104

CONCLUSIONES

La primera infancia es la etapa más importante que atraviesa el ser

humano, donde se establecen los lazos afectivos primordiales para el

desarrollo de un apego saludable, para ello es necesario que durante este

proceso, la vinculación se inicie en el individuo desde que es un neonato y se

vaya fortaleciendo poco a poco en él a lo largo de toda su vida hasta la vejez.

En este sentido, el objetivo general de esta investigación fue analizar

el apego en niños y niñas de 5 años de edad de la U. E. “Santo Cristo”, el

cual arrojó resultados que permitieron hacer comparaciones con la teoría

presentada en este estudio, llegando a la conclusión de que esta variable es

puesta en práctica por los niños, niñas y docentes del colegio mencionado

anteriormente.

De esta manera, vale la pena señalar que el apego se manifiesta en

los niños y niñas a través de sus conductas, el cual fue demostrado por

medio de sus tipos, etapas y factores en donde estos intervienen de forma

positiva o negativa en este proceso de vinculación afectiva.

1. En relación a los Tipos de apego, se concluye que los niños y niñas

presentan los diferentes tipos de apego a través de sus conductas, vale

resaltar que el apego que más se manifestó fue el Apego Seguro, el cual fue

establecido por la madre en sus primeros años de vida y que se ha ido

desarrollando normalmente permitiendo esto un libre desenvolvimiento de los

niños y niñas dentro y fuera del aula.

 105

Sin embargo, salvo algunos casos también se presentó el Apego

Inseguro Evitativo, pues a través del proceso de observación se pudo

evidenciar que hay niños y niñas que sienten inseguridad tanto para

expresarse como para explorar el ambiente que los rodea.

2. En cuanto a lasEtapas del apego, los niños y niñas manifestaron el

apego de acuerdo a sus edades, de esta manera, han desarrollado el vínculo

positivamente y respondiendo a sus necesidades afectivas, es decir, que

durante el proceso de vinculación que han vivido y las experiencias

significativas que han tenido en su temprana edad, ellos han ido

evolucionando y desarrollando satisfactoriamente el nivel de comprensión, su

lenguaje, sus sentidos, sus conductas, entre otros.

En tal sentido, esto ha ido logrando un entendimiento preciso del ¿por

qué pasan algunas cosas?, como es la ausencia provisional en el caso

familiar de la madre, el padre u otro individuo que sea significativo para ellos,

y en el ámbito escolar de la docente, compañeros y otras personas con las

que hayan establecido el vínculo.

3. Por su parte, en los Factores del apego vale la pena mencionar que

estos elementos han influido simultáneamente enla formación, en donde el

desarrollo de los lazos afectivos tanto en el hogar como en la escuela se han

visto afectados positiva como negativamente por diversos motivos.

Los niños y las niñas de 5 años de edad de la U. E. “Santo Cristo”,

demostraron poseer el tipo de apego seguro, pues las docentes a través de

 106

sus estrategias lograron establecer la seguridad y confianza necesaria para

su interacción con los demás dentro y fuera del aula.

 107

RECOMEDACIONES

Los planteamientos expuestos anteriormente proporcionan la

formulación de las siguientes recomendaciones:

1. En relación a las fortalezas del apegoen la institución,se hace

necesario continuar reforzando las estrategias que integran activamente a los

niños y niñas a participar en las actividades dadas por la docente, del mismo

modo a mantener un clima afectivo óptimo para el buen desarrollo del apego.

2. Por otra parte, se recomienda a las docentes variar de actividades

con frecuencia, con el fin que no se hagan repetitivas y aburridas,por

consiguiente esto genere un apego inseguro que limite las capacidades de

demostrar el afecto con seguridad.

3. Entre tanto, a los padres y docentes para que sigan motivados a

educar con afecto y amordesde la primera infancia y que se intensifique

progresivamente en cada uno de los momentos de su vida, para crear bases

seguras que generen apegos saludables.

4. También, se hace énfasis en dar charlas y talleres a los padres y

representantes sobre “la crianza con apego”, con la finalidad de consolidar

los lazos emocionales existentes entre padres e hijos, asimismode cubrir en

la medida posible las carencias afectivas que puedan tener los niños y niñas.

5. Por su parte, se hace necesario que los docentes incentiven a los

niños y niñas a cuidar el ambiente escolar en el que desarrollan sus

 108

aprendizajes y viven sus experiencias significativas, así mismo que organicen

los espacios del aula acorde a las necesidades e intereses de ellos, con el

propósito de que el contexto escolar sea óptimo y estimulante para crear

lazos afectivos perdurables.

6. Por último, se recomienda capacitar a los docentes acerca de la

importancia que tiene el apego en la primera infancia y lo fundamental de

crear vínculos afectivos con sus alumnos, para lograr un acoplamiento entre

los temperamentos de los docentes, niños y niñas, que permitan generar un

clima armonioso para todos ellos.

 109

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(E) ENTREVISTAS

Fuenmayor, M. (2012) Licenciatura en educación prescolar. Docente de la U.

E. Colegio “Santo cristo”
ANEXO
 ANEXO A
Instrumento dirigido a los niños y niñas.
(Escala de estimación)
 REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
UNIVERSIDAD PRIVADA DR. RAFAEL BELLOSO CHACÍN
FACULTAD DE HUMANIDADES Y EDUCACIÓN
ESCUELA DE EDUCACIÓN PREESCOLAR

ANÁLISIS DEL APEGO EN LOS NIÑOS Y NIÑAS DE 5 AÑOS DE EDAD

DE LA U.E. “SANTO CRISTO” UBICADO EN EL MUNICIPIO
MARACAIBO, ESTADO ZULIA.

INSTRUMENTO DIRIGIDO A LOS NIÑOS Y NIÑAS

REALIZADO POR:
T.S.U. ABREU IRAIDA
BR. ALARCÓN MARÍA M.
BR. DÍAZ GINA

MARACAIBO, JULIO DE 2012

Sala: _________________________

Nombre: ______________________

118

S EO NO

1. Manifiesta seguridad al explorar el

ambiente.

2. Demuestra emotividad por el cuidador.

3. Manifiesta inseguridad ante un extraño.

4. Establece poca interacción con el cuidador.

5. Se aferra ansiosamente al cuidador.

6. Se muestra rebelde cuando el cuidador se

va.

7. Demuestra temor ante alguna situación

extraña.

8. Manifiesta resistencia cuando está con el

cuidador.

Leyenda: Siempre (S), En Ocasiones (EO), No se Observó (NO).

Sala: _________________________

Nombre: ______________________

119

S EO NO

9. Responde a estímulos que vienen de otras

personas.

10. Establece contacto físico con el resto de

las personas.

11. Demuestra ansiedad cuando su madre se

va.

12. Manifiesta enfado cuando pierde el

contacto físico humano.

13. Se enfada con la madre cuando se va.

14. Busca llamar la atención de la madre.

15. Entiende que la ausencia de la madre no

es definitiva.

16. Intenta controlar la interacción con la

madre obligándola a pactar sus salidas.

S EO NO

Leyenda: Siempre (S), En Ocasiones (EO), No se Observó (NO).

Sala: _________________________

Nombre: ______________________

120

17. Su temperamento influye en la vinculación.

18. Su conducta es irritable.

19. La conducta del cuidador afecta

negativamente la vinculación.

20. Evita la intimidad emocional.

21. Se siente angustiado en un ambiente

caótico.

