UNIDAD EDUCATIVA DEL MILENIO

“MARIETA DE VEINTIMILLA MARCONI” AÑO LECTIVO:

EMAIL:Marieta_veintimilla@[Link] 2019-2020
Coop. Las Marías-Monte Sinaí
PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
1. DATOS INFORMATIVOS:
Área/asignatura:
Docente: Lcda. Janina Cabrera Chamaidán Grado/Curso: 2do Paralelo: “B”
Lengua y Literatura
Objetivos específicos de la unidad de planificación:
• Comprender que la lengua escrita se usa con diversas intenciones según los
contextos y las situaciones comunicativas para desarrollar una actitud de indagación
crítica frente a los textos.
• Participar en situaciones de comunicación oral propias de los ámbitos familiar y
escolar, con capacidad para escuchar, mantener el tema del diálogo y desarrollar ideas
a partir del intercambio.
• Escribir relatos y textos expositivos en diversos soportes disponibles, y
N.º de unidad de planificación: Título de unidad de planificación: emplearlos como medios de comunicación y expresión del pensamiento.
1 • Apropiarse del código alfabético del castellano y emplearlo de manera
autónoma en la escritura.
• Leer de manera autónoma textos literarios y no literarios, para recrearse y
satisfacer necesidades de información y aprendizaje.
• Desarrollar las habilidades de pensamiento para fortalecer las capacidades de
resolución de problemas y aprendizaje autónomo con el uso de la lengua oral y escrita.
• Apreciar el uso estético de la palabra, a partir de la escucha y la lectura de
textos literarios, para potenciar la imaginación, la curiosidad, la memoria y desarrollar
preferencias en el gusto literario.
2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS: INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN:
LL.2.1.1. Distinguir la intención comunicativa (persuadir, expresar emociones, informar, [Link].2.1. Diferencia la intención comunicativa de diversos textos de uso
requerir, etc.) que tienen diversos textos de uso cotidiano desde el análisis del propósito cotidiano (periódicos, revistas, correspondencia, publicidad, campañas
de su contenido. sociales, etc.) y expresa con honestidad, opiniones valorativas sobre la
LL.2.1.2. Emitir, con honestidad, opiniones valorativas sobre la utilidad de la información utilidad de su información.
contenida en textos de uso cotidiano en diferentes situaciones comunicativas. [Link].2.3. Dialoga, demostrando capacidad de escucha, manteniendo el
LL.2.2.2. Dialogar con capacidad para escuchar, mantener el tema e intercambiar ideas en tema de conversación, expresando ideas, experiencias y necesidades con un
situaciones informales de la vida cotidiana. vocabulario pertinente y siguiendo las pautas básicas de la comunicación
LL.2.2.1. Compartir de manera espontánea sus ideas, experiencias y necesidades en oral, a partir de una reflexión sobre la expresión oral con uso de la
situaciones informales de la vida cotidiana. conciencia lingüística.
LL.2.2.3. Usar las pautas básicas de la comunicación oral (turnos en la conversación, ceder [Link].2.9. Utiliza elementos de la lengua apropiados para diferentes tipos de
la palabra, contacto visual, escucha activa) y emplear el vocabulario acorde con la textos narrativos y descriptivos; emplea una diversidad de formatos,
situación comunicativa. recursos y materiales para comunicar ideas con eficiencia.
LL.2.2.4. Reflexionar sobre la expresión oral con uso de la conciencia lingüística (léxica, [Link].2.8. Aplica el proceso de escritura en la producción de textos
semántica, sintáctica y fonológica) en contextos cotidianos. narrativos y descriptivos, usando estrategias y procesos de pensamiento; los
apoya y enriquece con paratextos y recursos de las TIC, y cita fuentes
cuando sea el caso.
[Link].2.5. Comprende contenidos implícitos y explícitos, emite criterios,
opiniones y juicios de valor sobre textos literarios y no literarios, mediante el
uso de diferentes estrategias para construir significados.
[Link].2.6. Aplica conocimientos lingüísticos en la decodificación y
comprensión de textos, leyendo oralmente con fluidez y entonación en
contextos significativos de aprendizaje y de manera silenciosa y personal en
situaciones de recreación, información y estudio.
[Link].2.7. Escoge, de una selección previa realizada por el docente, textos
de la biblioteca de aula, de la escuela y de la web y los consulta para
satisfacer sus necesidades personales, de recreación, información y
