Informe diagnóstico del centro educativo

Asignatura: Práctica III

Docente: Valeria Vega

Educadora en formación: Bárbara Ibarra

índice

Introducción…………………………………………………………………………… 3

1.Identificación de la información

básica del centro educativo……………………………………………................... 4,5

2.Identificación principales lineamientos

institucionales del centro educativo………………………………………………… 6, 7

8y9

3.Identificación y descripción de las características

Sociales, culturales y pedagógicas…………………………………………………. 10

y 11

4.Identificación y descripción de las características

del nivel asignado en relación con los actores

educativos y organización de elementos pedagógicos

contractado con la teoría……………………………………………………………...12,

13 y 14

5.Rutina diaria observada, énfasis en el

Rol de la educadora…………………………………………………………………... 15

y 16

Conclusión……………………………………………………………………………... 17

Webgrafía………………………………………………………………………………. 18
Introducción

Para introducir el tema se el presente informe tratara sobre los aspectos

relevantes de la primera semana de practica en la cual se recoge la información
sobre el centro educativo, como este trabaja, cuales son las gestiones curriculares
que lo convocan, adentrarse en el PEI del establecimiento, conocer todas las
normativas y modelos.

De igual forma introducirse en la misión y visión de la institución la cual es el

principal factor de cómo actúa el colegio, regirse por las normas y modelo
educativo que trabaja el colegio, lo cual es un factor clave para un buen
desenvolvimiento de la práctica.

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Información básica del centro educativo

Colegio: Instituto Santa María Chillán

RBD: 3718-4

Dirección: Bulnes 415, Chillán

Teléfono: +56422426880

Correo: [email protected]

Director: Cristian Flores G.

Representante legal: Carola Villalobos

Coordinadora académica: Marina Nova

Coordinadora Educación Parvularia: Telvy Orellana

Coordinadora Ciclo Básico: Rocio Sandoval

Coordinadora Ciclo Medio: Angélica Mora

Coordinadora de pastoral, formación y convivencia escolar: Andrea Torres

Asesora Espiritual: Delia Suazo

Administrador: Camilo Muñoz

Misión y estilo pedagógico: La misión educativa de la Congregación de Jesús a

través de su obra Instituto Santa María, está centrada en el desarrollo integral de
todos/as los/as estudiantes que atiende, valorando la diversidad como una riqueza

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y buscando el máximo desarrollo de todos sus talentos. El estilo pedagógico
necesario para concretizar esta misión, se inspiran en las figuras de Jesús, María
Ward e Ignacio de Loyola, que en su conjunto propician el discernimiento y la
acción transformacional individual y del entorno en claves de respeto y amor al
prójimo, valorar la diversidad, buscar la justicia, la verdad, experimentar la alegría,
ejercer su libertad en armonía con la creación, son los elementos fundamentales
que permitirán el desarrollo de un proyecto de vida trascendente. El propósito
fundamental, es formar personas que estén preparados y se sientan llamados a
asumir responsablemente las transformaciones sociales que permitan construir
una sociedad más justa y fraterna, todos los profesionales encargados de la
formación de nuestros estudiantes, especialmente los profesores y profesoras,
están invitados a asumir el desafío de llevar a la práctica un estilo pedagógico
pertinente para concretizar la misión educativa de la Congregación de Jesús, en
armonía con el marco legal vigente para todas las instituciones educacionales
chilenas. Para concretizar esta misión, los educadores miembros de nuestra
comunidad se encuentran desafiados a desarrollar:

1. Metodologías inspiradas en el ideario educativo de María Ward, la pedagogía de

Jesús y la pedagogía ignaciana.

2. Compromiso en la búsqueda de la concreción de los objetivos declarados en

nuestro Proyecto Educativo y todo documento emanado desde la institución y Red
de Colegios de la CJ.

3. Un conocimiento profundo de las Bases Curriculares y Programas de Estudio y

demás documentos ministeriales que norman el trabajo profesional docente en
todas sus dimensiones.