22. Se le dificulta participar en una relación

afectiva.

23. Atiende a señales no verbales.

24. Responde a los gestos corporales.

Leyenda: Siempre (S), En Ocasiones (EO), No se Observó (NO).

 ANEXO B
Instrumento dirigido a los docentes.
(Cuestionario)
 REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
UNIVERSIDAD PRIVADA DR. RAFAEL BELLOSO CHACÍN
FACULTAD DE HUMANIDADES Y EDUCACIÓN
ESCUELA DE EDUCACIÓN PREESCOLAR

ANÁLISIS DEL APEGO EN LOS NIÑOS Y NIÑAS DE 5 AÑOS DE EDAD

DE LA U.E. “SANTO CRISTO” UBICADO EN EL MUNICIPIO
MARACAIBO, ESTADO ZULIA.

INSTRUMENTO DIRIGIDO A LOS DOCENTES

REALIZADO POR:
T.S.U. ABREU IRAIDA
BR. ALARCÓN MARÍA M.
BR. DÍAZ GINA

MARACAIBO, JULIO DE 2012

 Sala: ___________________
123

Recomendaciones

A continuación se presenta una serie de proposiciones marque con una

(X) la que usted considere pertinente:

S CS AV N

2. ¿Considera que el niño establece el apego

seguro con el docente?

2. ¿Utiliza al docente como base segura para

explorar el ambiente?

3. ¿Considera que el niño evita la interacción

con el docente?

4. ¿El niño demuestra inseguridad ante la

presencia del docente?

5. ¿Considera que el niño se aferra con

ansiedad al docente?

6. ¿Se resiste agresivamente luchando

contra la cercanía del docente?

S CS AV N

Leyenda: Siempre (S), Casi Siempre (CS), A Veces (AV) y Nunca (N).
 Sala: ___________________
124

7. ¿Considera que el niño manifiesta temor

extremo cuando está alrededor del docente?

8. ¿Se muestra aturdido ante alguna

situación extraña en el aula?

9. ¿Considera que el niño a través de las

emociones atrae la atención del docente?

10. ¿Considera que las conductas del niño

se manifiestan mediante reflejos
determinados genéticamente?

11. ¿Considera que el niño expresa sus

conductas mediante los gestos?

12. ¿Muestra ansiedad ante la separación

del docente?

13. ¿Es evidente el vínculo afectivo del niño

con el docente?

14. ¿Las acciones del niño en mayor parte

tienen el objetivo de atraer la presencia de la
madre?

15. ¿Expresa el niño lo que piensa a través

del lenguaje oral?

S CS AV N

16. ¿Suele llorar el niño cuando se ausenta

el docente?

Leyenda: Siempre (S), Casi Siempre (CS), A Veces (AV) y Nunca (N).
 Sala: ___________________
125

17. ¿Considera que la personalidad del niño

le hace difícil desarrollar un apego seguro
con el docente?

18. ¿Considera que alguna condición médica

del niño influye en la interacción con el
docente?

19. ¿Considera que las conductas negativas

del docente inciden en el vínculo afectivo del
niño?

20. ¿Considera que los factores externos

influyen en la intimidad emocional del niño?

21. ¿El miedo en el niño representa un

impedimento importante para la formación de
un apego saludable?

22. ¿Considera que un ambiente disfuncional

tiende a desarrollar problemas de apego?

23. ¿Considera que el acoplamiento entre los

temperamentos del niño con los del docente
es crucial para el desarrollo de un apego
seguro?

24. ¿La frustración mutua de estar fuera de

sincronización afecta negativamente en la
vinculación?

Leyenda: Siempre (S), Casi Siempre (CS), A Veces (AV) y Nunca (N).
 ANEXO C

Instrumento de validación.
 REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

UNIVERSIDAD PRIVADA DR. RAFAEL BELLOSO CHACÍN

FACULTAD DE HUMANIDADES Y EDUCACIÓN

ESCUELA DE EDUCACIÓN PREESCOLAR

FORMATO PARA LA VALIDEZ DE CONTENIDO DE LOS

INSTRUMENTOS PERTENECIENTES A LA INVESTIGACIÓN TITULADA:

ANÁLISIS DEL APEGO EN NIÑOS Y NIÑAS DE 5 AÑOS DE EDAD DE LA

U.E. “SANTO CRISTO” UBICADO EN EL MUNICIPIO MARACAIBO,
ESTADO ZULIA.

REALIZADO POR:

T.S.U. ABREU IRAIDA

BR. ALARCÓN MARÍA M.

BR. DÍAZ GINA

FACILITADORES:

ACADÉMICO:MSC. ROSA SALOM

METODOLÓGICO: MSC. MARÍA ROJAS

SECCIÓN: K - 913
NO. DE EXPEDIENTE: K - 4198-05-12
 128

Maracaibo, Dia_18__mes _Julio___ año_2012_

Señores:

Miembros del Comité Académico

Coordinación de T.E.G. Facultad de Humanidades y Educación

La presente tiene por finalidad solicitar su colaboración para

determinar la validez de contenido de los instrumentos de recolección de

datos a ser aplicados en el estudio denominado “Análisis del apego en

niños y niñas de 5 años de edad de la U.E. “Santo Cristo” ubicado en el

Municipio Maracaibo, estado Zulia”

Su valiosa ayuda consistirá en la evaluación de la pertinencia de cada

una de las preguntas con los objetivos, variables, dimensiones, indicadores,

y la redacción de las mismas.

Agradeciendo de antemano su valiosa colaboración, se despiden de

Ustedes, Abreu Iraida, Alarcón María M. y Díaz Gina.

Atentamente,

Nombre y firma de los integrantes

Nombre y firma de los facilitadores

 129

1. TÍTULO DEL TRABAJO

“Análisis del apego en niños y niñas de 5 años de edad de la

U.E.“Santo Cristo” ubicado en el Municipio Maracaibo, estado Zulia”.

2. OBJETIVOS DEL TRABAJO

2.1. OBJETIVO GENERAL

Analizar el apego en niños y niñas de 5 años de edad de la U.E.“Santo

Cristo” ubicado en el Municipio Maracaibo, estado Zulia.

2.2. OBJETIVOS ESPECÍFICOS

Describir los tipos de apego en niños y niñas de 5 años de edad de la

U.E. “Santo Cristo” ubicado en el Municipio Maracaibo, estado Zulia.

Identificar las etapas del apego en niños y niñas de 5 años de edad de

la U.E. “Santo Cristo” ubicado en el Municipio Maracaibo, estado Zulia.

Describir los factores del apego en niños y niñas de 5 años de edad de

la U.E. “Santo Cristo” ubicado en el Municipio Maracaibo, estado Zulia.

3. SISTEMA DE VARIABLES
 130

3.1. DEFINICIÓN NOMINAL

Apego

3.2. DEFINICIÓN CONCEPTUAL

Según Heredia, (2001 p. 116), define el apego como un componente

básico de la naturaleza humana, que consiste en la tendencia a establecer

lazos emocionales íntimos con individuos determinados, presente en forma

embrionarias en el neonato y que prosigue a lo largo de la vida adulta hasta

la vejez.

