E D I C I Ó N A N O TA D A P A R A E L P R O F E S O R A D O

Lengua Castellana 6

PRIMARIA
AUDIOS DISPONIBLES
EN EL LIBROMEDIA
Y EN E-VOCACIÓN
Lengua Castellana 6

PRIMARIA
E D I C I Ó N A N O TA D A
PA RA E L P R O F ES O RA D O

Este material es una obra colectiva concebida, diseñada y creada

en el Departamento de Ediciones de Santillana, bajo la dirección
de Teresa Grence Ruiz.
TEXTO Y EDICIÓN:
Rosario Calderón Soto
Mónica Mendoza Abad
Paula Rojo Cabrera
Beatriz Ruiz Rodríguez
Mónica Sánchez Pérez
DIRECCIÓN DEL PROYECTO
Leonor Romo Fernández
DIRECCIÓN Y COORDINACIÓN
EDITORIAL DE PRIMARIA
Maite López-Sáez Rodríguez-Piñero
 Con
Construyendo
mundos
conseguiré…
Desarrollar Hacerme
mi preguntas e
solidaridad investigar

Tener Comunicar
autonomía mejor

Colaborar Pensar y
con los reflexionar
demás

Ser una Tener

persona una mente
creativa abierta

ES0000000174852 292057_Lengua_6_1_CAN_152228

6 Lengua Castellana 6
PRIMARIA

[Link] trimestre
PRIMARIA
[Link] trimestre

Yo soy el centro
OCHILA
M

6 Lengua Castellana
Lengua Castellana

LI
GERA
PRIMARIA

[Link] trimestre

del aprendizaje
54 - 55

ES0000000174852 292057_Lengua_6_1_CAN_152228.indd 1 6/5/2023 [Link] AM

Para ello utilizarás tu Libro de Lengua y tu LibroMedia digital.

2
 Ruta de aprendizaje
para construir un mundo mejor

Seguro que has soñado muchas veces con vivir en un

mundo mejor. La buena noticia es que tú puedes construir
ese mundo. A lo largo de este curso podrás compartir con
tus compañeros y compañeras muchas ideas para lograrlo.
No olvides que tienes en tus manos un poderoso instrumento:
la lengua que utilizas para comunicarte.
Para conseguirlo, en cada unidad seguirás esta ruta:

1 A partir de una SITUACIÓN DE APRENDIZAJE

cercana a ti y al mundo que te rodea
2 En algunas unidades leerás y escucharás
un texto narrativo, a partir del cual
participarás en un debate, expresarás desarrollarás tu creatividad y ampliarás
tus opiniones y compartirás tus experiencias. tu vocabulario. Además, te adentrarás
en el mundo de la literatura y te enfrentarás
a tareas que tendrás que realizar en equipo.

3 En otras unidades, tendrás que leer otros textos:

Y tras aprender a utilizar mejor
noticias, instrucciones, anuncios, argumentaciones…
Y aprenderás a analizar la enorme cantidad de
4 dos herramientas indispensables
para comunicarte, la gramática y
información que hay en el mundo que te rodea.
la ortografía, pasarás a la acción
y demostrarás tus habilidades.
Te sorprenderá todo lo que
eres capaz de crear.
Finalmente podrás comprobar tu progreso
y valorarás lo que has aprendido. Si has logrado
5
tus objetivos, te damos la enhorabuena. Si aún
no ha sido posible, no debes preocuparte, ¡seguro
que la próxima vez lo consigues!

Por último, al final de cada trimestre realizarás

un proyecto de trabajo en equipo relacionado
con los Objetivos de Desarrollo Sostenible,
porque todos podemos y debemos contribuir
a construir ese mundo mejor.

3
 LEERÁS VALORARÁS
SITUACIONES
DE APRENDIZAJE
Alfabetización
Textos narrativos Otros textos Vocabulario
informacional

1 ¡La unión hace Las fechorías del Comesol Derivación

•L
 os cuentos fantásticos y composición
la fuerza! 6

2 ¿Protegemos La descripción: ¿Esto es cierto?

los bosques? • Un árbol muy
24
canario

3 ¿Te acuerdas? No me gusta hacer de pato Formación de

• Los cuentos de humor palabras con sufijos
38

4 ¿ Qué dicen La exposición: ¿Qué aspecto tiene

• ¿Qué se dicen? la información?
los animales? 56

REPASO TRIMESTRAL Reto: CUIDAR NUESTRA SALUD

5 ¿ Quién es Un genio del arte Formación de

• Los relatos históricos palabras con prefijos
artista? 80

6 ¿Queda agua? La argumentación: ¿Dónde se ha

• El blog de… Gara publicado?
98
Oramas

7 ¿Nos cuidamos? Un valioso regalo Palabras homónimas

• Relatos de otras culturas y parónimas
112

8  ¿Cómo nos Las instrucciones: ¿Qué debo

• Magia con comprobar?
divertimos? 130
números

REPASO TRIMESTRAL Reto: CONVIVIR EN PAZ

9 ¡Queremos aprender! Esta es mi historia Extranjerismos,

• La autobiografía arcaísmos y
156 neologismos

10 ¿Comemos sano? La publicidad: ¿Qué pretende

• Cuatro anuncios el texto?
174
publicitarios

11 ¿Cómo te suena? Orfeo y Eurídice Siglas, acrónimos

• Los relatos mitológicos y abreviaturas
188

12 ¿Está enfermo el mar? El texto ¿Qué son las fake

periodístico: news?
206
•La noticia

REPASO TRIMESTRAL Reto: ACTUAR FRENTE AL CAMBIO CLIMÁTICO

4
 CONOCERÁS DESCUBRIRÁS
PASARÁS
A LA ACCIÓN
Ortografía Gramática Literatura

Principios El sintagma nominal Organizar una campaña Para todos los gustos
de acentuación solidaria • Tarea literaria: Preparar una
ruta literaria por las islas

Acentuación Demostrativos y posesivos Hacer un atlas de botánica

de diptongos e hiatos canaria

Acentuación Numerales e indefinidos Crear un álbum Historias que atrapan

de monosílabos de recuerdos • Tarea literaria: Grabar una
videorreseña

Acentuación Los pronombres personales Escribir noticias sobre

de interrogativos animales
y exclamativos

Microproyecto: Valorar las lenguas

Uso de la b y la v El verbo Escribir una biografía De corazón a corazón

de un artista canario • Tarea literaria: Organizar un karaoke
poético

Uso de la g y la j Las palabras invariables Redactar un artículo

de opinión

Uso de la h La oración y sus clases Hacer una entrevista Sobre el escenario

• Tarea literaria: Representar una obra

Uso de la y El sujeto Escribir la crónica de

un espectáculo

Itinerario de lectura

Uso de la x El predicado Escribir una página Al servicio de la expresión

de un diario • Tarea literaria: Confeccionar
un álbum de greguerías

El guion El complemento directo Hacer un libro de cocina

y el indirecto sana

Signos que cierran El complemento Grabar un audiocuento Al servicio de la expresión

enunciados circunstancial • Tarea literaria: Organizar
una gincana literaria

Los puntos suspensivos Las oraciones pasivas Hacer un mural sobre

animales marinos

G uía para participar en un debate

APÉNDICE: Conjugaciones verbales

5
 MATERIALES DEL PROYECTO

PA RA E L A LU M NA DO

8
SITUACIÓN DE APRENDIZAJE

LIBRO ¿Cómo nos divertimos?

TU PLAN
atimos DE TRABAJO
Deb
PIENSA ANTES DE HABLAR Te comunicarás
¿Crees que las personas necesitan Hablar y escuchar.

Organizado en 12 unidades con situaciones de

divertirse? ¿Por qué?
Las diversiones
¿Piensas que la forma de divertirse ha
cambiado mucho con el tiempo? ¿Por qué? Leer para informarte.
¿Qué te parece más divertido: jugar en casa Las instrucciones
o al aire libre? ¿Qué ventajas y desventajas
tiene cada opción?

aprendizaje y tres retos trimestrales.

¿Opinas que los juegos deben tener una Valorarás
finalidad educativa?
Laboratorio de información.
¿Qué debo comprobar?

Organicen un debate
Conocerás
para exponer sus
opiniones sobre el tema.
Uso de la y
Al final del debate,
El sujeto
resuman brevemente
4852 292057_Lengua_6_1_CAN_152228
lo que han expuesto
en sus intervenciones.
Pasarás a la acción

Lengua Castellana 6
s
ras ne Escribirás la crónica
la by e x p r e s i o
ES0000000174853 292068_Lengua_6_2_CAN_152229
de un espectáculo
6 Pa

Lengua Castellana 6
Comprobarás
Busca en el diccionario las palabras
PRIMARIA

1. trimestre
er ES0000000174854 292079_Lengua_6_3_CAN_152230 Hablamos y escuchamos tu progreso
PRIMARIA

que no entiendas y resuelve.

6 C OMPRE NDO E L TE XTO
RECUERDA Y CUENTA ESCUCHA CON ATENCIÓN
Hagan en clase una lista de nombres de juegos
infantiles y otra de juegos de mesa. 8
6
Cuéntale a tus compañeros ¿Qué propuestas de ocio se hacen?
PRIMARIA

¿Qué es un pasatiempo? ¿Cómo se ha formado

[Link] trimestre

IN

N
2. trimestre
Lengua Castellana
o

PRIMARIA
y compañeras algo divertido que ¿Qué se dice de cada una? ¿Qué debo comprobar?

Ó
1 SELECCIONA. ¿De qué trata el texto? 5 LOCALIZA rápidamente en el texto estas esaOpalabra?C I

F
hayas hecho últimamente. ¿Cuál elegirías tú? ¿Por qué? RMA
6 OCHILA
De los usos de las cerillas.
En grupos, propongan juegos para
palabras y di en qué paso aparecen.
¿Qué información podrías añadir
Escribe una oración con cada sustantivo:
Cuando accedes por primera vez a una página web, además de comprobar
M
el [Link] los magos
Expliquen y sus
cómo trucos.
se juega función
a alguna de las propuestas? truco público su URL y fijarte en el aspecto que presenta la página, debes preguntarte por
ocio entretenimiento
2.o trimestre

cuestiones como la persona o entidad responsable de su contenido, el autor

PRIMARIA

a cada unoDey un
luego voten
de para elegir
[Link] trimestre juego magia. ¿Qué dos propuestas de ocio familiar

PRIMARIA
el que más les guste. añadirías? Jueguen por parejas a localizar con ¿Qué significa queouna
autora del texto,
persona la verosimilitud de las imágenes…
está ociosa?

6 Lengua Castellana
Lengua Castellana

Escribe un título que recoja el contenido

LI
GERA
rapidez otras palabras en el texto. 131
M
OCHILA del texto y que comience por una de
estas palabras: 6 CONTESTA.
1 OBSERVA Y CONTESTA.
[Link] trimestre

qué cómo dónde ¿Te ha gustado este juego de magia?

6 Lengua Castellana
Lengua Castellana

LI
GERA
ES0000000174853 292068 UNIDAD_08_150227.indd 54 6/12/2023 [Link] PM ES0000000174853 292068 UNIDAD_08_150227.indd 55 6/12/2023 [Link] PM
¿Te ha parecido original? ¿Por qué?
PRIMARIA

[Link] trimestre
OCHILA
M
2 RESPONDE. ¿Te ha resultado fácil memorizarlo?
¿Qué información recoge
¿Cuántos pasos son necesarios para esta noticia digital?
hacer el truco de magia que se explica ¿En qué fecha se publicó

6 Lengua Castellana
LI
PRIMARIA

Aplica lo que sabes

Lengua Castellana

GERA
2.o trimestre en el texto? esa información?
¿Es importante seguir el orden de las ¿Quién ha escrito
instrucciones de estos textos? ¿Por 7 ELIGE Y RESUELVE una de estas el texto?
qué? actividades:
¿En qué sección
PRIMARIA

[Link] trimestre A. Indica qué sonidos representan las ha aparecido?

3 CONTESTA. ¿En qué parte del texto se letras destacadas en estas palabras:
revela el truco? Explica en qué consiste. ¿Qué medio de
magia mago comunicación la
¿Cuántas cerillas quedarían en la caja B ha publicado?
si pedimos retirar siete cerillas en el B. Analiza morfológicamente la palabra
paso 5? ¿Y si pedimos retirar nueve? ¿Qué muestra la fotografía
público que aparece en el paso 9 del que aparece en la web?
texto.
4 MEMORIZA en orden todos los pasos
para hacer el truco. C. Escribe una oración relacionada
con el texto en la que incluyas
¿Qué ocurre si suprimes un paso? un demostrativo y un posesivo.
¿Qué tipo de texto crees que seguirá al que se ve en la imagen: una descripción, una noticia
una biografía…? ¿Por qué lo crees?
Taller de creatividad 2 IMAGINEN que les envían en un mensaje de chat la imagen que aparece en la actividad
anterior y contesten en parejas.
> Elaboren en grupo las instrucciones para un juego de mesa ¿Qué palabras escribirían en un buscador para averiguar si ese medio
que se inventen. digital realmente existe?

Primero, piensen qué tipo de juego van a inventar, por ejemplo: ¿Qué más pueden hacer para comprobar que no es una noticia falsa?

Un juego en un tablero. Un juego de cartas. 3 VISITEN en grupos estas páginas web y busquen dónde se da información
sobre la empresa o institución responsable de cada una.
Ahora, decidan cuál será el objetivo del juego.
Diseñen los objetos necesarios para el juego (el tablero, [Link]
las cartas…).
Finalmente, aporten entre todos las ideas que se les ocurran [Link]
7_Lengua_6_1_CAN_152228.indd 1 6/5/2023 [Link] AM
para establecer las normas de su juego y… ¡a jugar!
[Link]

134 135
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ES0000000174853 292068 UNIDAD_08_150227.indd 58 6/12/2023 [Link] PM ES0000000174853 292068 UNIDAD_08_150227.indd 59 6/12/2023 [Link] PM

ES0000000174854 292079_Lengua_6_3_CAN_152230.indd 1 6/5/2023 [Link] AM

ES0000000182667 320617_Cdno_Lengua_6-1_145749

ES0000000182668 320628_Cdno_Lengua_6-2_145751
C UAD ER N O [Link] trimestre

ES0000000182669 320639_Cdno_Lengua_6-3_145752 Lengua Castellana

C UAD ER N O 2. trimestre
o 6
6
PRIMARIA

Lengua Castellana
CUADERNOS TRIMESTRALES
C UAD ER N O 3. trimestre er

6
PRIMARIA

Lengua Castellana 11
Comprendo una página web

6 Lengua Castellana
CUA DE R N O [Link] trimestre OBSERVA el contenido de la página web y contesta.
PRIMARIA

¿Dónde se puede encontrar información sobre las colecciones del museo? ¿Y sobre las playas
donde hay huellas de dinosaurio?

6 Lengua Castellana
PRIMARIA

C UA DE R N O 2. trimestre o

Contienen actividades para 6 Lengua Castellana

¿Qué información crees que aparecerá en el apartado Agenda?
PRIMARIA

CUA DE RN O [Link] trimestre

3 RELACIONA. ¿Qué se guarda en cada lugar? Luego, explica por qué crees que puede
PRIMARIA

resultar interesante visitar la litoteca del MUJA.

facilitar el aprendizaje de
litoteca biblioteca pinacoteca filmoteca hemeroteca

libros películas rocas periódicos pinturas

los saberes básicos. 4 RODEA los días del calendario en los que hay alguna actividad.

5 ELIGE una de las actividades que ofrece el museo y explica en qué crees que consiste.

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1 EXPLICA. ¿Qué es el MUJA? ¿Cómo se ha formado esa palabra? PALABRAS DE LA LECTURA. Copia de la página web dos palabras con y. Luego, añade cinco más.
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LIBROMEDIA
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20 3/27/2023 [Link] AM
21

ES0000000182669 320639_Cuad 6_3_Unidad 11_150286.indd 20 6/19/2023 [Link] PM ES0000000182669 320639_Cuad 6_3_Unidad 11_150286.indd 21 6/19/2023 [Link] PM

Incluye diferentes tipos de recursos digitales

vinculados al libro: vídeos, presentaciones,
canciones, resúmenes, actividades
interactivas, juegos, mapas visuales…
El LibroMedia ofrece, además, numerosas
actividades interactivas, así como recursos
de ampliación. 54 - 55
 Programación
didáctica de aula
en formato Word
editable.
PA R A E L PRO F E S O R ADO

10
SITUACIÓN DE APRENDIZAJE

LIBRO ANOTADO ES0000000174855 292090_Libro_Anot_Lengua_6_CAN_150338

Después de
abordar las
cuestiones que
¿Comemos sano?
TU
TUPLAN
PLAN
se plantean
atimos DE
DETRABAJO
TRABAJO
Deb
E D I C I Ó N A N O TA D A P A R A E L P R O F E S O R A D Oen el debate,
6 averigüe cuáles

6
son los hábitos TeTecomunicarás
comunicarás
alimenticios de la PIENSA ANTES DE HABLAR

Lengua Castellana

PRIMARIA
clase. Pregunte a ¿Cómo explicarías tú qué es un alimento Hablar
Hablaryyescuchar.
escuchar.
los niños y niñas sano? ¿Y un alimento poco saludable? La
Laalimentación
alimentación
qué suelen tomar Pon algunos ejemplos.
en el desayuno, ¿Qué alimentos no deben faltar en la dieta Leer
Leerpara
parainformarte.
informarte.
cuántas comidas

PRIMARIA
de una persona de tu edad? ¿Cuáles crees La
Lapublicidad
publicidad

Lengua Castellana
Reproducción del libro del alumnado
realizan al día y si que suelen gustar menos? ¿Por qué?
ven la televisión ¿Crees que es importante adquirir buenos
mientras comen. hábitos alimenticios? ¿Por qué? Valorarás
Valorarás
Laboratorio
Laboratoriode
deinformación.
información.
AUDIOS DISPONIBLES ¿Qué
¿Quépretende
pretendeeleltexto?
texto?
EN EL LIBROMEDIA Organicen
Organicen unun debate
debate
para
para exponer
exponer sus

con breves sugerencias didácticas.

Y EN E-VOCACIÓN sus
opiniones Conocerás
opiniones sobre
sobre el
el tema.
tema. Conocerás
Hablen
Hablen con
con seguridad,
seguridad,
pero ElElguion
pero mantengan
mantengan un un tono
tono guion

EDICIÓN ANOTADA PARA EL PROFESORADO

amable ElElcomplemento
complementodirecto
amable yy educado.
educado. directo
yyelelindirecto
indirecto Aproveche
el tema para
trabajar en clase
s
n ee s algunos refranes
Pasarás
Pasarásaalalaacción
r a ss acción
l aabb r a p r e ssiioo n

6
relacionados con
PPaa l yy eexx p r e Harás
Harásun
unlibro
librode
decocina
cocina los alimentos.

Programación abreviada, nuevos

sana Anote en la
Lengua
sana
Proponga un
coloquio sobre pizarra los
Busca en el diccionario las palabras
refranes que
las cocinas Hablamos
Hablamos y
y escuchamos
escuchamos que no entiendas y resuelve. Comprobarás
Castellana conozcan sus
Comprobarás
del mundo.

PRIMARIA
¿Qué es una comida suculenta? ¿Y una comida tutuprogreso
progreso
Pregúnteles qué alumnos y
INVESTIGA apetitosa? Explica y después escribe un sinónimo
INVESTIGA Y
Y EXPLICA
EXPLICA ESCUCHA
ESCUCHA CON
CON ATENCIÓN
ATENCIÓN alumnas, y pídales
platos de cocina de cada adjetivo.
E D I C I Ó N A N OTA D A de otros países Busca información sobre un plato ¿Qué información ofrecen los dos que expliquen su
¿Qué verbos expresan la acción de comer?

enfoques metodológicos…
han probado y típico de algún lugar que conozcas avisos relacionados con el horario? significado.
PARA EL PROFESORADO Si se le recomienda a alguien que tome solo un
cuáles les gustan y explica en clase cómo es. ¿Qué ofertas se anuncian? ¿Cuál
ligero refrigerio, ¿qué se le quiere decir?
especialmente. ¿Qué productos se cultivan en las te parece mejor? ¿Por qué?
¿Qué nombre reciben las personas
islas? ¿Cuáles son más famosos? ¿Qué solicita el aviso que llama
especialistas en nutrición? ¿Y las especialistas
¿Por qué destacan especialmente a alguien del personal? ¿Qué crees
en gastronomía? ¿De qué se ocupan?
esos productos? que habrá ocurrido?
175

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Solucionario.
ES0000000174854 292079_UNIDAD_10_150223.indd 22 6/12/2023 [Link] PM ES0000000174854 292079_UNIDAD_10_150223.indd 23 6/12/2023 [Link] PM

Ofertan más de cincuenta artículos escolares PALABRAS Y EXPRESIONES mejorar la salud. Se dedican a conocer la buena
Soluciones comida, sus técnicas de preparación, los mejores
a mitad de precio y una caja de dos kilos de • Una comida suculenta es una comida muy rica
melocotones por el precio de uno. R. L. y una comida apetitosa es la que despierta las lugares para degustarla…
INVESTIGA Y EXPLICA ganas de comerla. Exquisita, apetecible.
• Se pide a alguien del personal de mantenimiento
R. L. y limpieza que acuda a la caja tres. R. M.: Se ha • Alimentarse, ingerir, degustar…
ensuciado el suelo y necesitan que acuda alguien • Quiere decir que tome una pequeña cantidad de
ESCUCHA CON ATENCIÓN a limpiarlo. comida.
• Informan de la hora de apertura del
• Nutricionistas. Gastrónomos. Se ocupan de
supermercado, nueve de la mañana, y de que
dar orientación sobre hábitos alimenticios para
amplían el horario hasta las diez de la noche.
200 201

ES0000000174855 292090 Unidad 10_156331.indd 201 04/08/2023 [Link]

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PERSONALIZACIÓN DEL APRENDIZAJE

1 RECORDAR

Requiere que el estudiante repita algún dato, teoría o principio en su forma original.
FICHA Por ejemplo,
C L U B Dpodemos
E proponer que describan un hecho histórico; que recuerden una fórmula;
2 Distintas formas de leer T Oidentifiquen
L E Cque RES las partes de un órgano o sistema; que nombren los países de un continente, etc.

2 COMPRENDER
NOMBRE FECHA
Solicitamos a los estudiantes que tengan una idea clara de los conceptos, procesos, hechos o
procedimientos que les facilitamos en la categoría anterior. Por ejemplo, podemos proponer que
1 La palabra. Clases y estructura
FICHA DE
R E FNo
U Eleemos
R Z O igual todos los textos. Para comprender un texto
en profundidad, se hace una lectura detallada. Pero si solo
2 resuman cómo se realiza el proceso de la fotosíntesis; que expliquen con sus propias palabras la
demostración que hay en el libro o la página web que han consultado; que comparen las partes de la
queremos localizar un dato o determinada información, podemos célula vegetal y la animal; que clasifiquen una serie de elementos químicos; que expliquen a los

Sugerencias de personalización
hacer una lectura rápida. compañeros y compañeras de otro grupo cuáles son las partes de una planta; que pongan ejemplos
ES0000000174826 291961_Personaliz_Lengua_6_150036 NOMBRE FECHA de animales herbívoros, carnívoros y omnívoros dibujándolos, modelándolos con plastilina, etc.

ANTES DE EMPEZAR. Repasa las páginas 14 y 15 de la unidad 1. 3 APLICAR

6
> ¿Qué lectura crees que hay que hacer en cada caso: detallada o rápida?
Lee y escribe D o R junto a cada situación. Se pide a los estudiantes que pongan en práctica sus conocimientos, es decir, que sean capaces
6 Lengua Castellana
BIBLIOTECA DEL PROFESORADO

del libro del alumnado.

1 Clasifica estas palabras. Después, añade una más a cada grupo. de encontrar soluciones a problemas en situaciones particulares y concretas, usando
en un caso particular lo que se ha explicado de forma general.

. Prohibida su redistribución física y/o comunicación a través de internet o redes sociales.

. Prohibida su redistribución física y/o comunicación a través de internet o redes sociales.

1. Lees la cartelera para saber dónde 2. Tienes que estudiar un temaPordelejemplo, les solicitamos que calculen el tiempo que tardarán en llegar al colegio si caminan
PRIMARIA

correr listo lejos regalo sentir bote fuerte tristeza ponen la película que quieres ver. libro para un examen.
P E R S O N A L I Z AC I Ó N D E L A P R E N D I Z A J E

PRIMARIA
a una velocidad determinada; que resuelvan cuánto se ahorran si les aplican un descuento del
cabello ayer ojear libre temprano difícil muy pensar 20 % a las deportivas que iban a comprarse…
Y E D U C AC I Ó N I N C LU S I VA 3. Lees una novela para hacer 4. Lees el prospecto para saber qué dosis
• sustantivos
Lengua Castellana

un trabajo de clase. 4 ANALIZAR

hay que tomar de un medicamento.
• Personalización del libro del alumnado
• adjetivos

. Prohibida su redistribución física y/o comunicación a través de internet o redes sociales.

Fichas de refuerzo.
Los estudiantes deben ser capaces de descomponer la información en sus diferentes partes y ver
• Refuerzo del aprendizaje la organización jerárquica de las ideas y las relaciones entre ellas. Por ejemplo, proponemos que
• verbos Localiza estos datos en el folleto lo más rápido que puedas. comparen el proceso de respiración de una planta y un mamífero; que organicen los hechos que
• Enriquecimiento curricular
>
se produjeron en distintos lugares y que pudieron desencadenar un suceso histórico, etc.
• adverbios • ¿Cuánto cuesta el viaje?
• programación
Propuestas para la
multinivel
Para hacer una lectura5 rápida
EVALUAR
de un texto, puedes fijarte en
PERSONALIZACIÓN DEL APRENDIZAJE Y EDUCACIÓN INCLUSIVA

2 Subraya las palabras invariables que aparecen en estas oraciones: Alude a la capacidad para hacer juicios de valor. Se efectúa a través de los procesos de análisis
las palabras o los elementos
• ¿Qué ciudades se visitan?

6 Lengua
y síntesis y requiere formular juicios sobre la utilidad, beneficio o importancia de materiales y
• No fuimos por el camino corto.

Clubes de enriquecimiento.
destacados, en los nombres
Ella es la más alta de clase.
BIBLIOTECA DEL PROFESORADO

propios, las cifras… métodos, de acuerdo con determinados propósitos. Por ejemplo, pedimos que comprueben si

• Mañana iremos a vuestra casa. Todavía hay sitio aquí.

• ¿Cuántos días dura?
se cumple una ley física y si existe alguna excepción, en cuyo caso deben razonar la causa; que
argumenten los motivos del crecimiento desigual de una planta cuando previamente la hemos
sometido a condiciones ambientales diferentes; que planteen una hipótesis que explique las
Castellana
PRIMARIA

Material cortesía de

Material cortesía de
3 Rodea los lexemas de las siguientes palabras: causas de los problemas que se dan entre los compañeros y compañeras en el aula…

PERSONALIZACIÓN Descubre Italia 6 CREAR

cartas desconfiar monedero maquinista mirabas

Propuestas de programación
DEL APRENDIZAJE Fantástico recorrido por emblemáticas y bellas ciudades, con
Hace referencia a la capacidad de inventar o concebir un nuevo producto utilizando el propio
Y E D U C A C I Ó N I N C L U S I VA visitas a los museos y monumentos más destacados de cada una.

L ENG UA CASTEL L ANA 5. P R I MAR I A

L ENG UA CASTEL L ANA 5. P R I MAR I A

saber y mediante el uso de diferentes herramientas. Por ejemplo, solicitamos que creen un
Fechas: 23 mayo-29 mayo poema relacionado con las emociones que se están trabajando en clase; que inventen una
escultor inútil mensajería redes cartas

Material cortesía de
En el precio se incluyen el vuelo y dos noches de estancia en
cada ciudad en hotel de cuatro estrellas (alojamiento y 107
desayuno).

multinivel.
4 Copia las palabras de la actividad anterior que contienen morfemas derivativos. 2 noches en Roma
2 noches en Florencia + billetes de avión desde Madrid ES0000000145220 204089 07_Programacion multinivel_130487.indd 107 17/08/2022 [Link]

L E N G UA C AST E L L A N A 5 . P R I M A R I A
2 noches en Venecia (no incluye tasas de aeropuerto)

59

5 Añade morfemas derivativos y forma palabras:

• reloj- • oficin-
ES0000000145220 204089 04_Enriquecimiento_126065.indd 59 17/08/2022 [Link]

• frut- • invent-
26

ES0000000145220 204089 03_Refuerzo_128488.indd 26 17/08/2022 [Link]

ES0000000174826 291961_Personaliz_Lengua_6_150036.indd 1 5/5/2023 [Link] PM

EVALUACIÓN 360º
ES0000000174827 291972_Evalua360_Lengua_6_150134

6 Lengua Castellana 6
BIBLIOTECA DEL PROFESORADO
PRIMARIA

E VA L U A C I Ó N 3 6 0 º
PRIMARIA

• Evaluación diagnóstica Evaluación inicial

Lengua Castellana

• Evaluación continua

Pruebas de evaluación
• Evaluación sumativa NOMBRE FECHA

Lee el texto.

inicial, continua 6 Lengua

El ciervo y el león
EVALUACIÓN 360º

Mientras bebía en el río, un ciervo observó su imagen reflejada

en el agua.
BIBLIOTECA DEL PROFESORADO

«¡Qué hermosa cornamenta tengo!», pensaba vanidoso. «Es

una verdadera lástima que mis patas sean tan finas. No son dignas 1 Prueba de evaluación

Y ADEMÁS…
de un animal tan distinguido como yo…»

y trimestral.
Absorto en estas cavilaciones, no vio que un león lo vigilaba
Castellana
PRIMARIA

al acecho entre unos matorrales. Cuando la fiera apareció junto a él,

NOMBRE
el ciervo echó a correr velozmente. El león lo seguía a poca distancia, FECHA
. Prohibida su redistribución física y/o comunicación a través de internet o redes sociales.

E VA L U A C I Ó N 3 6 0 º pero pronto el ciervo tomó distancia. Más que correr, volaba: sus patas
apenas tocaban el suelo. Poco después, divisó el bosque a lo lejos.
«Allí encontraré un escondite», pensó aliviado. Lee el texto.
Pero en cuanto entró en el bosque, notó que algo lo retenía. ¡Un asta
Un mojado miedo verde
de su cornamenta se había enganchado en una rama! El ciervo tiró
con todas sus fuerzas, pero no pudo liberarse. Lo intentó varias veces

Rúbricas y escalas
Hay alguien atragantado de miedo, metido hasta el cuello
más y fracasó en todos sus intentos. Mientras, el en
leónlasseaguas
acercaba
quietas de la Laguna Verde.
a toda velocidad. Casi sin esperanza, el ciervo volvióHoy
a tirar con furia,
empieza la Gran Fiesta del Pescado Frito y la laguna se llena
y… ¡esta vez lo consiguió! El ciervo huyó a toda velocidad y prontoSi supieran lo que pasa, no se meterían allí. Porque…
de pescadores.
obtuvo una ventaja insalvable. hay un monstruo verde.
El león tuvo que desistir de su propósito y dejar de perseguirlo.
Tiene dos pares de patas que terminan en garras afiladas.
Un rato después, mientras descansaba a la sombra, el ciervo
Su cuerpo pensó:como el agua de la laguna. Su piel, rugosa y
es verde

de valoración.
«¡Menudo peligro he corrido por culpa de mi cornamenta! ¡Si no mide casi cuatro metros. Su piel verde se
. Prohibida su redistribución física y/o comunicación a través de internet o redes sociales.

áspera. El monstruo
llega a ser por mis patas…! ¡Cómo he podido avergonzarme
confunde de conellas!»
el agua verde de la laguna. Nadie sabe que está ahí.
Nadie,Basado
no… Alguien
en Esoposí lo sabe. Alguien que, sumergido hasta
el cuello en el agua, ve algo que lo paraliza de terror.
1 Contesta y explica. Los botecitos de los pescadores comienzan a deslizarse por
la laguna lentamente, para no alertar a los peces.
¿Qué pensaba el ciervo al principio? El monstruo es carnívoro. Sería capaz de devorar un buey
y digerirlo como una aceituna.
De su cornamenta
Material cortesía de

Dianas de valoración
Los pescadores ya han lanzado sus anzuelos y esperan.
De sus patas En medio de los juncos y del sol, ¿quién puede suponer que alguien
se muere de terror en la laguna?
¿Qué pensaba al final? Las embarcaciones se acercan perezosamente, buscando peces,
De su cornamenta hacia el centro de la laguna, donde el monstruo se confunde con el
LENGUA CASTELLANA 6 . PRIMARIA

agua. Rozan con los remos, sin querer, la horrible piel viscosa, la
De sus patas

de actitudes y de
gruesa piel verde del monstruo verde de la Laguna Verde.
Y el monstruo, que hace rato que los ve aproximarse, tirita
de miedo, se hace pis de terror, mientras se pregunta por qué
2 Cuenta qué pasó en el bosque para que elsuciervo mamácambiara dedejó
se fue y lo opinión.
tan solo en este horrible lugar.
ES0000000174827 291972_Evalua360_Lengua_6_150134.indd 1 5/5/2023 [Link] PM Graciela Falbo
17 de miedo. Editorial Sudamericana (adaptación)

autoevaluación.
Material cortesía de

1 Contesta:
18
¿Qué se celebra en la Laguna Verde?
LEN GUA CASTELLAN A 6. PRIMARIA

ES0000000174827 291972 01 EVALUACION INICIAL_153468.indd 18

¿Quiénes acuden allí? ¿Cómo entran en la laguna?
7/14/2023 [Link] PM

¿Por qué dice el narrador que no deberían meterse en la laguna?

¿En qué parte de la laguna está el monstruo? ¿Qué hace para esconderse?

46

Los elementos
ES0000000174827 291972 03A EVALUACION TRIMESTRE 1_153472.indd 46 7/14/2023 [Link] PM

fotocopiables están
disponibles en
e-vocación.
UNIDAD

1 ¡La unión hace la fuerza!

SITUACIÓN DE APRENDIZAJE
Saberes de la unidad

Uso de un lenguaje no discriminatorio y respetuoso
El título de la unidad presenta un dicho en los intercambios orales.
que centra la situación de aprendizaje.
Participación en un debate sobre la unión.
Tras el debate, los alumnos y alumnas
escucharán en el audio cómo se lleva a Comunicación oral de experiencias y opiniones
cabo una recogida de firmas para apoyar sobre la colaboración.
la creación de un carril bici, una iniciativa Comprensión oral de diálogos.
que les resultará familiar. La actuación de Activación de vocabulario sobre la unidad.
los personajes del cuento Las fechorías Lectura del texto narrativo Las fechorías del Comesol.
del Comesol les permitirá comprobar la Identificación y valoración del sentido global del texto.
veracidad del dicho inicial. Terminarán
Reconocimiento de un cuento fantástico.
las actividades de la unidad realizando
una campaña para animar a participar Elaboración creativa de un cartel sobre un invento.
en una actividad solidaria. Identificación de palabras derivadas y compuestas
como proceso de adquisición de vocabulario.
Aplicación de normas ortográficas de acentuación
de palabras agudas, llanas y esdrújulas.
Identificación de sintagmas nominales y
reconocimiento de su estructura.
Desarrollo de las Análisis morfológico de sustantivos, determinantes
y adjetivos.
competencias específicas
Planificación, realización y difusión de una campaña

Participar en interacciones orales con solidaria a través de diferentes soportes.
actitud cooperativa. Reconocimiento de los distintos géneros literarios.
Producir textos orales y multimodales Identificación de las características de la narrativa.
coherentes, claros y adecuados.
Preparación de una ruta literaria.
Comprender e interpretar textos escritos
y multimodales reconociendo el sentido
global, las ideas principales y la
información explícita e implícita.
Reflexionar sobre el lenguaje a partir
de la producción y comprensión de textos
usando una terminología adecuada. Conceptos clave
Producir textos escritos y multimodales Derivación y composición.
aplicando estrategias de planificación,
textualización, revisión y edición. Principios de acentuación.
Leer textos literarios adecuados a su edad. El sintagma nominal.
Poner las propias prácticas comunicativas Los géneros literarios. La narrativa.
al servicio de la convivencia democrática.
 SEPTIEMBRE OCTUBRE NOVIEMBRE DICIEMBRE

TEMPORALIZACIÓN

Nuevas metodologías
y enfoques
N OTAS

Desarrollo de la creatividad
En el Taller de creatividad los alumnos y
alumnas podrán poner en práctica su ingenio
e inventiva tanto en el ámbito lingüístico
como en el artístico, al tener que inventar y
publicitar el aparato del Comesol. De ese
modo, pondrán en juego su capacidad de
generar ideas al servicio de la comunidad.

Aprendizaje-servicio
En Pasa a la acción se propone realizar una
campaña para animar a participar en una
actividad con fines solidarios. Esta tarea
fomentará la reflexión sobre los problemas
de las personas de su entorno e incentivará
la implicación y la solidaridad.

RECURSOS
PARA LA UNIDAD

Personalización del aprendizaje

Fichas de refuerzo de la unidad 1.
Tareas de enriquecimiento.

Evaluación 360º
Pruebas de evaluación.
Rúbricas de oratoria.

Recursos digitales
Vídeos.
Audios.
Láminas interactivas.
Actividades interactivas.
Juego.
PDF descargable.
 SITUACIÓN DE APRENDIZAJE

¡La unión hace

Hablen en clase
sobre si conocen
alguna situación
concreta en la
que un grupo de
personas haya
logrado un fin
la fuerza!
gracias a la unión. atimos
Deb
PIENSA ANTES DE HABLAR
¿Crees que es mejor unirse a otras personas
para conseguir algo? ¿Por qué?
A propósito de ¿Qué ventajas tiene hacerlo? ¿Qué
las normas del dificultades pueden surgir?
debate, consensúe ¿Qué hay que hacer en un grupo para
con sus alumnos ponerse de acuerdo?
y alumnas cuáles ¿Cómo se deben tomar las decisiones?
seguirán, y
escríbanlas para
tenerlas en cuenta
en los debates
sucesivos. Organicen un debate
para exponer sus
opiniones sobre el tema.
Reflexionen previamente
sobre los temas que se
van a tratar en el debate.

Tras escuchar el
audio, comenten
las dos posturas
opuestas
respecto a la
creación de un
carril bici. Luego,
divida la clase Hablamos y escuchamos
en dos grupos
para que cada PIENSA Y EXPLICA ESCUCHA CON ATENCIÓN
uno argumente
dependiendo de ¿En qué situaciones te parece ¿Te parecen útiles este tipo de
importante contar con la colaboración iniciativas? ¿Por qué?
la postura que
de muchas personas? ¿Por qué? ¿Qué habrá pensado Luis tras la
le haya tocado
defender. ¿Cómo convencerías a otras personas reacción de las dos primeras personas?
para colaborar? ¿Qué les habrías respondido tú?
Inventa y narra alguna hazaña deportiva ¿Llevan mucho tiempo recogiendo
incluyendo el título de esta unidad. firmas? Di todo lo que sepas.

ES0000000174852 292057_UNIDAD_01_150154.indd 6 6/12/2023 [Link] PM

Soluciones bici es más difícil de lo que se imaginaba, y que

lo que creía que era una buena iniciativa no les
parece tan bien a todos los vecinos. R. L.
piensa y explica
• L
 levan recogiendo firmas desde la mañana
Respuesta libre (R. L.). del día anterior. En ese tiempo han recogido
escucha con atención bastantes firmas, aunque ese día no ha
comenzado tan bien, ya que la primera persona
• R. L. a la que han preguntado ni siquiera ha querido
• Respuesta modelo (R. M.): Habrá pensado que escuchar la iniciativa, y una segunda persona no
la recogida de firmas para la creación de un carril estaba de acuerdo con la creación del carril bici.
10
 1
TU PLAN
DE TRABAJO

Te comunicarás

Hablar y escuchar.
La unidad en la acción

Leer y comprender
un texto narrativo.
Las fechorías del Comesol

Conocerás

Derivación y composición
Principios de acentuación
El sintagma nominal

Pasarás a la acción

Organizarás una campaña

solidaria

Descubrirás

s Pregunte a
ne
La literatura.
l a bras s i o Para todos los gustos sus alumnos
Pa y expre y alumnas
Tarea literaria. qué requisitos
Prepararás una ruta consideran que
Busca en el diccionario las palabras literaria por las islas debe cumplir
que no entiendas y resuelve. una persona que
¿Qué significa ponerse de acuerdo con alguien? lidera a un grupo
¿Es lo mismo aliarse que asociarse? Di otros Comprobarás y anótelos en la
sinónimos de esas palabras. tu progreso pizarra.
¿Quién es el líder en un grupo de personas?
Di palabras de la familia de líder y forma
oraciones con ellas.
7

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palabras y expresiones
• S ignifica entender el punto de vista de la otra
persona y tomar juntos una decisión.
• Sí. Unirse, juntarse, pactar.
• Es quien dirige y guía a las personas que forman
parte de ese grupo.
• Liderar, liderazgo. R. M.: Los capitanes lideran
a su equipo. La campeona de atletismo reafirmó
su liderazgo en ese deporte.
11
 TEXT O N ARRATIVO

1.000

Escucha el cuento.
Las fechorías del Comesol ¿Cómo hablaban los
Destaque el Lo llamaban «el Comesol» porque parecía alimentarse de sol crudo, tum- gatos helados de frío?
recurso de las bado panza arriba bajo los más intensos rayos, mientras en su hocico se di- ¿Qué otros ruidos
preguntas que bujaba una sonrisa. Su cuerpo era anaranjado, casi un solecito también él, hacían?
el narrador se pero un solecito que maullaba… Lo habían abandonado en un descampado
hace a sí mismo y desde entonces vivía allí, pequeño tigre de ciudad retozando entre bote-
sobre el personaje llas, latas, cascotes y arbustos, como si fuera su selva. No entablaba relacio-
(¿Bobo?, ¿Listo?) y nes con los demás gatos. Y, como siempre lo veían despatarrarse al sol con
que responde con su enigmática sonrisa, llegaron a la conclusión de que era bobo.
una exclamación. –Ha de tener el cerebro seco de tanto ponerlo al sol…
Muestre también –Se le hornearon los sesos…
el cambio de la –Dentro de poco será un gato asado… –decían divertidos, mientras el Co-
respuesta a la mesol los veía rondarlo, sin darles importancia.
segunda pregunta «Ya verán quién soy cuando invente mi aparato…», pensaba, y continuaba
al final del cuento. panza arriba, solitario y callado, mientras su cuerpo se mantenía inmóvil,
pero su pensamiento no.
¿Bobo?
¡Listo! Planeaba construir un acaparasol.
Su aparato atraería los rayos solares igual que los pararrayos se tragan los
rayos de las tormentas.
¿Listo? retozando: saltando y correteando.
¡Listísimo! Su acaparasol le permitiría atrapar toda la luz del sol del des-
rondarlo: dar vueltas a su alrededor.
campado y entonces… Entonces pasaría lo que pasó: creyéndolo bobo, los
otros gatos le dejaron instalar su artefacto, suponiendo que era un inservible desabastecimiento: falta de
embudo grandote por el que se deslizarían como por un tobogán. provisiones.
Pero una vez instalado y puesto en marcha…, zuuuum…, el descampado se desestimó: denegó.
sumió en la oscuridad. Un único cono de luz se proyectaba sobre el aparato.
8

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Soluciones comprendo el texto (pág. 10)

1 • U
 n gato anaranjado. El Comesol. Porque
aprendo con el texto parecía alimentarse de sol, ya que se pasaba
el día tumbado panza arriba bajo los rayos.
• R
 . M.: Es un cuento fantástico porque los gatos
se comportan como humanos y uno de ellos • Pensaban que era bobo. Porque sonreía de
inventa una máquina que es capaz de hacer una forma extraña mientras tomaba el sol.
algo imposible: atrapar los rayos del sol y la luz • A
 l comienzo no se relacionaba con los demás
mediante un embudo gigante y meterlos gatos y se comportaba de forma egoísta. Al
en barriles. final, volvió a retozar al sol con todos.
12
 q
cu
a
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io
.
Desconcertados entre las sombras, todos miraban la luz del día resbalan-
do por el embudo. Entretanto, el Comesol llenaba barriles con los rayos del
sol que cazaba su máquina. Los toneles se amontonaban. Los demás gatos
se dieron cuenta de las intenciones del anaranjado. Demasiado tarde.
Un cerco de alambre de púas rodeaba el acaparasol y los toneles, y desde
allí el Comesol lanzaba a la venta su singular producto:
–¡Un barril de sol por mil euros!
Desde esa mañana los gatos del descampado empezaron a sufrir el desa-
bastecimiento de sol.
¿Qué hacer? Para empezar, decidieron quedarse en el descampado. Aguan-
tar sin comprar nada. Aunque, desesperados por el frío y la oscuridad, pronto Pregunte en clase
corrieron algunos a comprar barriles de sol. Y enseguida otros. Y otros. si a alguien se le
La escasez de sol le permitía al Comesol encarecer su producto cada vez ocurre otra forma
más… Hasta que resultó imposible comprarle siquiera medio barril. de expresar el
El descampado comenzó a helarse. El Comesol abría cada mañana varios frío y el tiritar de
toneles sobre su cabeza y derrochaba sol ante sus compañeros, escarchados los gatos cuando
hasta la punta de la cola. hablan.
Tiritando, un grupo resolvió convocar una asamblea general…
–Brrropongo que nos brrrvayamos a brrrotro lado… –dijo uno.
Coreado, un maullido burlón desestimó su propuesta.
–Brrropino que brrruno de nosotros ataque al Comesol… –dijo otro.
Otro maullido burlón recorrió las sombras. (¿Uno solo contra tanto poder? Aprendo con el TEXTO
¡Qué locura!).
–¡Cobrrraje, compañeros, cobrrraje…! –exclamó el más jovencito–. ¿Por
Los cuentos fantásticos
brrrqué no todos juntos?
–¡Brrrunidos o congelados! –Y acordaron cómo enfrentarse al Comesol. Todos los cuentos son
historias inventadas; sin
Así fue como un grupo provisto de tenazas se acercó sigilosamente al Ponga ejemplos
embargo, mientras que
alambrado que protegía el acaparasol. A la vez, otro grupo destruía el arte- de elementos
en unos se narran hechos
facto y un último grupo tejía rápido la red para apresar al «acaparagato». que podrían ocurrir, en reales y ficticios
El calor de la lucha les aliviaba el frío. De pronto, cerco roto, maullería otros se relatan historias en los cuentos, e
general, orden de «¡AHORA!» y el Comesol maniatado dentro de la red, sin que nunca podrían suceder. insista en la idea
entender lo que había pasado. Los cuentos fantásticos de que, aunque los
¿Listo? son los que narran este autores reflejen
¡Bobo! último tipo de historias. situaciones de
Nunca había imaginado que los demás podían unirse en su contra. Juntos. En algunos cuentos la realidad en
Y juntos abrieron los toneles de sol. Y juntos destrozaron el acaparasol. fantásticos todos los sus historias,
Y juntos ronronearon ante el maravilloso espectáculo: suelto el sol de los elementos que aparecen estos relatos son
barriles, una luz deslumbrante lo invadió todo. El día más luminoso de cuan- (lugares, personajes…) inventados.
tos habían vivido empezaba a amanecer y a derretir el hielo. Un día estallan- son ficticios. En otros,
do de luz. El sol desde esa mañana volvió a ser compartido por todos. en cambio, se mezclan
Sí. Por todos. Porque el Comesol entendió. Por suerte para él, su egoísmo elementos reales
helado se fundió y volvió a retozar entre botellas, cascotes y arbustos del con elementos inventados.
descampado junto a sus compañeros. Justifica por qué Las
Puntual e indiferente, arriba seguía saltando el sol. fechorías del Comesol
Elsa Bornemann es un cuento fantástico.
Un elefante ocupa mucho espacio. Loqueleo Argentina (adaptación)
9

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2 • R . M.: Que los tontos eran los demás. 4 Desesperados por el frío y la oscuridad, todos
• Para que le dejaran instalar su aparato comenzaron a comprar barriles de sol, lo que
pensando que era inservible. provocó que el producto se encareciera.
3 El acaparasol es un enorme aparato en forma 5 Problema: un gato había inventado una
de embudo que atrapa toda la luz del sol. máquina para atrapar y comercializar el sol del
• Para captar los rayos del sol, almacenarlos descampado, por lo que pasaban frío y vivían a
en barriles y venderlos después. oscuras al no poder pagar los barriles de sol.
• Porque pensaron que su máquina solo Solución: se unieron para apresar al gato,
serviría de tobogán. destrozaron la máquina y abrieron los barriles.
13
 COMPRE NDO E L TE XTO
1 CONTESTA a las siguientes preguntas: 5 ELABORA un esquema con la estructura
Para ayudar a del cuento.
contestar a las ¿Quién es el protagonista? ¿Cómo
preguntas de lo llaman? ¿Por qué lo llaman así? Problema
las actividades ¿Qué pensaban los demás gatos de
¿Qué problema tenían los gatos?
1 y 3, diga que él? ¿Por qué?
pueden deducir ¿Cómo se comportaba el protagonista
el significado al comienzo del cuento? ¿Y al final? Solución
de Comesol y ¿Cómo lo solucionaron?
acaparasol a partir 2 RESPONDE.
de las palabras ¿Qué crees que pensaba el Comesol
que las forman. del resto de los gatos? 6 COMENTEN en grupo si la decisión
¿Para qué le sirvió que lo creyeran bobo? de los gatos fue acertada o no. ¿Se les
ocurre alguna otra manera de resolver
3 DESCRIBE cómo es el acaparasol el problema?
y después contesta a las preguntas.
¿Para qué lo construye el Comesol?
¿Por qué se lo permiten los otros gatos? Aplica lo que sabes
A propósito de 4 EXPLICA qué hicieron al principio los
la actividad 4, gatos al quedarse sin sol y qué provocó. 7 ELIGE Y RESUELVE una de estas
actividades:
aproveche el
cuento para A. Escribe otras palabras que pertenezcan
explicar de a la familia de sol.
manera sencilla B. Busca en el primer párrafo del cuento…
la ley de la oferta palabras con diptongo.
y la demanda. palabras con hiato.
C. Escribe otro título para el cuento que
sea un sintagma nominal.

Taller de creatividad

¿QUÉ HABRÍA PASADO SI…?

Antes de realizar
la actividad 6, > Imagina que el gato inventa un aparato que beneficia a todos
insista en la y ponle un nombre.
necesidad de Luego explica para qué serviría y qué beneficios aportaría.
establecer turnos
Elabora un cartel publicitario sobre el nuevo aparato en
de palabra y de el que incluyas el siguiente contenido:
escuchar las
opiniones de Un dibujo del aparato. Su nombre.
los demás con
educación y Su utilidad. Un eslogan.
respeto.

10

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6  . L.
R taller de creatividad
7 A. R. M.: Soleado, solar, parasol, girasol. R. L.
B. • Palabras con diptongo: mientras, cuerpo,
también, maullaba, ciudad, fuera,
relaciones, siempre, conclusión.
• Palabras con hiato: parecía, habían,
vivía, veían.
C. R. L.

14
 V oc ab u l a r io
Voca
1bu
o
alir1
Derivación y composición Recuerde
D ía d e las palabras
la
La derivación es el proceso de formación de palabras que consiste S o li d a r
id a d
compuestas
en añadir morfemas derivativos (sufijos o prefijos) a otras palabras. que aparecen
Por ejemplo, solidaridad se ha formado al añadir el morfema -dad en el cuento
a la palabra solidario. Las palabras que se han formado a partir de otras Las fechorías del
se llaman palabras derivadas. Comesol (Comesol,
Participa acaparasol,
La composición es el proceso de formación de palabras que consiste mercadillo
en el
pararrayos y
benéfico.
en la unión de dos o más palabras para formar otra nueva. Por ejemplo,
acaparagato).
bienvenido se ha formado uniendo las palabras bien y venido. Las palabras ¡Todos será
que se han formado uniendo dos o más palabras se llaman palabras bienvenido n Luego, pida
compuestas.
s! que localicen
en ese mismo
cuento ejemplos
de palabras
1 ESCRIBE palabras derivadas e indica de qué palabra procede cada una. derivadas.

Asegúrese de
2 FORMA palabras derivadas a partir de las siguientes: que entienden
que los morfemas
olor útil jardín ojo orden
derivativos
agua habitar bello calor blanco pueden añadirse
al principio
CLASIFICA las siguientes palabras en compuestas y derivadas:
3
(prefijos) o al final
descoser conducción sacatapas tentempié pensamiento (sufijos) de una
agridulce finalista sinsabor cerradura anteayer palabra.

4 ESCRIBE palabras derivadas que contengan los siguientes prefijos o sufijos:

prefijos in- pre- des- sufijos -eza -dad -ble

5 FORMA palabras compuestas a partir de las siguientes formas verbales:

En la actividad 4,
puede proponer
abre guarda
a los niños y niñas
que completen sus
salva para listas por parejas.

11

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Soluciones Palabras derivadas: descoser, conducción,

finalista, cerradura, pensamiento.
1 Joyero, de joya. Bocadillo, de bocado. Flotador, 4 R. M.: Injusticia, incorrecto, increíble. Preaviso,
de flotar. preestreno, preselección. Desconocer, desteñir,
2 R. M.: Oloroso, aguar, utilidad, habitable, desatar. Delicadeza, belleza, pobreza. Maldad,
jardinero, belleza, ojera, acalorar, desorden, igualdad, crueldad. Fiable, medible, deseable.
blancura. 5  M.: Abrelatas, abrecartas. Salvapantallas,
R.
3 Palabras compuestas: agridulce, sacatapas, salvavidas. Guardameta, guardabosque.
sinsabor, tentempié, anteayer. Pararrayos, paraguas.
15
 1 Herramientas de Lengua

Principios de acentuación

Las palabras agudas son las que tienen tónica la última sílaba. Estas palabras llevan
tilde cuando terminan en vocal, en n o en s. Por ejemplo: amistad, corazón.
Repase en clase
el reconocimiento Las palabras llanas son las que tienen tónica la penúltima sílaba.
Estas palabras llevan tilde cuando terminan en consonante distinta
de la sílaba tónica
de n o s. Por ejemplo: amigos, carácter.
y la distinción
entre acento y Las palabras esdrújulas son las que tienen tónica la antepenúltima
tilde. Recuérdeles sílaba. Estas palabras siempre llevan tilde. Por ejemplo: únicos.
que la tilde es el
signo gráfico que,
solo en algunos 1 LOCALIZA en el texto una palabra de cada tipo.
casos, marca la
sílaba tónica. Aguda sin tilde.
Club deportivo de bola canaria El Boliche Aguda con tilde.
Final del campeonato en San Andrés. Llana con tilde.
Anímate y acude. Entrada libre hasta completar aforo. Llana sin tilde.
Reserva de entradas en el móvil 999999999. Esdrújula.