aprendizaje, enriqueciendo sus ideas e indagando sobre temas de interés.
[Link].2.10. Escucha y lee diversos géneros literarios (textos populares y de
autores ecuatorianos) como medio para potenciar la imaginación, la
curiosidad, la memoria, de manera que desarrolla preferencias en el gusto
literario y adquiere autonomía en la lectura.
[Link].2.11. Produce y recrea textos literarios, a partir de otros leídos y
escuchados (textos populares y de autores ecuatorianos), valiéndose de
diversos medios y recursos (incluidas las TIC).
EJES TRANSVERSALES:
PERIODOS: SEMANAS SEMANA DE INICIO:
Educación para la construcción de una cultura de paz
(prevención de violencia en todas sus manifestaciones)
10 CLASE: 7 22/04/2019
Estrategias metodológicas Recursos Indicadores de logro Actividades de
 evaluación/
Técnicas /
instrumentos
LL.2.1.1.  Pizarrón, [Link].2.1.1. Reconoce el uso de textos escritos Lectura
•Activación de conocimientos previos a través de la estrategia  marcadores de (periódicos, revistas, correspondencia, publicidad,
preguntas exploratorias pizarra campañas sociales, etc.) en la vida cotidiana, Preguntas orales,
¿Cómo se comunican las personas?  libro de texto identifica su intención comunicativa y emite
¿Qué tipos de lenguaje conoce? del alumno y del opiniones valorativas sobre la utilidad de su escritas, actividades
¿Cómo informan a las personas en qué lugar se encuentran o que docente. información. (J.2., I.3.)
servicios hay en esos lugares?  Libros de [Link].2.3.1. Muestra capacidad de escucha al mantener Prácticas
¿Cómo se informa que pasa en el acontecer nacional e lectura. el tema de conversación e intercambiar ideas, y sigue
internacional? las pautas básicas de la comunicación oral. (I.3., I.4.) Evaluación samativa
¿Qué hacen las personas que aparecen en el texto dela página 11 [Link].2.3.2. Interviene espontáneamente en
del texto de Lengua? situaciones informales de comunicación oral, expresa
•Contestación de preguntas y aclaración de dudas. ideas, experiencias y necesidades con un vocabulario
•Explicación que las personas nos comunicamos por varios tipos de pertinente a la situación comunicativa, y sigue las
lenguaje. pautas básicas de la comunicación oral. (I.3.)
•Ejemplificación de los tipos de lenguaje [Link].2.9.2. Aplica progresivamente las reglas de
•Distinción de la intención comunicativa (persuadir, expresar escritura mediante la reflexión fonológica en la
emociones, informar, requerir, etc.) que tienen diversos textos de escritura ortográfica de fonemas que tienen dos y
uso cotidiano tres representaciones gráficas; la letra formada por
•Análisis del propósito del contenido de varios textos. dos sonidos /ks/: “x”, la letra que no tiene sonido: “h”
•Realización del análisis de diferentes tipos de textos para y la letra “w” que tiene escaso uso en castellano. (I.3.)
identificación de la intención comunicativa. [Link].2.9.3. Escribe diferentes tipos de textos
•Elaboración de un organizador gráfico con los tipos de textos y las descriptivos (de objetos, animales, lugares y
diferentes intenciones comunicativas. personas); ordena las ideas según una secuencia
LL.2.1.2. lógica, por temas y subtemas; utiliza conectores
• Activación de conocimientos previos a través de la estrategia consecutivos, atributos, adjetivos calificativos y
preguntas exploratorias de la página 11 del texto. posesivos, y una diversidad de formatos, recursos y
¿Qué tema trata el cartel?, ¿Qué nos dice?, ¿Quién pudo haber materiales, en las situaciones comunicativas que lo
hecho el cartel?, ¿Para qué?, ¿Cuál es la intención de este cartel? requieran. (I.1., I.3.)
¿Qué hizo la niña cuando llegó a su casa?, ¿Hizo lo que el cartel [Link].2.8.1. Aplica el proceso de escritura en la
pedía?, ¿El cartel logró su propósito? producción de textos narrativos (relatos escritos de
• Escucha de la lectura por parte de la docente experiencias personales, hechos cotidianos u otros
• Identificación de la intención del cartel: que invita a los niños a sucesos y acontecimientos de interés), usando
que cuidemos el agua cerrando las llaves. estrategias y procesos de pensamiento (ampliación
•Presentación de otros carteles e identificación de la intensión de ideas, secuencia lógica, selección ordenación y
comunicativa. jerarquización de ideas; y uso de organizadores
• Realización de un pequeño resumen con un organizador gráfico. gráficos, entre otros), apoyándolo y enriqueciéndolo
