1. VISIÓN.
Con origen en el término latino visión, el concepto de visión permite describir al sentido
que le brinda a distintos organismos la posibilidad de detectar la luz y reconocer lugares,
personas y objetos.
Pensemos que el vidente:
Recibe alrededor del 85% de la información a través del canal visual
Este tipo de información es globalizada
Se realiza a una velocidad considerable
La visión es, de todos los sentidos, el que más información nos proporciona, y lo hace a
través de una esfera de tan solo 23 mm. de diámetro y de 7,5 g de peso, que es el ojo; este
localiza lo que se quiere ver a través de sus estructuras y transforma, con sus células
nerviosas, la energía luminosa en impulsos nerviosos para que, a través del nervio óptico,
lleguen al cerebro, donde se reciben e interpretan.
2. NEUROFISIOLOGIA DE LA VISION. –
La luz llega a la retina de las células pigmentarias, absorbe la luz en los fotorreceptores, se
transforma en impulsos eléctricos, pasa a las células bipolares, hace sinapsis en las células
ganglionares, aquí se forma el nervio óptico, pasa al quiasma óptico (entrecruza la retina
nasal), pasa a la cintilla óptica, hace sinapsis en el cuerpo geniculado lateral y llega hacia la
corteza.
2.1. EL PROCESO DE PERCEPCIÓN VISUAL. –
En el caso de la percepción visual el proceso empieza en los ojos. La luz que llega a ellos
estimula los órganos receptores de la retina que convierten el estímulo lumínico en impulso
eléctrico y lo transmiten, a través de los axones del nervio óptico, hacia el cerebro. La
información se encuentra en la conexión cerebral llamada quiasma y continúa hasta llegar a
una zona específica del tálamo (los núcleos geniculados laterales) desde donde es enviada
al córtex visual situado en el lóbulo occipital. La información procedente del ojo derecho es
enviada al córtex visual del hemisferio izquierdo y al revés.
Podemos dividir este proceso en tres etapas principales:
1. Fotorrecepción: la luz que llega al ojo estimula en el fondo de la retina las células
fotorreceptoras, que transmiten la señal al nervio óptico.
2. Transmisión y procesamiento: en la retina empieza un primer nivel de
procesamiento que se irá haciendo complejo hasta llegar al tálamo y de éste al
córtex cerebral.
3. Percepción: en el lóbulo occipital (en la zona visual primaria y en la zona de
asociación visual) se completa el proceso de percepción y podemos hablar de
consciencia de la imagen vista.
FIGURA NRO.
PROCESO DE TRANSMISIÓN NEURAL DE LA VISIÓN
Fuente:
Los ojos humanos son sensibles a la luz y capaces de interpretar las distintas intensidades y
las diversas longitudes de onda. La luz que llega a los ojos estimula los órganos receptores
de la retina (bastones y conos) que la transmiten (a través del nervio óptico y las neuronas
de las vías visuales) a una zona del cerebro (el tálamo) y de este al córtex visual (en la parte
posterior del cerebro), donde se produce la percepción. En este itinerario neurona a neurona
no sólo se transmite, sino que se procesa escalonadamente para convertir un estímulo en
percepción.
2.2. ÁREAS DEL CÓRTEX VISUAL. –
La capacidad del sistema visual para descubrir la organización de la escena visual –o sea,
descubrir la forma de los objetos, el brillo de partes diferentes de cada uno, las sombras,
etc.– depende de la corteza visual primaria.
A partir de la experimentación se han descrito seis áreas distintas del córtex visual primario
que intervienen en la detección visual de un objeto:
V1: se recibe y procesa una visión general del objeto.
V2: se recibe y procesa una visión estereoscópica del objeto.
V3: se recibe y procesa la profundidad y distancia del objeto.
V4: se recibe y procesa el color del objeto.
V5: se recibe y procesa el movimiento del objeto.
V6: se acaba de perfilar la posición absoluta del objeto.
Estas seis áreas envían información al córtex de asociación visual, donde se asocia con
información subjetiva y emocional obteniendo una percepción consciente del objeto y
otorgándole significado.
FIGURA NRO.
CÓRTEX VISUAL PRIMARIO
Fuente:
3. CONCEPTO. -
La perspectiva se define como el arte de representar los objetos en la forma y la disposición
con que se aparecen a la vista. También, como el conjunto de objetos que se visualizan
desde el punto de vista del espectador.
