SUBSECRETARÍA DE FUNDAMENTOS EDUCATIVOS

DIRECCIÓN NACIONAL DE CURRÍCULO

FORMATO PARA PLANIFICACIÓN CURRICULAR ANUAL

LOGO INSTITUCIONAL NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN AÑO LECTIVO

PLAN CURRICULAR ANUAL
1. DATOS INFORMATIVOS
Área: LENGUA Y LITERATURA Asignatura: LENGUA Y LITERATURA
Docente(s):
Grado/curso: SEGUNDO Nivel Educativo: SUBNIVEL BÁSICA ELEMENTAL

2. TIEMPO
Carga horaria semanal N.o Semanas de trabajo Evaluación del aprendizaje e imprevistos Total de semanas clases Total de períodos
10 40 4 36 360
3. OBJETIVOS GENERALES
Objetivos del área Objetivos del grado/curso
• G.LL.1. Desempeñarse como usuarios competentes de la cultura escrita en di-versos • O.LL.2.1. Comprender que la lengua escrita se usa con diversas intenciones según los contextos y
contextos personales, sociales y culturales para actuar con autonomía y ejercer una las situaciones comunicativas, para desarrollar una actitud de indagación crítica frente a los
ciudadanía plena. textos escritos.
• OG.LL.2. Valorar la diversidad lingüística a partir del conocimiento de su aporte a la • O.LL.2.2. Valorar la diversidad lingüística y cultural del país mediante el conocimiento y uso de
construcción de una sociedad intercultural y plurinacional, en un marco de algunas palabras y frases de las lenguas originarias, para fortalecer el sentido de identidad y
interacción respetuosa y de fortalecimiento de la identidad. pertenencia.
• OG.LL.3. Evaluar, con sentido crítico, discursos orales relacionados con la actualidad • O.LL.2.3. Participar en situaciones de comunicación oral propias de los ámbitos familiar y escolar,
social y cultural para asumir y consolidar una perspectiva personal. con capacidad para escuchar, mantener el tema del diálogo y desarrollar ideas a partir del
• OG.LL.4. Participar de manera fluida y eficiente en diversas situaciones de intercambio.
comunicación oral, formales y no formales, integrando los conocimientos sobre la • O.LL.2.4. Comunicar oralmente sus ideas de forma efectiva mediante el uso de las estructuras
estructura de la lengua oral y utilizando vocabulario especializado, según la básicas de la lengua oral y vocabulario pertinente a la situación comunicativa.
intencionalidad del discurso. • O.LL.2.5. Leer de manera autónoma textos literarios y no literarios, para recrearse y satisfacer
• OG.LL.5. Leer de manera autónoma y aplicar estrategias cognitivas y metacognitivas necesidades de información y aprendizaje.
de comprensión, según el propósito de lectura. • O.LL.2.6. Desarrollar las habilidades de pensamiento para fortalecer las capacidades de
• OG.LL.6. Seleccionar textos, demostrando una actitud reflexiva y crítica con res- resolución de problemas y aprendizaje autónomo mediante el uso de la lengua oral y escrita.

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pecto a la calidad y veracidad de la información disponible en diversas fuentes para • O.LL.2.7. Usar los recursos de la biblioteca del aula y explorar las TIC para enriquecer las
hacer uso selectivo y sistemático de la misma. actividades de lectura y escritura literaria y no literaria.
• OG.LL.7. Producir diferentes tipos de texto, con distintos propósitos y en variadas • O.LL.2.8. Escribir relatos y textos expositivos y descriptivos, en diversos soportes disponibles, y
situaciones comunicativas, en diversos soportes disponibles para comunicarse, emplearlos como medios de comunicación y expresión del pensamiento.
aprender y construir conocimientos. • O.LL.2.9. Reflexionar sobre los patrones semánticos, léxicos, sintácticos, ortográficos y las
• OG.LL.8. Aplicar los conocimientos sobre los elementos estructurales y funcionales propiedades textuales para aplicarlos en sus producciones escritas.
de la lengua castellana en los procesos de composición y revisión de textos escritos • O.LL.2.10. Apropiarse del código alfabético del castellano y emplearlo de manera autónoma en la
para comunicarse de manera eficiente. escritura.
• OG.LL.9. Seleccionar y examinar textos literarios, en el marco de la tradición nacional • O.LL.2.11. Apreciar el uso estético de la palabra, a partir de la escucha y la lectura de textos
y mundial, para ponerlos en diálogo con la historia y la cultura. literarios, para potenciar la imaginación, la curiosidad, la memoria y desarrollar preferencias en el
• OG.LL.10. Apropiarse del patrimonio literario ecuatoriano, a partir del conocimiento gusto literario.
de sus principales exponentes, para construir un sentido de pertenencia. • O.LL.2.12. Demostrar una relación vívida con el lenguaje en la interacción con los textos literarios
• OG.LL.11. Ampliar las posibilidades expresivas de la escritura al desarrollar una leídos o escuchados para explorar la escritura creativa.
sensibilidad estética e imaginativa en el uso personal y creativo del lenguaje.
4. EJES TRANSVERSALES:
Son los determinados por la institución educativa, en concordancia con los principios del Buen Vivir y aquellos que se relacionen con la identidad, misión y contexto institucionales.
5. DESARROLLO DE UNIDADES DE PLANIFICACIÓN
Duración
Título de la unidad Objetivos específicos de Evaluación (Indicadores
N.º Contenidos (Destrezas) Orientaciones metodológicas en
de planificación la unidad de planificación de evaluación)
semanas
1 Canciones, • Escuchar y cantar can- BLOQUE DE LITERATURA • Crear ambientes adecuados BLOQUE DE LITERATURA 6
presentaciones ciones, rondas y nanas, • Escuchar la lectura de para que los niños escuchen • CE.LL.2.10. Escucha y lee diversos
y señales para divertirme y disfru- canciones infantiles, canciones infantiles y nanas. géneros literarios (textos
tar. (O.LL.2.11.) rondas y nanas para • Incentivar a los estudiantes a populares y de autores
desarrollar preferencias en acompañar de manera lúdica ecuatorianos) como medio para
el gusto literario y generar los movimientos que sugieren potenciar la imaginación, la
autonomía en la lectura. las canciones infantiles y las curiosidad, la memoria, de
(LL.2.5.2.) rondas. manera que desarrolla
preferencias en el gusto literario
y adquiere autonomía en la
lectura.
• I.LL.2.10.1. Escucha y lee