LL.2.4.1. con paratextos y recursos de las TIC, en las
• Activación de conocimientos previos a través de la estrategia situaciones comunicativas que lo requieran. (J.2., I.3.)
lluvia de ideas sobre lo que entiende por descripción. [Link].2.5.1. Construye los significados de un texto a
• Relación de lo que dijeron los estudiantes con lo que es la partir del establecimiento de relaciones de
descripción: Describir es detallar todas las semejanza-diferencia, objeto-atributo, antecedente-
características de los objetos, personas, lugares y situaciones. consecuente, secuencia temporal, problema-solución,
Describir es pintar con palabras. concepto-ejemplo, al comprender los contenidos
•Empleo del proceso de escribir para la descripción de objetos, explícitos e implícitos de un texto y registrar la
personas, lugares: información en tablas, gráficos, cuadros y otros
• Planificar: definición del propósito de la descripción, que quiere organizadores gráficos sencillos. (I.3., I.4.)
describir, para quién va dirigido la descripción, la clase de lenguaje [Link].2.5.3. Construye criterios, opiniones y emite
que se va a utilizar, generación de lluvia de ideas para la juicios acerca del contenido de un texto, al distinguir
descripción, organización de la descripción como se va a comenzar, realidad y ficción, hechos, datos y opiniones, y
seleccionar las ideas y ordenar para comenzar la descripción. desarrolla estrategias cognitivas como lectura de
• Redactar: Escritura de la descripción empleando su propio código paratextos, establecimiento del propósito de lectura,
y con acompañamiento, empleo de las ideas de la planificación para relectura, relectura selectiva y parafraseo, para
la estructuración de oraciones. autorregular la
Revisar: lectura de la descripción para detectar errores, estructura comprensión. (J.4., I.3.)
de las oraciones y ortografía. [Link].2.6.1. Aplica los conocimientos lingüísticos
Publicación: de la descripción en la cartelera o entregar al (léxicos, semánticos, sintácticos y fonológicos) en la
destinatario decodificación y comprensión de textos, leyendo
LL.2.4.4. oralmente con fluidez y entonación en contextos
• Activación de conocimientos previos sobre objetos, animales y significativos de aprendizaje y de manera silenciosa y
alimentos, la comprensión de la descripción desde imágenes, personal en situaciones de recreación, información y
preguntas guiadas, recordatorios explícitos. estudio. (J.3., I.3.)
• Empleo del proceso de escribir para la descripción de objetos, [Link].2.7.1. Escoge, de una selección previa realizada
personas, lugares: por el docente, textos de la biblioteca del aula, de la
• Planificar: definición del propósito de la descripción, que quiere escuela y de la web y los consulta para satisfacer sus
describir, para quién va dirigido la descripción, la clase de lenguaje necesidades personales, de recreación, información y
que se va a utilizar, generación de lluvia de ideas para la aprendizaje, enriqueciendo sus ideas e indagando
descripción, organización de la descripción como se va a comenzar, temas de interés. (J.4., I.2.)
seleccionar las ideas y ordenar para comenzar la descripción. [Link].2.10.1. Escucha y lee diversos géneros literarios
• Redactar: Escritura de la descripción empleando su propio código (textos populares y de autores ecuatorianos) como
y con acompañamiento, empleo de las ideas de la planificación, medio para potenciar la imaginación, la curiosidad, la
utilización de adjetivos, atributos memoria
Revisar: lectura de la descripción para detectar errores, estructura de manera que desarrolla preferencias en el gusto
de las oraciones y ortografía. literario y adquiere autonomía en la lectura. (I.1., I.3.)
Publicación: de la descripción en la cartelera o entregar al [Link].2.11.1. Recrea textos literarios (adivinanzas,
destinatario. trabalenguas, retahílas, nanas, rondas, villancicos,
•Estrategia mapa semántico para la realización de descripciones de chistes, refranes, coplas, loas) con diversos medios y
objetos, alimentos y animales. recursos (incluidas las TIC). (I.3., I.4.)
3. ADAPTACIONES CURRICULARES
Especificación de la necesidad educativa Especificación de la adaptación a ser aplicada

ELABORADO REVISADO APROBADO

Docente: Lcda. Janina Cabrera Chamaidán Director del área Vicerrector: Msc Ernesto García
Firma: Firma: Firma:

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