La percepción se puede considerar como la capacidad de los organismos para obtener
información sobre su ambiente a partir de los efectos que los estímulos producen sobre
los sistemas sensoriales, lo cual les permite interaccionar adecuadamente con su ambiente.
En el caso de la modalidad visual, la percepción puede entenderse como la obtención
de conocimiento del mundo físico que nos rodea a partir de la disposición óptica, el
resultado de la percepción es algo muy distinto de aquello de lo que se parte. Es por
ello, que como otros muchos aspectos denominados "cognitivos", la percepción puede
entenderse como procesamiento de información: una serie de operaciones que
transforman un elemento de entrada.
Los modelos actuales de la visión humana se basan en un estudio interdisciplinario de la
percepción visual que tiene en cuenta como mínimo los siguientes aspectos: • fisiológico •
neurológico • psicológico En ellos el ojo actúa como receptor y el proceso perceptivo es
principalmente neurológico y del intelecto.
4. PERCEPCIÓN DE LA FORMA. –
4.1. LA FORMA PERCIBIDA. –
FIGURA NRO. 1
ILUSIÓN DE UN MUNDO TRIDIMENSIONAL EN UNA SUPERFICIE DE DOS
DIMENSIONES
Fuente:
Algunas formas visuales ambiguas pueden percibirse de varias maneras distintas.
Esta obra de Víctor Vasarely juega con la profundidad y el volumen sugerido por las
formas cúbicas. Mediante esta técnica, los artistas proyectan la ilusión de un mundo
tridimensional en una superficie de dos dimensiones. La perspectiva nos ayuda a crear una
sensación de profundidad, de espacio que retrocede. La perspectiva, entonces, es un sistema
que permite representar tres dimensiones sobre una superficie plana de dos dimensiones;
por lo tanto, es una simulación de lo visible de la naturaleza que permite figurar el efecto
volumétrico de los objetos, colocados éstos, a su vez, en un ambiente de falsa profundidad.
El ojo estima la distancia en base a la disminución de tamaño de los objetos y al ángulo de
convergencia de las líneas (perspectiva lineal). Del objetivo y de la distancia dependerá el
que la imagen tenga más o menos profundidad. La sensación de profundidad es puramente
ilusoria, pero forma parte una técnica de composición muy importante.
No es lo mismo la forma material de un objeto (que sólo atañe al objeto y sus propiedades)
que la forma que percibimos a través de nuestros sentidos (donde interviene la información
parcial que nos llega del objeto, nuestros sistemas receptivos, el proceso de percepción y de
interpretación).
Percibimos sobre todo los rasgos salientes de una forma (redonda, angulosa, simétrica, roja,
apaisada, etc.). La percepción es una actividad activa y organizadora; no esperamos
pasivamente a que un estímulo llegue al ojo, vamos a buscarlo y lo procesamos. A partir de
la experiencia visual nuestro cerebro construye rápidamente conceptos perceptuales que nos
permiten aprehender –llegar a reconocer, formarnos un modelo propio– lo que vemos.
4.2. COMPLEJIDAD Y SIMPLIFICACIÓN PERCEPTIVA. –
FIGURA NRO.
DEMOSTRACIÓN DE LA COMPLEJIDAD Y SIMPLIFICACION PERCEPTIVA
BASADA EN UN EXPERIMENTO CITADO POR RUDOLF ARNHEIM
Fuente:
En los cuatro puntos de la imagen superior la mayoría de las personas percibe un cuadrado
en vez de un rombo o una cara. Es así porque el cuadrado es la forma más simple de las tres
y la que se ajusta a los ejes vertical-horizontal dominantes. El efecto perceptivo se puede
explicar a través de las Leyes de la Gestalt: los cuatro puntos visualmente se agrupan (Ley
de proximidad) y se perciben como la forma más simple posible (Ley de pregnancia).
Percibimos un entorno, habitualmente complejo, interpretándolo como un conjunto de
formas lo más simples posibles. Esto nos permite reconocer, diferenciar y comprender lo
que nos rodea. Las formas visuales simples son aquellas que se perciben como esquemas
sencillos.
