Institución educativa n° 32185 HUAMISH - pei - 2020

PROYECTO EDUCATIVO
INSTITUCIONAL

INSTITUCIÓN
EDUCATIVA Nº
32185 DE HUAMISH
DIRECTOR: CARLOS ANDRES CORNEJO PONCE

UGEL - AMBO

2019
 Institución educativa n° 32185 HUAMISH - pei - 2020

PRESENTACIÓN

El presente documento denominado Proyecto Educativo Institucional Para la Mejora de

Aprendizajes 2018-2020, de la Institución Educativa N° 32185”Huamish fue elaborado por
la Directora, personal docentes y APAFA de la institución educativa, tiene como finalidad
contribuir al logro de su Visión y Misión a través del desarrollo de los Objetivos
Institucionales, integrando en toda práctica educativa las Líneas de formación científica,
tecnológica y humanística. Dicho documento contiene los aspectos de trabajo que se
desarrollara durante los 6 Años la visión, planteada por la comunidad educativa en su
conjunto para ser líder y referente del ámbito local y regional; la misión, propuesta con el
que la institución se plantea prestar un servicio de calidad formando a los niños y jóvenes
de manera integral, competitivo con habilidades para dar solución a problemas cotidianos
y capaces de conducir su vida personal y de grupos sociales. Y los lineamientos del
contexto educativo se han incorporado la aplicación del Enfoque Ambiental y la
adaptación de nuevas técnicas de enseñanza como Programación Curricular. A demás, se
plasma la caracterización de la problemática centrada en las debilidades del proceso y
para el bienestar en su conjunto de los agentes educativos. Dicha problemática consiste en
la descripción y análisis de diferente aspecto o áreas que cuentan con dificultades las que
serán solucionadas. En lo infraestructural consideramos algunas carencias las que se
trabajara previa gestión bajo la responsabilidad de la directora y su cuerpo directivo, así
mismo; en lo administrativo se identificó algunas falencias, siendo esta área lo más
importante para velar los recursos de la institución y los procesos pedagógicos.

En el aspecto tutorial consideramos la formación de los valores éticos morales, la

identidad, autoestima, disciplina, formación tutorial para los docentes y plan de ejecución
tutorial para los alumnos y encuentros entre padres e hijos, talleres de orientación sexual
tanto para alumnos como para docente.

En el aspecto pedagógico, las actividades van dirigidas al desarrollo de las capacidades,

conocimiento, ejecución coherente del PEI, formación permanente de los docentes,
planificación, ejecución de convenios y proyectos de innovación que permitan mejorar la
calidad de los aprendizajes.

LA DIRECCION
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JUSTIFICACIÓN

Teniendo en cuenta que el fin de la educación es el desarrollo integral de la

persona, inspirada en los principios de la democracia social, los problemas y

necesidades que aquejan a nuestras Institución educativa, necesitan de un estudio

profundo y cualitativo, para que de esta manera, se logre las alternativas cada uno

de los problemas hallando en nuestra comunidad educativa, estudio que se ha de

hacer en forma bilateral con el único afán de mejorar el nivel cultural, humanista y

científica de aquellos que participan en la labor educativa.

La Institución Educativa N° 32185 de Huamish, comprensión de la Unidad de

Gestión Educativa Local de Ambo hoy Unidad da Ejecutora 308, brinda la formación

integral de la niñez, dentro de un sentido humanista sin fines de lucro, sin

discriminación alguna, por el contrario afirma los derechos básicos de la persona,

desarrollando habilidades, destrezas y formando voluntad de progreso a nivel

personal y comunal, por cuanto la comunidad educativa tiene como tarea principal

el logro de los objetivos y metas propuestas en el presente documento educativo.

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DATOS GENERALES
1.- DENOMINACIÓN: I.E. N° 32185 de Huamish, Distrito de Huacar, Provincia de

Ambo, Departamento de Huánuco.

2.- DOCUMENTO LEGAL DE CREACIÓN: Resolución Ministerial N° 0999 – 1971.

3.- UBICACIÓN GEOGRÁFICA:

 LUGAR : Huamish
 DISTRITO : Huacar
 PROVINCIA : Ambo
 DEPARTAMENTO : Huánuco
 REGIÓN : Huánuco
 UGEL : Ambo
4.- NIVELES EDUCATIVOS QUE ATIENDE:
 Primaria
5.- PERSONAL DIRECTIVO
 Carlos Andrés Cornejo Ponce
6.- ALCANCE TEMPORAL
 Fecha de Inicio : 2015
 Fecha de Término : 2019
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7.- POBLACIÓN INVOLUCRADA EN EL P.E.I.

NIVEL ALUMNOS SECCIONES DOCENTES PP.FF. OTROS

H M

Primaria 11 12 3 3

Total 24

8.- BASES LEGALES:

El presente documento se elaboró teniendo en cuenta las normas legales que a continuación

se detallan:

 Constitución Política del Perú.

 Ley N° 28044, Ley General de Educación.

 Ley N° 28628, Ley que regula la participación de las Asociaciones de Padres de Familia

en las Instituciones Educativas Públicas.

 Ley N° 29944 Ley de la Reforma Magisterial

 Ley N° 28988, Ley que declara a la Educación Básica Regular como servicio público

esencial.

 Ley N° 29600, que fomenta la reinserción escolar por embarazo.

 Ley N° 29694, Ley que protege a los consumidores de las práctica abusivas en la

selección a adquisición de textos escolares, modificada por la Ley N° 29839.

 Ley N° 29719, Ley que promueve la convivencia sin violencia en las instituciones

educativas.
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 Ley N° 29973, Ley General de la Persona con Discapacidad.

 Ley N° 28740, Ley del Sistema Nacional de Evaluación, Acreditación y Certificación de la

Calidad Educativa.

 Decreto Ley N° 25762, Ley Orgánica del Ministerio de Educación, modificada por la Ley

N° 26510.

 Resolución Ministerial N° 0234-2005-ED, que aprueba la Directiva N° 004-VMGP-2005,

sobre evaluación de los aprendizajes de los estudiantes de la Educación Básica Regular.

 Decreto Supremo N° 017-2007-ED, que aprueba el Reglamento de la Ley N° 28988, Ley

que declara la Educación Básica Regular como Servicio Público Esencial.

 Resolución Ministerial N° 0201-2009-ED, que aprueba la Directiva “Procedimiento para

la prevención y sanción del hostigamiento sexual en el Sector Educación.

 Resolución Directoral N° 0378-2012_ED, Orientaciones para el Desarrollo de las

Actividades Educativas durante el año 2013, en los CETPRO Públicos y Privados.

 Decreto Supremo N° 006-2012-ED, que aprueba el Reglamento de Organización y

Funciones (ROF) y el cuadro para Asignación de Personal (CAP) del Ministerio de

Educación.

 Decreto Supremo N° 010-2012-ED, que aprueba el Reglamento de la Ley N° 29719, Ley

que promueve la convivencia sin violencia en la instituciones educativas.

 Decreto Supremo N° 011-2012-ED, que aprueba el Reglamento de la Ley N° 28044 Ley

General de Educación.
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 Decreto Supremo N° 015-2012-ED, que aprueba el Reglamento de la Ley N° 29694, Ley

que protege a los consumidores de las prácticas abusivas en la selección o adquisición

de textos escolares.

 Decreto Supremo N° 004-2013-ED, que aprueba el Reglamento de la Ley N° 29944, Ley

de Reforma Magisterial.

 Decreto Supremo Nº 005-2011-ED “Normas para el Proceso de Racionalización de

Plazas de Personal Docente y Administrativo en las I. E. Públicas de Educación Básica y

Técnico Productiva”.

 Decreto Supremo Nº 028-2007-ED “Reglamento de Gestión de Recursos Propios y

Actividades Productivas y Empresariales en las II. EE. Públicas”

 Resolución Ministerial N° 0369-2012, que aprueba prioridades de la Política Educativa

Nacional 2012-2016.

 Resolución Ministerial N° 0518-2012-ED, que aprueba el Plan Estratégico Sectorial

Multianual de educación (PESEM) 2012-2016.

 Resolución Ministerial N° 0519-2012-ED, que aprueba la Directiva N° 019-2012-

MINEDU/VMGI-OET, lineamientos para la prevención y protección de las y los

estudiantes contra la violencia ejercida por personal de las instituciones educativas.

 Resolución Ministerial N° 622-2013-ED, Normas y Orientaciones para el Desarrollo del

Año Escolar 2014.

 Rutas de Aprendizaje.

 Directiva N° 053-2013-GR-HUÁNUCO/DRE/DGP.
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Plan Operativo Institucional 2014, de la Unidad de Gestión Educativa Local

CAPITULO I

RESEÑA HISTÓRICA
2.- DIAGNÓSTICO

Descripción del Distrito de Huacar es uno de los 8 que conforman la provincia de Ambo,
ubicada en el departamento de Huánuco, bajo la administración del Gobierno Regional de
Huánuco en el Perú. Está ubicado en la región nor-centro oriental del país y al suroeste de
la capital del departamento. Entre los pueblos visitados por Iñigo Ortiz de Zúñiga en 1562,
figura el nombre de Huacas y recomienda en mérito a su topografía y situación, para
fundar un pueblo, un nuevo pueblo para naturales, en el dominio español del IV-Virrey
Diego López de Zúñiga. En la Relación del Virrey Enríquez, 1583, aparece como «Pueblo de
San Miguel de Guáca», del Repartimiento de los Chupachos (dominio español=Real
Audiencia). Por 1620, en la nómina de ayllus del Cura Gutiérrez de Castro aparece el
pueblo de «San Miguel de Huácar», con su cacique Francisco Yacolca, en el dominio
español del XII-Virrey Francisco Borja y Aragón. Trascendentalmente fue creado por Ley de
9 de febrero de 1861, en el gobierno del Presidente Ramón Castilla. Posteriormente, fue
ratificado por Ley Nº 1598 de 21 de octubre de 1912, al crearse la provincia de Ambo, en el
mandato del Presidente Guillermo Billinghurts.

RESEÑA HISTORICA DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA N° 32185

La Institución Educativa N° 32185 del distrito de Huacar, provincia de Ambo y

departamento de Huánuco pertenece a la Unidad de Gestión Educativa Local de Ambo y
hoy Unidad Ejecutora 308 de mayo del 2014. Fue creado mediante resolución Ministerial
N° 0999 del año 1971.Empezo su funcionamiento como escuela primaria de menores.

Sus primeros años de vida se remonta a muchos años atrás, siendo una de las primeras en
su creación dentro del Departamento de Huánuco, por eso hay muchos datos no
precisados, porque las diferentes instituciones de entonces fueron cesados, y por
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consiguientes los diferentes archivos, como es el caso de la sede de la Tercera Región no se

cuenta, habiendo formado muchas comuniones para verificar los datos exactos y las
fuentes fidedignas de su creación se remonta al pasado un tanto incierto. Por
consiguiente, actualmente cuenta con una extensión territorial que hoy en día pertenece a
la Institución Educativa N° 32185 de 1950 mts cuadrados aproximadamente, ya que cuenta
con 2 aulas de material rustico deplorable. Pasaron muchos docentes que hoy en día
brillaron con luz propia, mencionaremos a los más destacados como: Petronila Céspedes,
Eulalio Domínguez, Jonás Tarazona, Mario de la Cruz y el que sigue laborando hasta la
fecha el profesor Carlos Cornejo Ponce quien tiene más de 25 años en nuestra Institución. .

Ganadores de muchos concursos, algunos gallardetes y materiales educativos. La

Institución Educativa N° 32185 tiene una riquísima Historia, pero se menciona lo más
resaltantes por diversos circunstancias ajenas, por lo que solicitamos las disculpas
necesarias y autoridades que pusieron el hombro para demostrar el cariño a su pueblo y
por ende a la Educación Huamish convirtiéndose hoy en alma mater de la Educación en
este nuevo milenio.

CREACIÓN

Fue creado Huamish el 03-05-1036.Exp. N° 2079, El Caserío de Huamish reconocido el 05-

10- 1942 Exp. 4406 es comprensión del pueblo de RACCHA.