Escribe tú otra palabra más de cada clase.

2 ESCRIBE en cada caso un nombre de persona y otro de lugar.

Compruebe que
en la actividad 2
Palabras agudas Palabras llanas Palabras esdrújulas
escriben los
nombres propios
con mayúscula 3 ESCRIBE sus nombres y explica por qué llevan o no tilde.
inicial.

4 FORMA el plural de estas palabras:

joven imagen germen origen resumen
Puede ampliar examen margen orden certamen volumen
la actividad 5 Ahora contesta.
pidiendo que se ¿Por qué no llevan tilde esas palabras cuando están en singular?
dicten por parejas
¿Por qué llevan tilde en plural?
las oraciones que
han escrito. 5 ESCRIBE tres oraciones que contengan palabras con tilde agudas, llanas y esdrújulas.
En cada oración debe aparecer una palabra de cada tipo.

12 ORTOGRAFÍ A

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Soluciones Raqueta: no lleva tilde porque es • N

 o llevan tilde porque son
una palabra llana terminada en palabras llanas terminadas en n.
1  . M.: Final, Andrés, móvil, libre,
R vocal. Sartén: lleva tilde porque es • Porque son esdrújulas.
anímate. aguda terminada en n. Trébol: lleva
5 R. L.
tilde porque es llana terminada en
R. M.: Papel, salón, árbol, casa, consonante distinta de n o s. 6 R. L. Las palabras que terminan
mágico. en -ón y -és son agudas, las que
4 Jóvenes, exámenes, imágenes,
2 R. M.: Nicolás, Badajoz. Ángel, márgenes, gérmenes, órdenes, terminan en -ísimo, esdrújulas.
Tenerife. Verónica, Ávila. orígenes, certámenes, resúmenes, 7 Jamás, líder, rápido, agenda, limón,
3 Brújula: con tilde porque es esdrújula. volúmenes. músculos, ecológico, portátil, sofá.
16
 1e
sa
p
g
o
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c
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tb
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lg
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jn
é
b
ta
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lo
irn
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c
trn
u
sio
e
ts
Conecta con la realidad
6 ESCRIBAN por parejas durante un minuto
palabras con tilde con estas terminaciones
y digan de qué tipo son según el acento: ¿TE APUNTAS?
-ón -és -ísimo Completa el cartel con palabras esdrújulas.
No olvides escribir tilde donde corresponda.
7 ESCRIBE tilde en las palabras que deben
llevarla y clasifícalas.
jamas agenda ecologico Asociación cultural
lider limon portatil ¡Nos reunimos todos los !
rapido musculos sofa Dirección: calle del , n.º 5.
Anímate y llámanos al
Agudas Llanas Esdrújulas 800540000 o escribe un correo
a asocia@[Link].
8 COPIA las oraciones poniendo las tildes
que faltan. Si el nombre de
El proximo año Acoran cambiara de colegio. algún niño o niña
Ana tiene un album de cromos antiguos. PASANDO LISTA de clase no sigue
los principios
Sirvieron un coctel de gambas y canapes.
Haz una lista con nombres de de acentuación
El patio del antiguo alcazar es de marmol. niños y niñas de tu clase que que han visto,
lleven tilde. adviértales que
9 EXPLICA la diferencia de acentuación y de
Ahora clasifica esas palabras estas reglas solo
significado entre estas palabras:
según el acento y explica por se aplican en
animo ánimo animó qué llevan tilde. español, y que en
algunos nombres
propios, como
10 PRACTIQUEN. Preparen estos dictados por parejas. los procedentes
Fíjense bien en qué palabras llevan tilde. de otras lenguas,
no siempre se
respetan.
Levantar el ánimo Clases de música canaria
Ayer tuvimos un partido de fútbol difícil. Mi amiga Yaiza da clases de música canaria
El césped estaba húmedo, así que nos a personas mayores en el centro cultural de
resbalábamos mucho. Además, llevábamos la ciudad. Allí les enseña las endechas, las
varios goles en contra y nuestro ánimo mazurcas, las malagueñas, las isas o jotas…
estaba por los suelos. En el descanso, La música que prefieren son las isas, porque
la entrenadora nos habló de la importancia tienen un ritmo rápido y participa mucha
de jugar sin mirar atrás y de insistir en el gente, y eso les levanta el ánimo. Todos
trabajo en equipo. En la segunda parte están encantados con ella porque tiene muy
nuestro juego mejoró y ganamos el partido. buen carácter y es una magnífica profesora.
Con personas así resulta más fácil aprender.

ORTOGRAFÍA 13

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Agudas: jamás, limón, sofá. Animo: palabra llana, primera

9 alumnos y alumnas que clasifiquen
Llanas: líder, agenda, portátil. persona del singular del presente de las palabras con tilde en agudas,
indicativo del verbo animar. Ánimo: llanas y esdrújulas.
Esdrújulas: rápido, músculos,
palabra esdrújula, sinónimo de
ecológico. conecta con la realidad
actitud o intención. Animó: palabra
8 El próximo año Acorán cambiará aguda, tercera persona del singular ¿Te apuntas?
de colegio. Ana tiene un álbum de del pretérito perfecto simple del R. M.: Ábaco, sábados, Álamo, teléfono,
cromos antiguos. Sirvieron un cóctel verbo animar. electrónico.
de gambas y canapés. El patio del 10 Orientación: antes de que realicen Pasando lista
antiguo alcázar es de mármol. el dictado, puede pedirles a sus R. L.
17
 1 Herramientas de Lengua

El sintagma nominal
El sintagma nominal es un conjunto de palabras que se agrupan en torno
a un sustantivo. Por ejemplo: el equipo local. En el sintagma nominal, la palabra
Advierta que en más importante es el sustantivo, en este caso, equipo.
los sintagmas El sintagma nominal puede aparecer solo y constituir un mensaje con sentido
nominales el completo o bien formar parte de una oración y aparecer con otras palabras.
adjetivo puede ir Por ejemplo: El equipo local juega mañana.
delante o detrás
del sustantivo. El sintagma nominal puede estar formado por una o por varias palabras. Por ejemplo:
reunión, una reunión, una interesante reunión. Las palabras que aparecen en el
sintagma nominal suelen ser el sustantivo, el determinante y el adjetivo.
Los sustantivos son palabras que nombran personas, animales, objetos,
ideas o sentimientos. Por ejemplo: compañero, perro, pelota, enfado…
Los determinantes son palabras que van delante de los sustantivos y sirven
para concretarlos. Por ejemplo: un compañero, este año, nuestras ideas…
Los adjetivos son las palabras que expresan cualidades o estados.
Por ejemplo: numeroso, inquieto…

1 ESCRIBE todos los sustantivos que puedas en un minuto.

Ahora, escribe otra lista, pero esta vez de adjetivos.
Una vez que
hayan realizado la 2 ESCRIBE los sustantivos que corresponden.
actividad 1, pídales
que intercambien
sus listas de
sustantivos y
adjetivos con
un compañero
o compañera
para que Piensa y escribe dos adjetivos para cada sustantivo.
comprueben
que las palabras 3 AÑADE dos sustantivos que puedan aparecer con cada determinante.
escritas
corresponden el unos las una los
a esas clases.
4 COPIA los sintagmas nominales.
muy temprano la suave brisa saltan y ríen luego iré
esas deportivas una sombrilla queso majorero está allí
Inventa oraciones en las que aparezcan esos sintagmas nominales.

14 GRAMÁTI CA

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Soluciones 4  sas deportivas, la suave brisa, una

E • Los (Det.) turistas (sust.), una
sombrilla, queso majorero. (Det.) visita (sust.) guiada (adj.).
1 R. L. R. L. • La (Det.) surfista (sust.), una
2 Gorra, helado, gafas, abanico. 5 El anfitrión, la mejor vajilla. Los (Det.) ola (sust.) gigante (adj.).
R. M.: Gorra: original, cómoda. turistas, una visita guiada. La surfista, • El (Det.) científico (sust.), un (Det.)
Helado: cremoso, delicioso. una ola gigante. El científico, un gran gran (adj.) descubrimiento (sust.).
Gafas: clásicas, redondas. descubrimiento. 6 • una familia adorable
Abanico: elegante, ligero. • El (Det.) anfitrión (sust.); la • las blancas nubes
3 R. L. (Det.) mejor (adj.) vajilla (sust.). • un raro artefacto
18
 n
ag
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lC
o
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n
d
sn
e
am
1il p
ufu
e
n
ón
ñ
cia
.
5 IDENTIFICA los dos sintagmas nominales que hay en cada oración.
El anfitrión sacó la mejor vajilla. La surfista cabalgó una ola gigante.
Los turistas realizaron una visita guiada. El científico hizo un gran descubrimiento.
Aproveche la
Ahora, di qué clases de palabras forman cada uno de esos sintagmas nominales. actividad 5 para
que, además
de identificar
Cada una de las palabras que aparecen en el sintagma nominal desempeña una función. los sintagmas
nominales,
Desempeñan la función de núcleo los sustantivos. Por ejemplo:
escriban
un estadio enorme.
otros. Dígales
Son siempre determinantes los artículos. Por ejemplo: un estadio enorme. que inventen
Además de los artículos, pueden ser determinantes otras palabras, oraciones con
como los demostrativos y los posesivos. Por ejemplo: este estadio, esas formas
nuestro estadio. verbales y que
Desempeñan la función de complemento los adjetivos. Por ejemplo: respeten la
un estadio enorme. misma estructura:
SN + V + SN.

6 COPIA estos sintagmas nominales y rodea el núcleo.

una familia adorable los inseparables amigos un objetivo común
las blancas nubes el sol abrasador una fuerte amistad
un raro artefacto un lagarto dormilón la ingeniosa respuesta
Ahora, subraya de azul el determinante y de rojo el complemento.

7 ESCRIBE sustantivos que puedan ser núcleos de estos sintagmas nominales:

un maravilloso esas inolvidables dos dulces
este interesante mis preferidas la suculenta

8 PIENSA Y ESCRIBE sintagmas nominales cuyos núcleos sean estos sustantivos:

vecino casas patinete bañador cuadro Puede enriquecer
idea ayuda equipos cuchillo persona la actividad 9
pidiendo a los
9 INVENTA una oración relacionada con la imagen que alumnos que
contenga dos o más sintagmas nominales. escriban un breve
Escribe al menos un sintagma nominal con cada estructura. texto relacionado
con la imagen
determinante 1 núcleo y que subrayen
los sintagmas
determinante 1 complemento 1 núcleo nominales.
Por parejas, intercámbiense sus oraciones e identifiquen
los sintagmas nominales.

GRAMÁTICA 15

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• los inseparables amigos 8  . M.: un vecino amable, una buena

R
• el sol abrasador idea, esas casas bajas, tu ayuda
incondicional, este patinete eléctrico,
• un lagarto dormilón
dos grandes equipos, el bañador azul,
• un objetivo común un cuchillo afilado, aquel valioso
• una fuerte amistad cuadro, una gran persona.
• la ingeniosa respuesta 9  . M.: Los excursionistas comieron
R
7  . M.: lugar, documental, vacaciones,
R una refrescante sandía.
películas, mandarinas, comida. R. L.
19
 Análisis morfológico
10 ANALIZA morfológicamente las palabras de los siguientes sintagmas nominales
Una vez que según los modelos:
hayan realizado
el análisis un importante discurso el gato anaranjado las amigas inseparables
morfológico, una enigmática sonrisa la resistente palmera los días soleados
pueden indicar MODELOS un: artículo indeterminado, masculino, singular.
qué función
importante: adjetivo en grado positivo, masculino, singular.
desempeña cada
palabra dentro del discurso: sustantivo común, contable, individual, masculino, singular.
sintagma.

Conecta con la realidad

EL DÍA DE LA PAZ VIAJE EN TRANVÍA

Copia estos mensajes escritos para celebrar el Observa este plano e imagina que viajas desde
Día de la Paz y subraya en rojo los sustantivos, la estación de Ingenieros a la de Hospital La
en verde los adjetivos y en azul los artículos. Candelaria. Copia el nombre de las estaciones
por las que pasarás y clasifica las palabras que
Todas las personas llevamos en copies en sustantivos, adjetivos y artículos.
el corazón un sincero deseo de paz.
Campus Guajara
La Cuesta
¡Sueña con un mundo Las
Mantecas
nuevo sin conflictos! Ingenieros Conservatorio

Hospital Chimisay
¡Un mundo Universitario
sin paz
es un mundo Príncipes de España
injusto! El Cardonal
San Jerónimo Hospital La Candelaria
La paz es el teso Taco
ro
más valioso.
paz: Inventa tres nombres de estaciones usando
Cultiva la rdos.
c u e sintagmas nominales con las siguientes
busca a
estructuras:

PAZ = LIBERTAD + BIENESTAR determinante + núcleo

Escribe tres mensajes más que te gustaría poner

determinante + complemento + núcleo
en tu clase para celebrar ese día.
Cada mensaje debe contener un sustantivo,
determinante + núcleo + complemento
un adjetivo y un artículo.

16 GRAMÁTI CA

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10  rientación: asegúrese de que en

O ¡Sueña con un mundo nuevo sin Sustantivos: ingenieros, hospital,
los análisis los alumnos y alumnas conflictos! cardonal, taco, hospital Candelaria.
indican al menos la categoría ¡Un mundo sin paz es un mundo injusto! Adjetivo: universitario. Artículos: el, la.
gramatical de cada palabra, el género La paz es el tesoro más valioso. R. L.
y el número. Cultiva la paz: busca acuerdos.
conecta con la realidad Paz = libertad + bienestar. R. L.
El día de la paz Viaje en tranvía
Todas las personas llevamos en el Ingenieros, Hospital Universitario, El
corazón un sincero deseo de paz. Cardonal, Taco, Hospital La Candelaria.
20
 PASA A LA A CCI ÓN
paasla
c1cóin
Una campaña solidaria
A través de carteles, folletos, anuncios… podemos dar a conocer una
AYÚDANOS A ROMPER
iniciativa para conseguir que otras personas colaboren. Van a realizar LAS BARRERAS
en grupo una campaña para animar a participar en una actividad solidaria. TECNOLÓGICAS
11 OBSERVEN el cartel y contesten. programa
¿Qué actividad anuncia el cartel? ¿En qué consistirá? La tecnología en un cl
ic
¿Quién organiza la actividad? ¿Qué personas creen que
podrán participar en ella?
¡Apúntate y
enseña
¿A quiénes se dirige el cartel? ¿Qué les pide? todo lo que
sabes
¿Les parece una actividad atractiva? ¿Por qué? de informátic
a a las
personas may
ores!
Propongan otro nombre para la campaña del cartel.
Organiza:
22 ELIJAN una actividad solidaria que les gustaría hacer para Colegio Los Pinos en cola
con el Centro Municipa boración
organizar una campaña anunciándola. l de Mayores.
Anime a elegir
Aquí tienen algunas ideas: una actividad
Recogida de Recogida de Intercambio de concreta que no
material escolar. juguetes. libros de lectura. sea demasiado
ambiciosa y que
puedan llevar a
33 PIENSEN Y ANOTEN la siguiente información sobre su campaña: cabo.
A quién irá dirigida la campaña. Cuál será el eslogan de la campaña.
Qué información darán sobre la actividad. Qué dirán para animar a participar.
Decidan cómo van a difundir la campaña. Les proponemos elaborar un cartel,
un folleto y un anuncio radiofónico.

44 ELABOREN el cartel de su campaña.

Sigan estas recomendaciones:
Piensen qué textos quieren que aparezcan en el cartel y cuáles quieren destacar más.
Elijan las fotos o dibujos que incluirán. Como hacer una
campaña implica
Hagan primero un boceto del cartel para saber cómo van a colocar los textos
y las imágenes. Luego, elaboren el cartel siguiendo el boceto.
realizar diferentes
tareas, sugiérales
55 DISEÑEN Y ELABOREN un pequeño folleto a partir del cartel para repartirlo en mano. que las repartan
Piensen qué información darán en este soporte y cómo la distribuirán. teniendo en
cuenta los puntos
6
6 GRABEN un anuncio radiofónico de la campaña solidaria. fuertes de cada
Primero, hagan un guion de lo que van a decir. Luego, ensayen leyendo los textos miembro del
con expresividad e intentando transmitir entusiasmo. grupo.
Pongan de fondo una música que les guste.

77 PRESENTEN su campaña en clase.

Expliquen cuál era el objetivo y muestren sus trabajos.

17

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Soluciones alumnos y alumnas del colegio y las personas

del centro de mayores.
1 • E
 l cartel anuncia una iniciativa para romper • El cartel se dirige a los alumnos y alumnas
las barreras tecnológicas. Consistirá en del colegio. Se les pide que se apunten para
enseñar informática a las personas enseñar informática a las personas mayores
mayores. que no saben.
• R. L.
• L
 a actividad la organiza el colegio Los Pinos
en colaboración con el Centro Municipal R. L.
de Mayores. Podrán participar en ella los 2 a 7 R. L.
21
 LITERAT URA. PARA TODOS LOS GU STOS

Los géneros literarios

Las obras literarias son muy diferentes entre sí. Unas están escritas en
prosa, y otras, en cambio, en verso. En algunas, un narrador cuenta lo que
les ocurre a unos personajes; en otras, los personajes hablan directamente
y se descubre lo que sucede a través de sus diálogos. A pesar de su
variedad, las obras literarias se clasifican en grandes grupos a los que
llamamos géneros literarios.
Los principales géneros literarios son la narrativa, la lírica y el teatro.
Las obras literarias que pertenecen a cada uno de esos géneros comparten
determinadas características, tanto en la forma como en los temas. Por eso,
cuando alguien decide escribir una obra, elige también un género literario
y suele seguir y respetar los rasgos propios de ese género.

Puede pedir que

identifiquen estos
La narrativa
cuatro elementos Pertenecen a la narrativa las obras escritas en prosa que cuentan
esenciales de las hechos, reales o fantásticos, que les suceden a unos personajes.
obras narrativas En toda obra narrativa se pueden distinguir los siguientes elementos:
en el cuento que el narrador, los personajes, la acción y el marco narrativo.
leyeron al inicio El narrador es quien cuenta la historia.
de la unidad:
Los personajes son los que intervienen en la historia. El personaje
Las fechorías del principal es el protagonista.
Comesol.
La acción es el conjunto de hechos que viven los personajes.
El marco narrativo es el lugar y el tiempo en que se desarrolla la acción.

Comente que
en ocasiones
el narrador de 1 LOCALIZA en una biblioteca una obra de cada género literario
y anota su título.
la historia es
también uno de 2 CONTESTA. ¿A qué género pertenecen los cuentos?
los personajes, y ¿Por qué?
que en algunas
obras hay más de 3 EXPLICA sobre un cuento que te guste.
un narrador. ¿Quién narra la historia? ¿Qué les sucede?
¿Qué personajes aparecen? ¿Dónde y cuándo ocurre?
18

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Soluciones les sucede a unos personajes en un lugar y en

un tiempo concretos.
1  . L.
R 5 • Aparecen mister Otis y su familia, y el
2 Los cuentos pertenecen a la narrativa. Porque fantasma de sir Simón de Canterville.
son obras escritas en prosa que cuentan los • Se cuenta que una noche mister Otis y dos
hechos que les suceden a unos personajes. de sus hijos ven a un fantasma, que se indigna
3 R. L. porque mister Otis le pide que engrase sus
4 La obra pertenece al género de la narrativa cadenas para no hacer tanto ruido, y los dos
porque un narrador cuenta en prosa lo que niños le lanzan una almohada.
22
 Rd
u
cia
o
ed
1enas1
Ruido de cadenas
Una familia estadounidense se muda a un antiguo castillo inglés sin hacer caso a las
advertencias del anterior dueño sobre la presencia de un fantasma en la mansión.

Aquella noche disipó todas las dudas sobre la –Mi distinguido señor –dijo mister Otis–, permí-
existencia objetiva de fantasmas. Durante la cena tame que le ruegue vivamente que engrase esas ca-
la conversación no recayó ni un momento sobre los denas. Le he traído para ello una botella del engrasa-
fantasmas. No se trató para nada de lo sobrenatural, dor Tammany-Sol-Levante. Dicen que una sola gota Si lo considera
no se hizo ni la menor alusión indirecta a sir Simón es eficacísima. Tendré un verdadero placer en pro- oportuno, anime
de Canterville. A las once, la familia se retiró, y a las porcionarle más, si así lo desea. a sus alumnos
doce y media estaban apagadas todas las luces. Dicho lo cual, mister Otis dejó la botella sobre una y alumnas a
Poco después, mister Otis se despertó con un rui- mesa, cerró la puerta y se volvió a meter en la cama. representar el
do singular en el corredor. Parecía un ruido de hie- El fantasma permaneció algunos minutos inmóvil fragmento en
rros viejos que se acercaba cada vez más. Se levantó de indignación. Después, tiró, lleno de rabia, el fras- clase.
en el acto, encendió la luz y miró la hora. Era la una quito y huyó, lanzando gruñidos cavernosos y despi-
en punto. Mister Otis se tomó el pulso y no lo encon- diendo una extraña luz verde. Cuando llegaba a la
tró nada alterado. El ruido extraño continuaba, al gran escalera de roble, se abrió de repente una puer-
mismo tiempo que se oían claramente unos pasos. ta. Aparecieron dos siluetas infantiles, vestidas de
Mister Otis se puso las zapatillas, cogió un fras- blanco, y una voluminosa almohada le rozó la cabe-
quito alargado de su tocador y abrió la puerta. Fren- za. Evidentemente, no había tiempo que perder y se
te a él vio a un viejo de aspecto terrible. Sus ojos pa- desvaneció a través de la pared. Llegado a un cuarti-
recían carbones encendidos. Una larga cabellera gris to secreto del ala izquierda tomó aliento y se paró a
caía en mechones revueltos sobre sus hombros. Sus reflexionar: jamás en su brillante carrera de trescien-
ropas, de corte anticuado, estaban manchadas y en tos años fue injuriado tan groseramente.
jirones. De sus muñecas y tobillos colgaban unas pe- Oscar Wilde
sadas cadenas y unos grilletes herrumbrosos. El fantasma de Canterville (adaptación)

Después de
describir al
Trabajo sobre el texto fantasma en la
actividad 6, puede
preguntar cómo
4 INDICA a qué género pertenece la obra 6 DESCRIBE al fantasma sin mirar el texto y
se imaginan a
El fantasma de Canterville y explica por qué. comprueba luego que no has olvidado nada.
mister Otis y a
5 CONTESTA sobre el fragmento. 7 EXPLICA. ¿Qué hacen con cada objeto los los dos niños,
miembros de la familia Otis? y pedirles que
¿Qué personajes aparecen en el relato?
hagan una
¿Qué hechos se cuentan en él? el engrasador la almohada descripción de
¿Dónde suceden esos hechos? estos personajes.
Explica si los hechos que se cuentan en el 8 OPINA. ¿Crees que la obra de Oscar Wilde
texto son reales o fantásticos. Justifícalo. cuenta una historia de terror? ¿Por qué?
19

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• En un antiguo castillo inglés. 7  ister Otis deja el engrasador sobre una mesa
M
para que el fantasma se lo aplique en sus
 e cuentan hechos fantásticos relacionados
S
cadenas.
con la aparición de un fantasma.
Dos de sus hijos lanzan una almohada al
6  l fantasma tenía un aspecto terrorífico. Era
E fantasma, a quien le roza en la cabeza.
viejo. Sus ojos parecían carbones encendidos.
Su pelo era gris y largo, y lo llevaba despeinado. 8 R. M.: No, porque, aunque la obra trate de
Vestía de forma anticuada, con prendas un fantasma, se cuenta la historia de forma
manchadas y rotas. Y arrastraba unas cadenas humorística y se producen situaciones
y unos grilletes muy pesados y oxidados. cómicas.
23
 Descubre tus emociones
9 RELEE el texto y explica cómo crees que se sienten los personajes.
Mister Otis cuando ve por primera vez al fantasma.
El fantasma cuando mister Otis le deja el frasco de engrasador.
Fomente un Los niños cuando ven al fantasma.
buen clima en el
El fantasma cuando recibe el golpe de la almohada.
aula para que los
niños y niñas se Imagina y cuenta. ¿Cómo habrías reaccionado tú en la situación
sientan cómodos de las personas que aparecen en el texto? ¿Por qué?
al compartir sus
10 OBSERVA las imágenes y responde.
experiencias
y expresar sus ¿Crees que sentirías miedo en esos lugares? ¿Por qué?
sentimientos. ¿Qué te suele dar miedo a ti? ¿Qué haces cuando sientes miedo?

11 CUENTA en clase. ¿Te gustan las historias de miedo? ¿Y las

de misterio? ¿Por qué?

12 LEAN Y EXPLIQUEN luego sus opiniones en clase.

¿Es normal tener miedo a veces? ¿Es bueno reconocerlo?

¿Se puede ser valiente y tener miedo?

¿Tener miedo puede ser algo positivo? ¿Cuándo?

Taller de literatura

Humor y miedo
El tono cómico que existe en El fantasma de Canterville está
presente en muchas obras de ficción en las que se tratan
temas que pueden provocar miedo. Así, el humor y el miedo
se mezclan, como muchas veces sucede en situaciones
de la vida real.

13 CUENTA alguna anécdota divertida que hayas vivido

en la que al principio sintieras miedo o preocupación,
y terminara provocándote risa.

14 INVENTA Y ESCRIBE alguna broma que se te ocurra para

gastársela a un personaje como el fantasma de Canterville.

20

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9 R. M.: • E
 xtrañado, furioso y menospreciado, porque
• Molesto, porque el ruido de las cadenas del no entiende el comportamiento de esa
fantasma lo había despertado. familia que parece no temer a los fantasmas
y se burla de él.
• En un primer momento, confundido, porque
R. L.
no se esperaba esta reacción de mister Otis;
después, indignado y muy enfadado, porque 10 a 14 R. L.
no lo había tratado como un fantasma.
• Nerviosos y decididos a enfrentarse al
fantasma.
24
 TA
ARREA
E A lliitte
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TAR
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e
tia
lrA
ari1
Una ruta literaria por las islas
En muchos lugares de las islas podemos descubrir la huella de
la literatura. Hay sitios que han sido especialmente importantes para
algunos escritores y escritoras. También hay lugares que han servido
de escenario para las historias que se cuentan en los libros.
Van a preparar en grupo una ruta por lugares que tengan alguna relación
con la literatura canaria. Seguro que les va a resultar interesante.

1 AVERIGUA en internet en qué lugar nacieron los siguientes escritores:

Benito Pérez Galdós Josefina de la Torre Alberto Vázquez-Figueroa

Mercedes Pinto Tomás Morales José de Vieira y Clavijo

2 INDIQUEN qué lugar se menciona en el título de cada obra y averigüen quiénes son sus autores.
Cuadernos de Lanzarote Los espiritistas de Telde De Fuerteventura a París
Viaje a las islas Canarias El último rey de Tenerife La isla y los demonios
Investiguen de qué trata cada obra y la importancia del lugar que se menciona en el título.

3 COMENTEN. ¿Qué lugar relacionado con Benito Pérez Galdós les gustaría visitar? ¿Por qué?

Si las
circunstancias
lo permiten,
La casa-museo Pérez Galdós. El teatro Pérez Galdós. El monumento a Pérez Galdós.
puede organizar
4 PIENSEN Y ELIJAN varios lugares de su entorno que tengan algún interés literario. una o varias
salidas para que
Pueden ser lugares mencionados en los libros o relacionados con la vida de algún escritor o escritora.
los alumnos y
Sitúen esos lugares en un mapa y piensen el recorrido que harían. alumnas tengan
la oportunidad
5 INVESTIGUEN Y REDACTEN un texto sobre cada lugar explicando su interés literario. de hacer de guías
Cada miembro del grupo redactará un texto y buscará también alguna imagen. en un contexto
real.
6 RECOPILEN la información y decidan cómo van a presentarla para mostrarla
en clase (en un folleto, en un mural, en un vídeo…).

21

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Soluciones 2 •
Lanzarote. José Saramago.
•
Islas Canarias. Juan Cruz.
1  enito Pérez Galdós y Josefina de la Torre
B •
Telde. Luis León Barreto.
nacieron en Las Palmas de Gran Canaria •
Tenerife. Pedro L. Yúfera.
(Gran Canaria); Mercedes Pinto, en Tenerife •
Fuerteventura y París. Miguel
(Tenerife); Tomás Morales, en Moya (Gran de Unamuno.
• Isla. Carmen Laforet.
Canaria); Alberto Vázquez-Figueroa, en Santa
Cruz de Tenerife (Tenerife); y José de Viera R. L.
y Clavijo, en Los Realejos (Tenerife). 3 a 6 R. L.
25
 Comprueba tu progreso
Organiza tus ideas

1 ELABORA Y GUARDA en tu porfolio un lapbook

sobre el contenido de literatura de la unidad.
Utiliza los recursos gráficos que quieras.
Puedes ver el vídeo o fijarte en la imagen.
Completa y copia en donde corresponda.
– Los principales géneros literarios son .
– Pertenecen a la narrativa las obras .
Recomiende – Los cuatro elementos esenciales de las obras imagen temporal.
escribir un narrativas son . hay que fotografiar un
borrador antes de lapbook chulo
Incluye algunos fragmentos de textos para
incluir los textos ejemplificar el contenido.
en sus lapbooks.
Reserva bastante espacio en cada género para
completar este lapbook añadiendo más información
sobre ellos a lo largo del curso.

Aplica tus conocimientos

2 COPIA las palabras compuestas y escribe las 7 EXPLICA por qué llevan o no tilde estas
palabras que se han unido para formarlas. palabras e inventa oraciones con ellas.
correcaminos caminante sombrilla
Aconseje que peso pesó
repasen los patinadoras baloncesto paraguas
contenidos de 8 CLASIFICA las siguientes palabras en
3 FORMA tres palabras derivadas a partir
la unidad antes sustantivos y adjetivos:
de cada una de las siguientes:
de realizar las
frondosos plátanos bosques
actividades y pan zapato
que luego las pantalones largos maduros
resuelvan sin Combina esas palabras y forma sintagmas
consultar el libro. 4 COPIA Y ESCRIBE las tildes necesarias. nominales añadiendo un determinante.
rectangulo bisturi amapola
9 IDENTIFICA el núcleo, el determinante
pelicano crater salmon
y el complemento de cada sintagma.
5 ESCRIBE sus nombres. su antigua amistad un botón dorado
Analiza morfológicamente las palabras
de esos sintagmas.

10 ESCRIBE el título del último libro que has leído

y di a qué género literario pertenece.

6 ESCRIBE estas palabras en singular y 11 EXPLICA los elementos de las obras narrativas.
clasifícalas en agudas, llanas y esdrújulas.
exámenes pájaros árboles narrador personajes
acción marco narrativo
ordenadores sillones lápices
22

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Soluciones hechos, reales o fantásticos, que 3  . M.: Panadera, panadería, empanar.

R
les suceden a unos personajes. Zapatero, zapatería, zapatito.
1  rientación: como es el primer
O – Los cuatro elementos esenciales 4 Rectángulo, pelícano, bisturí, cráter,
lapbook del curso, comente qué de las obras narrativas son el amapola, salmón.
materiales se necesitan y los recursos narrador, los personajes, la acción
gráficos que se pueden emplear. y el marco narrativo. 5 Helicóptero, submarino.
– Los principales géneros literarios R. L. 6 Examen, ordenador, pájaro, sillón,
son la narrativa, la lírica y el teatro. 2 Correcaminos (corre + caminos), árbol, lápiz. Agudas: ordenador,
– Pertenecen a la narrativa las obras baloncesto (balón + cesto), paraguas sillón. Llanas: examen, árbol, lápiz.
escritas en prosa que cuentan (para + aguas). Esdrújulas: pájaro.
26
 Valora tu aprendizaje 1
12 CONTESTA este cuestionario en tu cuaderno:

1 ¿Qué he aprendido en esta unidad? ¿Qué otras cosas me gustaría haber aprendido? Transmita la
importancia que
2 ¿He necesitado ayuda para resolver alguna actividad? ¿Cómo he ayudado yo a los demás? tiene este tipo de
cuestionarios para
3 ¿He comprendido todo el contenido de la unidad? ¿Tengo alguna duda?
tomar conciencia
4 ¿Qué tipo de actividades se me dan mejor? ¿En cuáles necesito mejorar? del aprendizaje y
orientarlos acerca
5 ¿Qué ventajas ha tenido trabajar en equipo? ¿Cuál ha sido mi aportación? de cómo pueden
mejorar.
6 ¿Me gusta cómo han quedado los trabajos que he hecho? ¿Cómo puedo mejorarlos?

Ahora elige tú

Si ya has terminado tu trabajo, puedes elegir alguna de estas actividades:

Advierta que,
aunque las
IMAGINA Y ESCRIBE una INVENTEN en grupos PIENSA Y PROPÓN actividades están
disculpa del Comesol, el palabras compuestas en clase algunas tareas graduadas por
protagonista del cuento de y derivadas, expliquen o actividades divertidas dificultad, esta
esta unidad, a los gatos del su significado y elijan la que podrían hacer durante graduación puede
descampado. más original. el curso. diferir de una
persona a otra,
dependiendo de
CREA un marcapáginas PON ejemplos de cosas qué habilidades
para tus lecturas del que te hayan sucedido tenga más
curso. Incluye en él cuando has tenido… desarrolladas.
algún mensaje que
anime a leer y decóralo un buen día.
como más te guste. un mal día.

CUENTA a tu compañero
Material
o compañera cuáles
consideras que son los
de aula
dos adjetivos que mejor Lámina: En voz
te definen y explícale alta.
por qué lo crees.

23

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7  eso sin tilde porque es una palabra

P 9  u (Det.) antigua (Compl.) amistad
S la historia. Acción: hechos que viven
llana que no termina en n ni en s. (N), un (Det.) botón (N) dorado los personajes. Marco narrativo: lugar
Pesó lleva tilde porque es una palabra (Compl.). y tiempo de la acción.
aguda terminada en vocal. R. L. Orientación: compruebe que 12 R. L.
8  ust.: pantalones, plátanos, bosques.
S indican la categoría gramatical,
Adj.: frondosos, largos, maduros. el género y el número. ahora elige tú
10 R. L. R. L.
 . M.: los pantalones largos, esos
R
bosques frondosos, unos plátanos 11 Narrador: quien cuenta la historia.
maduros. Personajes: quienes intervienen en
27
UNIDAD

2 ¿Protegemos los bosques?

SITUACIÓN DE APRENDIZAJE
Saberes de la unidad

Uso de un lenguaje no discriminatorio
La situación de aprendizaje gira en torno y respetuoso en los intercambios orales.
al estado de los bosques y montes e interpela
Participación en un debate sobre el
a los alumnos y alumnas sobre su protección.
cuidado de los bosques.
Tras debatir sobre el tema, compartirán sus
conocimientos y experiencias personales, Expresión de conocimientos y opiniones
y escucharán la presentación que una guía sobre los bosques.
de montaña realiza al comienzo de una ruta. Comprensión de un texto oral que relata
A través de la lectura del texto descriptivo un recorrido por la montaña.
conocerán cómo son los pinos canarios Activación de vocabulario sobre los
y terminarán la unidad con la elaboración bosques.
en grupo de un atlas de botánica. Comprensión y análisis de una
descripción.
Valoración de las fuentes de información
para medir su grado de fiabilidad.
Aplicación de las normas ortográficas
de acentuación de diptongos e hiatos.
Identificación y utilización de
Desarrollo de las competencias demostrativos y posesivos.
específicas Análisis morfológico de demostrativos
 articipar en interacciones orales con actitud
P y posesivos.
cooperativa. Planificación, redacción y corrección
Producir textos orales y multimodales de un atlas de botánica.
coherentes, claros y con un registro adecuado.
Comprender e interpretar textos escritos
y multimodales reflexionando sobre aspectos
formales y de contenido.
Buscar, seleccionar y contrastar información
de dos o más fuentes evaluando su fiabilidad.
Conceptos clave
Reflexionar sobre el lenguaje a partir de la
producción y comprensión de textos usando Acentuación de diptongos
una terminología adecuada. e hiatos.
Producir textos escritos y multimodales con Demostrativos y posesivos.
corrección gramatical y ortográfica aplicando
estrategias de planificación, textualización,
revisión y edición.
Poner las propias prácticas comunicativas
al servicio de la convivencia democrática.
 SEPTIEMBRE OCTUBRE NOVIEMBRE DICIEMBRE

TEMPORALIZACIÓN

Nuevas metodologías
y enfoques
N OTAS

Aprendizaje cooperativo
En el Taller de creatividad los alumnos
y alumnas deberán inventar entre todos
una leyenda basada en el drago milenario
de Icod de los Vinos, en Tenerife. La
realización de esta actividad fomentará
la interacción oral y el compañerismo, ya
que se trata de un trabajo en equipo.

Aprendizaje basado en el juego

En la sección Ahora elige tú el alumnado
pondrá en práctica su competencia lingüística
a través de la realización de actividades
lúdicas, multinivel y de contenido variado.

RECURSOS
PARA LA UNIDAD

Personalización del aprendizaje

Fichas de refuerzo de la unidad 2.
Tareas de enriquecimiento.

Evaluación 360º
Pruebas de evaluación.
Rúbricas de oratoria.

Recursos digitales
Vídeo.
Audios.
Lámina interactiva.
Actividades interactivas.
Juego.
PDF descargable.
 SITUACIÓN DE APRENDIZAJE

¿Protegemos los bosques?

atimos
Deb
PIENSA ANTES DE HABLAR
¿Qué son los espacios verdes de una zona?
¿Por qué los bosques son espacios verdes
especialmente importantes?
¿Qué peligros los acechan?
¿Por qué es tan grave que desaparezca
un bosque?
¿Qué medidas se pueden tomar para
proteger los bosques?

Organicen un debate
para exponer sus
opiniones sobre el tema.
Antes de empezar,
asegúrense de que todos
los participantes conocen
las normas del debate.

Antes de buscar Hablamos y escuchamos

información,
anime a sus PIENSA Y CUENTA ESCUCHA CON ATENCIÓN
alumnos Cuenta tu experiencia sobre un paseo ¿Por qué lugares pasa la ruta?
y alumnas a por un monte u otro espacio verde. ¿Cuál te ha llamado más la atención?
expresar sus ideas ¿Por qué?
¿Qué normas había que seguir en ese
sobre la profesión lugar? ¿Quién te las explicó? ¿Qué normas les recuerda Patricia a
de agente forestal. los visitantes? ¿Qué les recomienda?
Explica qué hará un día cualquiera
un agente forestal. Antes infórmate ¿Crees que a Patricia le gusta su
sobre esa profesión. trabajo? ¿Por qué lo crees?

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Soluciones • L a guía les recuerda que está prohibido hacer

fuego o tirar colillas, arrancar plantas o molestar
a los animales, que no se debe hacer demasiado
piensa y cuenta ruido y que es conveniente llevar una bolsa
R. L. para depositar los residuos. Les recomienda ir
en silencio para disfrutar de los sonidos de la
escucha con atención naturaleza.
• La ruta pasa por la Cascada de los Narcisos, el • R. L.
Mirador de los Buitres y la Fuente de Peñafría.
R. L.
30
 2
TU PLAN
DE TRABAJO

Te comunicarás

Hablar y escuchar.
Los bosques

Leer para informarte.

La descripción

Valorarás

Laboratorio de información.
¿Esto es cierto?

Conocerás

Acentuación de diptongos
e hiatos
Demostrativos y posesivos

s
a bras s i o ne Pasarás a la acción
l y expre
Pa Harás un atlas de botánica
Si lo considera
canaria
oportuno,
Busca en el diccionario las palabras puede pedir que
que no entiendas y resuelve.
Comprobarás lleven a clase
¿Qué bosques conoces? Di nombres de árboles tu progreso imágenes de los
que suele haber en esos bosques. diferentes tipos
¿Qué significa el adjetivo forestal? Escribe de bosques para
sustantivos acompañados de ese adjetivo. que aprendan a
¿Qué es la deforestación? ¿Cuál es identificar los más
el antónimo de esa palabra? frecuentes en su
Explica el significado de este dicho: entorno.

Los árboles no dejan ver el bosque.

25

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palabras y expresiones • A

 lude a la situación en la que alguien no
puede ver un asunto en su totalidad porque
• R. L. se concentra solo en los detalles.
• Que está relacionado con los bosques.
R. M.: Riqueza forestal, agente forestal, incendio
forestal, camino forestal, vigilancia forestal,
ingeniería forestal, política forestal, masa
forestal, ecosistema forestal.
• Es la destrucción o pérdida de la vegetación de
los bosques. Reforestación.
31
 LA DE SCRIPCIÓN

Las descripciones
Al hablar o al escribir, muchas veces explicamos cómo es una persona,
un lugar, un objeto… Las descripciones son textos en los que se presentan
los rasgos característicos de alguien o algo para que otras personas se
hagan una idea de cómo es.
En las descripciones se suelen utilizar muchos adjetivos, como grande,
pequeño… También es muy habitual el uso de palabras y expresiones que
sirven para situar aquello de lo que se habla, como en la parte superior,
a la derecha… Y para dar mayor expresividad se emplean recursos como
comparaciones, metáforas… Por ejemplo: su pelo es negro como el carbón.

Clases de descripciones
Hay dos clases de descripciones: objetivas y subjetivas.
En las descripciones objetivas se intenta reflejar la realidad
tal como es, sin expresar opiniones ni valoraciones personales.
Por ejemplo: veo un pájaro con el pico de color anaranjado.
En las descripciones subjetivas se intenta dar una visión personal
de lo que se describe, por lo que se seleccionan muy bien los
rasgos que se mencionan y se añade la impresión que producen.
Por ejemplo: veo un pájaro extraordinariamente hermoso.

A propósito de
la actividad 1, pida 1 IDENTIFICA qué clase de descripción contiene cada fragmento.
que localicen en
el primer
fragmento los La exuberante naturaleza de El Hierro me resulta fascinante.
adjetivos que Sus áridos paisajes volcánicos, los acantilados donde pongo
expresan una a prueba mi vértigo y las relajantes piscinas naturales tienen
valoración un atractivo especial.
personal y que
escriban otros
que también La imagen muestra un bosque de la isla de El Hierro. El día está
puedan transmitir despejado, sin embargo, las nubes se adentran en forma de bruma
esa idea. desde la parte baja del monte hacia el frondoso bosque de pino
canario y laurisilva.

Por parejas, elijan uno de esos textos y expliquen qué es una descripción y sus rasgos.
26

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Soluciones  on árboles esbeltos, con una altura de

• S
entre 15 y 20 metros. Crecen en forma de
cono, pero luego adoptan la silueta de una
la descripción sombrilla. Su tronco es liso de color marrón
1 El primer texto es una descripción subjetiva, y el claro, pero luego se hace grueso y rugoso.
segundo, una descripción objetiva. R. L.  us piñones sirven de alimento, sus hojas
• S
secas se emplean para rellenar colchones,
comprendo el texto (pág. 28) la madera para fabricar objetos, la tea se
1 • Viven en las islas Canarias. Abundan en Gran empleó para darle un tono distinguido a
Canaria, Tenerife, La Palma y El Hierro. muchas viviendas…
32
 U
m
áb
rno2
4
cu
lc
ay
a
n
o
n
ao
i2
rair
Un árbol muy canario
Exclusivo, sencillo, capaz de adaptarse a todo, resistente y extremadamente generoso. Así es el
pino canario, uno de los árboles que mejor representa la belleza natural y el peculiar espíritu del ar-
chipiélago. Su superioridad numérica es incontestable: más de la mitad de los árboles de Canarias Antes de iniciar la
pertenecen a esta especie, distribuida de manera desigual por las diferentes islas. lectura, comente
la importancia
El pino canario, cuyo nombre científico es Pinus
que tienen
canariensis, llegó hace tanto tiempo que es una
las imágenes
pieza insustituible del paisaje canario y forma par-
en los textos
te de la vida y de las tradiciones de las islas. Son
descriptivos.
árboles esbeltos, que crecen rápido y alcanzan una
Pida a sus
altura de entre 15 y 20 metros, aunque pueden me-
alumnos y
dir más. De hecho, uno de los árboles más altos de
alumnas que
España es un pino canario: el Pino de las Dos Per-
observen las dos
nadas, que se encuentra en Vilaflor de Chasna, en
fotografías y las
Tenerife, y mide… ¡56 metros!
describan.
Al crecer, los pinos canarios tienen forma de
cono, pero, a medida que envejecen, dejan de cre-
cer a lo alto y su silueta recuerda a la de una som-
brilla. También el tronco cambia: los árboles más
jóvenes exhiben un tronco liso de color marrón
claro que se vuelve rojizo con el paso del tiempo, y
la corteza se hace más gruesa y rugosa.
Precisamente ahí, en el grosor de la corteza, parece estar el secreto
de la más sorprendente de sus cualidades: su resistencia al fuego.
Y es que los pinos canarios son capaces de sobrevivir a un incen-
dio. Resulta emocionante verlos brotar de nuevo después de
que sus hojas y sus ramas hayan quedado abrasadas. Un
magnífico ejemplo para no darnos nunca por vencidos.
Otra prueba de su fortaleza son sus potentes raíces,
que le permiten crecer incluso en suelos pobres o roco-
sos. Resiste bien el frío y el calor, pero no soporta el ex-
ceso de agua y crece mejor en ambientes secos y Tras la lectura,
soleados. pídales que
Los bosques de pino canario abundan en las islas de copien las
Gran Canaria, Tenerife, La Palma y El Hierro. palabras que no
Del pino canario se aprovecha casi todo: sus piñones conocen y que
como alimento; sus hojas secas, para rellenar colchones; traten de explicar
la madera, con la que se fabrica todo tipo de objetos… No su significado
hay que olvidar que la parte interior de su madera, la tea, fue antes de consultar
muy apreciada y se usó en las vigas, escaleras y balcones de las el diccionario.
casas para darles un toque distinguido.
¡Sin duda, se trata de un árbol muy ligado a nuestras islas!

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2  orque es un texto en el que se presentan las

P 5 R. L.
características de los pinos canarios. 6 El Pino de las Dos Pernadas es famoso porque
Es una descripción objetiva porque intenta mide 56 metros, siendo uno de los árboles más
reflejar la realidad tal y como es, sin incluir altos de España. Se encuentra en Vilaflor de
opiniones personales. Chasna, en Tenerife.
3 Después del tercer párrafo. R. M.: En esa misma localidad se encuentra
4 Los pinos canarios son capaces de resistir el el Pino Gordo, que tiene una circunferencia
fuego de un incendio. Se cree que por el grosor de casi 10 metros.
de la corteza de sus troncos. 7 R. L.
33
 COMPRE NDO E L TE XTO
1 COMPLETA en tu cuaderno un esquema 6 RESPONDE. ¿Por qué es famoso
como este sobre el texto que has leído. el Pino de las Dos Pernadas? ¿Dónde
se encuentra?
¿Dónde viven? Averigua qué otro árbol famoso hay
en ese lugar y cuéntalo por escrito.
Los pinos
canarios ¿Cómo son? 7 ELIJAN en pequeños grupos una especie
vegetal típica de Canarias e infórmense
Antes de realizar ¿Para qué sobre ella.
la exposición de se han usado?
la actividad 7, Expongan en clase la información.
es conveniente 2 EXPLICA por qué el texto que has leído
que decidan qué es una descripción.
va a decir ¿Qué tipo de descripción es? ¿Por qué? Aplica lo que sabes
cada miembro
del grupo y 3 LEE E INDICA en qué parte del texto 8 ELIGE Y RESUELVE una de estas
en qué orden incluirías la siguiente información: actividades:
intervendrán.
A. Escribe con palabras los números
Sugiérales que Sus hojas con forma de aguja, de color que aparecen en el texto Un árbol
escriban notas verde claro, son finas y flexibles. Se muy canario.
breves para agrupan de tres en tres.
apuntar lo que B. Escribe un sinónimo y un antónimo
expondrá cada de la palabra destacada.
uno. 4 PIENSA Y EXPLICA. ¿Qué se dice en el
texto sobre los incendios? ¿Qué llamativa El árbol más común en Canarias.
característica tienen los pinos canarios?
C. Elige tres sustantivos del texto
5 ESCRIBE una afirmación falsa y otra relacionados con los pinos canarios
verdadera sobre el texto. y analízalos morfológicamente.

Taller de creatividad

TALLER DE EXPERTOS
> Observen en grupo la fotografía, digan qué árbol es y busquen
información sobre él. Tengan en cuenta estas pistas:
-Es un símbolo de la vegetación canaria.
-Su nombre viene del latín drac, que significa 'dragón'.
> Piensen individualmente una idea para una leyenda que
explique esta característica del árbol:

Su resina se conoce como «sangre de drago».

Elijan la idea más original y desarróllenla entre todos.

28

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R. L.
8 A. Quince, veinte, cincuenta y seis.
B. Sinónimo: habitual. Antónimo: excepcional.
C. R. L.

taller de creatividad
R. L.

34
 IN no
Ifm
r2
aa
ó
cc
ó
inin
2

N
¿Esto es cierto?

Ó
O I
F

RMAC
Muchos de los textos que leemos (noticias, reportajes, artículos de opinión,
entrevistas…) contienen cifras, fechas, nombres… En los textos que proceden Material
de fuentes desconocidas o poco fiables conviene comprobar si los datos de aula
citados son correctos.
Lámina: Para
informarse bien.
1 LEE este fragmento de una noticia y resuelve.

MEDIOAMBIENTE

Día Mundial de la Vida Silvestre

Según revelan los últimos datos de la Lista mover las alianzas en favor de la conserva- Comente que
Roja de Especies Amenazadas de la Unión ción de la vida silvestre como estrategia para comprobar
Internacional para la Conservación de la Na- lograr la recuperación de los ecosistemas. los datos de
turaleza (UICN), en el mundo hay miles de En 2013 la Asamblea General de la ONU una fuente
especies en peligro de extinción. Ante estos acordó proclamar el 8 de marzo Día Mundial desconocida evita
datos tan preocupantes, las Naciones Unidas de la Vida Silvestre o Día Mundial de la Natu- que caigamos en
animan al conjunto de la sociedad a involu- raleza. Su objetivo es concienciar acerca de la la desinformación
crarse en la lucha para terminar con la situa- belleza y el incalculable valor de la fauna y la o que difundamos
ción de agotamiento de la vida silvestre. flora salvajes, así como fomentar la difusión información falsa.
Precisamente, el lema del Día Mundial de de la información sobre el tema especialmen-
la Vida Silvestre en 2022 está dirigido a pro- te entre los jóvenes.

Uno de estos datos de la noticia contiene un error. Averigua cuál es y corrígelo.

La Unión Internacional para la El día 8 de marzo de 2013 se

Conservación de la Naturaleza publica celebró el Día Mundial de la Vida
la Lista Roja de Especies Amenazadas. Silvestre.

¿Por qué deberías comprobar si los datos que incluye la noticia son ciertos? Elige. A propósito de la
tercera pregunta
Porque no se conoce la de la actividad 2,
Porque se habla de una
fuente de información de dígales que citen
información alarmante sobre
la que procede la noticia. esas fuentes que
un tema actual.
les parecen útiles
y fiables, y que
2 COMENTEN en clase. expliquen por
¿Acuden a internet cuando tienen que hacer trabajos de clase? ¿Les parece útil? ¿Por qué? qué les merecen
¿Entran siempre en la primera página que ofrece el buscador o eligen entre varias?
confianza.
¿Hay alguna página web que suelan consultar porque les parece útil y fiable?
¿Citan en los trabajos las fuentes que han consultado? ¿Por qué se debe hacer?
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Soluciones

1  n 2013 se acordó que el día 3 de marzo se

• E
celebrara el Día Mundial de la Vida Silvestre.
• Porque no se conoce la fuente de
información de la que procede la noticia.
2 R. L.

35
 2
Recuerde en clase
Herramientas de Lengua

Acentuación de diptongos e hiatos

el concepto de
diptongo e hiato, y Las palabras con diptongo siguen las mismas normas de acentuación que
plantee ejercicios el resto de las palabras.
de silabeo
con palabras En los diptongos, la tilde se escribe sobre la vocal abierta (a, e, o). Por ejemplo:
con diptongo bonsái. Pero, si el diptongo está formado solo por vocales cerradas (i, u), la tilde
e hiato para se escribe sobre la que esté en segundo lugar. Por ejemplo: cuídate.
asegurarse de Las palabras con hiato también siguen las normas generales de acentuación,
que diferencian excepto cuando tienen un hiato formado por vocal cerrada tónica (i, u) y vocal
esos dos tipos de abierta (a, e, o), que lleva siempre tilde sobre la vocal cerrada. Por ejemplo: guía.
combinaciones
vocálicas.
1 LOCALIZA Y COPIA dos palabras con diptongo y dos con hiato.