4.3. PATOLOGÍAS ASOCIADAS. –
La captación de la forma es un proceso cerebral específico (relacionado principalmente con
las áreas V1, V2 y V5 del córtex cerebral), si este proceso no se da nos podemos encontrar
en un mundo visual sin formas tal y como solemos entenderlas. Existe una patología, dentro
de las llamadas Agnosis Visuales, que impide reconocer las cosas como esquema total.
Quien la padece puede reseguir los contornos y los detalles de las cosas (por ejemplo, de
una ventana cuadrada), pero no percibe la forma como tal (no percibe el cuadrado). En vez
de percibir el conjunto perciben los detalles o las partes. La investigación y análisis de los
casos de Agnosia Visual está aportando una mejor comprensión del papel que juega el
cerebro en la visión humana.
5. PERCEPCIÓN Y COMPOSICIÓN VISUAL. –
Nuestro campo visual determina lo que vemos. Los ejes principales para estructurarlo son
el vertical y el horizontal, relacionados con nuestra forma de estar en el mundo.
5.1. CAMPO VISUAL. –
El campo visual humano tiene una forma ovalada de unos 170° en su horizontal y unos
150° en su vertical, donde sólo la zona central se ve nítida. Nuestra percepción no
desenfocada de la realidad responde al movimiento del ojo y a la composición que se hace
nuestro cerebro de la información recibida. Si realmente fijáramos la vista en un punto y la
dejáramos quieta, el resto lo veríamos desenfocado.
FIGURA NRO.
LOS CAMPOS VISUALES DE CADA OJO HUMANO Y EL CAMPO BINOCULAR
EN SU INTERSECCIÓN
Fuente:
Además, nuestro cuello puede girar casi 180°; lo que unido al movimiento del ojo y al
campo visual nos permite tener una visión nítida de unos 240° y percibir los rasgos básicos
de las formas, colores y movimientos en casi 360°. No hace falta decir que podemos mover
nuestro cuerpo y darnos la vuelta o agacharnos con gran rapidez.
5.2. PATOLOGIAS ASOCIADAS AL CAMPO VISUAL. –
Las dificultades derivadas de una reducción de campo dependen tanto de la cantidad
perdida, como de la zona de la retina afectada. Los exámenes del campo visual se
denominan perimetrías o campimetrías. Las pruebas consisten en que el paciente concentre
la mirada del ojo o los ojos en un punto fijo e indique cuándo percibe un punto luminoso o
un objeto puesto en su campo visual teórico o que refiera, mirando a un punto concreto de
un diagrama, alteraciones en el mismo.
La detección precoz de esta alteración del campo visual es fundamental para su posible
evaluación y tratamiento. El óptico-optometrista puede detectar e identificar los posibles
trastornos que se den en el campo visual, tanto en visión central como en la visión
periférica, disminuyendo los riesgos de una pérdida permanente.
5.3. PÉRDIDA DE CAMPO CENTRAL
FIGURA NRO.
PÉRDIDA DE CAMPO CENTRAL
Fuente:
5.4. REDUCCIÓN DE CAMPO PERIFÉRICO. -
Pérdidas del campo visual concéntricas, la pérdida del campo comienza externa y
avanza al centro
FIGURA NRO.
REDUCCIÓN DE CAMPO PERIFÉRICO
Fuente:
5.4.1. ESCOTOMAS. –
Perdidas aisladas. La visión disminuye o se pierde por completo en una zona concreta.
FIGURA NRO.
ESCOTOMAS
Fuente:
5.4.2. METAMORFOPSIAS. –
Desfiguraciones (metamorfopsias).
FIGURA NRO.
METAMORFOPSIAS
Fuente:
6. PERCEPCIÓN DEL COLOR. -
6.1. LA RETINA, RECEPTOR DE LUZ. -
6.1.1. CÉLULAS FOTORRECEPTORAS: BASTONES Y CONOS. –
6.1.2. CONOS Y COLOR
6.1.3.
7. PERCEPCIÓN DEL MOVIMIENTO
8. PROBLEMAS DE PERCEPCIÓN VISUAL RELACIONADAS A LA
OPTOMETRIA. –
Para poder ver no sólo hace falta tener buena agudeza visual para ver nítido, sino que
además es necesario poder extraer y procesar correctamente la información visual que
recibe. Es el cerebro y no los ojos, el que tiene que procesar toda esa información visual
para lo que debe tener desarrolladas las habilidades neurológicas que le permitan captar,
extraer, memorizar, ordenar e interpretar toda esa información visual para poder
comprenderla.