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diversos géneros literarios

(textos populares y de autores
ecuatorianos) como medio para
potenciar la imaginación, la
curiosidad, la memoria, de
manera que desarrolla
preferencias en el gusto literario
y adquiere autonomía en la
lectura. (I.1., I.3.)
• Conversar y compartir BLOQUE COMUNICACIÓN • Identificar los rasgos propios BLOQUE COMUNICACIÓN ORAL
para presentarme a los ORAL de la personalidad como • CE.LL.2.3. Dialoga, demostrando
demás. (O.LL.2.3.) • Compartir de manera también físicos, mediante capacidad de escucha,
espontánea sus ideas y actividades lúdicas donde el manteniendo el tema de
experiencias en estudiante aprenda a conversación, expresando ideas,
situaciones informales de reconocerse. Se sugieren experiencias y necesidades con
la vida cotidiana. actividades de presentación un vocabulario pertinente y
(LL.2.2.1.) personal, descripción del siguiendo las pautas básicas de la
• Usar las pautas básicas de compañero y/o preguntas y comunicación oral, a partir de
la comunicación oral: respuestas básicas organizadas una reflexión sobre la expresión
turnos en la conversación, por turnos. oral con uso de la conciencia
ceder la palabra, contacto lingüística.
visual, escucha activa, y • I.LL.2.3.2. Interviene
emplear el vocabulario espontáneamente en situaciones
acorde con la situación informales de comunicación oral,
comunicativa. (LL.2.2.3.) expresa ideas, experiencias y
necesidades con un vocabulario
pertinente a la situación
comunicativa, y sigue las pautas
básicas de la comunicación oral.
(I.3.)
 Practicar el uso de BLOQUE LECTURA  Realizar actividades de campo BLOQUE LECTURA
relaciones temporales • Construir los significados (como visitar bibliotecas, labo- • CE.LL.2.5. Comprende contenidos

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para resolver problemas y de un texto a partir del ratorios y lugares recreaciona- implícitos y explícitos, emite cri-
aprender.(O.LL.2.6.) establecimiento de les) donde los estudiantes pue- terios, opiniones y juicios de va-
relaciones de secuencia dan reconocer los diferentes lor sobre textos literarios y no li-
temporal. (LL.2.3.1.) usos y significados de los tex- terarios, mediante el uso de dife-
• LL.2.3.2. Comprender los tos y señaléticas cotidianas de rentes estrategias para construir
contenidos implícitos de su entorno. significados.
un texto basándose en • I.LL.2.5.2. Comprende los con-te-
inferencias espacio- nidos implícitos de un texto ba-
temporales, referenciales sándose en inferencias espacio-
y de causa-efecto. temporales, referenciales y de
• Elegir textos de la causa-efecto, y amplía la com-
biblioteca de aula que prensión de un texto mediante
satisfagan sus necesidades la identificación de los significa-
personales, de recreación, dos de las palabras, utilizando es-
información y aprendiza- trategias de derivación (familia
je. (LL.2.3.11.) de palabras), sinonimia-antoni-
mia, contextualización, prefijos y
sufijos y etimología. (I.2., I.4.)
 Apropiarme del código al- BLOQUE ESCRITURA • Promover que los estu- BLOQUE ESCRITURA
fabético en el proceso de • Aplicar progresivamente diantes, ayudados por sus • CE.LL.2.9. Utiliza elementos de la
escritura. (O.LL.2.10.) las reglas de escritura padres, realicen manuales lengua apropiados para
mediante la reflexión diferentes tipos de textos
con las letras del alfabeto
fonológica en la escritura narrativos y descriptivos; emplea
revisadas.
de los fonemas: m, a, n, o, una diversidad de formatos,
d, e, o, ñ. (LL.2.4.7.) • Realizar actividades de es- recursos y materiales para
• Utilizar diversos recursos critura y pronunciación comunicar ideas con eficiencia.
que apoyen la escritura de las de letras previamente • I.LL.2.9.2. Aplica progresivamen-
relatos de experiencias revisadas. te las reglas de escritura
personales. (LL.2.4.5.) mediante la reflexión fonológica
en la escritura ortográfica de
fonemas que tienen dos y tres
representaciones gráficas; la letra

