PRESENTACIÓN DEL CAMPO

Para el Campo Formativo “Saberes y pensamiento científico”

Se sugiere utilizar:
En nuestra escuela, se priorizan las tres marcadas con amarillo.
 :
CALENDARIO DE VALORES:
RESPETO- LEALTAD
LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES

21 22 23 24 25
TALLER INTENSIVO DE TALLER INTENSIVO DE TALLER INTENSIVO DE TALLER INTENSIVO DE TALLER INTENSIVO DE
FORMACIÓN CONTINUA FORMACIÓN CONTINUA FORMACIÓN CONTINUA FORMACIÓN CONTINUA FORMACIÓN CONTINUA
PARA DOCENTES. PARA DOCENTES. PARA DOCENTES. PARA DOCENTES. PARA DOCENTES.
28 29 30 31 1
INICIO DE CLASES ENTREGA DE AMBIENTACIÓN APLICACIÓN DE APLICACIÓN DE
CEREMONIA 1°A PLANEACIONES INSTRUMENTOS DE INSTRUMENTOS DE
BIENVENIDA AMBIENTACIÓN EVALUACIÓN EVALUACIÓN
Y PRESENTACIÓN
4 5 6 7 8
CEREMONIA Aplicar MEJOREDU Aplicar MEJOREDU ORGANIZACIÓN ORGANIZACIÓN
Aplicar MEJOREDU

11 12 13 14 15
CEREMONIA Aplicaciones de diversos Aplicaciones de diversos (16) DÍA INTERNACIONAL RELEXIÓN DE DÍA DE LA
instrumentos para construir el instrumentos para construir el
contexto de escuela y el de contexto de escuela y el de
DE LA PRESERVACIÓN INDEPENDENCIA
aula. aula. DE LA CAPA DE OZONO TARDE MEXICANA

18 19 20 21 22
CEREMONIA

25 26 27 28 29
CEREMONIA (29) DÍA NACIONAL DEL CONSEJO TÉCNICO
MAÍZ

SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN BÁSICA Y MEDIA SUPERIOR

 DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN SECUNDARIA
SUPERVISIÓN ESCOLAR DE LA ZONA 010 SECTOR 02
ESC. SEC. VESP. “CONSTITUCIÓN DE 1917”

CICLO ESCOLAR 2022-2023

PROGRAMA DE
NOMBRE DE LA ESCUELA: “Constitución de 1917” TURNO: Vespertino 2022
ESTUDIOS

NOMBRE DEL DOCENTE: Ana Lilia Osorio López DISCIPLINA: Química

GRADO 3° GRUPO A, B, C. PERIODO: Del 28 de agosto al 14 de septiembre

RECURSOS Y PRODUCTO (S)

SESIONES ACTIVIDADES DE LA SEMANA DE SOCIALIZACIÓN E INTEGRACIÓN
MATERIALES ESPERADOS
Bienvenida y presentación
 El docente da la bienvenida a los estudiantes y a través de una lluvia de ideas Participación del
los alumnos dan a conocer sus experiencias que tuvieron durante el verano. Hojas blancas grupo en las
actividades
 Se proyecta un video de motivación para dar inicio al ciclo escolar Video
[Link]
Sesión 1 Hojas con ideas
 Los estudiantes escriben en una hoja, tres ideas que hayan llamado su Internet del video
atención sobre el video. Y relacionarlas con su propia experiencia.
Computadora
 El docente solicita el material de trabajo para el ciclo escolar

Ambientación
 Se proyecta el video “ Un mundo sin reglas”
[Link] Computadora Reflexión
Sesión 2 y 3  Se invita a la reflexión y contesta las preguntas ¿qué pasaría si en nuestra
escuela no hubiera reglamentos? ¿Cuáles son las ventajas de que haya Proyector
reglas? Preguntas
Internet contestadas
  En colectivo, se establecen las reglas de convivencia para la asignatura y el Libreta
salón.

 El docente solicita el material de trabajo para el ciclo escolar

Aplicación de instrumentos de evaluación

 El alumno resuelve una prueba escrita diagnóstica con la finalidad de ubicar
Sesión 4, 5
el nivel de logro del ciclo escolar anterior. Instrumento
y6 copias
resuelto
 Revisión de examen, así como retroalimentación.