EL PRÓXIMO MIÉRCOLES, DÍA 2, SE PRESENTARÁ LA OBRA

DE PEDRO M. GARCÍA “ORILLA ES-CON-DI-TE”, OBRA GANADORA
DE LA COLECCIÓN NUEVAS ESCRITURAS CANARIAS
Comente
que existen
Por parejas, escriban palabras que contengan los diptongos de las palabras
oscilaciones en
que han copiado.
la pronunciación
con diptongo o 2 COMPLETA Y COPIA con la palabra con diptongo que representa cada dibujo.
hiato de algunas
palabras, pero
que a efectos
de acentuación
se considera
siempre diptongo
la combinación
de vocal cerrada La función se anunció en el . Mi abuela tejió dos preciosos .
átona y vocal Dentro de la cueva revoloteaban los . Thiago viajó a París en .
abierta (vio,
peine), y la 3 COPIA escribiendo las tildes que faltan.
combinación acuatico paraiso despues actuacion traspie
de dos vocales canteis atencion dieciseis cienaga terapeutico
cerradas (huir). estiercol antibiotico huesped trailer calefaccion

4 CLASIFICA las palabras de la actividad anterior.

Palabras agudas Palabras llanas Palabras esdrújulas

30 ORTOGRAFÍ A

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Soluciones Mi abuela tejió dos preciosos calefacción. Palabras llanas: estiércol,

suéteres. Thiago viajó a París en avión. paraíso, huésped, tráiler. Palabras
1  alabras con diptongo: miércoles,
P 3 Acuático, cantéis, estiércol, paraíso, esdrújulas: acuático, antibiótico,
colección. Palabras con hiato: día, atención, antibiótico, después, ciénaga, terapéutico.
García. dieciséis, huésped, actuación, 5 Agudas: león, sonreír. Llanas: avería,
R. L. ciénaga, tráiler, traspié, terapéutico, cacatúa. Esdrújulas: eólico, vídeo,
2 La función se anunció en el
calefacción. océano, aéreo, caótico.
periódico. Dentro de la cueva 4  alabras agudas: cantéis, atención,
P Sonreír, avería y cacatúa porque
revoloteaban los murciélagos. después, dieciséis, actuación, traspié, contienen hiatos formados por
36
 2d
e
clp
c
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sie
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u
tifln
b
e
sc.a
sry
o
b
h
c
a
so
in
tre
Conecta con la realidad
5 CLASIFICA estas palabras con hiato y escribe
las tildes que faltan.
EN LA FLORISTERÍA
Agudas Llanas Esdrújulas
Explica por qué no llevan tilde estos nombres
leon averia aereo de flores:
eolico sonreir caotico
video oceano cacatua
Mis plantas favoritas

¿Qué palabras no siguen las normas

generales de acentuación? ¿Por qué?

6 COPIA las oraciones y escribe las tildes

que faltan. Tabaiba o higuerilla Violeta del Teide
Julian comia un trozo de sandia a diario.
Sofia estudio Biologia como sus padres.
A propósito de
El policia nos pidio que bajáramos del vehiculo.
BONITO LUGAR la palabra vehículo
En la estacion de guaguas habia mucho ruido. que aparece en
Copia el texto del
Un canario se posó en el alfeizar de mi ventana. la actividad 6,
cartel poniendo
las tildes que faltan. ¡Ven al explique que
7 ESCRIBE listas de sustantivos con hiato. archipielago! la h intercalada
Inventa una oración no influye en
Animales Tiendas para añadirla a Disfruta de increibles
travesias por la consideración
ese cartel.
nuestros entornos como diptongo
8 ESCRIBE tres palabras con diptongo y otras Debe tener alguna naturales. o como hiato de
tres con hiato, y díctaselas a un compañero palabra con hiato. una secuencia
o compañera. vocálica. Ponga
ejemplos
9 PRACTIQUEN. Preparen estos dictados por parejas. como prohibir
Fíjense bien en las palabras que llevan tilde. (diptongo) y
prohíbe (hiato).

Un rincón especial El árbol Garoé

El jueves pasado se inauguró en mi barrio Hace dos días visitamos el Centro de
un huerto urbano que está gestionado Interpretación del árbol Garoé, en la isla
por la asociación vecinal Raíces Verdes. de El Hierro. Seguro que han oído hablar
El huerto está situado en un antiguo de ese tilo tan especial. Se convirtió en
terreno baldío que ahora se ha sagrado para los bimbaches, los antiguos
transformado en un hermoso espacio verde habitantes de la isla. Gracias a él, nadie
donde se cultivan dieciséis clases de pasaba sed. El tilo recogía el agua del aire
verduras y unos veintiún tipos de plantas con sus hojas y la depositaba en las capas
aromáticas. ¡Un lugar lleno de vida y color! impermeables de la montaña. Me encantó
conocer ese precioso lugar lleno de magia.

ORTOGRAFÍA 31

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una vocal cerrada tónica y una 7  rientación: asegúrese de que

O Bonito lugar
vocal abierta, que siempre llevan han acentuado correctamente las ¡Ven al archipiélago! Disfruta de
tilde sobre la vocal cerrada. palabras con hiato que han escrito. increíbles travesías por nuestros
6 Julián comía un trozo de sandía a 8 y 9 R. L. entornos naturales. R. L.
diario. Sofía estudió Biología como
sus padres. El policía nos pidió conecta con la realidad
que bajáramos del vehículo. En la
estación de guaguas había mucho En la floristería
ruido. Un canario se posó en el No llevan tilde porque son palabras
alféizar de mi ventana. llanas que terminan en vocal.
37
 2 Herramientas de Lengua

Demostrativos y posesivos
Los demostrativos son palabras que señalan a los seres u objetos, y expresan
la distancia a la que estos se encuentran de los hablantes. Por ejemplo, este árbol
Explique que, indica cercanía respecto al hablante.
delante de los Los demostrativos pueden desempeñar distintas funciones en el sintagma nominal:
sustantivos
femeninos que Cuando los demostrativos van delante del sustantivo, son
empiezan por a determinantes. Por ejemplo: esta montaña.
o ha tónicas, se Cuando los demostrativos van detrás del sustantivo, funcionan
utilizan las formas como complementos. Por ejemplo: el pino aquel.
en femenino de
los demostrativos Los demostrativos también pueden funcionar como núcleos.
y aclare que Por ejemplo: Eso es fantástico.
es incorrecto
emplear los
demostrativos 1 REPASA las formas de los demostrativos.
masculinos. Debe
decirse esta agua, SINGULAR PLURAL
esa águila, aquella
hacha… Masculino Femenino Neutro Masculino Femenino

CERCANÍA este esta esto estos estas

DISTANCIA MEDIA ese esa eso esos esas

LEJANÍA aquel aquella aquello aquellos aquellas

Escribe sustantivos que puedan acompañar a los demostrativos masculinos

y femeninos de la tabla.

2 COPIA los demostrativos y clasifícalos según la distancia que expresan.

El carné está entre esos papeles. Este viernes estrenan esa película.
Coloca ese libro en aquella estantería. Aquellos conejos correteaban por el campo.

3 COPIA los sintagmas nominales que contienen algún demostrativo y escribe la función
que realiza.
Aquel avión despegó con retraso. Esta mañana me desperté temprano.
Los chicos aquellos son mis amigos. Sembré ese árbol frutal en el jardín de atrás.
¿Es de tu hermana el collar este? Aquello no tenía solución.

4 ESCRIBE dos sintagmas nominales en los que aparezcan demostrativos con distintas funciones.
Muéstrale a tu compañero o compañera los sintagmas que has escrito para que identifique
las funciones de los demostrativos.

32 GRAMÁTI CA

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Soluciones • El collar este: complemento.

• Esta mañana: determinante.
1  . L.
R • Ese árbol frutal: determinante.
• Aquello: núcleo.
2 Esos. Ese, aquella. Este, esa. Aquellos.
Cercanía: este. 4 y 6 R. L.
Distancia media: esos, ese, esa. 7 Nuestra: determinante.
Lejanía: aquellos. Nuestra: complemento.
3 • Aquel avión: determinante. Suyo: complemento.
• Los chicos aquellos: complemento. 8 R. L.
38
 am
lq
lp
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L
u
o
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sm
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it2
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se
jn
o
a
iq
rsc
e
u
an
redo
.r
Los posesivos son palabras que expresan que un ser u objeto pertenece a alguien
a quien llamamos poseedor.
Si lo considera
Los posesivos indican si el ser u objeto pertenece a la persona que habla necesario, insista
(1.ª persona), a la que escucha (2.ª persona) o a alguien distinto de quien habla
en la distinción
o escucha (3.ª persona). Por ejemplo: mis botas, tu vecindario, su abuela.
entre un
También indican si los poseedores son uno o varios: tu mochila, nuestra parcela.
poseedor o varios
Los posesivos desempeñan diferentes funciones en el sintagma nominal: poseedores, y el
número singular
Cuando van delante del sustantivo, son determinantes. Por ejemplo: su cabaña.
o plural (que hace
Cuando van detrás del sustantivo, funcionan como complementos. Por ejemplo: referencia a los
la cabaña suya. objetos poseídos).
Ponga ejemplos
para clarificar las
5 REPASEN por parejas el cuadro de los posesivos y pregúntenselos. posibles dudas.

SINGULAR PLURAL

Masculino Femenino Masculino Femenino

1.ª persona mío, mi mía, mi míos, mis mías, mis

UN POSEEDOR 2.ª persona tuyo, tu tuya, tu tuyos, tus tuyas, tus

3.ª persona suyo, su suya, su suyos, sus suyas, sus En la actividad 5,

proponga que
1.ª persona nuestro nuestra nuestros nuestras además de decir
una forma de un
VARIOS suyo, su, suya, su, suyos, sus, suyas, sus,
POSEEDORES
2.ª persona
vuestro vuestra vuestros vuestras
posesivo digan
un sustantivo que
3.ª persona suyo, su suya, su suyos, sus suyas, sus acompañe a ese
posesivo. Así, les
En el español de la mayor parte de la Península para referirse a la segunda persona del plural se emplean será más sencillo
las formas vuestro, vuestra, vuestros, vuestras, en vez de las formas suyo, suya, suyos, suyas y su, sus. indicar el género
y el número.
6 ESCRIBE sintagmas nominales con posesivos que cumplan estos requisitos:

Posesivo singular, varios poseedores. Posesivo plural, un poseedor.

7 COPIA los posesivos que contienen estos sintagmas nominales y escribe qué función desempeñan.
nuestra caminata matinal una idea nuestra un compañero suyo

8 ESCRIBE oraciones en las que menciones los objetos

representados en los dibujos.
Cada una debe contener un posesivo y un demostrativo.

GRAMÁTICA 33

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39
 Análisis morfológico
9 ANALIZA morfológicamente los demostrativos y los posesivos que aparecen
en las siguientes oraciones según los modelos:
Ese castillo pertenecía a un antepasado suyo. Aquel verano visitamos su pueblo.
Puede pedir
también que Nuestra casa está en aquella plaza. Escribe esto en tu cuaderno.
indiquen la MODELOS ese: demostrativo (indica distancia media), masculino, singular.
función que
suyo: posesivo, un poseedor, tercera persona, masculino, singular.
desempeñan los
demostrativos y
posesivos que han
analizado en la Conecta con la realidad
actividad 9.
MONTES LIMPIOS ENERGÍAS VERDES
Lee el cartel y copia los demostrativos Lee este texto informativo sobre energías
y los posesivos. renovables y copia los demostrativos
y posesivos. Luego, indica su función.

proyecto «monte sano»

LAS ENERGÍAS
Si quieres que este verano RENOVABLES…
el fuego no arrase más montes, Provienen de re
cu
ayúdanos a limpiarlos. se agotan. Su im rsos naturales que no
pacto ambient
muy pequeño, al es
ya
Ese gas es el re que no emiten CO2.
Tu participación es importante, gran problema:
sponsable de nu
estr
su vida es nuestro futuro. el calentamiento o
que padece el global
planeta.

¡nuestros montes ENERGÍAS

nos necesitan! VERDES
ES
SOLAR
EÓLICA
GEOTÉRMICA
Esta es una HIDRÁULICA

iniciativa promovida BIOMASA

por la Asociación de
Amigos de los Montes.

Elige la oración con un demostrativo en función

Inventa tú otro eslogan de núcleo y di en qué parte del texto la incluirías.
para ese cartel.
Debe contener Eso es una ventaja importante.
un demostrativo
o un posesivo. Esa ventaja es muy importante.

34 GRAMÁTI CA

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9 • N
 uestra: posesivo, varios poseedores, conecta con la realidad
1.a persona, femenino, singular. Aquella: Montes limpios
demostrativo (lejanía), femenino, singular. • Este, tu, su, nuestro, nuestros, esta.
• Aquel: demostrativo (lejanía), masculino, • R. L.
singular. Su: posesivo, uno o varios
poseedores, 3.a persona, masculino, singular Energías verdes
o 2.ª persona, masculino, plural. • Su, ese, nuestro, este. Todos son
• Esto: demostrativo neutro (cercanía). determinantes.
Tu: posesivo, un poseedor, 2.a persona, • Eso es una ventaja muy importante. Puede
masculino, singular. incluirse tras la primera o la segunda oración.
40
 PASA A LA A CCI ÓN
paasla
2
ccóin
Un atlas de botánica canaria
Seguro que cuando caminan por el monte o van de visita a otra isla hay plantas
y árboles que les llaman la atención, aunque desconozcan su nombre o sus
características. Van a buscar información de plantas y árboles para elaborar
en grupo un atlas de botánica.

11 LEAN la siguiente información y contesten las preguntas.

Recuerde que
CARDÓN O EUFORBIO siempre deben
consultar
Nombre científico: Euphorbia canariensis. fuentes fiables
cuando busquen
Características. Es un arbusto parecido a un cactus con
información
numerosos tallos carnosos y sin hojas que crecen en internet.
verticalmente. Mide entre dos y cuatro metros de altura. Cite algunos
Frutos. Sus frutos, en forma de cápsula, brotan en los bordes superiores de los tallos ejemplos como
y tienen un color rojizo muy vistoso. las páginas web
de instituciones
Hábitat. Excepto en Lanzarote, se desarrolla de forma natural en todas las islas del académicas,
archipiélago canario, a una altitud que va desde casi el nivel del mar hasta los 600 de revistas de
metros, aunque a veces aparece en zonas más altas. prestigio o
de organizaciones
¿Qué información aporta el texto sobre el cardón o euforbio? internacionales.
¿Por qué crees que es importante incorporar una imagen de la planta?
¿Qué otros datos se podrían incluir de ella?

22 ELIJAN las plantas y árboles que van a incluir en su atlas de botánica.

Plantas endémicas Plantas de La Gomera Plantas de mi isla

33 BUSQUEN información sobre las plantas o árboles que les han correspondido y anótenla.
Consulten en varias fuentes y escojan alguna imagen atractiva.

44 REDACTEN el texto sobre cada planta en un folio siguiendo estas indicaciones:

Pongan en la parte superior el nombre de la planta o del árbol.
Organicen la información que van a dar en apartados: nombre científico, características, usos…
Añadan la imagen que han seleccionado.

55 INTERCAMBIEN los textos que han escrito y corríjanlos.

Comprueben que la información está bien organizada y que no contiene faltas de ortografía.

6
6 REÚNAN todos los folios, organícenlos y encuadérnenlos para elaborar su atlas.
Diseñen una portada y añadan un índice con las plantas y árboles que contiene.

35

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Soluciones
1 • E l nombre científico, las características,
los frutos y el hábitat donde se desarrolla.
• La foto sirve para mostrar el aspecto de
la planta.
• R. M.: Su origen, la época del año en la que
florece, curiosidades…
2 a 6 R. L.
41
 Comprueba tu progreso
Organiza tus ideas

1 ANOTEN por parejas las reglas de acentuación de las palabras con diptongo
y de las palabras con hiato.
Añadan todos los ejemplos que se les ocurran.

2 REPASA los demostrativos y posesivos. Luego, copia y completa estos esquemas

sobre sus funciones dentro del sintagma nominal.
Escribe ejemplos en los esquemas.
Asegúrese de
que completen
el esquema sin FUNCIONES DE LOS DEMOSTRATIVOS FUNCIONES DE LOS POSESIVOS
mirar las páginas
anteriores Determinante Núcleo Complemento Determinante Complemento
de la unidad.
Propóngales … … … … …
corregir en clase
la actividad 2.

Aplica tus conocimientos

3 JUSTIFICA qué tipo de descripción se emplea 6 PON las tildes necesarias. Luego, rodea los
en cada caso. diptongos y subraya los hiatos.
sinfonia caiman estanteria
El color de las paredes de la
casa transmitía gran serenidad. cacatua sauce evaluacion
sueter caserio aerolinea
Las paredes de la casa estaban 7 DI qué clase de palabras son según el acento
pintadas de color turquesa.
y explica por qué llevan tilde.

4 COPIA la afirmación con la que estés más navío vehículo laúd

de acuerdo y explica por qué.
Conviene comprobar los datos de un texto 8 ESCRIBE una oración con cada requisito.
en distintas fuentes.
Que contenga dos demostrativos.
Si la fuente consultada es muy conocida,
Que contenga dos posesivos.
no es necesario verificar la información.
9 COPIA los determinantes de estos sintagmas
5 ESCRIBE el nombre de cada instrumento.
nominales y di qué clases de palabras son.
un extraño suceso nuestro colegio
esas rosas blancas tus zapatos nuevos

10 IDENTIFICA los demostrativos y los

posesivos, y analízalos morfológicamente.
Guarda estos rotuladores en tu estuche.
Añade el nombre de otro instrumento que Esas chicas con patines son amigas mías.
contenga un diptongo. Esto parece obra tuya.
36

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Soluciones 5 Flauta, triángulo, violín.

R. L.
1 y 2 R. L. 6 Sinfonía, cacatúa, suéter, caimán, sauce,
3 En el primer caso, se emplea una descripción caserío, estantería, evaluación, aerolínea.
subjetiva porque incluye una valoración 7 Navío, llana. Vehículo, esdrújula. Laúd, aguda.
personal, y en el segundo, una descripción Navío y laúd llevan tilde porque contienen un
objetiva porque ofrece información sobre la hiato formado por vocal cerrada tónica y vocal
realidad tal y como es. abierta átona. Vehículo lleva tilde porque es
4 R. L. esdrújula.
42
 Valora tu aprendizaje 2
11 REFLEXIONA sobre lo que has estudiado en esta unidad. Copia la tabla y colorea cada
contenido en el color que te parezca adecuado.

5 Necesito repasar. 5 Lo sé bien. 5 Lo sé muy bien. Comente con

sus alumnos y
alumnas que
Sé cómo consultar fuentes fiables y contrastar los datos.
deben contestar
con sinceridad al
Sé acentuar las palabras con diptongo o hiato. evaluar su propio
aprendizaje
Sé qué palabras son demostrativos y cuáles son sus funciones. para identificar
qué contenidos
Conozco los posesivos y las funciones que realizan. necesitan repasar.

Ahora elige tú

Si ya has terminado tu trabajo, puedes elegir alguna de estas actividades:

RECUERDA Y ESCRIBE DESCRIBE de forma ELIGE una letra y escribe

un texto sobre un sueño detallada un objeto sin durante un minuto
o una pesadilla que hayas decir su nombre para nombres propios de
tenido. Explica cómo te que tu compañero o personas o lugares que
sentiste al despertar. compañera lo adivine. comiencen por esa letra.

RESUELVE las siguientes HAZ una ficha con ESCRIBE dos titulares de
adivinanzas de las características y los noticias sorprendentes:
parentescos familiares cuidados (temperatura, uno que corresponda Recuérdeles que
y señala los posesivos. humedad, riego, luz…) a una noticia real y otro a los titulares son
de la planta o árbol que una noticia inventada. Los textos breves
prefieras, e incluye un demás deberán averiguar que resumen
Es mi tío, pero su dibujo o fotografía. cuál es el titular falso. el contenido
hermano no es tío mío. esencial de la
*** noticia y tratan de
llamar la atención
De tus tíos es hermana,
de los lectores.
y de tus abuelos, hija.
***
Su abuela tiene dos
hijos; cada hijo tiene
una hermana. ¿Cuántos
hijos tiene su abuela?

37

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8 R. L. • E
 sto: demostrativo neutro (indica cercanía).
9 Un: artículo indeterminado. Esas: demostrativo. Tuya: posesivo, un poseedor, 2.a persona,
Nuestro: posesivo. Tus: posesivo. femenino, singular.
11 R. L.
10 •
 Estos: demostrativo (indica cercanía),
masculino, plural. Tu: posesivo, un poseedor,
2.a persona, masculino, singular. ahora elige tú
R. L.
• Esas: demostrativo (indica distancia media),
femenino, plural. Mías: posesivo,
un poseedor, femenino, plural.
43
UNIDAD

3 ¿Te acuerdas?
SITUACIÓN DE APRENDIZAJE
Saberes de la unidad

Uso de un lenguaje no discriminatorio
La pregunta inicial de la unidad suscita y respetuoso en los intercambios orales.
la reflexión sobre el paso del tiempo
Participación en un debate sobre el paso del tiempo.
e introduce la situación de aprendizaje.
Los alumnos y alumnas compartirán sus Comunicación oral de experiencias y opiniones
opiniones y sus recuerdos de infancia, sobre el paso del tiempo.
y escucharán una noticia radiofónica Comprensión oral de una noticia de radio.
sobre el aniversario de un centro escolar. Activación de vocabulario sobre el pasado.
Se divertirán con la anécdota que relata Lectura del texto narrativo No me gusta hacer de pato.
el protagonista del cuento No me gusta
Identificación y valoración del sentido global del texto.
hacer de pato y disfrutarán con la curiosa
leyenda checa Una perpetua defensa. La Reconocimiento de elementos que caracterizan
situación de aprendizaje se cierra con la los cuentos de humor.
creación de un álbum de recuerdos. Elaboración creativa de un guion de una obra teatral.
Identificación de algunos de los sufijos más
frecuentes y de sus significados.
Aplicación de las normas ortográficas
de acentuación de palabras monosílabas.
Identificación de numerales e indefinidos.
Análisis morfológico de numerales e indefinidos.
Planificación, redacción y corrección de un álbum
Desarrollo de las de recuerdos.
competencias específicas Identificación de los elementos constitutivos de las
formas narrativas.
 articipar en interacciones orales con
P
actitud cooperativa. Creación de una videorreseña.
Producir textos orales y multimodales,
coherentes, claros y adecuados.
Comprender textos orales y escritos
multimodales.
Reflexionar sobre el lenguaje a partir de
la producción y comprensión de textos Conceptos clave
usando una terminología adecuada.
Producir textos escritos y multimodales Formación de palabras con sufijos.
aplicando estrategias de planificación, Acentuación de monosílabos.
textualización, revisión y edición.
Numerales e indefinidos.
Leer textos literarios adecuados.
Poner las prácticas comunicativas al  l cuento y la novela. Las leyendas
E
servicio de la convivencia democrática. y las fábulas.
 SEPTIEMBRE OCTUBRE NOVIEMBRE DICIEMBRE

TEMPORALIZACIÓN

Nuevas metodologías
y enfoques
N OTAS

Desarrollo de la creatividad
En el Taller de literatura se propone
la realización en grupo de un guion para
una obra de teatro que permite al alumnado
desplegar su imaginación, favorece la
interacción oral y fomenta la colaboración
y el compañerismo.

Educación emocional
Las actividades de Descubre tus emociones
permiten al alumnado identificar sus
emociones y expresar sus sentimientos
con relación a situaciones concretas sobre
las que, además, compartirán sus reflexiones
y experiencias personales en clase.

RECURSOS
PARA LA UNIDAD

Personalización del aprendizaje

Fichas de refuerzo de la unidad 3.
Tareas de enriquecimiento.

Evaluación 360º
Pruebas de evaluación.
Rúbricas de oratoria.

Recursos digitales
Audios.
Láminas interactivas.
Actividades interactivas.
Juego.
 SITUACIÓN DE APRENDIZAJE

¿Te acuerdas?
at imos
Deb
PIENSA ANTES DE HABLAR
¿Te parece a veces que el tiempo pasa
deprisa? ¿Cuándo tienes esa sensación?
¿Y la contraria?
¿Crees que las personas cambiamos
mucho con el paso del tiempo? ¿En qué
sí y en qué no?
¿Qué le gusta más recordar a la gente:
los momentos agradables o los
desagradables? ¿Por qué?

Organicen un debate
para exponer sus
opiniones sobre el tema.
Esperen a que la persona
que modera el debate les
dé el turno de palabra
para hablar.

Anime a
sus alumnos Hablamos y escuchamos
y alumnas a
compartir una PIENSA Y EXPLICA ESCUCHA CON ATENCIÓN
anécdota de su ¿Te gusta ver fotos tuyas y de tu ¿Por qué está emocionado Vicente?
niñez. Pídales que familia? ¿Cuándo sueles hacerlo? ¿Qué iniciativas se han llevado a cabo
cuenten dónde y ¿Dónde tienen guardadas esas fotos? en la escuela por el aniversario?
cuándo pasó y con Describe tu foto preferida de bebé. Di ¿Quién es Benito? ¿Qué ha
quién estaban. dónde estás, de cuándo es, qué se ve… conseguido? ¿Cómo lo habrá hecho?
Explica qué te gusta especialmente de ¿Qué dato sorprendente ofrece
esa foto. la locutora al final?

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Soluciones • U na exposición de fotografías, charlas de

antiguos alumnos, un concurso literario, una
piensa y explica fiesta, una verbena y un espectáculo con
actuaciones musicales y de baile, números de
R. L.
magia y monólogos de humor.
escucha con atención • Es el conserje del colegio. Ha conseguido
• R. M.: Porque se celebra el 50.º aniversario del contactar con los antiguos alumnos y alumnas
colegio en el que él estudió y, posteriormente, del centro. R. L.
dio clases durante toda su vida. • Que ella ha estudiado en ese colegio.
46
 3
TU PLAN
DE TRABAJO

Te comunicarás

Hablar y escuchar.
El paso del tiempo

Leer y comprender
un texto narrativo.
No me gusta hacer
de pato

Conocerás

Formación de palabras
con sufijos
Acentuación
de monosílabos
Numerales e indefinidos

Pasarás a la acción
s
a b ras s i o ne Crearás un álbum
l y expre
Pa
de recuerdos

Amplíe el trabajo
Busca en el diccionario las palabras
Descubrirás del vocabulario
que no entiendas y resuelve. proponiéndoles
La literatura. escribir en la
¿Cuál es la primera etapa de la vida de una
Historias que atrapan pizarra todas
persona? ¿Cómo se llama la siguiente etapa?
¿Y a las personas que están en ella? las palabras
Tarea literaria.
¿Qué significa en cada caso la palabra destacada? relacionadas
Grabarás una videorreseña
con el paso del
– Guardo un agradable recuerdo de ese día.
tiempo que se les
– Mi tía me trajo un recuerdo de Lanzarote.
Comprobarás ocurran.
– Lucía me dio recuerdos para ti.
tu progreso
¿Qué es tener memoria de pez?
¿Y memoria de elefante?
39

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palabras y expresiones
• La infancia. La juventud. Jóvenes.
• R. M.: En la primera oración, recuerdo significa
'memoria de algo pasado'; en la segunda significa
'regalo'; y, en la tercera, significa 'saludo que se le
envía a alguien por escrito o por medio de otra
persona'.
• Tener muy mala memoria. Tener muy buena
memoria.
47
 TEXT O N ARRATIVO

Antes de iniciar la
lectura, pida a la
clase que se fijen
en la ilustración
y que formulen
predicciones
sobre el texto.
Pregunte
quiénes son
los personajes,
dónde están, qué
hacen allí, qué ha
sucedido…

Escucha el cuento.
No me gusta hacer de pato Por su voz, ¿crees que
Una vez hice de actor en una obra en el colegio y lo pasé fatal. el narrador es una
Era muy pequeño, tendría unos siete años y a mí me dieron el papel de persona joven? ¿Cómo
pato. La obra sucedía en una granja, y había granjeros y muchos animales, y te lo imaginas?
a mí, en principio, no me pareció mal hacer de pato. Otros hacían de ovejas,
o de cerdos o de gallinas. Un pato no estaba mal, me dije yo. Luego leí la obra
y vi que mi personaje solo decía una frase, y bastante ridícula: «Cua, cua,
cua; patitos, al estanque». Me tiraba dos horas en el escenario vestido de
pato, con un traje que daba un calor terrible, para decir: «Cua, cua, cua; pa-
titos, al estanque».
Proponga una Se lo dije a la profesora, y me contestó que daba igual lo largos que fueran
lectura en voz los papeles, y que en una obra de teatro, como en el deporte…, lo importante
alta y en cadena era participar. Claro, decía eso porque ella no tenía que hacer de pato y decir
del texto. Pídales esa frase de alienígena al que se le han fundido varios circuitos cerebrales.
que adapten la Pensé ponerme malo el día del estreno, pero no coló. Mi madre dijo:
entonación y el –Te guste o no, si tienes que ir, tienes que ir. ¿Está claro?
volumen a las La frase no me aclaraba mucho, pero no me dejaba escapatoria. Y mi padre
intervenciones añadió:
de los personajes –Echarse atrás es de cobardes y en la vida hay que ser valientes.
que aparecen en Pensé en ese momento que si le tuvieran que vestir a él de pato verde no
el cuento. diría lo mismo, y que los padres, a veces, no son de fiar.
La cosa no tuvo solución, y el día de la representación me vistieron con un
traje verde de pato completamente ridículo. Más que un pato parecía una
pera verde con pies. Yo me escondía detrás de unas cuantas niñas que ha-
cían de gallinas, que estaban horribles, con unas plumas blancas feísimas y alienígena: extraterrestre.
unos quiquis rojos en la cabeza, y cada una llevaba un huevo en la mano, que fatídico: desgraciado.
a una se le cayó, y se rompió, y nos resbalábamos todos.
40

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Soluciones 2  orque no le gustaba el traje que llevaba

P
y porque la frase que decía su personaje
le parecía ridícula.
aprendo con el texto
R. M.: Se sintió ridículo y avergonzado.
• R. L.
3 Se narra desde el párrafo cuarto al párrafo
comprendo el texto (pág. 42) octavo.
1 El narrador es el protagonista del cuento. R. L.
Porque habla de algo que le sucedió a él y relata 4 • Lo dijo cuando le llegó el momento
los hechos en primera persona. de actuar en la obra.
48
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El público se reía, aunque yo creo que la obra no era de risa, pero es que la
directora no tenía ni idea, los actores eran todos malísimos –menos yo, cla-
ro– y seguro que la obra la había escrito algún loco peligroso para vengarse
de la humanidad. No te puedo decir de qué trataba porque nunca me enteré.
Los animales se quejaban de la comida, y los granjeros, que me parece
que eran los malos, se enamoraban y luego venía un tío suyo y les contaba
una historia que parecía de otra obra, hablando de los árboles de un bosque,
que los cortaban por el avance de la civilización, y eso era malo para la natu-
raleza, y seguramente por eso la habían escogido los profesores. En esa parte
de los árboles varios de los actores nos dormíamos en los ensayos todos
los días.
Total, que llegó el día del estreno, la obra empezó, y fue pasando no sé
cómo, porque nadie sabía bien lo que tenía que hacer, y muy despacio. A mí
se me hizo larguísima, y a todos los espectadores. No había descanso, para
que el público no pudiera salir huyendo, así que tenían que aguantarla en-
tera, les gustara o no.
Y llegó el momento fatídico de mi intervención. Se apartaron los otros
animales del centro del escenario y avancé yo hacia delante, en un silencio
Aprendo con el TEXTO
sepulcral, con mi pinta de pera verde con pies de alienígena. En el momento
justo en que tenía que hablar me di cuenta de algo terrible: con todo ese ja- Los cuentos de humor
leo, el traje de pera verde, los resbalones del suelo con el huevo, las gallinas Hay cuentos que resultan
con pinta de locas a mi alrededor y tantas siestas en los ensayos, ¡se me ha- muy divertidos. Algunos
bía olvidado la frase! de ellos pueden incluso
Pasaron unos minutos, y allí no ocurría nada. provocarnos alguna que otra
Como el silencio era larguísimo, dije lo poco que me vino a la cabeza en carcajada: son los cuentos
ese momento: de humor. Cualquier tema,
por muy serio que parezca,
–Cua, cua, cua…
puede ser tratado con
Nada más eso. Dije: «Cua, cua, cua…», moviendo un poco los brazos arri-
humor.
ba y abajo, para parecer un pato. Miré al lateral, como preguntando qué tenía
que hacer a la directora, que estaba entre esas telas negras que hay a los la- Algunas veces, lo que nos
hace reír en estos cuentos
dos del escenario, y vi que estaba llorando. Sin saber qué hacer, repetí «Cua,
es la idea disparatada en
cua, cua…», cuatro o cinco veces, y me volví al fondo del escenario andando
que se basan; otras veces,
como un robot de pato, con la cara más roja que haya tenido jamás un pato. es la forma de ser y de
Mi madre me dijo luego que era el papel más corto que había visto en su comportarse de los Pida a sus
vida, pero que lo había hecho muy bien. Mi padre puso cara de pena y me personajes o, simplemente, alumnos y
dijo, para intentar arreglarlo, que él era como yo de pequeño. Y que era nor- su forma de hablar. Aunque alumnas que
mal estar patoso haciendo de pato. Mi padre a veces dice unas cosas que te los recursos que utilizan los digan qué cuentos
dejan de piedra. escritores son muy variados,
de humor han
Un día encontré en un álbum mío una foto de ese día, vestido de pato todos pretenden que
leído y que
verde, y estuve a punto de romperla y tirarla. Luego pensé que no, porque, pasemos un rato divertido
leyendo.
expliquen de qué
como dice mi profesora, en la vida aprendemos más con lo que nos sale mal
trataba la historia
que con lo que nos sale bien. ¿A qué persona que tú y qué les pareció
Pensándolo bien, creo que yo voy a ser listísimo de mayor, entonces, con conozcas crees que le
gracioso.
todo lo que he aprendido. gustan los cuentos de
José Luis Alonso de Santos humor?
El niño bisiesto. Kalandraka (adaptación)
41

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• Que olvidó lo que tenía que decir. Porque no 6 R. M.: Porque los niños se resbalaron en el
se enteraba de lo pasaba y que se aburría. escenario, nadie sabía qué hacer y la historia
• Le pidió ayuda a la directora. Porque ella no tenía sentido.
estaba llorando. 7 R. L.
5 Su madre le dijo que era el papel más corto que 8 • Pretende hacernos reír.
había visto en su vida, pero que lo había hecho • Sí. R. M.: Contando una anécdota graciosa
muy bien. Su padre le dijo que se parecía a él y desde la perspectiva del protagonista, que
que era normal estar patoso haciendo de pato. introduce sus propios comentarios.
R. L. R. L.
49
 COMPRE NDO E L TE XTO
1 INDICA quién es el narrador del cuento 6 COMENTA. ¿Por qué se reía el público
y explica por qué lo sabes. si la obra no era una comedia?

2 ESCRIBE dos razones por las que 7 INVENTA Y ESCRIBE lo que dirían
el protagonista no quería participar o pensarían estos personajes del cuento
en la representación. al ver la actuación del protagonista.
¿Cómo se sintió cuando lo hizo? La profesora.
Las familias de otros niños y niñas.
3 LOCALIZA en el texto el momento en
Los demás actores.
el que los padres obligan al protagonista
a ir al estreno. 8 EXPLICA.
¿Estás de acuerdo con lo que le dicen? ¿Qué pretende el autor del cuento?
Explica por qué.
Amplíe la ¿Crees que lo consigue? ¿Cómo lo hace?
actividad 8 4 OBSERVA Y RESPONDE. Di qué es lo que más te ha gustado del
pidiendo que cuento y por qué.
identifiquen en
la lectura algunos
Cua, cua, cua…
de los recursos
que se mencionan Aplica lo que sabes
en el apartado
Aprendo con ¿Cuándo lo dijo? 9 ELIGE Y RESUELVE una de estas
el texto sobre ¿Qué le pasaba? ¿Por qué le sucedió? actividades:
los cuentos de ¿A quién le pidió ayuda entonces? ¿Por A. Indica de qué clase son las palabras
humor. qué no le pudo ayudar? en rojo del texto según el acento.
B. Escribe palabras que formen parte
5 INDICA qué dicen el padre y la madre del campo léxico del teatro.
sobre la actuación de su hijo.
C. Escribe el presente del subjuntivo
¿Qué le hubieras dicho tú? de uno de los verbos del título.

Taller de creatividad

> En grupos de cuatro, hagan un pequeño guion de una obra de teatro

que se desarrolle en una granja.
Imaginen un lugar concreto (el corral, el establo…) y descríbanlo
brevemente.
Piensen qué personajes intervendrán y quién los representará.
Escriban los diálogos a partir de una anécdota. Por ejemplo:

Han desaparecido los huevos de las gallinas.

Empleen acotaciones para dar indicaciones relacionadas

con el lugar en el que se desarrolla la obra o con los gestos
y movimientos de los personajes.

42

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9  . Son palabras esdrújulas.

A
B. R. M.: escenario, butaca, entrada, público;
aburrido, antiguo, clásico, moderno; actuar,
estrenar, ensayar, cantar.
C. Guste, gustes, guste, gustemos, gusten,
gusten. Haga, hagas, haga, hagamos, hagan,
hagan.
taller de creatividad
R. L.
50
 V oc ab u l a r io
Voca
3bu
o
ao
ia
l3
rlir1
Formación de palabras con sufijos

Los sufijos son morfemas derivativos que se añaden al final de algunas palabras
para formar sustantivos, adjetivos y verbos. Por ejemplo, semanal es un adjetivo
que se ha formado al añadir el sufijo -al al sustantivo semana.

FORMAN -ción, -dad, -ero, -era, invención, tranquilidad, velero,

SUSTANTIVOS -eza, -ista, -ismo gentileza, pianista, triunfalismo…
Calendario semanal Explique a la clase
FORMAN -ana, -ano, -al, -ble, -ico, romano, semanal, mejorable,
sábado domingo

que los sufijos

martes miércoles jueves viernes
lunes

ADJETIVOS metálico, blanquecino, cariñosa…

M
-ica, -ino, -ina, -oso, -osa
-ano, -ana, -ino e
A
Ñ
A
N
A

FORMAN clarear, palidecer, solidificar,

T
A
-ina sirven para
-ear, -ecer, -ificar, -izar formar gentilicios.
R

minimizar…
D

VERBOS E

Pídales que digan

gentilicios y que
identifiquen
los sufijos que
1 IDENTIFICA los sufijos e indica qué clase de palabras son. contienen.
parpadear confirmación ligereza fortificar ojear
traducible valenciana intensificar ideal solemnidad

2 FORMA sustantivos a partir de las siguientes palabras añadiendo sufijos:

broma malo confirmar grande moderno bello animar

3 ESCRIBE el adjetivo que corresponde a cada definición y rodea el sufijo.

Que hace mucho ruido. Que se puede edificar.
Natural de La Palma. Propio de la primavera.
Escribe otro adjetivo con cada uno de esos sufijos.

4 FORMA verbos a partir de estas palabras y rodea los sufijos que contienen.

flor pirata rama hospital

5 ELABOREN en grupo un cuadro en el que escriban el mayor número posible

de sustantivos, adjetivos y verbos formados con los sufijos de la tabla inicial.

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Soluciones 3  uidoso. Palmero o palmera. Edificable.

R
Primaveral.
1 Parpadear: verbo; traducible: adjetivo; R. L.
confirmación: sustantivo; valenciana: adjetivo, 4 Florecer, piratear, ramificar, hospitalizar.
ligereza: sustantivo; intensificar: verbo; 5 R. L.
fortificar: verbo; ideal: adjetivo; ojear: verbo;
solemnidad: sustantivo.
2  romista, maldad, confirmación, grandeza,
B
modernidad, belleza, animación.
51
 3 Herramientas de Lengua

Acentuación de monosílabos

Los monosílabos son palabras que solo tienen una sílaba. Como norma
general, las palabras monosílabas no llevan tilde. Por ejemplo: sol.
Después de leer
Algunos monosílabos llevan tilde para diferenciarse de otras palabras
y comprender la
que tienen la misma forma pero un significado diferente. Por ejemplo:
información del Él nos enseñó el reloj de sol del ayuntamiento.
recuadro, escriba
en la pizarra
monosílabos con
1 LEE la tabla y completa las oraciones con la palabra monosílaba adecuada.
diptongo que
suelen ofrecer MONOSÍLABOS CON TILDE MONOSÍLABOS SIN TILDE
dudas y explique
por qué no llevan él Pronombre: Él es mi abuelo. el Artículo: El reloj se ha estropeado.
tilde: pie, fui,
guion, fue, vio, rio, mí Pronombre: A mí no me gusta el helado. mi Posesivo: Hoy es mi cumpleaños.
dio… tú Pronombre: Tú has llegado algo tarde. tu Posesivo: Tu álbum de fotos está aquí.

té Sustantivo: Tomará té con pastas. te Pronombre: Ayer te llamé tres veces.

Adverbio: Sí, iré contigo al museo.

sí si Conjunción: Si vas al cine, avísame.
Pronombre: Se ríe de sí mismo.

dé Verbo dar: Quiere que le dé una solución. de Preposición: El coche de mi tía es rojo.

mí Ayer celebramos el aniversario de colegio.

mi El profesor me felicitó especialmente a por el trabajo.

sí Le dije que yo iba a ir al partido de baloncesto.

si te das prisa, podrás coger la guagua.

de Mi abuela me ha hecho un bizcochón gofio.

dé Espero que ella me la razón en eso.
En la actividad 2 2 FÍJATE en las palabras destacadas y explica por qué una
pida que escriban lleva tilde y la otra no.
más oraciones
con las palabras A mí me gustan tanto las fiestas como a ti.
mí y ti, para
reforzar la forma 3 ELIGE una pareja de palabras y escribe una oración con cada una. Después, díctaselas
correcta de a tu compañero o compañera.
acentuarlas.
el él tu tú si sí mi mí

44 ORTOGRAFÍ A

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Soluciones • M i abuela me ha hecho un bizcochón

de gofio.
1  yer celebramos el aniversario de mi
• A • Espero que ella me dé la razón en eso.
colegio. 2  . M.: Mí es pronombre y lleva tilde para
R
• El profesor me felicitó especialmente a mí diferenciarse del posesivo mi, que no lleva
por el trabajo. tilde. Ti no lleva tilde porque es una palabra
• Le dije que yo sí iba a ir al partido de monosílaba y no existe otra que tenga la
baloncesto. misma forma.
• Si te das prisa, podrás coger la guagua. 3 R. L.
52
 me
o
a
cln
b
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c
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b
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an
o
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p
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la
c
tlia
o
d
.i
Conecta con la realidad
4 COPIA Y COMPLETA cada bocadillo con
el monosílabo adecuado.
A LA CAZA DE LA TILDE
¿Qué quieres que
ponga? Corrige este mensaje poniendo tilde en las
palabras que deban llevarla.

¡Hola, Idaira!
Te escribo para invitarte a mi cumpleaños.
Se que vives lejos, pero a mi me gustaría
mucho que vinieras. Mis padres pueden
ir a recogerte, si quieres. Tu solo tienes
Yo prefiero tomar
que decir que si y yo lo organizo
con leche.
todo. ¡Lo pasaremos en grande!
Un beso,
5 COPIA las oraciones poniendo tilde en las Manuel
palabras monosílabas que deben llevarla.
Dile a Marina que te de su teléfono.
Si me pregunta, le diré que si iré con el al cine.
Tu no te olvides de traer tu cuaderno mañana. ¿VERDADERO O FALSO? ¡SOLO HO
Y!
El no para de hablar de ti y de mi. TE CON L
Lean el cartel y comenten ECHE…
Si tiras mucho de las mangas, se darán de si. en clase si es cierta o no esta
afirmación: «La palabra te 1€
6 ESCRIBAN una oración que contenga un no se acentúa porque está
monosílabo con tilde y otro sin tilde. Después, escrita en mayúsculas».
intercámbiense las oraciones y corríjanlas.

7 PRACTIQUEN. Preparen estos dictados por parejas.

Fíjense bien en los monosílabos que contienen.

Antes de realizar
Jonay, el mejor consejero Una gran celebración los dictados,
Mi abuelo Jonay, relojero de profesión, es un Mi colegio celebrará una gran fiesta con pídales que
hombre con mucha experiencia y sentido motivo de su centenario. A mis compañeros identifiquen en
común que goza de la confianza de todo y a mí nos hace mucha ilusión participar los textos los
el vecindario. Y no solo en cuestión de en las tareas de decoración, pero también monosílabos que
relojes. Muchas personas acuden a él para queremos encargarnos de la música. Si han estudiado
pedir que les dé un consejo. Y siempre dice el director nos da permiso, montaremos y que digan qué
que sí a todo el mundo. A mí me llena un karaoke en el patio. Él apoya todas las clase de palabras
de orgullo tener un abuelo tan sabio iniciativas, así que yo creo que lo vamos son.
y generoso. a conseguir. Espero que a la gente no le dé
vergüenza cantar en público.

ORTOGRAFÍA 45

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4 ¿ Qué quieres que te ponga? Yo prefiero tomar conecta con la realidad

té con leche.
A la caza de la tilde
5 • Dile a Marina que te dé su teléfono. Deben escribir con tilde las siguientes palabras del
• Si me pregunta, le diré que sí iré con él al cine. texto: sé, mí, tú, sí.
• Tú no te olvides de traer tu cuaderno mañana. ¿Verdadero o falso?
• Él no para de hablar de ti y de mí.
R. M.: La palabra té (sustantivo) se acentúa para
• Si tiras mucho de las mangas, se darán de sí. diferenciarse de te (pronombre). En mayúsculas,
6 y 7 R. L. se siguen las mismas normas de acentuación.
53
 3 Herramientas de Lengua

Numerales e indefinidos
Los numerales son palabras que expresan cantidad u orden de forma precisa. Por
ejemplo: dos hermanas, primeros años. Los numerales pueden ser cardinales u ordinales.
Los numerales cardinales expresan cantidades exactas de seres u objetos.
Por ejemplo: tres amigas, cinco quesadillas.
Los numerales ordinales expresan el lugar que ocupa un ser u objeto
en un grupo ordenado. Por ejemplo: segunda clase, cuarta posición.
En el sintagma nominal los numerales pueden funcionar como determinantes
(diez meses), como núcleos (cogí uno) o como complementos (la quinta fila).

1 LOCALIZA los numerales y clasifícalos en cardinales y ordinales.

Marta compró seis aguacates y tres En la duodécima edición de ese concurso,
plátanos. Jaime quedó en quinto puesto.
Se alquilan el séptimo piso y el ático. El local tenía un aforo de ochenta personas.

2 COPIA Y COMPLETA el cuadro con los ordinales que faltan.

NUMERALES ORDINALES

A propósito de 1.º primero 7.º séptimo 13.º decimotercero 19.º

la actividad 2, 2.º segundo 8.º 14.º 20.º vigésimo
recuerde a la clase
3.º 9.º noveno 15.º 21.º vigesimoprimero
que los cardinales
se escriben en 4.º cuarto 10.º décimo 16.º decimosexto 30.º trigésimo
una sola palabra 5.º quinto 11.º undécimo 17.º 40.º cuadragésimo
hasta el treinta 6.º 12.º duodécimo 18.º decimoctavo 50.º quincuagésimo
y en dos o más
palabras a partir
de ese número, 3 COMPLETA con los numerales que quieras.
excepto las cuadernos actores oportunidades
decenas: dieciséis, estanterías papeles trajes
veintiocho, treinta,
cuarenta… 4 ESCRIBE el numeral cardinal que corresponde a cada ordinal.
vigesimocuarto decimoquinto cuadragésimo sexto quincuagésimo cuarto

5 ORGANÍCENSE por grupos y escriban lo más rápido que puedan los numerales cardinales
y ordinales que corresponden.
Gana quien antes resuelva la actividad sin cometer errores.

15 23 32 65 97 116 22.º 26.ª 33.º 38.ª 41.º 57.ª

46 GRAMÁTI CA

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Soluciones 5  Cardinales: quince, veintitrés, treinta y dos,

sesenta y cinco, noventa y siete, ciento dieciséis.
1  ardinales: seis, tres, ochenta. Ordinales:
C Ordinales: vigesimosegundo, vigesimosexta,
séptimo, duodécima, quinto. trigésimo tercero, trigésima octava,
2 Tercero, sexto, octavo, decimocuarto, cuadragésimo primero, quincuagésima séptima.
decimoquinto, decimoséptimo, decimonoveno.
6  egunda: complemento; dos: determinante;
S
3 R. L. trece: determinante; ciento veinte:
4 Veinticuatro, quince, cuarenta y seis, cincuenta determinante; tercero: complemento; primera:
y cuatro. complemento.
54
 nd
sn
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iL
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q
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c
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g
e
s.a
iíl:rsf
6 COPIA los numerales y di qué función desempeñan.
la planta segunda trece kilómetros el piso tercero
dos kilos de manzanas ciento veinte minutos la salida primera

Los indefinidos son palabras que expresan cantidad o existencia de manera

imprecisa. Por ejemplo: algún día, muchas fotografías.
En el sintagma nominal, los indefinidos pueden funcionar como determinantes Insista en que los
(alguna actriz), como complementos (un animal cualquiera) y como núcleos indefinidos poco,
(nadie habló). mucho, demasiado
y bastante son
palabras variables
para que no los
7 ESTUDIA este cuadro con algunos de los indefinidos más frecuentes.
confundan con
SINGULAR PLURAL
los adverbios de
cantidad, que
Masculino Femenino Masculino Femenino no varían. Ponga
algunos ejemplos.
algún, alguno alguna algunos algunas
ningún, ninguno ninguna ningunos ningunas
poco poca pocos pocas
mucho mucha muchos muchas
demasiado demasiada demasiados demasiadas
todo toda todos todas

8 COPIA los indefinidos.

Todos aportaron alguna idea para el cartel. Perdió demasiado tiempo en la prueba.
No tiene ninguna raqueta. Muchas personas piensan así.
Algún día viajaré a ese lugar. La planta tiene pocas flores.

9 COMPLETA con indefinidos diferentes.

Sucedió años antes. quiso perdérselo. Vendrá una mañana .
llama a la puerta. Tengo dudas. Allí viven personas.
Di qué función desempeñan los indefinidos que has escrito.

10 ESCRIBE tres sintagmas nominales que contengan indefinidos.

11 IDENTIFICA los determinantes y di de qué clase son: artículos, demostrativos, posesivos,

numerales o indefinidos.
cinco nuevos clientes los periódicos antiguos ese coche deportivo
tres canarios pequeños aquel extraño lugar tu mejor sonrisa
muchas tareas pendientes algunas películas antiguas nuestra hermana pequeña

GRAMÁTICA 47

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7 R. L. • a quel: demostrativo
• algunas: indefinido
8 Todos, alguna; ninguna; algún; demasiado;
• ese: demostrativo
muchas; pocas.
• tu: posesivo
9 y 10 R. L. nuestra: posesivo
•
11 • c inco: numeral cardinal
• tres: numeral cardinal
• muchas: indefinido
• los: artículo determinado
55
 Análisis morfológico
12 ANALIZA morfológicamente los numerales y los indefinidos que aparecen
en las siguientes oraciones según los modelos:
Pocos viajeros cogieron el primer ferry. No había nadie en la azotea del décimo piso.
Algunas semanas teníamos tres partidos. Este zumo lleva dos peras y muchas fresas.
MODELOS pocos: indefinido, masculino, plural.
primer: numeral ordinal.

Conecta con la realidad

PARA AMANTES DE LOS VIAJES IMÁGENES DE ANTAÑO

Copia y completa el texto de este blog Copia los pies de foto de este álbum antiguo
de viajes usando indefinidos: e identifica los indefinidos y los numerales:

Recuerde que [Link]

los indefinidos
concuerdan
en género y
número con el
sustantivo al que
acompañan. Diga
que procuren no Algunas personas paseando frente a la catedral
de Santa Ana a mediados del siglo xx.
repetir los mismos
indefinidos en la
primera actividad
del Conecta con Timanfaya
la realidad. En nuestro viaje por Lanzarote visitamos
lugares increíbles. A nos
encantó el Parque Nacional de Timanfaya.
El guía nos contó que se formó hace
años, cuando el volcán entró en erupción
Cuatro pescadores preparan cajas de pescado
con bocas. Devoró aldeas y en un barco cualquiera.
esparció arena volcánica, formando
montañas.
Busca imágenes antiguas de tu familia, del
lugar donde vives… y escribe pies de foto que
Sustituye algunos indefinidos por numerales. contengan indefinidos y numerales.

48 GRAMÁTI CA

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12  lgunas: indefinido, femenino, plural. Tres:

• A • R. L.
numeral cardinal, masculino, plural.
Imágenes de antaño
• Nadie: indefinido, masculino, singular.
Décimo: numeral ordinal, masculino, singular. • Algunas (indefinido) personas paseando frente
a la catedral de Santa Ana a mediados del siglo
• Dos: numeral cardinal, femenino, plural. xx. Cuatro (numeral) en un barco cualquiera
Muchas: indefinido, femenino, plural.
(indefinido).
conecta con la realidad
• R. L.
Para amantes de los viajes
• R. L.
56
 PASA A LA A CCI ÓN
paasla
3
ccóin
Un álbum de recuerdos
Hay momentos especiales que no olvidaremos nunca. Una foto o algo
que hemos guardado nos ayuda a recordarlos. Vas a crear un álbum sobre
los recuerdos que tienes de esos momentos especiales que te gustaría
no olvidar.

1 ELIGE una de las imágenes de la derecha y responde a las preguntas.

¿Qué personas aparecen? ¿Dónde se encuentran? ¿Qué hacen?
¿Cómo crees que se sentían esas personas?
¿Qué crees que recordarán sobre ese momento cuando pase
un tiempo?
¿Qué podrían guardar para recordarlo?

2 PIENSA en situaciones agradables o divertidas que hayas vivido

que hayan sido especiales para ti y explica por qué fueron especiales.
Aquí tienes algunas ideas:

Un día especial en la playa. Alguna excursión.

Tu fiesta de cumpleaños. La última fiesta de carnaval.

3 CIERRA los ojos, intenta recordar cada momento y anota.

Dónde estabas. Con quién estabas. Qué hacías. Cómo te sentías.

Elige algo que puedas conservar para recordar cada momento: una foto, un dibujo,
una entrada de un espectáculo…

4 ELABORA las páginas de tu álbum de recuerdos.

En la actividad 4
Hazlo así:
sugiera que
Dedica una página para cada momento especial que recuerdes. revisen los textos
Pon un título original. que han escrito
Cuenta todo lo que recuerdas de aquella situación. para comprobar
Añade una foto, un dibujo o algo que hayas guardado de entonces. Escribe también que no contienen
un texto para explicar qué es. faltas de
ortografía.
5 ENCUADERNA Y DECORA tu álbum.
Añade una portada bonita delante de las páginas que has escrito. Puedes hacer agujeros
y unir todas las páginas con una cinta. ¡Es momento de poner en juego tu creatividad!