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formada por dos sonidos /ks/:

“x”, la letra que no tiene so-nido:
“h” y la letra “w” que tiene
escaso uso en castellano. (I.3.)
 Valorar la diversidad del BLOQUE LENGUA Y CULTURA Realizar con el apoyo del docente, BLOQUE LENGUA Y CULTURA
país y el uso de los textos • Distinguir la intención carteles que expongan las reglas • CE.LL.2.2. Distingue y busca
escritos. (O.LL.2.2.) comunicativa que tienen de las clases de manera gráfica. conocer el significado de
las reglas de la clase palabras y expresiones de las
desde el análisis del lenguas originarias y/o
propósito de su variedades lingüísticas del
contenido. (LL.2.1.1.) Ecuador, e indaga sobre los
• Reconocer palabras y ex- dialectos del castellano en el
presiones propias de las país.
lenguas originarias y/o • I.LL.2.2.1. Identifica el significado
variedades lingüísticas del de palabras y expresiones de las
Ecuador, en diferentes lenguas originarias y/o
tipos de textos de uso variedades lingüísticas del
cotidiano. (LL.2.1.3.) Ecuador, e indaga sobre los
dialectos del castellano en el
país. (I.2., I.3.)
2 Cuentos de hadas,  Escuchar y leer cuentos de BLOQUE DE LITERATURA • Leer para los niños/as cuentos BLOQUE DE LITERATURA 6
narración y reglas del hadas, para estimular la • Escuchar la lectura de cortos relacionados con los te- • CE.LL.2.10. Escucha y lee diversos
juego imaginación, la curiosidad cuentos de hadas, para mas de su interés y realizar pre- géneros literarios (textos
y la memoria. (O.LL.2.11.) desarrollar preferencias en guntas que ayuden a la com- populares y de autores
el gusto literario y generar prensión. ecuatorianos) como medio para
autonomía en la lectura. • Motivar al estudiante a escribir potenciar la imaginación, la
(LL.2.5.2.) cuentos creativos empleando curiosidad, la memoria, de
• Explorar y motivar la sus códigos y que le conduzcan a manera que desarrolla
escritura creativa al una finalidad determinada. preferencias en el gusto literario
interactuar de manera y adquiere autonomía en la
lúdica con textos literarios lectura.
escuchados.(LL.2.5.4.) • I.LL.2.10.1. Escucha y lee diversos

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géneros literarios (textos

populares y de autores
ecuatorianos) como medio para
potenciar la imaginación, la
curiosidad, la memoria, de
manera que desarrolla
preferencias en el gusto literario
y adquiere autonomía en la
lectura. (I.1., I.3.)
 Narrar cuentos de hadas BLOQUE COMUNICACIÓN • Organizar talleres donde se asig- BLOQUE COMUNICACIÓN ORAL
de forma expresiva y di- ORAL ne a los estudiantes la narración • CE.LL.2.4. Expone oralmente
vertida. (O.LL.2.4.) • Reflexionar sobre la de fragmentos de cuentos pre- sobre temas de interés personal
narración de cuentos con viamente trabajados. y grupal en el contexto escolar, y
uso de la conciencia • Acompañar las narraciones ora- los enriquece con recursos
lingüística (léxica, les con los movimientos y sen- audiovisuales y otros.
semántica sintáctica y saciones que expresa el cuento. • I.LL.2.4.1. Realiza exposiciones
fonológica) en contextos orales, adecuadas al contexto
cotidianos.(LL.2.2.4.) escolar, sobre temas de interés
• Realizar narraciones orales personal y grupal, y las enrique-
de cuentos sobre temas de ce con recursos audiovisuales y
interés personal y grupal otros. (I.3., S.4.)
en el contexto escolar.
(I.LL.2.2.5.)
 Leer reglas de juego para BLOQUE LECTURA • Realizar juegos donde los estu- BLOQUE LECTURA
comprender su aplicación • Comprender los diantes deban seguir reglas es- • CE.LL.2.5. Comprende contenidos
y funcionamiento. contenidos implícitos de pecíficas. implícitos y explícitos, emite
(O.LL.2.5.) un texto basándose en • Escribir y colocar las reglas en criterios, opiniones y juicios de
inferencias referenciales y lugares visibles mientras se eje- valor sobre textos literarios y no
de causa-efecto. cuta el juego. literarios, mediante el uso de
(LL.2.3.2.) diferentes estrategias para
• Construir criterios, construir significados.
opiniones y emitir juicios • I.LL.2.5.3. Construye criterios,