ASPECTO GEOGRAFICO: UBICACIÓN

Virtualmente está situado en la parte Occidental de la capital provincial (Ambo). La capital

Huácar (a 2,114 m. de altitud, en la margen o borde de una quebrada secundaria que
afluye al río Huacarmayo).

COORDENADAS GEOGRAFICAS:

Está a 10°09’28" de Latitud

Sur y a 76°14’07" de Longitud Oeste, con relación al Meridiano de Greenwich.

LIMITES:

Por el Norte, con los distritos de Conchamarca (provincia de Ambo) y Pillco Marca
(provincia de Huánuco); por el Sur, con los distritos de San Francisco y San Rafael; por el
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Este, con el distrito de Ambo; por el Oeste, con los distritos de Cayna (provincia de Ambo)
y San Pedro de Chaulán (provincia de Huánuco).

EXTENSION. Es 234.23 Km2.

RELIEVE Y GEOLOGÍA:

El perfil o espacio presenta: Fondo de angosturas, vértices, lomas, pequeñas hozas; por
ello su territorio es accidentado y lo que más destaca es la fantástica meseta de Rocoscoto
(lugar de meditación del prof. TMC).

HIDROGRAFIA.

Dentro de sus ríos o arroyos tenemos: El Huertas, Huacarmayo y Marcacoto.

CLIMA.

De acuerdo a su zona de vida de bosque muy húmedo Premontano Tropical (bmh-PT);

bosque pluvial-Premontano Tropical (bp-PT) y bosque pluvial- Montano Bajo Tropical
(bmh-MBT), el clima es Templado Seco. El Nº 100205 es el «UBIGEO» distrital.

TRAJE TÍPICO

Las mujeres provistas de polleras de varios colores, mantas tejidas por ellas mismas
y puestas en la cabeza, y las blusas de colores vivos sin zapatos, las mujeres solteras llevan
tres mantas muy finas en la cabeza y dos cruzados en el pecho.

El hombre con camisa blanca, pantalón negro, sombrero y poncho que es

generalmente de color negro, los pies protegidos con llanques u ojotas de jebe y en la
cintura una manta amarrada de color blanco.

BAILES TÍPICOS

Jija Huanta, Ruco, Pallas, Rayhuana, Los tradicionales negritos, Huánuco.

PLATOS TÍPICOS

La Pachamanca, Chicharrón con mote y cancha, locro verde, picante de cuy, pan de maíz y
trigo, locro, mazamorra de tocosh de maíz.
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BEBIDAS:

Chicha de jora, maní y huarapo.

POBLACIÓN

De censo Nacional está constituida por personas de raza mestiza, una minoría de raza
blanca, según el último censo cuenta con un población de 14, 024 habitantes.

IDIOMA

El quechua, Castellano,

SITUACIÓN CIVIL

Casado – conviviente 2, 357

Divorciado – separado 140

Soltero 2, 628

MATERIAL PREDOMINANTE DE LAS VIVIENDAS

Paredes de adobe o tapial

Techos de calamina

Piso de tierra

Casas con construidas de material rusticas.

VISIÓN: “Nuestra Institución Educativa N° 32185 de Huamish tiene por visión, ser

la mejor Institución Educativa brindando servicios educativos con una pedagogía centrada
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en valores éticos y morales buscando la formación integral y de calidad del educando al

nivel primaria”.

MISIÓN:

“Somos una Institución Educativa que promueve en los estudiantes el desarrollo armónico

de sus potencialidades intelectuales, sociales y afectivas basadas en una educación en

valores liderados por un personal altamente capacitado”

VALORES Y ACTITUDES QUE SE DEBEN SEGUIR PRACTICANDO EN

NUESTRA INSTITUCIÓN EDUCATIVA

VERACIDAD.- Entendida Como el hecho de decir siempre la verdad, de ser sincero y franco
en nuestros actos

HONRADEZ Entendida Como el accionar con total transparencia, con rectitud e integridad,
sin llevar ni hacer nada en provecho personal, sino en beneficio de todos.

HONESTIDAD.- Entendida como el accionar de cada agente educativo con decoro, con
franqueza, con poder, recato, tanto en sus actitudes como en sus palabras.

RESPETO.- Entendido como el permanente actuar con cortesía, como el hecho de

corresponder las acciones buenas, como la acción de honrar y acatar.

RESPONSABILIDAD.- Como la obligación de actuar bien, de responder por sus actos.

SOLIDARIDAD.- Concebida Como el sentimiento que impone aprestarse a una permanente

ayuda mutua

PUNTUALIDAD.- Como La costumbre de actuar a hora exacta, en forma diligente, sin

justificaciones ni pretextos.

PRINCIPIOS EN LAS QUE SE SUSTENTA LA MISIÓN INSTITUCIONAL

 UNA EDUCACIÓN DE CALIDAD Y EXCELENCIA, calidad entendida como hacer las
cosas bien; y excelencia entendida como excederse un poco más de lo normal.
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 UNA EDUCACIÓN PARA EL DESARROLLO DE LA ACTITUD CIENTÍFICA, base

primordial para formar alumnos capaces de potencializar su capacidad de
investigación y práctica del descubrimiento para llegar a la verdad.

 UNA EDUCACION TECNOLOGICA: Entendida como la aplicación de los

conocimientos adquiridos al campo de la técnica.

 UNA EDUCACION HUMANISTICA: Que sitúa al adolescente como el centro de su

atención, promoviendo su desarrollo integral, en torno al cual se toman las
decisiones curriculares, teniendo en cuenta sus necesidades e intereses, ayudando a
desarrollar su autonomía para la construcción de su proyecto de vida.

 UNA EDUCACION PARA LA DEMOCRACIA. – Orientado a la libertad de pensamiento

y la acción a través de la práctica del diálogo y el respeto por la persona humana y la
imperancia de las leyes.

 UNA EDUCACION PARA EL TRABAJO Y LA PRODUCCION.- A fin de formar hombres

capaces de ser insertados en el mundo laboral, de crear su propia empresa y tener
al trabajo como fuente de libertad y autorrealización.

 UNA EDUCACION BASADA EN EL CULTIVO DE VALORES.- A fin de formar personas

con principios humanitarios, con identidad propia, con ética, y una fe a partir del
evangelio de Cristo.

 UNA EDUCACION PARA PROMOVER LA IDENTIDAD REGIONAL Y NACIONAL.- Con

la finalidad de lograr el desarrollo de actitudes que conduzcan a la identidad
personal, comunal, institucional y nacional para que a través de ello, se propicie la
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unidad nacional y la defensa de los hechos históricos y culturales así como nuestro
Patrimonio Nacional.

 UNA EDUCACION PARA LA PROTECCIÓN DEL MEDIO AMBIENTE.- Con el objetivo

de propiciar el desarrollo sostenido y sostenible de los recursos naturales y el
equilibrio ecológico y la conservación de los invalorables bienes naturales del
planeta.

3.- DIAGNÓSTICO
ÁREA PEDAGÓGICA
Procesos de aprendizaje:

El gran problema de la educación, de los padres de familia y de los profesores es

que los alumnos no saben cómo estudiar y por lo tanto no aprenden, simple y llanamente,
porque no se les enseño a cómo hacerlo, siempre se les anda diciendo ¡estudia! Mas nunca
se le dice cómo hacerlo.

Existen técnicas para estudiar, lo cual quiere decir que no se puede estudiar de cualquier
manera. La preocupación principal del docente debiera ser la de enseñar a estudiar a los
alumnos. El profesor más que impartir su área o asignatura debiera enseñar a cómo los
alumnos deben aprenderlo. APRENDER A APRENDER Y APRENDER A REAPRENDER

El aprendizaje debe ser un proceso eminentemente activo, por lo tanto debe implicar:

 Aprehensión o capacitación de los datos

 Retención y evocación de ellos

 Elaboración e integración de los conceptos y criterios resultantes

 Aplicación de los mismos a la resolución de nuevos problemas.

La aprehensión de los datos se logra empleando el mayor número posible de vías

Sensoriales. Hay que tener en cuenta que se olvida lo que se oye; se recuerda lo
que se ve y se comprende lo que se hace. Se aprende mejor viendo que oyendo. Por
otro lado la vía sensorial depende del tipo psicológico del alumno y del material que
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ha de ser asimilado. Esto se consigue mediante el uso de esquemas, graficas,

diagramas, resúmenes, etc. Para lograr éxito en este aspecto el estudiante debe
concentrarse en lo que está estudiando.

La retención y evocación de lo aprendido resulta mejor si el alumno acostumbra al

final de cada clase a hacer un resumen de lo aprendido, no se trata solamente de
tomar nota de la explicación del profesor sino más bien de reconstruir lo aprendido
a través de un criterio personal, esto le dará al alumno la capacidad de síntesis y de
organización.

Para la elaboración e integración de los conceptos y criterios resultantes es muy

importante la discusión y el dialogo para poder confrontar nuestras opiniones con la
de los demás, no por simple placer polémico, sino en busca de una buena
elaboración de nuestros conocimientos.

La cuarta fase del proceso del estudio consiste en la aplicación de los conceptos
adquiridos; en la solución de nuevos problemas que se nos presenten en la vida
diaria.

Para realizar aprendizajes activos es necesario que el estudiante desarrolle una

variedad de habilidades a fin de garantizar mejores logros:

1. Habilidad para leer comprendiendo lo que se lee captar los significados, extraer las
ideas principales, seleccionar las ideas subordinadas y aun los detalles.

2. Habilidad para leer con rapidez. Buen dominio de los movimientos de los ojos y
capacidad mental para captar las ideas en lectura rápida.

3. Habilidad para organizar y resumir lo que se lee.

4. Habilidad para utilizar las fuentes de información: usar diccionarios, consultar

enciclopedias o libros de texto y usar cualquier libro de carácter general.

5. habilidad para usar el libro, el índice, descifrar las abreviaturas y entender cuadros,
laminas, ilustraciones, tablas, etc.

6. Habilidad para investigar, observar, juzgar y razonar.

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Rol del profesor y/o desempeño docente

El rol del profesor es crear condiciones propicias para que el alumno, aprenda a aprender:

 Aplicar estrategias metodológicas centradas en el niño, acorde a las

características de su desarrollo, estilos de aprendizaje, experiencias previas,
necesidades e intereses; con la finalidad de estimular sus capacidades de
análisis, de razonamiento y de solución de problemas.

 Aplicar formas de organización con los niños, que favorezca la iniciativa, la

autonomía, el aprendizaje activo.

 No transmitir conocimientos elaborados, dejar que los alumnos descubran

inventen, construyan y reconstruyan.

 Mostrar en la clase vitalidad, calor, alegría, optimismo, y cordialidad.

 Ser facilitador cognitivo y afectivo de los aprendizajes

Currículo.

Nuestra institución ha optado por desarrollar un currículo por competencias (logro de

aprendizajes), competencia entendida como la capacidad e idoneidad para resolver
problemas en sus tres dimensiones: Conceptual, procedimental y actitudinal. El estudiante
debe participar, en la programación curricular, para elegir los contenidos de su mayor
necesidad o interés, adecuándolo al medio y al avance de sus estudios, debe conocer su
realidad geográfica, social, económica, cultural y política, debe saber qué es lo que quiere y
participar activamente en los diversos quehaceres del desarrollo de las unidades
didácticas, no solo hablando sino haciendo. Debe participar en la evaluación de la vida
escolar en su conjunto y generar acciones correctivas si las circunstancias lo demandan. Es
nuestra meta desarrollar en nuestros estudiantes las capacidades fundamentales:
Pensamiento Crítico, pensamiento creativo, Resolución de problemas y toma de
decisiones, para hacer de nuestros alumnos competentes y competitivos .

Evaluación.
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La educación tradicional ha estado organizada para que los alumnos almacenen y

reproduzcan información literal, adquieran un conjunto de destrezas mecánicas e imiten
determinados procedimientos en contextos artificiales, según modelos ofrecidos por el
docente. Este es el único tipo de adquisiciones que nos hemos habituado evaluar.