6 ENSEÑA tu álbum en clase y comenta los recuerdos que has incluido en él.
Puedes contar más detalles de las situaciones que más les hayan llamado la atención
a tus compañeros y compañeras. Después, guarda tu álbum en el porfolio.

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Soluciones
1 R. L.
2 Orientación: coménteles que pueden pensar
en situaciones en las que ellos hayan sido
los protagonistas o momentos en los que hayan
sido testigos de algo importante para alguien
cercano a ellos.
3 a 6 R. L.
57
 LITERAT URA. HISTORIAS QUE ATRAPAN

El cuento y la novela
Las obras narrativas pueden presentar diferentes formas. Entre las
principales formas narrativas destacan el cuento y la novela.
El cuento es un relato breve de hechos imaginarios que les suceden
a unos personajes. Los personajes de los cuentos son esquemáticos
y la historia es muy sencilla.
Algunos cuentos se han transmitido oralmente durante años. Son los
cuentos populares, muchas de cuyas historias nos resultan familiares.
La novela es un relato extenso en el que un narrador cuenta hechos
imaginarios que les suceden a unos personajes. A diferencia del cuento,
en la novela los personajes presentan cierta complejidad en sus
comportamientos y sentimientos, como si fuesen seres humanos reales.
Además, la acción de la novela es más compleja que la del cuento
y, a veces, pueden confluir en la trama diferentes historias.
Según el tema que tratan, hay varios tipos de novelas: de aventuras,
policiacas, históricas, de ciencia ficción, de terror…

Las leyendas y las fábulas

Además del cuento y la novela, existen otras formas narrativas, como
las leyendas y las fábulas.
Las leyendas son relatos de hechos prodigiosos que tienen un origen
muy antiguo y, generalmente, se han transmitido de forma oral. Muchos
En la actividad 1,
de esos relatos surgen para dar explicación a cuestiones relacionadas
si lo considera
con la naturaleza o la cultura de un lugar.
necesario,
recuerde a la clase Las fábulas son relatos breves, generalmente protagonizados
que se escribe por animales, que encierran una enseñanza o moraleja.
con mayúscula
inicial la primera
palabra del título
de un libro.
1 ESCRIBE el título de un cuento, una novela, una leyenda y una fábula
que conozcas.

2 COMPAREN en grupo las características de estos elementos

narrativos en el cuento, la novela y la leyenda:

LA ACCIÓN LOS PERSONAJES

50

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Soluciones 3 • En Bohemia, un lugar del centro de Europa.

• Sufrían continuos ataques de pueblos
1 R. L. enemigos.
• Saber que el rey Wenceslao había jurado
2 R. M.: La acción en la novela es más compleja defenderlos.
que en el cuento y, a veces, se presentan en ella
varias historias en la trama. Los personajes en 4 Fue a una fiesta de una ciudad vecina donde le
el cuento son esquemáticos, en cambio, en la tendieron una emboscada y lo asesinaron. Su
novela tienen cierta complejidad psicológica, ejército permaneció esperando sus órdenes.
que los acerca a los seres humanos reales. R. L.
58
 M
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Una perpetua defensa

L
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RC
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En un tiempo muy lejano, el rey Wenceslao gober- bían moverse de allí. Así que allí permanecieron to-
naba el territorio de Bohemia, un hermoso lugar del dos, paralizados por la repentina muerte de su Antes de iniciar
centro de Europa, dominado por verdes colinas y querido jefe. la lectura, escriba
frondosos bosques. Un buen día, al amanecer, el campamento desa- en la pizarra
Las gentes de aquel reino sufrían continuos ata- pareció y nadie volvió a verlo. Cuenta la leyenda que estas palabras
ques de pueblos enemigos, pero, a pesar de ello, los ese ejército de caballeros permanece escondido bajo y asegúrese de
súbditos de Wenceslao se sentían seguros: su rey ha- la colina de Blanik. Y cuenta también que, si algún que conocen
bía jurado defenderlos y ellos confiaban en su pala- enemigo se atreve a amenazar aquellas tierras, la su significado:
bra. Esa promesa les permitía vivir tranquilos. montaña se abrirá y ellos, capitaneados por su rey, perpetua,
Un día, Wenceslao fue invitado a una fiesta en saldrán a defenderlas, tal y como juró Wenceslao emboscada,
una ciudad vecina. Un ejército de caballeros lo hace mucho mucho tiempo. centinela,
acompañó hasta las puertas de la ciudad y luego vol- Hay quien dice que los caballeros han querido sa- desconcierto y
vió al campamento, situado junto a la colina de Bla- lir ya varias veces para responder a alguna amenaza capitaneadas.
nik, a esperar su regreso. Durante las celebraciones, y la gente los ha persuadido para no hacerlo. Siem-
el rey, solo y desarmado, sufrió una emboscada. pre pueden llegar tiempos peores. Y mientras tanto
A la mañana siguiente, el centinela de guardia re- siguen viviendo tranquilos.
cibía en el campamento la trágica noticia y la comu- Leyenda checa
nicó a sus compañeros:
–¡Nuestro soberano ha sido asesinado!
La desolación y el desconcierto se apoderaron del
ejército. Los fieles caballeros habían jurado obede-
cer al rey Wenceslao y, sin que él lo ordenara, no de-

Trabajo sobre el texto

3 CONTESTA sobre la leyenda. 5 PIENSA un adjetivo que exprese cómo eran
¿Dónde sucede la historia? según la leyenda. A propósito de
¿Cuál era el principal problema de la gente la actividad 3,
las gentes los caballeros
que vivía allí? comente que
Bohemia es
¿Qué les daba tranquilidad? 6 CONTESTA Y EXPLICA por qué el texto una región que
4 EXPLICA qué le sucedió al rey y cuál fue
es una leyenda. pertenece a la
la reacción de su ejército. ¿A qué hechos reales hace referencia? República Checa,
¿Qué hechos fantásticos cuenta? un país europeo.
¿Cuál habría sido la reacción normal de
un ejército al recibir la noticia del asesinato ¿Por qué la leyenda es importante para los
de su rey? habitantes de ese lugar?
51

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5 R. M.: Confiadas. Fieles.

6 • A
 l asesinato del rey Wenceslao.
• La desaparición del ejército del rey
Wenceslao bajo la colina de Blanik y la
confianza en su aparición capitaneado por
su rey para defender esas tierras si alguien
las amenazase.
• R. M.: Porque les transmite la seguridad de
que el rey y su ejército los defenderán.
59
 Descubre tus emociones
7 OBSERVA las imágenes y di cuál de ellas crees que corresponde
a la zona de Bohemia.

¿Te parece un lugar agradable para vivir? ¿Por qué?

8 PIENSA Y RESPONDE.
¿Por qué los bohemios confiaban en su rey?
¿Cómo tiene que ser una persona para que los demás confíen en ella?
Explica en clase en qué personas confías más y por qué.

9 ELIGE. ¿Cómo se sintieron los caballeros tras la muerte de su rey?

engañados paralizados cansados desconcertados
eufóricos amenazados valorados desolados
Cuenta si alguna vez has sentido algo parecido y qué te sucedió.
En la actividad 10,
sugiera que
empleen Taller de literatura
un lenguaje
expresivo,
propio de los Leyendas canarias
textos literarios.
Recuerde, si Muchas leyendas hacen alusión a lugares geográficos reales,
lo considera personajes o hechos históricos. En las islas Canarias hay
necesario, las muchas leyendas. Estas se transmiten de unas personas
figuras literarias a otras y forman parte de su tradición cultural.
que conocen y
anímelos a que
10 BUSCA una leyenda relacionada con el lugar donde vives
utilicen alguna en
u otro que esté cerca.
la leyenda que van
a escribir. Puedes buscar en internet, preguntar a alguna persona mayor…

11 ESCRIBE la leyenda que has encontrado y léela luego en clase.

52

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7 La fotografía de la derecha. R. L.

R. L. 10 y 11 R. L.
8 • Porque ellos creían en la promesa que
Wenceslao les había hecho.
• R. M.: Debe ser una persona que cumple
sus promesas, que sea honesta, fiable,
coherente…
R. L.
9 Paralizados, desconcertados, desolados.
60
 TA
ARREA
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Una videorreseña
Frecuentemente recibimos información de libros que no conocíamos.
Es una manera de despertar nuestro interés y animarnos a leerlos.
Vas a grabar un vídeo haciendo la reseña de un libro que conozcas.
Se trata de que des la información más importante sobre el libro
y expliques lo que más te gusta de él. Si después de escucharte otras
personas se animan a leerlo, habrás conseguido tu objetivo.

1 PIENSA Y DECIDE el libro del que quieres hablar.

2 ELABORA una ficha como la de la imagen con Título:

los principales datos del libro. Autor o autora:
Puedes añadir otros datos. Por ejemplo: Editorial:

Si tiene ilustración, di cómo es y quién la ha realizado. Año de publicación:

Número de páginas:
Si pertenece a una colección o serie, di su nombre.

3 HAZ un breve resumen del argumento del libro.

Ten en cuenta los siguientes consejos:

No desveles los hechos más sorprendentes. No cuentes el final de la historia.

4 PIENSA Y ANOTA tu opinión sobre el libro siguiendo estas recomendaciones:

Antes de grabar
Explica las características que destacarías de ese libro y lo que más te ha gustado de él.
el vídeo que
Utiliza expresiones con fuerza que puedan atraer la atención de quienes vean el vídeo: se les pide en
Una acción trepidante… Una intriga que atrapa… Sin duda, el mejor libro que… la actividad 6,
recomiende
5 ELABORA un guion para el vídeo que recoja estos apartados:
ensayar las
Tu presentación. El resumen de su argumento. veces que sean
La presentación y los datos del libro. Sus características y tu opinión. necesarias.
6 GRABA tu vídeo teniendo en cuenta estas indicaciones:
Pide ayuda a otra persona para grabar tu vídeo, si lo necesitas.
Sigue el guion que has elaborado sin leerlo al pie de la letra.
Habla mirando a la cámara y con un gesto agradable.
No olvides mostrar el libro del que hablas.

7 MUESTRA tu vídeo en clase y averigua si has conseguido despertar

interés por el libro del que has hablado.

53

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Soluciones
1 a 4 R. L.
5 Orientación: revise los guiones de la reseña
antes de las grabaciones y compruebe que han
recogido toda la información necesaria.
6 y 7 R. L.

61
 Comprueba tu progreso
Organiza tus ideas

1 AÑADE a tu lapbook de los géneros literarios las características de las principales

formas narrativas.

Recomiende Debes añadir también la información relativa al cuento, la novela, la leyenda

y la fábula.
ajustar el texto
que tienen que 2 EXPLICA qué son los numerales y los indefinidos. Luego, copia y completa estos esquemas
escribir sobre las sobre sus funciones dentro del sintagma nominal.
características
Escribe ejemplos en los esquemas.
de las formas
narrativas
al espacio FUNCIONES DE LOS NUMERALES FUNCIONES DE LOS INDEFINIDOS
disponible del
lapbook. Determinante Núcleo Complemento Determinante Núcleo Complemento
… … … … … …

Aplica tus conocimientos

3 COPIA las palabras con sufijo y rodéalo. 7 IDENTIFICA los numerales y los indefinidos,
heladera cemento atletismo y sustitúyelos por otros.
bubango rítmico oscurecer Bea compró dos cuadernos y muchos lápices.
Queda algún asiento libre en la tercera fila.
4 ESCRIBE palabras con estos sufijos:
Analiza los numerales y los indefinidos que
-ero -osa -ción -ble has escrito.

Después de 8 INVENTA una oración que contenga al menos

realizar la 5 FORMA otras palabras de las clases que se un numeral y un indefinido.
actividad 4, pida indican a partir de las siguientes:
que clasifiquen igual, delicado, narrar, novela sustantivos 9 DI a qué género literario pertenecen estos
las palabras que conocidos relatos y explica lo que sabes
recomendar, arena, sal, otoño adjetivos
de ese tipo de textos.
han formado húmedo, bronce, falso, señal verbos
según la categoría Los tres cerditos
gramatical a la Subraya los sufijos que contienen las
palabras que has escrito.
que pertenecen.
Caperucita Roja
6 ELIGE Y COMPLETA cada oración con
monosílabos sin repetir ninguno.
Escribe títulos de novelas y cuentos que
el él de dé te té tu tú conozcas.

dice que las gracias 10 EXPLICA qué caracteriza a estas formas

por ayuda. narrativas:
pusiste en plato una pasta La leyenda La fábula
.
54

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Soluciones 6 • É l dice que te dé las gracias por tu ayuda.

• Tú pusiste en el plato una pasta de té.
1 y 2 R. L. 7 • dos (numeral), muchos (indefinido). R. L.
3 Heladera, rítmico, atletismo, oscurecer.
• algún (indefinido), tercera (numeral). R. L.
4 R. L.
R. L.
5  R. M. : Igualdad, delicadeza, narración,
8 R. L.
novelista. Recomendable, arenoso, salino,
otoñal. Humedecer, broncear, falsear, 9 Pertenecen al género narrativo. El cuento es
señalizar. un relato breve de hechos imaginarios que les
62
 Valora tu aprendizaje 3
11 REFLEXIONA sobre cómo has trabajado y copia en cada caso la afirmación con la que estés
más de acuerdo.

He prestado mucha Casi siempre he Me he distraído

INTERÉS
atención. prestado atención. varias veces en clase.

He participado y he A veces he aportado He participado muy

PARTICIPACIÓN
aportado ideas. ideas. poco en clase.

He logrado escribir He aportado ideas He realizado las

CREATIVIDAD textos bonitos y nuevas a partir de un tareas sin aportar
originales. modelo dado. nada original.

Ahora elige tú

Si ya has terminado tu trabajo, puedes elegir alguna de estas actividades:

Recomiende
a sus alumnos
PIENSA en algo gracioso ESCRIBE al menos tres JUEGUEN por parejas a y alumnas que
que te haya sucedido consejos o trucos para decir palabras monosílabas. elijan actividades
y cuéntalo como si no olvidar las cosas Quien tarde más de diez que tengan
representaras un importantes que tengas segundos en responder o un poco de
monólogo de humor. que hacer. repita una palabra pierde. dificultad, para
que les ayuden
a mejorar en su
LEE Y RECITA este ESCRIBE un mensaje OBSERVA la foto e imagina
trabalenguas lo más en clave para alguien de el momento que refleja.
aprendizaje.
rápido que puedas: clase sustituyendo cada Cuenta quién y cuándo
letra por la anterior del la tomó, quién aparece
abecedario. Ejemplo: en ella, dónde estaba,
Yo compré pocas copas,
suerte rtdqsd. cómo se siente…
pocas copas yo compré,
como yo compré
pocas copas,
pocas copas yo pagué.

Ahora, cópialo y cambia

el indefinido que se repite
por otro o por un numeral.

55

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suceden a unos personajes. La historia suele ser 11 R. L.

sencilla, y los personajes, esquemáticos.
R
 . L. ahora elige tú
10 Las leyendas son relatos antiguos de hechos
R. L.
prodigiosos que se han transmitido de forma
oral. Muchos de esos relatos surgen para
explicar fenómenos naturales o algún aspecto
de la cultura de un lugar. Las fábulas son relatos
breves protagonizados generalmente por
animales que encierran una moraleja.
63
UNIDAD

4 ¿Qué dicen los animales?

SITUACIÓN DE APRENDIZAJE
Saberes de la unidad

Uso de un lenguaje no discriminatorio y
La pregunta inicial dará pie a la reflexión respetuoso en los intercambios orales.
sobre cómo nos comunicamos con los
Participación en un debate sobre la
animales y cómo se comunican ellos entre
comunicación animal.
sí. A través del texto expositivo ¿Qué se
dicen? los niños y niñas conocerán algunas Expresión de conocimientos e ideas sobre
formas de comunicación en el mundo los animales.
animal. El audio y las distintas actividades Comprensión oral de una escena en un centro
les mostrarán la importancia de conocer de animales.
las necesidades de los animales. Al final, Activación de vocabulario sobre los animales.
redactarán una noticia sobre un animal. Comprensión y análisis del texto expositivo
¿Qué se dicen?
Reflexión sobre la fiabilidad de las distintas
fuentes de información según su apariencia.
Aplicación de normas ortográficas de
acentuación de interrogativos y exclamativos.
Desarrollo de las Reconocimiento y producción de pronombres
competencias específicas personales.

Participar en interacciones orales con Análisis morfológico de pronombres
actitud cooperativa. personales.
Producir textos orales y multimodales Redacción y locución de una noticia sobre
para expresar ideas, sentimientos y animales.
conceptos, construir conocimiento
y establecer vínculos personales.
Comprender e interpretar textos escritos
y multimodales reflexionando sobre
aspectos formales y de contenido.
Buscar, seleccionar y contrastar
Conceptos clave
información de dos o más fuentes
evaluando su fiabilidad. Acentuación de interrogativos
Reflexionar sobre el lenguaje a partir de y exclamativos.
la producción y comprensión de textos Los pronombres personales.
usando una terminología adecuada.
Producir textos escritos y multimodales
con corrección gramatical y ortográfica,
aplicando estrategias de planificación,
textualización, revisión y edición.
Realizar un uso eficaz y ético del lenguaje.
 SEPTIEMBRE OCTUBRE NOVIEMBRE DICIEMBRE

TEMPORALIZACIÓN

Nuevas metodologías
y enfoques
N OTAS

Educación emocional
El debate propuesto a partir de la situación
de aprendizaje inicial favorece la reflexión
sobre cómo nos relacionamos con los
animales y los vínculos que establecemos
con ellos. Esta tarea propicia el intercambio
oral, el autoconocimiento y la empatía.

Aprendizaje basado en el juego

En el Taller de creatividad, se pide a los niños
y niñas la creación en grupo de un código
comunicativo propio. Esta tarea facilita
la comprensión del proceso de comunicación
y favorece la interiorización de los
contenidos.

RECURSOS
PARA LA UNIDAD

Personalización del aprendizaje

Fichas de refuerzo de la unidad 4.
Tareas de enriquecimiento.

Evaluación 360º
Pruebas de evaluación.
Rúbricas de oratoria.

Recursos digitales
Audio.
Lámina interactiva.
Actividades interactivas.
Juego.
 SITUACIÓN DE APRENDIZAJE

Comente las
diferencias entre
las distintas
¿Qué dicen los animales?
formas de
comunicarse.
Explique las
peculiaridades del atimos
lenguaje verbal. Deb
PIENSA ANTES DE HABLAR
¿Te parece que los animales nos entienden
cuando les hablamos? ¿En qué se nota?
¿Podemos saber si un animal está contento,
triste, asustado…? ¿Cómo?
¿Crees que los animales se comunican
entre ellos? ¿Cuándo y de qué manera
lo hacen?
¿Qué podemos hacer para entender mejor
a los animales?

Organicen un debate
para exponer sus
opiniones sobre el tema.
Fijen la duración del
debate y el tiempo
máximo para las
intervenciones.

Hablamos y escuchamos
RECUERDA Y EXPLICA ESCUCHA CON ATENCIÓN
Habla durante un par de minutos ¿Cómo se llama la empresa que dirige
sobre un animal doméstico que te Yolanda? ¿Qué servicios ofrece?
guste. ¿Cuándo acudirías a un centro así?
Imagina un diálogo entre dos animales ¿Por qué no conviene que los perros
y represéntalo con un compañero o estén siempre solos?
compañera. Los demás adivinarán qué
animales son. ¿Qué te ha llamado la atención?

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Soluciones necesidades de estos animales, peluquería y

tratamientos, residencia de vacaciones, tienda
con productos de alimentación y accesorios…
recuerda y explica
• R. L.
R. L.
• P
 orque, si pasan mucho tiempo solos, pueden
escucha con atención tener problemas de sobrepeso y de movilidad
• Superperros. Ofrece servicios relacionados con al no realizar ejercicio físico. Además, pueden
los perros: guardería canina, asesoramiento sentirse aburridos, con ansiedad y deprimidos.
y charlas informativas sobre el cuidado y las • R
 . L.
66
 4
TU PLAN
DE TRABAJO

Te comunicarás

Hablar y escuchar.
La comunicación animal

Leer para informarte.

La exposición

Valorarás

Laboratorio de información.
¿Qué aspecto tiene
la información?

Conocerás

Acentuación Pregunte a
de interrogativos sus alumnos y
y exclamativos alumnas qué
Los pronombres personales otras expresiones
relacionadas
e s con los animales
l a bras e s i on conocen y
y exp r Pasarás a la acción
Pa anótelas en
Escribirás noticias sobre la pizarra. Por
animales ejemplo: vista de
Busca en el diccionario las palabras
águila, memoria
que no entiendas y resuelve.
de elefante,
Escribe una lista de animales domésticos y añade Comprobarás memoria de pez,
adjetivos para describir cómo son de carácter. tu progreso como pez en el
¿Qué es amaestrar a un animal? ¿Qué sinónimos agua, a paso de
de esa palabra conoces? tortuga, lágrimas
¿Qué significan estas expresiones? ¿A qué de cocodrilo, hacer
característica de los animales se refieren? el ganso…
humor de perros mirada felina

57

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palabras y expresiones perros de ladrar con agresividad a las personas

que no conocen. Mirada felina se refiere a la
• R. M.: perro (fiel, cariñoso), gato (curioso,
manera de mirar de los gatos y a la forma de sus
dormilón), caballo (manso, tranquilo), hámster
ojos.
(inquieto, asustadizo), conejo (dócil, juguetón)…
• Amaestrar a un animal es hacer que obedezca y
aprenda a hacer algunas cosas. R. M.: adiestrar,
domesticar, domar, enseñar.
• Mal humor. Mirada profunda y misteriosa. Humor
de perros se refiere a la costumbre que tienen los
67
 LA E X POSICIÓN

Los textos expositivos

Los textos en los que se pretende dar información sobre un tema son
textos expositivos. En el ámbito de la enseñanza se utilizan muchos textos
expositivos. Por ejemplo, la explicación oral de un profesor o profesora
sobre un contenido es un texto expositivo oral, mientras que un trabajo
escrito sobre un tema de alguna asignatura es un texto expositivo escrito.
Los libros científicos suelen recoger numerosos textos expositivos en los
que se desarrollan distintos aspectos de un tema.

Organización del texto expositivo

Los textos expositivos suelen estar organizados en tres partes:
introducción, desarrollo y conclusión.
En la introducción se suele presentar el tema que se va a tratar.
En el desarrollo se explica la información que se quiere transmitir,
se aportan datos…
La conclusión suele contener un resumen de todo lo expuesto.
Hay muchos tipos de textos expositivos. Algunos contienen
clasificaciones o enumeraciones, y otros explican las causas de algún
hecho, comparan dos seres u objetos o, simplemente, dan información
sobre un tema.
Antes de que En los textos expositivos se suele emplear un lenguaje formal, claro
realicen su y preciso, sin valoraciones u opiniones personales. A menudo se usan
exposición tecnicismos, es decir, palabras específicas de una disciplina.
oral, recuerde
algunas normas
básicas, como
dirigir la mirada
al público, hablar
sin leer lo que han 1 ELIGE E INVENTA el título de un texto informativo sobre cada tema. CAMELLO
escrito, cuidar la Clase de animal:

pronunciación, Sobre el mar Sobre el universo Sobre la naturaleza

Descripción:
emplear un
volumen y un 2 REALIZA en clase una breve exposición oral sobre un animal.
tono adecuados, Organiza tu exposición en tres partes: introducción, desarrollo Lugar donde vive:
y no alejarse del y conclusión. Ten en cuenta estas indicaciones:
tema. Busca información y elabora una ficha con los principales datos.
Alimentación:

Otros datos:
Escribe una presentación del animal para utilizarla como introducción
y piensa qué vas a destacar de él en la conclusión.
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Soluciones 3 Una enumeración.

Orientación: compruebe que recogen en
la exposición el esquema al mismo nivel las formas de
1 y 2 R. L. comunicarse las abejas, las aves del paraíso,
los delfines y los perritos de las praderas.
comprendo el texto (pág. 60) 4 ¿Cómo cortejan a las hembras los pájaros
1 Introducción: párrafo 1. Desarrollo: párrafos 2 del paraíso? ¿Cómo se alertan del peligro los
a 5. Conclusión: párrafo 6. perros de la pradera? ¿Qué comportamientos
2 R. L. caracterizan a los delfines?
68
 4
¿Qué se dicen?
¿Compartes las buenas noticias? ¿Qué harías para avisar de un peligro? ¿Cómo puedes convencer
a los demás de que eres muy especial…? Los animales sienten la necesidad de transmitir esos y otros
Si los niños y
muchos mensajes. Y los comunican. Te sorprenderán algunas de sus maneras de hacerlo.
niñas muestran
interés sobre
Hay animales que se comunican… ¡bailando! Es el caso de las el tema del
abejas, con su célebre y calculada danza, de precisión matemática, texto y quieren
para informar de que han encontrado comida. Si una abeja tiene la saber más,
suerte de localizar una fuente de alimento vuelve a la colmena e recomiéndeles
interpreta ante sus compañeras un baile repleto de información. No algún documental,
solo les comunica que ha encontrado néctar, sino también a qué como el que
distancia se encuentra y si es abundante o escaso. Todos los movi- ofrece RTVE con
mientos de la danza (los dibujos que la abeja traza en el aire, el nú- el título Cómo
mero de figuras, las vibraciones de su cuerpo…) tienen algún signi- los animales
ficado. Y para convencer al resto de la colmena de que merece la hablan entre
pena ir a buscarlo las invita a saborear un poquito del delicioso ellos, episodio de
manjar que ha encontrado. la serie Somos
Siguiendo con los aficionados al baile, no podían faltar las aves Documentales.
del paraíso. Claro que lo que quieren comunicar con su danza estos
llamativos pájaros de vistosos colores es muy diferente. Los machos
de algunas especies intentan impresionar a las hembras a través de
una cuidada puesta en escena que exhibe una coreografía digna del
mejor bailarín profesional. ¿El objetivo? Convencerlas de que son el
candidato ideal para formar una familia. ¡Puro marketing!
Y si hablamos de animales que se comunican es inevitable men-
cionar a los delfines. Tienen un sistema de comunicación vocal,
complejo y muy eficaz. Desde pequeño, cada individuo desarrolla
un silbido propio que lo identifica, algo así como un carné de iden-
tidad. Por medio de silbidos y de una especie de chasquidos los
delfines reprenden a sus crías o se ponen de acuerdo para realizar
actividades en grupo. ¡Son realmente inteligentes!
En los primeros puestos de la lista de grandes comunicadores se
encuentran también los perritos de las praderas. Estos roedores
herbívoros, que habitan las praderas del norte de América, emiten
un sonido similar al ladrido de los perros, de ahí su curioso nom-
bre. Los perritos de las praderas usan gritos y chillidos para alertar
a sus congéneres de un peligro inminente. Pero lo más llamativo es
que esos sonidos de alarma incluyen detalles como si el enemigo
que se acerca es un coyote o una serpiente de cascabel, a qué velo-
cidad se aproxima y por dónde viene. ¡La verdad es que solo les
falta hablar!
¿A que no imaginabas que algunos animales tenían formas de
comunicación tan complejas y elaboradas?

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5  e comunican a través de sonidos los delfines

• S crías o ponerse de acuerdo con otros delfines
y los perritos de las praderas. Se comunican para realizar actividades en grupo.
con gestos las abejas y las aves del paraíso. 6 R. M.: Los perros y los gatos se comunican con
las personas mediante sonidos y gestos. Los
• R. M.: Porque saber cómo se comunican nos
perros, por ejemplo, ladran para alertar de que
permite comprender su comportamiento y
hay un intruso, gruñen cuando algo no les gusta,
conocerlos mejor.
acercan su juguete favorito cuando quieren
• Los delfines. Porque cada individuo posee jugar o miran y gimen de manera lastimera para
un silbido único que emplea para diferentes pedir comida. Los gatos ronronean cuando algo
fines, como, por ejemplo, reprender a sus les agrada, maúllan para pedir comida, agachan
69
 COMPRE NDO E L TE XTO
1 NUMERA los párrafos del texto e indica 5 CONTESTA.
a qué parte pertenecen. ¿Qué animales se comunican a través
A fin de de sonidos? ¿Y con gestos?
ofrecer más Introducción Desarrollo Conclusión
ejemplos sobre ¿Por qué crees que es importante saber
cómo se comunican los animales?
comunicación 2 ESCRIBE otro título que resuma
animal, ¿Qué animales transmiten mensajes
el contenido del texto.
propóngales que más complejos? ¿Por qué?
se organicen 3 SELECCIONA. ¿Qué contiene la
6 PIENSA Y ESCRIBE. Los perros y los
por grupos y información que aporta el texto?
gatos son los animales de compañía más
que busquen Una clasificación. frecuentes. ¿De qué forma se comunican
información Una comparación. con las personas? ¿Con qué movimientos
sobre cómo se o sonidos transmiten mensajes?
comunican otros Una enumeración.
animales, como Teniendo en cuenta tu respuesta,
las hormigas, elabora un esquema del texto.
los camaleones, Ponle al esquema el título que has Aplica lo que sabes
los lagartos…, y escrito en la actividad 2.
que compartan 7 ELIGE Y RESUELVE una de estas
con el resto 4 INDICA qué preguntas se pueden actividades:
de la clase sus responder con el contenido del texto.
A. Localiza en el texto una palabra llana,
averiguaciones. ¿Cómo cortejan a las hembras los una aguda y una esdrújula con tilde,
pájaros del paraíso? y explica por qué la llevan.
¿Cómo elaboran la miel las abejas? B. Escribe palabras derivadas a partir del
¿Cómo se alertan del peligro los perros verbo comunicar.
de la pradera? C. Elige un adjetivo del texto e indica en qué
¿Qué comportamientos caracterizan grado está. Después, escribe una oración
a los delfines? con ese adjetivo en distinto grado.

A propósito de la
actividad 6, pida a Taller de creatividad
algunos alumnos
y alumnas que > Inventen en grupo un lenguaje secreto para comunicarse
convivan con siguiendo estas indicaciones:
animales, que
Decidan qué van a emplear para comunicarse:
cuenten sus
experiencias.
dibujos palabras inventadas gestos

Establezcan el código: detallen el significado de los dibujos

o gestos que van a emplear, o la regla que van a seguir para
inventar palabras.
Cada grupo tendrá que elaborar un mensaje y el resto
de grupos deberá adivinarlo.

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las orejas cuando están asustados o restriegan B. R. M.: Comunicación, comunicativo,
su cuerpo contra el nuestro para pedir que los comunicador, comunicable.
acariciemos. C. R. M.: Llamativos, adjetivo en grado positivo.
7 A. R
 . M.: Néctar, información, célebre. Viste siempre ropa de colores llamativos.
Néctar lleva tilde porque es una palabra Viste siempre ropa de colores más llamativos
llana que termina en consonante distinta que los de moda. Viste siempre ropa de
de n o s. Información lleva tilde porque es colores muy llamativos.
una palabra aguda terminada en n. Célebre
lleva tilde porque es esdrújula y estas taller de creatividad
palabras siempre llevan tilde. R. L.
70
 IN 4

N
¿Qué aspecto tiene la información?

Ó
O I
F

RMAC
A través de internet tenemos acceso a gran cantidad de información. Junto
a textos rigurosos y fiables, podemos encontrar otros con errores o contenidos
Material
completamente falsos. El aspecto que presenta una página web puede dar pistas
sobre la fiabilidad de la información que contiene.
de aula
Lámina: Para
informarse bien.
1 OBSERVEN la siguiente página web y contesten por parejas.

¿Sobre qué trata?

¿Qué finalidad creen que tiene:
entretener, informar, exponer
una opinión…?
¿Qué organización es
responsable del contenido
publicado en esa web?
¿Dónde aparece mencionada
en la imagen esa organización?
¿Cómo aparece?
¿Consideran que esa web tiene
apariencia de ser fiable? ¿Qué
detalles les hacen pensar así?

2 PIENSA Y EXPLICA qué información aparecerá en estos apartados de la web anterior:

SOMOS NUESTRO TRABAJO INFÓRMATE

PARTICIPA COLABORA CONTÁCTANOS

3 INDICA dónde aparecen mencionadas las redes sociales de la organización

Comente que es
a la que pertenece esa web. frecuente que
una noticia falsa
Explica para qué se incluye esa información.
vaya acompañada
4 DI con qué afirmaciones no estás de acuerdo y explica por qué. de una imagen
o un vídeo
manipulados,
Las faltas de ortografía en Crear noticias falsas es fácil, por
por lo que estos
el texto pueden revelar eso circulan tantas por las redes.
que la página no es fiable.
documentos
gráficos no
Antes de compartir garantizan que la
Si una noticia contiene un vídeo cualquier información, hay noticia sea real.
o una fotografía, es cierta. que comprobar si es real.

61

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Soluciones con el dibujo de un panda y las iniciales del

nombre de la organización, y en el texto se
mencionan el logo y esas mismas iniciales.
1 • S  obre el oso panda.
• R. L.
• Informar sobre por qué el oso panda
continúa siendo una especie amenazada. 2 R. L.

• WWF (World Wildlife Fund, Fondo Mundial 3 En la parte superior, debajo de «Hazte socio».
para la Naturaleza). Para que se pueda seguir a la organización en
• En el logo de la esquina superior izquierda y en diferentes redes y conocer lo que publica.
el último párrafo del texto. En el logo aparece 4 R. L.
71
 4 Herramientas de Lengua

Acentuación de interrogativos
y exclamativos

Se escriben con tilde las palabras qué, quién, cuándo, cómo, dónde… cuando
introducen preguntas o exclamaciones. Por ejemplo:
¡Qué bonito es tu perro! ¿Cuánto tiempo tiene?
¿Cómo se llama? ¿Quién lo saca de paseo a diario?

1 COPIA las palabras que introducen las preguntas y las exclamaciones de este diálogo:

Si lo considera
oportuno,
En la consulta veterinaria
explique a sus
alumnos que a –Buenos días. ¡Qué bien los veo! ¿Qué les trae por aquí?
veces se hacen –Hola, Lucía. Te traemos a Milo para ver si está bien.
preguntas de –¡Qué bonito es! ¿Cuánto tiempo tiene?
manera indirecta,
–Tiene doce semanas. ¿Dónde lo ponemos? ¿En la camilla?
sin usar signos
de interrogación –Sí, súbanlo ahí. Milo y yo vamos a ser buenos amigos.
en la escritura,
y que también
en estos casos 2 COMPLETA Y COPIA las oraciones.
las palabras que Ten en cuenta que en cada par de oraciones solo una de las palabras que debes
las introducen completar lleva tilde.
se escriben con
tilde. Ponga algún
ejemplo, como *
¿C mo te llamas?
*
¿Qu te ha dicho mi hermano?

Dime quién eres.

Me llamo c
*
mo mi madre.
*
Me ha dicho qu nos espera allí.

*
¿D nde están las llaves?
*
¿Cu ndo iremos a la piscina?

*
Están d nde las dejaste tú.
*
Iremos cu ndo termines tu tarea.

3 IMAGINA Y COMPLETA las preguntas. Luego, inventa las respuestas.

¿ de estas publicaciones te gustaría leer?

¿ páginas tendrá cada una?
¿ se venderá la revista?
¿ tipo de libros aparecerán en ella?
¿A le regalarías la novela?
¿ se llamará el protagonista?

62 ORTOGRAFÍ A

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Soluciones • ¿Cuándo iremos a la piscina?

• Iremos cuando termines tu tarea.
1 Qué. Cuánto. Dónde. 3 Cuáles, cuántas, dónde, qué, quién, cómo. R. L.
2 • ¿Cómo te llamas? 4 y  5 R. L.
• Me llamo como mi madre. 6 • ¡Cuánto tiempo sin verte!
• ¿Dónde están las llaves? • ¿Adónde vas a ir de vacaciones?
• Están donde las dejaste tú. • ¿A qué hora te levantas mañana?
• ¿Qué te ha dicho mi hermano? • ¡Qué bien que hayas venido a verme!
• Me ha dicho que nos espera allí. • ¿Cómo han hecho para llegar hasta allí?
72
 4
Conecta con la realidad
4 ESCRIBAN en grupo cinco preguntas para
informarse sobre las aficiones de las personas
de clase. PEDIR INFORMACIÓN
Las preguntas deben empezar por palabras En la actividad 4,
como qué, dónde, cuándo… Imagina que quieres adoptar un gato o un
perro. Escribe tres preguntas dirigidas a la dígales que
asociación del cartel para pedir información. realicen las
5 IMAGINA un día de tormenta y escribe
exclamaciones con qué, cuánto, cómo…
preguntas que
Debes empezar con una de estas palabras:
quién, cómo, qué, dónde, cuándo.
han escrito a
sus compañeros
y compañeras, y
ASOCIACIÓN NUEVO HOGAR que anoten sus
Buscamos un dulce hogar para respuestas.
que tengan dulces sueños.

Más información en nuevo@[Link]

6 COPIA poniendo tilde donde corresponda.
¡Cuanto tiempo sin verte!
¿Adonde vas a ir de vacaciones?
¿A que hora te levantas mañana? ESCRIBIR EXCLAMACIONES
¡Que bien que hayas venido a verme! Escribe exclamaciones relacionadas con la
¿Como han hecho para llegar hasta allí? imagen del cartel de la actividad anterior.
¿Desde cuando vives aquí?

7 PRACTIQUEN. Preparen estos dictados por parejas.

Fíjense bien en las palabras que llevan tilde.

El descubrimiento de Dácil Incómodo despertar

Dácil salía del colegio, cuando, de pronto, Como todas las mañanas, Chango dormía
vio una sombra que se movía. ¿Qué era plácidamente en su cesta. Soñaba con un
aquello? ¿Dónde se había metido? Miró generoso pastel de atún. ¡Qué delicioso
a su alrededor y no vio nada. ¡Qué misterio! olor! ¡Qué maravilloso manjar! ¿Dónde se
Buscó de nuevo y, escondido en una lo comería: en la cocina o en la terraza?
minúscula ranura, vio un perenquén. ¿Cuánto maullaría para dar envidia a los
¡Qué bonito era! ¿Cómo habría logrado gatos del barrio? En estos pensamientos
entrar allí? Enseguida le sacó una foto. estaba cuando, de repente, sintió un
Se la enseñaría a todo el mundo. lametazo frío y áspero en el hocico. Era
Ringo, el perro, que acababa de despertarse.

ORTOGRAFÍA 63

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• ¿Desde cuándo vives aquí? ¿Quién puede informarme sobre los cuidados que
7 Orientación: a fin de que se fijen en los necesitan estos animales? ¿Dónde se encuentra la
interrogativos y exclamativos, explíqueles qué asociación?
entonación se usa para leer las preguntas y las Escribir exclamaciones
exclamaciones.
R. M.: ¡Qué animales tan adorables! ¡Cómo
duermen! ¡Qué fantástica iniciativa!
conecta con la realidad
Pedir información
R. M.: ¿Qué debo hacer para adoptar un perro?
73
 4 Herramientas de Lengua

Los pronombres personales

Los pronombres personales son palabras que sirven para nombrar a las personas, los
animales o los objetos sin decir su nombre. Por ejemplo: él, nosotras, le, conmigo…
Los pronombres pueden ser de primera, segunda o tercera persona.
Son de primera persona los pronombres que nombran a la persona
que habla. Por ejemplo: yo, nosotros.
Son de segunda persona los pronombres que nombran a la persona
que escucha. Por ejemplo: tú, ustedes, vosotras.
Son de tercera persona los pronombres que nombran a una persona u
objeto que no es ni quien habla ni quien escucha. Por ejemplo: él, ella.

1 COPIA Y CLASIFICA los pronombres que aparecen en estas oraciones:

Ellos irán a la excursión contigo. Ella compró un regalo para mí.
¿Ustedes siguen enfadadas conmigo? Tú y yo haremos el trabajo juntas.

Pronombres personales Pronombres personales Pronombres personales

de primera persona de segunda persona de tercera persona

2 SUSTITUYE las palabras destacadas por pronombres personales.

Antes de realizar Los vecinos de arriba se mudan de casa. Ayoze, ¿sacas la basura, por favor?
la actividad 3, Tu vecino y tú son muy buenos amigos. Carlos y Rocío se sientan con Lucas.
recuerde que Revisen sus respuestas y corrijan la actividad por parejas.
el artículo y los
posesivos que 3 CONTESTA. ¿Qué palabra de cada pareja es un pronombre personal? ¿De qué clase
aparecen en esta es la otra palabra?
actividad siempre
preceden a un tu / tú mi / mí el / él
sustantivo.
Inventa una oración con cada pareja de palabras.

Hay dos clases de pronombres personales: tónicos y átonos.

Los pronombres personales tónicos pueden aparecer solos. Por ejemplo: yo, tú,
él, ustedes… ¿Quién vive en esta casa? Nosotros.
Los pronombres personales átonos no pueden aparecer solos; siempre
acompañan a un verbo. Si van delante del verbo, se escriben de forma
independiente. Por ejemplo: El gato lo siguió por la calle. Si van detrás
del verbo, se unen a él. Por ejemplo: Síguelo hasta su casa.

64 GRAMÁTI CA

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Soluciones • U stedes son muy buenos amigos. hermana hizo una tarta para mí.
• Tú, ¿sacas la basura, por favor? Él colgó el abrigo en el perchero.
4 R. M.:
1  ronombres personales de primera
P • Ellos se sientan con él.
persona: conmigo, mí, yo. R. L. • me
Pronombres personales de segunda • ustedes
3 Son pronombres personales tú, mí
persona: contigo, ustedes, tú. y él. Tu y mi son posesivos, y el es un • se, los, las, les
Pronombres personales de tercera artículo. • yo, mí, conmigo
persona: ellos, ella. R. M.: Tú diseñaste un mural muy • se
2 • Ellos se mudan de casa. original para tu habitación. Mi • él, ella, sí, consigo
74
 4
4 REPASA las formas de los pronombres personales y escribe alguna que corresponda a cada análisis.

PRIMERA PERSONA SEGUNDA PERSONA TERCERA PERSONA

En la actividad 4
haga ver que
Tónicos yo, mí, conmigo tú, usted, ti, contigo él, ella, sí, consigo varios de los
SINGULAR análisis no tienen
Átonos me te se, lo, la, le una respuesta
única.
ustedes, vosotros, ellos, ellas, sí,
Tónicos nosotros, nosotras
vosotras consigo
PLURAL
Átonos nos se, os se, los, las, les

1.ª persona, átono, singular. 3.ª persona, átono, plural. 2.ª persona, átono, plural.
2.ª persona, tónico, plural. 1.ª persona, tónico, singular. 3.ª persona, tónico, singular.
En la actividad 5,
pida que primero
Los pronombres usted y ustedes se refieren a la segunda persona, pero concuerdan con el verbo escriban las
y con otras palabras en tercera persona. Por ejemplo: Ustedes dos se sentaron allí. oraciones con
En el español de Canarias, en algunas zonas de la Península y en toda la América hispanohablante las formas
se usa el pronombre ustedes. En el resto de la Península y en zonas de La Gomera, se emplean tú y vosotros,
los pronombres vosotros, vosotras para la segunda persona del plural: Vosotras dos os sentáis allí. y que luego
sustituyan esos
pronombres por
5 IDENTIFICA los pronombres personales de estas oraciones y clasifícalos en tónicos y átonos. usted y ustedes,
Te vi el otro día en el parque con ellos. ¿A ustedes les gustan los animales? y que expliquen
¡Fue una suerte habernos encontrado! Gracias a tu ayuda lo terminé a tiempo. qué diferencias
observan en la
Dime a mí la respuesta. Espérame y voy contigo.
concordancia con
6 COPIA Y COMPLETA el texto añadiendo pronombres personales. el verbo.

Grandes amigos
Mi perro y somos grandes amigos. entendemos a la
perfección y entre sobran las palabras.
Solo ladra para decir que quiere jugar o para pedir que
Utilice la
ponga su comida.
actividad 6
Mueve el rabo cuando está contento y agita con inmensa para mostrar
alegría cuando sabe que va a salir de paseo. más ejemplos
de pronombres
átonos unidos
7 SUSTITUYE por sustantivos o sintagmas nominales los pronombres personales de estas oraciones: a la forma verbal.
Ana ha preguntado por ellos. Él las riega con mucho esmero.
Ellas les dieron la bienvenida. Ella lo hizo especialmente para él.

GRAMÁTICA 65

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5 • Te vi el otro día en el parque con Tónicos: ellos, mí, ustedes, contigo. alegría cuando sabe que va a salir
ellos. Átonos: te, nos, me, os, lo, me. de paseo.
• ¡Fue una suerte habernos 6 Grandes amigos 7 R. M.: Ana ha preguntado por sus
encontrado! Mi perro y yo somos grandes amigos. primos. Las jugadoras dieron la
• Dime a mí la respuesta. Nos entendemos a la perfección y bienvenida a los nuevos miembros.
• ¿A ustedes les gustan los entre nosotros sobran las palabras. El jardinero riega las plantas con
animales? Solo ladra para decir que quiere jugar mucho esmero. Laura hizo un
• Gracias a tu ayuda lo terminé conmigo o para pedir que le ponga queque especialmente para su
a tiempo. su comida. Mueve el rabo cuando amigo.
• Espérame y voy contigo. está contento y lo agita con inmensa
75
 Análisis morfológico
8 ANALIZA morfológicamente los pronombres personales que aparecen en las siguientes
oraciones según el modelo:
Ella te está buscando. ¿Nos las prestan? Tú puedes acompañarnos.
Se lo regalo a ustedes. No me olvidé de ti. Él tiene algo para ti.
MODELO ella: pronombre personal, tónico, 3.ª persona, singular.

Conecta con la realidad

EN BUSCA DE HOGAR UNA RESEÑA

Observa el cartel y realiza las actividades. Lee la reseña de la película Las aventuras
del doctor Dolittle y copia todos los pronombres
personales que aparecen en ella.
ITA
ESTA LINDA PERR
r.
busca un hoga El excéntrico doctor John Dolittle es
un reputado médico veterinario de la
¿Pue d e s Inglaterra del siglo xix que puede
comunicarse con los animales. La
tú se r muerte de su esposa lo lleva
su fa m il ia ? a encerrarse en su
mansión con la única
mira compañía de su
Mírala como ella te colección de animales
a ti y lo
exóticos. Pero un día
tendrás
Dígales que algo lo obliga a salir de
claro.
lean en clase los esa vida ermitaña: la
eslóganes que han joven reina Victoria ha
propuesto y que caído enferma y debe
voten el que más ayudarla. En busca de
les guste. la cura, Dolittle y sus
animales se embarcan
Copia las oraciones que contienen algún en una gran aventura.
pronombre personal y rodéalos.
Analiza los pronombres personales que
has rodeado. Analiza los pronombres personales que has
Escribe un eslogan para este cartel que copiado.
contenga al menos un pronombre personal Explica qué tienen en común todos esos
átono. pronombres.

66 GRAMÁTI CA

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8 t e: átono, 2.ª persona, singular. conecta con la realidad Una reseña

se: átono, 2.ª persona, plural. En busca de hogar (Comunicar)se, lo, (encerrar)se, lo,
lo: átono, 3.ª persona, singular. (ayudar)la, se.
ustedes: tónico, 2.ª persona, plural. • ¿Puedes tú ser su familia? Mírala como
nos y (acompañar)nos: átono, ella te mira a ti y lo tendrás claro. • s e, lo y la: pronombre personal, átono,
1.ª persona, plural. • tú y ti: tónico, 2.ª persona, singular. 3.ª persona, singular.
las: átono, 3.ª persona, plural. la y lo: átono, 3.ª persona, singular.  odos los pronombres que aparecen
• T
me: átono, 1.ª persona, singular. ella: tónico, 3.ª persona, singular. en la reseña tienen en común que
ti y tú: tónico, 2.ª persona, singular. te: átono, 2.ª persona, singular. son átonos y de la 3.ª persona del
él: tónico, 3.ª persona, singular. • R. L. singular.
76
 PASA A LA A CCI ÓN
4
Noticias sobre animales
Las noticias nos informan sobre hechos de actualidad. Aunque frecuentemente
aparecen en los medios de comunicación noticias que cuentan sucesos negativos,
también hay noticias buenas de hechos sorprendentes que tienen un final feliz.
Vas a escribir una buena noticia protagonizada por un animal.

1 LEE la noticia y contesta.

Localizan a un gato perdido gracias a un dibujo

Los carteles hechos a mano por la dueña y la ayuda vecinal fueron decisivos

11/09/2023. Los habitantes de la pequeña locali- blanco y negro, con ojos amarillos. Por favor,
dad de Cumbremiel están muy contentos tras ayúdame a encontrarlo», escribió en su cartel.
haber hecho posible el reencuentro de una Como no tenía ninguna foto de su mascota, se
niña y su gato. Ayer, 10 de septiembre, apareció le ocurrió añadir un dibujo en el aviso.
Tormenta después de tres días de búsqueda. Conmovidos por el cartel, el vecindario se
El animal huyó el pasado jueves asustado organizó en grupos para encontrar al minino.
por el estallido de un petardo. Entonces, a La persona que vio al gato lo reconoció por
Sara, su dueña, se le ocurrió hacer carteles pi- las tres manchas blancas que el animal tiene
diendo ayuda para encontrarlo: «Gato perdi- en el lomo y en el hocico, iguales a las del dibu-
do. Se llama Tormenta, es de pelo corto y color jo que había hecho la niña.

¿Qué hecho se cuenta? ¿Quiénes intervinieron?

¿Dónde y cuándo sucedió? ¿Qué lo hizo posible?

2 ELIGE un hecho protagonizado por uno o varios animales para escribir una noticia.
Aquí tienes algunas ideas:

Un perro callejero pasa a formar Las palomas turqué se instalan bajo

parte del cuerpo de policía. el tejado del ayuntamiento.

3 INVENTA los datos esenciales de la noticia.

Debes explicar qué ocurrió, dónde y cuándo pasó, quiénes intervinieron, por qué sucedió…

4 REDACTA tu noticia siguiendo estas indicaciones: Antes de que

Escribe en el párrafo inicial los datos principales sobre lo que ocurrió. cuenten su noticia
Añade más detalles para ampliar la información. en clase, dígales
Inventa un titular atractivo que recoja el contenido de la noticia. que ensayen,
y que empleen un
5 FÍJATE en el formato que suelen tener las noticias y pasa a limpio tu texto. tono adecuado
Puedes hacer un dibujo o buscar una imagen adecuada para ilustrarlo. para una noticia
alegre.
6 CUENTA en clase la noticia como si fueras un reportero o reportera.
Luego, guarda la noticia en tu porfolio.

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Soluciones

1  l reencuentro de una niña y su gato.

E•
En Cumbremiel, el 10 de septiembre de 2023.
•
La niña y los habitantes de la localidad.
•
El dibujo que hizo la niña de su gato para
•
reconocerlo.
2 a 6 R. L.

77
 Comprueba tu progreso
Organiza tus ideas

1 ELABORA Y GUARDA en tu porfolio un lapbook

sobre todas las normas de acentuación que has
aprendido hasta ahora.
Utiliza los recursos gráficos que quieras. Puedes
fijarte en la imagen.
En tu lapbook debes recoger la siguiente información:
– Las normas generales de acentuación.
– Las normas de acentuación de las palabras con imagen temporal.
diptongo o hiato. hay que fotografiar un
– Las normas de acentuación de los monosílabos. lapbook chulo
– Los interrogativos y exclamativos con tilde.
Añade también todos los ejemplos que puedas
de esas normas.

Sugiérales que
escriban los
ejemplos de Aplica tus conocimientos
su lapbook en
diferentes tarjetas. 2 COPIA la afirmación verdadera y corrige 7 INVENTA exclamaciones relacionadas con
Esto les servirá la falsa. la escena representada en el dibujo.
para repasar los
Hay textos expositivos orales y escritos. Deben contener estas palabras:
contenidos de
acentuación al Los textos expositivos han de incluir en la
qué cómo cuánto
tener que colocar conclusión la opinión personal del autor.
cada tarjeta 3 DI de qué tres partes suele constar un texto
en su bolsillo expositivo y qué contiene cada una de ellas.
correspondiente.
4 EXPLICA qué características suelen tener
las noticias falsas.

5 COPIA Y ESCRIBE las tildes que faltan.

Coloca este libro donde están los otros.
¡Que suerte has tenido en el sorteo! 8 IDENTIFICA los pronombres personales que
¿Quien vivirá en aquella casa tan bonita? aparecen en estas oraciones:

Antes de realizar ¿Cual es el camino más corto para ir al cole? Tú siéntate en la biblioteca con nosotros.
la segunda parte A mí me gustan mucho tus trabas.
6 ESCRIBE una pregunta para cada respuesta.
de la actividad 8, Copia las oraciones cambiando esos
dígales que El domingo iré al cine con mi familia. pronombres personales por otros.
presten atención
a la concordancia 9 COPIA los pronombres personales y analízalos.
con el verbo. Veremos una película de ciencia ficción.
Ellas nos están esperando en el parque.
¿Me recomiendas un libro que te guste?
La película dura ciento veinte minutos.
Lo dejó en el perchero de la entrada.
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Soluciones 3  n texto expositivo suele constar de

U
introducción, desarrollo y conclusión.
1  rientación: invite a elaborar lapbooks
O La introducción se emplea para presentar el
atractivos e insista en que la información que tema, el desarrollo expone la información y la
recojan esté clara, bien organizada y presentada conclusión ofrece un resumen de lo expuesto.
de manera visual. 4 Las noticias falsas suelen contener faltas de
2  ay textos expositivos orales y escritos.
• H ortografía, están mal escritas y aparecen en
• Los textos expositivos han de incluir en la páginas web poco cuidadas.
conclusión un resumen de todo lo expuesto. 5 • Coloca este libro donde están los otros.
78
 Valora tu aprendizaje 4
10 REFLEXIONA sobre tu trabajo en esta unidad. Copia esta diana en tu cuaderno y colorea
las zonas que correspondan.

Mi nivel de 4 Mi trabajo 1. Muy mejorable.

intervención en 3 individual en esta 2. Regular.
clase ha sido… 2 unidad ha sido… 3. Bueno.
1 4. Excelente.