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sobre el contenido de un opiniones y emite juicios acerca

texto al distinguir realidad del contenido de un texto, al
y ficción. (LL.2.3.6.) distinguir realidad y ficción,
hechos, datos y opiniones, y
desarrolla estrategias cognitivas
como lectura de paratextos,
establecimiento del propósito
de lectura, relectura, relectura
selectiva y parafraseo, para
autorregular la comprensión.
(J.4., I.3.)
 Apropiarme del código al- BLOQUE ESCRITURA  Promover la escritura de pala- BLOQUE ESCRITURA
fabético del castellano • Aplicar progresivamente bras en las que el estudiante • CE.LL.2.9. Utiliza elementos de la
para emplearlo en el pro- las reglas de escritura emplee las letras alfabéticas lengua apropiados para
ceso de escritura. mediante la reflexión previamente trabajadas. diferentes tipos de textos
(O.LL.2.10.) fonológica en la escritura narrativos y descriptivos; emplea
de los fonemas: ñ, p, i, y, r, una diversidad de formatos,
rr, t. (LL.2.4.7.) recursos y materiales para
comunicar ideas con eficiencia.
• I.LL.2.9.2. Aplica progresivamente
las reglas de escritura mediante la
reflexión fonológica en la
escritura ortográfica de fonemas
que tienen dos y tres
representaciones gráficas; la letra
formada por dos sonidos /ks/:
“x”, la letra que no tiene so-nido:
“h” y la letra “w” que tiene
escaso uso en castellano. (I.3.)
 Valorar la diversidad cultu- BLOQUE LENGUA Y CULTURA • Emplear la técnica “los dibujos BLOQUE LENGUA Y CULTURA
ral del país y reconocer el • Distinguir la intención hablan” para recrear comporta- • CE.LL.2.2. Distingue y busca
valor del trabajo en equi- comunicativa de la mientos asociados con el trabajo conocer el significado de palabras

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manifestación de en equipo. y expresiones de las lenguas

opiniones y acuerdos, • Identificar, a través de recursos originarias y/o variedades
desde el análisis del audiovisuales, palabras y activi- lingüísticas del Ecuador, e indaga
propósito de su contenido. dades propias de las nacionali- sobre los dialectos del castellano
(LL.2.1.1.) dades chachi y épera. en el país.
po.(O.LL.2.2.) • Reconocer características, • I.LL.2.2.1. Identifica el significado
palabras y expresiones de palabras y expresiones de las
propias de las lenguas lenguas originarias y/o variedades
originarias y/o variedades lingüísticas del Ecuador, e indaga
lingüísticas del Ecuador. sobre los dialectos del castellano
(LL.2.1.3.) en el país. (I.2., I.3.)
3 Juegos de palabras,  Jugar con trabalenguas y BLOQUE DE LITERATURA  Sesiones de pronunciación de BLOQUE DE LITERATURA 6
descripción y revistas adivinanzas, para desper- • Escuchar la lectura de trabalenguas y concursos de adi- • CE.LL.2.10. Escucha y lee diversos
infantiles tar la imaginación, la cu- trabalenguas y de vinanzas, en función de función géneros literarios (textos
riosidad, y la memoria. adivinanzas, para de potenciar la curiosidad y la populares y de autores
(O.LL.2.11.) desarrollar preferencias en memoria. ecuatorianos) como medio para
el gusto literario y generar potenciar la imaginación, la
autonomía en la lectura. curiosidad, la memoria, de
(LL.2.5.2.) manera que desarrolla
• Explorar y motivar la preferencias en el gusto literario y
escritura creativa al adquiere autonomía en la lectura.
interactuar de manera • I.LL.2.10.1. Escucha y lee diversos
lúdica con tex-tos leídos o géneros literarios (textos
escuchados.(LL.2.5.6.) populares y de autores
ecuatorianos) como medio para
potenciar la imaginación, la
curiosidad, la memoria, de
manera que desarrolla
preferencias en el gusto literario y
adquiere autonomía en la lectura.
(I.1., I.3.)
 Realizar descripciones ora- BLOQUE COMUNICACIÓN  Presentar, por medio de recur- BLOQUE COMUNICACIÓN ORAL

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les con un vocabulario pre- ORAL sos audiovisuales, imágenes y • CE.LL.2.4. Expone oralmente
ciso y adecuado. • Reflexionar sobre la animaciones que le permita al sobre temas de interés personal
(O.LL.2.4.) descripción oral con uso estudiante realizar descripcio- y grupal en el contexto escolar, y
de la conciencia lingüística nes. los enriquece con recursos
(léxica, semántica audiovisuales y otros.
sintáctica y fonológica) en • I.LL.2.4.1. Realiza exposiciones
contextos cotidianos. orales, adecuadas al contexto
(LL.2.2.4.) escolar, sobre temas de interés
• Enriquecer sus personal y grupal, y las enriquece
presentaciones orales con recursos audiovisuales y
(descripción) con la otros. (I.3., S.4.)
selección y adaptación de
recursos audiovisuales y
otros.(LL.2.2.6.)
 Practicar con inferencias BLOQUE LECTURA • Utilizar la estrategia de lectura BLOQUE LECTURA
para resolver problemas y • Comprender los de imágenes para pro-mover en • CE.LL.2.5. Comprende contenidos
aprender.(O.LL.2.6.) contenidos implícitos de los estudiantes su capacidad in- implícitos y explícitos, emite
un texto basándose en ferencial. criterios, opiniones y juicios de
inferencias temporales y • Realizar actividades de pregun- valor sobre textos literarios y no
referenciales. (LL.2.3.2.) tas y respuestas para motivar al literarios, mediante el uso de
• Construir criterios, estudiante a generar conclusio- diferentes estrategias para
opiniones y emitir juicios nes y argumentos a partir del construir significados.
sobre el contenido de un ejercicio inferencial. • I.LL.2.5.3. Construye criterios,
texto al distinguir realidad opiniones y emite juicios acerca
y ficción. (LL.2.3.6.) del contenido de un texto, al
distinguir realidad y ficción,
hechos, datos y opiniones, y
desarrolla estrategias cognitivas
como lectura de paratextos,
establecimiento del propósito de
lectura, relectura, relectura
selectiva y parafraseo, para