3.3. DEFINICIÓN OPERACIONAL

El Apego es el vínculo que establece lazos afectivos y emocionales en

los bebés desde el momento de la concepción y a lo largo de toda la vida

hasta la vejez, bien sea con la madre, el padre o alguna persona que les

brinde confianza, seguridad y bienestar; es decir, que es uno de los

componentes más importantes para la supervivencia del ser humano. Esta

variable será medida a través de una escala de estimación y un cuestionario

elaborados por Abreu, Alarcón y Díaz, dirigidos a niños y niñas de 5 años de

edad, y a docentes de la Unidad Educativa “Santo Cristo”. Municipio

Maracaibo, estado Zulia.

 131

3.4. DEFINICIÓN TEÓRICA DE LAS DIMENSIONES

TIPOS DE APEGO

Según Santrock, (2005, p. 357, 358), considera que los tipos de apego

son una serie de presentaciones, separaciones y reuniones con el cuidador y

con un adulto extraño, en un orden predeterminado; con base a la forma que

los bebés responden a la situación extraña, se dice que tienen un apego

seguro o inseguro (en 1 de 3 maneras) con el cuidador.

ETAPAS DEL APEGO

Bautista, (2010, p. 35), define las etapas del apego como un vínculo que

tarda algunos meses en aparecer, ya que conlleva una compleja mezcla de

conductas entre la madre y su hijo e hija y adquiere una gran variedad de

formas, donde el establecimiento del lazo afectivo según Bowlby (1998)

evoluciona a través de 4 etapas.

FACTORES DEL APEGO

Bautista (2010, p.27), establece que los factores del apego son aquellos

individuos que participan en el desarrollo del vínculo, donde intervienen el

tiempo juntos, las interacciones cara a cara, el contacto visual, la cercanía

 132

física, el toque y otras experiencias sensoriales primarias como olores,

sonidos y gusto.

3.4. DEFINICIÓN TEÓRICA DE LOS INDICADORES

APEGO SEGURO

Según Santrock, (2005, p. 358), hace referencia que los bebés con

apego seguro son aquellos que usan al cuidador como una base segura a

partir de la cual exploran el ambiente. Ante la presencia de su cuidador, los

bebés con apego seguro exploran la habitación y examinan los juguetes

colocados ahí. Cuando el cuidador se va, los bebés con apego seguro

pueden protestar ligeramente, y cuando el cuidador regresa, estos bebés

restablecen una interacción positiva con él, ya sea sonriendo o subiéndose a

su regazo. Después, suelen volver a jugar con los juguetes de la habitación.

APEGO INSEGURO – EVITATIVO

Santrock, (2005, p. 358), establece que los bebés con apego inseguro-

evitativo son aquellos que manifiestan inseguridad evitando a la madre. En la

Situación extraña, estos bebés muestran poca interacción con el cuidador y

no se alteran cuando éste abandona la habitación; generalmente no

restablecen el contacto con el cuando regresa, y hasta pueden darle la

espalda en ese momento. Si establece contacto, el bebé generalmente se

aleja o voltea la mirada hacia otra parte.

 133

APEGO INSEGURO – AMBIVALENTE

Santrock, (2005, p. 358), expresa que el apego inseguro-ambivalente

consiste en la frecuencia con la que se aferran al cuidador, y después se

resisten a él luchando en contra de la cercanía, ya sea pateando o

empujando. En la Situación extraña, estos bebés suelen aferrarse con

ansiedad al cuidador y no exploran la habitación de juegos. Cuando el

cuidador se va, a menudo lloran escandalosamente y lo empujan si tratan de

tranquilizarlos a su regreso.

APEGO DESORGANIZADO

Santrock (2005, p. 358), considera que el apego desorganizado

consiste en aquellos bebés que se encuentran desorientados y

desorganizados; es decir; que en la situación extraña, estos bebés se

muestran aturdidos, confundidos y temerosos. Para ser clasificados como

desorganizados, los bebés deben mostrar patrones extraños de evitación y

resistencia, o manifestar ciertas conductas específicas, como un temor

extremo cuando está alrededor del cuidador.

 134

PREAPEGO

Según Bautista, (2010, p. 35), interpreta que el apego abarca desde el

nacimiento hasta las seis primeras semanas. Durante este periodo, la

conducta del niño consiste en reflejos determinados genéticamente que

tienen un gran valor para la supervivencia. Asimismo, a través de la sonrisa,

el lloro y la mirada, el bebé atrae la atención de otros seres humanos; y, al

mismo tiempo, es capaz de responder a los estímulos que vienen de otras

personas. Tratan en muchas ocasiones de provocar el contacto físico con el

resto de los seres humanos. En esta fase aparece un reconocimiento

sensorial muy rudimentario hacia la madre. Prefieren la voz de ésta a la de

cualquier otro adulto a pesar de que todavía no muestran un vínculo de

apego propiamente dicho.

FORMACIÓN DEL APEGO

Bautista, (2010, p. 35), establece que esta fase abarca desde las seis

semanas hasta los seis meses de edad. En esta fase, el niño orienta su

conducta y responde a su madre de una manera más clara de cómo lo había

hecho hasta entonces. Sonríe, balbucea y sigue con la mirada a su madre de

forma más consistente que al resto de las personas. Sin embargo, todavía no

muestra ansiedad cuando se les separa de la madre a pesar de reconocerla

perfectamente. No es la privación de la madre lo que les provoca enfado,

 135

sino la pérdida de contacto humano como cuando, por ejemplo, se les deja

solos en una habitación.

APEGO PROPIAMENTE DICHO

Bautista, (2010, p. 35), expresa que este periodo está comprendido

entre los 6-8 meses hasta los 18-24 meses. A estas edades el vínculo

afectivo hacia la madre es tan claro y evidente que el niño suele mostrar gran

ansiedad y enfado cuando se le separa de ésta. A partir de los ocho meses

el bebé puede rechazar el contacto físico incluso con un familiar muy cercano

ya que lo único que desea y le calma es estar en los brazos de su madre. La

mayor parte de las acciones de los niños (andar a gatas por ejemplo) tienen

el objetivo de atraer la atención de la madre y una mayor presencia de ésta.

FORMACIÓN DE RELACIONES RECIPROCAS

Bautista, (2010, p. 36), manifiesta que esta fase comprende desde los

18-24 meses en adelante. Una de las características importantes a estas

edades es la aparición del lenguaje y la capacidad de representarse

mentalmente a la madre, lo que le permite predecir su retorno cuando ésta

está ausente. Por tanto, decrece la ansiedad porque el niño empieza a

entender que la ausencia de la madre no es definitiva y que en un momento

dado, regresará a casa.

 136

En esta fase, los niños a los que su madre les explica el porqué de su

salida y el tiempo aproximado que estará ausente suelen llorar mucho menos

que los niños a los que no se les da ningún tipo de información. A partir de

los tres años, el niño despliega una serie de estrategias con las que intenta

controlar la interacción con su madre “obligándola” en determinados

momentos a pactar las entradas y salidas del hogar.

EL NIÑO O LA NIÑA

Según Bautista, (2010, p. 27), expresa que la personalidad o

temperamento del niño influye en la vinculación. Si un niño es difícil de

calmar, irritable o poco responsivo, comparado con uno tranquilo, que pueda

calmarse solo, se le hará más difícil desarrollar un apego seguro. La

habilidad del niño de participar en la interacción con su madre puede verse

en riesgo debido a alguna condición médica, tales como ser prematuro,

defectos de nacimiento o enfermedad.