La evaluación no debe estar centrada en la repetición de la información sino más

bien en el uso reflexivo y creativo de ella para resolver problemas. La evaluación no debe
ser usada como recurso para sancionar, censurar, o discriminar, ni como mecanismo de
retorno de información, La evaluación debe servir para detectar aciertos y errores en el
desempeño de alumnos, docentes y directivos de la Institución Educativa.

La evaluación es el proceso sistemático de obtención de información respecto de las

posibilidades y necesidades de aprendizaje del alumno y del grupo en el que interactúa
para aprender, así como de reflexión sobre los factores que propician, sostienen o limitan
cada uno de estos aspectos al interior del aula y del espacio escolar, con el propósito de
formular juicios de valor y tomar las decisiones más pertinentes a cada situación.

Área Institucional/Gestión
Estructura Organizacional: La estructura organizacional es:
 Flexible
 Centrada en el aprendizaje y el estudiante en un 100%
 Asertivo
 Proactivo
 Con liderazgo y autoridad transformacional

Clima Institucional:
 Las relaciones interpersonales entre el Director y los padres de familia es adecuada.
 Las relaciones interpersonales entre el Director y los docentes es lo más adecuado
 Las relaciones interpersonales entre docentes es la más adecuada
 Las relaciones entre profesores y alumnos va por buen camino.
 Las relaciones con la comunidad se tiene que mejorar a través de la proyección social.

Proceso de Gestión:
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Uso óptimo del tiempo (Justo a tiempo)

Los proceso de gestión se realizan con eficiencia
Capacitación del personal en forma permanente.

Área Administrativa/Recursos

INFRAESTRUCTURA, EQUIPAMIENTO EDUCATIVO

 INFRAESTRUCTURA
A. MATERIAL DE CONSTRUCCIÓN

MATERIAL DE NOBLE ADOBE TAPEA

CONSTRUCCION X

TECHO CONCRETO CALAMINA

X

C .SERVICIOS HIGIÉNICOS Y OTROS

 LOS SERVICIOS HIGIÉNICOS están construidos con material noble.

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AMBITO EXTERNO

SITUACION ESTIMADO DE
SOCIOECONOMICA INGRESOS
LOCAL ECONOMICOS

En su mayoría
Promedio de 200
presenta pobreza y
nuevos soles
extrema pobreza

OCUPACION LABORAL ESTRATO SOCIAL

La mayoría se dedica a Baja la mayoría y media

la agricultura baja

GRADO DE
INSTRUCCIÓN DE LOS MIGRACION
PADRES DE FAMILIA

La mayoría tienen
educación primaria Migran a la selva
incompleta

MEDIOS DE SITUACION
COMUNICACION AMBIENTAL

Descuido y falta de
Radio, televisión
conciencia ambiental
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CONCLUSIONES DE FORTALEZAS, DEBILIDADES, OPORTUNIDADES Y AMENAZAS

DIAGNÓSTICO SITUACIONAL Y ANÁLISIS DEL FODA

FORTALEZAS DEBILIDADES
Docentes nombrados y titulados Inadecuados mobiliarios para atender a toda la población en

edad escolar.
El compromiso del personal docente con la niñez, para la

conducción de los aprendizajes en las aulas Falta de Internet al sistema actualizado en redes sociales.

Docentes capacitados en el nuevo enfoque pedagógico. Falta construir el cerco perimétrico de la I.E.

Infraestructura en funcionamiento en estado regular Falta de nuevos módulos para su equipamiento en sala de

computo.
Programa curricular los fascículos de Rutas del Aprendizaje

y DCN vigente.

Docentes con buenas relaciones humanas

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OPORTUNIDADES AMENAZAS
El material didáctico que existe como los módulo biblio- Bajo ingreso económico de los padres de familia.

teca, están de acuerdo al nuevo programa Curricular.

Analfabetismo de los padres de familia.

La coordinación muy estrecha con el puesto de salud nos

Hogares multifamiliares
permite realizar acciones en beneficio de la niñez de
Desconocimiento de funciones en la gestión educativa.
nuestra Institución Educativa

Apoyo del Seguro Integral de Salud.

Contamos con el desayuno escolar por parte del Gobierno

central.

Contamos con campo recreacional del niño

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4.- OBJETIVOS ESTRATÉGICOS:

POLÍTICAS RESPECTO A LA MEJORA DE LOS APRENDIZAJES: (Políticas que han de

implementarse y mencionarse en el PEI, PCA Y PCIE de la I.E.)

Políticas priorizadas a nivel nacional

1.-Aprendizajes de calidad para todos con énfasis en comprensión lectora, matemática,

ciencia y ciudadanía.

2.- Reducción de brechas en el acceso a servicios educativos de calidad para los niños y

niñas menores de 6 años.

3.- Mejora significativa de logros de aprendizaje para los niños, niñas y adolescentes en

zonas rurales.

4.- Reducción de brechas en acceso a servicios educativos de calidad: estudiantes que

tienen como lengua materna el quechua, el aimara o alguna lengua amazónica, aprenden

en su propia lengua y castellano.

5.- Formación y desempeño docente en el marco de una Carrera Pública renovada.

6.- Fortalecimiento de instituciones educativas en el marco de una gestión descentralizada,

participativa, transparente y orientada a resultados.

7.- Reducción de brechas en el acceso a la Educación Superior para jóvenes de menores

ingresos.

8.-M Desarrollo de competencias laborales, profesionales y de creación de conocimiento

en articulación con la demanda productiva y las necesidades de desarrollo del país.

9.- Promoción de actividad física, recreación y deporte a nivel escolar, juvenil y adulto.

10.-Promoción del deporte competitivo.

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OBJETIVOS ANUALES

Los objetivos anuales son partes centrales del proceso de planificación, por

que definen el propósito del Trabajo. Estos objetivos se dividen en objetivos generales y

objetivos específicos, lo que nos permite tener una visión más completa de lo que

queremos lograr durante el año escolar 2014, buscando siempre la solución de las

necesidades más urgentes que se expresan en el diagnóstico operativo y de los cuales

adolecen nuestra IE y los integrantes de la comunidad educativa. Los objetivos del

presente Proyecto Educativo Institucional, están expresados por áreas de la siguiente

manera:

OBJETIVOS GENERALES:

 Promover la participación organizada de los padres de familia en las acciones que

favorezcan en el aprendizaje de sus hijos.

 Dinamizar la organización de la IE, en bienestar del propio plantel.

 Sensibilizar e incentivar a los padres de familia para que participen activamente en

el proceso educativo de sus hijos y también colaboren y apoyan en toda las

actividades de la IE.

 Realizar las acciones necesarias para elevar el rendimiento académico de los

alumnos.

 Ejecutar acciones para que disminuya significativamente la deserción escolar.

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 Realizar las gestiones necesarias para dotar a la IE De materiales educativos,

actualizados, que son necesarios.

 Motivar la creación y preparación de material educativo, utilizando recursos de la

comunidad y material educativo recuperable.

 Organizar y aplicar un servicio de tutoría realista y práctico de acuerdo a las

necesidades e intereses de los alumnos.

 Repara y mejorar la infraestructura y mobiliario de la IE, con el apoyo y

colaboración de los padres de familia.

 La IE. Facilita la participación de su profesor en acciones de capacitación diseñadas

por la propia institución, la UGEL, DRE, MED u otro sector del estado acreditada

por la instancia competente. estas acciones no deben afectar el normal desarrollo

de la jornada escolar.

Ministerio de Educación. Es el responsable de la rectoría del sistema educativo y le

corresponde definir las políticas y normas nacionales, en coordinación con los otros

niveles de gobierno, sectores y sociedad, que garanticen el derecho a una educación

de calidad, equidad y pertinencia.

El Ministerio de Educación ha suscrito pactos de compromisos con cada Gobierno

Regional, los que constituyen la base de una actuación articulada para lograr las

metas educativas nacionales y regionales

 El Gobierno Regional. Es el responsable de la gestión del servicio educativo y le

corresponde gestionar la política y la prestación del servicio educativo a través de

sus instancias de gestión, en coordinación con los gobiernos locales y la sociedad.

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 El Gobierno Local. Es responsable de la articulación de los servicios al ciudadano

en su territorio, articula las necesidades educativas de la comunidad y mejora las

condiciones de educabilidad favoreciendo una gestión territorial e intersectorial.

 La Institución Educativa. Es una comunidad de aprendizaje y enseñanza que presta

servicio educativo en determinado nivel, modalidad o forma educativa para el

logro de aprendizaje. Le corresponde gestionar el servicio educativo con el

objetivo de lograr aprendizajes y formación integral de calidad de los estudiantes

propiciando la convivencia sana, inclusiva y acogedora en el marco de su

autonomía pedagógica e institucional.

OBJETIVOS POR AREAS

GESTION ADMINISTRATIVA

 Promover el interés delos padres en matricular puntualmente a sus hijos

 Promover reuniones periódicas con todo los entes educativos

 Gestionar y promover actividades a fin de recaudador fondos para la institución

GESTION PEDADGOGICA

 Mejorar las estrategias metodológicas con los nuevos enfoques participando en las

actualizaciones organizados por la UGEL,DRE MINEDU.

 Ejecutar los concursos a fin de obtener los logros de los aprendizajes deseados

 Incentivar a los estudiantes a estudiar con interés y dedicación

 Dinamizar la tecnología curricular

 Promover la investigación educativa (Diagnóstico Situacional).

 Promover y organizar la promoción y avance curricular.

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 Seleccionar las estrategias didácticas

 Dirigir adecuadamente el aprendizaje

 Motivar la creación y preparación de material didáctico utilizando recursos propios

de la comunidad material recuperable.

 Evaluar a los educandos permanentemente de acuerdo a la nueva metodología.

 Promover reuniones de Docentes para evaluar los trabajos educativos.

 Organizar la investigación y experimentación basada en el nuevo enfoque

pedagógico.

 Concurrir a los eventos de capacitación y actualización pedagógica y estudios de

maestría

 Motivar a los educadores a adquirir mayor competencia didáctica y capacitarse

periódicamente.

 Detectar problemas o dificultades en el proceso de enseñanza aprendizaje.

 Evaluar los resultados de trabajo de cada Docente de acuerdo con el desarrollo de

conocimiento de los alumnos.

 Promover el perfeccionamiento profesional de todo los Docentes que laboran en

la IE.

 Desarrollar adecuadamente con la participación de todo el personal Docente,

durante todo el año escolar las diferentes fechas cívicas que se mencionan en el

calendario cívico escolar

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 Fortalecer en el Desarrollo de las Unidades Didácticas, Proyectos

 Brindar asesoramiento en el monitoreo y supervisión permanente

 Demostración de clase modelo

 Programar periódicamente sesión de aprendizaje

PRIMER MOMENTO. Buen Inicio del Año Escolar

Los Directores de la Instituciones Educativas son responsables de

Implementar, del Buen Inicio del Año Escolar 2014

 MATRICULA OPORTUNA, prever y garantizar que los niños estén presentes desde

el primer día de clases, en coordinación con los APAFA, CONEI, la ratificación de la

matrícula es automática de conformidad con lo establecido en la R.M. N° 622-

2014-ED

 BUENA ACOGIDA AL ESTUDIANTE, La Directora de la I.E. garantizara que la

infraestructura mobiliarios estén adecuados, los docentes completos para un buen

inicio del año escolar en las acciones pedagógicas.

 PLAN DE ACCION PARA LA MEJORA DE LOS APRENDIZAJES, Será elaborado por la

Directora y docentes en el periodo de planificación y será presentado a la

comunidad en la primera jornada de reflexión, definiendo planes de mejora y

compromisos para el Logro de Aprendizaje.

 DE LOS TEXTOS ESCOLARES, La UGEL, DRE y MED garantizarán la distribución

oportuna de los materiales educativos a la I.E. , está prohibido en la I.E. publicas la

adquisición de los textos escolares adicionales a los del MED.

SEGUNDO MOMENTO: la mejora de los aprendizajes y la escuela que queremos

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(Marzo, diciembre).