Mi trabajo en En general, mi
grupo y en parejas trabajo en esta
ha sido… unidad ha sido…

Ahora elige tú
Los alumnos
Si ya has terminado tu trabajo, puedes elegir alguna de estas actividades: y alumnas que
elijan realizar
la actividad de
INVENTA un logotipo ELABORA una tarjeta ESCRIBE una oración leer de derecha
para una asociación para para felicitar las fiestas y separa las palabras por a izquierda una
la defensa de los animales, navideñas y entrégasela sílabas. Luego, léela de oración pueden
por ejemplo, para proteger a la persona que derecha a izquierda lo más pedir a otra
la fauna endémica canaria. quieras. rápido que puedas. persona que
descifre su frase.
BUSQUEN por parejas ENTREVISTEN a alguien
en el diccionario de clase entre varias
nombres de animales. personas. Háganle
Uno leerá la definición preguntas que comiencen
y otro deberá decir de por las palabras qué,
qué animal se trata. cuándo, cómo o dónde.

DESCRIBE a tu mascota
y explica qué cosas le
gustan. Si no convives
con ningún animal,
puedes escribir sobre
la mascota de alguien
que conozcas.

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• ¡Qué suerte has tenido en el sorteo! ellos. A ella le gustan mucho tus trabas.
• ¿Quién vivirá en aquella casa tan bonita? 9 ellas: tónico, 3.ª persona, plural.
• ¿Cuál es el camino más corto para ir al cole? nos: átono, 1.ª persona, plural.
6 R. M.: ¿Adónde irás el domingo? ¿Qué película me: átono, 1.ª persona, singular.
verán? ¿Cuánto dura la película? te: átono, 2.ª persona, singular.
7 R. L.
lo: átono, 3.ª persona, singular.
10 R. L.
8 • T ú siéntate en la biblioteca con nosotros.
• A mí me gustan mucho tus trabas. ahora elige tú
R
 . M.: Usted siéntese en la biblioteca con R. L.
79
 Repaso trimestral
Vocabulario
1 EXPLICA los siguientes conceptos a partir de un ejemplo:
Antes de realizar
estas actividades, Palabras derivadas Palabras compuestas
puede escribir
en la pizarra los 2 INVENTA una oración que contenga al menos una palabra compuesta y otra derivada.
contenidos que
Por parejas, intercámbiense sus oraciones e identifiquen las palabras compuestas y derivadas.
han visto hasta
el momento y 3 EXPLICA cómo se han formado estas palabras e indica de qué palabra procede cada una.
repasarlos en
amigable deportista ejemplificar otoñal heroico
clase.
sutileza limonero humedecer atletismo gravedad
Di a qué categoría gramatical pertenecen esas palabras y las palabras de las que proceden.

4 ESCRIBE dos palabras con cada sufijo y di qué clase de palabras son.

-ción -ero -al -osa -ecer -izar

Ortografía
5 COPIA Y AÑADE las tildes que faltan.
escorpion marmol aguacate oceano yacimiento
relampago geografia manantial menu espectaculo
Clasifica esas palabras en agudas, llanas y esdrújulas, y explica por qué llevan o no tilde.

6 ESCRIBE dos palabras con diptongo y dos con hiato, e inventa oraciones con ellas.

7 COMPLETA las oraciones con la palabra adecuada.

tú ¿ sabías algo de eso? dé Evita que te el sol.

tu Díselo a hermano. de Háblame ti.

cómo Yo opino ella. qué ¿ harás este domingo?

como ¿ lo has hecho? que Parece va a llover.

Después de que
hayan resuelto 8 COPIA el texto y escribe las tildes que faltan.
la actividad 8,
pídales que Salvemos nuestro planeta
expliquen por qué
Tenemos un proposito: proteger a los animales y su habitat. Si te
llevan tilde esas
interesa, apuntate a nuestra asociacion. Informate sobre los problemas
palabras.
medioambientales y ayudanos a cuidar el planeta. Necesitamos tu
colaboracion. Tu puedes mejorar su situacion. ¡La union hace la fuerza!

70

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Soluciones limón (sust.) + -ero, ejemplificar 5  gudas: escorpión, manantial,

A
(verbo): ejemplo (sust.) + -ificar, menú. Llevan tilde las que
humedecer (verbo): húmedo terminan en vocal, en n o en s.
1 y 2 R. L. (adj.) + -ecer, otoñal (adj.): otoño Llanas: mármol, geografía,
3  S
 e han formado mediante (sust.) + -al, atletismo (sust.): aguacate, yacimiento. Llevan
derivación. Amigable (adj.): atleta (sust.) + -ismo, heroico tilde las que acaban en
amigo (sust.) + -ble; sutileza (adj.): héroe (sust.) + -ico, consonante que no sea ni n ni s.
(sust.): sutil (adj.) + -eza, gravedad (sust.): grave (adj.) + Esdrújulas: relámpago, océano,
deportista (sust.): deporte -dad). espectáculo. Siempre llevan
(sust.) + -ista, limonero (sust.): 4 R
 . L. tilde.
80
 Gramática
9 EXPLICA la estructura de cada sintagma nominal.
esos frondosos tilos un rotulador cualquiera los curiosos animales
una habitación espaciosa seis plátanos maduros esa mañana calurosa
Indica qué clases de palabras aparecen en esos sintagmas nominales.

10 COMPLETA con la clase de palabra que se indica y di qué función tiene en el sintagma nominal.

demostrativo No me digas . numeral Ella tiene años.

posesivo Vino un primo . indefinido Compró fresas.

11 INVENTA dos oraciones que contengan pronombres personales tónicos y átonos.

Intercambien sus oraciones y analicen los pronombres personales.

Literatura
12 DI qué géneros literarios conoces y explica qué tienen en común las obras narrativas.
En grupos, escriban al menos diez títulos de obras narrativas que recuerden.

13 CONTESTA. ¿A qué tipo de obra narrativa crees que pertenece este

fragmento: cuento, novela, leyenda o fábula? ¿Por qué?

Érase una vez un pequeño reino gobernado por una inteligente

princesa. La joven sufría viendo a su pueblo siempre atemorizado
por la presencia de un ogro en las montañas vecinas.
Un día, el ogro se presentó en el palacio…

Explica qué características tiene esa forma narrativa.

Pasa a la acción Si terminan de

realizar todas las
actividades antes
14 REALIZA una de estas actividades: que el resto de la
Inventa eslóganes para promover la solidaridad entre todos los clase, anímelos
alumnos y alumnas de tu colegio. a realizar otra de
Haz una ficha sobre una planta que tengas en casa. las tareas que se
Piensa en tres imágenes que te gustaría poner en un álbum de este
proponen en la
curso y anota lo que dirías sobre ellas. actividad 14.
Inventa titulares de noticias sorprendentes protagonizadas
por animales.

71

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6  . L.
R Det. + Compl. + N: esos frondosos prosa y sus principales elementos
7 Tú, tu; como, cómo; dé, de; qué, que.
tilos, los curiosos animales. son el narrador, los personajes, la
Sustantivos (núcleos), adjetivos acción y el marco narrativo.
8 Propósito, hábitat, apúntate,
y el indefinido cualquiera R. L.
asociación, infórmate, ayúdanos,
colaboración, tú, situación, unión. (complementos) y determinantes. 13 Cuento.
9 Det. + N + Compl.: una habitación
10 y 11 R. L. Orientación: compruebe que
espaciosa, un rotulador cualquiera, 12  os principales géneros son la
L contestan con arreglo a los
seis plátanos maduros, esa mañana narrativa, la lírica y el teatro. Las contenidos de la unidad.
calurosa. obras narrativas están escritas en 14 R. L.
81
 EL RETO TRIMESTRAL Y LOS ODS PRIMER TRIMESTRE

Prevenir enfermedades
y accidentes
El reto transversal que se propone para este primer trimestre
en todas las áreas del proyecto Construyendo mundos entronca
con el ODS 3, orientado al cuidado de la salud y la promoción
del bienestar personal y social.
El centro de atención se sitúa en la vida saludable y la
prevención de enfermedades, con el objetivo de concienciar al
alumnado acerca de las conductas que resultan adecuadas para
proteger su salud y contribuir al bienestar personal y social. Garantizar una
vida sana y
Las propuestas presentadas en algunas áreas también trabajan promover el
la prevención de accidentes de tráfico, bien como peatones bienestar de
o como ciclistas. las personas a
todas las edades
Objetivos educativos para construir
Desarrollar hábitos saludables para prevenir enfermedades. sociedades
prósperas.
Comprometerse con actitudes y comportamientos que
promueven una vida sana.
Promover la toma de decisiones bien informada.

El reto Lengua
Ciencias
en todas las áreas Ciencias de Matemáticas Sociales
Castellana la Naturaleza
Elaborar y analizar Preparar una
Realizar un Elaborar FOLLETOS PRESENTACIÓN
PROGRAMA DE GRÁFICOS sobre la
para prevenir el prevención de DIGITAL sobre la
RADIO sobre la vida consumo de tabaco prevención de
saludable. enfermedades.
y alcohol. accidentes.

Música Conocimiento Educación

Religión Plástica
Hacer una del Medio
Grabar un PÓDCAST
ENCUESTA sobre el Elaborar FOLLETOS Confeccionar una
sobre el cuidado de la
uso de auriculares y para prevenir el REVISTA con
salud en la Biblia.
analizar los riesgos. consumo de tabaco noticias sobre temas
y alcohol. sanitarios.

Sería interesante reservar una semana para abordar el reto conjuntamente desde todas las áreas.

82
Lengua Castellana

Cuidar nuestra salud

A través de la realización de este reto, niños y niñas
aprenderán la importancia de cuidar de su salud y
de adquirir hábitos saludables.
Poner en común aspectos de su vida cotidiana
y la realización de actividades sobre temas
relacionados con el bienestar, les permitirá recoger
información y extraer sus conclusiones para
preparar un programa de radio sobre salud.
A través del reto, aprenderán a tomar decisiones de
manera consensuada y a trabajar de manera
cooperativa, además de activar su competencia
lingüística para la producción de textos de diversa Previsión de dificultades
tipología.
Puede que algún alumno o alumna
tenga problemas de dicción a la hora
de locutar el programa. Proponga que se
encarguen de las tareas con las que se
PROPUESTA DE TRABAJO
encuentren más cómodos.
PARA ESTE RETO

1. S
 e proponen varias actividades de
expresión oral cuya intención es poner en
común las experiencias y preferencias Consejos:
sobre hábitos saludables.
2. S
 e muestran imágenes inspiradoras para  Controlar que en el programa incluyen
que comenten los beneficios de disfrutar una amplia variedad de contenidos:
del tiempo libre. ocio, higiene, alimentación, ejercicio
3. S
 e presentan varios platos para que físico…, y no se centran solo en uno de
reconozcan qué ingredientes llevan y ellos.
sepan identificar menús saludables. Comprobar que todo el equipo
4. S
 e ofrecen una gran variedad de participa en el reto y muestra respeto
secciones para el programa, para las que por el trabajo de sus compañeros y
tendrán que elegir un nombre y una compañeras.
melodía; decidir qué contenido incluirán; Comprobar que administran
redactar el guion, los anuncios y las correctamente el tiempo disponible
noticias… para la locución del programa. Advertir
5. S
 e ofrecen pautas para preparar y locutar que los programas que se emiten en la
el programa de radio. radio están sujetos a un estricto
horario.
6. Se propone la autoevaluación del grupo.
 Nuestro reto

Cuidar nuestra salud

Gozar de buena salud es imprescindible para
enfrentarnos a los exigentes retos de cada día.
Mantener una higiene adecuada, adoptar hábitos
saludables o acudir a los servicios sanitarios para
prevenir y tratar las enfermedades son acciones
que favorecen nuestro bienestar.
Además, es necesario comprometernos para ayudar
a que cada vez más personas disfruten de un derecho
tan básico como el de la salud.
Para empezar, será suficiente con aprender y poner
A fin de que
puedan valorar en práctica algunos gestos sencillos que nos aseguran
objetivamente una vida repleta de energía.
si incluyen los
suficientes Prepararán en grupo un
alimentos programa de radio sobre
saludables en su Objetivo hábitos de vida saludable.
dieta, si realizan el
ejercicio necesario
y si descansan
las horas
recomendadas,
> HABLEN en clase sobre cómo cuidan su salud.
propóngales ¿Qué alimentos debe incluir una dieta saludable? ¿Suelen tomarlos?
anotar esos datos ¿Practican algún deporte? Hagan propuestas para animar a realizar más ejercicio.
durante una ¿Cuánto duermen? ¿Qué hábitos de higiene les parecen importantes? ¿Cuáles les cuestan más?
semana.
> PIENSEN en actividades sencillas que les hagan sentir bien y escriban una lista.

¿Les parece importante realizar ese tipo de actividades? ¿Por qué?

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Soluciones
> O
 rientación: haga ver a sus alumnos y alumnas
la relación de las actividades iniciales con
los distintos aspectos propios de una vida
saludable: el ejercicio y las actividades al aire
libre, la alimentación…

84
 > ELIJAN el paisaje que más les guste e imaginen una excursión a ese lugar.
Cuenten con quién irían, qué harían, qué es lo que más les gustaría de esa excursión…

Comenten en clase qué beneficios tienen las actividades al aire libre y qué cuidados
hay que tener al realizarlas.

> ELIJAN uno de estos platos y escriban la receta que habrá que seguir para prepararlos.

Ensalada primaveral Zumo multivitaminas Sándwich vegetal con queso Pueden ofrecer
otras alternativas
Deben decir: de platos
¿Qué ingredientes se necesitan? saludables y
compartir las
¿Qué pasos hay que seguir para la elaboración del plato?
recetas.
Expliquen si esos platos les parecen saludables y por qué.

> PIENSEN un nombre adecuado para un programa de radio sobre hábitos saludables.
Pueden hacer una tormenta de ideas con nombres que les sugieran
bienestar y elegir el que más les guste.
Procuren que resulte original y que suene bien.

> ELIJAN una sintonía para el programa de radio.

Debe ser una melodía que les guste: sonará al principio, al final
y entre las distintas secciones.

> DECIDAN las secciones que tendrá su programa.

Aquí tienen algunas ideas:

Noticias sobre salud Anuncios publicitarios Antes de decidir

las secciones
que tendrá el
Consultorio sobre temas de salud Recetas saludables programa, dígales
que anoten más
ideas.
Agenda de ocio Consejos para cuidarse

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85
 > CONFECCIONEN un guion como este con la distribución de los contenidos del programa:

5.º MÚSICA

1.º PRESENTACIÓN Marca el inicio de sección.

Sintonía del programa,
saludo y sumario con una
6.º NOTICIAS
breve presentación
de los contenidos. 7.º MÚSICA
Marca el inicio de sección.
2.º ANUNCIOS
8.º AGENDA DE OCIO
3.º MÚSICA
Marca el inicio de sección.
Libros, rutas de senderismo,
películas…

4.º CONSULTORIO 9.º DESPEDIDA Y CIERRE

> ESCRIBAN los textos para presentar y despedir el programa, y para introducir cada sección.

> LEAN estos anuncios como se haría en la radio e inventen otros dos más.

Insista en que los Colchones Los lirones.

anuncios han de Gimnasios El Paso patrocina Frutas y verduras
estar relacionados este programa. Mi huerto. El descanso no tiene secretos
para nosotros.
con la temática El Paso: la mejor manera de El campo
del programa. moverte. en su mesa. Visítenos.

> ESCRIBAN las noticias que van a dar en la sección correspondiente del programa de radio.

Pueden ser noticias reales o inventadas.

Piensen un titular que resuma el contenido de la noticia.
Redacten cada noticia de forma breve, a partir de su titular. Tengan en cuenta
que la información debe responder a estas preguntas: ¿qué pasó?, ¿dónde sucedió?,
¿cuándo ocurrió?, ¿a quién afectó?

Un nuevo estudio confirma la relación entre sueño y aprendizaje.

Este lunes se dieron a conocer en Londres los resultados de un

estudio realizado en Reino Unido que demuestra que una breve
siesta ayuda a fijar el aprendizaje.
Echar una cabezadita durante el día se ha revelado eficaz para
fortalecer la memoria y aprender mejor.

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> O
 rientación: destaque las actividades dirigidas
a preparar las diferentes secciones del
programa de radio y las que se centran en la
preparación inmediata del programa.

86
 Cuidar nuestra salud
> PREPAREN un consultorio sobre temas de salud con alguna persona experta.
Pueden seguir estos pasos:
Para la realización
del consultorio,
Decidan quién va a responder Redacten una Escriban un
algún miembro
a las preguntas: un deportista, presentación de esa borrador con las
preguntas que les
del grupo puede
un sanitario, alguien experto persona con los datos
en nutrición… más relevantes. gustaría hacerle. interpretar el
papel del experto
y otro hacer
las preguntas.
También pueden
> ORGANÍCENSE para la realización de su programa.
decidir que las
Distribuyan las tareas: preguntas sean
Presentar el programa. Presentar los contenidos de la agenda de ocio. planteadas por
Dar las noticias. Locutar los anuncios. los oyentes del
programa.
Dirigir el consultorio. Poner la música.

Oratoria
> PRACTIQUEN lo que van a decir.

Buenos días, amigos y amigas En la distribución

Nuestra cita con el ocio
oyentes. Empezamos un día
nos lleva a la Senda de de tareas, sugiera
más nuestro programa La
vitamina…
Laurisilva… que se repartan
la locución de
los anuncios y
Procuren hablar alto, despacio y claro. Esfuércense en vocalizar las noticias para
para que se les entienda bien. evitar que se
Su voz debe transmitir entusiasmo y energía. repitan las voces
y que quede claro
> ENSAYEN su programa de radio siguiendo el guion. dónde comienza
y termina cada
> REALICEN el programa y grábenlo. Así podrán revisar la grabación y valorarla. sección.

¿Cómo lo han hecho?

¿Hicimos un programa de radio ameno ¿Hablamos despacio, vocalizando

e interesante? y con la entonación adecuada?
¿Están bien redactados los textos ¿Aprendimos algo interesante sobre
que incluimos? hábitos saludables?

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87
 M ICROPROYE CTO: VALORAR LAS L E NG U AS

La diversidad lingüística
Van a realizar en grupo una campaña dirigida a concienciar del valor que
tienen las lenguas y de la necesidad de proteger su diversidad. Para ello, van
a informarse sobre las diferentes lenguas y sus variedades, y a realizar una
serie de actividades. También serán capaces de responder preguntas como
las siguientes:

¿Sabías que las lenguas ¿Y sabías que hay lenguas

también tienen familia? vivas y lenguas muertas?

Si lo considera La lengua es un instrumento indispensable para comunicarnos con los demás. En el

oportuno, pida mundo existen miles de lenguas, aunque algunas de ellas están a punto de desaparecer
que investiguen porque tienen muy pocos hablantes. Perder una lengua es perder un tesoro porque
y escriban una todas ellas son producto de una cultura y de una forma de pensar y de vivir. Cuando
lista de lenguas una lengua desaparece porque ya no tiene hablantes se dice que es una lengua muerta.
Es responsabilidad de todos mantener vivas las lenguas.
que tienen un
alto riesgo de De algunas lenguas muertas, como el latín y el griego antiguo, el español ha heredado
desaparecer. Entre muchas palabras.
todos pensarán
medidas que se
podrían llevar a > DEBATAN en clase.
cabo para evitar
que se pierdan. ¿Hay lenguas más importantes que otras? ¿Por qué?
Da razones para apoyar tu postura.
¿Qué pasaría si empezaran a desaparecer poco a poco
todas las lenguas?
¿Crees que sería mejor que todo el mundo hablara
una única lengua? ¿Sería eso posible?

> ESCRIBAN un listado con las lenguas más habladas en cada Una familia de
continente. Pueden organizarse en grupos y compartir después lenguas es un grupo
la información. de lenguas que
Investiguen y respondan a esta pregunta: ¿cuáles son las lenguas provienen de una
que más hablantes tienen en el mundo? lengua común y han
evolucionado de
> INVESTIGA Y COMPLETA.
manera diferente
con el paso del
tiempo hasta dar
El castellano, el , el , el forman parte lugar a lenguas
de la misma familia: todas proceden del . distintas.

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Soluciones > R. M.: El castellano, el catalán, el gallego, el

portugués forman parte de la misma familia:
> R. L. todas proceden del latín.
> América: español, inglés y portugués. Europa: > • El castellano o español nació a partir de la
ruso, alemán y francés. Asia: chino, hindi y evolución del latín hablado en la Península
bengalí. África: árabe, suajili y francés. Oceanía: durante el Imperio romano en una zona
inglés y malayo. entre la actual Cantabria, el norte de Burgos
Las lenguas con más hablantes del mundo y La Rioja, y creció unido a la expansión del
son el chino mandarín, el español y el inglés. reino de Castilla por la Península.
88
 En España hay varias lenguas oficiales. El castellano o español es lengua oficial en
todo el territorio y presenta rasgos particulares en las distintas zonas donde se habla.
Estas peculiaridades del castellano afectan a la pronunciación, al uso de determinadas
palabras…
En varias comunidades autónomas el castellano comparte la condición de lengua
oficial con otras lenguas. Así, el gallego es también lengua oficial en Galicia; el vasco
es oficial en el País Vasco y en algunas zonas de la Comunidad Foral de Navarra;
y el catalán, en Cataluña y en las Islas Baleares. El valenciano, que es una modalidad
lingüística del catalán, también es oficial en la Comunidad Valenciana.
El castellano, el gallego y el catalán proceden del latín. Las lenguas que proceden del
latín se denominan lenguas románicas o romances. El vasco no es una lengua romance.
Su origen no se conoce con exactitud, aunque se sabe que es una lengua muy antigua.

> DESARROLLEN en grupos este esquema sobre el castellano.

Tienen que buscar información para responder a estas preguntas:

Anime a los niños
¿Cómo nació? y niñas a leer
sus biografías
¿Cómo se extendió por el mundo? lingüísticas en
El castellano o español clase.
¿En qué lugares se habla?
¿Qué institución vela por él y fija sus reglas?
> ESCRIBE un breve texto sobre ti y la
En la comunidad autónoma de Canarias se habla lengua o lenguas que hablas: será tu
una variante del castellano: el canario. Algunos biografía lingüística.
de sus rasgos son los siguientes:
En tu biografía lingüística deberás dar
- El uso de ustedes por vosotros. información para contestar a preguntas
- La pronunciación del sonido Z como S. como las siguientes:
- La desaparición o aspiración de la s a final ¿Cuál es tu lengua materna, es decir,
de sílaba. la lengua en la que empezaste a hablar?
- La presencia en el léxico de americanismos, ¿Qué otras lenguas hablas o estudias?
como arveja, papa, guayabera…, y palabras ¿En qué ocasiones sueles utilizar esas
de origen guanche, como gofio, tabaiba, goro… lenguas?
La variedad lingüística canaria muestra semejanzas ¿Qué lengua o lenguas se hablan en tu
con el español que se habla en Andalucía entorno: en casa, en el colegio, en tu
occidental y en muchos países de América. localidad…?
La Academia Canaria de la Lengua es la encargada
de estudiarla, de describirla y de contribuir a su Lean en clase sus biografías lingüísticas
promoción. y comenten lo que más les ha llamado la
atención.
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• S e extendió por el mundo tras la llegada de

Colón a América.
• S e habla en toda España, gran parte de
América, Andorra, Guinea Ecuatorial, Filipinas…
• L a Real Academia Española (RAE) y la
Asociación de Academias de la Lengua
Española (ASALE).
> R. L.

89
 > DI si te parecen adecuadas estas afirmaciones sobre las diferentes variedades del castellano:

¡Ese acento es Allí hablan fatal, no se les ¡Es que en ese lugar utilizan
muy feo! entiende nada. palabras muy raras!

> INVESTIGA dónde se hablan.

El bable El aragonés El aranés

Procure que
tengan a la vista
un mapa para que > LEE e identifica algunas palabras que tú no sueles utilizar o que
puedan ubicar en El castellano o español se utilizas con otro significado y que son propias de algunas zonas
él las diferentes habla en muchos lugares de América.
lenguas. de América. Y, al igual que
ocurre en España, en ¡La fiesta de ayer ¡Sí, todos lo pasamos
América el español estuvo bien chévere! padre!
muestra diferencias en las
distintas zonas, aunque
presenta algunas
características comunes,
como la pronunciación del
sonido Z como S, el uso del
pronombre vos en lugar
de tú (en algunas zonas),
la utilización de muchos
diminutivos o el empleo de
determinadas palabras y
expresiones. Explica qué crees que significan esas palabras y qué otras
palabras sueles utilizar tú en su lugar.

> LEE estos carteles en voz alta, compara y contesta a las preguntas.

Totes les llengües són un

Todas las lenguas son un tesoro. tresor.

Hizkuntza gutiak ditugu altxor. Todas as linguas son un tesouro.

¿En qué lengua crees que está escrito cada uno?

¿Cuál se diferencia más del resto?
Intenta decir tú otras frases en esas cuatro lenguas. Puedes utilizar traductores online.

> CONTESTA.
¿Qué lengua que no conoces te gustaría aprender a hablar?
¿Por qué has elegido esa lengua? ¿Cuándo y con quién la utilizarías?
¿Conoces a alguien que hable muy bien esa lengua? ¿Quién es?
78

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> R. L. se emplea de forma coloquial en México con

> El bable se habla en Asturias. el significado de 'estupendo'.
El aragonés se habla en el norte de Aragón. R. L.
El aranés se habla en el valle de Arán (Lérida). > • Todas las lenguas son un tesoro: español.
> R. M.: chévere, padre. En muchas zonas de Hizkuntza gutiak ditugu altxor: vasco.
Hispanoamérica se emplea chévere con el Totes les llengües són un tresor: catalán.
significado de 'estupendo, excelente', 'gracioso, Todas as linguas son un tesouro: gallego.
bonito, elegante', 'benévolo, indulgente' o, • El vasco.
como adverbio, 'magníficamente'. Padre R. L.
90
 Microproyecto

Una campaña de concienciación

Una campaña de concienciación se compone de diferentes acciones
con un mismo objetivo: convencer a la gente de algo. Van a realizar
una campaña para concienciar a los demás de la importancia
de conservar y valorar las particularidades del español de Canarias.

1 COMPARTAN lo que saben sobre la variedad canaria y recójanlo en un folio o similar.

Pueden organizarse en grupos para abordar diferentes cuestiones. Por ejemplo:

La pronunciación El vocabulario La gramática

Puede sugerir
Incluyan lo que han aprendido hasta ahora. Pueden buscar más información en internet.
otras acciones
2 DECIDAN qué acciones realizarán en su campaña de concienciación. para la campaña,
como la
Deben elegir al menos dos:
composición
Un mural informativo. Un anuncio para la radio. Un cartel con un eslogan. de un poema, la
elaboración de
3 ELABOREN los materiales de la campaña.
tiras de cómics,
Para hacer un mural: la invención
– Dispongan en una cartulina grande la información sobre la lengua canaria de la letra de
que han redactado en la actividad 1. una canción o la
– Pónganle un título adecuado al mural. grabación de un
– Incluyan imágenes que resulten atractivas. cortometraje.

Para hacer un cartel:

– Decidan el contenido del cartel. Utilicen frases cortas que apunten
directamente a lo que quieren transmitir.
– Incluyan algún dibujo o fotografía.
– Inventen un eslogan que sea fácil de recordar.

Para hacer un anuncio de radio:

– Preparen un guion con el mensaje que van a difundir. Sean breves
y convincentes.
– Busquen una música o sonidos de fondo para incorporar al anuncio.
– Graben el mensaje después de ensayar varias veces.

Piensen en otras acciones que les parezcan adecuadas para

su campaña, como, por ejemplo, hacer folletos informativos,
preparar pegatinas con un mensaje breve…

4 COMPARTAN los materiales que han elaborado con el resto del colegio.
Pueden aprovechar la celebración del Día de las Letras Canarias para lanzar
su campaña.
79

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> R. L.

microproyecto
1 a 4 R. L.

91
UNIDAD

5 ¿Quién es artista?
SITUACIÓN DE APRENDIZAJE
Saberes de la unidad

Uso de un lenguaje no discriminatorio y respetuoso
La situación de aprendizaje se vertebra en en los intercambios orales.
torno al arte y a los artistas. Tras el debate,
Participación en un debate sobre el arte.
los niños y niñas escucharán una llamada
pidiendo información a un museo y Comunicación oral de experiencias y opiniones
activarán sus conocimientos léxicos sobre sobre el arte.
el tema. La lectura del interesante relato Comprensión oral de una conversación telefónica.
histórico Un genio del arte los acercará a una Activación de vocabulario sobre la unidad.
de las más grandes figuras artísticas de todos Lectura del texto narrativo Un genio del arte.
los tiempos: Miguel Ángel. La redacción Interpretación de imágenes y elementos tipográficos
de la biografía de un artista canario, el al servicio de la comprensión de textos.
análisis de textos líricos y la creación de
Identificación y valoración del sentido global del texto.
un karaoke poético son algunas de las
propuestas de trabajo de la unidad. Reconocimiento de un relato histórico.
Elaboración creativa de una página de un diario.
Identificación y producción de palabras con prefijos.
Aplicación de normas ortográficas sobre el uso de
la b y la v.
Reconocimiento y producción de verbos.
Análisis morfológico de formas verbales.
Desarrollo de las Planificación, realización y difusión de una biografía.
competencias específicas Reconocimiento de las obras líricas.

Participar en interacciones orales con Identificación de versos y estrofas.
actitud cooperativa. Preparación de un karaoke poético.
Comprender textos orales y multimodales.
Producir textos orales y multimodales
coherentes, claros y adecuados.
Comprender e interpretar textos escritos
reconociendo las ideas principales y la
información explícita e implícita.
Reflexionar sobre el lenguaje a partir Conceptos clave
de la producción y comprensión de textos
usando una terminología adecuada. Formación de palabras con
Producir textos escritos y multimodales prefijos.
aplicando estrategias de planificación, Uso de la b y la v.
textualización, revisión y edición.
El verbo.
Leer textos literarios adecuados a su edad.
Realizar un uso eficaz y ético del lenguaje. La lírica. La lírica tradicional.
 ENERO FEBRERO MARZO ABRIL

TEMPORALIZACIÓN

Nuevas metodologías
y enfoques
N OTAS

Desarrollo de la creatividad
La actividad que se propone en el Taller de
literatura permite desplegar la imaginación
del alumnado para inventar, siguiendo una
serie de pasos, un texto escrito con una
intención estética.

Aprendizaje cooperativo
En la Tarea literaria se propone crear un
karaoke literario. La dinámica de trabajo
requiere investigación personal, interacción
oral y planificación conjunta, favorece el
compañerismo y potencia el hábito lector y
la capacidad expresiva, en un contexto lúdico
que resulta muy motivador.

RECURSOS
PARA LA UNIDAD

Personalización del aprendizaje

Fichas de refuerzo de la unidad 5.
Tareas de enriquecimiento.

Evaluación 360º
Pruebas de evaluación.
Rúbricas de oratoria.

Recursos digitales
Vídeos. J uego.
Audios. Glosario.
Láminas Galería.
interactivas. PDF descargable.
Actividades
interactivas.
 SITUACIÓN DE APRENDIZAJE

¿Quién es artista?
Aunque la
ilustración de
la página hace atimos
referencia a la Deb
pintura, procure
que los alumnos PIENSA ANTES DE HABLAR
y alumnas tengan ¿Qué es para ti una obra de arte? Pon
en cuenta todas algunos ejemplos.
las disciplinas ¿Qué te parece más bonito del trabajo
artísticas. de los artistas? ¿Y lo más difícil?
En tu opinión, ¿puede ser artista
cualquiera o se necesitan unas cualidades
especiales?
¿Cuál crees que es la mayor satisfacción
de un artista?

Organicen un debate
para exponer sus
opiniones sobre el tema.
Cuando sea posible,
pongan ejemplos que
sirvan para ilustrar sus
ideas.

Hablamos y escuchamos
PIENSA Y EXPLICA ESCUCHA CON ATENCIÓN
¿Qué disciplinas artísticas te atraen ¿Cuándo se puede visitar el museo?
más: la pintura, la escultura, la ¿Dónde está? ¿Qué indicaciones
música…? ¿Por qué? se dan para llegar allí?
Elige a alguien que haya destacado en ¿Cuál será el importe de las entradas
esa disciplina y preséntalo en clase. que necesita la persona que llama?
Cuenta los datos más importantes de ¿Cuál de las modalidades de visita
su vida y muestra algunas obras suyas. elegirías tú?

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Soluciones • E  stá en la calle de los Estudiantes número 4. Hay

que tomar el autobús 12 y bajarse en la parada
de la avenida de la Constitución. Luego, hay que
piensa y explica
seguir recto por esa calle hacia la playa y girar a la
R. L. izquierda en la calle de los Estudiantes.
• 14 euros.
escucha con atención
• R. L.
• Se puede visitar el museo de lunes a sábado
desde las 10 de la mañana hasta las 8 de la tarde,
y los domingos, de 10 a 7.
94
 5
TU PLAN
DE TRABAJO

Te comunicarás

Hablar y escuchar.
El arte

Leer y comprender
un texto narrativo.
Un genio del arte

Conocerás

Formación de palabras
con prefijos
Uso de la b y la v
El verbo

Pasarás a la acción
Amplíe el
Escribirás una biografía
vocabulario
de un artista canario
s de esta unidad
bras e
l a r e s i on escribiendo
Pa y exp Descubrirás en la pizarra
expresiones
La literatura. relacionadas
Busca en el diccionario las palabras De corazón a corazón con distintas
que no entiendas y resuelve. disciplinas
Escribe el nombre de todas las disciplinas Tarea literaria. artísticas, como
artísticas que conozcas. Organizarás un karaoke llevar la batuta,
¿Es lo mismo un museo que una galería de arte? poético dar el do de pecho,
Explica qué es cada lugar. pintárselas alguien
¿Qué son las musas para los artistas? ¿Quiénes
solo para algo, ser
eran en la mitología esos personajes?
Comprobarás alguien o algo un
tu progreso poema…
Cuando se dice de alguien que tiene
mucho arte, ¿qué significa? ¿Y si se dice
que emplea malas artes?
81

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palabras y expresiones • Son la fuente de inspiración. En la mitología eran

cada una de las nueve diosas inspiradoras de las
• R. M.: pintura, escultura, literatura, danza, artes.
música, fotografía, arquitectura, cine…
• Que tiene mucho talento o habilidad para hacer
• Un museo es un lugar donde se conservan y se algo. Que emplea medios reprobables para
exponen obras de arte, piezas de interés cultural conseguir un objetivo.
o científico…
Una galería de arte es un lugar, normalmente
dividido en salas, en el que se exponen y se
venden obras de arte.
95
 TEXT O N ARRATIVO

Como actividad
introductoria a la
lectura, pregunte
a la clase lo que
saben sobre
Miguel Ángel y
las ciudades de
Florencia y Roma.

Haga que se fijen Escucha el audio.

en el título de la
Un genio del arte ¿Qué tono utiliza Miguel
lectura y pídales Ángel al hablar con el
El 6 de marzo de 1475 nació en Caprese, un pequeño pueblo de la Toscana
que expliquen papa la primera vez?
próximo a Florencia, Miguel Ángel Buonarroti, uno de los más grandes artis-
qué quiere decir ¿Y después?
tas de todos los tiempos. De niño, Miguel Ángel solía pasar horas dibujando
la palabra genio o contemplando absorto el fabuloso trabajo que realizaban en el mármol los
en ese contexto. afamados canteros de la zona.
Pídales que A los trece años entró como aprendiz en el estudio de un célebre pintor
digan qué otros florentino a pesar de la tenaz oposición de su padre, que se negaba a aceptar
significados tiene que su hijo fuese «un vulgar artista» en vez de un próspero comerciante
esa palabra. capaz de mantener el prestigio de la familia.
Un año después, Miguel Ángel abandonó el taller del pintor para dedicar-
se a la escultura, considerada por él la más excelsa de las artes. Esta decisión
disgustó aún más a su padre, para quien los escultores eran simples picape-
dreros que pasaban los días martilleando bloques de mármol. Sin embargo,
ya las primeras piezas escultóricas de Miguel Ángel causaron un gran impac-
to por su original estilo.
Con diecinueve años se trasladó a Bolonia y, seguidamente, a Roma, don-
de esculpió su primera Piedad, que actualmente se encuentra en el Vaticano.
La obra despertó tal admiración que hubo quienes dudaron de que hubiera
sido realizada por un artista tan joven, lo que llevó a Miguel Ángel a grabar
absorto: admirado.
su nombre en la escultura.
Cuando algún tiempo después regresó a Florencia, ya era un escultor fa- excelsa: elevada, grandiosa.
moso. Fue entonces cuando le encargaron realizar el David, a partir de un cinceles: herramientas que sirven
enorme bloque de mármol con el que habían trabajado sin éxito otros artis- para labrar a golpe de martillo
tas y que había permanecido abandonado durante años. La magnífica escul- piedras y metales.
tura, casi con vida, que Miguel Ángel consiguió crear a partir de aquella pie- apremiaba: daba prisa.
dra deteriorada se convirtió desde ese momento en el símbolo de la ciudad.
82

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Soluciones 2 El papa Julio II. Cuando Miguel Ángel intenta

rechazar el encargo de pintar los frescos de la
aprendo con el texto bóveda de la Capilla Sixtina.
Miguel Ángel. Cuando el papa le pregunta
• El contenido inventado corresponde a los diálogos cuándo acabará el encargo.
que hay en los párrafos 8, 9, 10, 14 y 15 del texto.
 . M.: Porque la realización de su encargo le
R
comprendo el texto (pág. 84) dio fama mundial.
1 Una biografía. 3 • Porque creía que el arte era un oficio vulgar y
R. M.: a los trece años. quería que fuese un próspero comerciante.
96
 5
Desde sus comienzos, Miguel Ángel fue un personaje singular. Mientras
otros artistas de la época dedicaban gran parte de su tiempo a acudir a fies-
tas y reuniones sociales, él, siempre cubierto de polvo, prefería trabajar sin
descanso con sus martillos y cinceles empeñado en dar vida a los bloques de Aprendo con el TEXTO
piedra.
En 1508, el papa Julio II lo mandó llamar a la ciudad de Roma y le hizo Los relatos históricos
un encargo muy especial: pintar los frescos de la bóveda de la Capilla Six- Algunos relatos narran
tina. Se trataba de un reto extraordinario que entrañaba una considerable historias relacionadas con
dificultad, pues había que pintar a gran altura y adaptarse a la forma de la personajes del pasado
bóveda. y con hechos que realmente
–Verá, Santidad –respondió Miguel Ángel intentando rechazar el ofreci- ocurrieron hace mucho
miento–, como sabéis, yo no soy un buen pintor, me considero solo un mo- tiempo. Además de
desto escultor. Estoy seguro de que otros podrían hacerlo mejor que yo… mencionar nombres
de personas y lugares reales,
–¿Te niegas a cumplir el encargo de un papa? –le preguntó asombrado
así como fechas concretas,
Julio II–. ¡Cualquier artista en tu lugar se sentiría orgulloso!
los relatos históricos
–Santidad, yo…
incluyen a veces también
Pero el papa no atendió a sus razones y le encomendó la obra que le daría diálogos, pensamientos y
fama universal. otros elementos inventados
Durante los siguientes cuatro años, Miguel Ángel realizó, prácticamente que permiten ambientar
solo, las más de trescientas figuras que componen la bóveda. Subido a un el relato y hacerlo más
andamio que él mismo había diseñado, hubo de soportar terribles dolores de atractivo para los lectores.
espalda debido a las posturas que tenía que adoptar mientras pintaba. Según Identifica el contenido
dicen, era frecuente verlo trabajar sentado o tumbado boca arriba, mientras inventado del relato
la pintura le goteaba en la cara y en el cabello. Así, día tras día, a veces sin histórico Un genio del arte.
descender del andamio ni para dormir.
Y, mientras él trabajaba sin descanso, el papa se iba impacientando cada
vez más.
–¿Pero cuándo crees que estará terminada? –lo apremiaba Julio II en sus
visitas a la Capilla Sixtina. Muestre en
–Estará… ¡cuando esté! –contestaba malhumorado el artista sin dejar clase imágenes
de trabajar. de la Capilla
Por fin, un día de 1512, Miguel Ángel dio por terminada Sixtina para que
la bóveda de la capilla. A partir de ese momento, su los alumnos y
fama no hizo sino aumentar debido a la realización alumnas aprecien
de otras muchas grandes obras escultóricas, pictó- la magnitud del
ricas e incluso arquitectónicas. La fascinación que trabajo de Miguel
todas ellas provocaron en quienes las contem- Ángel. Puede
plaban le valieron el sobrenombre del Divino. mostrar también
Por eso, cuando Miguel Ángel murió, el 18 de imágenes de las
febrero de 1564, su familia tuvo que sacar su cuer- esculturas que se
po a escondidas para poder llevarlo a Florencia, la citan en el texto.
ciudad en la que él deseaba ser enterrado. Y es que,
probablemente, la majestuosa ciudad de Roma no
habría renunciado de muy buena gana al honor de
conservar los restos de uno de los artistas más geniales
de todos los tiempos.
83

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• Porque realizó prácticamente solo el trabajo. inicio de la dedicación a la escultura; periodo en

Subido a un andamio en difíciles posturas y a Bolonia, Roma y vuelta a Florencia, y realización
veces sin descender ni para dormir. de la Piedad y el David; encargo de las pinturas
• Por la fascinación que despertaban sus obras de la bóveda de la Capilla Sixtina; finalización del
escultóricas, pictóricas y arquitectónicas en encargo; y fecha de fallecimiento del artista).
quienes las contemplaban. 5 R. L.
4 Orientación: compruebe que la línea del
6 A. Porque son los títulos de obras artísticas.
tiempo contenga los hechos que se reseñan
en la biografía (fecha de nacimiento del artista; B. R. M.: finalizada, empezada.
entrada como aprendiz en el taller de un pintor; C. R. L.
97
 COMPRE NDO E L TE XTO
1 INDICA qué tipo de texto es el que 4 LOCALIZA en el texto los
acabas de leer. acontecimientos más importantes
sobre la vida de Miguel Ángel
A propósito de Una leyenda. Una biografía. y preséntalos en una línea del tiempo.
la actividad 1,
recuerde que Además de los años, ¿qué expresiones 5 OPINA.
la biografía es marcan el transcurso del tiempo en el ¿Qué es lo que más te ha llamado la
un texto en el texto? Copia alguna de ellas. atención de la vida de Miguel Ángel?
que se cuentan ¿Qué imagen te has creado del artista?
cronológicamente 2 INDICA quién dice esas palabras
¿Qué personalidad tenía?
y en qué momento.
los hechos más
importantes de ¿Te niegas a cumplir el
la vida de una
persona.
encargo de un papa? Aplica lo que sabes
6 ELIGE Y RESUELVE una de estas
Estará… ¡cuando esté! actividades:
A. Explica por qué Piedad y David
Explica por qué es importante Julio II
se escriben con mayúscula inicial.
en la vida de Miguel Ángel.
B. Escribe un sinónimo y un antónimo
3 RESPONDE a las preguntas: de la palabra destacada:
¿Por qué el padre de Miguel Ángel no
Miguel Ángel dio por terminada
quería que su hijo fuera artista?
la bóveda de la capilla en 1512.
¿Por qué tardó tanto en pintar la Capilla
Sixtina? ¿De qué forma trabajó? C. Escribe una oración relacionada con
¿Por qué a Miguel Ángel lo llamaban el texto que incluya un demostrativo
el Divino? y un posesivo.

Taller de creatividad

SI YO FUERA…
> Ponte en el lugar de cada uno e imagina lo que escribiría
en su diario ante la situación que se indica.

Miguel Ángel no quería Julio II se

aceptar el encargo de impacientaba porque
pintar la Capilla las obras se alargaban
Sixtina. y metía prisa.

El papa escribió… Miguel Ángel escribió…

84

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taller de creatividad
R. L.

98
 V oc ab u l a r io
5
Formación de palabras con prefijos

Los prefijos son morfemas derivativos que se añaden al principio de las

actual
palabras y aportan diferentes significados. Por ejemplo, en archiconocido idad
Nuevo estu
el prefijo archi- aporta un significado de intensidad. Hay distintas clases del archic
dio
de prefijos: onocido
retrato d
e
La Giocon
da
a-, des-, atípico, descubrir, incapaz,
DE NEGACIÓN in- (i-, im-) ilógico, impensable…

DE OPOSICIÓN anti-, contra- antihigiénico, contragolpe…

ante-, extra-, inter-, anteojo, extraordinario, interlínea,

DE SITUACIÓN
pre-, sobre-, sub- preestreno, sobrearco, subrayar…

archi-, re-, archiconocido, reseco,

DE INTENSIDAD
super-, ultra- superligero, ultramar…

1 IDENTIFICA los prefijos que contienen las siguientes palabras y di qué

significado aportan.
desmotivar archiduquesa subteniente irreconocible
anteproyecto despegar precampaña antiinflamatorio
asimétrico antivirus intermedio ultracongelado

2 COPIA cada oración sustituyendo la palabra destacada por su antónimo.

Confío en llegar pronto a casa. El argumento de la película era verosímil.
Nos confirmó que era posible. Se presentaba una situación típica.

3 FORMA palabras anteponiendo al verbo poner estos prefijos:

Si lo considera
Ahora, explica el significado de
sobre- re- super- conveniente,
las palabras que has formado.
establezca
4 COMPLETA con prefijos. un tiempo
determinado
*
Estuve buscando en la caja y encontré el calcetín parejado.
* para realizar
*
¡No te tomes el gripal a hora!
* la actividad 5.
Después, corrija
*
Hoy hay un aviso de radiación violeta alta.
* en clase las
*
La compañía colocó a los pasajeros de ese vuelo nacional.
* respuestas.
5 BUSQUEN por parejas en el diccionario palabras que empiecen con los prefijos
de la tabla inicial y añadan más ejemplos.

85

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Soluciones 2  esconfío. Imposible. Inverosímil. Atípica.

D
3 Sobreponer, reponer, superponer.
1 Desmotivar, anteproyecto, asimétrico,
Sobreponer: añadir o poner algo encima de
archiduquesa, despegar, antivirus, subteniente,
otra cosa. Reponer: volver a poner algo en
precampaña, intermedio, irreconocible,
el lugar que antes tenía. Superponer: añadir
antiinflamatorio, ultracongelado.
algo o ponerlo encima de otra cosa.
Des-, a- e i- significan negación; ante- y pre-,
antes de; archi- y ultra-, en extremo; 4 Rebuscando, desparejado. Antigripal, deshora.
anti-, oposición; sub-, inferioridad; inter-, Preaviso, ultra. Recolocó, internacional.
en medio de. 5 R. L.
99
 5 Herramientas de Lengua

Uso de la b y la v
Se escriben con b:

Después de Las formas de los verbos acabados en -bir, excepto hervir, servir y vivir.
Por ejemplo: escribe (de escribir).
leer el cuadro
informativo, Las palabras que empiezan por las sílabas bu-, bur- y bus-. Por ejemplo: butaca.
puede dibujar
Las palabras terminadas en -bilidad, excepto movilidad. Por ejemplo: posibilidad.
en la pizarra seis
columnas (una Las formas del pretérito imperfecto de indicativo de los verbos de la primera
por cada regla) y conjugación. Por ejemplo: pintaba.
pedir que añadan
otros ejemplos. Se escriben con v:
Los adjetivos que son palabras llanas terminadas en -ava, -ave, -avo, -eva, -eve, -evo,
-ivo e -iva. Por ejemplo: nuevo.
Las formas de los verbos que llevan el sonido B y que no tienen ni b ni v en su infinitivo.
Por ejemplo: anduve (de andar). Se exceptúan las terminaciones -aba, -abas, -ábamos…
del pretérito imperfecto de indicativo de los verbos de la primera conjugación y las
formas de ese mismo tiempo del verbo ir: cantaban, ibas…

1 OBSERVA Y ESCRIBE una oración con el sustantivo que corresponde a cada dibujo.
Material
de aula
Lámina: Pares
ortográficos.

2 ESCRIBE el sustantivo que corresponde a cada definición.

Cualidad de amable Cualidad de visible
Cualidad de sostenible Cualidad de accesible

3 CONTESTA a estas preguntas usando verbos acabados en -bir:

¿Qué es lo contrario de enviar un correo? ¿Para qué se usan las escaleras?
¿Para qué sirven las señales de prohibición? ¿Para qué se utilizan los bolígrafos?

4 COMPLETA las siguientes oraciones con palabras derivadas de los verbos

servir, hervir y vivir.
La biblioteca realiza un importante para la promoción de la lectura.
Durante los carnavales las calles son un de gente.
Han comprado un piso en un bloque de cerca del parque.

86 ORTOGRAFÍ A

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Soluciones 4 Servicio. Hervidero. Viviendas.

5 Pintaba. Hablaba. Decoraban.
1  uzón, búho, bufanda, burro. R. L.
B 6 Repetitivo, educativa, llamativo, creativa,
2 Amabilidad, sostenibilidad, visibilidad, comunicativo, combativa, ahorrativo, negativa,
accesibilidad. pensativo.
3 • Recibirlo. 7 Anduve. Estuviste. Contuvo.
• Para prohibir. 8 Sostuvo, hervidor, percibió, soñaban, búsqueda,
• Para subir. brava, suave, octavo, vengativo, breve, longevo,
• Para escribir. movilidad.
100
 5
Conecta con la realidad
5 COMPLETA con formas del pretérito
imperfecto de indicativo de estos verbos:
LEER TITULARES
hablar pintar decorar
Copia y completa con b o con v estos titulares:
Ana hermosos paisajes.
Él en inglés con sus amigos daneses. Los vecinos denuncian

*
la imposi ilidad de aparca
Sus cuadros las paredes de la casa. r
*
frente al nue o auditorio
6 FORMA adjetivos terminados en -iva o -ivo

*
a partir de estas palabras: a escultura
Instalan una llamati
repetir crear ahorrar n de Cactus
a la entrada del Jardí
educar comunicar negar La anterior fue retirad
deterio ro suf rido dur ant *
a por el gra e
e los últimos años.
llamar combatir pensar
Elige una de las dos noticias y escríbela.
7 COMPLETA con formas con v de cada verbo.
Incluye al menos tres palabras con b o con v.
andar Yo a los catorce meses.
estar Ayer tú muy graciosa.
contener La presa la crecida del río. UN JUEGO

8 COPIA Y COMPLETA con b o v. Jueguen a decir palabras alternándose.

Uno dirá una palabra con b
sostu o
* *braúsqueda *
vengati o y, el siguiente, una con v.

*
her idor
* a
*
bre e Pierde quien cometa un error Después de
*
perci ió
*
sua e
*
longe o o repita una palabra dicha. realizar la
actividad 8, pida
*
soña an
*
octa o
*
mo ilidad
que expliquen la
9 PRACTIQUEN. Preparen estos dictados por parejas. norma ortográfica
Fíjense bien en las palabras que se escriben con b y con v. que corresponde
a cada una de las
palabras que han
Trabajar completado.
¡Qué arte! Una feriapor el mar
en Las Canteras
Ayer estuve en la inauguración de una Guillermo es unenapasionado
El lunes estuve la playa dedel
Lasmar y está
Canteras.
exposición de escultura en una exclusiva muy concienciado en su conservación.
Es una playa urbana ideal para actividades
galería de arte. El acto empezó con una Colabora
deportivascon quelame
organización Mareas.
encanta visitar. EseEndía,
breve presentación de la artista. Después, verano,
además, tenía un atractivo añadido,un
de lunes a domingo, dedica y espar
mientras los asistentes admirábamos las de
quehoras
habíaaluna
día feria
a limpiar las playas:
de artesanía la basura
canaria.
obras expuestas, sirvieron refrescos en la arena es muy perjudicial. En
Anduve dando vueltas entre los numerosos
y unos aperitivos. La escultura que más septiembre viajará adisfrutando
puestos de artistas, Brasil para participar
del
me impresionó fue el busto de una mujer en una convención sobre
bullicioso ambiente. Mientras la salud de los
paseaba,
romana. Parecía que nos miraba de verdad. océanos. Acudirán
sopesaba expertos
la posibilidad de varios
de llevarme países
alguna
de Europa,
pieza a [Link]érica
Son tanybonitas.
Asia.

ORTOGRAFÍA 87

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9 R. L. R. L.
Un juego
conecta con la realidad
R. L.
Leer titulares
Los vecinos denuncian la imposibilidad de aparcar
frente al nuevo auditorio. Instalan una llamativa
escultura a la entrada del Jardín de Cactus. La
anterior fue retirada por el grave deterioro sufrido
durante los últimos años.
101
 5 Herramientas de Lengua

El verbo
Los verbos son palabras que expresan acciones y las sitúan en el tiempo. Cada verbo
tiene diferentes formas. Por ejemplo: pinto, pintaré, hemos pintado… La forma que sirve
Amplíe la para nombrar al verbo es el infinitivo. Por ejemplo: pintar.
información Las formas de un verbo se agrupan en tiempos verbales: presente, pretérito imperfecto,
sobre los verbos futuro simple… El conjunto de todas las formas de un verbo es su conjugación.
regulares
explicando que Las formas verbales constan de raíz y desinencia.
son regulares La raíz se obtiene quitándole al infinitivo la terminación -ar, -er o -ir. Por ejemplo: pintar.
los verbos que
presentan La desinencia es la terminación que se añade a la raíz. Por ejemplo: pinté, pintaré…
las variantes Los verbos que no mantienen la misma raíz en toda su conjugación
ortográficas c/q o toman en algunas formas desinencias distintas de las del verbo modelo
(marcar/marqué), de su conjugación son verbos irregulares. Para saber si un verbo
z/c (empezar/ es irregular, basta con conjugar el presente de indicativo, el pretérito
empecé), g/gu perfecto simple y el futuro simple de indicativo.
(navegar/navegué)
y g/j (elegir/elijo).
1 COPIA cinco formas verbales del inicio del texto Un genio del arte.

2 ESCRIBE tres verbos de cada conjugación.

3 PIENSA Y ESCRIBE un antónimo de cada verbo.

ganar encender permitir empezar
Di a qué conjugación pertenecen los infinitivos que has escrito.

4 SEPARA la raíz y la desinencia de estas formas verbales:

edificarán esculpieron dibujaremos representarás confecciono
En la actividad 4, compusiste diseñaba inventarían coloreas aprendí
destaque que
5 ORGANÍCENSE en grupos de cuatro y añadan diez desinencias distintas a estas raíces.
compusiste es una
forma irregular Deberán ponerse de acuerdo en qué raíz va a elegir cada uno. Gana quien escriba
que no mantiene sus formas verbales en el menor tiempo.
la misma raíz del
infinitivo al que salt- cant- bail- nad-
pertenece ese
verbo.
6 EXPLICA por qué son irregulares estas formas verbales:

vengo quiere piensas tendrán puso

Escribe una oración con cada forma verbal.