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autorregular la comprensión.
(J.4., I.3.)
 Emplear patrones semánti- BLOQUE ESCRITURA • Realizar talleres que pro-mue- BLOQUE ESCRITURA
cos, léxicos, sintácticos y • Aplicar progresivamente van la escritura alfabética y el • CE.LL.2.9. Utiliza elementos de la
ortográficos para escribir. las reglas de escritura uso de fonemas. lengua apropiados para
(O.LL.2.9.) mediante la reflexión • Emplear canciones y códigos de diferentes tipos de textos
fonológica en la escritura repetición que permitan asociar narrativos y descriptivos; emplea
de los fonemas: l, b, v, j, f. el contenido con los fonemas re- una diversidad de formatos,
(LL.2.4.7.) visados. recursos y materiales para
• Utilizar diversos formatos comunicar ideas con eficiencia.
y recursos que apoyen la • I.LL.2.9.2. Aplica progresivamente
escritura de experiencias y las reglas de escritura mediante la
hechos cotidianos. reflexión fonológica en la
(LL.2.4.5.) escritura ortográfica de fonemas
que tienen dos y tres
representaciones gráficas; la letra
formada por dos sonidos /ks/:
“x”, la letra que no tiene sonido:
“h” y la letra “w” que tiene
escaso uso en castellano. (I.3.)
 Valorar a la nacionalidad BLOQUE LENGUA Y CULTURA • Utilizar el juego como medio de BLOQUE LENGUA Y CULTURA
tsáchila, para fortalecer el • Distinguir la intención construcción de significados en • CE.LL.2.1. Diferencia la intención
sentido de identidad y per- comunicativa de símbolos relación con el uso de palabras y comunicativa de diversos textos
tenencia. (O.LL.2.2.) (reciclaje), desde el expresiones propias de las len- de uso cotidiano (periódicos,
análisis del propósito de su guas originarias del Ecuador. revistas, correspondencia,
contenido. (LL.2.1.1.) • Realizar sesiones de lectura de publicidad, campañas sociales,
• Reconocer características, mitos y leyendas que hagan re- etc.) y expresa con honestidad,
palabras y expresiones ferencia a elementos caracterís- opiniones valorativas sobre la
propias de las lenguas ticos de la cultura tsáchila. utilidad de su información.
originarias y/o variedades • I.LL.2.1.1. Reconoce el uso de
lingüísticas del Ecuador. textos escritos (periódicos, re-
(LL.2.1.3.) vistas, correspondencia,

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publicidad, campañas sociales,

etc.) en la vida cotidiana,
identifica su intención
comunicativa y emite opiniones
valorativas sobre la utilidad de su
información. (J.2.,I. 3.)
4 Poemas, expresión  Escuchar y leer poemas BLOQUE DE LITERATURA  Realizar sesiones de lecturas de BLOQUE DE LITERATURA 6
oral, pictogramas infantiles, para potenciar • Escuchar la lectura de poemas infantiles apoyadas en • CE.LL.2.10. Escucha y lee diversos
la imaginación, la curiosi- poemas, para desarrollar recursos digitales como audio- géneros literarios (textos
dad, la memoria. preferencias en el gusto lecturas, diapositivas, etc. populares y de autores
(O.LL.2.11.) literario y generar ecuatorianos) como medio para
autonomía en la lectura. potenciar la imaginación, la
(LL.2.5.2.) curiosidad, la memoria, de
• Escuchar y leer poemas manera que desarrolla
infantiles, para poten-ciar preferencias en el gusto literario y
la imaginación, la adquiere autonomía en la lectura.
curiosidad y la memoria. • I.LL.2.10.1. Escucha y lee diversos
(LL.2.5.1.) géneros literarios (textos
• Explorar y motivar la populares y de autores
escritura creativa al ecuatorianos) como medio para
interactuar de manera potenciar la imaginación, la
lúdica con poemas curiosidad, la memoria, de
infantiles leídos o manera que desarrolla
escuchados (privilegian-do preferencias en el gusto literario y
textos ecuatorianos, adquiere autonomía en la lectura.
populares y de autor). (I.1., I.3.)
(LL.2.5.4.)
 Manifestar emociones y BLOQUE COMUNICACIÓN Crear situaciones comunicativas BLOQUE COMUNICACIÓN ORAL
sentimientos en forma ORAL reales para promover en el estu- • CE.LL.2.4. Expone oralmente
oral, con un vocabulario • Reflexionar sobre la ex- diante la necesidad de expresar sobre temas de interés personal
adecuado a la situación presión oral de sus sentimientos y emociones. y grupal en el contexto escolar, y
comunicativa. (O.LL.2.4.) sentimientos y emociones, los enriquece con recursos

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con uso de la conciencia audiovisuales y otros.

lingüística (léxica, • I.LL.2.4.1. Realiza exposiciones
semántica sintáctica y orales, adecuadas al contexto
fonológica) en contextos escolar, sobre temas de interés
cotidianos. (LL.2.2.4.) personal y grupal, y las enrique-
• Enriquecer sus ce con recursos audiovisuales y
presentaciones orales otros. (I.3., S.4.)
acerca de la manifestación
de sentimientos y
emociones con recursos
audiovisuales y otros.
(LL.2.2.6)