 HITO 1: JORNADAS DE REFLEXION, La UGEL en coordinación con los Directores

de las II.EE. organizaran acto de compromiso ante la comunidad y autoridades para

el Logro de Aprendizaje en la Evaluación Censal ECE

 HITO 2: EVALUACION DE ESTUDIANTES Y PRIMER DIA DE LOGRO. Las II.EE.

organizaran una evaluación de los estudiantes de 2º grado, con los kit de

evaluación, para evidenciar el avance alcanzado, la fecha apropiado será el

aniversario de la I.E. y fiestas patrias.

 HITO 3: EVALUACION DE ESTUDIANTES EN SEGUNDO SEMESTRE, El……….. será la

segunda evaluación de estudiantes del 2º grado, esto permitirá conocer cuánto

han logrado aprender los estudiantes y realizar los reajustes antes de la evaluación

censal de ECE.

 MONITOREO A LAS II.EE. La UGEL a través del ETL garantizaran la visita y

monitoreo a las instituciones educativas, con el seguimiento a los Directores del

cumplimiento del plan de acción y el avance de logro de los estudiantes, mínimo 3

visitas a cada II.EE. los momentos de la visita son: al inicio del año escolar, antes de

culminar el primer semestre y en setiembre y octubre para apoyar la segunda

evaluación.

TERCER MOMENTO: Balance del Año Escolar y rendición de Cuenta

Permitirá realizar el balance del año escolar y rendición de cuenta de las actividades

desarrolladas
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 HITO 1: SEGUNDO DIA DE LOGRO, Se realizar de acuerdo al cronograma en todas

las Instituciones Educativas de la jurisdicción, en marco de la clausura del año

escolar.

 HITO 2: PLANIFICACION DEL PROXIMO AÑO ESCOLAR Y BUEN INICIO,

Los Directores planificaran las acciones para el buen inicio del año escolar 2015,

bajo la conducción del ETL, en el mes de diciembre.

TUTORIA

 Desarrollar en los estudiantes la práctica de los valores.

 Contribuir en los estudiantes la erradicación de la violencia

 Formar a los estudiantes con principios de humanista y solidarios y capaces de

asumir restos.

GESTION Y EDUCACION AMBIENTAL

 Contribuir a la conservación de medios y espacios de esparcimiento en la I.E.

 Contribuir a la Reducción de la contaminación atmosférica

 Desarrollar en los estudiantes hábitos adecuados en el manejo de residuos

solidos

GESTION DE RIESGO

 Desarrollar e los estudiantes habilidades y capacidades para enfrentar diversas

situaciones de riesgo

 Contribuir en la identificación de las diferentes zonas de riesgo dentro y fuera de

la Institución.

ECOEFICIENCIA
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 Orientar e incentivar a los estudiantes sobre la reutilización y el manejo

productivo de los recursos reciclados.

EDUCACION EN SALUD

 Contribuir en los estudiantes en el cuidado de su estado de salud físico, biológico

y emocional

Desarrollar en los estudiantes buenos hábitos de higiene personal y una cultura

adecuada de alimentación.

5.- PROPUESTA PEDAGÓGICA

CONCEPCIÓN DE EDUCACIÓN: La educación es un proceso socio-cultural

permanente orientado a la formación integral de las personas y el perfeccionamiento de
la sociedad, donde el educando construye sus conocimientos, partiendo de sus
experiencias previas de la interacción con su grupo y su medio social y natural.

Contribuye a la socialización de las nuevas generaciones y los preparan para que

sean capaces de transformar y crear cultura, asumiendo sus roles y responsabilidades
como ciudadano.

PERFIL DEL NIÑO Y LA NIÑA

 Se reconoce como persona, valora positivamente sus características

biológicas, psicomotores, afectivas, intelectuales y sociales; y manifieste
sentimiento de pertenencia, seguridad y confianza, en interacción con su
medio social y natural.

 Conoce, aprecia y cuida su cuerpo; contribuye a su desarrollo adoptando

hábitos de conservación de su salud integral y de la salud colectiva.

 Actúa demostrando solidaridad, honradez y equidad, rechazando los actos

de corrupción, exclusión y violencia, en su medio familiar, escolar y
comunidad.
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 Se identifica con su realidad sociocultural local, regional y nacional y con su

historia; consciente de su rol, presente y futuro en proceso de desarrollo y
defensor del país.

 Elabora y aplica estrategias intelectuales, para construir conocimiento,

solucionar problemas y aprender permanentemente.

 Trabaja en equipo, propone normas de convivencia, los cumple, los hace

cumplir, toma decisiones individual y colectivamente para el bien común.

 Asume sus responsabilidades, defiende sus Derechos y reconoce los

Derechos y responsabilidades de las otras personas en los ambientes donde
interactúa.

 Aplica creativamente sus conocimientos, habilidades y destrezas, en la

realización de actividades productivas, aprovechando en forma eficiente la
tecnología disponible en su medio.

PERFIL DEL EDUCADOR

 Manejar bien las diversas formas del lenguaje oral, escrito, mímico, etc.
Para comunicarse con propiedad, consecución, pertinencia y claridad.

 Estar bien informado sobre los recursos y cambios en el mundo que lo

rodea y conocer los avances tecnológicos en una época muy competitivo.

 Conocer y manejar adecuadamente los diversos comportamientos que

presentan los alumnos en el desarrollo de su personalidad.

 Reconocer, jerarquizar y practicar valores éticos y sociales, lo que debe

darle capacidad para convivir, educar y compartir en todo los niveles.

 Comprometerse con la verdad y la justicia y actuar conscientemente.

PERFIL DEL DIRECTOR

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 Personalidad bien formada y con capacidad de convocatoria y capaz de

ejercer liderazgo efectivo en beneficio de los objetivos institucionales.

 Actitud de comunicación y diálogo permanente a fin de posibilitar el

progreso de la institución educativa.

 Actitud creativa y talento en el cumplimiento de sus funciones y

obligaciones.

 Poseer conocimientos actualizados sobre supervisión y control de

aprendizajes.

 Formación administrativa y financiera que le permite dirigir a la I.E. de

manera gerencial.

PERFIL DE LOS PADRES DE FAMILIA

 Estar identificado con la Institución Educativa que voluntariamente escogió

para su hijo, respetando y haciendo respetar sus normas y su estilo de
trabajo.

 Asumir que son los primeros educadores de sus menores hijos.

 Ser comunicativos con sus hijos a fin de lograr una buena integración
familiar

 Ser cariñosos y al mismo tiempo ser exigentes con sus menores hijos,
transmitiéndoles seguridad y confianza.

 Mostrar respeto por la labor de los maestros de sus hijos y mantener con
ellos una constante y positiva comunicación.

 Brindar a la Institución Educativa su constante apoyo, participando en las

reuniones, jornadas de trabajo y demás actividades programadas,
colaborando en los diferentes proyectos de la mejor manera.

PRINCIPIOS DE LA EDUCACIÓN
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 La ética

 La equidad

 La inclusión

 La calidad

 La democracia

 La interculturalidad

 Conciencia ambiental

 La creatividad y la innovación

MODELO DE APRENDIZAJE

ENFOQUE TEÓRICOS DE APRENDIZAJES.- Dentro del nuevo enfoque pedagógico

encontramos mayor privilegio y atención a lo que es aprender, como paradigma
del enfoque constructivista de lo que podemos transcribir de diversas literaturas,
en los siguientes principios:

 El aprendizaje es un proceso de construcción interno, activo e individual e

interactivo con el medio social y natural, los alumnos para aprender utilizan
estructuras lógicas que dependen de variables como los aprendizajes
adquiridos anteriormente y el contexto (E.C.B).

 Para el constructivo, el aprendizaje es una representación de contenidos,

conocimientos que se integran a estos ya establecidos en la mente del
sujeto y construyen otros nuevos, mediante la modificación,
enriquecimiento o diversificación. (Luis facundo Antón)

De los párrafos que anteceden, asumimos y consideramos que el aprendizaje es un

“PROCESO DE CONSTRUCCIÓN PERSONAL INTERNA SISTEMÁTICA Y ORGANIZADO Y
CUYO PROPÓSITO FUNDAMENTAL ES LA RECONSTRUCCIÓN Y RESTRUCTURACIÓN
CUALITATIVA DE LOS CONOCIMIENTOS PREVIOS, EXPERIENCIAS E INTERESES DEL
EDUCANDO”; Esta construcción personal requiere de un proceso de evaluación
para la asimilación y acomodación de los muchos esquemas conceptuales.
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ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS.- Pondremos en marcha un sistema de métodos

entre ellos es:

A. MÉTODOS ACTIVOS

 Nuevo enfoque pedagógico

B. MÉTODOS LÓGICOS

 Método inductivo

 Método deductivo

 Método analítico

 Método sintético

C. PRINCIPALES MÉTODOS ACTIVOS

 Método heurístico

 Método de discusión o debate

 Método de descubrimiento

D. FORMAS O TÉCNICAS DIDÁCTICAS

 Forma expositiva

 Forma dialogada

 Discusión o debate

 Cuestionarios escritos

 Dinámica grupal

o MODELO CURRICULAR
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El modelo Curricular que apostamos tienen sus fundamentos en los paradigmas

actuales tales como: PARADIGMA COGNITIVO: cuyos conceptos básicos son
Inteligencia, creatividad, criticidad, innovación, etc., donde el modelo de
enseñanza-aprendizaje se centra en el PROCESO y el alumno es considerado como
el procesador y filtrador de la información. Este modelo curricular es abierto y
flexible, donde los alumnos y el profesor tienen que interactuar de manera
reflexiva, crítica, emita juicios de valor, etc. Sus representantes máximos son: Jean
Piaget, David Ausubel, Feuerstein, etc. El otro paradigma es el PARADIGMA
COGNITIVO - CONTEXTUAL; se preocupa en el aprendizaje grupal
contextualizadas, es más socializador, concibe al alumno como un ser que aprende
en contacto con su medio natural, cultural y social, considera el aprendizaje
compartido con ayuda de otros,. Este modelo considera las tres zonas de
aprendizaje: Zona de desarrollo real, zona de desarrollo próximo y zona de
desarrollo potencial, su máximo representante es Vigotsky.

Demandas Sociales de la Educación

DEMANDAS SOCIALES DE
LA EDUCACIÓN
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 Temas transversales que asume la institución

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TEMAS
TRANSVERSALES

Educación para la vida y la sociedad

Educación para el desarrollo de aprendizajes

fundamentales

Educación para la convivencia la paz y la

ciudadanía

Educación en valores o formación ética

Educación para la identidad institucional

Educación ambiental y vida saludable.

Educación para la producción y el autoempleo

Educación para la Integración y el

desarrollo

Educación para una evaluación pertinente y

permanente

Educación intercultural y bilingüe

 Ejes Temàticos y Objetivos Estratègicos del Plan Regional de Educaciòn

Concertado
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Ejes Temàticos Objetivos Estratègicos

1. Formaciòn Formar ciudadanos y ciudadanas con capacidad para formular su

ciudadada proyecto de vida basado en valores èticos, mediante la
participaciòn activa de la familia, la escuela y la sociedad civil.

2. Valores e Reorientar el rol de los medios de comunicaciòn mediante

Identidad acciones de sensibilizaciòn relacionadas a la recuperaciòn de
valores y difusiòn de programas educativos adecuadas a la
realidad local, regional y nacional.

3. Educaciòn y Desarrollar en el educando actitudes emprendedoras,

Producciòn competencias tècnico productivas y habilidades empresariales,
articulando las instituciones educativas con la producciòn de la
localidad.

4. Participaciòn y Fortalecer la participaciòn activa del educando en la gestiòn

Gestiòn Escolar escolar a travès del Consejo Educativo Institucional y otras formas
de participaciòn.

5. Calidad de la Mejorar la calidad de la educaciòn mediante la getiòn eficiente y el

Educaciòn buen desempeño pedagògico acorde con el avance cientìfico-
tecnològico, promoviendo una cultura de evaluaciòn

6. Escuelas Promover conductas y estilos de vida saludables, mediante

promotoras de acciones educativas de promociòn y prevenciòn, actividades
salud deportivas y socioculturales, y el fortalecimiento del nùcleo
familiar a travès de las Escuelas Promotores de Salud.

7. Nutriciòn Mejorar los hàbitos de alimentaciòn y nutriciòn, fomentando una

Escolar adecuada cultura nutricional aprovechando la existencia de
productos de la zona con alto valor nutritivo.

