bateria bpm
Víctor da Fonseca, 1975
7 DE NOVIEMBRE DE 2023
NOMBRE: CAMILA FUENTES.
PSICOMOTRICIDAD
INTRODUCION
Con el propósito de brindarte una visión integral de tu desarrollo psicomotor, llevamos a cabo una
evaluación detallada de sus habilidades en áreas clave relacionadas con la psicomotricidad. Este
informe tiene como objetivo proporcionarte una comprensión profunda de tus fortalezas y áreas
en las que podrías seguir desarrollándote.
ANTECEDENTES PERSONALES
NOMBRES: Hugo Ignacio
APELLIDOS: Apablaza Alarcón
EDAD:13 años, 2 meses
FECHA DE NACIMIENTO: 10-agosto-2010
NIVEL ESCOLAR: 7mo básico
NOMBRE DE ESTABLECIMIENTO: COLEGIO MISTRAL
DIRECCION: Las Cabras, pasaje San Jorge 480
FAMILIA RESPONSABLE: Madre: Soledad Alarcón
ANTECEDENTES IMPORTANTES
Antecedentes del desarrollo psicomotor: A los 8 meses comienza a usar andador y
comienza a caminar al año, dice ta-ta por primera vez a los 8 meses y comienza a leer y a
escribir en primero básico.
Historia familiar: Vive con su mamá, su papá, su hermano mayor y su hermana mayor, él
es el menor, su madre termino enseñanza media al igual que su padre finalizo cuarto
medio, su hermano de 24 años trabaja en su taller de vulcanización y su hermana está
estudiando en la enseñanza superior Terapia Ocupacional.
Descripción del instrumento utilizado
Esta batería tiene como objetivo observar la expresión de las habilidades de los7 parámetros
psicomotores que componen el desarrollo del niño: Tonicidad, Equilibrio, Lateralidad,
Conocimiento del cuerpo, Estructura tiempo-espacio y Praxia global y fina, lo que según el modelo
neurológico de luria tiene directa relación con el desarrollo del niño y el proceso de aprendizaje,
ayudando a detectar las facilidades y los trastornos de aprendizaje y su relación con los factores
psicomotores, además de ayudar a conocer de manera integral al niño y así crear estrategias de
trabajo basadas en su propio desarrollo con el fin de modificar problemas simples, para que así no
lleguen a ser un problema más complejo de conducta y/o aprendizaje en el futuro. El BPM no es
una evaluación neuropsicológica, sino más bien una observación del grado de la madurez
psicomotora del niño, por lo que permite detectar señales desviadas, lo que nos puede ayudar a
comprender las diferencias del desarrollo en niños con dificultades de aprendizaje, puede ser
aplicada a niños sin patologías entre los 4 y 12 años. para lo que debiese tener poca dificultad con
cualquiera de las tareas después de los 8 años y también estudia la psicomotricidad en algunas
situaciones diferentes de salud, como déficit intelectual, problemas en la comunicación,
emocionales, de atención entre otros. Este instrumento utiliza un método de evaluación en que
cada prueba tiene
un parámetro psicomotor en el cual se utiliza un puntaje mínimo de 1 punto y unmáximo de 4,
acorde al desempeño del usuario al momento de realizar la prueba.
• 4 puntos: realización perfecta, precisa, económica y con facilidad de control
• 3 puntos: realización completa adecuada y controlado
• 2 puntos: débil realización con dificultades de control y señales desviadas
• 1 punto: ausencia de respuesta, realización imperfecta incompleta, inadecuada
y descoordinada. Como se indicó anteriormente cada prueba o tarea tiene un puntaje claro que
debe ser anotado en la planilla y otros como las pruebas que se miden con tiempo requieren de la
anotación de los datos obtenidos y una posterior interpretación del RESULTADO.
Informe resultado
. Tonicidad (3.6): La puntuación de tonicidad está cerca del promedio (que generalmente se
establece en 3.5), lo que sugiere que la persona tiene un tono muscular moderado. No hay
preocupaciones significativas con respecto a la tonicidad muscular.
. Equilibrio (3.8): La puntuación de equilibrio es superior al promedio, lo que indica que la persona
tiene una buena capacidad para mantener el equilibrio en diversas situaciones. Esto es una señal
positiva de la coordinación motora.
. Lateralidad (4.0): La puntuación máxima en lateralidad sugiere que la persona tiene una clara
preferencia por un lado del cuerpo sobre el otro, lo que es común y no necesariamente un
problema, ya que muchas personas son diestras o zurdas.
. Noción del cuerpo (3.6): La puntuación de noción del cuerpo está cerca del promedio, lo que
indica que la persona tiene una conciencia moderada de su propio cuerpo y sus partes.
. Estructura espacio-tiempo (3.7): La puntuación en estructura espacio-tiempo está cerca del
promedio, lo que sugiere que la comprensión de conceptos espaciales y temporales es
razonablemente buena.
. Praxia global (3.5): La puntuación de praxia global está cerca del promedio, lo que indica que la
persona tiene habilidades coordinadas para movimientos que involucran grandes grupos
musculares, pero no excepcionales.
. Praxia fina (3.3): La puntuación de praxia fina está ligeramente por debajo del promedio, lo que
sugiere que podría haber margen para mejorar las habilidades de coordinación precisa de las
manos y los dedos.
Los resultados sugieren que la persona tiene un desempeño generalmente promedio en las áreas
evaluadas con un total de 25.5 puntos, lo que indica que presenta un buen perfil psicomotor y no
presenta dificultades de aprendizaje. No obstante, podría ser beneficioso trabajar en el desarrollo
de las habilidades de praxia fina para mejorar la coordinación precisa de las manos y los dedos.
Recomendamos a los cuidadores:
Se le recomienda seguir fomentando las habilidades de praxia fina y coordinación manos-dedos, le
dejo alginas actividades a poder realizar:
-Actividades de motricidad fina: Proporciona al individuo actividades que requieran el uso de los
dedos de manera precisa, como armar rompecabezas, ensartar cuentas en un hilo, o construir con
bloques pequeños.
-Pintura detallada: Fomentar la pintura detallada en lienzos pequeños o proyectos artísticos más
avanzados.
-Aprender a tocar un instrumento musical: La práctica de un instrumento musical, como el piano,
la guitarra o el violín, involucra la coordinación precisa entre manos y dedos.
- Juegos de estrategia: Juegos de estrategia como ajedrez, o juegos de mesa complejos fomentan la
coordinación mano-dedo y la planificación.
Impresión general
Cuando comenzaríamos con la evaluación Hugo, presto atención inmediata y motivación
por realizar la evaluación, también por ocupar los materiales vistos, mostraba un poco de
nervios, pero mientras fue desarrollando la actividades lo fue perdiendo, dando buenos
resultado y una buena ejecución de la evaluación.
Actitud del evaluado frente a evaluación
Hugo, durante la evaluación indican un alto nivel de compromiso y disposición hacia el
proceso de evaluación psicomotora. La disposición a prestar atención a las indicaciones de
la evaluadora y la motivación por recibirlas son indicativos de un nivel óptimo de
cooperación. Además, la voluntad de preguntar cuando no se comprende alguna
explicación demuestra un enfoque proactivo hacia la tarea, lo que puede reflejar un alto
nivel de cognición y capacidad de resolución de problemas.
El mantenimiento de un buen ánimo y alta energía a lo largo de la actividad es un indicador valioso
de la disposición emocional del individuo. Esta actitud positiva puede tener un impacto beneficioso
en su rendimiento general, ya que un estado de ánimo positivo y la energía pueden mejorar la
concentración y la calidad de la ejecución de tareas motoras.