CUIDADOR O CUIDADORA

Bautista, (2010, p. 27), establece que las conductas del cuidado pueden

afectar negativamente a la vinculación. Padres que critican, rechazan e

interfieren, tienden a tener hijos que evitan la intimidad emocional. Padres

abusivos tienden a tener hijos que, al sentirse incómodos con la intimidad, se

retraen. Es posible que la madre del niño no sea sensible a su hijo debido a
 137

depresión, abuso de sustancias, porque se sienta abrumada por problemas

personales, u otros factores que puedan interferir con su habilidad de ser

consistente y nutriente con el niño.

EL AMBIENTE

Bautista, (2010, p. 27), hace énfasis que un impedimento importante a

la formación de un apego saludable, es el miedo. Si un niño se siente

angustiado por un dolor, amenaza o un ambiente caótico, se le hará difícil

participar, aún en una relación de cuidado amorosa. Los niños que viven en

ambientes de violencia doméstica, refugios, violencia comunal o en zonas de

guerra, son vulnerables a desarrollar problemas de apego.

ACOPLAMIENTO

Bautista, (2010, p. 28), manifiesta que el acoplamiento entre los

temperamentos y capacidades del niño y la madre es crucial. Algunos

cuidadores pueden sentirse muy bien con un niño tranquilo, pero sentirse

abrumados por uno irritable. Este es un proceso de prestar atención, leer las

señales no verbales, y responder a las mismas en forma apropiada, es

esencial para mantener experiencias de vinculación que resulten en apegos

seguros. A veces el estilo de comunicación y respuestas con que la madre

está familiarizada, por sus otros hijos, puede ser que no se ajusten a su
 138

nuevo bebé. La frustración mutua de estar fuera de sincronización puede

afectar negativamente la vinculación.

4. TIPO DE INVESTIGACIÓN

Para Tamayo y Tamayo (2007, p. 43 y 44) considera que los tipos de

investigación consisten en un conocimiento detallado de los posibles tipos

que se pueden seguir, es decir, este conocimiento hace posible evitar

equivocaciones en la elección del método adecuado para un procedimiento

específico; además toma en cuenta que conviene anotar que los tipos de

investigación definitivamente se presentan puros, generalmente se continúan

entre si y obedecen sistemáticamente a la aplicación de la investigación.

De acuerdo con el concepto presentado esta investigación se cataloga

como analítica, descriptiva y de campo.

El presente estudio se cataloga analítica, porque básicamente está

fundamentado en desglosar la variable apego en tipos, etapas y factores, en

niños y niñas de 5 años de edad de la Unidad Educativa “santo Cristo”.

En este sentido, la investigación analítica, para Hurtados de Barrera

(2000, p. 65) expresa que consiste en desglosar las definiciones

relacionadas con el tema, sus elementos de forma exhaustiva y poderlo

comprender con mayor profundidad.

 139

Asimismo, Bavaresco (2001, p. 59) señala que la investigación

analítica es aquella que pretende la búsqueda o el descubrimiento de uno o

más grupos de unidades en un momento dado, sin pretender la evolución de

esas unidades.

Esta investigación se califica descriptiva, porque a través de la

información recaudada, se identifica sistemáticamente las características del

apego en los niños y niñas de 5 años de edad de la Unidad Educativa “Santo

Cristo”.

En este sentido, Chávez (2001, p. 135) señala que los estudios

descriptivos son todos aquellos que se orientan a recolectar información

relacionada con el estudio real de las personas, objeto, situaciones o

fenómenos tal cual como se presentaron en el momento de su recolección.

Describe que se mide sin realizar inferencias ni verificar hipótesis.

Asimismo, Tamayo y Tamayo (2007, p. 46) establece que los estudios

descriptivos son la descripción, registro, análisis e interpretación de la

naturaleza actual y la composición o proceso de los fenómenos. El enfoque

se hace sobre conclusiones dominantes o sobre como una persona, grupo o

cosa se conducen o funciona en el presente. Trabaja sobre realidades de

hechos y su característica fundamental es la de presentarnos una

interpretación correcta. Entorno a cuales serán los diversos tipos de estudios

descriptivos no hay acuerdo entre los investigadores.

 140

Con respecto al estudio se cataloga de campo, porque los datos de esta

investigación están ajustados a la realidad de la población objeto de estudio,

en este sentido, se recopilará la información directamente de los niños y

niñas de 5 años de edad de la Unidad Educativa “Santo Cristo”.

En este sentido, la investigación de campo, según Tamayo y Tamayo

(2007, p. 110) señala que los datos se recogen directamente de la realidad,

por lo cual se denominan primarios, su valor radica en que permiten

cerciorarse de las verdaderas condiciones en que se han obtenido los datos,

lo cual facilita su revisión o modificación en caso de seguir dudas. Conviene

anotar que no toda información pueda alcanzarse por esta vía, ya sea por

limitaciones especiales o de tiempo, problemas de escases o de orden ético.

Asimismo, Bavaresco (2006, p. 28) explica que se realizan en el propio

sitio donde se encuentra el objeto de estudio. Ellos permiten el conocimiento

más a fondo del problema por parte del investigador y puede manipular los

datos con más seguridad, así podría sostenerse en diseñar, experimentar,

explorar, describir y pre-onolistico.

 141

5. DISEÑO DE LA INVESTIGACIÓN

Según Balestrini (2007, p.131) define el diseño de la investigación como

un plan global de investigación que entrega un modo coherente y adecuado

correcto, técnicas de recogida de datos a utilizar, análisis previos y objetivos;

el diseño de la investigación intenta dar respuestas planteadas de la misma.

Al respecto, el presente estudio se enmarca en un diseño no

experimental y transversal.

El presente estudio se cataloga no experimental, porque la variable será

observada tal cual como suceda, sin ser manipulada en ningún aspecto, para

luego ser analizada por las investigadoras.

En este sentido Hernández, Fernández y Baptista (2006, p.209) define

un estudio no experimental como aquel que se realiza sin manipular

deliberadamente la variable, lo que se hará en la investigación no

experimental es observar los fenómenos tal como se dan en su contexto

natural para después analizar.

Por otra parte, Sierra Bravo (1994, p. 142) expresa que son aquellas

que emplean técnicas de recogidas de datos basados en la observación

directa, participación o no en la escuela y el análisis de documentos.

 142

Esta investigación se cataloga transversal, porque la variable se realiza

en un tiempo único, donde se recolecta la información de forma directa de los

niños, niñas y docentes de la Unidad Educativa “Santo Cristo”.

Para Hernández, Fernández y Baptista (2006, p. 208) hacen referencia

que los diseños transversales consisten en recolectar datos en un solo

momento, en un tiempo único, siendo su propósito describir variables y

analizar la incidencia e interrelación en un momento dado.

Del mismo modo, Chávez (2001, p. 134) considera que es un estudio

que mide una vez la variable. Se miden los criterios de uno o más grupos de

unidades en un momento dado sin pretender evaluar la evolución de esas

unidades.

6. POBLACIÓN OBJETO DE ESTUDIO

Según Chávez (2001, p. 162) describe que es el universo de la

investigación, sobre el cual se pretende generalizar los resultados. Está

constituido por características o estratos que e

l permiten dirigir los sujetos

uno del otro. Esas características de la población se deben limitar con la

finalidad de establecer los parámetros muéstrales, se incluyen en esta la

totalidad de los sujetos, objetos, fenómenos o situaciones que se desean

investigar.

Para Hernández, Fernández y Baptista (2006, p.38) una población es el

conjunto de todos los casos que comunican una serie de especificaciones

 143

que se presentan en algunos trabajos de investigación en que no describen

diez suficientes características de la población o consideran que la muestra

está presente de manera autónoma.