No es lo mismo mirar que ver. Mirar es solo fijar la vista en algo y ver es organizar,
procesar y entender lo que se está mirando. Un ejemplo son las personas o niños que leen
un texto y no saben explicar lo que han leído.
El procesamiento visual influye en la escritura, la lectura o las matemáticas. En las
matemáticas es necesario una buena memoria visual y memoria visual secuencia, además
de tener la capacidad para visualizar las operaciones, las secuencias de números, las
ecuaciones. Si el niño carece de estas habilidades tendrá que recurrir, por ejemplo, a usar
sus dedos para contar a edades en las que el cerebro ya debería no necesitar ese apoyo.
8.1. FACTORES QUE PREDICEN EL ÉXITO EN LA LECTURA. -
Movimientos oculares
Percepción visual
Conocimiento de las letras
Habilidad para el razonamiento lógico
Conciencia fonológica
El cerebro es capaz de comprender una frase a pesar de no estar correctamente escrita
gracias a distintas habilidades de percepción visual que va desarrollando. Durante la lectura
el cerebro identifica cada palabra como un todo con una forma, pudiendo incluso rellenar
huecos o trozos que falten. Le da un sentido en función del contexto e incluso puede
predecir que palabra viene según lo que ha leído.
PU3D0 L33R UN TXETO D3S0RD3N2D0 COM0 3ST3 S1N PORBL3M2S
HOY ME HE LEVA TADO MUY TRDE PRQUE TENÍA MUCHO S EÑO.
El niño desde muy pequeño va adquiriendo las habilidades necesarias para la lectura, a
través del juego, las experiencias, la escucha de cuentos y canciones. Sin embargo, a veces
este proceso puede tener interferencias haciendo que el niño no tenga la suficiente madurez
para leer.
8.2. SEIS HABILIDADES VISUALES QUE TRATA LA OPTOMETRÍA
COMPORTAMENTAL EN EL PROCESAMIENTO VISUAL. –
En el trabajo que lleva a cabo el optometrista con el paciente se tratan distintas habilidades
visuales que pueden verse afectadas, tanto en la entrada de la información como en el
procesamiento y salida o respuesta.
Concretamente, en el procesamiento visual se pueden tratar 6 habilidades como:
8.2.1. DISCRIMINACION VISUAL. –
Identificamos y analizamos los rasgos distintivos de una determinada figura, objeto o
símbolo, como pueden ser: la forma, el tamaño o el color. Permite diferenciar los rasgos
distintivos de las letras, patrones y figuras.
FIGURA NRO.
DISCRIMINACIÓN VISUAL
Fuente:
Es la habilidad de la persona para encontrar las características exactas entre dos formas,
cuando una de ellas se encuentra entre otras formas similares. Muy necesaria cuando se
inician en la lectura para distinguir una letra de otra que pueda variar de forma o tamaño e
incluso de orientación, aunque puede provocar confusión de palabras similares, en las
cuales solo cambia una letra, por ejemplo: pala-pata, mona-mano
FIGURA NRO.
DISCRIMINACIÓN VISUAL
Fuente:
8.2.2. MEMORIA VISUAL. –
Habilidad que permite percibir información, memorizarla y visualizarla después.
Almacenar la imagen de lo que vemos para poder ser recordada después. Es decir, es la
habilidad de la persona para recordar de forma inmediata todas las características de las
formas u objetos observados y tener la capacidad de encontrar esta forma u objeto entre
otras similares.
Es importante a la hora de guardar la forma de cada letra para poder posteriormente
reconocer esa letra al leer.
8.2.3. RELACIONES VISUOESPACIALES. –
Gracias a esta habilidad percibimos e interpretamos referencias visuales acerca de la
posición y la relación de objetos o personas respecto a sí mismos o a otros.
Esta habilidad visuoperceptiva que permite detectar, diferenciar y seleccionar determinados
estímulos visuales entre sí, y entender la localización espacial de éstos entre ellos y con
respecto a nosotros. Es decir, relaciona la visión y el espacio tridimensional.
En la lectura permite reconocer letras que se escriben igual pero que cambian de
orientación en el espacio como, por ejemplo:
dbpq
Cuando no hay un buen análisis visuoespacial es frecuente invertir estas letras, pero no
todas las inversiones o dificultad a la hora de reconocer estas letras son debidas a una
alteración en la percepción visual. Afecta también en la escritura y en las matemáticas.
