1
DISCAPACIDAD
AUDITIVA
LIC. VANINA SOMER (FONOAUDIÓLOGA)-PEDAGOGÍA ESPECIAL-UNLZ 2021
EL OÍDO
2
Lic. Vanina Somer (fonoaudióloga)- Pedagogía Especial- UNLZ 2021
3
Lic. Vanina Somer (fonoaudióloga)- Pedagogía Especial- UNLZ 2021
4
SONIDO
Lic. Vanina Somer (fonoaudióloga)- Pedagogía Especial- UNLZ 2021
5
CÓMO SE GENERA LA AUDICIÓN
Lic. Vanina Somer (fonoaudióloga)- Pedagogía Especial- UNLZ 2021
6
Lic. Vanina Somer (fonoaudióloga)- Pedagogía Especial- UNLZ 2021
7
CONOCIENDO ALGUNAS
ESTRUCTURAS
Lic. Vanina Somer (fonoaudióloga)- Pedagogía Especial- UNLZ 2021
AUDIOGRAMA DE SONIDOS
8
FAMILIARES
Lic. Vanina Somer (fonoaudióloga)- Pedagogía Especial- UNLZ 2021
9
HIPOACUSIA
Término que hace
referencia a cualquier
disminución de la agudeza
auditiva por encima de 20
decibelios (dB).
Una perdida debida a
cualquier causa que
supere este límite podría
suponer un retraso en el
rendimiento escolar del
niño.
Lic. Vanina Somer (fonoaudióloga)- Pedagogía Especial- UNLZ 2021
CAUSAS DE LA PÉRDIDA DE
10
AUDICIÓN
• Epidemiología de la Hipoacusia infantil severa y profunda, causas
principales:
Síndrome de Usher, Síndrome de
Treacher Collins, hipoacusia
profunda asociada al daltonismo,
GENÉTICAS
etc.
Hiperbilirrubinemia, ototoxicidad,
TEC, rubiola, citomegalovirus, sífilis, etc. ADQUIRIDAS
Síndrome de Treacher Collins,
Micootia, Malformación de
Mondoni, etc.
MALFORMATIVAS
Lic. Vanina Somer (fonoaudióloga)- Pedagogía Especial- UNLZ 2021
11
POR EDAD DE APARICIÓN
• La adquisición • Sucede en la • Posterior a la
es anterior a etapa de estructuración
la adquisición adquisición del lenguaje.
del lenguaje del lenguaje
(0-2 años). (2-5 años)
PRELINGUALES PERILINGUALES POSLINGUALES
Lic. Vanina Somer (fonoaudióloga)- Pedagogía Especial- UNLZ 2021
12
PÉRDIDA AUDITIVA
Lic. Vanina Somer (fonoaudióloga)- Pedagogía Especial- UNLZ 2021
13
TIPOS DE HIPOACUSIA
Lic. Vanina Somer (fonoaudióloga)- Pedagogía Especial- UNLZ 2021
14
TIPOS DE HIPOACUSIA
HIPOACUSIA CONDUCTIVA HIPOACUSIA PERCEPTIVA HIPOACUSIA MIXTA
Lic. Vanina Somer (fonoaudióloga)- Pedagogía Especial- UNLZ 2021
15
AUDIFONOS VS. IMPLANTE
COCLEAR
Lic. Vanina Somer (fonoaudióloga)- Pedagogía Especial- UNLZ 2021
16
Lic. Vanina Somer (fonoaudióloga)- Pedagogía Especial- UNLZ 2021
17
Lic. Vanina Somer (fonoaudióloga)- Pedagogía Especial- UNLZ 2021
18
EDAD DE LA
IMPLANTACIÓN
Mayor nivel de rendimiento
cuando el implante coclear es
antes de los 2 años de edad.
Mas dificultad en la gramática
de la lengua y en la
pragmática cuando el
implante coclear es posterior a
los 2 años de edad. También
hay mas probabilidad de
presentar retrasos en el
lenguaje.
Lic. Vanina Somer (fonoaudióloga)- Pedagogía Especial- UNLZ 2021
19
MODELOS DE IMPLANTES
INFANTILES
Lic. Vanina Somer (fonoaudióloga)- Pedagogía Especial- UNLZ 2021
20
RETRASOS EN LA FUNCIÓN
EJECUTIVA EN NIÑOS CON IMPLANTE
COCLEAR:
La memoria de trabajo (se asocia significativamente
con la capacidad de percepción del habla, la
gramática, vocabulario, la lectura y la comunicación
conversacional)
La velocidad de fluidez (velocidad de procesamiento
durante las operaciones cognitivas que requieren
atención controlada con esfuerzo).
