FASE 1: PLANIFICACION DEL PROYECTO

DATOS INFORMATIVOS:
 I.E.I : N° 392 FONAVI – YARINACOCHA
 DIRECTORA : Rosita Saavedra
 PROFESORA : Shirley Paola Martínez Flores
 SECCIÓN : Verde – 4 años “A”
 TURNO : Mañana
1. IDENTIFICACIÓN DE UN INTERÉS, NECECIDAD O PROBLEMA:
Los niños y niñas están descubriendo su cuerpo y conocen sus orígenes acerca de lo poco que le han compartido sus padres cuando eran bebés mediante fotos.
Muestran gran interés por conocer más acerca de ellos mismo y sus características físicas, comentan entre ellos que estuvieron en la barriguita de mamá
preguntándose ¿Dónde estaba antes de nacer? ¿Cómo eran de bebé? ¿por qué me llamo así?, ¿quién me puso mi nombre?, ¿a quién me parezco?

REFLEXION DE LA DOCENTE Y TOMA DE DESICIONES:

Es por eso que consideramos importante ayudarlos a reconocerse, valorarse al encontrar las respuestas como parte del proceso de construcción de su identidad.
En esta experiencia de aprendizaje se plantea a las niñas y los niños descubrir aquellas características que los hacen únicos y especiales. Además, conocerán de
donde
provienen. Para ello, observarán y describirán sus características físicas, reconociendo también sus cualidades, gustos y preferencias. De igual manera, conocerán
más sobre su historia personal a través de relatos, fotos u objetos que hay en el hogar, podrán hacer preguntas sobre las historias que escuchan y representarlas a
través de dibujos u otras formas de expresión para que puedan compartir con las personas más cercanas lo que deseen contar de sí mismos.

ORGANIZADOR VISUAL REALIZADO POR LA DOCENTE

¿Qué quiero hacer? ¿QUIÉN SOY? ¿Cómo lo hare?

Que los niños y niñas mediante esta Realizando diferentes
experiencia de aprendizaje actividades como, exposiciones,
profundicen sus conocimientos en investigando, seriaciones,
la construcción de su identidad, que clasificaciones, observaciones,
resuelvan problemas matemáticos, psicomotricidad, juegos
que comuniquen y expresen sus simbólicos, canciones, etc.
gustos y preferencias a través del
lenguaje oral y escrito.

¿Qué necesitare?

Revistas, fotos, albun, DNI,

Videos, etc.
LUNES 2 DE MAYO
 JORNADA PEDAGÓGICA:
 Recepción de los niños, niñas.
 Actividad física: Salimos al patio y escuchamos una canción e invitamos a los niños y maestras a realizar diferentes movimientos corporales, al terminar la actividad
realizamos ejercicios de respiración, luego pasamos al aula.
 Rutinas de entrada: Saludo y oración, control del tiempo, control de asistencia, fecha, realizamos nuestros acuerdos.
 JUEGO LIBRE EN LOS SECTORES
 PRIMER MOMENTO: En asamblea los niños deciden ¿A qué van a jugar? ¿Con quién les gustaría jugar? Y el tiempo y espacio donde van a jugar. Recuerdan las normas
de convivencia durante el juego.
 SEGUNDO MOMENTO: Los niños se organizan y negocian respecto a los materiales que usaran para jugar en los diferentes sectores. La maestra observa la dinámica de
cada grupo acompañándolos y dando soporte. Anticipamos a los niños que concluimos con la actividad.
 TERCER MOMENTO: Sentados en semicírculo, los niños que desean verbalizan y cuentan a que jugaron, quienes jugaron, como se sintieron y que paso en el transcurso
del juego. Pueden representarlo si así lo requieren. Guardan los juguetes y dejan ordenado el aula.
 ASEO, REFRIGERIO, RECESO
ACTIVIDAD: organizamos nuestros sectores
PROPOSITO DE APRENDIZAJE Planificación del proyecto
Se comunica oralmente mediante diversos tipos de textos; identifica información explícita; realiza inferencias sencillas a partir de esta información e
interpreta recursos no verbales y paraverbales de las personas de su entorno. Opina sobre lo que más/menos le gustó del contenido del texto. Se
ESTANDAR expresa espontáneamente a partir de sus conocimientos previos, con el propósito de interactuar con uno o más interlocutores conocidos en una
situación comunicativa. Desarrolla sus ideas manteniéndose por lo general en el tema; utiliza vocabulario de uso frecuente y una pronunciación
entendible, se apoya en gestos y lenguaje corporal. En un intercambio, generalmente participa y responde en forma pertinente a lo que le dicen.
AREA/ COMPETENCIAS/ CAPACIDADES DESEMPEÑO EVIDENCIA CRITERIO