La población del presente estudio está conformada por 40 niños y

niñas, y 4 docentes pertenecientes a la sala de 5 años de edad del turno

matutino de la Unidad Educativa “Santo Cristo”.

Criterios de selección:

La población de estudio se ha conformado según las siguientes

características:

(a) 4 Licenciadas en Educación Preescolar.

(b) 25 niños pertenecientes a la sala de 5 años.

(c) 15 niñas pertenecientes a la sala de 5 años.

 144

Cuadro N° 1

Distribución de la población

Sala de 5 años Niños

V 25 Niños

H 15 Niñas

TOTAL 40 niños

Fuente: Unidad Educativa “Santo Cristo” (2012)

Cuadro N° 2

Distribución de la población

Sala de 5 años Docentes

A 2 Licenciadas en Educación Preescolar

B 2 Licenciadas en Educación Preescolar

TOTAL 4 Licenciadas en Educación Preescolar

Fuente: Unidad Educativa “Santo Cristo” (2012)

 145

Ante lo planteado la población del presente estudio se califica como

finita, para Chávez (2001, p.162) señala que son aquellas porciones sobre la

cual se tiene acceso y objetivo: es la totalidad de unidades u observaciones

sobre la cual se da la población accesible. Por tanto, se aplicará un censo

poblacional, para Hernández, Fernández y Baptista (2002, p.14) consiste en

un estudio descriptivo, cuyo objetivo es medir una serie de características de

un país en determinado momento, aspecto de las viviendas, sus bienes,

ingresos alimenticios, medios de computación que disponen, edades, sexo,

lugar de nacimiento y residencia, lengua, religión, ocupación y otras

características que se consideren relevantes de un interés para el estudio.

7. TÉCNICAS DE RECOLECCIÓN DE DATOS

Para Hurtado de Barrera (2000, p.153) las técnicas de recolección de

datos son aquellos procedimientos utilizados para la recolección de

información, es decir, el cómo esta puede ser de revisión documental,

observación y encuesta, técnicas, entre otras.

Asimismo para Tamayo y Tamayo (2007, p.198) las técnicas e

instrumentos de recolección de datos son un conjunto de carácter dinámico

por medio de las cuales se investiga, recolectan, conservan, reelaboran y

transmiten los datos.

 146

Ante los conceptos planteados en este estudio se aplicará la técnica de

observación directa, para Sierra Bravo (1998, p. 305) consiste en la

observación de los datos de interés en la investigación, que se ejecutará

mediante la interrogación a los miembros del universo en estudio. Esta

técnica será aplicada a los niños y niñas de 5 años de edad de la Unidad

Educativa “Santo Cristo”.

7.1. INSTRUMENTOS

Por otra parte los instrumentos, según Chávez (2003, p.173) son los

medios que se utilizan en la investigación para medir el comportamiento o

atributo de la variable.

En esta investigación se utilizará primeramente como instrumento una

Escala de Estimación, según Casanova (1997, p.156) esta consiste en un

registro de datos en la cual se reflejan y ordenan sistemáticamente los

objetivos o indicadores que se pretenden evaluar, en relación con una

persona o situación, valorando cada una de ellas en diferentes grados que

pueden expresarse de forma numérica, graficas o descriptivas; este

instrumento estará estructurado por 24 ítems bajo diferentes opciones, entre

ellas: Siempre (S), En Ocasiones (EO) y No se Observó (NO), y será

aplicado a los niños y niñas de 5 años de edad de la Unidad Educativa

“Santo Cristo”.
 147

De igual manera, se utilizará un Cuestionario, según Balestrini (2007,

p.138) considera que este es un medio de comunicación escrito y básico

entre el encuestador y el encuestado, facilita traducir los objetos y las

variables de la investigación a través de una serie de preguntas muy

particulares previamente preparadas de una forma cuidadosa, susceptible

de analizar en relación con el problema de estudio; este instrumento estará

conformado con 24 ítems bajo las opciones utilizadas: Siempre (S), Casi

Siempre (CS), A Veces (AV) y Nunca (N), y será dirigido a los docentes de la

sala de 5 años de la Unidad Educativa “Santo Cristo”.

7.2. VALIDEZ Y CONFIABILIDAD

Según Macías y Martínez (2002, p. 47) la validez consiste en el grado

que realmente se mide la variable que se pretende medir, es decir, hasta qué

punto la prueba o instrumento es útil para el propósito para la cual se

elaboró.

En este sentido se aplicará una validez de contenido, según Hernández,

Fernández y Baptista (2002, p.236) se refiere al grado en que un instrumento

refleja un dominio específico de contenido de lo que se mide.

La validez de este estudio será realizada por el Comité Académico de la

Facultad de Humanidades y Educación, Escuela de Educación Preescolar de

la Universidad Privada Dr. Rafael Belloso Chacín, quienes serán los

 148

encargados de evaluar la pertinencia entre las variables, las dimensiones, los

indicadores y los ítems de los instrumentos.

Por otra parte, la confiabilidad según Hurtado de Barrera (2000, p. 348 y

349) se refiere al grado en la aplicación repetida del instrumento a las

mismas unidades de estudio, en idénticas condiciones, produce iguales

resultados, dado por hecho que el evento medido no ha cambiado; es decir,

se refiere a la exactitud de la medición.

De esta manera el presente estudio no utilizará la confiabilidad, porque

la población objeto de estudio es menor de 10.

8. TÉCNICAS DE ANÁLISIS

Para Hernández, Fernández y Baptista (2002, p.419) las técnicas de

análisis se definen como la recopilación, presentación, análisis y uso de

datos obtenidos en las observaciones para tomar decisiones y resolver

problemas.

Las técnicas para el análisis de los datos correspondientes a este

estudio se realizarán por medio de estadísticas descriptivas, según Cordero y

Córdoba (2002, p. 17) consisten en los registros u observaciones efectuados

que proporcionan una serie de datos que necesariamente deben ser

ordenados y presentados de una manera intangible. La estadística

 149

descriptiva desarrolla un conjunto de técnicas cuya finalidad es presentar y

reducir los diferentes datos observados.

Atendiendo a la exigencia del proceso de análisis de datos se utilizará

la distribución de frecuencias absolutas y relativas con el fin de ordenar los

datos recopilados. Así, para efecto del estudio se aplicará el programa Excel,

el cual permitirá clasificar, codificar y procesar la información obtenida de los

niños y niñas de la Unidad Educativa “Santo Cristo” en tablas y gráficos

estadísticos, con la finalidad de obtener conclusiones específicas con

respecto a la situación objeto de estudio, proporcionando respuestas a las

interrogantes de la investigación.
 150

FECHA: _ 18/07/2012____

NÚMERO DEL EXPEDIENTE: _ K-4198-05-12__ ___SECCIÓN: K-913__

NOMBRE DE LOS INTEGRANTES: _Abreu Iraida, Alarcón María y Diaz

Gina. _______________________________________________

REVISIÓN No.: ______

1. Pertinencia de las preguntas con los objetivos:

Suficiente: ____ Medianamente Suficiente: ____ Insuficiente: ____

Observaciones:
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________

Para casos en los cuales hay más de un instrumento de recolección de

datos, favor usar el siguiente cuadro, dejando sólo el enunciado, por
ejemplo:

1. Pertinencia de las preguntas con los objetivos:

Medianamente
Instrumento Suficiente Insuficiente
suficiente

Instrumento 1

Instrumento 2

Instrumento 3

Instrumento 4

Instrumento 5

Observaciones:
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
 151

2. Pertinencia de las preguntas con la(s) Variable(s):

Suficiente: ____ Medianamente Suficiente: ____ Insuficiente: ____

Observaciones:
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________

Para casos en los cuales hay más de un instrumento de recolección de

datos, favor usar el siguiente cuadro, dejando sólo el enunciado:

Medianamente
Instrumento Suficiente Insuficiente
suficiente

Instrumento 1

Instrumento 2

Instrumento 3

Instrumento 4

Instrumento 5

Observaciones:
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________

3. Pertinencia de las preguntas con las dimensiones:

Suficiente: ____ Medianamente Suficiente: ____ Insuficiente: ____

 152

Observaciones:
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________

Para casos en los cuales hay más de un instrumento de recolección de

datos, favor usar el siguiente cuadro, dejando sólo el enunciado:

Medianamente
Instrumento Suficiente Insuficiente
suficiente

Instrumento 1

Instrumento 2

Instrumento 3

Instrumento 4

Instrumento 5

Observaciones:
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________

4. Pertinencia de las preguntas con los indicadores:

Suficiente: ____ Medianamente Suficiente: ____ Insuficiente: ____

Observaciones:
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
 153

Para casos en los cuales hay más de un instrumento de recolección de

datos, favor usar el siguiente cuadro, dejando sólo el enunciado:

Medianamente
Instrumento Suficiente Insuficiente
suficiente

Instrumento 1

Instrumento 2

Instrumento 3

Instrumento 4

Instrumento 5

Observaciones:
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________

5. Redacción de las preguntas:

Adecuada: ____ Inadecuada: ____

Observaciones:
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
 154

Para casos en los cuales hay más de un instrumento de recolección de

datos, favor usar el siguiente cuadro, dejando sólo el enunciado:

Instrumento Adecuada Inadecuada

Instrumento 1

Instrumento 2

Instrumento 3

Instrumento 4

Instrumento 5

Observaciones:
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________

RESULTADO DE LA REVISIÓN DEL COMITÉ ACADÉMICO

FIRMAS DE LOS MIEMBROS DEL COMITE ACADEMICO

Isaías
William Sheiila Luis María C. Darwin Yelitza Janeth Migdalis
Jorge Gil
González Rincón Perdomo Alvarado Chávez Andrade Chourio Molero
Lescher

Aprobado

Pendiente

Rechazado

Venir a
Comité

VoBo: Dra. Marilyn Lescher.

Coordinadora de Trabajo Especial de Grado de Humanidades y Educación
Tabla de Construcción y Validación de la Escala de Estimación dirigida a niños y niñas de 5 años de edad de la U.E. “Santo Cr isto” ubicado en el Municipio Maracaibo, estado Zulia.
Objetivo General: Analizar el apego en niños y niñas de 5 años de edad de la U.E. “Santo Cristo” ubicado en el Municipio Maracaibo, estado Zulia.
Objetivos Variable Dimensiones Indicadores Ítems Área de Validación
específicos Pertinencia con el Pertinencia con Pertinencia con Pertinencia Redacción
Objetivo la variable la dimensión con el
indicador
P NP P NP P NP P NP A I

1. Manifiesta seguridad
al explorar el ambiente.

Apego
S – EO – NO
seguro
Describir
los tipos de
apego en
2. Demuestra emotividad
niños y por el cuidador.
niñas de 5
años de S – EO – NO
edad de la Tipos de
Apego
U.E “Santo Apego
Cristo”
3. Manifiesta inseguridad
ubicado en
el Municipio ante un extraño.
Maracaibo,
Apego S – EO – NO
estado
Zulia. inseguro

evitativo
4. Establece poca
interacción con el
cuidador.

S – EO – NO

155
Tabla de Construcción y Validación de la Escala de Estimación dirigida a niños y niñas de 5 años de edad de la U.E. “Santo Cr isto” ubicado en el Municipio Maracaibo, estado Zulia.
Objetivo General: Analizar el apego en niños y niñas de 5 años de edad de la U.E. “Santo Cristo” ubicado en el Municipio Maracaibo, estado Zulia.
Objetivos Variable Dimensiones Indicadores Ítems Área de Validación
específicos Pertinencia con el Pertinencia con Pertinencia con Pertinencia Redacción
Objetivo la variable la dimensión con el
indicador
P NP P NP P NP P NP A I

5. Se aferra
ansiosamente al
cuidador.
Apego
S – EO – NO
inseguro –
ambivalen
Describir los
te
tipos del 6. Se muestra rebelde
apego en cuando el cuidador se
niños y
va.
niñas de 5
años de S – EO – NO
Tipos de
edad de la Apego
apego
U.E “Santo
Cristo”
ubicado en 7. Demuestra temor
ante alguna situación
el Municipio
Maracaibo, extraña.
estado Zulia
Apego S – EO – NO
desorgani
8. Manifiesta resistencia
zado
cuando está con el
cuidador.

S – EO – NO

156
Fuente: Abreu, Alarcón y Díaz (2012). Donde: P = Pertinente, NP: No Pertinente, A: Adecuada, I: Inadecuada
Tabla de Construcción y Validación de la Escala de Estimación dirigida a niños y niñas de 5 años de edad de la U.E. “Santo Cr isto” ubicado en el Municipio Maracaibo, estado Zulia.
Objetivo General: Analizar el apego en niños y niñas de 5 años de edad de la U.E. “Santo Cristo” ubicado en el Municipio Maracaibo, estado Zulia.
Objetivos Variable Dimensiones Indicadores Ítems Área de Validación
específicos Pertinencia con el Pertinencia con Pertinencia con Pertinencia Redacción
Objetivo la variable la dimensión con el
indicador
P NP P NP P NP P NP A I

9. Responde a
estímulos que vienen
de otras personas.

S – EO – NO

10. Establece contacto

Identificar las Preapego físico con el resto de las
etapas del personas.
apego en
niños y niñas S – EO – NO
de 5 años de
edad de la Etapas el
Apego
U.E “Santo apego
11. Demuestra
Cristo”
ansiedad cuando su
ubicado en el
madre se va.
Municipio
Maracaibo, Formaci- S – EO – NO
estado Zulia. ón del
apego

12. Manifiesta enfado

cuando pierde el
contacto físico humano.

S – EO – NO

157
Fuente: Abreu, Alarcón y Díaz (2012). Donde: P = Pertinente, NP: No Pertinente, A: Adecuada, I: Inadecuada
Tabla de Construcción y Validación de la Escala de Estimación dirigida a niños y niñas de 5 años de edad de la U.E. “Santo Cr isto” ubicado en el Municipio Maracaibo, estado Zulia.
Objetivo General: Analizar el apego en niños y niñas de 5 años de edad de la U.E. “Santo Cristo” ubicado en el Municipio Maracaibo, estado Zulia.
Objetivos Variable Dimensiones Indicadores Ítems Área de Validación
específicos Pertinencia con el Pertinencia con Pertinencia con Pertinencia Redacción
Objetivo la variable la dimensión con el
indicador
P NP P NP P NP P NP A I

5. Se aferra
ansiosamente al
cuidador.

S – EO – NO
Apego
inseguro –
ambivalent
e
6. Se muestra rebelde
Describir los cuando el cuidador se
tipos del va.
apego en
niños y niñas S – EO – NO
de 5 años de
edad de la
Apego
U.E “Santo
Cristo”
ubicado en
Tipos de
el Municipio 7. Demuestra temor ante
apego
Maracaibo, alguna situación extraña.
estado Zulia.
S – EO – NO

Apego
desorgani
zado
8. Manifiesta resistencia
cuando está con el
cuidador.