AREAS DE DESARROLLO.- Las áreas de desarrollo personal están establecidas en

Lógico- Matemático, Comunicación Integral, Personal Social, Ciencia y Ambiente,
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Formación Religiosa, Educación. Física y Educación por el Arte. Como la formación

integral exige el desarrollo de todas las capacidades humanas.

COMPETENCIAS.- Incidiremos en el desarrollo de las áreas de desarrollo personal,

encaminado al desarrollo participativo y creativo; para poderse desenvolverse así
mismo y su familia con valores morales y éticos.

EJECUCIÓN CURRICULAR.- El aula se ambientarán de acuerdo a las fechas cívicos y

a los temas ejes de los proyectos que se elaboran.

En el aula alberga los 6 grados.

En los proyectos curriculares de cada aula se incluirán paseos a lugares

cercanos de Verde Pozo, También se programará una excursión donde
participen todo el alumno para viajar a otro lugar, el cual los niños y las
niñas descubrirán otras costumbres para reforzar sus aprendizajes.

ACTIVIDADES
Están programados anualmente

AMBIENTACIÓN DE AULAS.- Crear las condiciones físicas del aula para la

realización de la acción educativa.

En el desarrollo de las unidades didácticas, se ambientará el aula de acuerdo a las

capacidades a lograrse, dedicarse, debiendo ser removida cada ves que se inicia una
unidad didáctica.

USO OPORTUNO DEL RECREO.- la programación horaria será a nivel de plantel, en

la acumulación anual de más de mil horas pedagógicas y de 38 semanas efectivas de
trabajo.

Organización de la Educación Básica

LA EDUCACIÓN BÁSICA
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NIVELES PRIMARIA

CICLOS III IV V

GRADOS 1° 2° 3° 4° 5° 6°

ORGANIZACIÓN DE LOS ESPACIOS DEL AULA O ESPACIOS PARA APRENDER

que deberán ser los siguientes:
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Somos Puntuales Pizarra Nuestros Acuerdos

Nue
stra
s
Res
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sabil
Cuid idad
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Cuidemos Celebraciones Nos comunicamos Nuestros

nuestra salud. Materiales
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ORGANIZACIÓN DE LOS EQUIPOS DE TRABAJO ESCOLAR

Los Equipos de Trabajo

Control de Limpiar las Biblioteca de Cuidar las Repartir los

Asistencia y mesas y sillas Aula Plantas materiales y
Puntualidad guardar
 ……………  ……………  ……………
 ……………  ……………
 ……………  ……………  ……………
 ……………  ……………
 ................  ……………  ……………
 ……………  ……………
 ................  ……………  ……………

Repartir los panes Actualizar fecha Revisar el Aseo Ayudar a los

y lácteos Personal demás
 ……………
 ……………  ……………
 ……………
 .................  ……………  ……………
 ……………
 ……………  ……………  ……………
 ……………
 ……………  ……………  ……………
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LA ACCION
TUTORIAL

MOMENTOS

Motivación Reflexión Incorporación

(Ver) (Juzgar) (Actuar)

AREAS

PERS ACAD VOCA SALU SOCI

ONAL ÉMIC CION D AL
A AL

ASPECTOS

Toma de
Comunicación Participación Decisiones
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LA TUTORÍA será aplicada:

1) Nivel Individual
2) Nivel Grupal
Las actividades de Tutoría estarán contenidas en un Plan Anual, la misma que será
elaborada en forma conjunta entre docentes y padres de familia.

PROPUESTA DE MODELO DE APRENDIZAJE

El modelo de aprendizaje que la Institución Educativa N° 32162 de Rondós asumida, será el

centrado en el paradigma Cognitivo Conductual que tiene como teórico de este paradigma
VIGOTSKY con su teoría del aprendizaje compartido y socializador.

Bajo este paradigma concedimos al aprendizaje como las demandas del entorno y
las respuestas de los agentes hacia ellas y también los modos múltiples de la actuación
contribuyen en el aprendizaje del alumno.

Una de las características de este paradigma es que el aprendizaje es más

socializador, y parte de las experiencias previas y se complementa en la socialización de lo
aprendido.

Principios Educativos:
Los principios educativos que proponemos para nuestra Institución Educativa son:

Ser ética; quiere decir que se debe respetar los valores que permita la construcción de una
sociedad solidaria y justa en la que se respeta la vida, la libertad.

Debe preparar para el trabajo; Otorgando al joven capacidades para que se puede insertar
al mundo del trabajo.

Debe ser innovador; Porque vivimos en un mundo de constante cambio., por lo que las
actividades académicas requieren de permanente creatividad.

Debe ser Inter. Cultural; respetando pluricultural ismo y las multiétnicas características
de nuestro País.
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PRINCIPIOS
EDUCACIONALES

son

La educación La educación debe La educación debe

debe ser Ética. preparar para el ser intercultural.
trabajo.

La educación debe La educación debe

orientarse al alcanzar a todos.
Desarrollo Humano.

Principios Psicopedagógicos

Principio de la construcción de los propios aprendizajes:

o El aprendizaje es un proceso de construcción interno, activo,

individual e hiperactivo Con su medio social y natural, explorando sus
saberes previos y el contexto.

o Principio del desarrollo de la comunicación; viene a ser la interacción

a través del lenguaje entre el docente y el alumno, entre los alumnos y
sus padres, donde el profesor facilita y crea situaciones de
aprendizaje, promueve la reflexión y ayuda a obtener conclusiones.

o Principio de la significatividad de los aprendizajes; es cuando

relaciona los aprendizajes previos con los nuevos aprendizajes,
desarrollando la capacidad de construir nuevos aprendizajes.

o Principio de la organización de los aprendizajes; las relaciones que se

establecen dentro de los diferentes conocimientos se amplían a través
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del tiempo, para ello se requiere instrumentos como mapas

conceptúales, mentales, semánticas y redes de comunicación.

o Principio de la integridad de los aprendizajes; los aprendizajes deben

abarcar el desarrollo intelectual del educando y cubrir todas sus
múltiples dimensiones, respetando la individualidad

Principios Consolidados según el Nuevo Enfoque Pedagógico

Son el Centro del Proceso Educativo

N

Aprenden en la Interacción e
Ñ interrelación

Aprenden construyendo y
S
reconstruyendo sus propios
aprendizajes

Aprenden respetando sus diferencias

Y

Aprenden interactuando con su

realidad: Natural, cultural y Social

N
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MODELO DIDÁCTICO:
Con la finalidad de aplicar estrategias efectivas y eficaces que permitan facilitar el
aprendizaje y potenciar la enseñanza tomaremos las propuestas alcanzadas por:

o Vigotsky, Novak, Gowin, Piaget,Ausbel,Bruner entre otros que hoy en

día son de gran utilidad para la labor académica de los Maestros.

Hoy en día los Maestros requieren de estrategias de aprendizaje centrados en el

desarrollo de procesos mentales, de procedimientos cognitivos para lograr
resultados significativos.

Con el uso de materiales didácticos pertinentes, los aprendizajes serán útiles en el

contexto del desarrollo de la acción educativa.

La planificación y programación curricular deberán estar Inter. Relacionadas y será

como resultado de un proceso de diversificación en, los diferentes niveles
educativos y contextualizados a las necesidades e intereses de los alumnos.

Además desarrollaremos las siguientes estrategias de enseñanza:

a. Estrategias analógicas.- Buscan nuevas ideas promoviendo el acercamiento y la

contigüidad; así tenemos la sinéctica Hacer conocido lo extraño y hacer extraño lo
conocido), la biónica (se basa en el estudio de estructuras, funciones y mecanismos
de plantas y animales)
b. Estrategias antitéticas.- Cuestionan el objeto de estudio para su renovación; asi
tenemos: La liberación semántica(se señala una palabra familiar y se sugiere que
piensen en múltiples significaciones y constataciones), Lista de atributos (consiste
en trasladar los atributos de un objeto a otro), El Brainstorming (lluvia de ideas)
c. Estrategias aleatorias.- Que provocan combinaciones al azar entre objetos y
fenómenos para llegar a soluciones creativas; entre ellas tenemos: La
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ideogramación (Estrategia de transformación y estructuración) y la asociación

forzada (relación de dos ideas sin aparente relación
d. Estrategias hipotético – deductivas: Los acertijos, problemas hipotéticos
e. Estrategias constructivistas: Mapas conceptuales, mapas semánticos, mapas
mentales, círculos concéntricos, etc

El planteamiento del Modelo Didáctico que se ha de utilizar en la I.E supone del

conocimiento básico de los siguientes aspectos:

- Concepción del Aprendizaje

- Teorías y enfoques del aprendizaje

- Estrategias de aprendizajes

- Modelos de aprendizaje

- Concepción de enseñanza

- Estrategias de enseñanza

- Materiales para la enseñanza

Todos los aspectos señalados en líneas arriba, trataremos en forma sucinta a

continuación:

- CONCEPTO DE APRENDIZAJE

El aprendizaje es entendido como un proceso de construcción personal del

conocimiento.

Los conocimientos son elaborados por los propios estudiantes de la interacción

con su realidad social y natural, solos o con ayuda de algunos mediadores
(personas) o materiales educativos por ejemplo haciendo uso de sus
experiencias y conocimientos previos.
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Cuando un aspecto de la realidad que todavía no ha sido entendido por los

alumnos empieza a cobrar sentido en él como resultado de la relación que
establece con sus conocimientos anteriores, entonces podemos decir que su
aprendizaje está haciéndose significativo.

- TEORÍAS Y ENFOQUES DEL APRENDIZAJE

Con respecto al aprendizaje en todo el país está en vigencia el nuevo paradigma.

Por ello, hemos considerado las teorías de los personajes que contribuyeron a
estos nuevos enfoque y paradigmas que son:

1.- LA TEORÍA SOCIOCULTURALISTA DE VIGOTSKY

2.- LA TEORÍA DEL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO DAVID AUSUBEL

3.- LA TEORÍA DEL DESARROLLO COGNITIVO DE JEAN PIAGET

4.-LA TEORÍA DEL APRENDIZAJE POR DESCUBRIMIENTO DE BRUNER

5.- LA TEORÍA DE LA PSICODIDÁCTICA DE R. TITONE

6.-LA TEORIA DE LAS INTELIGENCIAS MÚLTIPLES DE H. GARDNER

7.-LA TEORÍA DE MAPAS CONCEPTUALES DE NOVAK

8.-LA TEORÍA DEL ENRIQUECIMIENTO INSTRUMENTAL DE R.

FEUERSTEIN, entre otros.

9.- TEORIA HISTÓRICO- CRITICA de Haberlas, Yung, W. Can, entre otros

Como se sabe hoy en día en la pedagogía moderna se viene trabajando con dos
vertientes teóricas:

 La teoría cognitiva

 La teoría Histórico-crítica
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LOS ENFOQUES SOBRE EL APRENDIZAJE son interrogantes que nos hemos

planteado sobre:

1. ¿QUÉ APRENDEMOS?

Aprendemos conceptos, actuales y procedimientos que en otras palabras se

dicen competencias

2. ¿QUE SON LOS PROCEDIMIENTOS?

Es aquel que se refiere a la ejecución de procedimientos, estrategias, técnicas,

métodos, etc. A diferencia del saber conceptual, que es de tipo teórico, el saber
procedimental es de tipo practico por lo que es basado en la realización de
varias acciones u operaciones.

 ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE

Se refiere a respuestas de preguntas como:

¿DE QUE MANERA APRENDEMOS?

En consecuencia es importante preguntamos lo siguiente:

¿DE QUE MANERA APRENDEMOS LOS CONCEPTOS?

- Primeramente aprendemos la palabra y sus significados.

- Luego aprendemos los conocimientos.

¿DE QUE MANERA APRENDEN LA ACTITUD?

Las actitudes pueden desarrollarse de manera consciente o también

involuntaria. Su desarrollo es progresivo, dinámico y depende de los rasgos de
personalidad de cada sujeto.

- Al inicio; se reproducen de acuerdo con las normas y reglas que rigen el sistema
social.