La concentración-inhibición (la capacidad de
mantener un nivel constante de atención para
controlar las respuestas).
Lic. Vanina Somer (fonoaudióloga)- Pedagogía Especial- UNLZ 2021
21
CONSECUENCIAS DE LA
PÉRDIDA DE AUDICIÓN
FUNCIONALES
EMOCIONALES Y PSIQUICAS
SOCIALES
ECONÓMICAS
EN RELACIÓN CON EL DESARROLLO
Lic. Vanina Somer (fonoaudióloga)- Pedagogía Especial- UNLZ 2021
22
PREVENCIÓN DE LA HIPOACUSIA
Prevención primaria (evitar que ocurra) Mejora de
condiciones socio-sanitarias de las personas. Embarazos
controlados: Mejor acceso a la salud- Menos prematuros.
Vacunación: Calendario de vacunación gratuito.
Prevención secundaria (evitar secuelas): Instalación de
políticas públicas para Screening neonatal. Diagnóstico e
intervención oportunos planes para el otorgamiento de
ayudas auditivas.
Prevención terciaria (disminuir secuelas): Tratamiento de
rehabilitación adecuado. Integración escolar.
Lic. Vanina Somer (fonoaudióloga)- Pedagogía Especial- UNLZ 2021
23
Lic. Vanina Somer (fonoaudióloga)- Pedagogía Especial- UNLZ 2021
24
ANTICIPAR CON CUENTOS
Lic. Vanina Somer (fonoaudióloga)- Pedagogía Especial- UNLZ 2021
25
LENGUA DE SEÑAS EN ARGENTINA
Si los niños Sordos adquieren la LSA, acceden al lenguaje comunicándose y comprendiendo
tanto al mundo que los rodea como a ellos mismos. Esta lengua se adapta a sus condiciones
psicofísicas que les permite usar las manos y la vista para hablar.
• No existen diferencias neurobiológicas entre oyentes y Sordos para la capacidad innata humana
que es el lenguaje. Las regiones frontales del hemisferio izquierdo del cerebro desempeñan el
procesamiento del lenguaje que, en el caso de las personas Sordas, será activado por las señas y
el hemisferio derecho se encarga del procesamiento de la información, las relaciones espaciales
y las habilidades comunicativas paralingüísticas.
Lic. Vanina Somer (fonoaudióloga)- Pedagogía Especial- UNLZ 2021
26
LENGUA DE SEÑAS EN ARGENTINA
Lic. Vanina Somer (fonoaudióloga)- Pedagogía Especial- UNLZ 2021
27
LSA
La Lengua de Señas Argentina (LSA) se
expresa a través de gestos que se realizan en
el espacio, tomando como referencia el
cuerpo(visogestual y espacial). Las personas
Sordas aprenden su lengua en el contacto
con otros Sordos.
El hombre es capaz de crear un sistema
lingüístico alternativo que no depende del
sistema de representación acústico.
La LSA basa su funcionamiento en la
percepción visual mientras que las lenguas
orales lo hacen en la percepción auditiva.
Lic. Vanina Somer (fonoaudióloga)- Pedagogía Especial- UNLZ 2021
28
LECTURA & SORDERA
Aprender a leer y escribir requiere el uso del lenguaje de manera
consciente, formal, deliberada y descontextualizada.
Al niño Sordo deben dárseles las mismas oportunidades que al niño
oyente para aprender a leer.
Es necesario crear un ambiente de lectura en torno al niño Sordo,
en el que la lengua escrita se utilice de manera permanente y
significativa. Permitiéndole poner en juego sus competencias
lingüistas por medio de la lengua de señas, para que cuando lea
piense en lengua de señas y hable en esta lengua sobre lo escrito.