Aplicar MEJOREDU
Sesión 7, 8
Instrumento
y9
Organización
 Se da a conocer el horario de clases, así como, la forma de trabajo que se
llevará a cabo.
Computadora
 Se explica brevemente sobre las metodologías, Y se da prioridad a la
metodología STEAM

 El docente solicita el material de trabajo para el ciclo escolar

Proyector

Sesión 10 y
11

Libreta
 Aplicaciones de diversos instrumentos para construir el contexto de escuela
Sesión
y el de aula.
12,13
Reflexión sobre la Independencia de México
14
Tarde mexicana

Cada semana, se propone una frase o una reflexión con la finalidad de que el alumno siempre esté motivado para continuar con el
camino trazado

Aspectos Técnicas Instrumento y tipo de evaluación

EVALUACIÓN Actitudes Observación Guía de observación, para sacar diagnóstico
Destrezas grupal, por disciplina y socioemocional.
Valores
 Nivel de conocimientos Pregunta directa. Cuestionario escrito
del grado anterior.

OBSERVACIONES
Y AJUSTES
RAZONABLES
 PROGRAMA DE
NOMBRE DE LA ESCUELA: “Constitución de 1917” TURNO: Vespertino 2022
ESTUDIOS

NOMBRE DEL DOCENTE: Ana Lilia Osorio López DISCIPLINA: Química

GRADO 3° GRUPO A, B, C. PERIODO: Del 02 de octubre al 03 de noviembre de 2023

CAMPOS DE FORMACIÓN INVOLUCRADOS NOMBRE DEL PROYECTO OBJETIVO GENERAL

Lograr un avance en las habilidades de

● Lenguajes comprensión lectora, identificación de
● Saberes y pensamiento científico “Recorriendo huellas” ideas principales, así como el análisis de
● Ética, naturaleza y sociedades datos numéricos e históricos para
incrementar sus resultados académicos.

METODOLOGÍA DE
EJES ARTICULADORES PROBLEMÁTICA
APRENDIZAJE

● INCLUSIÓN
• Los alumnos presentan bajas habilidades de comprensión lectora,
ABP ● PENSAMIENTO CRÍTICO identificación de ideas principales y poco análisis de datos numéricos
● ARTES Y EXPERIENCIAS ESTÉTICAS. (gráficas) e históricos según las diferentes pruebas diagnósticas.
● IGUALDAD DE GÉNERO • Se induce a los alumnos para Identifica la organización de las
● INTERCULTURALIDAD CRÍTICA ideas en un texto expositivo
● Los alumnos experimentan dificultad al localizar y extraer
● LECTURA Y ESCRITURA EN EL ACERCAMIENTO información
A LAS CULTURAS. ● Manejo de la información numérica
● VIDA SALUDABLE ● Resuelve problemas que implican leer o representar información
en gráficas de barras.
● Ciudadanía democrática comprometida con la justicia y el apego
a la legalidad.
● Los proyectos ciudadanos como estrategia para transformar el
entorno a favor del bien común.
 DISCIPLINAS SABERES O CONTENIDOS BASE PROCESOS DE DESARROLLO DE CADA DISCIPLINA VINCULACION CON LOS
INVOLUCRADAS LIBROS DE TEXTO
GRATUITO
3°
N.P. p.p. 98
ESPAÑOL Los géneros periodísticos y sus recursos para Identifica sucesos significativos familiares, escolares, ML p.p. 122-129
comunicar sucesos significativos familiares, comunitarios y sociales que forman parte de la memoria LTG p.p. 16
escolares, comunitarios y sociales. colectiva y los comunica haciendo uso de las
características de los géneros periodísticos informativos.

INGLÉS La identidad y cultura de pueblos de habla inglesa Recupera información para llevar a cabo presentaciones en
inglés orales y escritas que describen rasgos étnicos,
culturales e identitarios de hablantes de habla inglesa.
Usa tablas, gráficas de barras y circulares para el análisis de LTG p.p. 64
MATEMÁTICAS Obtención y representación de información información. NP p.p. 216
ML p.p. 43

LTG p.p 294,

CIENCIAS 3° Los hitos que contribuyeron al avance del Reconoce los aportes de saberes de diferentes 295,296 y 297
QUÍMICA conocimiento científico y tecnológico, así pueblos y culturas en la satisfacción de necesidades ML p.p. 58, 59, 60.
como su relación en la satisfacción de humanas en diversos ámbitos (medicina,
necesidades humanas y sus implicaciones construcción, artesanías, textiles y alimentos).
en la naturaleza.
Indaga en fuentes de consulta orales y escritas las
aportaciones de mujeres y hombres en el desarrollo
del conocimiento científico y tecnológico, para valorar
su influencia en la sociedad actual.

Reflexiona acerca de los hábitos de consumo

responsable a partir del análisis de las actividades
relacionadas con el cuidado del medio ambiente a nivel
personal, familiar y social, cómo base para la toma de
decisiones orientadas a la sustentabilidad.

