DISCAPACIDAD AUDITIVA
¿Qué es la discapacidad auditiva?
La discapacidad auditiva es la dificultad o
imposibilidad de utilizar el sentido del oído;
en términos de la capacidad auditiva, se
habla de hipoacusia y de sordera.
Pérdida auditiva de superficial a moderada;
no obstante, resulta funcional para la vida
diaria; aunque se necesita de auxiliares
Hipoacusia auditivos.
Pérdida auditiva de moderada a profunda cuya
audición no es funcional para la vida diaria y la
adquisición de lenguaje oral no se da de manera
Sordera natural. Los alumnos sordos utilizan
principalmente el canal visual para recibir la
información, para aprender y para comunicarse.
¿Cómo funciona el oído?
OIDO MEDIO OIDO INTERNO
OIDO EXTERNO
se encuentra la cóclea, que
Está formado por la oreja y el Es una pequeña cavidad, del tiene forma de caracol y
conducto auditivo externo. tamaño de un chícharo o una contiene líquidos y unas
Esa parte del oído funciona goma de lápiz, que tiene tres pequeñas vellosidades que
como un embudo que huesecillos: el martillo, el son las células ciliadas. La
conduce el sonido hacia yunque y el estribo. La función función del sistema coclear
adentro. La oreja contribuye a de estos huesecillos es es transformar las ondas
la función de localizar el amplificar y transmitir las mecánicas en energía
sonido; es decir, nos ayuda a vibraciones mecánicas del bioeléctrica, que es
poder discriminar si un sonido tímpano al oído interno. conducida por el nervio
viene de arriba, del lado auditivo hasta el cerebro,
derecho, del lado izquierdo donde se reconoce y se
termina de procesar el
sonido..
¿Cuáles son las características generales de la
discapacidad auditiva?
1. Localización
Dependiendo del lugar del oído en el que se presente el daño, se
puede hablar de
:Hipoacusia de transmisión o de conducción. Alteraciones que
tienen lugar en el oído externo o medio. Afectan a la cantidad del
sonido.
Sordera neurosensorial o de percepción. Alteraciones que tiene
lugar en el oído interno o en alguna región de la vía auditiva en el
sistema nervioso central. Afecta a la cantidad y calidad de la
percepción del sonido.
Sordera mixta. Cuando están afectados simultáneamente el oído
externo o medio y el interno.
[Link] en que tuvo
[Link] de pérdida
lugar la pérdida
auditiva.
Por el momento de su aparición
Uno de los criterios más pueden ser congénitas; es decir,
frecuentes para clasificar las que están presentes desde el
pérdidas auditivas es el nacimiento, o adquiridas cuando
Promedio de Tonos Audibles se producen posteriormente.
(PTA); es decir, la intensidad Cuando es adquirida puede
media de respuesta de una clasificarse por el impacto en el
persona a estímulos auditivos en desarrollo y uso de la lengua oral
distintas frecuencias. En este en:
sentido, una primera Prelocutiva. La pérdida ocurre
clasificación, muy general, es la antes de que el niño adquiera el
de las pérdidas auditivas habla. Poslocutiva. Posterior a la
mínimas (20 – 50 decibeles) y adquisición del habla, la
mayores (50 – 100 decibeles). consolidación del lenguaje ya se
ha efectuado.
[Link]
Las causas de una pérdida auditiva son variadas, entre ellas
están antecedentes de sordera endógena en familiares
próximos, ligados a la dotación genética; problemas durante el
embarazo; problemas ocurridos en el nacimiento, ya sea durante
el parto o en los primeros días; el padecimiento de otitis crónica,
meningitis u otras enfermedades vírales como la parotiditis o el
sarampión.
, ¿cuáles son las principales opciones o
tratamientos para los niños con discapacidad
auditiva?
CIRUGIA IMPLANTE COCLEAR. AUXILIARES AUDITIVOS
Es una intervención quirúrgica que,
esencialmente, consiste en sustituir
Cuando la pérdida es congénita
las células dañadas del órgano de
Algunos casos de Corti (parte del oído interno), para
o adquirida, antes de los tres
hipoacusia pueden tratarse conseguir una estimulación del años, es especialmente
nervio auditivo y que la información importante que el niño use
quirúrgicamente cuando es
llegue hasta el cerebro. Es una auxiliares auditivos tan pronto
necesaria la reconstrucción
técnica que se recomienda para las como se le diagnostique la
del tímpano o los pérdida auditiva (puede usarla
personas con sordera (no con
huesecillos o el implante de hipoacusia) y quienes la requieran desde los seis meses de edad).
tubos de ventilación. necesitarán después un programa
específico de adiestramiento de la
percepción auditiva y terapias de
producción de lenguaje
especializadas.
¿Cuáles son los indicios que ayudan a las
familias o a los maestros a detectar a un
niño con discapacidad auditiva?
¿CÓMO SE REALIZA EL DIAGNÓSTICO?
El diagnóstico de la discapacidad auditiva debe realizarse lo antes posible con la
finalidad de brindar a los niños las ayudas técnicas, de acuerdo con las características
de su pérdida auditiva, proporcionar una primera lengua y determinar la educación que
responda a sus necesidades específicas; es decir, debe ser el punto de partida para
desarrollar un Programa de Atención Temprana, que considere el acceso natural de
estos niños a la información, que generalmente es de carácter visual, y que tome en
cuenta el máximo aprovechamiento de los restos auditivos que el niño pueda tener.
¿Cuáles son los recursos específicos que se
requieren en la escuela para que el niño con
discapacidad auditiva pueda integrarse?
Los alumnos con discapacidad auditiva requieren
muchas adecuaciones de acceso, que vayan
encaminadas a dos aspectos fundamentalmente:
facilitar el aprovechamiento de sus restos
auditivos y facilitar su comunicación.
Si los alumnos con discapacidad auditiva cuentan
con una forma efectiva para comunicarse,
seguramente no tendrán problemas para
aprender y acceder a los contenidos curriculares.
Es por ello que la escuela debe buscar los
apoyos necesarios para lograrlo.
¿Qué debe hacer la escuela, como organización, para
facilitar la inclusión de niños con discapacidad auditiva?
Al momento de definir los apoyos que la escuela debe proveer para
facilitar la integración de los alumnos con discapacidad auditiva, es
importante que se consideren los dos perfiles posibles:
a) alumnos que usan el canal auditivo para comunicarse y aprender, y
desarrollan la lengua oral de manera natural o casi natural;
b) alumnos que usan la vista para comunicarse y aprender, y no
desarrollan la lengua oral de manera natural; generalmente se
comunican con la Lengua de Señas. Los apoyos variarán de un perfil a
otro y tendrán mucha relación con la dependencia visual de los
alumnos, que en el segundo caso es mucho mayor.
¿Qué recomendar a los
alumnos para que ayuden a la
integración de compañeros
con discapacidad auditiva?
En el caso de la integración de un alumno con
discapacidad auditiva, es recomendable que sus
compañeros conozcan cuál es la mejor forma de
comunicarse con él o ella y así poder apoyarlos
para que participen y se integren en todas las
actividades
MUCHAS
GRACIAS
Por ver esta presentación