- Luego; de acuerdo con los juicios y valoraciones propias.

¿DE QUE MANERA SE APRENDEN LOS PROCEDIMIENTOS?

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El desarrollo de los conocimientos procedimentales es un proceso gradual

que implica los siguientes pasos:

1. De una etapa inicial de ejecución segura, lenta e inexperta, hasta la ejecución rápida
y experta.

2. De la ejecución realizada con un alto nivel de control consciente, hasta la ejecución

de un bajo nivel de atención consciente y una realización casi automática.

3. De una ejecución con esfuerzo, desordenada y sujeta al tanteo por ensayo y error
de los pasos del procedimiento, hasta una ejecución articulada, ordenada y regida
por representaciones simbólicas (reglas).

4. De una comprensión incipiente de los pasos y de la meta que es el procedimiento

pretende seguir, hasta una comprensión plena de las acciones involucradas y del
logro de una meta plenamente identificada.

LA PROGRAMACIÓN CURRICULAR DE AULA

En base a lo establecido en el Proyecto Curricular del C.E., la Programación Curricular de

Aula será elaborada por los docentes en dos momentos que son:

 La Programación Curricular Anual (Carpeta Pedagógica).

 La Programación Curricular de Corto Plazo (Unidades Didácticas)

Las unidades Didácticas serán elaboradas de tres maneras:

1. Unidades de Aprendizajes.

2. Proyectos de Aprendizaje

3. Módulos de Aprendizaje

Los diseños, tanto de la Programación Curricular Anual como las Unidades Didácticas se
encuentran en el PCCE

MODELO DE EVALUACIÓN.- La evaluación como juicio de valor pedagógicamente,

interpretativa, criticial, integral, formativa, continua, individualizada y colectivizada, cuyo
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propósito es orientar y mejorar el rendimiento escolar, la labor docente, es brindar ayuda

y asegurar la formación integral de los educandos.

LOCALIZACIÓN ESPACIAL:

A. INTERNA: Considerar al alumno como centro del proceso de

aprendizaje.

B. EXTERNA: Considera al docente guía, orientados, facilitador,

mediador, creativo, dinámico, investigador, líder, eminente
pedagógico del proceso educativo.

MOMENTOS DE LA EVALUACIÓN.- Están en función de las actividades de

evaluación: Inicio, proceso, final. Los diseños de evaluación responderán a la
siguiente información:

DE LOS ALUMNOS

1. Grado de desarrollo alcanzado.

2. Rendimiento académico

3. Ritmo y estilo de aprendizaje

DE LAS PRACTICAS EDUCATIVAS EN EL AULA.- Interacción entre el

profesor y los contenidos del aprendizaje.

4. Desempeño del docente: Preparación metodológica

5. Ayuda del docente al alumno.

6. Trato personal afectivo entre el docente y los alumnos

CRITERIOS DE EVALUACIÓN:

a) – Evaluación de habilidades cognitivas, actitudinales,

destrezas motoras, manuales, artística; propiamente
deben ser conocidas por los alumnos y padres de familia.
 Institución educativa n° 32185 HUAMISH - pei - 2020

b) Evaluación participativa, que involucre: educando padres

de familia, docentes (todos estamos involucrados en la
superación de todos).

FORMAS DE EVALUACIÓN.- Entre la técnica y los procedimientos de la

evaluación consideraremos:

A. AUTOEVALUACIÓN: Es la evaluación que uno mismo se hace

de sus aciertos y errores.

B. COEVALUACIÓN: Se evalúa entre los alumnos sus aciertos,

avances, errores.

C. HETEROEVALUACIÓN: Es la evaluación que se realiza a varias

personas.

D. INTRAEVALUACIÓN: Es la aplicación de la evaluación de

grupo a grupo para comprobar y validar el logro de las
competencias.

E. METAEVALUACIÓN: Es la evaluación de la evaluación, para

validar la confiabilidad de los instrumentos.

INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN: Es el aspecto técnico instrumental, en

nuestro modelo evaluativo consideramos:

a)- Fichas de evaluación

b)- Registro anecdotario

c)- Diario de actividades

d) Lista de cotejo

La selección de instrumento estará en función a las competencias y

capacidades a lograrse durante el desarrollo de las unidades didácticas.

CAPACITACIÓN: Entendemos a la capacitación como el proceso del desarrollo

personal y profesional para optimizar su función profesional,, en término cuantitativo y
 Institución educativa n° 32185 HUAMISH - pei - 2020

cualitativo, sumando la mayor productividad y promoción y/o propuesta pedagógica y de

gestión, cuyos temas son:

a)- Estrategia metodológica

b)- Diversificación curricular

c)- Ambientación de aula

d)- Evaluación.

e)- Estrategias metodológicas de la lecto-escritura.

f)- proyectos productivos.

6.- PROPUESTA DE GESTIÓN

4.1.- PRINCIPIOS DE GESTIÓN:

 Ubicación del alumno como el eje principal del proceso educativo

 Comunicación horizontal y permanente entre los miembros integrantes de la

comunidad educativa

 Estimulación real y trasparente al personal por su desempeño laboral y acciones

sobresalientes.

 Evaluación y control permanente del proceso educativo para el mejoramiento

continuo.

 Proyecto de innovación orientado al mejoramiento de la calidad educativa.

 Elaboración del perfil ideal de la Institución Educativa.

4.2.- ESTRUCTURA ORGANIZATIVA:

La estructura organizativa de la Institución Educativa se expresa a través de los

siguientes documentos:
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 El organigrama

 El manual de organización y funciones

 El reglamento interno

 El plan anual

 El plan de supervisión

La estructura organizativa de la Institución Educativa está constituida de acuerdo a los

lineamientos básicos de la normatividad vigente, considera el órgano de Dirección,
representado por la Directora de la Institución Educativa y el órgano de ejecución
representado por los docentes y el órgano de apoyo, representado por la asociación de
padres de familia y autoridades locales.

4.3 PROCESO DE GESTIÓN: Para responder a nuestra problemática y dinamizar la

propuesta pedagógica, nos proponemos las siguientes acciones:

 La Directora tiene que cambiar de actitud, ser un líder auténtico, un gerente

ejemplar, debe actuar con trasparencia, ética y bastante profesionalismo, debe
saber educar a su personal, en otras palabras debe ser un modelo ejemplar.

 Desarrollar las actividades y acciones educativas en forma eficiente, cumpliendo

con todas las fases del proceso administrativo, planificación, organización,
dirección, ejecución, control y evaluación.

 Administrar el libro de caja de la Institución Educativa en forma permanente e

integral, registrando los ingresos y egresos a diario, semanal y mensual, para
demostrar la trasparencia del caso.

 Realizar una evaluación objetiva y permanente del P.E.I. ejecutando los reajustes
adecuados para garantizar su continuidad y efectividad.

AREA PEDAGÓGICA

 Brindar a nuestros jóvenes estudiantes una educación de calidad, mediante el

trabajo consciente y científico de los docentes, que lo permitirá tener acceso a
 Institución educativa n° 32185 HUAMISH - pei - 2020

los códigos de la modernidad, para alcanzar una mejor calidad de vida personal y
social .

 La educación que se da en nuestra Institución Educativa, es un proceso social,

cultural, permanente, orientado a la formación integral de los educandos.

AREA INSTITUCIONAL

 Fortalecer actitudes y valores fundamentales basados en los principios éticos

universales y participar creativamente en la construcción de una sociedad
democrática que privilegie la justicia y la paz.

AREA ADMINISTRATIVA

 Establecer políticas adecuadas que garanticen la calidad de la gestión

pedagógica, con la finalidad de brindar a nuestros alumnos una educación de
calidad y excelencia.

 Desarrollar una evaluación y control permanente del proceso educativo,

ofreciéndoles apoyo, asesoramiento, orient. adecuados y mediante la toma de
decisiones, determinar las alternat. de solución.

4.4. CLIMA INSTITUCIONAL

 El hombre es un ser social por excelencia, en consecuencia su vida se

desenvuelve en sociedad, empezando en el núcleo familiar, luego el núcleo
escolar y por último en el núcleo laboral.

 Teniendo como función estos principios, en el seno de nuestra Institución

Educativa debe reinar la armonía, la paz y para lograrlo primeramente debemos
ser conscientes de nuestras actitudes y luego practicar y/o cultivar los valores
morales positivos como: El respeto, la dignidad de la persona humana, la
puntualidad, la responsabilidad, la ética, la tolerancia, la flexibilidad, la
honestidad, la lealtad, la veracidad, la solidaridad, la libertad, la igualdad, y la
justicia social.
 Institución educativa n° 32185 HUAMISH - pei - 2020

 A los alumnos se le debe brindar un ambiente de confianza y seguridad; en sí, la

convivencia institucional debe ser metódica, agradable, cooperativa y crítica
construible.

 La interrelación social debe ser respetado y esto se justifica a través de la

comunicación horizontal, la autoestima, y estima a los demás.

Para el año 2013 nuestra Institución Educativa será una empresa educativa de
calidad y excelencia, donde reine la paz, la armonía, la democracia, la solidaridad, la
libertad, la igualdad y la justicia social.

4.5.- INSTRUMENTOS DE GESTION

Para plasmar las intenciones pedagógicas y de gestión la IE. Debe elaborar de

manera consensual los instrumentos que garantice el cumplimiento de lo planificado en el
presente PEI, esto son:

- Proyecto Educativo Institucional

- Proyecto curricular del centro

- Plan Anual de Trabajo

- Plan Anual de supervisión y monitoreo

- Plan Mensual

- Reglamento interno

- Manual de organización y funciones

- Proyectos de innovación

- Manual de procedimientos administrativos

- Informe mensual

- Etc.
 Institución educativa n° 32185 HUAMISH - pei - 2020

7.-VALORES DE LA GESTIÓN
 Institución educativa n° 32185 HUAMISH - pei - 2020

4.7.- CLIMA INSTITUCIONAL

El clima institucional es importante para el desarrollo del proyecto

educativo institucional porque la formación no solo se da en el aula en
nuestro comportamiento cotidiano, en el ejercicio de la autoridad o en
la resolución de un conflicto por ello debe ser un ambiente donde reine
la camaradería y respeto por los derechos de las demás personas y la
solución de los problemas mediante el diálogo, buscando que los
directivos se comporten como modelos de ética, rectitud y práctica
democrática instaurando formas de estímulo y reconocimiento del
desempeño magisterial para elevar los niveles de autoestima del
personal docente y así conducirnos a la calidad.

Para lo cual se propone:

a) Contar con el personal que asuma y practique los valores positivos

como: la tolerancia, la lealtad, la honestidad y la solidaridad, a partir de
los cuales se crearan símbolos consensuales

b) Instalar nuevas formas de estimuló por parte de los Directivos y padres

de familia para elevar los niveles de autoestima y niveles a los demás

c) Alentar la participación difundiendo una convivencia institucional en un

ambiente de confianza y grado generalizado, teniendo como principio
rector la formación y bienestar de los educandos.

d) Finalmente para el 2018 nuestra institución será de calidad en la

búsqueda continua de excelencia.
 PROGRAMACION DE ACTIVIDADES

PROPUESTA: Técnico Pedagógico

NOMBRE DE LA ACTIVIDAD Meta Costo CRONOG. EJECUCION Respon-

Uni Can 14 15 16 17 18 Sable.

- Concienciar PF. Elaboración Materiales para el proceso 01 06 5.00 X X X X X Docentes

de Aprendizaje.

- Crear escuela para padres. 01 12 5.00 X X X Director

- Elaborar Unidades de Aprendizajes con programación 01 01 50.00 X X X X X Director

curricular
Docentes
- Ambientar espacio destinado a la biblioteca de aula.
01 12 5.00 X X X X X
- Utilizar biblioteca de aula con lecturas por grupos
01 01 10.00 X Docentes
- Solicitar al Consejo, Donación de útiles escolares
01 10 --- X X X X X
como: Cuadernos, Lápiz, Borrador, etc.
01 05 50.00 X X X X X Docentes
- Incentivar hábitos de lectura en los alumnos (elaborar
01 05 --- X X X X X Dir. APAFA
plan lector).
Director
PROPUESTA : Técnico Pedagógico

NOMBRE DE LA ACTIVIDAD META CRONOG. DE EJEC. RESPONSA

Uni. Cant Costo 14 15 16 17 18

BLE

- Concienciar a los PF. A través de charlas, sobre la 01 10 5.00 X X X X X Dir./APAFA

importancia de la educación de sus hijos.