Principios éticos como referentes para un desarrollo Implementa acciones de colaboración, reciprocidad, LTG p.p. 282-292
FORMACIÓN sustentable. solidaridad y de participación igualitaria como valores para
CÍVICA Y ÉTICA un desarrollo sustentable.
LTG p.p. 22
HISTORIA Los albores de la humanidad: pueblos antiguos del Busca, localiza y estudia con sus pares fuentes que dan NP p.p. 138
mundo y su devenir. cuenta de mitos fundacionales de pueblos antiguos. ML p.p. 136
 SESIONES
ACTIVIDADES DE PRODUCTO (S)
QUÍMICA RECURSOS
FASES DEL ESPERADOS
Y
PROYECTO
MATERIALES

1. Presentemos Proyecto: “Recorriendo huellas”

Proyector Comentarios
Es el inicio que plantea 2
✓ La docente explica la finalidad del proyecto que se realizará,
la reflexión inicial. El siempre practicando el trabajo colaborativo, así como, los
objetivo es observarnos siguientes ejes articuladores: Libros Participación en
en lo individual y lo clase
colectivo en torno al • PENSAMIENTO CRÍTICO
contenido que plantea el Libretas
diálogo y los ejes • INTERCULTURALIDAD CRÍTICA
articuladores que
• LECTURA Y ESCRITURA EN EL ACERCAMIENTO A LAS
retoma el proyecto, en
CULTURAS.
este momento se Internet
introduce el escenario a
partir del cual se podrá
reflexionar sobre una
problemática; de ✓ Se proyecta el video “¿Cómo se forman las primeras
acuerdo con la edad de civilizaciones?
los alumnos se sugiere [Link]
usar una imagen o una
lectura breve ✓ Se realizan comentarios sobre el video.
acompañada de
preguntas detonantes ✓ Se hace esta pequeña reflexión, promoviendo la participación de
que permitan situar el los alumnos:
escenario en el contexto
Las primeras civilizaciones, a partir de procesos de prueba y error, así
cotidiano de los como de la experimentación, lograron generar conocimientos y prácticas
alumnos. agroforestales, pecuarias y herbolarias que les permitieron obtener
productos y servicios. El conocimiento tradicional para aprovechar los
elementos naturales pasó de generación en generación en diferentes
culturas y épocas, lo cual permitió la supervivencia y la conformación de
pueblos y comunidades con identidades culturales sustentadas en su
contexto biológico.

A partir de prácticas tradicionales, los seres humanos obtuvieron un sinfín

de saberes con los cuales se alimentaron, se vistieron y construyeron
 utensilios. Emplearon herramientas e instrumentos y procedimientos que
les dieron ventajas sobre los otros seres vivos del ecosistema. El uso del
fuego les permitió qué modificarán sus hábitos alimentarios al poder
ingerir alimentos cocidos y mejoró la fabricación de utensilios, el fuego
también hizo posible que los primeros seres humanos se protegieran de
las inclemencias del clima y se elevara la esperanza de vida.