4. Un dominio profundo de los saberes que enseña y claridad de las estrategias

didácticas y evaluativas necesarias para el aprendizaje significativo de nuestros
estudiantes.

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Identificación principales lineamientos institucionales del centro educativo

Lineamientos Pastoral- Formativa Los colegios de la Congregación de Jesús

entregan una educación integral basada en el Evangelio, donde toda la comunidad
educativa está llamada a ser imagen de Jesucristo. En esta perspectiva, toda la
acción pastoral formativa de los colegios CJ se orientan a descubrir y
experimentar a Cristo como modelo que nos lleva a una acción comprometida con
los pobres y excluidos. El camino que seguimos para implementar una pastoral
acorde con nuestra espiritualidad se fundamenta en: el Magisterio de la Iglesia y
los principios de la Educación Católica; las Constituciones y documentos
congregacionales; el Ideario Educativo; el Carisma de María Ward, y los Ejercicios
Espirituales de San Ignacio. Fiel al sentir de la iglesia, los colegios ajustan sus
políticas generales de acuerdo con las orientaciones pastorales emanadas de ella,
testimoniando así un sentido de pertenencia y de comunión eclesial. Nuestra
pastoral busca suscitar en las personas experiencias fundantes de Dios que le
permitan reflexionar y discernir, conocerse y aceptarse, valorarse y amarse y, en
último término, alcanzar la gracia de la vida plena. Estas experiencias deben ser
un acercamiento profundo con la realidad, un encuentro con los otros, que
confronte estilos de vida, conocimientos e ideas, que provoque cambios e impulse
a la acción. En coherencia con el modo de proceder de María Ward, lo esencial
para los colegios CJ consiste en la experiencia vital con Dios, pues el carisma y la
espiritualidad, son fruto de la obra del espíritu del Creador dando, de este modo,
una respuesta audaz y esperanzadora a los signos de los tiempos.

Estilo de Gestión Los colegios pertenecientes a la Congregación de Jesús

mantienen un sistema organizacional orientado a asumir la misión y alcanzar la
visión establecida en su Proyecto Educativo. Esta se lleva adelante por personas
consagradas y laicos/as que, trabajando de modo cooperativo y solidario, asumen
una responsabilidad compartida, tanto en liderar los colegios, como en la
transmisión de experiencias y tradiciones propias de la espiritualidad y el carisma
del instituto. El liderazgo en los colegios de la Congregación de Jesús busca crear

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políticas y acciones que favorezcan la formación de la persona en general y el
aprendizaje de los estudiantes en particular entendido como una acción de
servicio que implica motivar y animar a otros para asumir responsabilidades y
lograr las metas institucionales establecidas. Los directivos guían los procesos
institucionales asumiendo desafíos espirituales, pedagógicos y culturales a la luz
del Evangelio, animando con espíritu de servicio y visión de futuro, traduciendo la
misión y la visión en acciones prácticas, adaptándose al contexto y promoviendo el
desarrollo de: - Un liderazgo pedagógico mediante el manejo adecuado de los
conocimientos técnicos referidos al mejoramiento del proceso de enseñanza –
aprendizaje en el aula y generando optimización académica, formativa y
actitudinal. - Un pensamiento sistémico y holístico alineando el contexto, las
oportunidades, los medios y las condiciones laborales para que los integrantes de
la comunidad crezcan como personas y se comprometan con la gestión interna del
conocimiento y el logro de los objetivos institucionales. - Una capacidad para
convocar, comprometer, incorporar y movilizar a todos los profesionales de la
educación en el proceso de aprendizaje y formación de los alumnos. Una habilidad
para animar, acoger y entusiasmar a las familias en la vida misma del colegio y en
el proceso de desarrollo y crecimiento de los niños, niñas y jóvenes. - Un conjunto
de habilidades y acciones que permitan infundir confianza, crear conciencia de los
valores y promover, en los integrantes de la comunidad educativa, una identidad
con el Proyecto Educativo Institucional. - Una capacidad reflexiva y discerniente, a
partir de la cual, se revisan las acciones y decisiones, en un contexto de
veracidad, libertad y justicia en plena concordancia con el Evangelio y el horizonte
educativo de María Ward.