La habilidad visuoespacial forma parte de un proceso de maduración de la lateralidad en el
que el niño es capaz de saber su posición y la de los objetos en el espacio.
FIGURA NRO.
RELACIONES VISUOESPACIALES
Fuente:
8.2.4. CONSTANCIA DE FORMA. –
Se trata de una habilidad que facilita entender que una forma es siempre la misma,
independientemente del tamaño, la orientación o la distancia.
Capacidad de reconocer formas anteriores, rasgos distintivos de la figura
independientemente de su tamaño, color, forma u orientación. En la lectura permite
reconocer una letra o número que estén escritos con distintas grafías:
aaaA
Cuando un niño que se inicia en la escritura tiene baja esta habilidad, tendrá dificultad de
pasar de la letra ligada a la de imprenta por la dificultad para reconocer la letra escrita de
otra forma.
FIGURA NRO.
CONSTANCIA DE FORMA
Fuente:
8.2.5. MEMORIA SECUENCIAL. –
Capacidad para ver y recordar estímulos que se presentan separados por un intervalo de
tiempo o muchos estímulos presentados en un pequeño periodo de tiempo. En el caso de la
lectura es útil para poder memorizar palabras con el orden secuencial correcto de las letras
que las componen, es decir para recordar un número de formas en serie después de la
observación inmediata.
8.2.6. FIGURA FONDO. -
Habilidad que permite percibir una forma y seleccionarla entre otras con distintos tamaños
y orientaciones. Detectar la información que nos interesa (la importante) y descartar todos
lo que no es relevante. En la lectura permite distinguir una letra dentro de una palabra o una
palabra dentro de una frase o una frase concreta en un texto. Además, ralentiza los
movimientos oculares y dificulta la atención. Si esta habilidad no está bien la lectura será
más difícil.
FIGURA NRO.
FIGURA FONDO
Fuente:
A través de esta habilidad podemos identificar y seleccionar una imagen o información
(figura) dentro de un entorno visual más complejo (fondo)
8.2.7. CIERRE VISUAL. -
Capacidad para reconocer las claves del estímulo visual que permiten determinar la
percepción final, sin tener presentes todos los detalles. En la lectura, permite reconocer una
palabra, aunque no la lea letra a letra o le falten partes, ya que permite reconocer la palabra
como un todo y dándole significado.
FIGURA NRO.
CIERRE VISUAL
Fuente:
Obtenemos una percepción visual final a partir de claves, sin necesidad de tener los
detalles. Sin percibir toda la imagen comprendemos su significado. Un ejemplo es la
construcción de un puzle. Nos ayuda a entender lo que leemos o extraer conclusiones
lógicas.
8.3. SÍNTOMAS DE PROBLEMAS EN LA PERCEPCIÓN VISUAL. -
Confunden letras, palabras similares o números
Problemas para encontrar diferencias o semejanzas
Velocidad de lectura y comprensión reducidas
Pierde la atención a menudo
Leer una palabra siempre es nuevo, aunque lo hayan hecho muchas veces
Lectura lenta y silábica
Dificultad al hacer tareas siguiendo pasos o secuencias de instrucciones
Dificultad para hacer las tareas de forma ordenada
Problemas para orientarse en el espacio, en mapas, dibujos, laberintos
Problemas con la motricidad fina
Dificultad en las matemáticas
Problemas a la hora de generalizar y clasificar
No entiende conceptos abstractos
Pueden sobrecargar la memoria
Le cuesta concentrarse
Problemas de lectura
Lentitud al copiar de la pizarra
Problemas con las secuencias, relacionando cosas o al deletrear
Se le pasan desapercibidos pequeños detalles
No es capaz de sacar información importante y hacer esquemas
Dificultad para captar la idea principal
Poco intuitivo
Problemas para tomar decisiones
Dificultad para llegar a conclusiones lógicas
8.4. ¿CUÁL ES EL TRATAMIENTO DE LA PERCEPCIÓN VISUAL? -
El tratamiento de la percepción visual se realiza a través de la terapia visual. Existen
estudios que demuestran la eficacia de la terapia visual en los problemas de aprendizaje,
pero no todos los problemas de aprendizaje se deben a alteraciones en la visión o en el
procesamiento de la información visual, pues el aprendizaje depende de muchos factores.