COMUNICACIÓN • Expresa sus necesidades, emociones, intereses y da cuenta de sus experiencias al Expresa sus ideas para planificar Comunica sus ideas usando sus
“Se comunica oralmente en su lengua materna” interactuar con personas de su entorno familiar, escolar o local. Utiliza palabras de el proyecto, dando a conocer sus propias palabras, apoyándose en
 Obtiene información del texto oral. uso frecuente, sonrisas, miradas, señas, gestos, movimientos corporales y diversos ideas, participando en gestos, movimientos y distintos
volúmenes de voz según su interlocutor y propósito: informar, pedir, convencer o conversaciones interactuando volúmenes de voz.
 Infiere e interpreta información del texto oral. agradecer.
 Adecúa, organiza y desarrolla el texto de forma con sus compañeros y maestra.
• Participa en conversaciones o escucha cuentos, leyendas, adivinanzas y otros
coherente y cohesionada. relatos de la tradición oral. Formula preguntas sobre lo que le interesa saber o lo
 Utiliza recursos no verbales y paraverbales de forma que no ha comprendido o responde a lo que le preguntan.
estratégica. • Recupera información explícita de un texto oral. Menciona algunos hechos, el
 Interactúa estratégicamente con distintos nombre de personas y personajes. Sigue indicaciones orales o vuelve a contar con
interlocutores. sus propias palabras los sucesos que más le gustaron.
• Deduce relaciones de causa-efecto, así como características de personas,
 Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y personajes, animales y objetos en anécdotas, cuentos, leyendas y rimas orales.
contexto del texto oral. • Comenta lo que le gusta o le disgusta de personas, personajes, hechos o
situaciones de la vida cotidiana a partir de sus experiencias y del contexto en que
se desenvuelve.
INSTRUMENTOS DE EVALUACION Cuaderno de campo
RECURSOS Materiales del aula de los diferentes sectores, cajas, canastillas, tapers, etc.

DESCRIPCION DE LA ACTIVIDAD:
INICIO:
Iniciamos la actividad invitando a los niños a reunirnos en asamblea a escuchar la historia: “Soy única y especial”
¡YO SOY UNICA Y ESPECIAL!
Un día un ave se escapa de su jaula y se
encuentra con otras aves que se parecían a
ella,
pero al fijarse bien se dio cuenta que cada
una tenía características particulares y que
cada
una tenía un nombre, mirándose en el agua
pudo ver sus propias características y se puso
el nombre de Blanca por el color de sus
plumas y se sintió muy feliz.
Luego de escuchar y observar el cuento dialogamos preguntas: ¿Por qué estaba en una jaula esa ave? ¿Qué hizo para escapar? ¿A quién encontró? ¿les gustaría conocer
más de ustedes?
Hoy planificaremos nuestro primer proyecto de aprendizaje

DESARROLLO:
Debido al interés y entusiasmo mostrado por los niños, presentamos algunos materiales referentes al tema, como DNI, pañal, ropa de bebe, espejo, etc. dentro de una
cajita para que los niños y niñas mencionen que son y quienes lo utilizan.
Luego proponemos a los niños y niñas plantearnos posibles alternativas para preparar nuestro proyecto, tomando nota de todas sus propuestas, opinando, expresando
sus ideas y pensar ¿Qué quieren saber de ustedes?
invitamos a los niños a imaginar que actividades podríamos hacer.

Ahora lo haremos dibujando, repartimos papel y crayolas.

A partir de las ideas que los niños expresan, con palabras y dibujos la maestra registra sus aportes, así como las actividades que podrían realizar en el proyecto.

CIERRE:
Después del dialogo, la maestra propone a los niños darle un nombre al proyecto haciéndoles la siguiente interrogante: ¿Qué nombre les gustaría colocar a nuestro
proyecto?