88 GRAMÁTI CA

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Soluciones 5 R. L.
6 Porque son formas verbales que no mantienen
1 y 2 R. L. la misma raíz del infinitivo o la desinencia del
3 Perder. Apagar. Prohibir. Terminar. verbo modelo de su conjugación.
Segunda conjugación. Primera conjugación. R. L.
Tercera conjugación. Primera conjugación. 7 R. M.:
4 Edific-arán, compus-iste, esculp-ieron, diseñ- • En las islas Canarias llueve muy poco.
aba, dibuj-aremos, invent-arían, represent-arás, • Aquí ocurrió un hecho extraordinario.
colore-as, confeccion-o, aprend-í. • En verano anochece más tarde.
102
 5
7 LEE Y COMPLETA las oraciones con verbos defectivos.

Los verbos defectivos son verbos en cuya conjugación faltan algunas formas.
Por ejemplo: llover, amanecer, ocurrir… Después de leer
la información
En las islas Canarias muy poco. En verano más tarde. de la actividad 7,
Aquí un hecho extraordinario. Ayer copiosamente en el Teide. pida que digan
otros ejemplos de
verbos defectivos.
Las formas verbales aportan las siguientes informaciones:
Persona Primera (dibujaba), segunda (dibujabas) o tercera (dibujaba).
Número Singular (dibujas) o plural (dibujan).
Tiempo Presente (dibujo), pasado (dibujé) o futuro (dibujaré).
Modo Indicativo (dibuja), subjuntivo (dibujen) o imperativo (dibujad).
Además, las formas verbales expresan si la acción está acabada (dibujé)
o inacabada (dibujaba). Expresan acción acabada las formas de tiempos
perfectos y acción inacabada las formas de tiempos imperfectos. Son tiempos
perfectos los tiempos compuestos y el pretérito perfecto simple.
Hay formas verbales que no dan información sobre la persona. Son las formas
no personales: el infinitivo (dibujar), el gerundio (dibujando) y el participio (dibujado).

8 COMPLETA con formas verbales.

Yo todos los domingos al voleibol. ¿Ustedes algún instrumento?
Vera y Naira plátano con gofio. El policía a los falsificadores de joyas.
Di en qué persona y número están las formas verbales que has escrito.

9 TRANSFORMA estas oraciones para que expresen el tiempo que se indica.

pasado Sara y Rubén ayudan a sus abuelos con las tareas del huerto.

futuro Mi padre vende sus verduras y hortalizas en el mercado local.

10 INDICA en qué modo están las formas verbales de las siguientes oraciones:
Guarden silencio, por favor. Quizás vayamos al cine el próximo viernes.
Perdió la guagua por dos minutos. ¡Eres toda una artista!

11 ESCRIBE los nombres de dos tiempos verbales perfectos y añade dos formas de cada uno.

12 INVENTA dos oraciones que contengan formas no personales e indica qué forma es cada una.

GRAMÁTICA 89

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• Ayer nevó copiosamente en el Teide. 9 R. M.: Sara y Rubén ayudaron a sus abuelos
8 R. M.: con las tareas del huerto. Mi padre venderá sus
• Yo todos los domingos juego al voleibol. verduras y hortalizas en el mercado local.
• Vera y Naira meriendan plátano con gofio. 10 Guarden: imperativo. Perdió: indicativo.
• ¿Ustedes tocan algún instrumento? Vayamos: subjuntivo. Eres: indicativo.
• El policía atrapó a los falsificadores de joyas. 11 y 12 R. L.
J uego: 1.ª persona, singular. Meriendan: 3.ª
persona, plural. Tocan: 3.ª persona, plural.
Atrapó: 3.ª persona, singular.
103
 Análisis morfológico

Material 13 ANALIZA morfológicamente los siguientes verbos según el modelo:

de aula regresaremos buscarían descubriré habíamos cosido
Láminas patinaste habrás recorrido hayan terminado restaurábamos
interactivas: hubo dejado escuchase expliquen hubieran asistido
Conjugando.
MODELO regresaremos: primera persona del plural del futuro simple de indicativo del verbo regresar.

Conecta con la realidad

SEMANA DEL ARTE DECORACIÓN CON PAPEL

Observa las imágenes y escribe una pequeña Observa la imagen y explica cómo hacer copos
Si lo considera reseña para la revista del colegio explicando de nieve de papel para pegarlos en tu ventana.
oportuno, realice lo que ha hecho cada persona en la Semana Ten en cuenta estas indicaciones:
en grupo la del Arte y la Creatividad.
Redacta las instrucciones empleando formas
actividad 13. Pida
verbales en imperativo (dobla, recorta…).
a algunos alumnos Irene
y alumnas que Julián Procura no usar siempre el mismo verbo.
de 4.º C de 5.º A
salgan a la pizarra Emplea expresiones que indiquen el orden
y que escriban que se debe seguir (primero, luego…).
el análisis
morfológico de
cada forma verbal.

Eduardo
de 6.º D
Yurena
de 6.º B

Copia las formas verbales que has escrito

y di si son regulares o irregulares.
Analiza las formas regulares indicando la Ahora, copia las instrucciones que has escrito
persona, el número, el tiempo y el modo de utilizando formas verbales con se (se dobla,
cada una. se recorta…).

90 GRAMÁTI CA

ES0000000174853 292068 UNIDAD_05_150224.indd 14 6/12/2023 [Link] PM

13  atinaste: 2.ª persona del singular

• p  abrás recorrido: 2.ª persona del
• h • h ayan terminado: 3.ª persona del
del pretérito perfecto simple de singular del futuro compuesto de plural del pretérito perfecto
indicativo del verbo patinar. indicativo del verbo recorrer. compuesto de subjuntivo del
verbo terminar.
 ubo dejado: 3.ª persona del
• h • e scuchase: 1.ª o 3.ª persona del
singular del pretérito imperfecto • expliquen: 3.ª persona del plural
singular del pretérito anterior de del imperativo del verbo explicar.
indicativo del verbo dejar. de subjuntivo del verbo escuchar.
• habíamos cosido: 1.ª persona
 uscarían: 3.ª persona del
• b  escubriré: 1.ª persona del singular
• d del plural del pretérito
plural del condicional simple de del futuro simple de indicativo del pluscuamperfecto de indicativo
indicativo del verbo buscar. verbo descubrir. del verbo coser.
104
 PASA A LA A CCI ÓN
paasla
c
5cóin
Una biografía de un artista canario
En una biografía se cuentan los hechos más importantes de la vida de una
persona. Las biografías contienen fechas, hechos, anécdotas… Todos estos
datos se presentan siguiendo un orden cronológico. Vas a escribir la biografía
de alguien destacado en el mundo del arte que haya nacido en las islas.

1 HAGAN en clase una lista de artistas canarios actuales o del pasado

indicando la disciplina en la que han destacado.

2 ELIGE la persona sobre la que vas a escribir y dialoguen por parejas. Antes de realizar
la actividad 3,
Explícale a tu compañero o compañera por qué has decidido escribir
recuérdeles que
sobre esa persona.
deben consultar
Cuéntale qué datos conoces sobre ella. fuentes fiables
Di qué más información te gustaría conocer. si buscan
información en
3 BUSCA información y anota los datos más destacados de la vida internet y que es
de la persona que has elegido y de su carrera. recomendable que
Recuerda que debes seleccionar solo los hechos más relevantes lo hagan con la
y anotar en qué fecha tuvieron lugar. supervisión de un
adulto.
Fecha y lugar de nacimiento. Datos sobre su familia. Estudios y formación.

Anécdotas de su vida. Trayectoria profesional. Obras o logros importantes.

4 REDACTA la biografía siguiendo estas indicaciones:

Comienza presentando a la persona Añade alguna anécdota destacable
elegida. Debes incluir su nombre, de su vida.
su profesión, la fecha y el lugar de En la actividad 4
Organiza la información en diferentes
nacimiento… dígales que
párrafos.
Detalla después los hechos más
incluyan fechas
Selecciona algunas fotos relacionadas y expresiones
importantes de su vida y de su trayectoria con esa persona y utilízalas para ilustrar
artística en orden cronológico. que indiquen
tu texto.
el momento en
5 PONLE un título atractivo a la biografía. que suceden
los hechos que
6 REVISA Y CORRIGE tu texto. relatan en su
Comprueba que no has olvidado incluir ningún dato importante, que el contenido biografía. Ponga
se entiende bien y está bien organizado, y que no tiene faltas de ortografía. ejemplos como
Asegúrate de que no has cometido ningún error en las fechas. durante su
infancia, de joven,
7 LEE en clase la biografía que has escrito y coméntala con tus compañeros y compañeras. tiempo después…
Destaca lo que has aprendido sobre esa persona y lo que más te ha llamado la atención
de ella.
Después, guarda el texto en tu porfolio.

91

ES0000000174853 292068 UNIDAD_05_150224.indd 15 6/12/2023 [Link] PM

• r estaurábamos: 1.ª persona del plural del Soluciones z

pretérito imperfecto de indicativo del verbo
restaurar. 1 a 7 R. L.
• h
 ubieran asistido: 3.ª persona del plural del
pretérito pluscuamperfecto de subjuntivo del
verbo asistir.

conecta con la realidad

R. L.
105
 LITERAT URA. DE CORAZÓN A CORA Z ÓN

Aproveche
el tema para La lírica
fomentar en los La lírica es el género literario al que pertenecen las obras en verso en las
niños y niñas la que un poeta expresa lo que piensa o lo que siente. Temas como el amor,
afición por la la naturaleza, la soledad… aparecen habitualmente en este tipo de textos.
poesía. Hable
Generalmente, las obras líricas pretenden transmitir las emociones del
en clase de autor o autora. Por eso, es habitual que despierten en las personas que
sus gustos y se acercan a ellas sentimientos de alegría, nostalgia, tristeza…
dificultades en la
Una característica común a las obras literarias de cualquier género es el uso
lectura de esos
de recursos estilísticos, como comparaciones, metáforas… En el caso de la
textos.
lírica es especialmente abundante el empleo de ese tipo de recursos, que
dan belleza y expresividad a los textos.

La lírica tradicional
Las primeras manifestaciones de la literatura española fueron
canciones o poemas populares de tipo lírico. El conjunto de estas
composiciones se conoce como lírica tradicional.
Los poemas líricos tradicionales se caracterizan por la brevedad y la
Haga que se fijen sencillez. Son composiciones anónimas transmitidas oralmente a lo largo
en la ilustración del tiempo. De ahí que de muchos de estos poemas haya diferentes
de esta página versiones.
y explique que Las composiciones de la lírica tradicional tratan temas muy variados,
en la antigüedad como el amor (la alegría por su llegada, la tristeza por la separación…),
las canciones el trabajo en las faenas del campo y las celebraciones festivas. En la
populares solían lírica tradicional canaria es frecuente el tema de la naturaleza, como
acompañarse ejemplo de belleza, y la recreación de lo autóctono.
con instrumentos
como los de la
imagen.

1 IDENTIFICA el tema de este poema anónimo de la lírica tradicional:

Preso me lo llevan
Preso me lo llevan Preso me lo llevan,
a mi lindo amor, la causa no sé:
por enamorado, digan lo que debe,
que no por traidor. que yo lo pagaré.

92

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Soluciones 3  ecreto.
S
4 Se compara el secreto con la ola y con la sal.
1 El amor. En la última estrofa se dice que el secreto
envuelve a quien habla como lo hacen las olas
2 Porque son textos breves escritos en verso y le resulta amargo como la sal.
en los que el autor o autora expresa sus
5 La muerte de Guillén Peraza.
emociones. Tratan temas como el amor y el
lamento por la muerte de alguien. Además, Muestra una profunda tristeza y desconsuelo
en ellos se utilizan recursos literarios como la que se refleja en los elementos de la
comparación y la metáfora. naturaleza.
106
 5
Cuando vayamos al mar… Endechas a Guillén Peraza
Cuando vayamos al mar Llorad, las damas, sí Dios os vala.
yo te diré mi secreto…
Proponga una
Guillén Peraza quedó en La Palma
Mi secreto se parece
lectura en voz alta
la flor marchita de la su cara.
a la ola y a la sal.
de los poemas.
No eres palma, eres retama, Recuerde que, al
Cuando vayamos al mar eres ciprés de triste rama, leer un poema,
te lo diré sin palabras: eres desdicha, desdicha mala. deben respetar
Por bajo del agua quieta, Tus campos rompan tristes volcanes, los signos de
desdibujado y fugaz, no vean placeres, sino pesares, puntuación.
mi secreto pasará cubran tus flores los arenales. Insista en que
como un reflejo del agua, Guillén Peraza, Guillén Peraza, procuren leer con
como una rama de algas ¿dó está tu escudo?, ¿dó está tu lanza?
fluidez, con buena
entre flores de cristal… Todo lo acaba la malandanza.
entonación y con
Cuando vayamos al mar expresividad.
Anónimo
yo te diré mi secreto:
Me envuelve, pero no es ola.
Me amarga…, pero no es sal.
Dulce María Loynaz

Trabajo sobre el texto

2 EXPLICA por qué esos dos textos pertenecen 5 IDENTIFICA el tema del segundo poema.
al género lírico.
¿Qué sentimiento expresa la persona
Antes de realizar
que habla? la actividad 7,
3 COPIA el sustantivo que se repite más veces
recuerde las
en el primer poema.
6 CONTESTA. ¿Qué rasgos muestran que reglas para medir
palabras mar secreto ese poema pertenece a la lírica tradicional versos, qué dos
canaria? tipos de rima
agua playa ola hay y qué son
7 COMPARA estos aspectos de los poemas: los distintos
La medida de los versos. tipos de poemas
4 LOCALIZA una comparación en la primera
estróficos.
estrofa de ese poema y explícala. El tipo de rima.
Fíjate en el contenido de la última estrofa. La organización de los versos en estrofas.
93

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6  l carácter anónimo del poema, su sencillez y

E  l primer poema está organizado en estrofas
• E
brevedad, y el tema que trata. de cuatro versos y el segundo en estrofas de
tres versos.
7  l primer poema tiene versos octosílabos,
• E
el segundo, versos decasílabos
mayoritariamente.
• En el primer poema riman en asonante el
primero y el cuarto verso de cada estrofa.
En el segundo, riman todos los versos de cada
estrofa, con rima asonante.
107
 Descubre tus emociones
8 PIENSA Y CONTESTA. En el poema Cuando vayamos al mar…,
se alude a un secreto sin contarlo. ¿Te gustaría a ti que alguien
te hablara de un secreto sin contártelo? ¿Por qué?

9 COMENTEN en clase.
¿Suelen tener muchos secretos? ¿Sobre qué suelen ser?
¿Les parece importante guardar los secretos que les cuentan?
¿Les resulta difícil hacerlo?

10 RELEE las Endechas a Guillén Peraza y contesta. ¿Con qué sentimiento

relacionas la flor marchita y el ciprés triste de los que habla el poema?

11 OBSERVA Y DI qué ideas te sugieren a ti estas imágenes de las islas:

Antes de realizar
Taller de literatura
la actividad 12,
puede leer en
clase el poema Poesía de lo cotidiano
de Neruda o un
fragmento del Aunque el amor, la naturaleza, la soledad… son temas líricos
mismo, y mostrar habituales, los objetos cotidianos aparecen también en la
poesía. Así, como ejemplo, Oda a los calcetines es el título
alguno de los
de un poema escrito por Pablo Neruda.
recursos que
utiliza el poeta
en él.
12 PIENSA en un objeto cualquiera y escribe unos versos
sobre él. Ten en cuenta lo siguiente:
Emplea palabras que resulten sugerentes para expresar
cómo es ese objeto, lo que representa para ti…
Utiliza algún recurso literario: comparación, metáfora…
Puedes hacer que algunas palabras rimen.

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8 y 9 R. L.
10  . M.: tristeza, desolación, pena, dolor…
R
11 y 12 R. L.

108
 TA
ARREA
E A lliitte
err a
arr ia
ia
TAR
5E
e
tia
lrAri1
Un karaoke poético
Los poemas tienen un ritmo y una sonoridad especiales. Por eso,
recitar un poema es, en cierto sentido, como cantar una canción.
Van a organizar una lectura de poemas de manera parecida
a como lo harían en un karaoke. Practicando conseguirán recitar
los textos poéticos cada vez mejor y disfrutarán mucho más
de la poesía.

1 SELECCIONEN en pequeños grupos poemas que les gusten.

Para hacer la selección pueden buscar en una biblioteca libros de poesía
adecuados a su edad, como el de la imagen.

2 PRACTIQUEN en el grupo la lectura de los poemas, prestando especial

atención al ritmo con que se deben leer.
Háganlo así:
Cada miembro del grupo elegirá un poema y lo leerá varias veces
en silencio para comprender bien lo que dice.
Luego, leerá el poema en voz alta ante el grupo y preguntará si
lo ha hecho bien y cómo puede mejorar.
Por último, repetirá la lectura con las indicaciones que le han dado.

3 ELABOREN presentaciones digitales con los poemas que han elegido.

Tengan en cuenta estas indicaciones:
Copien cada verso en una pantalla o diapositiva con un tamaño
de letra adecuado.
Una vez realizada
Añadan imágenes que les gusten para acompañar los textos. la actividad 6,
No olviden incluir los títulos, en un tipo de letra diferente, pregunte a la
y el nombre de los autores o autoras de los poemas. clase qué fue
lo que más les
4 PRACTIQUEN pasando las presentaciones a una velocidad que permita leer los poemas gustó de la sesión,
con el ritmo adecuado. qué dificultades
Si el programa elegido se lo permite, guarden la presentación de los poemas como vídeos encontraron,
y añádanle una música de fondo. cómo se lo
pasaron… Sus
5 ELABOREN un índice o relación de los poemas que han grabado para opiniones los
que las personas que participen en el karaoke puedan elegir.
ayudarán a
6 ORGANICEN en clase la sesión del karaoke poético.
mejorar en este
tipo de tareas.
Las personas que quieran participar elegirán un poema de las
presentaciones que haya elaborado cada grupo y lo leerán siguiendo
la letra proyectada en una pantalla.

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Soluciones si el poema no tiene título, pueden copiar

el primer verso, y si no tiene autor o autora,
1  . L.
R pongan la palabra anónimo. Diga también que
ordenen los títulos alfabéticamente.
2 Orientación: puede hacer en clase una lectura
6 R. L.
previa de todos los poemas que sirva de modelo.
3 y 4 R. L.
5 Orientación: guíe la elaboración del índice
indicando que anoten el título de cada poema
y el nombre del autor o autora. Comente que,
109
 Comprueba tu progreso
Organiza tus ideas

1 ELABORA Y GUARDA en tu porfolio un lapbook

con toda la información sobre el verbo.
Utiliza los recursos gráficos que quieras. Puedes
Una vez realizada fijarte en la imagen.
la actividad 1, En tu lapbook debes recoger la siguiente información:
proponga exponer – La definición de esa clase de palabras y qué son
en clase durante el infinitivo y la conjugación de un verbo.
un tiempo los – Las partes de las que constan las formas verbales: imagen temporal.
lapbooks que han la raíz y las desinencias. hay que fotografiar un
confeccionado
– Qué son los verbos irregulares y los verbos lapbook chulo
sus alumnos y
defectivos, y cómo se reconocen.
alumnas.
– Las informaciones que aportan las formas verbales:
persona, número, tiempo…
Incluye los ejemplos que puedas.

Aplica tus conocimientos

2 IDENTIFICA la palabra de cada serie que 6 DI qué formas son irregulares y por qué.
no tiene prefijo y sustitúyela por otra prometió tendrá llueve
que lo tenga. rugió vengo pregunto
descuidar desánimo deseo 7 ANALIZA morfológicamente estas formas:
jugaremos barrió he soñado
precipicio prejuicio preselección
hayas subido residen disfrutes

repeinado residencia regordete 8 EXPLICA por qué este texto de Pedro García
Cabrera es lírico y di qué tema trata.
3 ESCRIBE la palabra que corresponde.
Por un sendero salado…
Contrario a lo considerado natural.
Por un sendero salado,
Que no se puede borrar.
camina que te camina,
Que no se hace en horario escolar. en un caballo de mar,
Pida que digan amazona una sardina.
a qué reglas 4 COPIA Y COMPLETA las oraciones.
En el puñal de su vientre,
ortográficas
sobre la b y la v
responden las
* urbujas
* uhardilla
* uñuelos un peto de plata viva.
Y en las aletas, las riendas
El pastelero hizo de crema.
formas verbales de una seda submarina.
La niña pidió un refresco sin .
que han escrito en Por un sendero salado,
la actividad 5. Guardamos la ropa de invierno en la . camina que te camina,
hacia el Reino de la algas,
5 ESCRIBE una forma verbal con v y otra con b amazona una sardina.
de los verbos andar y estar.
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Soluciones 4  l pastelero hizo buñuelos de crema.

• E desinencia del verbo que sirve de
modelo de su conjugación.
• La niña pidió un refresco sin
1 Orientación: compruebe que las burbujas. 7 • jugaremos: 1.ª persona del plural
respuestas dadas por los alumnos • Guardamos la ropa de invierno en del futuro simple de indicativo del
y alumnas concuerdan con los la buhardilla. verbo jugar.
contenidos de la unidad y que 5 R. L.
añaden ejemplos adecuados.  ayas subido: 2.ª persona del
• h
6 Tendrá, vengo y llueve son formas singular del pretérito perfecto
2 Deseo. Precipicio. Residencia. R. L.
irregulares porque no mantienen compuesto de subjuntivo del
3 Antinatural. Imborrable. Extraescolar. la misma raíz del infinitivo o la verbo subir.
110
 Valora tu aprendizaje 5
9 CONTESTA este cuestionario en tu cuaderno:

1 ¿Qué es lo que más me ha gustado de esta unidad? ¿Por qué?

2 ¿Prefiero trabajar en grupo, por parejas o de forma individual? ¿Por qué?

3 ¿Me resultan útiles los lapbook para estudiar y repasar los contenidos?

4 ¿Qué me ayuda más a recordar lo que tenía que aprender?

5 ¿Disfruto recitando poemas y sé explicar lo que me gusta de ellos?

6 ¿Qué he descubierto que antes no sabía?

Ahora elige tú

Si ya has terminado tu trabajo, puedes elegir alguna de estas actividades: Material

de aula
PIENSA Y ESCRIBE JUEGA con tu compañero
Lámina: En voz
palabras que rimen. Puedes rosa estrella o compañera a adivinar alta.
emplear las palabras de la verbos mediante mímica.
derecha. Debes anotar canción luna Adivinen el mayor número
varias en cada caso. de verbos en dos minutos.

ESCRIBAN en parejas INVENTA Y EXPLICA ELIGE uno de estos

oraciones de al menos qué superpoder te cuadros, describe lo que
seis palabras que gustaría tener. ves en él y di qué colores
contengan los verbos que Descríbelo con detalle y predominan. Da tu opinión
les diga su compañero di cómo podrías ayudar sobre la obra y explica qué
o compañera. con él a los demás. sentimientos te transmite.

La noche estrellada, Las amapolas, El puente japonés,

de Vincent van Gogh. de Mary Cassatt. de Claude Monet.

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• barrió: 3.ª persona del singular  isfrutes: 2.ª persona del singular
• d 9 R. L.
del pretérito perfecto simple de del presente de subjuntivo del
indicativo del verbo barrer. verbo disfrutar. ahora elige tú
8 R. M.: Porque es un texto escrito en R. L.
• residen: 3.ª persona del plural del
presente de indicativo del verbo verso en el que el autor transmite
residir. alegría o felicidad, y utiliza recursos
estilísticos como la metáfora. El
• he soñado: 1.ª persona del singular poema recrea la escena de una
del pretérito perfecto compuesto sardina cabalgando por el mar sobre
de indicativo del verbo soñar. un caballito de mar.
111
UNIDAD

6 ¿Queda agua?
SITUACIÓN DE APRENDIZAJE
Saberes de la unidad

Uso de un lenguaje no discriminatorio y
El título de la unidad introduce la reflexión respetuoso en los intercambios orales.
sobre el agua como recurso limitado. A
Participación en un debate sobre el uso del
partir de esa situación, los niños y niñas
agua.
debatirán sobre la importancia del agua y
sobre la necesidad de hacer un buen uso Expresión de conocimientos e ideas sobre
de ella. El audio y la lectura del texto de un el agua.
blog los ayudarán a tomar conciencia del Comprensión oral de una entrevista en un
problema de su escasez y de la importancia programa de radio.
de tomar medidas. Terminarán leyendo un Activación de vocabulario sobre el agua.
artículo de opinión sobre el tema para Comprensión y análisis de un texto
redactar después un texto de ese tipo. argumentativo en un blog.
Identificación de sitios web seguros.
Aplicación de normas ortográficas sobre el uso
de la g y la j.
Reconocimiento de palabras variables y
Desarrollo de las palabras invariables.
competencias específicas Identificación de adverbios, preposiciones,

Participar en interacciones orales con conjunciones e interjecciones.
actitud cooperativa. Análisis morfológico de las distintas clases
Producir textos orales y multimodales de palabras.
para expresar ideas, sentimientos y Planificación, redacción y corrección de un
conceptos, construir conocimiento y artículo de opinión.
establecer vínculos personales.
Comprender e interpretar textos escritos
y multimodales reflexionando sobre
aspectos formales y de contenido.
Buscar, seleccionar y contrastar
información de dos o más fuentes
Conceptos clave
evaluando su fiabilidad.
Reflexionar sobre el lenguaje a partir de Uso de la g y la j.
la producción y comprensión de textos Las palabras invariables.
usando una terminología adecuada.
Producir textos escritos y multimodales
con corrección gramatical y ortográfica,
aplicando estrategias de planificación,
textualización, revisión y edición.
Realizar un uso eficaz y ético del lenguaje.
 ENERO FEBRERO MARZO ABRIL

TEMPORALIZACIÓN

Nuevas metodologías
y enfoques
N OTAS

Aprendizaje basado en el pensamiento

En el Taller de creatividad se plantea una
lluvia de ideas para elaborar entre toda la
clase un decálogo de propuestas para
conseguir un ahorro de agua. Esta dinámica
permite la evaluación razonada de las ideas y
el intercambio oral de opiniones.

Aprendizaje-servicio
En el Pasa a la acción, se pide la escritura
de un artículo de opinión sobre un tema de
actualidad. La reflexión, la argumentación y la
expresión de opiniones sobre un aspecto de
la realidad permite desarrollar la implicación
del alumnado en la solución de los problemas
existentes en su entorno.

RECURSOS
PARA LA UNIDAD

Personalización del aprendizaje

Fichas de refuerzo de la unidad 6.
Tareas de enriquecimiento.

Evaluación 360º
Pruebas de evaluación.
Rúbricas de oratoria.

Recursos digitales
Audios.
Lámina interactiva.
Actividades interactivas.
Juego.
 SITUACIÓN DE APRENDIZAJE

¿Queda agua?
atimos
Aconseje a
sus alumnos
Deb
y alumnas PIENSA ANTES DE HABLAR
informarse sobre
la situación del ¿Por qué el agua es un recurso tan
importante? ¿Para qué la usas tú a diario?
agua en el mundo
antes de empezar ¿De dónde procede el agua que usamos?
el debate. Puede ¿De quién es esa agua? ¿Por qué a veces
proponerles que hay que pagar por ella?
consulten alguna ¿Por qué es importante garantizar que
página web como todas las personas tengan agua?
la de la Fundación ¿Puede acabarse el agua? ¿Cómo
Aquae o la de se puede prevenir que suceda?
Naciones Unidas.
Organicen un debate
para exponer sus
opiniones sobre el tema.
Reflexionen sobre los
argumentos de los demás
antes de dar su opinión
sobre ellos.

Hablamos y escuchamos
PIENSA Y EXPLICA ESCUCHA CON ATENCIÓN
Improvisa una breve exposición sobre ¿Qué datos se ofrecen sobre
los lugares de la naturaleza donde hay la preocupante sequía?
agua. ¿Qué mensajes quiere transmitir
¿Qué actividades acuáticas te gusta la alcaldesa a la población?
practicar? ¿Dónde puedes llevarlas ¿Qué medidas se han adoptado ya?
a cabo? ¿Qué necesitas para hacerlo ¿Cuáles se pondrán en marcha si
con seguridad? la situación no mejora?

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Soluciones • Q uiere transmitir tranquilidad y pedir

responsabilidad en el uso del agua.
piensa y explica • Ya se han cerrado las fuentes municipales y las
R. L. duchas de la playa, y se están haciendo revisiones
exhaustivas para detectar posibles fugas en la red
escucha con atención de abastecimiento. Si la situación no mejora, se
• Se ofrecen los siguientes datos: lleva cinco meses podría prohibir regar los jardines, lavar los coches
sin apenas llover, se han sufrido ya varias olas de y llenar las piscinas, así como se procedería a
calor cuando el verano acaba de comenzar y los realizar cortes de agua durante determinadas
embalses están al 40 % de su capacidad. horas.
114
 6
TU PLAN
DE TRABAJO

Te comunicarás

Hablar y escuchar. Pueden hablar

El agua en clase sobre el
significado de los
Leer para informarte. distintos términos
La argumentación que designan
cursos de agua,
masas de agua,
Valorarás lugares donde
brota agua…
Laboratorio de información.
¿Dónde se ha publicado?

Conocerás

Uso de la g y la j
Las palabras invariables

s Pasarás a la acción
a bras s i o ne Aporte otros
l y expr e refranes de uso
Pa Redactarás un artículo
de opinión frecuente que
contienen la
Busca en el diccionario las palabras palabra agua
que no entiendas y resuelve. Comprobarás y explique su
¿En qué lugares hay agua en la naturaleza? Hagan tu progreso significado. Por
en clase una lista lo más larga posible.
ejemplo: En abril,
aguas mil; Cuando
Explica con tus palabras qué son…
el río suena, agua
– el agua potable. – las aguas termales. lleva; Nunca digas:
– el agua mineral. – las aguas residuales. «De esta agua no
¿Cómo está un terreno anegado? Di un sinónimo. beberé»; Agua que
Explica el significado de este refrán: no has de beber,
déjala correr; etc.
Agua pasada no mueve molino.

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palabras y expresiones Las aguas termales son aquellas que brotan al

• R. M.: Hay agua en los ríos, pantanos, lagos, exterior a una temperatura superior que el resto
riachuelos, lagunas, arroyos, manantiales, rías, y suelen tener aplicaciones medicinales.
acuíferos, humedales, marismas, mares, océanos, Las aguas residuales son aquellas que ya han sido
glaciares, cumbres con hielo de las montañas… usadas en viviendas e industrias, y que arrastran
• R
 . M.: El agua potable es aquella que se puede desechos.
beber. • R. M.: inundado.
El agua mineral es la que procede de manantial y, • S
 ignifica que no sirve de nada lamentarse de no
especialmente, la envasada para beber. haber aprovechado una oportunidad pasada.
115
 LA ARGUME NTACIÓN

Los textos argumentativos

Los textos argumentativos son aquellos en los que se defiende una idea
o una opinión, y se aportan razones para justificarla. La persona que escribe
un texto argumentativo normalmente pretende convencernos de algo.
Un discurso político o un artículo de opinión son textos argumentativos.
También utilizamos textos argumentativos en nuestras conversaciones
cada vez que necesitamos convencer a los demás, bien para que nos
entiendan mejor, o bien para conseguir que hagan algo que deseamos.

Elementos y estructura del texto

argumentativo
En todo texto argumentativo se pueden distinguir dos elementos básicos:
la tesis y los argumentos.
La tesis es la opinión o idea que defiende el autor o autora del texto.
Los argumentos son las razones que aporta para defender esa idea
u opinión.
Los textos argumentativos suelen empezar con una introducción en la
que se incluye la tesis que se va a defender. Después, se desarrollan los
argumentos que apoyan esa tesis. Con esos argumentos, la persona que
escribe pretende convencernos de su idea u opinión. Al final se suele
retomar la tesis, resumir las ideas principales o exponer alguna conclusión.

Comente que
los argumentos 1 ESCRIBE un argumento para apoyar cada afirmación.
que expongan
deben ser claros Es urgente reducir Debemos aprender a
y convincentes, y la contaminación. desechar bien la basura.
deben basarse en
hechos objetivos.
2 IDENTIFICA la tesis de este texto:

El agua en las islas Canarias

El problema de la escasez de agua en las islas es preocupante, ya que no existen ríos
ni lagos y el clima es poco lluvioso. Por eso, resulta muy complicado obtener agua
y hay que procurar aprovechar bien la que se encuentra disponible.

100

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Soluciones consideran interesantes, y que suele permitir

comentarios de los lectores.
la argumentación 2 Convencernos de que ahorremos agua.
1 R. L. 3 Es imprescindible que hagamos un uso más
2 Hay que aprovechar el agua porque en las islas responsable del agua.
escasea al no haber ríos ni lagos y al llover poco. 4 – El agua es vida y las reservas disminuyen.
comprendo el texto (pág. 102) – Si no se ahorra, se verá afectada la agricultura.
1 R. M.: Página web en la que una persona o – Si no se ahorra, pueden extinguirse especies
grupo de personas incluyen contenidos que autóctonas y desertificarse algunas zonas.
116
 GO
6
GO El blog de…
Gara Oramas 1 de octubre de 2023

BUSCAR

COMENTARIOS
ES EL MOMENTO

NIEVES Creo que ha llegado el

1 octubre 2023 - 10:40 momento de tomarlo en serio.
Totalmente de acuerdo. No hay agua. Estamos viviendo
Hay que actuar ya…
una larga sequía y las reservas
de agua disminuyen día a día.
JUAN ÁLAMO Sí, es imprescindible que
1 octubre 2023 - 12:21 hagamos un uso más
Desde luego… Hay que tomar responsable del agua. Todos
medidas pronto… y todas, mayores y niños.
Porque el agua es vida,
NICO nuestra vida.
1 octubre 2023 - 13:10
Si no actuamos pronto, localidades como la nuestra, Pueblo Recio,
Enhorabuena por dar una voz que se dedica a la agricultura, se verán muy afectadas. La sequía
de alarma sobre este tema.
meteorológica debida a que no llueve desde hace tiempo sumada
a la sequía hidrológica, por la que los embalses están por debajo
LAYLA de sus niveles habituales, está afectando mucho a los cultivos.
2 octubre 2023 - 09:00
Esta situación puede dañar el entorno natural, provocar
Sí que es verdad que hace
tiempo que no llueve, pero la extinción de especies autóctonas e, incluso, llevar a la
creo que exageras y la desertificación de algunas zonas.
situación no es tan grave.
Con el paso del tiempo, el uso irresponsable del agua puede afectar Después de leer
a nuestras necesidades cotidianas: beber, cocinar, lavarnos… el texto, anime
a sus alumnos
Además, tenemos que entender que ahorrar agua es una y alumnas a
obligación que va más allá de nuestros intereses y de nuestras exponer otras
necesidades concretas porque el agua es un bien común al que repercusiones
todos los seres humanos tienen derecho. Y es imprescindible que de la sequía
nos impliquemos para garantizar ese derecho. prolongada,
Suscripción
Email
Algunas autoridades ya están empezando a tomar medidas por ejemplo,
en este sentido, pero es el momento de que vecinos y vecinas el aumento
SUSCRÍBETE
nos responsabilicemos de manera personal en todas aquellas del riesgo de
Acepto las condiciones de uso y política de privacidad.
acciones que pueden contribuir al necesario ahorro de agua. incendios
Hagamos un uso responsable porque la suma de pequeños ahorros forestales.
SUSCRÍBETE
es un gran ahorro.

101

ES0000000174853 292068 UNIDAD_06_150225.indd 25 6/12/2023 [Link] PM

– El uso irresponsable del agua puede afectar a dedica en buena medida a la agricultura y los
nuestras necesidades cotidianas. cultivos están empezando a sufrir esa falta
– El agua es un bien común al que todos tienen de agua. La escasez puede influir también en
derecho, y es imprescindible garantizar el día a día de sus habitantes porque puede
ese derecho. que no tengan bastante agua para cubrir sus
necesidades cotidianas, como beber, cocinar,
– Realizar pequeños ahorros repercute en el lavarse…
ahorro general. 6 La mayoría de las personas tienen derecho
5 La escasez de agua afecta a la economía de al agua. Todas las personas tienen derecho al
Pueblo Recio porque es una localidad que se agua.
117
 COMPRE NDO E L TE XTO
1 EXPLICA qué es un blog. 7 INDICA cuántas personas hacen
Pregunte en clase comentarios en apoyo de Gara.
por los blogs que Si tienes dudas, puedes buscar
suelen consultar información en internet. ¿Quién expresa su desacuerdo con ella?
sus alumnos y 2 ELIGE. ¿Qué pretende la autora del texto? ¿Cuál es su opinión?
alumnas. Puede Convencernos de que ahorremos agua.
ofrecer un 8 ESCRIBE un comentario para ese blog.
listado de blogs Informarnos de la escasez de agua.
9 APORTEN en clase argumentos en favor
que le parezcan Entretenernos hablando sobre el agua.
de la siguiente afirmación:
interesantes para 3 ESCRIBE la tesis que defiende Gara.
ellos. El agua es un bien común.
4 HAZ una lista de los argumentos que
da Gara para defender su tesis.
5 EXPLICA cómo afecta la escasez
de agua.
Aplica lo que sabes
A la economía de Pueblo Recio. 10 ELIGE Y RESUELVE una de estas
actividades:
Al día a día de sus habitantes. A. Indica si estas palabras contienen
diptongos o hiatos, y localiza en el
6 INDICA cuál de estas afirmaciones sobre texto otros ejemplos.
el contenido del texto es falsa y corrígela.
serio sequía pueblo
La sequía ha provocado la disminución
de las reservas de agua. B. Escribe alguna palabra compuesta
Las autoridades pueden tomar medidas formada con agua.
para ahorrar agua. C. Escribe un sintagma cuyo núcleo sea
La mayoría de las personas tienen la palabra ahorro. ¿De qué clase es
derecho al agua. el sintagma que has escrito?

Taller de creatividad

LLUVIA DE IDEAS
> Van a redactar en grupo un decálogo de buenas prácticas
para hacer un uso responsable del agua.
Individualmente piensen qué pueden hacer en casa
para ahorrar agua. Por ejemplo:

Cerrar el grifo mientras nos cepillamos los dientes.

Pongan en común sus propuestas, seleccionen las diez

que les parezcan mejor y elaboren con ellas un cartel.
Elijan también algunas imágenes atractivas para decorarlo.

102

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7 Tres personas hacen comentarios en apoyo de R. M.: Con diptongo: agua, nuestra,
Gara. cotidianas. Con hiato: día, economía.
Layla expresa su desacuerdo con Gara. B. R
 . M.: aguamarina, paraguas, aguafiestas,
Esta persona opina que Gara exagera sobre aguafuerte…
el tema y que la situación no es tan grave,
aunque haga tiempo que no llueve. C. R. M.: un gran ahorro. Es un sintagma
nominal.
8 y 9 R. L.
10 A. Serio: contiene un diptongo; sequía: contiene taller de creatividad
un hiato; pueblo: contiene un diptongo. R. L.
118
 IN 6

N
¿Dónde se ha publicado?

Ó
O I
F

RMAC
Constantemente recibimos información en el ordenador, en el móvil… Antes
de leerla y de compartirla, debemos comprobar si es fiable. Para ello, conviene
fijarse en la fuente de la que procede (si es de un organismo oficial, de una entidad
conocida…). La URL o dirección de la web nos proporciona información sobre ello.

1 ELIGE la opción correcta.

actualiza sus contenidos a diario.
Una página web oficial
se ha especializado en publicar noticias de actualidad.
es aquella que…
pertenece a una empresa, gobierno u organización.
¿Qué dirección crees que corresponde al sitio web oficial de la ONG Médicos del Mundo?

[Link] [Link]
En la actividad 2,
haga que se fijen
Explica qué significa el dominio .org que tienen algunas páginas oficiales. Si no lo
en que en la URL
sabes, pregunta a una persona adulta o consulta en internet.
de las páginas
2 FÍJATE bien en estas URL y explica cuál o cuáles crees que corresponden a sitios web de organismos
que no son seguros y por qué. oficiales reales
aparecen las siglas
[Link] [Link] https mientras
que en las otras
[Link] [Link]
aparece solo http.
Explique que
las siglas https
3 INDICA qué significa el candado que suele aparecer antes de la URL de una página web. corresponden
a una forma de
Que solo pueden acceder mayores de edad. intercambio de
Que es un sitio web seguro. datos más segura.
Que es un sitio web de acceso exclusivo para socios.

4 INVESTIGA Y ELIGE dos o tres páginas web que te pueden ayudar a documentarte
para escribir una redacción sobre este tema:

¿Por qué es necesario ahorrar agua en las islas?

En pequeños grupos, analicen y comenten las páginas

que han elegido.
¿Cuáles les parecen más útiles?
¿Saben qué persona, empresa o institución
es responsable de la información que se publica
en esas páginas web?
¿Piensan que todas esas páginas web son seguras
y que pueden fiarse de lo que publican?
103

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Soluciones 2  orresponden a sitios web que no son

C
seguros [Link] y http://
1  ertenece a una empresa, gobierno u
P [Link], porque la primera
organización. de las páginas presenta errores de ortografía
(netflis en vez de netflix), la segunda no
El sitio web oficial de la ONG Médicos del corresponde a ningún organismo ni empresa
Mundo es [Link]. oficial y ninguna de ellas contiene la sigla https.
E l dominio .org significa organización, y suelen 3 Que es un sitio web seguro.
emplearlo las entidades benéficas o sin
ánimo de lucro. 4 R. L.
119
 6 Herramientas de Lengua

Uso de la g y la j
Se escriben con g:
Las palabras que empiezan por geo-. Por ejemplo: geografía.
Las palabras que contienen la sílaba gen, excepto las formas de los verbos
terminados en -jar (dejen), -jer (tejen) y -jir (crujen). Por ejemplo: exigente.
Las palabras que terminan en -gia, -gio, -geno, -gena, -genario, -genaria, -gésimo,
-gésima. Por ejemplo: magia, prodigio, indígena, octogenaria, vigésima.
Las formas verbales cuyo infinitivo acaba en -ger o -gir, excepto tejer y crujir. Por
ejemplo: protegió (de proteger), escogieron (de escoger).

Se escriben con j:
Las palabras que terminan en -aje o -eje. Por ejemplo: abordaje.
Las palabras que empiezan por aje- o eje-, excepto agenda, agencia y agente.
Por ejemplo: ajedrez.
Las formas de los verbos que llevan el sonido J y que no tienen ni g ni j en su infinitivo.
Por ejemplo: condujeron (de conducir).

1 COPIA Y COMPLETA con palabras que contengan la letra g.

de teléfonos. Salida de . para lavadoras.

2 COMPLETA las oraciones con formas de estos verbos:

recoger Mi abuela un tapiz con motivos étnicos.

En la actividad 3 dirigir Una larga escollera del oleaje a los barcos del puerto.
propóngales que tejer Sus tíos una empresa de productos congelados.
comprueben sus corregir La profesora los ejercicios del último día de clase.
respuestas por
proteger Todos los días por las mañanas ellos su habitación.
parejas y que
relacionen cada
palabra con la 3 COPIA Y COMPLETA estas palabras con g o j:
regla ortográfica
que corresponda. *
vi encia
*orieométrico *estrate
entilicio
*
refu io artilu io
*
*
oxí eno
* en
* ia ur
*ente
*
tri ésimo

*
aler ia
*
inteli ente
*entileza *
indí ena
*
octo enario

104 ORTOGRAFÍ A

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Soluciones • S us tíos dirigen una empresa de refugio, urgente, indígena, artilugio,

productos congelados. trigésimo, octogenario.
1  genda. Emergencia. Detergente.
A • La profesora corrigió los ejercicios 4  ngranaje, maquillaje, almacenaje,
E
2 R. M.: del último día de clase. aterrizaje, hospedaje, vendaje,
• M i abuela tejió un tapiz con • Todos los días por las mañanas montaje, patinaje, fichaje.
motivos étnicos. ellos recogerán su habitación. 5 R. M.: Los guías condujeron a las
• Una larga escollera protegía 3 Vigencia, oxígeno, alergia, alpinistas a la cima. Trajimos algunos
del oleaje a los barcos del geométrico, origen, inteligente, recuerdos de nuestro viaje. Las
puerto. gentilicio, estrategia, gentileza, fábricas produjeron lo necesario.
120
 6
Conecta con la realidad
4 FORMA sustantivos acabados en -aje con
los siguientes verbos:
engranar aterrizar montar
¡VEN AL CINE!
maquillar hospedar patinar
Copia y completa este anuncio en tu cuaderno:
almacenar vendar fichar

5 ESCRIBE en tu cuaderno oraciones con

formas del pretérito perfecto simple con nuevas aventuras! *
¡Vuelven tus persona es favoritos

*
de los siguientes verbos: No te pierdas ¡Al aborda e!,

conducir traer producir *

la última película diri ida

* la oportunidad y*ven
por ema Ruiz. ¡No de es
pasar

*
6 COPIA Y COMPLETA con g o con j estas a vivir la ma ia del cine!
oraciones:

*
Cecilia tiene una a encia de via es.
* Inventa otro título para una película de piratas

*
La zoolo ía es una rama de la biolo ía.
* que contenga el sonido J.

* *
Aquel mensa e exi ía una respuesta.

*
No tra imos el tablero de a edrez.
* LEER CARTELES
* *
Me distra e al oír el cru ido de la ventana.
Copia y completa estos carteles en tu cuaderno:
7 JUEGUEN por parejas a escribir durante dos
minutos una lista de palabras con la letra g
PISTA DE ESCUELA AGENCIA
y otra con la letra j.
Después, intercambien las listas y corríjanlas.
PATINA E
* *
DE A EDREZ
*
DE VIA ES

Gana el que tenga menos errores.

8 PRACTIQUEN. Preparen estos dictados por parejas.

Una vez que
Fíjense bien en qué palabras se escriben con g y cuáles con j. hayan realizado
todas las
actividades,
El Parque de Garajonay ¡Menudo susto! dígales que
El Parque Nacional de Garajonay, en la isla En nuestro viaje a Grecia dimos un paseo en anoten en
de La Gomera, es un espacio protegido barco. Navegamos por parajes increíbles diferentes tarjetas
de extraordinario valor y belleza. Las mecidos por el suave oleaje del mar y las palabras con
cumbres brumosas ocultan un paisaje amenizados por las ingeniosas palabras del sonido J que
prodigioso: uno de los mejores bosques capitán, un simpático marinero que no no han escrito
de laurisilva. Y es que, pese a las escasas dejaba de hablar. La animada conversación correctamente
lluvias, las nieblas recogen la humedad hizo que, al pasar junto a un islote, se y que inventen
y logran mantener el ambiente adecuado distrajera y estuviéramos a punto de chocar. oraciones con
para que crezca la vegetación. Por fortuna, corrigió el rumbo a tiempo ellas.
y pudimos volver al puerto sanos y salvos.

ORTOGRAFÍA 105

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6 • C
 ecilia tiene una agencia de viajes. 8 Orientación: recomiende a sus No te pierdas ¡Al abordaje!, la última
• La zoología es una rama de la alumnos y alumnas que se fijen sobre película dirigida por Gema Ruiz. ¡No
biología. todo en las palabras con g y con j que dejes pasar la oportunidad y ven a vivir
no siguen las reglas que han visto. la magia del cine!
• Aquel mensaje exigía una
respuesta. R. L.
conecta con la realidad
• No trajimos el tablero de ajedrez. Leer carteles
• Me distraje al oír el crujido de la ¡Ven al cine! Pista de patinaje.
ventana. ¡Vuelven tus personajes favoritos con Escuela de ajedrez.
7 R. L. nuevas aventuras! Agencia de viajes.
121
 6 Herramientas de Lengua

Las palabras invariables

Dependiendo de si pueden o no cambiar de forma, las palabras se clasifican
en variables e invariables.
Las palabras variables admiten variaciones de género, número, persona…
Son palabras variables los sustantivos, los adjetivos, los determinantes, los
pronombres y los verbos. Por ejemplo: pozo / pozos; bebe / bebieron…
Las palabras invariables no cambian de forma. Son palabras invariables los adverbios,
las preposiciones, las conjunciones y las interjecciones. Por ejemplo: ahora, por, y, ay…

1 COPIA las palabras invariables y añade tres más.

azul lejos esta la aquí ni
flor según oh sin aquella goteaba

Los adverbios son palabras invariables que expresan circunstancias.

Se clasifican según la circunstancia que expresan en adverbios de lugar,
Los niños y niñas tiempo, modo, cantidad, afirmación, negación, duda…
pueden tener
dificultades Los adverbios pueden ser complementos del verbo (Llovió poco), modificadores del
a la hora de adjetivo (La tierra está demasiado seca) o modificadores del adverbio (Llovió muy poco).
diferenciar
ciertos adverbios
de cantidad de 2 ELIJAN adverbios de la tabla y pregúntense por parejas de qué clase son.
los indefinidos.
Recuerde que DE LUGAR aquí, ahí, allí, cerca, lejos, dentro, fuera, arriba, abajo, alrededor, delante, detrás…
los adverbios
son palabras DE TIEMPO ahora, antes, después, ayer, hoy, mañana, nunca, siempre, tarde, pronto…
invariables y los bien, mal, así, deprisa, despacio, mejor, peor…; y la mayoría de los adverbios
indefinidos son DE MODO
acabados en -mente: fielmente, solamente…
palabras variables.
Proporcione DE CANTIDAD mucho, poco, bastante, demasiado, casi, menos, muy…
varios ejemplos a
DE AFIRMACIÓN sí, también, efectivamente…
fin de resolver sus
dudas. DE NEGACIÓN no, tampoco…

DE DUDA quizás, probablemente…

3 SUSTITUYE por un adverbio las palabras destacadas en cada oración.

Nauzet estudia en este colegio. Nos contó con detalle su fin de semana.
Ellas llegaron con una hora de antelación. No había perdido ninguna vez al ajedrez.

106 GRAMÁTI CA

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Soluciones • N os contó detalladamente su fin • T ambién: adverbio de afirmación,

de semana. complemento del verbo.
• No había perdido nunca al ajedrez. Más: adverbio de cantidad,
1  ejos, según, oh, sin, aquí, ni.
L modificador del adverbio.
R. L. 4 • D
 emasiado: adverbio de cantidad, Tarde: adverbio de tiempo,
2 R. L.
modificador del adjetivo. complemento del verbo.
3 R. M.:
• Allí: adverbio de lugar, • Bastante: adverbio de cantidad,
complemento del verbo. modificador del adverbio.
• N auzet estudia aquí. Siempre: adverbio de tiempo, Bien: adverbio de modo,
• E llas llegaron antes. complemento del verbo. complemento del verbo.
122
 6
4 COPIA las oraciones, subraya los adverbios e indica su clase y la función que desempeñan.
Aquellas personas iban demasiado elegantes. Nosotros también iremos más tarde a la fiesta.
Allí siempre hace mucho calor. Marcos habla inglés bastante bien.

Las preposiciones y las conjunciones son palabras invariables que sirven

para unir o relacionar unas palabras con otras.
Las preposiciones unen palabras o grupos de palabras de modo que
el segundo elemento explica, complementa o especifica al primero. Por
ejemplo: un vaso de agua, datos sobre la sequía.
Las preposiciones son a, ante, bajo, con, contra, de, desde, en, entre, hacia,
hasta, para, por, según, sin, sobre, tras, durante y mediante.
Las conjunciones unen o relacionan palabras o grupos de palabras que Después de
corresponden a ideas semejantes. Por ejemplo: seco o húmedo. leer el recuadro
Hay distintas clases de conjunciones: copulativas (indican suma: y, e, ni) informativo de
disyuntivas (indican opción: o, u) y adversativas (indican contraposición: las interjecciones,
pero, sino). pueden escribir
una lista con las
más habituales
y explicar qué
5 COPIA Y SUBRAYA de azul las preposiciones, y de rojo, las conjunciones.
expresan.
No hace kárate, sino patinaje sobre hielo. Saltó sin miedo, pero se cayó.
Ha habido tormentas e inundaciones. ¿Prefieres un bocadillo o un sándwich?
Escribe de qué clases son las conjunciones que has marcado.

6 COMPLETA con preposiciones y conjunciones.

allí se veían el monte el roque. Ana Ico son tímidas simpáticas.
¿Tomarás arroz leche yogur? Tengo un mensaje Sofía ti.

Recomiende que
Las interjecciones son palabras invariables que expresan impresiones o sentimientos
en la actividad 8
(sorpresa, dolor, miedo…). Sirven para saludar, despedirse, animar, expresar acuerdo…
lean sus textos
Por ejemplo: ¡Hola!, ¡Adiós!, ¡Venga!, ¡Ajá!
al menos dos
veces para que
sus compañeros
7 COPIA Y AÑADE interjecciones. y compañeras
puedan anotar
¡Qué daño me he hecho! ¡Menuda sorpresa! Ya sé cómo resolverlo. todas las palabras
invariables.
8 ESCRIBE un texto contando algo que te haya sucedido y léeselo a tu compañero o compañera.
Debes emplear diferentes palabras invariables. Tu compañero o compañera tendrá que identificarlas.

GRAMÁTICA 107

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5  reposiciones: sobre, sin.

P • Tengo un mensaje de Sofía para ti.
Conjunciones: sino, e, pero, o. 7 R . M.:
S
 ino: conjunción adversativa; e: conjunción ¡Ay! ¡Qué daño me he hecho!
copulativa; pero: conjunción adversativa; ¡Oh! ¡Menuda sorpresa!
o: conjunción disyuntiva.
¡Ajá! Ya sé cómo resolverlo.
6 R. M.:
8 R. L.
• Desde allí se veían el monte y el roque.
• ¿Tomarás arroz con leche o yogur?
• Ana e Ico son tímidas pero simpáticas.
123
 Análisis morfológico
9 ANALIZA morfológicamente todas las palabras de estas oraciones.
Antes de que En el caso de los adverbios y las conjunciones, indica también de qué clase son.
realicen el análisis Ellas no son hermanas, sino primas. Mi abuelo te llamará luego por teléfono.
morfológico, ¡Oh! Este dibujo tuyo es muy bonito. Ayer vimos una película de misterio.
recuerde la
información que Coloquen las novelas de aventuras arriba. Le gustan mucho las papas con mojo.
deben dar de las
diferentes clases
de palabras. Conecta con la realidad

¡CIERRA EL GRIFO! CONSUMO RESPONSABLE

Lee el cartel sobre el ahorro de agua e identifica Completa las recomendaciones sobre el
una palabra invariable de cada tipo. consumo de agua con el tipo de palabra
invariable que corresponde a cada número:
Un adverbio Una conjunción

Dúchate 11 vez de bañarte.