 Establecer relaciones de BLOQUE LECTURA  Plantear estrategias de lectura BLOQUE LECTURA

semejanza y diferencia • LL.2.3.10. Leer de manera de pequeños textos e imágenes • CE.LL.2.5. Comprende contenidos
para resolver problemas y silenciosa y personal en donde los estudiantes puedan implícitos y explícitos, emite
aprender.(O.LL.2.6.) situaciones de recreación, contrastar las diferencias en la criterios, opiniones y juicios de
información y estudio. información presentada. valor sobre textos literarios y no
• Construir los significados literarios, mediante el uso de
de un texto a partir del diferentes estrategias para
establecimiento de construir significados.
relaciones de semejanza, • I.LL.2.5.2. Comprende los con-
diferencia. (LL.2.3.1.) tenidos implícitos de un texto
• Ampliar la comprensión de basándose en inferencias
un texto mediante la espacio-temporales,
identificación de los referenciales y de causa-efecto, y
significados de las amplía la comprensión de un
palabras, utilizando texto mediante la identificación
diminutivos.(LL.2.3.3.) de los significados de las
palabras, utilizando estrategias
de derivación (familia de
palabras), sinonimia-antonimia,

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contextualización, prefijos y
sufijos y etimología. (I.2., I.4.)
 Apropiarse del código alfa- BLOQUE ESCRITURA  Crear espacios para que los ni- BLOQUE ESCRITURA
bético del castellano y em- • Aplicar progresivamente ños/as interactúen autónoma- • CE.LL.2.9. Utiliza elementos de la
plearlo de manera autóno- las reglas de escritura mente con revistas, libros y fo- lengua apropiados para
ma en el proceso de escri- mediante la reflexión lletos, donde reconozcan y prac- diferentes tipos de textos
tura.(O.LL.2.10.) fonológica en la escritura tiquen la reflexión fonológica de narrativos y descriptivos; emplea
de los fonemas: h, ch, k, la escritura determinada. una diversidad de formatos,
qu, c, s, z. (LL.2.4.7.) recursos y materiales para
comunicar ideas con eficiencia.
• I.LL.2.9.2. Aplica progresivamente
las reglas de escritura mediante la
reflexión fonológica en la
escritura ortográfica de fonemas
que tienen dos y tres
representaciones gráficas; la letra
formada por dos sonidos /ks/:
“x”, la letra que no tiene so-nido:
“h” y la letra “w” que tiene
escaso uso en castellano. (I.3.)
 Apreciar los valores cultu- BLOQUE LENGUA Y CULTURA  Utilizar juegos de lenguaje: ron- BLOQUE LENGUA Y CULTURA
rales para fortalecer el • Distinguir la intención das, retahílas y trabalenguas, • CE.LL.2.2. Distingue y busca
sentido de identidad y per- comunicativa (expresar para acercarse a las expresiones conocer el significado de
tenencia.(O.LL.2.2.) emociones, informar) que propias de las lenguas origina- palabras y expresiones de las
tienen diversos textos de rias y/o variedades lingüísticas lenguas originarias y/o
uso cotidiano, medios de del Ecuador, especialmente a las variedades lingüísticas del
comunicación escritos, del pueblo salasaca. Ecuador, e indaga sobre los
desde el análisis del dialectos del castellano en el
propósito de su contenido. país.
(LL.2.1.1.) • I.LL.2.2.1. Identifica el significado
• Reconocer características, de palabras y expresiones de las
palabras y expresiones lenguas originarias y/o

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propias de las lenguas variedades lingüísticas del

originarias y/o variedades Ecuador, e indaga sobre los
lingüísticas del Ecuador. dialectos del castellano en el
(LL.2.1.3.) país. (I.2., I.3.)
5 Cuentos acumulativos,  Escuchar y leer cuentos BLOQUE DE LITERATURA • Emplear las TIC (videos y cancio- BLOQUE DE LITERATURA 6
narraciones y textos acumulativos para explo- • Escuchar y leer cuentos nes sobre cuentos, rondas y le- • CE.LL.2.11. Produce y recrea tex-
instructivos rar la escritura creativa. acumulativos, para yendas) como recurso para leer tos literarios, a partir de otros
(O.LL.2.12.) potenciar la imaginación, y recrear los textos literarios. leídos y escuchados (textos
la curiosidad y la memoria. • Organizar sesiones para repetir populares y de autores
(LL.2.5.1.) cuentos acumulativos y com- ecuatorianos), valiéndose de
• Recrear textos literarios prender su estructura. diversos medios y recursos
leídos o escuchados con (incluidas las TIC).
diversos medios y • I.LL.2.11.1. Recrea textos
recursos, incluidas las TIC. literarios (adivinanzas,
(LL.2.5.5.) trabalenguas, retahílas, nanas,
rondas, villancicos, chistes,
refranes, coplas, loas) con
diversos medios y re-cursos
(incluidas las TIC). (I.3., I.4.)
 Narrar oralmente expe- BLOQUE COMUNICACIÓN  Crear espacios de interacción BLOQUE COMUNICACIÓN ORAL
riencias personales me- ORAL autónoma para que los niño/as • CE.LL.2.4. Expone oralmente
diante el uso de las es- • Reflexionar sobre la sinteticen, dibujen y compartan sobre temas de interés personal
tructuras básicas de la len- narración de experiencias experiencias personales. y grupal en el contexto escolar, y
gua oral.(O.LL.2.4.) personales, con uso de la los enriquece con recursos
conciencia lingüística audiovisuales y otros.
(léxica, semántica • .LL.2.4.1. Realiza exposiciones
sintáctica y fonológica) en orales, adecuadas al contexto
contextos cotidianos. escolar, sobre temas de interés
(LL.2.2.4.) personal y grupal, y las enrique-
• LL.2.2.5. Realizar ce con recursos audiovisuales y
exposiciones orales sobre otros. (I.3., S.4.)
temas de interés personal

