos como resultantes de la relación del sujeto con su entorno sociocultural, y su finalidad es en último
término la potenciación de competencias.
Participación Racionalidad
Realismo
Deben haber la posibilidad Tener conocimiento previo
apoyado en la realidad del científico de la realidad y
ámbito en el que se va a de que participen otras personas a tratar.
aplicar personas o entidades
Continuidad
Variedad PRINCIPIOS DE CARÁCTER
Su aplicación será continua y
GENERAL EN LA
ser creativo y original sistemática y deben estar
PLANIFICACIÓN DE LA
en la elaboración. interrelacionados.
INTERVENCIÓN
EDUCATIVA
Flexibilidad Univocidad
La redacción y los términos
Se puede modificar en Comprensividad utilizados Entendibles por el que
cualquier momento del
Semánticamente comprendido programa y el cliente
proceso, si es necesario.
por todos
ELEMENTOS A CONSIDERAR EN LA PLANIFICACIÓN DE UN PLAN DE
INTERVENCIÓN PSICOEDUCATIVA (PROGRAMA)
Naturaleza del programa qué se quiere hacer
Recursos humanos: quiénes lo van a
Origen y fundamento por qué se quiere hacer hacer.
-Recursos materiales: con qué se va a
hacer.
Objetivos para qué se quiere hacer
-Recursos financieros: con qué se va a
Metas cuánto se quiere hacer costear.
-Evaluación: cuáles van a ser los
Localización física dónde se quiere hacer criterios de evaluación.
Metodología cómo se quiere hacer
FASES DE UN PLAN DE INTERVENCION
Fase Inicial Fase de Ejecución
-Determinación y selección del caso. -Punto de partida.
-Determinación de necesidades. -Diseño del programa: objetivos,
-Obtención y selección de datos. contenidos, medios, métodos.
-Fijación de objetivos -Aplicación del programa
Fase de Valoración
-Evaluación del programa.
-Conclusiones finales.
-Elaboración del informe
El diseño y elaboración del
programa deberá comprender ESCENARIOS EN QUE PUEDE REALIZARSE
Los objetivos ya fijados. UNA INTERVENCIÓN EDUCATIVA
-Los medios y recursos . como instalaciones, inmuebles,
Centros de salud
personal, presupuesto, condiciones de uso de esos
medios. -Centros escolares
-Las estrategias de acción establecidas, en función de los
elementos anteriores: actuaciones en clases, en talleres, -Centros de trabajo
número de sesiones, método de trabajo.
-Una temporalización de las actuaciones: calendario,
horarios, número de actuaciones por grupo o taller
TEMAS DE SALUD ESPECÍFICOS A
DESARROLLAR TIPOS DE INTERVENCIÓN EN SALUD
A TRAVÉS DE UNA INTERVENCIÓN
EDUCATIVA
Educación sexual, tabaquismo, alcoholismo, -Promoción
drogas.
-Prevención
-Lactancia materna, alimentación de ancianos,
-Curación
educación para el control de enfermedades
trasmisibles. -Rehabilitación
-Protección e higiene del trabajo, alimentación,
enfermedades profesionales
ELEMENTOS DE UN PLAN DE INTERVENCIÓN
1. Presentación del problema:
2. Diagnóstico: debes centrar tus esfuerzo al comienzo de la intervención, para obtener todos los
antecedentes del caso que se te fue asignado
3. Objetivos responde a las preguntas ¿Que se va hacer? ¿Donde?¿Cuando?¿Cuanto?
que se dividirán en general y específicos
Los objetivos específicos responderán a que acciones concretas se realizarán para alcanzar el objetivo general
4. Modelos de intervención
5. Áreas de intervención
6. Juicio Profesional
Objetivos
Programa Aspectos que aborda
Programas para - Autoconcepto - Aprendizajes para la vida: ser, comportarse,
el desarrollo - Autoestima convivir; solucionar problemas, relacionarse con lo
personal y social - Educación en valores demás; desarrollar estrategias para el desarrollo
- Habilidades sociales y de vida de autoesquemas positivos
- Toma de decisiones y resolución de problemas - Educación afectiva y clarificación de valores.
Programas de - Desarrollo de hábitos y técnicas de trabajo intelectual, adquisición de técnicas - Aprender a aprender, a pensar, a recordar, a
apoyo al proceso de estudio, desarrollo de estrategias metacognitivas aplicadas al estudio atender.
de enseñanza - Desarrollo cognitivo - Incluye cuatro fuentes de influencia en la
aprendizaje -Desarrollo de estrategias metacognitivas generales; metacognición y situación de aprendizaje: características del que
comprensión aprende, naturaleza de los materiales que han de
- Motivación ser aprendidos, tareas cognitivas y estrategias de
aprendizaje.
Programas de - Orientación para el desarrollo de la carrera - Asesoramiento y orientación vocacional
orientación para - Desarrollo de la carrera en las organizaciones
la carrera
Programas de - Personas en situación de exclusión, socialmente desfavorecidas y/o -Intervención centrada en educación
atención a la pertenecientes a minorías étnicas o culturales compensatoria, prevención de conductas
diversidad - Personas con discapacidad o problemas de aprendizaje disruptivas, habilidades para la vida.
Programas de mentor para la orientación vocacional de alumnos superdotados
Programas de - Escuela de padres - Orientación en desarrollo de autoesquemas,
orientación pautas de crianza, etc.
familiar en el
centro educativo
TRABAJO EN EQUIPO O INDIVIDUAL:
En equipos de 6 integrantes con material escrito, organizan
información para elaborar un plan de sistematización, con un
listado de programas de prevención.
Exponen sus trabajos
Respondemos:
Responder en el número de grupo del mural de: https://padlet.com/
¿Qué temas podrían abordar los programas de prevención psicoeducativos
y sobre qué problemática específica se trataría? Escribe 3 razones de
manera sintética
CIERRE:
¿Qué sabían del tema tratado?
¿Por qué es importante tratar los problemas psicoeducativos mediante
programas para el futuro psicólogo?
- El docente hace una síntesis del tema tratado, con la participación de los
estudiantes.
- Reciben indicaciones sobre el examen parcial 1