Una preposición
Cierra la llave
Inventa otros eslóganes para el cartel que de paso del ag
Por poco que ua.
contengan alguno de esos tipos de palabras. sea, ahorrarás
22 .
Cierra el grifo mientras no lo
utilices. 33 ahorrarás más
Pida que de 100 litros de agua al mes.
compartan e
en clase sus 44 tires aceit 6
6 tires el agua que
tura
eslóganes y que 55 rest
os de pin sobre en la jarra.
voten el que les gadero:
por el fre a.
Utilízala para regar.
haya parecido an el agu
contamin
más original y
adecuado para
conseguir el fin 11 Preposición.
que persigue el 22 Adverbio
cartel. de cantidad.
33 Adverbio de modo.
44 Adverbio de tiempo.
55 Conjunción.
6
6 Adverbio de negación.

108 GRAMÁTI CA

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9 Orientación: compruebe que los niños Consumo responsable

y niñas realizan los análisis morfológicos R. M.: Dúchate en vez de bañarte. / Cierra la llave
siguiendo los modelos propuestos a lo largo de paso del agua. Por poco que sea, ahorrarás
del curso. mucho. / Cierra el grifo mientras no lo utilices.
Así ahorrarás más de 100 litros de agua al mes.
conecta con la realidad / Nunca tires aceite ni restos de pintura por el
¡Cierra el grifo! fregadero: contaminan el agua. / No tires el agua
que sobre en la jarra. Utilízala para regar.
R. M.: no, y, ante.
R. L.
124
 PASA A LA A CCI ÓN
6
Un artículo de opinión Diario El
matinal,
viernes 26
El artículo de opinión es un texto periodístico en el que El estado de enero d
e 2024
se expresan opiniones de forma argumentada sobre un de las tub
hecho de actualidad. Vas a recopilar información para Elisa de l
os Ríos.
erías
escribir un artículo de opinión sobre un tema que te La rotura d
e una tube
interese. siona la pé ría en la re
rdida de m d pública o
dos los ayu iles de litro ca-
ntamiento s de agua.
11 LEE este artículo y contesta. importanc s son consc T o-
ia de una rá ientes de la
¿De qué trata el texto? casos y la m pida actua
ayoría de e ción en eso
nos para la llos dispon s
¿Qué información aporta? comunicac en de teléfo
para la rep ión de averí -
¿Qué opina la autora? aración urg as y equipo
Aunque de ente. s
¿Qué argumentos da en apoyo de su opinión? da de averí
stinar recu
rsos a la so Respecto a la
¿Estás de acuerdo con la opinión de la autora? mayor inv
as es impo
rtante, es n
lución rápi- búsqueda de
¿Por qué? dernizació
ersión en e
l mantenim
ecesario un
a información,
nu e stro s p
n de la red
pública de
iento y mo
- recuerde a los
¿Te parece adecuado el título? ¿Por qué?
bien escaso
u eblo s y c
iud ad e s. E
tuberías d
e niños y niñas que
¿Qué otro título le pondrías tú? , no podem l agua es u
n apliquen lo que
da. Y siemp os consenti
re es mejor
prevenir qu
r que se pie
r- han aprendido en
22 PIENSA Y ELIGE un tema de actualidad para e curar. el Laboratorio de
escribir un artículo de opinión sobre él.
información y que
Aquí tienes unas ideas: tengan en cuenta
La contaminación de las ciudades. El uso de dispositivos digitales en el aula. el tema elegido
El reciclaje en los centros escolares. Los videojuegos para público infantil. para seleccionar
las páginas
33 INVESTIGA sobre ese tema y anota alguna información que te parezca interesante. web que van a
Debes elegir fuentes fiables. consultar.

44 ESCRIBE el borrador de tu artículo de opinión. Hazlo así:

Primero, expón el tema sobre el que vas a opinar.
Después, explica tu opinión sobre ese tema. Aporta argumentos o razones
que apoyen tu opinión utilizando la información que has anotado. Emplea
expresiones como En mi opinión…, Yo pienso que…, En contra de tu opinión…,
Desde mi punto de vista…
Luego, escribe un párrafo a modo de resumen o de conclusión.
Por último, inventa un título que llame la atención de los lectores.

55 INTERCAMBIEN sus artículos y comprueben… Abra en clase

Que el texto se entiende bien y no tiene faltas de ortografía. un breve debate
Que las opiniones que aparecen en el texto están bien argumentadas. sobre el tema de
algunos de los
6
6 PASA A LIMPIO tu texto incorporando las correcciones necesarias. artículos que han
escrito.
77 LEAN los artículos y coméntenlos en clase.
Después, guarden los textos en sus porfolios.

109

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Soluciones de la importancia de la rápida que derrochar y que siempre es

actuación en esos casos y que la mejor prevenir que curar, es decir,
mayoría disponen de servicios de invertir en el buen estado de las
1 • D
 e la influencia del estado de las reparación urgente. tuberías en vez de en reparaciones
tuberías en el consumo de agua. • Opina que debería destinarse una rápidas.
• La información que aporta es que mayor inversión al mantenimiento • R. L.
la rotura de una tubería de la red de la red pública de tuberías y a su
• R. L.
pública ocasiona la pérdida de modernización.
miles de litros de agua, que los • Da como argumentos que el agua • R. L.
ayuntamientos son conscientes es un bien escaso que no hay 2 a 7 R. L.
125
 Comprueba tu progreso
Organiza tus ideas

1 REPASEN por parejas qué palabras se escriben con g y cuáles con j.

Aprovechando
las fichas de Elaboren fichas y pongan, en la parte delantera, la norma ortográfica y, en la parte
posterior, ejemplos de palabras que sigan esa norma.
la actividad 1,
pueden jugar con 2 COPIA Y COMPLETA en tu cuaderno el siguiente resumen sobre el contenido
otra pareja a leer de gramática de esta unidad:
las palabras que
han escrito y pedir
que las deletreen. Las palabras se clasifican en variables e invariables. Las palabras variables son
. Las palabras invariables son .
Los adverbios son . Hay diferentes clases de adverbios: .
Las preposiciones son .
Las conjunciones son . Hay distintas clases de conjunciones: .
Las interjecciones son .

Aplica tus conocimientos

3 EXPLICA qué son estos elementos de los 7 COMPLETA las oraciones con formas verbales
textos argumentativos: de estos verbos que contengan j.

La tesis. Los argumentos. crujir traer conducir

Aquellas nubes negras lluvia.

4 EXPLICA con tus palabras qué es la URL
de una página web y por qué es importante La madera con cada pisada.
comprobar que sea segura. Las escaleras nos a un amplio salón.

5 COPIA Y COMPLETA con g o con j. 8 CLASIFICA las siguientes palabras en

variables e invariables:
espiona e
* *
estrate ia
*
aterriza e
vuestra piensa desde

En la actividad 9 *
emer encia
*
a ente
*
e ecutar
después atún ágilmente
puede proponer 6 COMPLETA el texto con las palabras
Añade dos palabras más a cada grupo.
a sus alumnos de la actividad anterior.
y alumnas que Una película de espías 9 SUSTITUYE la palabra intrusa de cada serie
escriban otras por otra del mismo tipo que el resto.
series de palabras Un secreto vuela en adverbios mediante, arriba, muy, bien.
como esas y que avión en una misión de .
preposiciones durante, tras, ante, baja.
las intercambien En medio de una tormenta, el
piloto tiene que una conjunciones según, pero, ni, sino.
con otros para
arriesgada maniobra y logra interjecciones ¡hala!, ¡sonríe!, ¡oh!, ¡vaya!
que localicen
la intrusa. realizar un de .
El incidente le obliga a pensar 10 ANALIZA morfológicamente cada palabra.
una para llegar al destino ¡Ajá! Aquí está tu traba: debajo de la silla.
y llevar a cabo el plan previsto.
110

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Soluciones comprobar que sea segura porque ejecutar una arriesgada maniobra
de este modo podemos fiarnos de la y logra realizar un aterrizaje de
información que publica. emergencia. El incidente le obliga a
1 y 2 R. L.
5 Espionaje, emergencia, estrategia, pensar una estrategia para llegar al
3 La tesis es la opinión o idea que destino y llevar a cabo el plan previsto.
agente, aterrizaje, ejecutar.
defiende quien escribe el texto. Los 7 • Aquellas nubes negras trajeron
argumentos son las razones que da 6 Una película de espías lluvia.
para defender esa idea u opinión. Un agente secreto vuela en avión en • La madera cruje con cada pisada.
4 La URL es la dirección en internet una misión de espionaje. En medio • Las escaleras nos condujeron a un
de una página web. Es importante de una tormenta, el piloto tiene que amplio salón.
126
 Valora tu aprendizaje 6
11 REFLEXIONA sobre tu trabajo en el aula y copia en cada caso la afirmación con la que estés
más de acuerdo.

He buscado más He preguntado mis Solo he retenido la Para mejorar

INTERÉS información sobre el dudas sobre el tema información básica el trabajo en el
tema tratado. tratado. sobre el tema. aula ayude a
que sus alumnos
He escuchado las No he prestado He interrumpido a los y alumnas
RESPETO opiniones de los atención a las ideas demás cuando han identifiquen
demás con respeto. de los demás. expresado su opinión. también las
dificultades
He argumentado mis He intentado He expresado mis con las que se
PARTICIPACIÓN ideas al expresar mi justificar algunas de ideas sin aportar encuentran
opinión. mis opiniones. argumentos. y propongan
la manera de
superarlas.

Ahora elige tú

Si ya has terminado tu trabajo, puedes elegir alguna de estas actividades:

ESCRIBE una lista de DISEÑA un cartel que PIENSA en un lugar y di

actividades que puedes contenga normas y tres cosas que haya allí. Tu
hacer en un día de lluvia recomendaciones para compañero o compañera
y marca las que más te los usuarios de una deberá adivinar qué lugar
gusten. piscina. es: un puerto, un parque…

EXPLICA qué representan CUENTA a alguien de REDACTA un texto con

estas señales, qué clase una verdad y dos tu opinión sobre alguno
significan, dónde puedes mentiras sobre ti para de estos hechos:
encontrarlas y por qué. que adivine cuál es la
afirmación cierta. Un colegio elimina el
tiempo de recreo.

Cierran un parque para

convertirlo en un
aparcamiento.

Crean un videojuego
para aprender a escribir
sin faltas.

111

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8  alabras variables: vuestra, piensa,

P Tu: determinante posesivo, un Silla: sustantivo común, femenino,
atún. Palabras invariables: después, poseedor, segunda persona, singular.
desde, ágilmente. R. L. femenino, singular. 11 R. L.
9 Orientación: deben sustituir las Traba: sustantivo común, femenino,
palabras mediante, baja, según y ¡sonríe! singular. ahora elige tú
10 ¡Ajá!: interjección. Debajo: adverbio de lugar. R. L.
Aquí: adverbio de lugar. De: preposición.
Está: tercera persona del singular del La: determinante, artículo
presente de indicativo del verbo estar. determinado, femenino, singular.
127
UNIDAD

7 ¿Nos cuidamos?
SITUACIÓN DE APRENDIZAJE
Saberes de la unidad

Uso de un lenguaje no discriminatorio y respetuoso
La situación de aprendizaje se centra en el en los intercambios orales.
cuidado de la salud, tema sobre el que los
Participación en un debate sobre la salud.
niños y niñas recabarán información en la
entrevista que realizarán más adelante. Comprensión de un texto oral que describe una
Tras el debate, compartirán sus escena de playa y ejercicio físico.
experiencias y valorarán la importancia del Activación de vocabulario sobre la salud.
ejercicio físico escuchando las Comunicación oral de experiencias y opiniones
indicaciones de una profesora de gimnasia. sobre la música.
La atractiva leyenda iroquesa Un valioso Lectura individual de la leyenda Un valioso regalo.
regalo les hablará del beneficioso resultado
Interpretación de imágenes y elementos tipográficos
de los cuidados y la transmisión de
al servicio de la comprensión de los textos.
conocimientos para el remedio de las
enfermedades, un deseo que ha existido Identificación y valoración del sentido global
desde antiguo. del texto.
Identificación de las palabras homónimas y
parónimas.
Aplicación de normas ortográficas sobre el uso
de la h.
Reconocimiento de oraciones y de sus clases.
Desarrollo de las Análisis de oraciones.
competencias específicas Planificación, redacción y revisión de una entrevista.

Participar en interacciones orales con Reconocimiento de las características del teatro
actitud cooperativa. y de sus clases.
Producir textos orales y multimodales Organización de una obra de teatro y su
coherentes, claros y adecuados. representación.
Comprender e interpretar textos escritos
y multimodales reconociendo el sentido
global, las ideas principales y la
información explícita e implícita.
Reflexionar sobre el lenguaje a partir de
la producción y comprensión de textos
usando una terminología adecuada. Conceptos clave
Producir textos escritos y multimodales Palabras homónimas y parónimas.
aplicando estrategias de planificación,
Uso de la h.
textualización, revisión y edición.
La oración y sus clases.
Leer textos literarios adecuados a su edad.
Poner las propias prácticas comunicativas El teatro. La comedia y la tragedia.
al servicio de la convivencia democrática.
 ENERO FEBRERO MARZO ABRIL

TEMPORALIZACIÓN

Nuevas metodologías
y enfoques
N OTAS

Desarrollo de la creatividad
En la Tarea literaria, los alumnos y alumnas
tendrán que organizar y llevar a cabo la
representación de una obra teatral. Esta
actividad fomentará la interacción oral y la
colaboración en la toma de decisiones, a la vez
que permitirá desarrollar la creatividad para el
diseño de los decorados y el cartel de la obra.

Educación emocional
La propuesta que se realiza en el apartado
Descubre tus emociones permite al alumnado
desarrollar la empatía, identificar qué
emociones experimentarían en contextos
hipotéticos y avanzar en el autoconocimiento.

RECURSOS
PARA LA UNIDAD

Personalización del aprendizaje

Fichas de refuerzo de la unidad 7.
Tareas de enriquecimiento.

Evaluación 360º
Pruebas de evaluación.
Rúbricas de oratoria.

Recursos digitales
Audios.
Láminas interactivas.
Actividades interactivas.
Juego.
 SITUACIÓN DE APRENDIZAJE

¿Nos cuidamos?
at imos
Deb
PIENSA ANTES DE HABLAR
¿Te parece importante cuidarse a cualquier
edad o solo deben hacerlo las personas
mayores o las que están enfermas?
¿Qué hábitos saludables te parece
importante tener a tu edad? ¿Te cuesta
mantenerlos? ¿Por qué?
¿Vas a veces a la consulta médica sin tener
ninguna enfermedad? ¿Para qué? ¿Qué
se hace en esas revisiones?

Organicen un debate
para exponer sus
opiniones sobre
el tema. Argumenten
sus ideas aportando datos
e informaciones
que hayan recogido.

Preste atención
a la situación
emocional Hablamos y escuchamos
de los niños y
niñas respecto RECUERDA Y CUENTA ESCUCHA CON ATENCIÓN
al tema de las ¿Dónde transcurre la escena?
¿Cuáles son las enfermedades más
enfermedades
frecuentes a tu edad? ¿Qué ventajas ofrece practicar
para orientar las ejercicio allí según la profesora?
intervenciones. ¿Cuándo ha sido la última vez que
has faltado a clase por alguna ¿A quiénes les habla directamente?
enfermedad? Explica lo que te sucedía, ¿Qué les dice?
cómo te sentías, cómo te curaste… ¿Qué ejercicios recuerdas?

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Soluciones donde te puedes bañar en el mar o ducharte

después de la clase.
recuerda y cuenta  un grupo de chicas y a una señora.
• A
R. L. A las chicas les dice dónde se tienen que poner
y a la señora la anima a que se una a la
escucha con atención actividad.
• En la playa de Punta Vainilla, al lado del quiosco  na marcha con movimiento de brazos, saltos
• U
El boquerón en Castrocandelas. sencillos acompañados con las manos como
• Que sopla una brisa fresca, que hay mucho si sujetaran una comba y ejercicios de
espacio en la arena y que es un lugar precioso movimientos laterales con las piernas.
130
 7
TU PLAN
DE TRABAJO

Te comunicarás

Hablar y escuchar.
La salud

Leer y comprender
un texto narrativo.
Un valioso regalo

Conocerás

Palabras homónimas
y parónimas
Uso de la h
La oración y sus clases

Pasarás a la acción

Harás una entrevista

bras es
l a p r e s ion
Pa y e x Descubrirás

La literatura.
Busca en el diccionario las palabras Sobre el escenario
que no entiendas y resuelve. Haga ver que
Escribe una lista de profesiones relacionadas
Tarea literaria. aunque los
con el mundo de la salud. Representarás una obra verbos sanear y
de teatro sanar pertenecen
¿Qué significa en una persona? a la misma
– Estar como un roble. – Estar muy delicada. familia tienen
– Estar en forma. – Tener una salud de hierro. Comprobarás significados
Escribe oraciones con formas de estos verbos y explica tu progreso diferentes.
su significado.

sanear sanar

113

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palabras y expresiones económicas una empresa, dar condiciones de

salubridad a un terreno o edificio. El paciente
• R. M.: enfermero, cirujana, psicólogo… sanó milagrosamente. Significado: recuperar la
 star como un roble: estar muy bien físicamente.
• E salud.
Estar en forma: tener buenas condiciones físicas
o anímicas.
Estar muy delicada: tener una salud frágil.
Tener una salud de hierro: tener muy buena salud.
• R. M.: Tienes que sanearte el pelo. Significado:
reparar o remediar algo, liberar de dificultades
131
 TEXT O N ARRATIVO
PETEN
M

CI
CO

A
L
INT

RA
E
RC
U LT

Escucha el audio.
Un valioso regalo ¿Qué sonido se oye
Pregunte a los cuando aparece el
Cuenta una vieja leyenda de los indios iroqueses que hace muchos años
niños y niñas qué conejo? ¿Y cuando
el Gran Espíritu se compadeció de los mortales y envió un mensajero a la
que creen que Tierra para revelarles un valioso secreto. La historia comienza una mañana
desaparece el
puede ser un en la que el viento se anunciaba cálido y dos jóvenes iroqueses tropezaron anciano?
valioso regalo en el bosque con un conejo de brillante pelaje blanco. Los muchachos inten-
relacionado con taron cazarlo, pero, mientras tensaban sus arcos, el conejo desapareció. ¡Era
la salud. Proponga
como si se lo hubiera tragado la tierra! Súbitamente apareció un anciano de
que expresen
aspecto débil, que los saludó a lo lejos. Los muchachos respondieron al salu-
diferentes
do y emprendieron el camino de regreso al campamento. El hombre los se-
hipótesis.
guía con paso titubeante. Llegó un poco después que ellos.
El humo que salía de las cabañas envolvía el poblado en un aroma acoge-
dor. El canto de los niños jugando en la tierra polvorienta, alrededor del palo
de madera que enarbolaba un símbolo con un animal, alegraba la mañana.
Los iroqueses estaban organizados en clanes compuestos por varias fami-
lias. Al frente de cada clan había una mujer. Ellas tenían un papel decisivo:
eran las encargadas de elegir a los representantes de la tribu y de administrar
las tierras y los recursos.
Cuando el anciano llegó al poblado, se paró delante de la piel que simbo-
lizaba el clan del Lobo, se asomó a la cabaña y dijo: titubeante: inestable.
–Tengo hambre y estoy cansado. ¿Podéis ayudarme? enarbolaba: ponía en alto para
Una mujer que andaba por allí lo despachó con excusas: el fuego estaba que se viera bien.
apagado, apenas había sitio en la cabaña para las familias del clan… jergón: colchón de paja, esparto
Arrastrando sus pasos, el anciano llamó luego a la puerta del clan del Cón- o hierba.
dor y repitió sus palabras. ungüento: medicamento que
–No tenemos comida –fue la respuesta esta vez. se unta.
Acudió luego a la cabaña del clan de la Tortuga:
114

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Soluciones • Con la apariencia de un anciano de aspecto

débil.
aprendo con el texto 2 • Siguiendo a los dos jóvenes iroqueses.
• Vivían en cabañas y se organizaban en clanes. • Necesitaba comida y alojamiento. La familia
Las mujeres estaban al frente de los clanes y eran del clan del Oso.
quienes tomaban las decisiones. R. L. • Que enfermaba constantemente y la mujer
del clan del Oso lo curaba con los consejos
comprendo el texto (pág. 116) que el anciano le facilitaba. Para que la mujer
1 • El mensajero llegó con apariencia de conejo aprendiera los remedios de las enfermedades
blanco y se fue de la misma forma. más comunes.
132
 7
–No podemos hacernos cargo de alguien tan débil como tú… Lo sentimos
–le dijeron.
Después visitó la morada del clan del Buitre, donde tampoco atendieron
su súplica.
–Tenemos mucho trabajo. No podemos cuidarte.
Y lo mismo en la cabaña del clan del Venado. Y en la del Castor. Y en la del
Águila…
La noche había extendido su oscuro manto sobre el poblado y las estrellas
ya alumbraban el frío cuando el anciano llegó a la cabaña del clan del Oso.
–Me siento débil. Necesito comer y descansar –dijo a punto de perder la
esperanza.
–Pasa y come con nosotros junto al fuego –respondió la mujer–. He hor-
neado un pan y nos alegrará compartirlo contigo.
Un hombre y un niño pequeño prepararon el jergón en el que le ofrecieron
descanso.
El anciano durmió aquella noche en la cabaña del clan del Oso y allí pasó
también el día siguiente. Se encontraba aún débil y cansado, pero estaba
muy a gusto en aquel hogar humilde donde había sido tan bien acogido.
–Arranca con delicadeza algunos frutos del girasol y mézclalos con hojas
de espino recién caídas… –le pidió a la mujer–. Me ayudarán a recobrar las
fuerzas. Aprendo con el TEXTO
Ella obedeció y el anciano se recuperó enseguida. Pero, cuando apenas
había recobrado la salud y comenzaba a mostrar mayor vitalidad, unas ex-
Relatos de otras culturas
trañas fiebres lo aquejaron y volvió a enfermar.
–Debes aplicarme un ungüento elaborado con las raíces de la primera Hay relatos que podrían
haber sido escritos
planta de maíz que encuentres antes de salir el sol –le indicó a la mujer.
por cualquier persona en
Ella siguió las instrucciones al pie de la letra y las fiebres remitieron rápi-
cualquier lugar del mundo,
damente. Igual que la primera vez, el alivio le duró poco tiempo. Pronto el ya que no contienen ningún
anciano enfermó de nuevo. Y de nuevo le explicó a la mujer con qué plantas elemento que revele de
podía sanarlo. dónde proceden.
El tiempo pasaba y el hombre seguía viviendo en la cabaña del clan del
Por el contrario, algunas
Oso, cuidado con exquisito cariño. En pocos meses padeció las enfermeda- historias contienen
des más comunes que cualquier mortal pueda sufrir. Para todas tenía un referencias que nos permiten
remedio que le explicaba a la mujer. Ella lo aplicaba e iba atesorando en su asociarlas a una determinada
memoria aquellos eficaces consejos. cultura. Muchas de estas
Por fin, una mañana, completamente restablecido, el anciano se levantó historias reflejan el ambiente
y dijo: y la forma de vida del lugar
–Ha llegado la hora de despedirme. Ya tienes lo que venía a entregaros. de donde proceden. Leerlas
Puede preguntar
Gracias por tus cuidados. nos permite conocer mejor
otras culturas.
por las
Cuando la mujer quiso responder, el anciano había desaparecido. Un co-
características
nejo de brillante pelaje blanco cruzó el sendero y corrió a esconderse tras Anota los datos que da que muestran que
unos arbustos. el texto sobre la forma el texto es una
Y así fue como el clan del Oso se hizo depositario del saber preciso para de vida de los iroqueses
leyenda.
recuperar la salud. Y aquella sabiduría fue transmitida desde entonces a to- y compruébalos buscando
das las mujeres que gobernaron el clan. información sobre ellos.
Leyenda iroquesa
115

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3 Los remedios para las enfermedades más 5 Los frutos de girasol con hojas de espino
comunes. Porque lo alojó y lo cuidó. servían para restablecer las fuerzas.
4 Estaba compuesto por un conjunto de cabañas Las raíces de maíz servían para hacer un
pertenecientes a distintos clanes, con el ungüento que bajaba la fiebre.
símbolo del animal que daba nombre a cada 6 y 7 R
 . L.
clan.
8 A. Para indicar que la u se pronuncia. Diéresis.
Las mujeres estaban al frente de los clanes.
Eran importantes porque se encargaban B. Familia y tribu.
de elegir a los representantes de la tribu y C. R. M.: El anciano anduvo detrás de los
administraban las tierras y los recursos. jóvenes iroqueses hasta el poblado.
133
 COMPRE NDO E L TE XTO
1 CONTESTA para explicar la relación 5 INDICA para qué sirven según la leyenda
entre estos personajes de la leyenda: que has leído.
Después de
realizar las Los frutos de girasol
actividades con hojas de espino.
proponga que
hagan un breve Las raíces de maíz.
resumen
de la leyenda y 6 ESCRIBE dos afirmaciones verdaderas
que digan qué y dos falsas relacionadas con el texto.
trata de explicar. ¿Cómo llegó a la Tierra el mensajero del
Gran Espíritu? ¿Cómo se fue de allí? 7 OPINA sobre las diversas excusas que
¿Cómo se presentó ante los iroqueses? dieron los clanes al anciano para no
acogerlo.
2 RESPONDE a las preguntas.
¿Cómo encontró el anciano el poblado?
¿Qué necesitaba al principio? ¿Quién Aplica lo que sabes
lo ayudó?
¿Qué le ocurrió después? ¿Para qué 8 ELIGE Y RESUELVE una de estas
sirvió eso? actividades:

3 CONTESTA Y EXPLICA. ¿Cuál era A. ¿Para qué sirven los dos puntos que
el valioso regalo del anciano? ¿Por qué hay sobre la vocal u de ungüento?
se lo entregó a la mujer del clan del Oso? ¿Cómo se llama este signo?
B. Localiza en el segundo párrafo de la
4 EXPLICA cómo era el poblado iroqués leyenda dos sustantivos colectivos.
y cómo estaba organizado. C. Escribe una oración relacionada con
¿Qué función tenían las mujeres? ¿Por el texto que contenga un verbo
qué eran especialmente importantes? irregular.

Taller de creatividad

EN IMÁGENES
> Por parejas, elijan un clan y elaboren un cartel que lo identifique.
Deben poner su nombre y alguna imagen.

Clan del Lobo Clan del Venado

Clan del Cóndor Clan del Castor

Clan de la Tortuga Clan del Águila

Clan del Buitre Clan del Oso

116

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taller de creatividad
R. L.

134
 V oc ab u l a r io
7
Palabras homónimas y parónimas Aclare la
diferencia entre
Reduce el co
nsumo la homonimia
Son palabras homónimas las que se pronuncian igual, se escriban de SAL y la polisemia.
o no de la misma manera. Por ejemplo: sal ('condimento alimenticio') Insista en que son
y sal (del verbo salir); a (preposición) y ha (del verbo haber). Al escribir, ¡¡Piensa homónimas dos
hay que tener cuidado para no cometer errores ortográficos con las en ti y en
o más palabras
tu corazón!!
palabras homónimas que varían en la forma.
distintas que se
Son palabras parónimas las que se pronuncian de forma parecida. pronuncian igual
y es polisémica
Recomendación
Por ejemplo, repicar ('tocar varias veces las campanas') y replicar de la Asociación
('responder oponiéndose a lo dicho por otra persona'). Cuando de Médicos
y Pediatras.
una palabra que
dudemos entre dos palabras parónimas, debemos consultar tiene más de un
su significado en el diccionario. significado.

1 COMPLETA con la palabra que corresponda.

a todos los que acaban de llegar.

ola / hola
El surfista cabalgó durante mucho tiempo sobre una gigante.
Nerea que ir a buscar a su hermana al colegio.
tuvo / tubo
Hay que cambiar el de escape del coche.
Te mucho de menos.
echo / hecho
La noticia relataba un realmente sorprendente.

Para es necesario ser mayor de edad.

votar / botar
Una pelota pinchada no puede bien.

2 OBSERVA los dibujos y escribe una oración con cada palabra.

muelle muelle

3 ELIJAN una pareja de palabras y expliquen sus significados al resto del grupo. Haga que se fijen
Si lo necesitan, pueden consultar el diccionario. especialmente
en que la palabra
carabela canalón especie adobe carabela se
calavera canelón especia adobo escribe con b y
calavera con v.
Pidan a sus compañeros o compañeras que inventen una oración con cada
una de las palabras que han explicado.

117

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Soluciones • La noticia relataba un hecho realmente

sorprendente.
1 • Hola a todos los que acaban de llegar. • Para votar es necesario ser mayor de
• El surfista cabalgó durante mucho tiempo edad.
sobre una ola gigante. • Una pelota pinchada no puede botar bien.
• Nerea tuvo que ir a buscar a su hermana al 2 R. M.: Se ha salido un muelle del colchón. Los
colegio. dos barcos permanecían atracados en el muelle.
• Hay que cambiar el tubo de escape del coche. 3 R. L.
• Te echo mucho de menos. R. L.
135
 7 Herramientas de Lengua

Uso de la h
Material
de aula Se escriben con h:
Lámina: Pares
Las formas de los verbos haber, hacer, hablar, hallar y habitar.
ortográficos.
Por ejemplo: hay, hizo, hables, hallaron, habitan.
Las palabras que empiezan por hie- y hue-. Por ejemplo: hielo, huerto.
Las palabras que empiezan por hum- más vocal. Por ejemplo: humor.

1 COMPLETA los carteles con formas de los verbos haber, hacer y hablar.

SE NECESITA CÁMARAS DE
DEPENDIENTE QUE SEGURIDAD EN TODO
INGLÉS. EL RECINTO.
SE REPARTOS
A DOMICILIO.

Respecto a
la actividad 2, 2 ESCRIBE tres formas compuestas de cada verbo.
indique que Ejemplo: hacer ha hecho.
pueden escribir
formas verbales hacer hablar hallar habitar
compuestas
tanto de
indicativo (había
hecho) como
del subjuntivo 3 BUSCA en el diccionario otros verbos que comiencen por la letra h y escribe una oración
(hubiera hecho). con cada uno de ellos.

4 OBSERVA Y ESCRIBE oraciones con los sustantivos que representan los dibujos.

Escribe otras palabras que empiecen por hie- y por hue-.

5 AÑADE otra palabra más de cada familia.

Consulta el diccionario si tienes dudas.
húmedo, humedad, humano, humanizar, humor, humorista,

118 ORTOGRAFÍ A

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Soluciones 3 R. M.: Helar: Se heló de frío al subir a la montaña.

Heredar: Su hijo heredó su buen humor.
1  e necesita dependiente que hable inglés.
S 4  . M.: La paleontóloga encontró unos huesos
R
Se hacen repartos a domicilio. de dinosaurio. Sigue el rastro de esas huellas. Se
Hay cámaras de seguridad en todo el recinto. está derritiendo el hielo. Me apetece comer un
2 R. M.: Hemos hecho, has hecho, hubiéramos huevo frito.
hecho. Has hablado, hubo hablado, hubieses R. M.: hueco, hierro, hiedra…
hablado. He hallado, hemos hallado, han
hallado. Han habitado, hubo habitado, hubiere 5 R. M.: humedecer, humanidad, humorístico.
habitado. 6 Humo, humilde, huéspedes, hierro, huerta.
136
 7
Conecta con la realidad
6 COMPLETA las oraciones con palabras que
empiecen por h.
Por la chimenea salía mucho . BUENAS RECOMENDACIONES
Rocío no presume nunca, es muy . Completa y copia estas recomendaciones:
Los del hotel pueden usar la piscina.
La barandilla era de forjado.
io físico
aga ejercic
Recogió unos tomates de la .
*
tres veces
a la seman
a.
7 FORMA los antónimos de los siguientes
verbos utilizando el prefijo des-: Póngase
humanizar hacer hilar * ielo en la
zona inflam
ada.
habitar hinchar heredar

8 DI a qué verbo pertenece cada forma y escribe Tome infusiones de

una oración con ella.
* ierbabuena tras las
comidas.
haz hecho había

9 COPIA Y COMPLETA con h las palabras que INVENTAR UN JUEGO

deben llevarla.
Inventa un juego y escribe
*ierba *uelguista *ubiera sus normas.
*unidad *uevera *ierático Utiliza formas de los verbos

*abitante *iedra *ueco haber, hacer y hablar.

*icieron *ueso *imagen

10 PRACTIQUEN. Preparen estos dictados por parejas.
Fíjense bien en qué palabras se escriben con h.

Una sana afición Un pequeño incidente Aproveche el

primer dictado
Mi tío Héctor siempre habla de los Aquella mañana hacía mucho calor. La para mostrar la
beneficios de comer hortalizas. Y es que calima había dejado una fina capa de arena. relación entre las
hace poco compró un terreno para cultivar No había nadie en la calle, excepto Isora palabras huerto
verduras. Desde entonces, nos regala y sus amigos, que jugaban en la hierba y hortaliza, así
zanahorias y aguacates de su propio huerto. reseca del parque. De pronto, Isora tropezó como para que se
El otro día nos trajo a casa ramitas de y chocó contra el tronco hueco de un árbol. fijen en la palabra
hierbahuerto, una planta que desprende Tras comprobar que no se había hecho zanahorias, que
un aroma muy agradable. Cuando las huelo, daño, siguieron jugando como si no hubiera lleva h intercalada.
me parece que estoy en mitad del campo. pasado nada. La única huella de la caída
era un pequeño agujero en el pantalón.

ORTOGRAFÍA 119

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7 Deshumanizar, deshabitar, deshacer, conecta con la realidad

deshinchar, deshilar, desheredar.
Buenas recomendaciones
8 Hacer. R. M.: Haz la cama por la mañana. Haga ejercicio físico tres veces a la semana.
Hacer. R. M.: He hecho ya los deberes. Póngase hielo en la zona inflamada.
Haber. R. M.: No había pan reciente. Tome infusiones de hierbabuena tras las comidas.
9 Hierba, unidad, habitante, hicieron, huelguista,
Inventar un juego
huevera, hiedra, hueso, hubiera, hierático,
hueco, imagen. R. L.
10 R. L.
137
 7 Herramientas de Lengua

La oración y sus clases

Las oraciones son grupos de palabras ordenadas con sentido completo
que contienen al menos una forma verbal. Por ejemplo: Las frutas y verduras
contienen vitaminas muy necesarias.

En la actividad 1,
indique que, 1 ORDENA Y ESCRIBE oraciones.
aunque son
posibles otras hizo palitos manualidad de para jarabe paciente la
combinaciones, una helado. Guzmán con un El necesitaba tos.
deben empezar
las oraciones en Compré plátanos la azul abrigada. demasiado Esa
con la palabra la esquina. frutería de es punto chaqueta de
con mayúscula y
terminar con la Subraya el verbo que contiene cada oración.
que lleva punto.
Puede proponer 2 COPIA las secuencias de palabras que son oraciones y explica por qué las otras no lo son.
que escriban ¡Hasta pronto! Cierra los ojos, relájate y respira hondo.
otras oraciones Siempre está luna el cielo. Perdimos la guagua de las cinco de la tarde.
combinando
¡Feliz cumpleaños, querido amigo! Te deseo un feliz día.
las palabras de
diferente modo.
Por ejemplo: Con
palitos de helado Cuando nos comunicamos, utilizamos las oraciones con distintas intenciones: afirmar
Guzmán hizo una algo, negarlo, preguntar, dar una orden… Según la intención del hablante, se distinguen
manualidad. En estas clases de oraciones:
la frutería de la Declarativas. Se utilizan para informar sobre hechos o ideas. Pueden ser afirmativas
esquina compré o negativas. Por ejemplo: La doctora examinó al paciente. Ellos no se encontraban bien.
plátanos.
Interrogativas. Se utilizan para realizar preguntas. Por ejemplo: ¿Has pedido cita?
Exclamativas. Se utilizan para expresar emociones y sentimientos, como
alegría, sorpresa, miedo… Por ejemplo: ¡Qué tos tienes!
Exhortativas. Se utilizan para dar consejos u órdenes, o para formular
prohibiciones. Por ejemplo: Coma de forma saludable. No hablen en voz alta.
Desiderativas. Se utilizan para expresar deseos. Por ejemplo: ¡Ojalá
nos veamos pronto! ¡Que tengas una buena semana!
Dubitativas. Se utilizan para expresar duda. Por ejemplo: Tal vez vaya a la piscina
esa tarde.

3 ESCRIBE dos oraciones declarativas afirmativas y dos declarativas negativas.

120 GRAMÁTI CA

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Soluciones El resto no son oraciones porque no contienen

verbo o porque no tienen un sentido completo.
1  uzmán hizo una manualidad con palitos
G 3 R. M.: Declarativas afirmativas: He desayunado
de helado. Compré plátanos en la frutería de cereales de avena. La patinadora hizo un
la esquina. El paciente necesitaba un jarabe ejercicio fantástico. Declarativas negativas: No
para la tos. Esa chaqueta de punto azul es llovió durante el día. No tengo hambre.
demasiado abrigada. 4 Declarativas: Lucas no canta demasiado
2 • Cierra los ojos, relájate y respira hondo. bien. Es una persona muy meticulosa.
• Perdimos la guagua de las cinco de la tarde. Interrogativa: ¿Has visto a Manuela?
• Te deseo un feliz día. Exclamativa: ¡Desapareció ante nuestros
138
 7
4 CLASIFICA estas oraciones según la intención del hablante:
No llegues tarde. ¡Desapareció ante nuestros propios ojos!
Quizás nieve mañana en la sierra. Es una persona muy meticulosa.
¿Has visto a Manuela? ¡Ojalá terminen pronto las obras de esta calle!
Lucas no canta demasiado bien. Cierra la ventana, por favor.

5 ESCRIBE oraciones interrogativas y exclamativas que comiencen por estas palabras: Recuerde que
las palabras qué,
Qué Cómo Cuánto Adónde cómo, cuánto y
adónde llevan
6 TRANSFORMA las siguientes oraciones para que tengan la intención que se indica. tilde cuando
exclamativa La dulcería tenía dos plantas. exhortativa Siempre vacían su papelera. introducen
interrogaciones o
desiderativa Comeremos sopa de fideos. interrogativa Mañana lloverá.
exclamaciones.
declarativa ¡Todos están orgullosos de él! dubitativa El viernes iré al cine.

7 ESCRIBAN en grupo el decálogo de los buenos deportistas.

Deben emplear oraciones exhortativas.

Las oraciones pueden tener una o varias formas verbales. Según el número
de verbos que tienen, las oraciones pueden ser simples o compuestas.
Las oraciones simples son las que tienen una sola forma verbal.
Por ejemplo: Silvia entrena con el equipo de baloncesto del colegio.
Las oraciones compuestas son las que tienen más de una forma verbal.
Por ejemplo: Su madre juega al pádel mientras ella entrena.

8 CLASIFICA estas oraciones en simples y compuestas:

Carlos llegará pronto y nos ayudará. Anótalo en tu agenda para que no se te olvide.
Te pedí que no lo hicieras. ¿Vendrán en patinete o en bicicleta?
Ella vio el partido de tenis por televisión. Recordaban alegres su excursión al campo.

9 INVENTA estos tipos de oraciones relacionadas con la imagen.

Oración simple declarativa negativa.
Oración compuesta declarativa afirmativa.
Oración compuesta interrogativa.
Oración simple desiderativa.
Oración simple dubitativa.
Díctense por parejas sus oraciones y comprueben
que cumplen los requisitos.

GRAMÁTICA 121

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propios ojos! Exhortativas: No llegues tarde. 7  . L.

R
Cierra la ventana, por favor. Desiderativa: 8 Simples: Ella vio el partido de tenis por
¡Ojalá terminen pronto las obras de esta calle! televisión. ¿Vendrán en patinete o en
Dubitativa: Quizás nieve mañana en la sierra. bicicleta? Recordaban alegres su excursión al
5 R. M.: ¿Qué es esto? ¡Cómo lo has encontrado! campo.
¡Cuánto tiempo ha pasado! ¿Adónde hay que ir? Compuestas: Carlos llegará pronto y nos
6 ¡La dulcería tenía dos plantas! Ojalá comamos ayudará. Te pedí que no lo hicieras. Anótalo en
sopa de fideos. Todos están orgullosos de él. tu agenda para que no se te olvide.
Vacíen siempre su papelera. ¿Lloverá mañana? 9 R. L.
Tal vez el viernes vaya al cine. R. L.
139
 Análisis
Compruebe 10 DI de qué clase es cada oración.
que la oración
No todos los días Según la intención del hablante Según el número de verbos
cae una lluvia
así la identifican ¿Carmen nació y vivió aquí toda su vida? Tal vez haya olvidado nuestra reunión.
como declarativa Espero que disfrutes de las vacaciones. Me he encontrado con Violeta en el parque.
afirmativa. Haga ¡Qué bien te veo, César! ¡No comas tan rápido y mastica bien!
ver que el simple
Perdió el avión porque se quedó dormido. No todos los días cae una lluvia así.
hecho de tener
el adverbio no no
la convierte en
negativa. Conecta con la realidad

EN UNA CONSULTA MÉDICA VIDA SALUDABLE

Lee este diálogo y realiza las actividades: Lee estas recomendaciones y subraya
las oraciones simples de color rojo, y las
Tu rodilla está perfecta. compuestas, de azul.

Hábitos saludables
Duerme al menos
¿Puedo correr? 8 horas en un
ambiente agradable.
Hazlo, pero con cuidado.
No comas entre horas
y toma alimentos
Ojalá no vuelva a lesionarme. saludables.
Practica deporte
y huye de la vida
Clasifica las oraciones según la intención
del hablante. sedentaria.
Continúa el diálogo incluyendo una oración Disfruta de todos tus
exclamativa y otra dubitativa. momentos de ocio.
Escribe oraciones interrogativas sobre el
diálogo anterior utilizando estas palabras:
Explica qué tipo de oraciones aparecen en el
Cómo Cuándo texto según la intención del hablante.
Inventa una oración exhortativa que se pudiera
Por qué Dónde incluir en el cartel.

122 GRAMÁTI CA

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10 • I nterrogativa, compuesta. conecta con la realidad • No comas entre horas y toma
• Desiderativa, compuesta. En una consulta médica alimentos saludables.
• Exclamativa, simple. • Declarativa afirmativa. Interrogativa. • Practica deporte y huye de la vida
Exhortativa. Desiderativa. sedentaria.
• D eclarativa afirmativa, compuesta.
• R. M.: ¡Volveré a jugar al tenis! ¡Quizás • Disfruta de todos tus momentos
• Dubitativa, simple. vuelva a correr por las mañanas! de ocio.
• Declarativa afirmativa, simple. • R. L. Aparecen oraciones exhortativas, ya que
• Exhortativa, compuesta. Vida saludable se expresan consejos.
•  eclarativa afirmativa,
D • Duerme al menos 8 horas en un R. M.: Bebe más de un litro de agua al
simple. ambiente agradable. día.
140
 PASA A LA A CCI ÓN
7
Una entrevista
Las entrevistas nos permiten conocer a una persona y averiguar algo sobre
lo que ella sabe, lo que opina sobre un tema… Vas a entrevistar a alguien que
pueda informarte sobre un tema relacionado con la salud.

11 PIENSA Y DECIDE a qué persona vas a entrevistar y habla con ella para
ponerte de acuerdo sobre cuándo realizar la entrevista.
Puede ser alguien que trabaje como nutricionista, pediatra, fisioterapeuta,
dentista… También puedes entrevistar a tu profesor o profesora de Educación
Física o de Ciencias de la Naturaleza.

22 PIENSA qué te gustaría conocer sobre la vida de esa persona.

Su infancia. Sus estudios. Sus gustos.

Su trabajo. Sus planes de futuro.

Indique que es
importante que
33 DECIDE sobre qué temas te gustaría hablar y escribe las preguntas que quieres las preguntas de
hacer sobre esos temas. la entrevista sean
Establece el orden en que vas a hacer las preguntas. breves, claras
e interesantes,
44 REALIZA la entrevista en el momento que hayas acordado con la persona elegida. y que deben
Puedes grabarla o copiar las respuestas en un folio aparte. hacerlas
de manera
Recuerda seguir el orden que has establecido para las preguntas y terminar la entrevista
respetuosa.
con unas palabras de agradecimiento.

55 ESCRIBE la entrevista entera siguiendo estos pasos:

Empieza presentando brevemente a la persona entrevistada y explicando
el motivo de tu entrevista.
Copia las preguntas seguidas de las respuestas. Escribe las palabras
Pregunta y Respuesta delante de cada intervención. Asegúrate de recoger
bien las palabras de la persona a la que has entrevistado.
Al final, escribe unas líneas a modo de resumen o conclusión de la
entrevista.
Inventa un título que llame la atención de los lectores.

6
6 INTERCAMBIEN sus entrevistas y comprueben…
Que el texto no tiene faltas de ortografía y que está escrito con letra clara.
Que el contenido es coherente, es decir, que las respuestas se corresponden
con las preguntas.

77 CORRIGE lo que creas necesario y lee tu entrevista en clase.

Después, guárdala en tu porfolio.

123

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Soluciones
1 a 7 R. L.

141
 LITERAT URA. SOB RE E L E SCE NARIO

El teatro
El teatro es el género al que pertenecen las obras que han sido concebidas
para ser representadas ante el público. Por eso, los textos teatrales están
escritos en forma de diálogo y no encontramos en ellos un narrador que
cuente los hechos. Las personas que asisten a la representación se enteran
de lo que ocurre en la obra a través de las palabras de los personajes.
Además de diálogos, los textos teatrales incluyen acotaciones. Las
Recuerde que acotaciones son aclaraciones sobre cómo debe representarse el texto
o sobre el decorado, el vestuario…
las acotaciones
suelen aparecer Las obras teatrales se dividen en actos. Cada acto está formado por escenas.
en un tipo de letra
diferente de la del
resto del texto.
La comedia y la tragedia
Existen distintas clases de obras teatrales o dramáticas. Entre ellas
destacan la comedia y la tragedia.
En las comedias se plantean conflictos de la vida cotidiana que dan
lugar a situaciones cómicas con equívocos, malentendidos… Los
personajes son gente corriente, que siente y se comporta como
cualquier persona. El final de las comedias suele ser feliz: las obras
acaban con la resolución del conflicto.
Los temas que tratan las tragedias son serios y contrastan con la
ligereza de los contenidos de las comedias. Los personajes suelen
mostrar a personas que sufren intensas pasiones, como el amor
desbordado, los celos, la ira, la sed de venganza… Con frecuencia,
estos personajes resultan víctimas de un destino adverso. De ahí
que el final de este tipo de obras sea trágico.

1 EXPLÍCALE a tu compañero o compañera qué es una obra teatral.

Debes usar estas palabras:

actores y actrices diálogos público

2 INVENTEN por parejas una idea para una comedia y otra para
una tragedia.
Escriban también un título para cada obra.
124

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Soluciones mujer que es contratada para amamantar a un

bebé.
1  . M.: Es un texto escrito para ser representado
R 4  a escena se desarrolla en la casa de los
L
ante el público por actores y actrices que Capuleto. Intervienen los siguientes personajes:
interpreten a los personajes y, a través de sus Romeo, un criado suyo, Teobaldo, Capuleto,
diálogos, cuentan la historia. Julieta y su nodriza.
2 R. L.
5 • A
 la de los Montesco. A la de los Capuleto.
3 Ultraje: ofensa muy grave. Relicario: recipiente
valioso donde se guarda algo que pertenece • No, lo descubren después.
a una persona digna de veneración. Nodriza: 6 Mis labios son como dos ruborosos peregrinos.
142
 7
Romeo conoce a Julieta
En Verona viven dos familias rivales: los Capuleto y los Montesco. Un día, Romeo, joven de la familia de los
Montesco, asiste con una máscara a un baile en casa de los Capuleto. Allí ve a Julieta y se enamora de ella.

Romeo. (A un criado). ¿Quién es aquella dama que aquí mis labios, como dos ruborosos peregrinos,
enriquece la mano de aquel galán? dispuestos a suavizar con un tierno beso tan rudo
Criado. No la conozco, señor. contacto.
Romeo. ¡Oh! ¡Su hermosura brilla más que la luz de Julieta. Los labios de los peregrinos se deben usar
las antorchas! ¡Belleza demasiado preciosa para la en la oración.
Tierra! Romeo. ¡Oh! Entonces, santa adorada, deja que ha-
Teobaldo. (Refiriéndose a Romeo). Ese, por su voz, es gan los labios lo que las manos hacen.
un Montesco. ¡Tráeme mi estoque, muchacho! ¡Lo Romeo besa a Julieta e instantes después se acerca la
mataré a estocadas! nodriza.
Capuleto. ¿Qué hay, qué pasa, sobrino? Nodriza. Julieta, vuestra madre os llama.
Teobaldo. ¡Tío, ese es Romeo! ¡Un Montesco, un Romeo. (Mientras Julieta se aleja). ¿Quién es su madre?
enemigo nuestro que ha venido hasta aquí para Nodriza. Su madre es la señora de la casa.
burlarse esta noche de nuestra fiesta! Romeo. ¿Ella es una Capuleto? (Alejándose). ¡Oh, soy
Capuleto. Calma, gentil sobrino; déjalo en paz, pues deudor de mi vida a mi adversario!
se porta como un noble hidalgo. Ni a cambio de Julieta se acerca de nuevo a la nodriza.
todos los tesoros de esta villa quisiera yo inferirle Julieta. Ven acá. ¿Quién era aquel caballero?
en mi casa el menor ultraje. Nodriza. Se llama Romeo y es un Montesco. El úni-
Teobaldo. Pero, tío, ¡eso es una vergüenza! co hijo de vuestro mayor enemigo.
Capuleto. ¡Anda, anda! ¡Eres un impertinente! Julieta. ¡Mi único amor, nacido de mi único odio!
Teobaldo sale. Mientras, Romeo habla con Julieta. ¡Demasiado tarde lo he reconocido!
Romeo. (Cogiendo la mano de Julieta). Si con mi mano, William Shakespeare
por demás indigna, profano este santo relicario, he Romeo y Julieta (adaptación)

Después de
realizar la
Trabajo sobre el texto actividad 8,
pida que se
3 CONSULTA el diccionario y explica el 6 COPIA la comparación que hace Romeo sobre informen sobre el
significado de estas palabras del texto: sus propios labios. argumento de la
obra. Explique que
ultraje relicario nodriza 7 LOCALIZA las acotaciones del texto que se sus protagonistas
refieren a los movimientos de los personajes. se han convertido
4 EXPLICA dónde se desarrolla la escena y qué en arquetipos
personajes intervienen en ella.
8 IMAGINA Y CUENTA el desenlace de esta o modelos de
historia de amor teniendo en cuenta que se los amantes
5 CONTESTA. trata de una tragedia. desventurados.
¿A qué familia pertenece Romeo? ¿Y Julieta? 9 INVENTA Y ESCRIBE un breve diálogo entre
¿Tienen esa información cuando hablan? Romeo y Julieta en su próximo encuentro.
125

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7  eobaldo sale. Mientras, Romeo habla con Julieta;

T
(Cogiendo la mano de Julieta); Romeo besa a
Julieta e instantes después se acerca la nodriza;
(Mientras Julieta se aleja); (Alejándose); Julieta se
acerca de nuevo a la nodriza.
8 y 9 R. L.

143
 Descubre tus emociones
10 HABLA en clase de tu experiencia.
¿Has asistido alguna vez a una representación teatral?
¿Qué te gustó más?
¿Has participado tú en alguna representación? ¿Qué te parece
que hay que hacer para actuar bien? ¿Qué te parece más difícil?

11 IMAGINA Y CUENTA cómo te sentirías antes del estreno de una

obra de teatro.

Fomente en
sus alumnos y
alumnas el gusto
por el teatro
y anímelos a
participar en
representaciones
teatrales cuando
tengan ocasión.
GRAN
ESTRENO

Si dirigieras la obra. Si representaras un papel.

GRAN GRAN
NO
ESTRE
NO ESTRE

Si la hubieras escrito. Si asistieras como público.

Taller de literatura

Un gran dramaturgo
William Shakespeare es uno de los escritores más
destacados de la literatura universal. Su amplia producción
comprende una gran variedad de obras; pero, sin duda, las
más famosas pertenecen al género teatral.

12 INVESTIGA sobre las obras teatrales de William Shakespeare

y clasifícalas en estos subgéneros:

comedias tragedias

13 ELIGE una comedia y busca información sobre ella.

Indica los personajes que intervienen y dónde se desarrolla.
Escribe un breve resumen sobre su argumento.

126

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10 y 11 R. L.
12 R. M.: Comedias: Los dos caballeros de Verona,
La comedia de los errores, La doma de la fiera,
Mucho ruido y pocas nueces, Como les guste,
Las alegres comadres de Windsor…
Tragedias: Tito Andrónico, Romeo y Julieta,
Julio César, Timón de Atenas, Hamlet, Otelo,
El rey Lear, Macbeth, Coriolano…
13 R. L. 

144
 TA
ARREA
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la
rri
Una obra de teatro
Organizar una función teatral requiere un trabajo en equipo: hay que
elegir a los actores y actrices, preparar los decorados y el vestuario,
dirigir los ensayos…
Van a preparar entre toda la clase la representación de una obra
teatral. Luego podrán estrenarla en la fecha que escojan ante otras
clases de su colegio.

1 DECIDAN qué texto teatral van a representar.

Puede ser uno que encuentren o pueden dramatizar un cuento que les guste
escribiendo los diálogos y las acotaciones.

