RESOLVEMOS PROBLEMAS CON BALANZAS
1. DATOS INFORMATIVOS:
Institución Educativa: Alejandro Velasco Astete Experiencia de aprendizaje 8
Área: Matemática Grado y sección 5to “ ” Duración: 1 bloque
Docente: Fecha: - 2023
2. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
CRITERIOS DE EVIDENCIA INSTRUMEN
DESEMPEÑOS/ APRENDIZAJE EVALUACIÓN DE TO
COMPETENCIAS / CAPACIDADES
BÁSICO APRENDIZ
AJE
RESUELVE PROBLEMAS DE Establece relaciones entre datos y Representa el valor Resolución Lista de cotejo
REGULARIDAD, EQUIVALENCIA Y valores desconocidos de una desconocido de una del
CAMBIO equivalencia y relaciones de igualdad utilizando problema
variación entre los datos de dos los recursos planteado
Traduce datos y condiciones a magnitudes, y las transforma en: disponibles en el en la fase
expresiones algebraicas y gráficas. Ecuaciones simples con números. problema. de:
Comunica su comprensión sobre las naturales. PLANTEAM
relaciones algebraicas. Emplea estrategias heurísticas, Justifica y defiende IENTO DE
Usa estrategias y procedimientos estrategias de cálculo y propiedades sus argumentos OTROS
para encontrar equivalencias y de la igualdad (uniformidad y usando ejemplos PROBLEMA
sobre los
reglas generales. cancelativa) S.
procedimientos que
Argumenta afirmaciones sobre para:
emplearon para
relaciones de cambio y Encontrar el valor de la incógnita en resolver el problema.
equivalencia. una ecuación.
ENFOQUE VALORES ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES
CRITERIOS DE EVIDENCIA DE
TRANSVERSAL EVALUACIÓN APRENDIZAJE
Ambiental Solidaridad planetaria - Docente y estudiantes desarrollan acciones de ciudadanía, que demuestren conciencia sobre
y equidad los eventos climáticos extremos ocasionados por el calentamiento global (sequías, clima
intergeneracional. extremo, entre otros), asíDESEMPEÑOS
como el desarrollo de resiliencia para la adaptación al cambio
Justicia y solidaridad climático.
COMPETENCIAS TRANSVERSALES Y
CAPACIDADES
Gestiona su aprendizaje de manera autónoma. •Determina metas de aprendizaje viables, Responde a las Respuestas a
Define metas de aprendizaje. asociadas a sus necesidades, prioridades de preguntas meta cada pregunta
Organiza acciones estratégicas para alcanzar sus aprendizaje y recursos disponibles, que le cognitivas del
metas de aprendizaje. permitan lograr la tarea. cierre.
Monitorea y ajusta su desempeño durante el •Organiza estrategias y procedimientos que se
proceso de aprendizaje. propone en función del tiempo y los recursos
necesarios para alcanzar la meta.
2. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN:
¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizará en esta sesión?
Elaborar en un papelote el problema. Papelote con el problema, plumones, regla,tijeras, cinta masking
Lista de cotejo
3. MOMENTOS DE LA SESIÓN:
INICIO Tiempo aproximado:
Saludo cordialmente a los estudiantes. Luego dialogo con ellos sobre sus hábitos alimenticios: ¿qué comen antes
de venir al colegio?, ¿cuántas veces al día toman agua?, ¿cuántas veces al día consumen alimentos sólidos?,
¿cómo podemos alimentarnos sanamente y a bajo costo?, ¿será más barato comprar arroz diariamente o
comprar por sacos?, ¿cuántos kilos normalmente trae un saco de arroz?, ¿qué otros productos podemos
comprar al por mayor?
Comentamos que comprar al por mayor es más barato, pero para hacerlo debemos conocer las unidades de
masa y operar con números naturales.
Invito a los estudiantes a jugar “Encontrando precios”. Entrego a cada equipo el Anexo 1 “encontrando precios”
e indico que el objetivo del juego es resolver las ecuaciones y luego unir mediante líneas el valor desconocido
(precio) de cada una de ellas con el producto o los alimentos a los que hacen referencia.
Formulo las siguientes preguntas: ¿qué operaciones usaron para resolver las ecuaciones?,
¿cuáles son los valores desconocidos de cada ecuación?, ¿sabían que el valor desconocido se
llama incógnita?
Señalo que para hallar los valores desconocidos en igualdades es posible usar operaciones
como la adición, la sustracción, la multiplicación y la división.
Comunica el propósito de la sesión: hoy aprenderán a emplear propiedades de las
igualdades (sumar, restar, multiplicar o dividir en ambos lados de la igualdad) para hallar el
término desconocido de una igualdad en situaciones relacionadas con los hábitos de buena
alimentación.
Acordamos con los niños y las niñas las normas de convivencia a tener en cuenta para trabajar
en equipo.