Aunque la visión tiene un gran peso pues el 80 % de la información que recibe el niño en el
colegio es a través de los ojos.
Por eso, en los niños que existen dificultades en el aprendizaje, hay que hacer valoraciones
por distintos profesionales.
Cuando llega un niño al optometrista por dificultades de aprendizaje, normalmente ya ha
pasado por otros profesionales que han descartado trastornos del aprendizaje como dislexia,
discalculia, disgrafia o conductuales como TDAH, entre otros.
El optometrista hace un examen visual para averiguar si existe algún problema visual.
Si existe un defecto refractivo (miopía, hipermetropía o astigmatismo), se le compensa con
gafas o lentillas. Si lo que hay es una alteración en la eficacia visual, una alteración
binocular o un problema de procesamiento de la información visual por el cerebro, entonces
se valora si la terapia visual puede ser efectiva para el caso concreto, y de ser así, se
planifica un programa de ejercicios individualizados.
El óptico optometrista tiene pleno conocimiento de estas habilidades y dispone de una serie
de test para valorar y diagnosticar el estado y, en el caso de que estén afectadas,
recomendar su tratamiento mediante la terapia visual.
En otras ocasiones, pueden coexistir por ejemplo dislexia u otros trastornos con problemas
visuales, en estos casos, el tratamiento debe ser multidisciplinar.
8.5. ¿CÓMO ES UN TRATAMIENTO DE TERAPIA VISUAL? -
Se planifica un programa de ejercicios personalizados para cada paciente, que, de forma
lúdica en su mayoría, trabajan las habilidades visuales de ambos ojos, que deben trabajar en
equipo para lo que debe usarse ambos hemisferios y ambos lados del cuerpo.
Como el tratamiento de la visión no puede aislarse del desarrollo motor, muchos ejercicios
se combinan con movimiento, equilibrio, para trabajar ambos.
Los ejercicios se realizan en consulta. También se deben realizar ejercicios en casa a diario
porque para crear nuevas vías neurológicas es muy importante la repetición y
automatización. Hay una supervisión constante del trabajo realizado en casa.
Cada cierto tiempo puede ser necesario volver a evaluar mediante un examen visual los
progresos conseguidos.
8.5.1.1. PERCEPCIÓN VISUAL Y SENSIBILIDAD A LA LUZ. -
8.5.1.2. ASDASD
8.5.1.3. sdfs
BIBLIOGRAFIA
1. LIBROS:
Alberich, J. Gómez, D. y Ferrer, A. (1997). “PERCEPCIÓN VISUAL”. Madrid,
España: Universitat Oberta de Catalunya.
2. TESIS:
Arias, M.P., y Rodas, V.A. (2012). “OR” (Tesis de Licenciatura). Universidad
Politécnica Salesiana, Cuenca, Ecuador.
3. DOCUMENTOS ELECTRÓNICOS:
Colegio Oficial de Ópticos-Optometristas de Andalucía – COOOA. (2017).
“DIFICULTADES EN LAS HABILIDADES DE PERCEPCIÓN
VISUAL”. Recuperado de:
https://www.tuoptometrista.com/deteccion/dificultades-en-las-habilidades-de-
percepcion-visual/
AVERA – Centro de Optometría y Terapia Visual. (2021). “PROBLEMAS DE
PERCEPCIÓN VISUAL”. Recuperado de:
https://www.averavision.es/problemas-de-procesamiento-de-la-informacion-
visual/
Verges, Carlos. (2019). “PERCEPCIÓN VISUAL Y SENSIBILIDAD A LA
LUZ”. Recuperado de
https://areaoftalmologica.com/blog/neuro-oftalmologia/percepcion-visual-y-
sensibilidad-a-la-luz-y-el-contraste/
4. ARTÍCULOS DE REVISTAS:
Comesaña, M.E., y Rodriguez, N. (2011). “LA PARTICIPACIÓN DEL CLIENTE COMO CO-
CREADOR DEL CALOR EN LA PRESTACIÓN DEL SERVICIO”. Revista Innovar, 21 (41). p.
159-168.
https://areaoftalmologica.com/blog/neuro-oftalmologia/percepcion-visual-y-
sensibilidad-a-la-luz-y-el-contraste/
https://www.averavision.es/aprendizaje/
https://www.acotv.org/es/habilidades-de-p3rcepcion-visual-para-la-lectvra/