TALLER DE GRAFICO PLASTICO

Interés y necesidades de los niños:
PROPOSITO DE APRENDIZAJE:
PROPOSITO Los niños y niñas harán carteles o tarjetas para cuidar la tierra utilizando diferentes materiales.
AREA/ COMPETENCIAS/ CAPACIDADES/ DESEMPEÑOS EVIDENCIA CRITERIO
ESTANDAR
DESEMPEÑOS
COMUNICACIÓN Crea proyectos artísticos al experimentar y manipular  Explora por iniciativa propia diversos materiales de Representa su idea Combina diferentes
“Crea proyectos desde los lenguajes libremente diversos medios y materiales para acuerdo con sus necesidades e intereses. Descubre los o creatividad materiales y
artísticos” descubrir sus propiedades expresivas. Explora los efectos que se producen al combinar un material con utilizando descubre lo que
 Explora y experimenta los lenguajes elementos básicos de los lenguajes del arte como el otro. diferentes ocurre con ellos.
del arte. sonido, los colores y el movimiento. Explora sus  Representa ideas acerca de sus vivencias personales materiales. Menciona de
 Aplica procesos creativos. propias ideas imaginativas que construye a partir de usando diferentes lenguajes artísticos (el dibujo, la manera espontánea
 Socializa sus procesos y proyectos. sus vivencias y las transforma en algo nuevo mediante pintura,). lo que le gustó de
el juego simbólico, el dibujo, la pintura, la  Muestra y comenta de forma espontánea a compañeros su experiencia
construcción, la música y el movimiento creativo. y adultos de su entorno, lo que ha realizado, al jugar y creativa.
Comparte espontáneamente sus experiencias y crear proyectos a través de los lenguajes artísticos
creaciones.
RECURSOS:
SECUENCIA METODOLOGICA:
INICIO:
Iniciamos la actividad ubicándonos en asamblea para observar una lámina de la tierra enferma.
¿Qué le pasara a la tierra? ¿Por qué está enferma? ¿Cómo podemos ayudarla para que se cure?
Hoy haremos carteles o tarjetas para la tierra

DESARROLLO
Presentamos los materiales que se utilizaran durante el taller y establecemos los acuerdos para el uso del material, durante la actividad.
 Se colocan los mandiles
 El niño libremente escoge el material que quieren trabajar.
 Decoran según su creatividad (podemos facilitar imágenes diversas o ellos mismos pueden dibujar).
 Pueden usar más de un color de pintura.
Los niños muestran sus trabajos y explican como lo hicieron.
CIERRE:
Verbalizan la actividad realizada, expresando lo que ha representado.
Preguntamos ¿cómo se sintieron? Y que les gustaría hacer en el próximo taller de gráfico plástico, Cada niño ubica su trabajo en la pared.
 RUTINAS DE SALIDA: Nos despedimos de los niños y cantamos la canción de despedida.

FASE 2: PROYECTO N° 1 “”

PLANIFICACION DOCENTE:
 DURACION ESTIMADA: 2 semanas aprox.
 EDAD: 4 años “A” – verde

I. SITUACION SIGNIFICATIVA:
Los niños y niñas están descubriendo su cuerpo y conocen sus orígenes acerca de lo poco que le han compartido sus padres cuando eran bebés mediante fotos. Ante
esto, surgen preguntas: ¿Dónde estaba antes de nacer? ¿por qué me llamo así?, ¿quién me puso mi nombre?, ¿a quién me parezco? Es por eso que consideramos
importante ayudarlos a reconocerse, valorarse al encontrar las respuestas como parte del proceso de construcción de su identidad.
En esta experiencia de aprendizaje se plantea a las niñas y los niños descubrir aquellas características que los hacen únicos y especiales. Además, conocerán de donde
provienen. Para ello, observarán y describirán sus características físicas, reconociendo también sus cualidades, gustos y preferencias. De igual manera, conocerán más
sobre su historia personal a través de relatos, fotos u objetos que hay en el hogar, podrán hacer preguntas sobre las historias que escuchan y representarlas a través de
dibujos u otras formas de expresión para que puedan compartir con las personas más cercanas lo que deseen contar de sí mismos.