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y grupal en el contexto
escolar.
 Desarrollar estrategias de BLOQUE LECTURA  Promover la lectura autónoma BLOQUE LECTURA
sinonimia y antonimia • LL.2.3.8. Aplicar los de palabras sinónimas y antóni- • CE.LL.2.5. Comprende contenidos
para resolver problemas y conocimientos lingüísticos mas con el propósito de que los implícitos y explícitos, emite
aprender.(O.LL.2.6.) (léxicos, semánticos, sin- niños/as se inicien en la identifi- criterios, opiniones y juicios de
tácticos y fonológicos) en cación del significado de pala- valor sobre textos literarios y no
la decodificación y bras y las clasifiquen según co- literarios, mediante el uso de
comprensión de textos. rresponda. diferentes estrategias para
• Ampliar la comprensión de construir significados.
un texto mediante la • I.LL.2.5.2. Comprende los con-
identificación de los tenidos implícitos de un texto
significados de las basándose en inferencias espacio-
palabras, utilizando las temporales, referenciales y de
estrategias de sinonimia- causa-efecto, y amplía la
antonimia.(LL.2.3.3.) comprensión de un texto
mediante la identificación de los
significados de las palabras,
utilizando estrategias de
derivación (familia de palabras),
sinonimia-antonimia,
contextualización, prefijos y
sufijos y etimología. (I.2., I.4.)
 Apropiarse del código al- BLOQUE ESCRITURA • Promover el ejercicio de lectura BLOQUE ESCRITURA
fabético del castellano y • Aplicar progresivamente y escritura para lograr el correc- • CE.LL.2.9. Utiliza elementos de la
emplearlo en el proceso las reglas de escritura del to uso de las reglas de escritura. lengua apropiados para
de escritura.(O.LL.2.10.) punto en la oración, así diferentes tipos de textos
• Motivar, en un ambiente ade-
como las reglas de narrativos y descriptivos; emplea
cuado (compañerismo y respe-
escritura mediante la una diversidad de formatos,
to), la autoevaluación y coeva-
reflexión fonológica en la recursos y materiales para
luación del correcto uso de las
escritura de los fonemas: comunicar ideas con eficiencia.
reglas de escritura.
ce-ci, g, gu, gü, ll. • I.LL.2.9.2. Aplica progresivamente

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(LL.2.4.7.) las reglas de escritura mediante la

• Utilizar diversos formatos reflexión fonológica en la
y recursos que apoyen la escritura ortográfica de fonemas
escritura de experiencias y que tienen dos y tres
hechos cotidianos. representaciones gráficas; la letra
(LL.2.4.5.) formada por dos sonidos /ks/:
“x”, la letra que no tiene so-nido:
“h” y la letra “w” que tiene
escaso uso en castellano. (I.3.)
6 Cuentos en verso,  Escuchar y leer cuentos en BLOQUE DE LITERATURA  Seleccionar cuentos en ver-so y BLOQUE DE LITERATURA 6
exposición oral y verso, para potenciar la • Escuchar y leer poemas realizar lecturas en voz alta. • CE.LL.2.11. Produce y recrea
realidad y fantasía imaginación, la curiosidad narrativos (privilegiando Acompañar la lectura con músi- textos literarios, a partir de otros
y la memoria. (O.LL.2.11.) textos populares y de ca y efectos. leídos y escuchados (textos
autor), para potenciar la populares y de autores
imaginación, la curiosidad ecuatorianos), valiéndose de
y la memoria. (LL.2.5.1.) diversos medios y recursos
• Recrear poemas narrativos (incluidas las TIC).
con diversos medios y • I.LL.2.11.2. Escribe textos propios
recursos (incluidas las TIC). a partir de otros (cuentos,
(LL.2.5.5.) fábulas, poemas, leyendas,
canciones) con nuevas versiones
de escenas, personajes u otros
elementos, con diversos medios y
recursos (incluidas las TIC). (I.3.,
S. 3.)
 Exponer ideas oralmente, BLOQUE COMUNICACIÓN • Abordar situaciones de la coti- BLOQUE COMUNICACIÓN ORAL
de forma efectiva, con el ORAL dianidad que motiven a los estu- • CE.LL.2.4. Expone oralmente
uso de las estructuras bási- • Reflexionar sobre la diantes a realizar conversacio- sobre temas de interés personal
cas de la lengua oral. narración de experiencias nes, narraciones y exposiciones y grupal en el contexto escolar, y
(O.LL.2.4.) personales con uso de la orales sobre los temas tratados los enriquece con recursos
conciencia lingüística en relación con sus experiencias audiovisuales y otros.
(léxica, semántica personales. • I.LL.2.4.1. Realiza exposiciones