- Concienciar a los PF. A través de charlas sobre la

01 10 5.00 X X X X X Dir./APAFA.
importancia de la asistencia puntual a la I.E.

- Programar una educación en valores.

01 05 10.00 X X X X X Directora
- Asistir a las jornadas de capacitación, que convoca la
01 01 50.00 X X X X X Directora
UGEL de Ambo..

- Ambientar los sectores del aula.

01 05 5.00 X X X X X Prof. P.F.
- Orientar a través de charlas sobre el valor nutritivo de
los productos de la localidad. 01 10 5.00 X X X X X Dir. APAFA

- Aplicar metodologías y técnicas activas en el proceso de

aprendizaje.
01 10 5.00 X X X X X Docentes
Utilizar Sesiones Aprendizaje modelos pag web MINEDU.
01 10 50.00 X X X X X Docentes

PROGRAMACIÓN DE ACTIVIDADES
PROPUESTA : Técnico Administrativo

NOMBRE DE LA ACTIVIDAD META CRONOG. DE EJEC. RESPONSA

Uni. Cant Costo 14 15 16 17 18 BLE

- Concienciar a los PF, sobre la importancia de los DNI en 01 05 5.00 X X X X X Directora

la matricula y en la elaboración documentos de la I.E.

- Realizar gestiones a la Municipalidad para donación de

una máquina escribir para la I.E.
01 01 10.00 X Dir./APAFA
- Solicitar a la UGEL materiales para la I.E.

- Adecuar ambientes para guardar los documentos

01 05 10.00 X X X X X Dir./APAFA
de la I.E.

- Elaborar el Proyecto Educativo Institucional

01 05 5.00 X X X X X Directora
- Solicitar al Puesto de Salud ayuda en las charlas
01 01 150.00 X Dir./ APAFA
educativas sobre la importancia aseo personal.
01 05 10.00 X X X X X Directora
- Actualizar los documentos de gestión del I.E.

- Formar un comité de alimentación en la comunidad

01 05 50.00 X X X X X Directora
para
01 01 5.00 X Dir. APAFA
que administre el almuerzo escolar

PROGRAMACIÓN DE ACTIVIDADES
PROPUESTA: De Infraestructura

NOMBRE DE LA ACTIVIDAD META CRONOG. DE EJEC. RESPONSA

Uni. Cant Costo 14 15 16 17 18 BLE

- Construcción adecuado de los SS.HH de la I.E. 01 01 10.00 X X Dir/APAFA

- Refaccionar el techo del salón de la I.E. 01 01 100.00 X X APAFA

- Construcción del cerco perimétrico de la I.E. 01 02 300.00 X Comisión

- Pintar la fachada general de la I.E. 01 01 350.00 X Comisión

- Resanar el piso con cemento del comedor escolar. 01 05 200.00 X X X X X APAFA

- Refaccionar las puertas del comedor y SS.HH. 01 01 300.00 X APAFA

- Construcción del lavadero en la I.E. 01 01 100.00 X X Comisión

- Limpieza del reservorio del agua potable para la IE. 01 01 100.00 X APAFA

-Construcción de un ambiente destinado a la 01 05 5.00 X X X X X APAFA

conservación del lavadero de la I.E.
01 01 100.00 X APAFA
- Refacción de todas las aulas de la I.E.

- Refacción y mantenimiento del cerco perimétrico I.E

01 05 500.00 X X Comisión
-Convocar a trabajos de faena para limpieza y arreglo
01 02 350.00 X X Comisión
carretera, caminos, sequías, puentes, etc
01 05 5.00 X X X X X Dir. APAFA

FORMULACIÓN DE LOS OBJETIVOS

 Una vez configurados los principios del Ideario se procedió a operacionalizarlos, pues esta operacionalización permitió definir las metas
educativas u objetivos de la Institución.

Entendiendo como metas educativas aquello que espera alcanzar o lograr la institución escolar a corto, mediano y/o largo plazo. Los
objetivos son lo que les dan sentido y una meta común a la organización del centro escolar. Todo lo que se hace al interior de la institución
escolar tiene como finalidad y sentido lograr los objetivos propuestos consensualmente. Esto es de suma importancia pues todos los actores
educativos del centro deben hacerse responsables de su quehacer en pos de un objetivo común.

Después del proceso de elaboración de la declaración de principios, con los quince puntos que nos muestran el deber ser de profesores,
alumnos, equipo directivo y apoderados, confeccionamos la sábana de operacionalización de estos.

Esta sábana nos indica los conceptos que se han reflexionado a lo largo de todo el proceso de elaboración del ideario, se sigue con la
declaración de principios por los cuales la comunidad escolar se quiere ordenar en sus metas; también se nos presenta el nivel de discrepancia entre el
ser y el deber ser de la Comunidad Educativa; éste se confeccionó a partir de la reflexión grupal de los profesores entre esta declaración y los datos del
diagnóstico, expresándose en una escala porcentual (a mayor porcentaje, menor es el grado de discrepancia). Posteriormente se proponen los
objetivos para crear, cambiar, mejorar y optimizar la calidad de la educación de nuestro establecimiento.

Con cada objetivo propuesto se busca, que a partir de éste, y mediante el plan operativo anual de acción del Colegio, se concretice en objetivos
específicos y los medios que conllevan la realización de estos.

El esquema que presenta la sábana que trabajamos para la formulación de los objetivos tiene el siguiente esquema:

Concepto

Principio que se desprende a partir del concepto

Declaración de Principios formulado.

Nivel de discrepancia entre el principio y los datos del diagnóstico

(formulado en escala porcentual)

Objetivos Propuestos.
 DATOS DEL
DIAGNÓSTICO
CONCEPTO PRINCIPIOS DECLARACIÓN DE PRINCIPIOS (Porcentaje de OBJETIVO PROPUESTO
discrepancia)
· Solidaridad Consideramos fundamental la 58,33% (7) Incentivar la participación permanente
y
HOMBRE: formación de jóvenes solidarios,
ya que los logros educativos son comprometida de los apoderados,
parte orientada hacia el logro de los aprendizajes.
Un ser que es esencial de un trabajo colaborativo,
biológico, social, que no elude las carencias
materiales Desarrollar un espíritu colaborativo en la
abierto a la
comunidad educativa, que favorezca la
trascendencia y y espirituales de todas las
igualdad de oportunidades para obtener
que busca un personas involucradas en el
quehacer educacional. los logros deseados.
desarrollo pleno
en todos sus
ámbitos.

Entendemos la educación en sí Promover la comunicación permanente

misma como un hecho solidario, con profesionales que apoyen en forma
66,67% (8)
en cuanto a los logros educativos externa a los alumnos, estableciendo
son parte esencial de un trabajo un trabajo interdisciplinario que
comunitario. favorezca los aprendizajes.

Generar instancias de discusión e

integración de experiencias y estrategias
metodológicas entre los docentes, con
la finalidad de mejorar el quehacer
educativo.

Fortalecer el trabajo colaborativo entre los

estamentos educativos para aunar criterios
frente a las expectativas planteadas
respecto del logro de los aprendizajes.
· Tolerancia Deseamos desarrollar en nuestros 83,33% (5) Establecer, dentro del marco de
convivencia
alumnos, dentro de sus relaciones
escolar, los principios fundamentales
cotidianas, el respeto hacia la del
dignidad de cada compañero, pues
el respeto garantiza su particular Humanismo cristiano: el valor y la dignidad
modo de comprender el mundo. de la persona, como ser único e
irrepetible. El derecho a su libertad, y su
compromiso con los demás, en el servicio, la
entrega y el respeto, que busca un sentido
para la vida.
Respetamos la originalidad de cada
persona, en el entendido de que
cada ser es único y brota de él una 58,33% (9) Respetar la visión de mundo de cada uno de
visión de mundo propia e los miembros de la comunidad escolar.
irrepetible.

Reformular espacios de diálogo en la

convivencia escolar diaria.

Fortalecer ambientes de respeto y

tolerancia dentro de la sala de clases.

Respetar los ritmos de aprendizaje de los

alumnos para que todos puedan aprender.
· Diversidad Propiciamos el respeto a las 58,3% (2) Trabajar valores universales de
distintas formación
visiones culturales, políticas y que se presenten en todas las
religiosas que tienen religiones.
nuestros
alumnos, procurando un ambiente
de cercanía y de diálogo.. Promover instancias de diálogo y debate
entre los alumnos.

Incentivar en los alumnos la capacidad de

escuchar, reflexionar y analizar
críticamente la realidad de su entorno.

Ampliar la visión de mundo enfrentando al

alumno con diversas situaciones sociales y
culturales.

Potenciar el respeto al individuo

considerando sus diversas visiones de
mundo.

Generar espacios de participación y

convivencia entre profesores y alumnos.
 · Participación Potenciamos la creación de espacios 66,67% (6) Generar y potenciar instancias concretas
y
SOCIEDAD: que promuevan la participación
activa y significativa de los jóvenes, efectivas que permitan la participación
activa
de los profesores y de los
Grupo de apoderados en el proceso de los alumnos: Centro de Alumnos, Revista
personas entre las de enseñanza aprendizaje. Escolar, Consejo Escolar, Selecciones
cuales se Deportivas, Talleres Extraprogramático,
establecen una Centro de Padres.
serie de
relaciones de
conviviencia social Desarrollar mecanismos que faciliten y
reguladas por promuevan la participación de los
normas y deberes apoderados en el proceso de
dentro de un enseñanza- aprendizaje, tales como:
espacio y tiempo Centro General de Padres, Consejo
dinámicos. Escolar, Reuniones de Apoderados y
proyecto Alianza Familia- Escuela.

· Autoridad Promoveremos el cumplimiento de

las distintas normas que rigen a la
Institución, bajo un clima de
respeto y de tolerancia entre los El Objetivo está propuesto anteriormente
distintos estamentos que en el Concepto de Hombre, dentro del
principio de tolerancia.
conforman nuestra comunidad
Educativa.
 · Participación Motivaremos a los alumnos para 91,67 % (3) Crear una cultura del aprendizaje en vistas
que a
EDUCACION:
se sientan parte integral de un ser cada día
grupo mejores.
Es un proceso de social determinado (el colegio)
transmisión y participen activamente en la Valorar los éxitos de nuestros alumnos,
cultural construcción de sus propios profesores y apoderados, tanto a nivel
intencionado, que aprendizajes. académico, como a nivel deportivo, social,
se produce cultural.
dentro del ámbito
de la Escuela, por Elaborar planes y estrategias
el cual un grupo metodológicas en vistas a mejorar los
de personas, Creemos en la educación como 91.67% (4) aprendizajes de los alumnos, en vistas a
hacen suyo un factor fundamental de la mejores resultados en las pruebas de
conjunto de movilidad social. Nuestros evaluación, tanto internas como externas
conocimientos, esfuerzos estarán centrados en
principios, valores que los aprendizajes sean
y actitudes. efectivos y pertinentes.

Procurar una motivación activa de

nuestros alumnos, en vistas a que el esfuerzo
de cada uno de ellos es también motivación
Entendemos que los apoderados son para sus compañeros.
actores importantes en el logro 58,33% (14)
de los aprendizajes de los alumnos, Desarrollar medios por los cuales nuestros
por ende, apoyo para el profesor. Es alumnos puedan tener una mayor
por esto que se fomentará una profundización de los contenidos de los
relación bajo un ambiente de planes y programas del MINEDUC.
tolerancia y respeto.

Promover instancias de participación en

actividades culturales, deportivas y sociales
a nivel de comunidad escolar.

Incentivar las reuniones de ex alumnos,

de manera de transmitir sus experiencias.
Alcanzar el 90% en el nivel de rendimiento
en Lenguaje Enseñanza Básica) y el 85% de
rendimiento en Educación Matemática
(Enseñanza Básica), en las pruebas SEA.