PROPOSITO DE APRENDIZAJE:

AREA COMPETENCIA CAPACIDADES ESTANDAR DESEMPEÑO

PS Construye su  Se valora a sí mismo. Construye su identidad al tomar  Reconoce sus intereses, preferencias y características; las
identidad  Autorregula sus conciencia de los aspectos que lo diferencia de las de los otros a través de palabras o acciones,
emociones. hacen único. Se identifica en dentro de su familia o grupo de aula.
algunas de sus características  Se reconoce como miembro de su familia y grupo de aula.
físicas, así como sus cualidades e Comparte hechos importantes de su historia familia.
intereses, gustos y preferencias. Se  Toma la iniciativa para realizar acciones de cuidado personal, de
siente miembro de su familia y del alimentación e higiene de manera autónoma.
grupo de aula al que pertenece.  Explica la importancia de estos hábitos para su salud. Busca
Practica hábitos saludables realizar con otros algunas actividades cotidianas y juegos según
reconociendo que son importantes sus intereses.
para él. Actúa de manera  Expresa sus emociones; utiliza palabras gestos y movimientos
autónoma en las actividades que corporales. Reconoce las emociones en los demás, y muestra su
realiza y es capaz de tomar simpatía o trata de ayudar.
decisiones, desde sus posibilidades  Busca la compañía y consuelo del adulto en situaciones en las que
y considerando a los demás. lo necesita para sentirse seguro o contenido. Da razón de lo que
 Expresa sus emociones e identifica le sucedió.
el motivo que las originan. Busca y
acepta la compañía de un adulto
significativo ante situaciones que
lo hacen sentir vulnerable,
inseguro, con ira, triste o alegre
PS. Convive y participa  Interactúa con todas Convive y participa  Se relaciona con adultos de su entorno, juega con otros niños y
democráticamente las personas. democráticamente cuando se integra en actividades grupales del aula. Propone ideas de
en la búsqueda del  Construye normas, y interactúa de manera respetuosa juego y las normas del mismo, sigue las reglas de los demás de
bien común asume acuerdos y con sus compañeros desde su acuerdo con sus intereses.
leyes. propia iniciativa, cumple con sus  Realiza actividades cotidianas con sus compañeros y se interesa
 Participa en acciones deberes y se interesa por conocer por conocer sus costumbres, así como los lugares de los que
que promueven el más sobre las diferentes proceden. Realiza preguntas acerca de lo que le llamó la
bienestar común. costumbres y características de las atención.
personas de su entorno inmediato.  Participa en la construcción colectiva de acuerdos y normas,
Participa y propone acuerdos y basados en el respeto y el bienestar de todos, en situaciones que
normas de convivencia para el lo afectan o incomodan a él o a alguno de sus compañeros.
bien común. Realiza acciones con Muestra, en las actividades que realiza, comportamientos de
otros para el buen uso de los acuerdo con las normas de convivencia asumidos.
espacios, materiales y recursos  Colabora en actividades colectivas orientadas al cuidado de los
comunes. recursos, materiales y espacios compartidos.
C. Se comunica  Obtiene información Se comunica oralmente mediante  Expresa sus necesidades, emociones, intereses y da cuenta de
oralmente en su del texto oral. diversos tipos de textos; identifica sus experiencias al interactuar con personas de su entorno
lengua materna  Infiere e interpreta información explícita; realiza familiar, escolar o local. Utiliza palabras de uso frecuente, sonri-
información del texto inferencias sencillas a partir de sas, miradas, señas, gestos, movimientos corporales y diversos
oral. esta información e interpreta volúmenes de voz según su interlocutor y propósito: informar,
 Adecúa, organiza y recursos no verbales y pedir, convencer o agradecer.
desarrolla el texto de paraverbales de las personas de su  Participa en conversaciones o escucha cuentos, leyendas,
forma coherente y entorno. Opina sobre lo que adivinanzas y otros relatos de la tradición oral. Formula
cohesionada. más/menos le gustó del contenido preguntas sobre lo que le interesa saber o lo que no ha com-
 Utiliza recursos no del texto. Se expresa prendido o responde a lo que le preguntan.
verbales y paraverba- espontáneamente a partir de sus  Recupera información explícita de un texto oral. Menciona
les de forma conocimientos previos, con el algunos hechos, el nombre de personas y personajes. Sigue