Lic. Vanina Somer (fonoaudióloga)- Pedagogía Especial- UNLZ 2021
29
MODALIDADES DE ALFABETIZACIÓN
• Algunos autores como Frith (1985) y Cuetos Vega (1991) consideran
que los niños pasan por tres estadios en su aprendizaje de la
escritura:
Primer estadio: toma de conciencia de que el continuo del habla se
puede segmentar en unidades discretas (sílabas-fonemas);
Segundo estadio: aprendizaje de las reglas de conversión fonema-
grafema;
Tercer estadio: escritura ortográficamente correcta , en nuestra
lengua existen fonemas que se pueden escribir con distintos
grafemas.
Lic. Vanina Somer (fonoaudióloga)- Pedagogía Especial- UNLZ 2021
30
Alfabetización temprana
Niños normotípicos Niños sordos
• La evolución de la lengua • Al tratarse de niños Sordos será
escrita en la primera infancia es necesario conocer la utilización
una exploración independiente o no de la lengua natural de las
que realiza el niño del lenguaje personas Sordas, Lengua de
escrito, con sus propias Señas Argentina (LSA) en el
observaciones y de otros que hogar. Si ésta no se da en el
realizan actividades de lectura y ámbito familiar se deberá
escritura. Surge en la interacción realizar por medio del docente,
del niño con los padres. en el ámbito escolar.
Lic. Vanina Somer (fonoaudióloga)- Pedagogía Especial- UNLZ 2021
31
COMUNIDAD SORDA
Grupo social que tiene una lengua y una cultura en común: la LSA y una cultura predominantemente
visual (Massone, 1994). La persona Sorda es considerada por las ciencias sociales como un sujeto
bilingüe y su educación debe estar diseñada desde el bilingüismo y el multiculturalismo, ya que vive
en una sociedad mayoritariamente oralista, con la cual debe relacionarse, vivir, trabajar y compartir.
¿Por qué se sienten excluidos?
• La televisión no es accesible (no incluye lengua de señas en noticieros o programas de
entretenimientos por ejemplo).
• Los empleados públicos o privados piden que un oyente solicite cualquier información, o realice una
consulta o reclamo, en lugar de la persona sorda sin tener en cuenta su cultura visual.
Lic. Vanina Somer (fonoaudióloga)- Pedagogía Especial- UNLZ 2021
32
ALFABETIZACIÓN TEMPRANA EN EL NIÑO SORDO. UNA
PROPUESTA DESDE LA CONCIENCIA DACTILOLÓGICA.
• La educación debe plantear la necesidad de educar al niño
respetando siempre su condición de Sordo como miembro real (niños
Sordos de padres Sordos) o como miembro potencial (niños Sordos de
padres oyentes) de una comunidad lingüística minoritaria.
• El sistema educativo en su conjunto no está preparado para atender las
necesidades especiales de los Sordos.
• Es importante respetar las diferencias entre ellos y ofrecerles las mismas
oportunidades que a los oyentes.
Lic. Vanina Somer (fonoaudióloga)- Pedagogía Especial- UNLZ 2021
33
NIÑOS SORDOS DE PADRES OYENTES
Necesitan una intervención temprana que posibilite el desarrollo del
lenguaje.
Un niño Sordo en una familia que solo utilizan la oralidad, está en una
situación de aislamiento lingüístico porque no recibe la información que
necesita para desarrollar su lenguaje. La intervención temprana en estos
casos es básicamente una intervención lingüística (incorpora al niño a un
ambiente en el que la lengua de señas sea natural).
Ese ambiente se puede crear y sostener solo con la presencia de personas
Sordas, hablantes fluidos de la LSA. Cuanto más tiempo esté inmerso en el
entorno lingüístico de señas, mayores serán los beneficios que obtendrá
desde el punto de vista de la adquisición y desarrollo del lenguaje.
Lic. Vanina Somer (fonoaudióloga)- Pedagogía Especial- UNLZ 2021
34
MASSONE Y MACHADO (1994):
El objetivo del modelo Bilingüe-Bicultural es
crear una identidad bicultural confortable al
permitir al niño desarrollar sus
potencialidades dentro de la cultura Sorda
aproximarse a través de ella a la cultura
oyente. La experiencia previa con una
lengua contribuye a la adquisición de la
segunda lengua dándole al niño las
herramientas necesarias para la búsqueda y
organización de los datos lingüísticos y el
conocimiento del lenguaje (p. 42).
Lic. Vanina Somer (fonoaudióloga)- Pedagogía Especial- UNLZ 2021
35
Lic. Vanina Somer (fonoaudióloga)- Pedagogía Especial- UNLZ 2021