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sintáctica y fonológica) en orales, adecuadas al contexto

contextos cotidianos. escolar, sobre temas de interés
(LL.2.2.4.) personal y grupal, y las enrique-
• LL.2.2.6 Enriquecer sus ce con recursos audiovisuales y
presentaciones orales con otros. (I.3., S.4.)
la selección y adaptación
de recursos audiovisuales
y otros.
 Reconocer familias de pa- BLOQUE LECTURA  Crear espacios (visitas a bibliote- BLOQUE LECTURA
labras y distinguir entre • Construir criterios, cas, librerías y casas culturales) • CE.LL.2.5. Comprende contenidos
realidad y ficción para re- opiniones y emitir juicios para que los estudiantes puedan implícitos y explícitos, emite
solver problemas y apren- sobre el contenido de un relacionarse autónomamente criterios, opiniones y juicios de
der.(O.LL.2.6.) texto al distinguir realidad con diferentes tipos de textos valor sobre textos literarios y no
y ficción. (LL.2.3.6.) con el propósito de distinguir, literarios, mediante el uso de
• Ampliar la comprensión de con claridad, realidad de ficción. diferentes estrategias para
un texto mediante la construir significados.
identificación de los • I.LL.2.5.3. Construye criterios,
significados de las opiniones y emite juicios acerca
palabras, utilizando las del contenido de un texto, al
estrategias de derivación y distinguir realidad y ficción,
familias de palabras. hechos, datos y opiniones, y
(LL.2.3.3.) desarrolla estrategias cognitivas
como lectura de paratextos
establecimiento del propósito de
lectura, relectura, relectura
selectiva y parafraseo, para
autorregular la comprensión.
(J.4., I.3.),
• Apropiarse del código al- BLOQUE ESCRITURA  Aplicar juegos para la animación BLOQUE ESCRITURA
fabético del castellano y  Aplicar progresivamente de la escritura en el que tengan • CE.LL.2.9. Utiliza elementos de la
emplearlo de manera au- las reglas de escritura que completar oraciones, párra- lengua apropiados para
tónoma en el proceso de mediante la reflexión fos y textos: por ejemplo, la car- diferentes tipos de textos

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escritura.(O.LL.2.10.) fonológica en la escritura ta manchada, cuentos sin final, narrativos y descriptivos; emplea
de los fonemas: w, x; textos con pictogramas, etc. una diversidad de formatos,
repaso de los grupos br, pr, recursos y materiales para
gr, cr, tr, dr, bl, pl, gl, cl, y la comunicar ideas con eficiencia.
escritura de los grupos • I.LL.2.9.2. Aplica
silábicos fr, fl, gr, gl. progresivamente las reglas de
(LL.2.4.7.) escritura mediante la reflexión
fonológica en la escritura
ortográfica de fonemas que
tienen dos y tres
representaciones gráficas; la letra
formada por dos sonidos /ks/:
“x”, la letra que no tiene sonido:
“h” y la letra “w” que tiene
escaso uso en castellano. (I.3.)
 Valorar la cultura shuar, BLOQUE LENGUA Y CULTURA • Consultar información sobre las BLOQUE LENGUA Y CULTURA
para fortalecer el sentido • Distinguir la intención de diferentes leyendas shuar y rea- • CE.LL.2.1. Diferencia la intención
de identidad y per-tenen- persuadir que tienen las lizar un collage con imágenes re- comunicativa de diversos textos
cia. (O.LL.2.2.) recomendaciones, desde presentativas. de uso cotidiano (periódicos,
el análisis del pro-pósito • Generar lluvias de ideas donde revistas, correspondencia,
de su contenido.(LL.2.1.1.) los estudiantes puedan estable- publicidad, campañas sociales,
• Reconocer características, cer recomendaciones frente a etc.) y expresa con honestidad,
palabras y expresiones diferentes situaciones de pro- opiniones valorativas sobre la
propias de las lenguas blemas propuestos. utilidad de su información.
originarias y/o variedades • I.LL.2.1.1. Reconoce el uso de
lingüísticas del Ecuador. textos escritos (periódicos, re-
(LL.2.1.3.) vistas, correspondencia,
publicidad, campañas sociales,
etc.) en la vida cotidiana,
identifica su intención
comunicativa y emite opiniones
valorativas sobre la utilidad de su

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información. (J.2., I.3.)

6. BIBLIOGRAFÍA/ WEBGRAFÍA 7. OBSERVACIONES
Prolipa (2018). Lengua y literatura 2. Serie manantial. Quito: Prolipa. Se consignarán las novedades en el cumplimiento de la
Ministerio de Educación (2016). Currículo de EGB y BGU. Lengua y Literatura. Quito: Ministerio de Educación. Ministerio de planificación. Además, pueden sugerir ajustes para el mejor
Educación (2016). Guía didáctica de implementación curricular para EGB y BGU. Lengua y Literatura. Quito: Ministerio de cumplimiento de lo planificado en el instrumento.
Educación.
ELABORADO REVISADO APROBADO
DOCENTE(S): NOMBRE: NOMBRE:
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:

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