Modelo de Gestión institucional: El modelo de gestión escolar del Instituto Santa

María de Chillán, transita el año 2017 desde el modelo de gestión propuesto por
Fundación Chile, al modelo propuesto por el Ministerio de Educación, buscando el
logro de un funcionamiento institucional que se alinea a las nuevas disposiciones
ministeriales vigentes. Los lineamientos ministeriales organizan la gestión escolar

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en 4 dimensiones, las que su vez se dividen el 3 subdimensiones cada una.
Gráficamente el modelo de gestión escolar que utilizamos se representa de la
siguiente manera:

Protocolo de actuación frente a accidentes al interior del establecimiento: Objetivo,

establecer pautas de atención a realizar en caso de accidentes escolares ocurrido
a estudiantes del Instituto Santa María de Chillán.

Conceptos

 Accidentes Escolares: Se considera como accidente escolar a toda lesión

que un estudiante sufra a causa o con ocasión de sus estudios, y que le
produzca incapacidad o muerte; también están considerados los accidentes
de trayecto, ida o regreso, entre su casa y el colegio.

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 Accidentes “a causa” de estudios cuando se relaciona directamente con
estos, por ejemplo, cuando un estudiante se lesiona con una tijera
recortando en la clase de Tecnología, o cuando sufre una caída al entrar a
la sala, o un esguince en la clase de Educación Física.

 Accidente “con ocasión” de sus estudios, cuando existe una causa

indirecta, por ejemplo, cuando un estudiante sufre una lesión camino al
laboratorio, o al casino del establecimiento educacional para comprar un
producto.

 Accidentes leves: Son aquellos que solo requieren de la atención primaria

de heridas superficiales o golpes leves.

 Accidentes menos graves: Son aquellos que necesitan de asistencia

médica según lo considere conveniente, el apoderado del estudiante, como
heridas o golpes en la cabeza, esguinces que requieran valoración
radiológica o herida que precisa sutura.

 Accidentes graves: Son aquellos que requieren atención médica inmediata,

por ejemplo: Caída de altura, contusiones en el cráneo, heridas sangrantes
con corte profundo, fracturas, fractura expuesta, luxaciones de
extremidades, pérdida de conciencia, quemaduras, atragantamiento por
OVACE, cuadros hipo/hiperglucémicos, traumas oculares graves, entre
otros.

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Identificación y descripción de las características

Sociales

Las familias que ingresan al establecimiento poseen un nivel socio económico

medio alto, pertenecientes a la ciudad de Chillán y de las distintas comunas de la
región, dentro de las actividades extracurriculares, el colegio potencia las
actividades artísticas, deportivas y culturales a través de talleres impartidos
después de las jornadas de clases en los cuales participan alumnos de Prekínder
a Cuarto Medio.

Culturales

El Instituto Santa María está situado en el centro de la ciudad, el establecimiento

se encuentra cercano a servicios públicos de la ciudad tales como Municipalidad,
Gobernación, Departamento de Educación, Teatro Municipal, Casa del Deporte,
Correo, Servicios de Impuestos Internos, entre otros, el colegio es particular
subvencionado de financiamiento compartido. Atiende a a estudiantes desde PK a
Cuarto Medio, teniendo tres cursos por cada nivel. Prekínder y Kínder, con jornada
en la mañana y, de 1º a Cuarto Medio, jornada escolar completa. En relación con
el personal, se cuenta con una planta de docentes y asistentes de la educación
completa.

