ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE 5
I. DATOS INFORMATIVOS:
1.1. I.E. Nº :
1.2. Grado :
1.3. Sección :
1.4. Área : MATEMÁTICA
1.5. Duración :
1.6. Fecha :
1.7. Docente :
Resolvemos problemas con equivalencias
II. ¿QUÉ APRENDIZAJES ESPERAMOS PROMOVER?
Los estudiantes establecerán relaciones entre cantidades presentadas en una
situación, expresar las relaciones de equivalencia con operaciones para
solucionar y explicar los procedimientos y las respuestas.
III. ¿QUÉ VAMOS A NECESITAR?
•Cuaderno de trabajo de matemática.
• Cuaderno u hojas de reúso
• Regletas
• Lápices, borradores y plumones de diversos colores.
IV. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE
INSTRUMENTO
EVIDENCIA DEL
DE
COMPETENCIA Y CAPACIDAD DESEMPEÑO APRENDIZAJE
EVALUACIÓN
“RESUELVE PROBLEMAS DE Resuelve problemas LISTA DE
Emplea estrategias
REGULARIDAD, EQUIVALENCIA Y de equivalencias. COTEJO.
heurísticas y estrategias de
CAMBIO”
cálculo (la descomposición
Traduce datos y condiciones aditiva y multiplicativa,
a expresiones algebraicas y agregar o quitar en ambos
gráficas. lados de la igualdad,
relaciones inversas entre
Comunica su comprensión operaciones y otras), para
sobre las relaciones encontrar equivalencias,
algebraicas. mantener la igualdad
Usa estrategias y (“equilibrio”), encontrar
procedimientos para relaciones de cambio entre
encontrar equivalencias y dos magnitudes o continuar,
reglas generales. completar y crear patrones.
• Argumenta afirmaciones
sobre relaciones de cambio y
equivalencia.
V. DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD:
INICIO
Saludo afectuosamente a los niños y niñas y le doy la bienvenida a un nuevo día de clases.
Doy a conocer el propósito:
Propósito de la actividad: Hoy resolveremos problemas estableciendo relaciones entre
cantidades de equivalencia con operaciones para solucionar y explicar los procedimientos y las
respuestas.
Doy a conocer los criterios que tomaremos en cuenta para la actividad del día.
Usa material concreto para equilibrar dos cantidades.
Emplear estrategias para resolver problemas.
Explicar cómo resolvió el problema.
Recordamos las Normas de convivencia para trabajar en armonía durante la actividad.
DESARROLLO
FAMILIARIZACIÓN CON EL
PROBLEMA
Jugamos con balanzas
Jorge y Valentina son hermanos y les gusta jugar con sus balanzas haciendo pesadas. Cada uno propuso un
desafío, que consiste en descubrir cuántos cubitos de material Base Diez hay escondidos en cada bolsa que
poseen. Tanto Jorge como Valentina escondieron algunos cubitos en ellas y luego equilibraron la balanza.
¿Cuántos cubitos escondidos hay en la bolsa de Jorge y cuántos en la de Valentina?
Comprensión del problema
Realizo las siguientes preguntas:
¿De qué trata el problema?
¿Están equilibradas las balanzas? ¿qué significa ello?
¿Qué nos pide el problema?
Indico que explique el problema con sus propias palabras.
BÚSQUEDA Y EJECUCIÓN DE ESTRATEGIAS:
Planteo las preguntas:
¿Qué podemos hacer para descubrir la cantidad de cubitos que hay en cada bolsa?
¿Qué sucederá si sacamos un cubito de cada platillo?
¿Manipular los cubitos nos ayudará a saber qué sucede con la balanza?
Oriento la actividad: pido que saquen igual cantidad de cubitos de ambos platillos hasta que
en uno de ellos quede solo la bolsa.
A partir de esto, pregunto:
¿Cuántos cubitos hay en el otro platillo?
¿Cuántos cubitos creen que hay en la bolsa?, ¿por qué?
Los estudiantes anotan en la pizarra las respuestas.
Señalo que dibujen lo observado y que representen en forma simbólica cada paso.
Con la ayuda de los niños y las niñas, vuelve a plantear la igualdad y el proceso de
solución, esta vez, en forma vertical.
Indica que ahora sigan el mismo proceso para descubrir cuántos cubitos hay en la balanza
donde está la bolsa de Valentina.
SOCIALIZA SUS REPRESENTACIONES
Pide que escriban la igualdad y el proceso de solución, en forma vertical.
Los estudiantes terminan de elaborar sus expresiones y lo socializan respondiéndolas
siguientes preguntas;
¿Qué operaciones se plantean en la expresión?, entonces, ¿qué tipo de equivalencia es?
REFLEXIÓN Y FORMALIZACIÓN
Reflexionamos:
¿Qué acciones hemos realizado para equilibrar las balanzas?
¿Será necesario quitar cantidades para equilibrar? ¿Por qué?
Formalizo junto con los estudiantes algunas ideas respecto a los problemas de equilibrio e
igualdades.
Planteo las preguntas:
¿Qué procedimientos siguieron para encontrar la cantidad de cubitos de la bolsa?
¿Qué parte de la actividad les pareció menos sencilla: dibujar o escribir la igualdad aditiva?
PLANTEAMIENTO DE OTROS PROBLEMAS
Invito a los estudiantes a resolver la ficha de actividades.
CIERRE
Oriento la metacognicion
¿Qué aprendimos hoy? ¿Cómo lo aprendimos? ¿Para que servirá lo prendido?
Felicito a los estudiantes por su participación
Pido a los estudiantes que completen la Ficha de autoevaluación.
VI. INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN:
Lo logré Lo estoy Necesito
intentando apoyo
Reflexiono sobre mis aprendizajes
Usé material concreto para equilibrar dos cantidades.
Empleé estrategias para resolver problemas.
Expliqué cómo resolví el problema.
VII. REFLEXIONES DEL APRENDIZAJE:
¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?
¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?
¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron, y cuáles no?
FIRMA DIRECTOR FIRMA DOCENTE
LISTA DE COTEJO
Usa material Emplear estrategias Explicar cómo resolvió
concreto para para resolver el problema.
equilibrar dos problemas.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN cantidades.
intentando
intentando
intentando
Necesita
Necesita
Necesita
Nº
Lo logró
Lo logró
Lo logró
Lo está
Lo está
Lo está
ayuda
ayuda
ayuda
APELLIDOS Y NOMBRES
1
2
3
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6
7
8
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