S – EO – NO

158
Fuente: Abreu, Alarcón y Díaz (2012). Donde: P = Pertinente, NP: No Pertinente, A: Adecuada, I: Inadecuada
 Tabla de Construcción y Validación de la Escala de Estimación dirigida a niños y niñas de 5 años de edad de la U.E. “Santo Cristo” ubicado en el Municipio Maracaibo, estado Zulia.
Objetivo General: Analizar el apego en niños y niñas de 5 años de edad de la U.E. “Santo Cristo” ubicado en el Municipio Maracaibo, estado Zulia.
Objetivos Variable Dimensiones Indicadores Ítems Área de Validación
específicos Pertinencia con el Pertinencia con Pertinencia con Pertinencia Redacción
Objetivo la variable la dimensión con el
indicador
P NP P NP P NP P NP A I

9. Responde a estímulos
que vienen de otras
personas.

S – EO – NO

Preapego

10. Establece contacto

Identificar las físico con el resto de las
etapas del personas.
apego en
niños y niñas S – EO – NO
de 5 años de
edad de la
Apego
U.E “Santo Etapas del
Cristo” apego
ubicado en el
Municipio
Maracaibo, 11. Demuestra ansiedad
estado Zulia. cuando su madre se va.

S – EO – NO

Formación
del apego

12. Manifiesta enfado

cuando pierde el contacto
físico humano.

S – EO – NO

159
Fuente: Abreu, Alarcón y Díaz (2012). Donde: P = Pertinente, NP: No Pertinente, A: Adecuada, I: Inadecuada
Tabla de Construcción y Validación de la Escala de Estimación dirigida a niños y niñas de 5 años de edad de la U.E. “Santo Cristo” ubicado en el Municipio Maracaibo, estado Zulia.
Objetivo General: Analizar el apego en niños y niñas de 5 años de edad de la U.E. “Santo Cristo” ubicado en el Municipio Maracaibo, estado Zulia.
Objetivos Variable Dimensiones Indicadores Ítems Área de Validación
específicos Pertinencia con el Pertinencia con Pertinencia con Pertinencia Redacción
Objetivo la variable la dimensión con el
indicador
P NP P NP P NP P NP A I

13. Se enfada con la

madre cuando se va.

S – EO – NO
Apego
propiamente
dicho

14. Busca llamar la

atención de la madre.

S – EO – NO
Identificar las
etapas del
apego en niños
y niñas de 5
años de edad
de la U.E Apego
“Santo Cristo”
15. Entiende que la
ubicado en el Etapas
ausencia de la madre no
Municipio del
es definitiva.
Maracaibo, apego
estado Zulia.
S – EO – NO

Formación de
relaciones
recíprocas

16. Intenta controlar la

interacción con la madre
obligándola a pactar sus
salidas.

S – EO – NO

160
Fuente: Abreu, Alarcón y Díaz (2012). Donde: P = Pertinente, NP: No Pertinente, A: Adecuada, I: Inadecuada
Tabla de Construcción y Validación de la Escala de Estimación dirigida a niños y niñas de 5 años de edad de la U.E. “Santo Cristo” ubicado en el Municipio Maracaibo, estado Zulia.
Objetivo General: Analizar el apego en niños y niñas de 5 años de edad de la U.E. “Santo Cristo” ubicado en el Municipio Maracaibo, estado Zulia.
Objetivos Variable Dimensiones Indicadores Ítems Área de Validación
específicos Pertinencia con el Pertinencia con Pertinencia con Pertinencia Redacción
Objetivo la variable la dimensión con el
indicador
P NP P NP P NP P NP A I

17. Su temperamento
influye en la vinculación.

S – EO – NO

El niño o
la niña

18. La conducta es
irritable.
Describir los
S – EO – NO
factores del
apego en
niños y niñas
de 5 años de
edad de la
Apego
U.E “Santo Factores
Cristo” del apego
19. La conducta del
ubicado en el
cuidador afecta
Municipio
negativamente la
Maracaibo,
vinculación.
estado Zulia.
S – EO – NO

Cuidador o
cuidadora

20. Evita la intimidad

emocional.

S – EO – NO

161
Fuente: Abreu, Alarcón y Díaz (2012). Donde: P = Pertinente, NP: No Pertinente, A: Adecuada, I: Inadecuada
Tabla de Construcción y Validación de la Escala de Estimación dirigida a niños y niñas de 5 años de edad de la U.E. “Santo Cristo” ubicado en el Municipio Maracaibo, estado Zulia.
Objetivo General: Analizar el apego en niños y niñas de 5 años de edad de la U.E. “Santo Cristo” ubicado en el Municipio Maracaibo, estado Zulia.
Objetivos Variable Dimensiones Indicadores Ítems Área de Validación
específicos Pertinencia con el Pertinencia con Pertinencia con Pertinencia Redacción
Objetivo la variable la dimensión con el
indicador
P NP P NP P NP P NP A I

21. Se siente angustiado

en un ambiente caótico.

S – EO – NO

El
ambiente

22. Se le dificulta
participar en una relación
Describir los
afectiva.
factores del
apego en
S – EO – NO
niños y
niñas de 5
años de
edad de la Factores del
Apego
U.E “Santo apego
Cristo”
ubicado en
el Municipio
23. Atiende a señales no
Maracaibo,
verbales.
estado
Zulia.
S – EO – NO

Acoplamie
nto
24. Responde a los
gestos corporales de
forma apropiada.

S – EO – NO

162
Fuente: Abreu, Alarcón y Díaz (2012). Donde: P = Pertinente, NP: No Pertinente, A: Adecuada, I: Inadecuada
Tabla de Construcción y Validación del Cuestionario dirigido a los docentes de la sala de 5 años de la U.E. “Santo Cristo” ubicado en el Municipio Maracaibo, estado Zulia.
Objetivo General: Analizar el apego en niños y niñas de 5 años de edad de la U.E. “Santo Cristo” ubicado en el Municipio Maracaibo, estado Zulia.
Objetivos Variable Dimensiones Indicadores Ítems Área de Validación
específicos Pertinencia con el Pertinencia con Pertinencia con Pertinencia Redacción
Objetivo la variable la dimensión con el
indicador
P NP P NP P NP P NP A I

1. ¿Considera que el niño

establece el apego seguro
con el docente?

S – CS – AV – N
Apego
seguro

2. ¿Utiliza al docente como

base segura para explorar
Describir los el ambiente?
tipos de
apego en S – CS – AV – N
niños y niñas
de 5 años de
edad de la Tipos de
Apego
U.E “Santo Apego
Cristo”
ubicado en el 3. ¿Considera que el niño
Municipio evita la interacción con el
Maracaibo, docente?
estado Zulia.
S – CS – AV – N
Apego
inseguro
evitativo

4. ¿El niño demuestra

inseguridad ante la
presencia del docente?