estratégica. propósito de interactuar con uno o indicaciones orales o vuelve a contar con sus propias palabras
 Interactúa más interlocutores conocidos en los sucesos que más le gustaron.
estratégicamente con una situación comunicativa.  Deduce relaciones de causa-efecto, así como características de
distintos Desarrolla sus ideas personas, personajes, animales y objetos en anécdotas, cuentos,
interlocutores. manteniéndose por lo general en leyendas y rimas orales.
  Reflexiona y evalúa la el tema; utiliza vocabulario de uso  Comenta lo que le gusta o le disgusta de personas, personajes,
forma, el contenido y frecuente y una pronunciación hechos o situaciones de la vida cotidiana a partir de sus
contexto del texto entendible, se apoya en gestos y experiencias y del contexto en que se desenvuelve.
oral. lenguaje corporal. En un
intercambio, generalmente
participa y responde en forma
pertinente a lo que le dicen.
C Lee diversos tipos  Obtiene información Lee diversos tipos de textos que  Identifica características de personas, personajes, animales,
de textos escritos del texto escrito. tratan temas reales o imaginarios objetos o acciones a partir de lo que observa en ilustraciones
en su lengua  Infiere e interpreta que le son cotidianos, en los que cuando explora cuentos, etiquetas, carteles, que se presentan
materna información del texto predominan palabras conocidas y en variados soportes.
escrito. que se acompañan con  Dice de qué tratará, cómo continuará o cómo terminará el texto
 Reflexiona y evalúa la ilustraciones. Construye hipótesis a partir de las ilustraciones o imágenes que observa antes y
forma, el contenido y o predicciones sobre la durante la lectura que realiza (por sí mismo o a través de un
contexto del texto información contenida en los adulto).
escrito. textos y demuestra comprensión  Comenta las emociones que le generó el texto leído (por sí
de las ilustraciones y de algunos mismo o a través de un adulto), a partir de sus intereses y
símbolos escritos que transmiten experiencias.
información. Expresa sus gustos y
preferencias en relación a los
textos leídos a partir de su propia
experiencia. Utiliza algunas
convenciones básicas de los textos
escritos.
C Escribe diversos  Adecúa el texto a la Escribe a partir de sus hipótesis de  Escribe por propia iniciativa y a su manera sobre lo que le
tipos de textos en situación escritura diversos tipos de textos interesa. Utiliza trazos, grafismos u otras formas para expresar
su lengua materna comunicativa. sobre temas variados sus ideas y emociones a través de una nota, para relatar una
 Organiza y desarrolla considerando el propósito y el vivencia o un cuento.
las ideas de forma destinatario a partir de su
coherente y experiencia previa. Desarrolla sus
cohesionada. ideas en torno a un tema con la
 Utiliza convenciones intención de transmitir ideas o
del lenguaje escrito emociones. Sigue la linealidad y
de forma pertinente. direccionalidad de la escritura.
 Reflexiona y evalúa
la forma, el
contenido y contexto
del texto escrito.
M Resuelve  Traduce cantidades a Resuelve problemas referidos a  Establece relaciones entre los objetos de su entorno según sus
problemas de expresiones relacionar objetos de su entorno características perceptuales al comparar y agrupar aquellos
cantidad numéricas. según sus características objetos similares que le sirven para algún fin, y dejar algunos
 Comunica su perceptuales; agrupar, ordenar elementos sueltos.
comprensión sobre hasta el quinto lugar, seriar hasta  Realiza seriaciones por tamaño de hasta tres objetos.
los números y las 5 objetos, comparar cantidades de  Establece correspondencia uno a uno en situaciones cotidianas.
operaciones. objetos y pesos, agregar y quitar  Usa algunas expresiones que muestran su comprensión acerca
 Usa estrategias y hasta 5 elementos, realizando de la cantidad, el tiempo y el peso –“muchos”, “pocos”, “pesa
procedimientos de representaciones con su cuerpo, mucho”, “pesa poco”, “antes” o “después”– en situaciones
estimación de material concreto o dibujos. cotidianas.
cálculo. Expresa la cantidad de hasta 10  Utiliza el conteo hasta 5, en situaciones cotidianas en las que
objetos, usando estrategias como requiere contar, empleando material concreto o su propio
el conteo. Usa cuantificadores: cuerpo.
“muchos” “pocos”, “ninguno”, y  Utiliza los números ordinales “primero”, “segundo” y “tercero”
expresiones: “más que” “menos para establecer la posición de un objeto o persona en