Lograr en el SIMCE de Lenguaje de Cuarto

Básico un puntaje igual o superior a 295
puntos, en Educación Matemática un
puntaje igual o superior a 295 puntos, y en
Comprensión del Medio un puntaje de 300
puntos.

Utilizar el 100% de los textos entregados

por el MINEDUC en las actividades de
aprendizaje.

Alcanzar un 94.2% promedio de asistencia

por parte de los alumnos durante el año.

Obtener una matrícula del 90% al 30 de

diciembre, y en el mes de marzo tener una
cobertura de un 100%..

Obtener un porcentaje de pago al 28 de

diciembre del 98%.

Lograr una cobertura de datos en

el
SINEDUC del 100% al 30 de marzo del
2006.
· Pertinencia Privilegiaremos aquellos 66,67% Desarrollar instancias que permitan
elementos de transmisión cultural (10) fortalecer aquellos elementos que
que caracterizan nuestra caracterizan a nuestro Proyecto
identidad institucional, su historia Educativo, por medio de: actos cívicos,
y sus valores. celebraciones institucionales, talleres
extraprogramáticos.

Promover y destacar en el desarrollo del

currículum, los elementos que más nos
· Organización Definiremos los elementos del El Objetivo está propuesto anteriormente en
curriculum, que permiten el Concepto de Educación, dentro
transmitir, la cultura que identifica del principio de participación.
al
· Ejecución Toda acción educativa tiene lugar 75% Generar y potenciar los canales de
bajo el alero de la comunidad (1) comunicación entre los profesores,
educativa donde padres, personal no docente y los alumnos
profesores, junto con los
personal no docente y auxiliar, apoderados en vistas de una mejor calidad
relacionado entre sí, tienden al en la educación.
logro
de una formación integral.
Crear instancias en que los consejos
escolares sean un canal de información y
participación activa de padres, alumnos,
profesores y el equipo directivo en vistas
a una mejor relación dentro del
establecimiento.
 · Diversidad Asumiremos con responsabilidad la
CURRÍCULUM: integración de alumnos con
dificultades diversas, sean éstas El Objetivo está propuesto anteriormente
de en el Concepto de Hombre, dentro del
Plan global de aprendizaje, conductuales o principio de tolerancia.
acción que orienta · Pertinencia Pondremos énfasis en los
las actividades contenidos Mínimos Obligatorios, de El Objetivo está propuesto anteriormente
escolares en el Concepto de Educación, dentro del
acuerdo a los requerimientos de
precisando principio de pertinencia.
la institución.
intenciones, · Humanismo Centraremos el currículum en la Promover el desarrollo de la persona,
proporcionando a
persona, atendiendo a 58,33%
guías de acciones
sus particularidades (11) través de los principios y valores que
adecuadas y útiles valóricas. fomenta la institución, aceptando también
para los la
profesores que
diversidad, como una instancia de
tienen la crecimiento personal y colectivo.
responsabilidad
directa en su
ejecución. Generar espacios que desarrollen, las
particularidades propias de los alumnos,
tales como: talleres extraprogramáticos,
talleres científicos y literarios,
selecciones deportivas, grupos de pastoral.
 · Colaboración Generaremos espacios adecuados 50,00% Promover en la jornada de Reflexión
para que se produzca un debate (12) Pedagógica, instancias que desarrollen el
debate constructivo, entre los docentes
constructivo entre todos los y
miembros de la comunidad
directivos.
(docentes, alumnos, apoderados,
docentes directivos, inspectores
y personal administrativo). Desarrollar en la asignatura de Orientación y
Consejo de Curso, unidades de trabajo
donde se valore el debate y el diálogo
constructivo.

Promover en las reuniones de apoderado,

instancias que practiquen el debate y el
diálogo entre apoderados y docentes.
CULTURA: · Identidad Los alumnos y todos los 91.67%
integrantes de la comunidad (3)
educativa,
Conocimiento de deben sentirse identificados con las
un grupo
humano, como · Pertenencia Motivaremos a los alumnos para 91,67%
que
parte integral de (3)
su visón de se sientan parte integral de un
mundo o grupo
El Objetivo de estos principios está
social determinado (el colegio)
cosmovisión. Todo Necesidad de todos los miembros 91.67% propuesto anteriormente en el Concepto
· Socialización
aquello que forma de de Educación, dentro del principio de
parte del medio (3) participación.
la comunidad educativa de
ambiente o
relacionarse permanentemente
· Desarrollo Alcanzaremos grados de avance
entorno que
resulta significativos en un determinado El Objetivo está propuesto anteriormente
tiempo y espacio dentro de un en el Concepto de Educación, dentro del
significativo en la marco principio de participación.
formación y
 · Adaptabilidad Procuraremos ajustarnos a los 66,7% Generar mecanismos, que permitan
conocer
cambios generados a partir de (13)
las necesidades específicas que las necesidades y expectativas particulares,
la que demandan: alumnos,
apoderados,
comunidad manifiesta.
docentes y
administrativos.

Desarrollar mecanismos que permitan

APRENDIZAJE: · Comprensión Propiciaremos que los alumnos
aprendan, y que la didáctica
permita
Proceso mediante
el cual se · Profundización Propenderemos a la profundización
obtienen nuevos
de los contenidos de las
conocimientos, diversas disciplinas que se
habilidades, enseñan.
valores o · Retroalimentación Retroalimentaremos en forma
actitudes a través
permanente, a la luz de criterios y
de experiencias El Objetivo está propuesto anteriormente
estándares cualitativos que
vividas, las cuales permitan en el Concepto de Educación, dentro del
producen principio de pertinencia.
comprender las características de
cambios en
las metas que se persiguen.
nuestro modo
DISEÑO Y PROGRAMACIÓN DEL PLAN ESTRATÉGICO

Las metas u objetivos que surgen a partir de la Declaración de Principios hacen necesario establecer
un Plan Estratégico anual, lo que constituirá el marco a través del cual las metas u objetivos se
transformen en acciones.

Dicho Plan debe contener el conjunto de estrategias que nos darán una serie de indicaciones respecto
a la forma de cómo debe procederse y el curso de acción que debe seguirse para lograrlas.

Este Plan estratégico debe ser elaborado por el Equipo de Gestión de la escuela en conjunto con una
comisión de profesores, especialmente creada para dicha función.

La metodología que será usada para formular las estrategias a seguir es el esquema formulado por
los expertos del Proyecto CHI-29 en su libro Enfoques y Metodologías para el Desarrollo de la
19
Educación

Este esquema plantea 4 pasos a seguir:

Paso 1. Elegir las características de la acción a implantar.

Paso 2. Plantear soluciones alternativas frente a las metas.

Paso 3. Analizar las distintas opciones, comparando sus ventajas e inconvenientes.

20
Paso 4. Seleccionar la mejor alternativa.

Una vez señaladas las estrategias éstas deben ser evaluadas a partir de 3 criterios: Ø
Viabilidad o factibilidad económica

Ø Viabilidad o factibilidad política

Ø Viabilidad o factibilidad institucional

19
Undurraga, Gonzalo y otros: La Planificación Estratégica en Organizaciones Educativas. PUC Facultad de

Educación.
20
Ibid
 Una vez determinadas las estrategias, se eligen, seleccionan y determinan todas las tareas que
abarcará el plan. Se estima el tiempo necesario y prevén las personas, recursos materiales y
financiamiento necesario. A continuación se sugiere una matriz para desarrollar la
programación de actividades, dicha matriz es una propuesta aparecida en el libro La
Planificación estratégica en Organizaciones Educativas de Gonzalo Undurraga y otros (PUC

Facultad de
Educación)

Meta Estrategias Actividades Requisito Tiempo Rec. Rec. Costo Responsables

de acción Humanos Materiales

PROPUESTA DE EVALUACIÓN
En la evaluación se pueden distinguir dos aspectos
Evaluación de Gestión: Se realiza a lo largo de todo el proyecto, su función es saber si se está
haciendo bien lo que se planificó.
Evaluación de los Resultados: Se realiza durante y al final del proyecto, sirve para saber si se
está logrando o se logró lo que se buscaba con el proyecto.
EVALUACION DE LA GESTION
Se inicia con el análisis de que aspectos queremos evaluar, preguntándonos ¿Cuál o cuáles de estos
aspectos a evaluar nos sirven para verificar como se está desarrollando el PEI según lo planificado?

A continuación presentamos la propuesta de una tabla para evaluar los aspectos más relevantes
del proyecto y en el Plan Estratégico Anual.
 Aspectos del proyecto Aspectos a evaluar

Objetivo General

Estrategias

Actividades

Una vez seleccionado los ámbitos a evaluar debemos preguntarnos qué técnicas de recolección de
información es la más adecuada para cada ámbito.

· Entrevista en profundidad a docentes, alumnos y apoderados

· Pautas de observación de clases

· Revisión de cronogramas

· Cuestionarios de opinión a docentes, personal administrativo, alumnos y apoderados.

· Otros.

Una vez realizada la elección del instrumento evaluativo es necesario seleccionar el

juicio evaluativo que se utilizará para expresar la calidad de los desempeños o su presencia, ya sea por
una pauta de cotejo o una escala de apreciación, Ej.:

· Positivo – negativo

· Alto – Bajo

· Satisfactorio – Insatisfactorio

· Presente – Ausente

· Adecuado – Inadecuado

· Bueno- Regular- Malo

· Excelente – Bueno- Regular- Deficiente
Ejemplo de tabla de evaluación

Aspecto a Instrumento Juicio evaluativo Periodicidad de la Responsables

evaluar del proyecto aplicación

Huamish, 28 de marzo del 2019

 GOBIERNO REGIONAL DIRECCIÓN REGIONAL DE
MINISTERIO DE EDUCACIÓN UGEL AMBO I.E. 32162 “RONDOS”
HUANUCO EDUCACIÓN HUÁNUCO

RESOLUCION DIRECTORAL INSTITUCIONAL Nº 016-2014/DIEP-32185-H

Huamishs, 23 diciembre del 2015

VISTO :

El Proyecto Educativo Institucional de la Institución Educativa N° 32185 de HUamish distrito de Huacar,

Provincia de Ambo y Región Huánuco, la reunión del personal docente, administrativo y la comisión de trabajo
integrado por el personal Directivo, consejo Directivo de APAFA y estamentos de la comunidad educativa.

CONSIDERANDO:

Que, es necesario contar con el Instrumento de Gestión de mediano plazo que oriente las actividades
pedagógicas e institucionales que norme la vida Institucional en la Institución Educativa N° 32185 de Huamis-Huacar-
Ambo, en el periodo de gestión , comprendido entre el año 2015 al 2019 a fin de garantizar un eficiente servicio al
estudiante y comunidad en general, documento que tiene la finalidad de lograr la eficacia, así como el mejoramiento
constante del proceso de enseñanza y aprendizaje para una mejor calidad educativa. En esta institución de manera
participativa e integradora.

De conformidad con lo dispuesto en la Ley Nº 28044, Ley General de Educación y su Reglamento aprobada
por D.S. N° 011-2012-ED, Ley N° 29944 Ley de Reforma Magisterial y su Reglamento aprobada por D.S. N° 004-2013-
ED, Resolución Ministerial N° 0622-2013-ED, Resolución que aprueba la Norma Técnica denominada “Normas y
Orientaciones para el Desarrollo del Año Escolar 2014 en la Educación Básica”, es responsabilidad del Director de la
Institución Educativa contar con el Proyecto Educativo Institucional en la Institución Educativa N° 32185 de Huamish y
estando a lo opinado.

SE RESUELVE:

1.- APROBAR el presente Proyecto Educativo Institucional de la Institución Educativa N° 32185 de Huamishal
año 20198, cuyo cumplimiento estará a cargo del personal Directivo, docentes, alumnado, padres de
familia y comunidad en general.

2.- REMITIR al Unidad de Gestión Educativa Local de Ambo para los fines pertinentes.

REGÍSTRESE, COMUNÍQUESE Y CUMPLASE.

DGTP/D( e ) -------------------------------------------------------
CARLOS ANDRES CORNEJO PONCE
DIRECTOR( e )