Introducción
El trabajo didáctico que se realizó en este trabajo no supone ningún conocimiento previo
por parte de los alumnos. Por lo tanto, Las series de problemas que se diseñaron con base
en la descomposición genética podrían utilizarse con alumnos de estos niveles. El análisis
de la pertinencia, relevancia y efectividad. Además, este tipo de problemas requiere
estrategias que no son fáciles de generalizar, sino que se necesita una experiencia que
permita identificar las posibilidades de elección dentro del problema y clasificarlas por tipos
que se tratan de manera específica. El tema de conteo es muy amplio. En muchas
ocasiones es necesario resolver problemas que se separan en casos, y que permitiera
identificar las construcciones mentales de los alumnos cuando abordan este tipo de
problemas.
.conocimientos previos
(Evento). Un Evento es un resultado particular de un experimento aleatorio. En términos de
conjuntos, un evento es un subconjunto del espacio muestral. Por lo general se le
representa por las primeras letras del alfabeto. A, B, C, etc.
(Experimento). Un experimento es una prueba que consiste en provocar un fenómeno en
unas condiciones determinadas con el fin de analizar sus efectos o de verificar una
hipótesis o un principio científico.
Los fenómenos o experimentos aleatorios son los que al repetirlos en idénticas condiciones,
pueden dar lugar a varios resultados diferentes, sin que pueda ser previsible enunciar con
certeza cuál de estos se va a obtener en la realización del experimento.
Como lanzar una moneda, sacar una carta de la baraja, ganar la lotería, sacar una bola de
una urna, etc. Es decir, en un experimento aleatorio se puede asegurar el resultado que
ocurrirá, aunque sí se tiene una completa idea acerca de todos los resultados posibles del
experimento cuando éste es ejecutado Cuando en un determinado experimento sí se
puede predecir el resultado, el experimento se llama determinista.
Técnicas de conteo:
Las técnicas de conteo son estrategias matemáticas usadas en probabilidad y estadística
que permiten determinar el número total de resultados que pueden haber a partir de
hacer combinaciones dentro de un conjunto o conjuntos de objetos. Este tipo de técnicas
se utilizan cuando es prácticamente imposible o demasiado pesado hacer de forma manual
combinaciones de diferentes elementos y saber cuántas de ellas son posibles.
TÉCNICAS DE CONTEO: En matemáticas, contar cosas es un concepto fundamental. No
obstante, no siempre es simple. El área de las matemáticas que se ocupa de resolver
problemas que consisten en contar un cierto número de objetos se llama combinatoria. La
Combinatoria es la parte de las Matemáticas que se ocupa de estudiar procedimientos y
estrategias para contar las posibles agrupaciones de los elementos de un conjunto. Las
técnicas de conteo también conocida como análisis combinatorio; permite determinar el
número posible de resultados lógicos que cabe esperar al realizar algún experimento o
evento sin necesidad de enumerarlos todos.
Observación. La diferencia entre una permutación y una combinación es que en la
permutación el interés se centra en contar todas las posibles selecciones y todos los
posibles arreglos entre éstas, mientras la combinación el interés es contar las selecciones
diferentes. Por cada combinación hay r! permutaciones.
Ejemplo 1. Para ir a una reunión el señor Luis cuenta con un pantalón Gris y otro Negro;
con tres camisas: Blanca, Azul y Rayada. ¿De cuántas maneras distintas se puede vestir,
utilizando estas prendas, si todas las prendas combinan bien?
Ejemplo 2. El helado puede venir en cono o una tasa y los sabores son: chocolate, fresa y
vainilla ¿Cuáles son las maneras de servir cada helado?
Ejemplo 3. Calcular cuántos números enteros diferentes de tres dígitos se pueden formar
con los dígitos 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8 si los dígitos no pueden repetirse.
Ejemplo 4. En un barrio hay 24 personas y se quieren formar equipos de 3 personas.
¿Cuántos equipos repitiendo se pueden formar?
Ejemplo 1. Un profesor de matemáticas tiene siete libros en su librero. Tres son de
matemáticas discretas y cuatro de álgebra superior. ¿De cuántas formas puede ordenar los
libros si: a) ¿No hay restricciones?
Ejemplo 2. Con las letras de la palabra “superior” (supóngase que las dos letras r son
diferentes) ¿cuántas palabras se pueden formar?
Ejemplo 3. Con las letras de la palabra “dedo”, ¿cuántas palabras se pueden formar,
suponiendo que las letras d son distintas?
(Permutaciones...). Permutar es colocar elementos en distintas posiciones. También, se
llama permutaciones de «n» elementos en «r» posiciones a las distintas formas en que
pueden ordenarse los «n» elementos ocupando únicamente las «r» posiciones. Siempre y
cuando n ≥ r. Hay que tener en cuenta lo siguiente:
✇ Sí importa el orden, ya que el intercambio entre dos elementos distintos genera una
nueva permutación.
✇ No se repiten los elementos, ya que de repetirse o ser iguales entre si, al intercambiarlos
no se genera una nueva permutación
Ejemplo 1. Eduardo, Carlos y Sergio se han presentado a un concurso de pintura. El
concurso otorga $2.000.000 al Primer lugar y $1.000.000 al segundo. ¿De cuántas formas
se pueden repartir los premios de primer y segundo lugar?
Ejemplo 2. Obtener el número de permutaciones de las cinco letra a, b, c, d, e tomadas de
tres en tres.
Ejemplo 3. De cuántas maneras pueden sentarse cinco alumnos en un salón de clase que
tiene ocho bancos individuales
Ejemplo 1. ¿Cuántas ternas para candidatura de director pueden formarse de un grupo de
15 maestros?
Ejemplo 2. Javier, Gonzalo, Manuel, Pamela y Paola se han postulado a la directiva de su
curso, pero solo 3 de ellos pueden quedar, ¿cuántas directivas posibles hay?
Ejemplo 3. Se va a programar un torneo de ajedrez para los 10 integrantes de un club.
¿Cuántos partidos se deben programar si cada integrante jugará con cada uno de los
demás sin partidos de revancha
Ejemplo 5. En una clase de 10 alumnos van a distribuirse 3 premios. Averiguar de cuántos
modos puede hacerse si:
1. Los premios son diferentes.
2. Los premios son iguale
Conclusión.
El concepto de orden y repetición tiene un significado muy claro para todos fuera de las
matemáticas. Estos términos se usan en el lenguaje natural y se comprenden en ese
contexto. Pero al empezar el estudio formal de las ordenaciones y las combinaciones, los
alumnos no distinguen las características relevantes del problema y tienen serias
dificultades para resolverlo. Entonces, la manera como se cuenta se convierte en un
problema didáctico, pues las ideas de orden y repetición se entienden fuera del ámbito
escolar, pero cuando se abordan con determinados conjuntos, se pierde la transparencia
que tienen en otros ámbitos
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