que”. Expresa el peso de los situaciones cotidianas, empleando, en algunos casos, materiales
objetos “pesa más”, “pesa menos” concretos.
y el tiempo con nociones
temporales como “antes o
después”, “ayer” “hoy” o “mañana
M Resuelve  Modela objetos con Resuelve problemas al relacionar  Establece relaciones entre las formas de los objetos que están
problemas de formas geométricas y los objetos del entorno con formas en su entorno.
forma, movimiento sus bidimensionales y  Establece relaciones de medida en situaciones cotidianas.
y localización transformaciones. tridimensionales. Expresa la Expresa con su cuerpo o mediante algunas palabras cuando algo
 Comunica su ubicación de personas en relación es grande o pequeño.
comprensión sobre a objetos en el espacio “cerca de”  Se ubica a sí mismo y ubica objetos a partir de ello, organiza sus
las formas relaciones “lejos de” “al lado de”, y de movimientos y acciones para desplazarse. Utiliza expresiones
geométricas. desplazamientos “hacia adelante, como “arriba”, “abajo”, “dentro”, “fuera”, “delante de”, “detrás
 Usa estrategias y hacia atrás”, “hacia un lado, hacia de”, “encima”, “debajo”, “hacia adelante” y “hacia atrás”, que
procedimientos para el otro”. Así también expresa la muestran las relaciones que establece entre su cuerpo, el
orientarse en el comparación de la longitud de dos espacio y los objetos que hay en el entorno.
espacio. objetos: “es más largo que”, “es  Expresa con material concreto y dibujos sus vivencias, en los
más corto que”. Emplea que muestra relaciones espaciales entre personas y objetos.
estrategias para resolver  Prueba diferentes formas de resolver una determinada situación
problemas, al construir objetos relacionada con la ubicación, desplazamiento en el espacio y la
con material concreto o realizar construcción de objetos con material concreto, y elige una para
desplazamientos en el espacio. lograr su propósito.
 CYT Indaga mediante  Problematiza Explora los objetos, el espacio y  Hace preguntas que expresan su curiosidad sobre los objetos,
métodos científicos situaciones para hechos que acontecen en su seres vivos, hechos o fenómenos que acontecen en su ambiente;
para construir sus hacer indagación. entorno, hace preguntas con base y, al responder, da a conocer lo que sabe acerca de ellos.
conocimientos  Diseña estrategias en su curiosidad, propone posibles  Propone acciones, y el uso de materiales e instrumentos para
para hacer respuestas, obtiene información al buscar información del objeto, ser vivo o hecho de interés que le
indagación. observar, manipular y describir; genera interrogantes.
 Genera y registra compara aspectos del objeto o  Obtiene información sobre las características de los objetos,
datos o información. fenómeno para comprobar la seres vivos o fenómenos naturales que observa y/o explora, y
 Analiza datos e respuesta y expresa en forma oral establece relaciones entre ellos. Registra la información de
información. o gráfica lo que hizo y aprendió. diferentes formas (dibujos, fotos, modelados).
 Evalúa comunica el  Compara su respuesta inicial con respecto al objeto, ser vivo o
proceso y resultado hecho de interés, con la información obtenida posteriormente.
de su indagación.  Comunica las acciones que realizó para obtener información y
comparte sus resultados. Utiliza sus registros (dibujos, fotos u
otras formas de representación, como el modelado) o lo hace
verbalmente.

II. ENFOQUE TRANSVERSALES:

ENFOQUE RANSVERSAL VALOR EJEMPLO

Se promueve el reconocimiento de las niñas y los niños Derecho a ser cuidada/o y tratada/o con respeto y cariño para
DE DERECHOS como sujetos de derecho para que progresivamente construir una imagen positiva de sí misma/a y derecho a tener un
puedan tomar mayor conciencia de ellos. nombre que las/os identifique.
INCLUSIVO O DE Se promueve el reconocimiento y valoración de las niñas y
Cuando interactúan con sus compañeros, se respetan sus ideas y
ATENCIÓN A LA los niños evitando cualquier tipo de discriminación,
propuestas desde sus posibilidades y características personales.
DIVERSIDAD fomentando el respeto por las diferencias.

III. ¿CÓMO VOY A EVALUAR LOS APRENDIZAJES?

La observación, fichas.

IV. ¿QUÉ INSTRUMENTOS VOY A UTILIZAR PARA RECOGER LA INFORMACION?

Cuaderno anecdotario y cuaderno de campo
V. PROYECCION DE ACTIVIDADES:

LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES

Planificación

EVALUACION