2. Recolectemos
3 Preguntas guía Libros
En este momento se
exploran y recuperan de ✓ Los alumnos realizan una investigación utilizando como guía Libreta
manera general los estas preguntas: Investigación en la
saberes sociales y ¿Cuál era el tipo de vivienda que tenían los seres humanos, en las libreta, o preguntas
escolares previos primeras civilizaciones? ¿Cómo se alimentaban? ¿Qué herramientas contestadas y
respecto a la temática utilizaban? ¿Para qué utilizaba el fuego? ¿Cómo fueron los procesos argumentada.
detectada en el artesanales? ¿Qué aportaciones a la medicina tuvieron? ¿Qué otras
momento uno. La aportaciones de ciencia y tecnología descubriste?
recuperación de estos
datos se realiza a partir ✓ A través de lluvia de ideas, los alumnos comparten el resultado
de su investigación, compartiendo su experiencia, respecto a sus
de la selección y
conocimientos.
ejecución de distintas Tabla comparativa
técnicas didácticas, con ✓ Se induce a los estudiantes a compartir sus vivencias, propias o
la intención de ir de familiares y amigos, similares a las actividades agrícolas,
clarificando las culinarias, medicinales, uso de herramientas rudimentarias, etc.
definiciones que
surgieron en el ✓ Realizan una comparación de diferentes actividades relacionadas
momento anterior, las con la tecnología y la ciencia, en diferentes culturas (por lo
necesidades de menos 3) y la registran en su libreta. mediante una tabla.
aprendizaje del grupo y
los posibles factores
que convergen en el
problema a identificar.
3. Formulemos el
1 En las últimas décadas, el deterioro ambiental ha sido una preocupación
problema Listado de
de todas las naciones debido a sus consecuencias, entre las que se actividades
Después de la encuentran el calentamiento de la atmósfera, el cambio climático, la
exploración de los escasez de agua en diferentes regiones del mundo y la crisis alimentaria.
momentos anteriores es
importante que se Todas estas situaciones comprometen la existencia de la humanidad, por
determine con claridad lo que es necesario que los alumnos reflexionen acerca de los hábitos de
el problema sobre el consumo responsable, a partir del análisis de las actividades
cual se trabajará, así relacionadas con el cuidado del medio ambiente a nivel personal, familiar
como las inquietudes y y social, cómo base para la toma de decisiones orientadas a la
sustentabilidad.
curiosidades de los
alumnos en torno al
✓ En la libreta realizan un listado de actividades que pueden
mismo. modificar para contribuir al cuidado del medio ambiente.
4. Organicemos la Hojas de
3 Organizados en equipos se realizan las siguientes actividades: Dibujos
experiencia rotafolio
En este apartado se ✓ Equipo 1 Tabla comparativa
plantea una ruta de Dibujo de aportes en medicina de tres culturas
Papel craft
trabajo para el proceso ✓ Equipo 2 infografía
de indagación Dibujo de aportes en construcción de tres culturas
contemplando los ✓ Equipo 3
objetivos de Dibujo de aportaciones al cultivo de alimentos de tres culturas Colores
aprendizaje, los ✓ Equipo 4
acuerdos, los medios Tabla comparativa de diversas culturas y su avance científico y
tecnológico. Pinturas vinci
(observación directa,
✓ Equipo 5
entrevistas, libros,
Infografía sobre el avance científico y tecnológico de diversas
revistas, videos, entre culturas.
otros), los recursos, el Pinceles
tiempo, los
responsables y otros
actores que participan
para argumentar una
posible solución al
problema planteado.
5. Metacognición. 2 Se lee “Los beneficios del consumo responsable de los recursos Proyector
naturales”, pp300-307 del libro de texto, mediante el proyector y se hace
Se guía a los alumnos a un análisis en plenaria. Libro de texto Preguntas
una indagación Saberes y contestadas en la
específica de corte Se van generando preguntas que se contestan en plenaria, como ¿qué pensamiento libreta
documental o vivencial pasaría si se acabara el agua? científico.
con la intención de ¿Cómo podemos disminuir la contaminación atmosférica? Tercer grado.
aportar elementos que ¿cómo podemos optimizar el uso de los recursos naturales? Colección Comentario
lo lleven a comprender ¿Por qué es importante la rotación de cultivos?, entre otras.
NANAHUATZIN.
el problema e intervenir :
para transformarlo. De la siguiente conclusión, realiza tu propio comentario y escríbelo en la
libreta, para compartirlo con el grupo: Libreta

El ser humano debe aprovechar los recursos naturales sin agotarlos y

conservarlos para que las futuras generaciones puedan gozar de ellos.
Por este motivo resulta indispensable que las prácticas de desarrollo
sustentable se lleven a cabo no solo en la agricultura en la industria o en
la generación de combustibles, sino en todas las actividades que las
personas hagan en su vida diaria. Algunos ejemplos de estas prácticas
son el mejoramiento de hábitos de consumo y la disminución de
desechos entre otros.

2 Por último, se realiza el mural histórico, pegarlo y difundirlo entre la Diversos

PRODUCTO FINAL comunidad estudiantil. materiales para el Preguntas de
mural metacognición.
1.- Se les asigna una rúbrica analítica para identificar sus logros tanto
cognitivos como de desempeño en el proyecto.
2.- También contestan las siguientes preguntas para reflexionar sobre lo
aprendido.

¿Qué aprendimos?
¿Qué te gustaría comunicar a tu familia sobre lo que aprendiste?

A manera de conclusión, redacta un comentario sobre el impacto que

tienen las civilizaciones antiguas en tu vida actual.
EVALUACIÓN Aspectos Técnicas Instrumento y tipo de
evaluación
✓ PARTICIPACIÓN EN
CLASE • GUÍA DE OBSERVACIÓN ➢ GUIA
✓ LIBRETA • TÉCNICA DE
✓ DIBUJOS DESEMPEÑO ➢ LISTA DE COTEJO
✓ TABLA COMPARATIVA • TECNICA DE ANÁLISIS
✓ INFOGRAFÍA DE DESEMPEÑO ➢ RÚBRICA ANALÍTICA
✓ INVESTIGACIÓN
✓ MURAL HISTÓRICO
 TÉCNICA: ANÁLISIS DE DESEMPEÑO INSTRUMENTO: RÚBRICA ANALÍTICA
AUTOEVALUACIÓN ESCALA DE DESEMPEÑO “
EVALUACIÓN DEL Mural Histórico” PROPÓSTITO:

PRODUCTO FINAL INDICADORES

NOMBRE DEL ALUMNO GRADO y ASIGNATURA TEMA O PRODUCTO VALORADO
GRUPO

EN DESARROLLO
Identificación de la estructura,

INSUFICIENTE

DESTACADO
elementos y función de un
ARTICULO DE OPINIÓN.
Rasgo 3 PUNTOS 2 PUNTOS 1 PUNTO
Conozco perfectamente la Conozco cuales son las partes No recuerdo la estructura y tampoco

Estructura del
estructura del ensayo y no tengo del ensayo, pero no se sé reconocerla en un texto.

ensayo
dificultad para reconocerla en un reconocerla en un texto.
EL MURAL PRESENTA LA UBICACIÓN texto.
EXACTA DE LAS CIVILIZACIONES
ANTIGUAS

Sé que la tesis es la opinión del Sé que la tesis es la opinión del A veces olvido que la tesis es la
RECONOCE LAS APORTACIONES DE autor y su postura ante el tema; a autor sobre un tema; se me postura del autor ante un tema, no se

opiniones
CADA CIVILIZACIÓN ANTIGUA

Tesis y
veces va acompañada de una dificulta reconocerla en un texto reconocer la opinión en el texto, la
propuesta o invitación. La sé por ello requiero leer confundo con un resumen de lo que
LA NOTA PERIODISTICA MOSTRADA reconocer en el texto aun cuando nuevamente. trata el texto.
EN EL MURAL PRESENTA LOS no este explicita.
ELEMENTOS DE UN REPORTAJE
SOBRE LAS CIVILIZACIONES Comprendo que un dato es Comprendo que los datos es Me confundo totalmente entre datos
ANTIGUAS información objetiva que da información objetiva que da opiniones y argumentos. Al intentar
sustento a las opiniones, sustento a las opiniones, identificarlos en el texto tengo serios

Datos
(cantidades, porcentajes, fechas, (cantidades, porcentajes, problemas.
INTERPRETA INFORMACIÓN EN nombres, porcentajes). Los fechas, nombres, porcentajes).
GRÁFICAS DE CUALQUIER TIPO reconozco sin problema en un Algunas veces al identificarlos
SOBRE LA INFORMACIÓN DE LAS texto. en un texto, los confundo con
CIVILIZACIONES ANTIGUAS los argumentos.
Conozco los diferentes Conozco los diferentes Necesito ayuda, estoy confundido en
argumentos que se presentan en argumentos, pero debo revisar la diferencia entre datos, opiniones y

Argumentos
LA INFOGRAFÍA MUESTRA DONDE, un ensayo, al leer los identifico sin en mis apuntes para saber a argumentos. No se identificar
CUANDO Y COMO NACEN LOS problema. qué se refieren y poder argumentos en el texto, pues
DERECHOS HUMANOS A TRAVÉS DE determinar qué tipo de desconozco a qué se refiere cada
LA HISTORIA argumento son los existentes en uno.
un texto.
Sé que los ensayos utilizan un Conozco que los ensayos No sé qué es el lenguaje formal. No lo
LA TABLA COMPARATIVA MUESTRA
lenguaje formal. Identifico con presentan un lenguaje formal. puedo identificar en los textos.
LAS DIVERSAS CULTURAS SU AVANCE

lenguaje
Tipo de
facilidad las expresiones en los Se me dificulta reconocerlo en el
CIENTIFICO Y TECNOLOGICO A textos que proyectan este tipo de texto.
TRAVES DE LA HISTORIA lenguaje.

EL TEXTO ESCRITO EN INGLES

CONTIENE COHERENCIA Conozco cuál es la función de un Conozco la función de los Tengo serias dificultades al reconocer
GRAMATICAL ensayo. Además, reconozco la ensayos, pero no se determinar que pretende el autor de textos
Función

parte del texto donde se en cada texto sobre lo que argumentativos, generalmente lo
demuestra o se intuye la intención quiere convencer. confundo dando el resumen del texto.
persuasiva.

Puntos totales
(__)10/18=

OBSERVACIONES GENERALES: DOCENTE

OBSERVACIONES Y
AJUSTES RAZONABLES
 VO. BO.
DIRECTOR DE LA ESCUELA SUBDIRECTORA DE LA ESCUELA

___________________________________
_______________________________ MTRA. NATALY CARPINTEYRO ROJAS
LIC. GILMER GALLEGOS PACHECO