S – CS – AV – N

163
Fuente: Abreu, Alarcón y Díaz (2012). Donde: P = Pertinente, NP: No Pertinente, A: Adecuada, I: Inadecuada
Tabla de Construcción y Validación del Cuestionario dirigido a los docentes de la sala de 5 años de la U.E. “Santo Cristo” ubicado en el Municipio Maracaibo, estado Zulia.
Objetivo General: Analizar el apego en niños y niñas de 5 años de edad de la U.E. “Santo Cristo” ubicado en el Municipio Maracaibo, estado Zulia.
Objetivos Variable Dimensiones Indicadores Ítems Área de Validación
específicos Pertinencia con el Pertinencia con Pertinencia con Pertinencia Redacción
Objetivo la variable la dimensión con el
indicador
P NP P NP P NP P NP A I

5. ¿Considera que el niño

se aferra con ansiedad al
docente?

S – CS – AV – N

Apego
inseguro –
ambivalente
6. ¿Se resiste
agresivamente luchando
Describir los contra la cercanía del
tipos de docente?
apego en
niños y niñas S – CS – AV – N
de 5 años de
edad de la Tipos de
Apego
U.E “Santo Apego
Cristo”
ubicado en el
Municipio 7. ¿Considera que el niño
Maracaibo, manifiesta temor extremo
estado Zulia. cuando está alrededor del
docente?

Apego S – CS – AV – N
desorganiz
ado

8. ¿Se muestra aturdido

ante alguna situación
extraña en el aula?

S – CS – AV – N

164
Fuente: Abreu, Alarcón y Díaz (2012). Donde: P = Pertinente, NP: No Pertinente, A: Adecuada, I: Inadecuada
Tabla de Construcción y Validación del Cuestionario dirigido a los docentes de la sala de 5 años de la U.E. “Santo Cristo” ubicado en el Municipio Maracaibo, estado Zulia.
Objetivo General: Analizar el apego en niños y niñas de 5 años de edad de la U.E. “Santo Cristo” ubicado en el Municipio Maracaibo, estado Zulia.
Objetivos Variable Dimensiones Indicadores Ítems Área de Validación
específicos Pertinencia con el Pertinencia con Pertinencia con Pertinencia Redacción
Objetivo la variable la dimensión con el
indicador
P NP P NP P NP P NP A I

9. ¿Considera que el niño

a través de las emociones
atrae la atención del
docente?

S – CS – AV – N

Preapego
10. ¿Considera que las
conductas del niño se
Identificar las manifiestan mediante
etapas del reflejos determinados
apego en genéticamente?
niños y niñas
de 5 años de S – CS – AV – N
edad de la Etapas del
Apego
U.E “Santo Apego
Cristo”
ubicado en el
Municipio 11. ¿Considera que el niño
Maracaibo, expresa sus conductas
estado Zulia. mediante los gestos?

S – CS – AV – N
Formación
del apego

12. ¿Muestra ansiedad

ante la separación del
docente?

S – CS – AV – N

165
Fuente: Abreu, Alarcón y Díaz (2012). Donde: P = Pertinente, NP: No Pertinente, A: Adecuada, I: Inadecuada
Tabla de Construcción y Validación del Cuestionario dirigido a los docentes de la sala de 5 años de la U.E. “Santo Cristo” ubicado en el Municipio Maracaibo, estado Zulia.
Objetivo General: Analizar el apego en niños y niñas de 5 años de edad de la U.E. “Santo Cristo” ubicado en el Municipio Maracaibo, estado Zulia.
Objetivos Variable Dimensiones Indicadores Ítems Área de Validación
específicos Pertinencia con el Pertinencia con Pertinencia con Pertinencia Redacción
Objetivo la variable la dimensión con el
indicador
P NP P NP P NP P NP A I

13. ¿Es evidente el vinculo

afectivo del niño con el
docente?

Apego S – CS – AV – N
propiamen
te dicho

14. ¿Las acciones del niño

en mayor parte tienen el
Identificar las
objetivo de atraer la
etapas del
presencia de la madre?
apego en
niños y niñas
S – CS – AV – N
de 5 años de
Etapas del
edad de la U.E Apego
Apego
“Santo Cristo”
ubicado en el
Municipio
15. ¿Expresa el niño lo que
Maracaibo,
piensa a través del
estado Zulia.
lenguaje oral?

S – CS – AV – N
Formación
de
relaciones
recíprocas
16. ¿Suele llorar el niño
cuando se ausenta el
docente?

S – CS – AV – N

166
Fuente: Abreu, Alarcón y Díaz (2012). Donde: P = Pertinente, NP: No Pertinente, A: Adecuada, I: Inadecuada
Tabla de Construcción y Validación del Cuestionario dirigido a los docentes de la sala de 5 años de la U.E. “Santo Cristo” ubicado en el Municipio Maracaibo, estado Zulia.
Objetivo General: Analizar el apego en niños y niñas de 5 años de edad de la U.E. “Santo Cristo” ubicado en el Municipio Maracaibo, estado Zulia.
Objetivos Variable Dimensiones Indicadores Ítems Área de Validación
específicos Pertinencia con el Pertinencia con Pertinencia con Pertinencia Redacción
Objetivo la variable la dimensión con el
indicador
P NP P NP P NP P NP A I

17. ¿Considera que la

personalidad del niño le
hace difícil desarrollar un
apego seguro con el
docente?

El niño o S – CS – AV – N
la niña

18. ¿Considera que alguna

condición médica del niño
influye en la interacción
Describir los
con el docente?
factores del
apego en
S – CS – AV – N
niños y niñas
de 5 años de
edad de la U.E Apego
“Santo Cristo”
Factores 19. ¿Considera que las
ubicado en el
del apego conductas negativas del
Municipio
docente inciden en el
Maracaibo,
vinculo afectivo con el
estado Zulia.
niño?

S – CS – AV – N

Cuidador
o
cuidadora 20. ¿Considera que
factores externos influyen
en la intimidad emocional
del niño?

S – CS – AV – N

167
Fuente: Abreu, Alarcón y Díaz (2012). Donde: P = Pertinente, NP: No Pertinente, A: Adecuada, I: Inadecuada
Tabla de Construcción y Validación del Cuestionario dirigido a los docentes de la sala de 5 años de la U.E. “Santo Cristo” ubicado en el Municipio Maracaibo, estado Zulia.
Objetivo General: Analizar el apego en niños y niñas de 5 años de edad de la U.E. “Santo Cristo” ubicado en el Municipio Maracaibo, estado Zulia.
Objetivos Variable Dimensiones Indicadores Ítems Área de Validación
específicos Pertinencia con el Pertinencia con Pertinencia con Pertinencia Redacción
Objetivo la variable la dimensión con el
indicador
P NP P NP P NP P NP A I

21. ¿El miedo en el niño

representa un impedimento
importante para la
formación de un apego
saludable?
El ambiente
S – CS – AV – N

22. ¿Considera que un

ambiente disfuncional
tiende a desarrollar en el
Describir los
niño problemas de apego?
factores del
apego en
S – CS – AV – N
niños y niñas
de 5 años de
Factores
edad de la U.E Apego
del apego 23. ¿Considera que el
“Santo Cristo”
acoplamiento entre los
ubicado en el
temperamentos del niño
Municipio
con los del docente es
Maracaibo,
crucial para el desarrollo
estado Zulia.
de un apego sano?

S – CS – AV – N

Acoplamien
24. ¿La frustración mutua
to
de estar fuera de
sincronización afecta
negativamente la
vinculación?

S – CS – AV – N

168
Fuente: Abreu, Alarcón y Díaz (2012). Donde: P = Pertinente, NP: No Pertinente, A: Adecuada, I: Inadecuada