Presento el propósito de la sesión y los criterios de éxito:
Hoy aprenderán a emplear propiedades de las igualdades (sumar, restar, multiplicar o dividir en
ambos lados de la igualdad) para hallar el término desconocido de una igualdad.
Representa el valor desconocido de una igualdad utilizando los recursos disponibles en el
problema.
Justifica y defiende sus argumentos usando ejemplos sobre los procedimientos que emplearon
para resolver el problema.
Acuerdo con los niños y las niñas algunas normas de convivencia que los ayudarán a trabajar y a aprender mejor
en equipo.
Escuchar y respetar la opinión de los demás.
Respetar los tiempos asignados.
Tener los materiales de trabajo listos y en orden.
DESARROLLO Tiempo aproximado:
Presento la situación problemática en un papelote:
FAMILIARIZACIÓN CON EL PROBLEMA
Pregunto: ¿de qué trata el problema?, ¿qué datos nos brinda?, ¿qué nos pide el problema?, ¿qué desea saber
Felipe? Solicito a los estudiantes que expliquen el problema con sus propias palabras. Organizo a los niños y
niñas en grupos de integrantes y entrégales los materiales de trabajo papelotes y plumones.
BÚSQUEDA Y EJECUCIÓN DE ESTRATEGIAS
Pregunto: ¿qué podemos utilizar para resolver este problema?, ¿cómo lo utilizaremos?; además de
la balanza, ¿qué otra estrategia podríamos usar?, ¿nos ayudarían las operaciones?, ¿cómo?
Formula otras preguntas: ¿alguna vez han leído y/o resuelto un problema parecido?, ¿cuál?,
¿cómo lo resolvieron?, ¿de qué manera podría ayudarlos esa experiencia en la solución de este
nuevo problema?;los estudiantes conversen en equipo, se organicen y propongan de qué forma
pueden resolver el problema (indico que pueden utilizar la balanza). Luego, pide que peguen en
la pizarra lo trabajado y que un voluntario de cada equipo comparta sus ideas y resultados.
Propongo a los niños y a las niñas la siguiente estrategia:
Comentamos con los estudiantes que la balanza y las operaciones nos ayudan a encontrar
valores desconocidos manteniendo siempre el equilibrio. Les recuerdo que si a un lado se
quita una cantidad, al otro lado se debe hacer lo mismo. Y si a un lado se agrega, en el otro
también.
REFLEXIÓN Y FORMALIZACIÓN
Formalizamos lo aprendido con la participación de los niños y las niñas. Solicito que mencionen cuáles
serían los pasos para determinar el valor desconocido de una igualdad.
Ejemplo:
Halla el valor del atún en la siguiente balanza:
¿?+ 10 = 50
¿? + 10 – 10 = 50 – 10
¿? = 40
Pide que anoten en su cuaderno el mapa conceptual y el ejemplo.
Reflexiona con los estudiantes sobre el problema resuelto, a través de estas preguntas: ¿cómo
llamamos a la igualdad que tiene una incógnita?, ¿en qué consiste la estrategia con las
operaciones para mantener la igualdad?
PLANTEAMIENTO DE OTROS PROBLEMAS
Presento el siguiente problema:
Felipe acompañó a su mamá al mercado y observó la siguiente balanza:
¿Cuántos gramos pesan los paquetes sin etiqueta?
Invito a los estudiantes a aplicar la estrategia más adecuada para resolver el problema
propuesto.
Al concluir, entrega una hoja cuadriculada a cada uno para que escriban las operaciones
realizadas y la respuesta a la pregunta. Luego, solicito que expongan sus conclusiones y ubiquen
sus producciones en un lugar del aula visible para todos.
Comento que a través de las situaciones resueltas se evidencia que hay maneras de
alimentarse sanamente y a bajo costo; por ejemplo, comprando productos al por mayor.
Pide que, en parejas, todos resuelvan las actividades de la página 35, 36, 37 y 38 del Cuadernillo de
Matemática.
CIERRE Tiempo aproximado:
Realizo las siguientes preguntas sobre las actividades desarrolladas durante la sesión: ¿qué han
aprendido hoy?, ¿fue sencillo?, ¿qué dificultades tuvieron?, ¿pudieron superarlas de forma
individual o de forma grupal?; ¿qué estrategia pueden aplicar cuando tienen una igualdad y un
valor desconocido?
Finalmente, resalta el trabajo realizado por los equipos y reflexiona acerca de lo importante que
es saber cómo obtener una buena alimentación comprando productos a menor costo.
Firma del docente V°B° Director
Lista de cotejo
MATEMÁTICA: RESOLVEMOS PROBLEMAS CON BALANZAS.
Representa el valor desconocido de Justifica y defiende sus
una igualdad utilizando los recursos argumentos usando ejemplos
Nombres y Apellidos de los estudiantes
N° disponibles en el problema. sobre los procedimientos que
emplearon para resolver el
problema
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
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24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
LOGRO X NO LOGRO
Anexo 1