Pedagógicos

El Instituto Santa María es un establecimiento Científico-Humanista, confesional

católico y que imparte clases de religión en todos los niveles. También, desde Pre
Kínder, los estudiantes comienzan con el idioma del inglés y clases de Educación
Física y Salud. Dentro de los proyectos propios, contamos con el programa de
Integración Escolar que, junto a un equipo multidisciplinario, atienden a más de
200 estudiantes. Nuestro colegio tiene como visión “Aspirar, en su contexto, a ser
reconocidos por el liderazgo en la educación de personas íntegras, justas, veraces
y libres a través de la excelencia en la acción pedagógica, pastoral y formativa,

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despertando, en las y los estudiantes, el deseo de aprender más para servir mejor,
haciendo presente el reino de Dios”. Por ello, ha declarado cuatro sellos en los
cuales basamos nuestro quehacer educativo: ”Formación Valórica y Pastoral”,
“Excelencia en el logro de Aprendizajes”,” Educación Inclusiva” y “Desarrollo
Integral”.

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Identificación y descripción de las características del nivel asignado en
relación con los actores educativos contractado con la teoría

Derechos y deberes de las educadoras

Derechos

1.Trabajar en un ambiente tolerante y de respeto mutuo. 2. Ser respetado en su

integridad física, psicológica y moral, por todos los integrantes del colegio. 3.
Respetar el descanso en la jornada de trabajo. 4. Presentar su disconformidad, su
punto de vista y sus apreciaciones cuando ellas contribuyan al mejoramiento de la
comunidad educativa, respetando el conducto regular. 1. Recibir remuneración
según lo pactado en contrato y firmado por ambas partes. 2. Recibir incentivos
verbales y/o escritos. 3. Recibir capacitación pedagógica, formativa y
administrativa para una mejor gestión y desempeño laboral. 4. Recibir de manera
privada las amonestaciones verbales o escritas. 5. Recibir los recursos necesarios
cuando represente a la institución en actividades técnicas, culturales y/o
deportivas. 6. Recibir un servicio de bienestar de acuerdo con las posibilidades
que la institución posea.

Deberes

1.Planificar, organizar, desarrollar y evaluar el proceso enseñanza-aprendizaje de

todos/as los/as niños/as a su cargo. 2. Trabajar en conjunto con la Técnico de
Educación. 3. Contribuir a través del ejemplo, a desarrollar en los/as niños /as
valores, actitudes y hábitos. 4. Desarrollar las adecuaciones curriculares a
todos/as los/as estudiantes que lo requieran. 5. Participar en reuniones técnicas
del establecimiento, y en todas aquellas relacionadas con el desempeño de su
función específica. 6. Evaluar en forma diferenciada y apoyados por el PIE, a
los/as estudiantes con NEE con instrumentos adecuados y verificables. 7. Cumplir
con la jornada normal establecida por la institución. 8. Procurar la actualización en
el ejercicio de la actividad docente. 9. Llevar el libro de clases al día. (asistencia,
leccionario, datos personales de los alumnos) 12
10. Conocer, adherir y aplicar el reglamento de Convivencia, excepto cuando es
parte del conflicto. 11. Informar oportunamente situaciones que ameriten
activación de protocolos a Coordinación de Ciclo. Página | 15 12. Participar en los
consejos de profesores/as, siempre y cuando los temas a tratar correspondan a
las necesidades de nuestro ciclo e informaciones generales del colegio.

Contractado con la teoría:

Ejercer la docencia, investigación y proyección social con libertad responsable de

pensamiento y con respeto a la discrepancia, dentro del marco de los objetivos,
principios y valores institucionales, realizar las labores asignadas y cumplir la
jornada con la que se hubiere comprometido. (DOCENTES ESJIM 2021 –
Derechos, deberes y prohibiciones, s.f.)

Identificación y descripción de las características del nivel asignado en

organización de los elementos pedagógicos contractado con la teoría

Derechos y deberes del equipo de gestión

Es el encargado del buen desenvolvimiento de las labores educativas. Es un

equipo que coordina y organiza los procesos de acompañamiento y seguimiento
en las áreas pedagógica, formativa y de convivencia escolar. Permite el
intercambio de opiniones e informaciones para la toma de decisiones respecto del
quehacer escolar.

Derechos del equipo de gestión

1. Recibir capacitación, asesoría y orientación sobre administración educativa,

financiera y académica, para una gestión eficaz y eficiente. 2. Participar en
eventos como: seminarios, talleres, reuniones y actividades representativas del
colegio, programadas de manera interna y/o externa. 3. Ser respetados en sus
decisiones y determinaciones, cuando estas no se encuentren por sobre las leyes
y normativa vigente, y para beneficio de la Comunidad Escolar.

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Deberes del equipo de gestión

1.Reunirse periódicamente para coordinar y organizar el trabajo que se desarrolla

en el colegio. 2. Discutir las dificultades y necesidades de la institución y buscar
posibles soluciones. 3. Definir acciones que permitan un seguimiento y
acompañamiento a los diferentes actores de la comunidad. 4. Presentar al Equipo
Directivo las acciones relevantes para el seguimiento y acompañamiento de los
diferentes procesos. 5. Reunirse periódicamente o cuando la situación lo amerite,
para tomar acuerdos acerca de alguna problemática suscitada. 6. Informar, a la
Educadora respectiva, los acuerdos tomados sobre casos puntuales del curso.

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Rutina diaria observada, énfasis en el rol de la educadora

Organización de la jornada
Consiste en el orden de actividades de la jornada diaria y semanal las cuales se
dividen en estables y variables de acuerdo con la frecuencia de tiempo necesaria
para el logro de experiencias.
Periodos permanentes
Son las actividades de tipo Social, de higiene, alimentación, descanso, oración,
entre otras que requieren mayor alcance para el logro de hábitos, actitudes y
valores. Estas se realizan diariamente y en los mismos horarios y se basan en
aprendizajes esperados como también en las necesidades de su entorno social y
cultural.
Periodos variables
Se refiere a las experiencias de aprendizaje de carácter intencionadas que no
requieren de refuerzo diario, pero que son adaptadas a los requerimientos de
niños y niñas y en función de los objetivos transversales y objetivos de aprendizaje
de las BCEP.
Rol de la educadora
Guía y acompañante constante del niño y niña evidenciando que este trabaje y
sea protagonista de su propio aprendizaje.
Tabla de periodos estables y variables
Horario Experiencias de aprendizaje
08:00 – 08:30 Recepción y juego libre
08:30 – 08:45 Saludo, oración, calendario y asistencia
08:45 – 09:20 Actividad variable 1
09:20 – 09:30 Hábitos higiénicos
09:30 – 10:00 Desayuno y orden de pertenencias
10:00 – 10:10 Cuentacuentos
10:10 – 10:30 Recreo
10:30 – 11:10 Actividad variable 2
11:10 – 11:30 Recreo
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11:30 – 12:10 Actividad variable 3
12:10 – 12:20 Orden de sus pertenencias y hábitos higiénicos (lavado de
manos)
12:20 – 12:50 Almuerzo
12:50 – 13:00 Hábitos higiénicos y despedida

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Conclusión

Para concluir podemos evidenciar que el diagnóstico del centro educativo sirve
para orientar el proceso formativo de la practica en la cual está situado el niño y
niña, reconocer los aspectos generales y específicos del centro educativo, guiarse
para trabajar colaborativamente y a la par con el establecimiento.

Sirve para tener una previa información como trabaja el centro educativo, conocer
los referentes curriculares, las normas de convivencia, los derechos y deberes de
los docentes y la jerarquía del establecimiento para seguir los conductos regulares
que están previamente establecidos.

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Webgrafía

Proyecto-Educativo-2020-ISM.pdf

DOCENTES ESJIM 2021 - Derechos, Deberes y Prohibiciones (google.com)

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