2 HAGAN una lectura dramatizada de la obra y respondan a preguntas como las siguientes:
¿En qué época se desarrolla la historia? ¿Qué otros personajes aparecen?
¿Dónde sucede? ¿Cuántos escenarios hay? ¿Cuántas escenas tiene la obra?
¿Quién es el personaje protagonista y cómo es? ¿Qué sucede en cada escena?

3 SELECCIONEN a los actores y actrices.

Las personas que quieran representar un papel aprenderán un fragmento de la obra
y lo recitarán delante del resto, para que valoren quién lo hace mejor.
Hagan una lista con el reparto de los papeles.

4 ORGANÍCENSE en grupos y distribuyan el resto de las funciones, sin olvidar las siguientes:

Dirección de la obra. Decorados y vestuario.

Música y efectos especiales. Cartel anunciador y programa. En el ensayo,

sugiera que
alguien del equipo
5 ELABOREN los decorados y busquen el vestuario.
desempeñe
6 ENSAYEN varias veces la obra.
la labor de
EL apuntador.
Los actores y actrices tienen que memorizar sus papeles y representarlos MISTERIO
Explique que
siguiendo las indicaciones de quien dirija la obra para que los personajes DE 6.º A
su labor es de
resulten lo más creíbles posible. Dirección:
Reparto:
gran ayuda en el
Tras los ensayos comenten cómo lo han hecho y qué pueden mejorar. Decorados: caso de que se
Vestuario:
Luces:
les olvide alguna
7 DISEÑEN un cartel para anunciar la obra. Sonido: parte del texto.
Hagan varias copias del cartel y colóquenlas donde pueda verlas ESTRENO EL 15 DE ABRIL

mucha gente. EN EL SALÓN DE ACTOS.

¡Y mucha suerte el día de la representación!

127

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Soluciones
1 a 7 R. L.

145
 Comprueba tu progreso
Organiza tus ideas

1 COPIA Y COMPLETA un esquema como este en tu cuaderno:

CLASES DE ORACIONES

Según la intención del hablante… Según el número de verbos…

… … … … … … … …
Ejemplo… Ejemplo… Ejemplo… Ejemplo… Ejemplo… Ejemplo… Ejemplo… Ejemplo…

2 AÑADE a tu lapbook de los géneros literarios las características de las obras teatrales
y las clases de obras teatrales.

Aplica tus conocimientos

3 COPIA Y COMPLETA con la palabra adecuada. 6 COMPLETA las oraciones con formas
Una (hola / ola) de cinco metros de estos verbos:
Pregunte qué inundó el paseo marítimo.
hacer haber hablar
nombre reciben Las premiadas expresaron su (honda / onda)
las parejas de satisfacción.
En la fiesta del colegio comida
palabras de las suficiente para todos.
actividades 3 y 4. 4 RELACIONA cada palabra con su significado
Dígales que e inventa oraciones con ellas. Sonia con sus amigos a la salida
expliquen qué de clase.
apto acto prejuicio perjuicio
son esos tipos de Todos se sus propios disfraces.
palabras. Hecho o acción.
7 DI de qué clase es cada oración según
El hecho de pensar que una cosa es mala la intención del hablante.
sin conocerla en realidad.
¡Adrián tiene millones de amigos!
Que tiene capacidad para hacer ciertas
¡Que pases unas buenas vacaciones!
tareas.
Cualquier cosa mala que se le hace o que No dejes la ropa sucia en el suelo.
le sucede a alguien o algo. No he visto tu cuaderno de Matemáticas.

5 COPIA Y ESCRIBE h donde corresponda. 8 ESCRIBE oraciones compuestas con cada

pareja de verbos.

* *
De aperitivo a tomado bailar, cantar exponer, pintar
* *
aceitunas sin ueso

*
rellenas de anchoa y

*
queso a umado. 9 EXPLICA lo que sabes sobre la forma en que
están escritos los textos teatrales.
128

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Soluciones  egún el número de verbos:

• S sobre cómo debe representarse
– Simples: Tengo mucho sueño. el texto. Se dividen en actos; y los
1  lases de oraciones:
C actos, en escenas. Se clasifican en
– Compuestas: Sé que lo hiciste.
• S egún la intención del hablante: tragedias y comedias.
– Declarativas: Hoy lloverá. No veo. 2 Las obras teatrales son aquellas
que están concebidas para ser 3 • Una ola de cinco metros inundó el
– Interrogativas: ¿Hace calor? paseo marítimo.
representadas ante un público.
– Exclamativas: ¡Me encanta! En ellas no hay narrador y son • Las premiadas manifestaron su
– Exhortativas: Sube por aquí. los personajes los que cuentan la honda satisfacción.
– Desiderativas: ¡Ojalá venga! historia con sus diálogos. Contienen 4 • Acto.
– Dubitativas: Quizás llueva hoy. acotaciones que son las aclaraciones • Prejuicio.
146
 Valora tu aprendizaje 7
10 REFLEXIONA sobre lo que has aprendido. Copia esta tabla en tu cuaderno
y puntúate en cada caso.

5 Necesito repasar. 5 Lo sé bien. 5 Lo sé muy bien.

Escribo y empleo correctamente las palabras homónimas y parónimas.

Sé cuándo una palabra debe escribirse con h.

Conozco el concepto de oración e identifico distintas clases de oraciones.

Sé explicar las características de las obras teatrales y diferencio comedias y tragedias.

Ahora elige tú

Si ya has terminado tu trabajo, puedes elegir alguna de estas actividades:

INVENTA remedios ESCRIBE cuál es tu día JUEGA con el nombre de

disparatados para preferido de la semana estos animales. Ejemplo:
combatir… y explica por qué. camaleón duerme el león.
la tristeza. Di luego qué mes del guacamayo ciempiés
el aburrimiento. año te gusta más. perenquén lagarto

CUÉNTALE a tu HAZ tarjetas con palabras

compañero o con h que te cueste
compañera qué recordar. Escríbelas con Aproveche la
actividades te gusta letras bonitas y resalta la h actividad en la
hacer con tus abuelos. con colores llamativos. que se pide la
elaboración
de tarjetas de
palabras con h
para recomendar
que utilicen
esa técnica de
ortografía visual
ESCRIBAN en grupo un con otras palabras
diálogo para una escena que les resulten
teatral. Pueden hacerlo difíciles.
a partir del texto Un valioso
regalo. Ensayen los
diálogos y representen
la escena en clase.

129

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• Apto. • T odos se harán sus propios 8 R. M.:

• Perjuicio. disfraces. Bailo muy bien, pero canto fatal.
R. L. 7 • ¡Adrián tiene millones de amigos!: El artista pintará durante este mes y
5 De aperitivo ha tomado aceitunas exclamativa. expondrá a final de año.
sin hueso rellenas de anchoa y queso • ¡Que pases unas buenas 9 y  10 R
 . L.
ahumado. vacaciones!: desiderativa.
6 • E n la fiesta del colegio hubo • No dejes la ropa sucia en el suelo: ahora elige tú
comida suficiente para todos. exhortativa. R. L.
• Sonia habla con sus amigos a la • No he visto tu cuaderno de
salida de clase. Matemáticas: declarativa negativa.
147
UNIDAD

8 ¿Cómo nos divertimos?

SITUACIÓN DE APRENDIZAJE
Saberes de la unidad

Uso de un lenguaje no discriminatorio y
La pregunta que abre la unidad introduce respetuoso en los intercambios orales.
la situación de aprendizaje y anticipa la
Participación en un debate sobre las
tarea final: la redacción de una crónica
diversiones.
sobre un espectáculo. Tras el debate, los
alumnos y alumnas compartirán sus Expresión de conocimientos y opiniones
experiencias y disfrutarán escuchando las sobre las diversiones.
propuestas de ocio de una tertulia Comprensión oral de un programa de radio
radiofónica. El texto instructivo Magia con sobre el ocio.
números les mostrará un curioso truco que Activación de vocabulario sobre las
podrán practicar. diversiones.
Comprensión y análisis del texto
instructivo Magia con números.
Procedimientos para comprobar la
fiabilidad de las fuentes de información.
Aplicación de las normas ortográficas del
Desarrollo de las uso de la y.
competencias específicas Reconocimiento y análisis del sujeto.

Participar en interacciones orales con Análisis sintáctico del sujeto.
actitud cooperativa. Planificación, redacción y corrección de
Producir textos orales y multimodales una crónica de un espectáculo.
para expresar ideas, sentimientos y
conceptos, construir conocimiento
y establecer vínculos personales.
Comprender e interpretar textos escritos
y multimodales reflexionando sobre
aspectos formales y de contenido.
Buscar, seleccionar y contrastar Conceptos clave
información de dos o más fuentes Uso de la y.
evaluando su fiabilidad.
El sujeto.
Reflexionar sobre el lenguaje a partir de
la producción y comprensión de textos
usando una terminología adecuada.
Producir textos escritos y multimodales
con corrección gramatical y ortográfica,
aplicando estrategias de planificación,
textualización, revisión y edición.
Realizar un uso eficaz y ético del lenguaje.
 ENERO FEBRERO MARZO ABRIL*

TEMPORALIZACIÓN
*La temporalización de esta unidad y de las siguientes puede variar en función de las fechas de la Semana Santa.

Nuevas metodologías
y enfoques
N OTAS

Aprendizaje basado en el juego

En el Taller de creatividad de la lectura se
propone al alumnado el diseño de un juego
de mesa y la redacción de sus normas. Esta
actividad lúdica requiere la combinación de
recursos diferentes y la puesta en práctica de
destrezas de comunicación oral y escrita para
la expresión ordenada de las ideas.

Desarrollo de la creatividad
En la sección Pasa a la acción se propone la
escritura de la crónica de un espectáculo para
la que el alumnado tendrá que activar la
imaginación y crear el contexto de una
situación hipotética, describirla y aportar sus
impresiones personales.

RECURSOS
PARA LA UNIDAD

Personalización del aprendizaje

Fichas de refuerzo de la unidad 8.
Tareas de enriquecimiento.

Evaluación 360º
Pruebas de evaluación.
Rúbricas de oratoria.

Recursos digitales
Audios.
Lámina interactiva.
Actividades interactivas.
Juego.
 SITUACIÓN DE APRENDIZAJE

¿Cómo nos divertimos?

atimos
La situación de Deb
aprendizaje es
muy motivadora, PIENSA ANTES DE HABLAR
por lo que es ¿Crees que las personas necesitan
probable que divertirse? ¿Por qué?
muchos alumnos ¿Piensas que la forma de divertirse ha
y alumnas quieran cambiado mucho con el tiempo? ¿Por qué?
exponer sus ¿Qué te parece más divertido: jugar en casa
opiniones y contar o al aire libre? ¿Qué ventajas y desventajas
sus experiencias. tiene cada opción?
Recuérdeles ¿Opinas que los juegos deben tener una
las normas que finalidad educativa?
deben respetar
para intervenir.

Organicen un debate
para exponer sus
opiniones sobre el tema.
Al final del debate,
resuman brevemente
lo que han expuesto
en sus intervenciones.

Hablamos y escuchamos
RECUERDA Y CUENTA ESCUCHA CON ATENCIÓN
Cuéntale a tus compañeros ¿Qué propuestas de ocio se hacen?
y compañeras algo divertido que ¿Qué se dice de cada una?
hayas hecho últimamente. ¿Cuál elegirías tú? ¿Por qué?
En grupos, propongan juegos para ¿Qué información podrías añadir
el recreo. Expliquen cómo se juega a alguna de las propuestas?
a cada uno y luego voten para elegir ¿Qué dos propuestas de ocio familiar
el que más les guste. añadirías?

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Soluciones Una ruta senderista en familia por el Cañón de

las Barrancas: es una ruta circular de 8 kilómetros
recuerda y cuenta con poco desnivel que se realiza a comienzos
de primavera. Para inscribirse, hay que llamar al
R. L. ayuntamiento o ir por la mañana al Puente Viejo,
escucha con atención punto de partida de la ruta.
• Un paseo en barca por el lago del parque de la Una exhibición de perros de rescate: actividad
Alameda: se ha reabierto al público después organizada por la Asociación de Amigos de los
de realizar diversas obras de reforma y sustituir Perros de Rescate que se realizará a las 11 de la
las antiguas barcas por otras nuevas iguales. mañana en el campo de fútbol municipal.
150
 8
TU PLAN
DE TRABAJO

Te comunicarás

Hablar y escuchar.
Las diversiones

Leer para informarte.

Las instrucciones

Valorarás

Laboratorio de información.
¿Qué debo comprobar?

Conocerás

Uso de la y
El sujeto

Pasarás a la acción
s
a bras s i o ne Escribirás la crónica
l y expre de un espectáculo
Pa Puede pedir que
Comprobarás hagan una lista
Busca en el diccionario las palabras
tu progreso de nombres de
que no entiendas y resuelve. pasatiempos
Hagan en clase una lista de nombres de juegos (crucigrama,
infantiles y otra de juegos de mesa. sopa de letras,
¿Qué es un pasatiempo? ¿Cómo se ha formado autodefinido,
esa palabra? jeroglífico…) y que
Escribe una oración con cada sustantivo: expliquen en qué
consisten.
ocio entretenimiento

¿Qué significa que una persona está ociosa?

131

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Un concierto a la luz de las velas: se realizará el • R

 . L.
sábado por la noche en el jardín botánico y lo • R  . L.
organiza Arpegio, un quinteto de cuerda formado
por jóvenes músicos de la ciudad. palabras y expresiones
Noches del Museo de Ciencias Naturales: se • R. L.
realiza los dos últimos sábados del mes hasta
junio y se dirige a niños y niñas entre 7 y 12 años. • Juego o entretenimiento para pasar el rato.
Consiste en pasar la noche en el museo con sus Uniendo las palabras pasa y tiempo.
padres para resolver enigmas y pruebas. • R. L.
• R. L. • Que está desocupada o no tiene nada que hacer.
151
 LA S I N STRUCCIONE S

Pregunte en
clase qué textos
de instrucciones Las instrucciones
suelen manejar Las instrucciones son textos que pretenden explicar los pasos que se
y cuál es su deben seguir para realizar con éxito una tarea. Las reglas que nos informan
experiencia del uso de un aparato o las indicaciones para realizar un determinado
en la lectura y ejercicio de gimnasia son instrucciones.
comprensión de A veces, las instrucciones se presentan acompañadas de imágenes que
esos textos. aclaran el contenido del texto.

El uso del lenguaje en las

instrucciones
El objetivo de unas instrucciones es guiar a una persona en la realización
de una tarea. Con ese objetivo, el uso del lenguaje en las instrucciones
presenta las siguientes características:
La brevedad, la claridad y la precisión en la forma de expresión. Se trata
de que el destinatario no tenga ninguna duda de la acción que debe
realizar y de cómo debe realizarla.
La ordenación de la información. Los pasos que se deben seguir
se presentan numerados o se utilizan expresiones que indican orden,
como primero, luego, a continuación, finalmente…
En las instrucciones se suelen usar formas verbales en imperativo (recorta,
pega…). También se usan el infinitivo (recortar, pegar…) o las formas con se
(se recorta, se pega…).

1 NUMERA en orden y copia las instrucciones para hacer unas maracas.

Pinta y decora los vasos que has unido.
Haz lo mismo con otros dos vasos. ¡Ya tienes tus maracas!
Consigue cuatro vasos de plástico, un puñado de arroz, cinta adhesiva
y témperas de colores.
Llena de arroz uno de los vasos.
Une un vaso con otro utilizando cinta adhesiva.
Copia el texto sustituyendo las formas verbales de imperativo
por formas de infinitivo.
132

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Soluciones 1. Conseguir cuatro vasos de plástico, un

puñado de arroz, cinta adhesiva y témperas
las instrucciones de colores. 2. Llenar de arroz uno de los
vasos. 3. Unir un vaso con otro utilizando
1 1. Consigue cuatro vasos de plástico, un puñado
cinta adhesiva. 4. Pintar y decorar los vasos
de arroz, cinta adhesiva y témperas de colores. que has unido. 5. Hacer lo mismo con otros
2. Llena de arroz uno de los vasos. 3. Une un dos vasos. ¡Ya tienes tus maracas!
vaso con otro utilizando cinta adhesiva.
4. Pinta y decora los vasos que has unido. 5. Haz
lo mismo con otros dos vasos. ¡Ya tienes tus comprendo el texto (pág. 134)
maracas! 1 De un juego de magia.
152
 M
c
n
o
ú
an
g
8
m
4i e
ors
Magia con números
Tras la lectura,
¿Te gustaría sorprender a tus familiares o amigos haciendo pida que
un juego de magia? Puedes probar con un sencillo truco ma- identifiquen en
temático. Te resultará muy fácil y sorprenderás a todo el el texto algunos
mundo. Solo tienes que seguir estos pasos: rasgos de las
instrucciones que
Prepara dos cajas de cerillas e identifícalas de alguna manera. Puedes escribir en una han visto en la
la letra A y en la otra la B. página anterior.

Coloca treinta cerillas en la caja que has identificado con la letra A. Luego, mete vein-
tinueve cerillas en la caja B.

¡Ya empieza la función! Elige a una persona del público para que te ayude y dale las dos
cajas. Tú te situarás de espaldas a ella para no ver lo que hace.

Dile a tu ayudante que saque el mismo número de cerillas de las dos cajas, ¡pero sin
decirte cuántas ha quitado!

Luego, pídele que saque de la caja A el número de cerillas que tú le digas, por ejemplo,
ocho. Para el éxito del truco es esencial que memorices el número que has dicho.

A continuación, indícale que cuente las cerillas que han quedado dentro de esa caja A.
Por supuesto, ¡no te puede decir el resultado!

Falta poco, mantén la atención y pídele a tu ayudante que ahora saque de la caja B el
mismo número de cerillas que quedaban en la caja A.

Y para terminar con su ayuda, dile que cuente bien las cerillas que quedan en la caja B
y que la cierre.

Es tu turno: te toca adivinar las cerillas que tiene la caja B. Vuélvete hacia el público,
finge que te estás concentrando y di el resultado: «¡Siete!, ¡quedan siete!».

Como has podido comprobar, el truco es dar como resultado el nú-

mero inmediatamente anterior al que dijiste en el paso 5, (en este
caso, el ocho). Por eso era tan importante memorizarlo.
¡Los números no fallan! ¡Así que con este truco tienes garantizado
el éxito de tu espectáculo de magia! Y recuerda: nunca le reveles al
público tus trucos.

133

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 . M.: Cómo hacer magia con números.

R  o saldría bien el truco de magia.
N
2 • Nueve. 5 Paso 3. Paso 5. Pasos 3 y 9.

• Sí, porque para lograr el resultado hay que R. L.

realizar esas acciones en orden. 6 • R. L.
3 En el párrafo siguiente al paso nueve. Consiste • R. L.
en dar como resultado el número anterior al 7 A. En magia, la g representa el sonido J. En
que se dijo en el paso 5. mago, representa el sonido G suave.
Seis. Ocho. B. Público: sustantivo común, colectivo,
4 R. L. masculino, singular.
153
 COMPRE NDO E L TE XTO
1 SELECCIONA. ¿De qué trata el texto? 5 LOCALIZA rápidamente en el texto estas
De los usos de las cerillas. palabras y di en qué paso aparecen.
De los magos y sus trucos. función truco público
De un juego de magia.
Jueguen por parejas a localizar con
Escribe un título que recoja el contenido rapidez otras palabras en el texto.
del texto y que comience por una de
estas palabras: 6 CONTESTA.
qué cómo dónde ¿Te ha gustado este juego de magia?
¿Te ha parecido original? ¿Por qué?

Anime a realizar 2 RESPONDE. ¿Te ha resultado fácil memorizarlo?

la actividad 4 ¿Cuántos pasos son necesarios para
con la finalidad hacer el truco de magia que se explica
de poder hacer en el texto? Aplica lo que sabes
el truco de ¿Es importante seguir el orden de las
magia en casa instrucciones de estos textos? ¿Por 7 ELIGE Y RESUELVE una de estas
y valorar luego qué? actividades:
su experiencia. A. Indica qué sonidos representan las
Recomiende 3 CONTESTA. ¿En qué parte del texto se letras destacadas en estas palabras:
practicar los revela el truco? Explica en qué consiste.
pasos tantas ¿Cuántas cerillas quedarían en la caja B
magia mago
veces como sea si pedimos retirar siete cerillas en el B. Analiza morfológicamente la palabra
necesario para paso 5? ¿Y si pedimos retirar nueve? público que aparece en el paso 9 del
adquirir seguridad
texto.
en la ejecución. 4 MEMORIZA en orden todos los pasos
para hacer el truco. C. Escribe una oración relacionada
con el texto en la que incluyas
¿Qué ocurre si suprimes un paso? un demostrativo y un posesivo.

Taller de creatividad

> Elaboren en grupo las instrucciones para un juego de mesa

que se inventen.
Primero, piensen qué tipo de juego van a inventar, por ejemplo:

Un juego en un tablero. Un juego de cartas.

Ahora, decidan cuál será el objetivo del juego.

Diseñen los objetos necesarios para el juego (el tablero,
las cartas…).
Finalmente, aporten entre todos las ideas que se les ocurran
para establecer las normas de su juego y… ¡a jugar!

134

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C. R. L.

taller de creatividad
R. L.

154
 IN 8

N
¿Qué debo comprobar?

Ó
O I
F

RMAC
Cuando accedes por primera vez a una página web, además de comprobar Material
su URL y fijarte en el aspecto que presenta la página, debes preguntarte por de aula
cuestiones como la persona o entidad responsable de su contenido, el autor
o autora del texto, la verosimilitud de las imágenes… Lámina: Para
informarse bien.

11 OBSERVA Y CONTESTA.

¿Qué información recoge

esta noticia digital?
¿En qué fecha se publicó
esa información?
¿Quién ha escrito
el texto?
¿En qué sección
ha aparecido?
¿Qué medio de
comunicación la
ha publicado?
¿Qué muestra la fotografía
que aparece en la web?

¿Qué tipo de texto crees que seguirá al que se ve en la imagen: una descripción, una noticia
una biografía…? ¿Por qué lo crees?

22 IMAGINEN que les envían en un mensaje de chat la imagen que aparece en la actividad
anterior y contesten en parejas.
¿Qué palabras escribirían en un buscador para averiguar si ese medio
digital realmente existe?
¿Qué más pueden hacer para comprobar que no es una noticia falsa? En la actividad 3,
explique que
33 VISITEN en grupos estas páginas web y busquen dónde se da información a veces esa
sobre la empresa o institución responsable de cada una. información está
en el menú de
[Link] inicio o en la parte
inferior de la
[Link] página web.

[Link]

135

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Soluciones  na noticia porque tiene un titular e informa

U
sobre un programa educativo.
1 • E l acercamiento al alumnado de los juegos y 2 R. M.:
deportes tradicionales. • P eriódico Diario de Fuerteventura.
• El 11 de enero de 2023. • B uscar la noticia en la web de Diario de
Fuerteventura escribiendo el titular en su
• Periodistas del Diario de Fuerteventura.
buscador, buscar la noticia en un navegador
• En la sección de deportes. para comprobar si aparece en otros medios
• El periódico Diario de Fuerteventura. de comunicación…
• Un hombre jugando a la bola canaria. 3 R. L.
155
 8 Herramientas de Lengua

Uso de la y
Recuerde que la
letra y representa Se escriben con y:
un sonido
vocálico cuando Las palabras que terminan en los diptongos -ay, -ey, -oy, -uy, excepto fui.
Por ejemplo: guirigay, rey, hoy, muy.
aparece aislada
o formando Las formas de los verbos que llevan el sonido consonántico Y (ye) y no tienen
diptongo con ni y ni ll en su infinitivo. Por ejemplo: leyeron (del verbo leer).
otra vocal (estoy),
o un sonido
consonántico 1 ESCRIBE el singular de las siguientes palabras:
cuando aparece
en las demás reyes bueyes leyes jerséis convoyes
posiciones (yacer, 2 COMPLETA la nota con formas de estos verbos terminadas en y:
leyó).
estar ir dar ser

¡Hola, Marina!
Hoy la persona más feliz del mundo porque… ¡es mi cumpleaños!
a hacer una fiesta en el parque. muy contento
Después de de poder compartir este día jugando con todos mis amigos.
leer el cuadro por hecho que tú también estarás allí.
de información, ¡Nos vemos a las cinco junto a la fuente de la entrada!
comente en
Eloy
clase que fui no
lleva tilde porque Busca en la nota otras palabras terminadas en y, y cópialas.
es una palabra
monosílaba 3 COMPLETA sustituyendo los infinitivos por formas verbales que contengan y.
y las palabras El técnico la antigua caldera por una nueva.
monosílabas, sustituir
normalmente, no oír Los vecinos ruidos de pisadas en el piso de arriba.
se acentúan. leer La presentadora en alto el nombre de los ganadores.
creer Ellos que había que dejar los libros en las estanterías.
construir
El año pasado un centro comercial en mi barrio.

4 COPIA cada oración y escribe el infinitivo del verbo al que pertenece la forma destacada.

Ayer fui a casa de mi primo Jorge. Cuando fui a verte, no estabas.

Yo no fui el que rompió el jarrón. De pequeño, fui muy travieso.

5 ESCRIBE una oración que contenga una palabra que termine en y.

136 ORTOGRAFÍ A

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Soluciones • Cuando fui a verte, no estabas. Ir.

• De pequeño, fui muy travieso. Ser.
1  ey, buey, ley, jersey, convoy.
R 5 R . L.
2 Soy, voy, estoy, doy. 6 • La pelota cayó en un hoyo.
Hoy, muy, Eloy. • Mi amiga no calló en toda la tarde.
3 Sustituyó. Oyeron. Leyó. Creyeron. Porque cayó es una forma del verbo caer, que
Construyeron. no tiene ni ll ni y, y calló, de callar.
4 • Ayer fui a casa de mi primo Jorge. Ir. 7 Saray, no vayas deprisa, por favor. No vayan por
• Yo no fui el que rompió el jarrón. Ser. ese camino.
156
 8
Conecta con la realidad
6 COMPLETA con la forma verbal que
corresponde.
BÚSQUEDA DE EMPLEO
cayó calló
Completa este anuncio:
La pelota en un hoyo.
ARTE | DISEÑO | PUBLICIDAD
Mi amiga no en toda la tarde.
Explica por qué una forma verbal se escribe
Me llamo Jona y esto
* *
con ll y la otra con y.
buscando un empleo. So
diseñador gráfico y tengo *
7 TRANSFORMA estas órdenes afirmativas
en órdenes negativas.
experiencia desarro ando
proyectos publicitarios. *
Más información sobre mí en jondis@[Link]

Vayan por Con relación a la

Saray, ve deprisa, actividad 7, haga
por favor. ese camino.
ver que mientras
ÚLTIMAS NOTICIAS
las órdenes
8 ESCRIBE cada análisis junto a la forma verbal Completa con y o ll. afirmativas
que corresponde.
se expresan
Detenido el ladrón del bar con formas
haya hay de imperativo,
*
Ayer un transeúnte pi ó a un ladrón
intentando llevarse la recaudación del bar
las negativas
3.ª persona del singular del presente de se expresan
indicativo del verbo haber. *
El Re del Pulpo. Al ser sorprendido, hu ó
* con formas de
1.ª y 3.ª persona del singular del presente de
subjuntivo del verbo haber.
de la policía, que lo detuvo. *
por una ventana, pero ca ó al suelo delante
subjuntivo.

Escribe una oración con cada forma verbal.

9 PRACTIQUEN. Preparen estos dictados por parejas.

Fíjense bien en qué palabras se escriben con y.

Una cita muy esperada Suspendida la función

Hoy es la inauguración de la gran feria del En mi localidad todo el mundo habla de la
cómic. Este año se realiza en un edificio representación teatral de ayer y no por el
muy grande. Se espera que pueda albergar espectáculo. Y es que en mitad de la función
a todas las personas que hayan solicitado un vendaval destruyó gran parte del tejado
entrada. No parece que vaya a haber del teatro. En cuanto se oyó el estruendo,
problemas, pero conviene ir con tiempo desalojaron el edificio como manda la ley.
por si hay aglomeraciones. Yo estoy muy Hay que decir que no hubo ningún peligro
contenta porque por primera vez voy a para los espectadores, que contribuyeron
disfrutar de este evento cultural y festivo. manteniendo la calma. Ahora solo esperan
que se repare muy pronto.

ORTOGRAFÍA 137

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8  aya: 1.ª y 3.ª persona del singular del presente

H Últimas noticias
de subjuntivo del verbo haber. Hay: 3.ª persona Pilló, Rey, huyó, cayó.
del singular del presente de indicativo del verbo
haber.
R
 . L.
9 R. L.

conecta con la realidad

Búsqueda de empleo
Jonay, estoy, soy, desarrollando.
157
 8 Herramientas de Lengua

El sujeto
Material
de aula Las oraciones tienen dos partes: sujeto y predicado.
Láminas El sujeto es la persona, animal o cosa de la que se dice algo.
interactivas:
Conjugando. El predicado es lo que se dice del sujeto. Su núcleo es un verbo.
Por ejemplo, en la oración El público aplaudió entusiasmado, el sujeto
es el sintagma nominal el público, y el predicado es aplaudió entusiasmado.

1 COPIA los sujetos de estas oraciones.

Para reconocer el sujeto, puedes preguntar al verbo ¿quién? o ¿quiénes?
La doctora me recetó un jarabe para la tos. Maite consulta la programación cultural.
Comente que Los conductores del ferry han convocado Un humorista de nuestra localidad leerá
en las unidades una huelga para la próxima semana. el pregón de los carnavales de este año.
anteriores de
gramática se 2 INVENTA un predicado para cada uno de estos sujetos y forma oraciones.
dedicaron al
estudio de la Aquel intrépido senderista Esa famosa directora de cine
morfología y que
en esta unidad Los primos de mi amiga Alba El equipo de fútbol femenino
y las siguientes
van a aprender
conceptos de 3 ESCRIBE sujetos para estos predicados:
sintaxis. Explique celebró su cumpleaños en la bolera. acudiremos a la fiesta de disfraces.
de forma sencilla animaban a su equipo. A Adriana le gustan mucho .
de qué se ocupa
cada una de 4 IDENTIFICA el sujeto y el predicado de cada oración.
estas disciplinas Ramiro y tú tienen el mismo videojuego. Muchos lectores hablan de ese libro.
lingüísticas (de las El camión de la basura pasó por la plaza La compañía de ballet clásico ensaya para
clases de palabras del ayuntamiento. el estreno de su próxima función.
y su estructura, y
del modo en que 5 ESCRIBE dos oraciones y díctaselas a tu compañero o compañera.
se combinan y sus Deberán subrayar en color rojo el sujeto y en azul el predicado.
funciones).

El sujeto de la oración no siempre aparece expreso. Por ejemplo: Repartió las

cartas de la baraja. Este sujeto no expreso se llama sujeto omitido o tácito.
El verbo nos permite saber cuál es el sujeto omitido de estas oraciones.
En el ejemplo, como el verbo está en tercera persona del singular (repartió),
el sujeto es el pronombre personal de tercera persona del singular: él o ella.

138 GRAMÁTI CA

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Soluciones ese libro. / Sujeto: La compañía de ballet clásico.

Predicado: ensaya para el estreno de su próxima
función.
1  a doctora. Los conductores del ferry. Maite.
L
5 R. L.
Un humorista de nuestra localidad.
6 Oraciones con sujeto expreso: La aguja de la
2 y 3 R. L. brújula marca el norte. La cobertura no llega
4  ujeto: Ramiro y tú. Predicado: tienen el mismo
S a esta zona de la casa. Oraciones con sujeto
videojuego. / Sujeto: El camión de la basura. omitido: Celebraron su cumpleaños en el
Predicado: pasó por la plaza del ayuntamiento. / parque. Paseé con mi perro por el monte.
Sujeto: Muchos lectores. Predicado: hablan de R. M.: Mis primos. Yo.
158
 8
6 CLASIFICA las siguientes oraciones:

Oraciones con sujeto expreso Oraciones con sujeto omitido

La aguja de la brújula marca el norte. Paseé con mi perro por el monte.

Celebraron su cumpleaños en el parque. La cobertura no llega a esta zona de la casa.
Escribe un sujeto expreso para las oraciones con sujeto tácito u omitido.

7 INVENTA una oración con cada verbo que tenga sujeto tácito.

dormir comer hablar arreglar

Normalmente, la función de sujeto la desempeña un sintagma nominal. Por eso el

núcleo del sujeto suele ser un sustantivo o un pronombre. Por ejemplo: Mis amigas me
esperaron en la puerta del cine. Ellas me esperaron en la puerta del cine. Después de
leer el cuadro
Como sabes, el núcleo del sintagma nominal puede ir acompañado de un determinante
y de una o varias palabras que funcionan como complementos.
informativo, pida
que recuerden
SUJETO PREDICADO
todo lo que saben
Algunos juegos de videoconsola requieren mucha destreza.
sobre el sintagma
Det. N Compl.
nominal que
estudiaron en la
unidad 1.
8 IDENTIFICA el sujeto de cada oración y di qué clase de palabra es su núcleo.
El padre de Antonio trabaja desde casa. Él dejó las llaves de casa encima de la mesilla.
Nosotras pedimos ayuda a la monitora. Este bolígrafo azul escribe muy bien.

9 ALARGA los sujetos de estas oraciones añadiendo un complemento del nombre.

Esa ciudad recibe cientos de turistas. Un coche aparcó delante de nuestra puerta.
Aquel helado estaba delicioso. Mi hermano tiene cinco años.

10 ESCRIBE varias oraciones relacionadas con la imagen que cumplan las condiciones que se piden.

Que tengan un sujeto

omitido o tácito.

Que en el sujeto tengan

al menos tres palabras.

Intercambien sus oraciones e identifiquen el tipo de sujeto de cada una.

GRAMÁTICA 139

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7  . L.
R 10  . M.: Subieron solos a la noria. Ha cerrado
R
8 • El padre de Antonio (sustantivo). por reformas. Es su atracción favorita. Va a
mucha velocidad. El parque de atracciones está
• Nosotras (pronombre personal). cerca de mi casa. Mi amiga Celia y yo subimos
• Él (pronombre personal). a la montaña rusa. Algunos amigos míos
• Este bolígrafo azul (sustantivo). no montaron en la noria. Mi tío Fernando tiene
miedo a las alturas.
9 R. M.: Esa ciudad de la costa recibe cientos de
turistas. Aquel helado de fresa estaba delicioso. R. L.
Un coche de policía aparcó delante de nuestra
puerta. Mi hermano pequeño tiene cinco años.
159
 Análisis sintáctico
Aproveche la
11 ANALIZA sintácticamente las siguientes oraciones como en el modelo:
última oración
para destacar Un pequeño gato maullaba en el tejado. Te llamé por teléfono esta mañana.
que el sujeto no Ya han florecido las flores del jardín. Nosotros no sabíamos nada.
siempre aparece Este sándwich vegetal lleva aguacate. Me encantan las papas con mojo.
al principio de la SUJETO PREDICADO
oración. Puede MODELO Un pequeño gato maullaba en el tejado.
poner más Det. Compl. N.
ejemplos: Ahora
mismo ha salido
el médico. A veces
riega las plantas Conecta con la realidad
mi tía. Se ha roto el
estuche de María.
Actuó toda la EN CARTEL TODO UN MONUMENTO
clase. Lee los títulos de las películas de esta cartelera Identifica cada monumento, investiga y escribe
y copia los que sean oraciones. un texto sobre él usando solo oraciones simples.

B
Sala 1 A
Eres
C
Eres una persona una persona
I
genial
genial
N
13:00 18:00 20:00 Samir Ayad
Leonora Roma
E

Sala 2 ¡Empieza C D
E
¡Empieza la tormenta!
tormenta!
la tormenta!
S
12:30 17:00 19:00 Inés Gómez
T
Juan Cea R
E
Sala 3 LA LLAMA L
La llama DEL Monumento al campesino.
L
del dragón DRAGÓN A
14:00 19:00 21:00 Monumento a los caídos.
Stephen Collins S
& Diana Smith

Estatua de Hautacuperche.

Identifica el sujeto y el predicado de las Monumento al emigrante canario.

oraciones que has copiado.
Inventa otros títulos de películas que contengan Analiza los sujetos expresos de las oraciones
oraciones con sujeto omitido. que aparecen en el texto que has escrito.

140 GRAMÁTI CA

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11 • S  ujeto: las (Det.) flores (N) del jardín conecta con la realidad
(Compl.). Predicado: ya han florecido. En cartel
• S  ujeto: este (Det.) sándwich (N) vegetal Eres una persona genial. ¡Empieza la tormenta!
(Compl.). Predicado: lleva aguacate. Sujeto: omitido, tú. Predicado: eres una persona
• S  ujeto: omitido, yo. Predicado: te llamé por genial. / Sujeto: la tormenta. Predicado: empieza.
teléfono esta mañana. R. L.
• S ujeto: Nosotros (N). Predicado: no Todo un monumento
sabíamos nada. A: Monumento al emigrante canario. B: Monumento
 ujeto: las (Det.) papas (N) con mojo
• S al campesino. C: Monumento a los caídos. D: Estatua
(Compl.). Predicado: me encantan. de Hautacuperche. R. L.
160
 PASA A LA A CCI ÓN
8
La crónica de un espectáculo
Una crónica es un texto periodístico en el que se cuenta cómo se ha desarrollado un acto.
En las crónicas, además de dar información detallada de lo que ha sucedido, se suele incluir
la valoración personal de quien escribe. Vas a escribir una crónica de un espectáculo.

1 LEE esta crónica y resuelve.

Magnífica Luna, lunera

La obra de teatro recibió la ovación del público en su estreno

04/03/2024. Ismael Abad. El pasado sábado 2 de Luna! La ausencia de luz y la música en directo
marzo se estrenó la obra de teatro Luna, lunera recreaban un ambiente de misterio. Dos actores
en el Gran Teatro, dirigida por la prestigiosa di- contaban el viaje espacial que habían realizado
rectora María Taoro. En la misma puerta del hasta la Luna y su estancia allí. Su interpreta-
teatro se podía apreciar el ambiente de expecta- ción fue magnífica. Los setenta minutos que
ción. La cola para acceder al recinto era inmen- duró la obra se nos pasaron volando.
sa. Había mucha gente tratando de hacerse con Al final, los actores recibieron un prolongado
una entrada. En el interior de la sala el público y efusivo aplauso del público.
enseguida supo que iba a presenciar algo dife- En resumen, Luna, lunera es una arriesgada
rente. ¡Habían cubierto el suelo del escenario puesta en escena de una historia fantástica de
con tierra para reproducir la superficie de la la que puede disfrutar toda la familia.

¿De qué hecho habla la crónica? Explica cómo fue el inicio de la obra, según
¿Quién la ha escrito? ¿Cuándo la escribió? el autor de la crónica, y qué sucedió al final.
Localiza estos datos de la obra: título, ¿Qué opina el autor de la crónica sobre
autora, lugar y fecha del estreno y duración. el espectáculo que ha visto?

2 ELIGE un espectáculo al que te gustaría asistir y anota qué tipo de espectáculo es,
cuál es el título, de qué trata y dónde y cuándo se realiza. En la actividad 5
sugiera que
3 IMAGINA que has asistido al espectáculo y escribe una crónica sobre él. Hazlo así: contesten a
Escribe la fecha y tu nombre. estas preguntas:
¿Qué aspectos
Empieza contando dónde ha tenido lugar el espectáculo y su título.
mejorarían de las
Incluye los datos que has anotado en la actividad anterior.
crónicas que han
Después, explica en orden cómo te has imaginado que se desarrolló leído? ¿Qué les
el espectáculo. Expresa tus impresiones personales sobre lo que cuentas. ha llamado más
Al final, escribe unas líneas a modo de conclusión sobre el espectáculo. la atención? ¿A
Inventa un título atractivo para la crónica. qué espectáculo
asistirían?
4 REVISA tu texto y comprueba que la información está bien ordenada ¿Por qué?
y que se entiende bien.

5 INTERCAMBIEN sus crónicas y coméntenlas. Luego, guárdenlas

en el porfolio.

141

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Soluciones el escenario estaba a oscuras y sonaba

una música que recreaba un ambiente de
misterio. Al final, los actores recibieron un
1 • D  e una obra de teatro. efusivo aplauso del público.
• Ismael Abad. El 4 de marzo de 2024.  e pareció que era una arriesgada puesta en
• L
• Luna, lunera. No se dice quién la ha escrito. escena y una historia de la que toda la familia
El Gran Teatro. El sábado 2 de marzo. Setenta puede disfrutar.
minutos. 2 a 5 R. L.
• Aparecía el suelo cubierto con tierra
para reproducir la superficie de la Luna,
161
 Comprueba tu progreso
Organiza tus ideas

1 ESCRIBE todos los ejemplos que puedas que terminen en estos diptongos
y di qué norma ortográfica cumplen.

-ay -ey -oy -uy

… … … …

2 EXPLÍCALE a tu compañero o compañera todo lo que sabes sobre el sujeto

de una oración y pídele que añada ejemplos a tus explicaciones.
Debes explicar lo siguiente:
Corrija en clase la
actividad 2 para Qué es el sujeto de una oración.
comprobar que Qué tipo de sintagma desempeña normalmente esa función.
las respuestas son Qué preguntas se pueden hacer para identificar cuál es el sujeto de una oración.
correctas. Qué es el sujeto omitido o tácito, y cómo se reconoce.

Aplica tus conocimientos

3 ELIGE Y EXPLICA cómo hacer… 7 COMPLETA la adivinanza con formas

verbales terminadas en y. Luego, resuélvela.
un lapicero
De este a oeste .
una ensalada de pasta Con esta pista que ,
¿sabes ya quién ?
4 EXPLICA qué pistas te dan sobre la veracidad
o falsedad de una noticia… 8 COPIA Y SUBRAYA el sujeto de cada oración.
el nombre de la URL. El mes de diciembre trae muchas sorpresas.
la apariencia de la página web. Mis primos se llaman Martín y Thiago.
la persona o institución que la publica. La amable vecina del piso de arriba se muda.

5 ESCRIBE palabras sinónimas terminadas en y. 9 INDICA qué oraciones tienen sujeto tácito:
El guionista de esta serie es muy ingenioso.
suéter monarca norma
Después de Son los nuevos fichajes de esta temporada.
realizar la Confeccionará el vestuario de los actores.
6 ESCRIBE la forma verbal que corresponde
actividad 5, pídales a cada análisis. Copia esas oraciones y escribe un sujeto
que escriban la expreso en cada caso.
regla ortográfica Tercera persona del plural del presente
de indicativo del verbo huir.
que siguen las 10 IDENTIFICA los sujetos y los predicados.
palabras que han Primera persona del singular del pretérito
perfecto simple del verbo ir. Ese jardín botánico tiene un gran invernadero.
escrito.
Segunda persona del singular del presente Mis amigos y yo jugamos en este parque.
de indicativo del verbo oír. La grúa se llevó un coche mal aparcado.
142

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Soluciones puede transmitir confianza su apariencia bien

organizada y el hecho de que no tenga errores.
1 y 2 R. L. 5 Jersey, rey, ley.
3 Orientación: compruebe que utilizan 6 Huyen. Fui. Oyes.
expresiones de orden para indicar los pasos que
se deben seguir.
7 De este a oeste voy.
Con esta pista que doy,
4 R. M.: El nombre de la URL permite saber la
¿sabes ya quién soy?
entidad que hay detrás de la web y si es segura.
La institución o persona que la publica puede 8 • El mes de diciembre trae muchas sorpresas.
dar garantías sobre su fiabilidad. También • Mis primos se llaman Martín y Thiago.
162
 Valora tu aprendizaje 8
11 REFLEXIONA sobre tu trabajo en esta unidad. Copia esta diana en tu cuaderno y colorea
las zonas que correspondan.

Tras realizar
Mi interés 4 Mi grado de 1. Muy mejorable.
mostrado en clase
la actividad 11,
3 participación ha 2. Regular.
ha sido… 3. Bueno.
propóngales que
2 sido…
4. Excelente. comparen la diana
1
que realizaron en
Mi compromiso En general, mi la unidad 4 con la
en ayudar a los trabajo en esta de esta unidad
demás ha sido… unidad ha sido… para valorar su
evolución.

Ahora elige tú

Si ya has terminado tu trabajo, puedes elegir alguna de estas actividades:

REDACTA un texto en JUEGUEN en grupo a

el que cuentes cuáles adivinar el personaje de
son las actividades de alguna película. Alguien
ocio que más gustan a pensará el personaje y dará
tu edad. Pregunta en pistas para que los demás
clase sobre el tema. descubran quién es.

ELABORA un cartel de
un lugar de tu isla que
te guste. Puede ser un
entorno natural, un
monumento, un lugar
para visitar… No olvides
explicar por qué es
especial e incluye una
frase para animar a ir.

PIENSA Y ANOTA INVENTEN por parejas INVENTA una historia para

diferentes planes que adivinanzas originales. una de estas películas:
te gustaría hacer con Luego léanlas en clase
una película de terror
tu familia y proponlos para que los demás las
en casa. resuelvan. una película de aventuras

143

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• La amable vecina del piso de arriba se muda.  ujeto: La grúa. Predicado: se llevó un coche
• S
9 La segunda y la tercera. mal aparcado.
11 R. L.
R
 . M.: Dos jóvenes franceses son los nuevos
fichajes de esta temporada. La tía de Martina ahora elige tú
confeccionará el vestuario de los actores.
R. L.
10 • S
 ujeto: Ese jardín botánico. Predicado: tiene
un gran invernadero.
• Sujeto: Mis amigos y yo. Predicado: jugamos
en este parque.
163
 Repaso trimestral

Vocabulario
Proponga hacer 1 COPIA las palabras que contengan prefijos y rodéalos.
un breve repaso La agente dio a conocer la versión extraoficial. Marcos y Aroa subieron a la guagua interurbana.
antes de realizar Tu contraargumento desmintió mi sospecha. Anteayer forzaron la cerradura antirrobo.
las actividades.
Abra el mapa de 2 IDENTIFICA los prefijos de estas palabras e inventa oraciones con ellas.
contenidos del
libro y pida que predecir contradecir desdecir
expliquen los que
recuerdan y que 3 COMPLETA cada oración con la palabra adecuada.
pongan ejemplos.
actitud Esta joven tiene una gran para la música.
aptitud Los alumnos escuchaban con interesada.

enumera La profesora los temas que entrarán en el examen.

numera El entrenador las camisetas de sus jugadores del uno al quince.

4 ELIGE dos parejas de palabras y escribe oraciones con ellas.

abría / habría vaya / valla halla / haya vaca / baca

Amplíe las Díctale a tu compañero o compañera tus oraciones y comprueba que escribe correctamente
actividades 3 las palabras homónimas.
y 4 pidiendo
que digan qué
palabras son
parónimas
Ortografía
y cuáles son 5 ESCRIBE la forma verbal que corresponde a cada análisis.
homónimas. Primera persona del plural del pretérito imperfecto de indicativo del verbo comprar.
Segunda persona del singular del pretérito perfecto simple del verbo tener.
Tercera persona del plural del pretérito perfecto simple del verbo traer.
Tercera persona del singular del pretérito perfecto compuesto de indicativo del verbo hablar.
Primera persona del singular del presente de subjuntivo del verbo ir.

6 COMPLETA escribiendo las letras que faltan.

Semana cultural

* * * *
La próxima semana az un ueco en tu a enda y esco e algunas

* * *
de las eniales actividades programadas en el cole io. Inscrí ete

* *
en la escuela de ma ia, participa en el taller de recicla e o

* * *
constru e tu uerto ecoló ico.

*
¡Esperamos verte mu pronto!

144

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Soluciones • L a profesora enumera los temas que entrarán

en el examen.
1  xtraoficial. Contraargumento, desmintió.
E • El entrenador numera las camisetas de sus
Interurbana. Anteayer, antirrobo. jugadores del uno al quince.
2 Pre-, contra-, des-. R. L. 4 R. L.

3 • Esta joven tiene una gran aptitud para la

R. L.
música. 5 • Comprábamos.

• Los alumnos escuchaban con actitud • Tuviste.

interesada. • Trajeron.
164
 Gramática
7 IDENTIFICA el sujeto y el predicado de cada oración.

Mi hermano ha ganado seis o siete trofeos. Ese perro cuida muy bien de la casa.

8 ANALIZA morfológicamente las palabras de las oraciones de la actividad anterior.

9 ESCRIBE oraciones que cumplan los siguientes requisitos:

Oración compuesta exhortativa.
Oración exclamativa que contenga una interjección.
Oración simple declarativa negativa cuyo sujeto sea un pronombre personal.
Oración compuesta interrogativa con sujeto omitido.

Literatura
10 CUÉNTALE a tu compañero o compañera todo lo que sepas sobre la lírica tradicional.
Pídele que tome notas y, si es necesario, complete la información que has dado.

11 COMPARA las comedias y las tragedias respondiendo estas preguntas:

¿Qué temas tratan ¿Cómo son sus ¿Cómo suelen

habitualmente? personajes? terminar las obras?
Para la realización
de la actividad 11
puede proponer
que elaboren una
Pasa a la acción tabla comparativa.

12 REALIZA una de estas actividades:

Anota los apartados en los que organizarías la biografía
de un artista al que admires.
Escribe un texto en el que expongas de manera razonada
tu opinión sobre el colegio en el que estudias.
Escribe la presentación que harías de tu profesor o profesora
si fueras a entrevistarlo.
Anota los detalles que darías en la crónica de un concierto.
145

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• Ha hablado. 9 y 10 R. L.

• Vaya. 11 En las comedias se plantean conflictos
6 Haz, hueco, agenda, escoge, geniales, colegio, cotidianos que dan lugar a situaciones cómicas;
inscríbete, magia, reciclaje, construye, huerto, las tragedias tratan temas serios. Los personajes
ecológico, muy. de las comedias son gente corriente que se
7 Sujeto: Mi hermano. Predicado: ha ganado seis comporta con normalidad; los de las tragedias
o siete trofeos. / Sujeto: Ese perro. Predicado: sufren intensas pasiones. Las comedias
cuida muy bien de la casa. suelen tener final feliz; las tragedias, final
8 Orientación: compruebe que analizan las trágico.
palabras según los modelos dados. 12 R. L.
165
 EL RETO TRIMESTRAL Y LOS ODS SEGUNDO TRIMESTRE

Promover la resolución pacífica

de conflictos
El ODS 16, eje del reto transversal del segundo trimestre, se centra
en la promoción de sociedades pacíficas, justas e inclusivas, y en
la prevención y resolución de conflictos. El objetivo es lograr una
sociedad sin violencia, en la que todas las personas sean respetadas.
La resolución pacífica de conflictos es una parte fundamental de
este objetivo y puede ser alcanzada a través de diferentes medios,
como el diálogo, la negociación o la mediación. Además, es
Promover sociedades
necesario abordar las causas subyacentes de los conflictos,
pacíficas e inclusivas
promover la participación igualitaria y el diálogo constructivo,
para el desarrollo
y fomentar el respeto por los derechos humanos y la dignidad
sostenible, facilitar
de todas las personas.
el acceso a la justicia
para todos y crear
Objetivos educativos
instituciones
F
 omentar el diálogo para identificar los problemas y ayudar eficaces.
a encontrar soluciones.
 romover la mediación cuando pueda resultar útil para llegar
P
a acuerdos entre las partes implicadas en un conflicto.
F
 omentar una cultura de paz y educar en valores
como la tolerancia, la empatía y la no violencia.

El reto Lengua Ciencias

en todas las áreas Castellana Ciencias de Matemáticas
la Naturaleza Sociales
Redactar un Realizar un ESTUDIO Crear un GRUPO
DECÁLOGO de Grabar un VÍDEO ESTADÍSTICO sobre DE MEDIACIÓN
normas para erradicar con estrategias para los problemas de para resolver
la violencia en el regular las convivencia en el conflictos en el aula.
colegio. emociones. centro escolar.

Religión Conocimiento
Música del Medio Educación
Grabar un LIPDUB
Hacer una Plástica
REPRESENTACIÓN Crear un GRUPO
con una canción y Preparar un
TEATRAL sobre DE MEDIACIÓN
una coreografía MUSICAL para
la paz. para resolver
sobre la paz. promover la paz.
conflictos en el aula.

Sería interesante reservar una semana para abordar el reto conjuntamente desde todas las áreas.

166
Lengua Castellana

Convivir en paz
Establecer unas normas consensuadas por los
alumnos y alumnas como herramienta para
promover un ambiente pacífico en clase que
permita el desarrollo integral en un ambiente seguro
es el reto de esta unidad.
El reconocimiento de las conductas que facilitan el
entendimiento entre las personas y las que pueden
llevar al enfrentamiento son algunos de los
objetivos de este reto.
La implicación del alumnado en la construcción de
un entorno justo y pacífico será una de las
consecuencias de su trabajo. Previsión de dificultades
Es posible que enunciar las normas
conlleve cierta dificultad para sus alumnos
PROPUESTA DE TRABAJO y alumnas. Para superarla, haga hincapié
PARA ESTE RETO en los distintos ejemplos que se
1. Se propone como actividad inicial proporcionan en el reto.
la reflexión sobre la importancia de las
normas que suele haber en distintos
escenarios de la vida social.
2. S
 e trabaja la destreza lingüística para
definir palabras relacionadas con el tema Consejos:
con la finalidad de mejorar la capacidad
de expresión del alumnado. Crear un clima de confianza en clase
3. Se presentan expresiones y refranes sobre que permita la exposición de las
la paz para trabajar su significado. experiencias personales y reflexiones
del alumnado.
4. Se propone la escritura de un texto sobre
una persona destacada por su defensa  estinar el tiempo necesario para la
D
de la paz y la justicia social. realización del reto.

5. Se sugiere realizar una lluvia de ideas para Promover las actividades de
poner en común reglas que garanticen un autoevaluación como herramienta de
entorno libre de actitudes y conductas aprendizaje y crecimiento personal.
violentas en el ámbito escolar. Proponer la difusión de los decálogos
6. Se proporcionan pautas para la redacción elaborados en el centro escolar para
en grupo del decálogo. poder comprobar que el trabajo
realizado tiene un impacto positivo
7. Se propone la autoevaluación del trabajo. en el entorno.
 ed173150

Antes de abordar
el reto de este
trimestre, averigüe
qué piensan
sus alumnos y
alumnas sobre el
tema. Pídales que
expliquen qué es Nuestro reto
la paz para ellos,
si consideran
que es algo
importante en
su entorno y qué
consecuencias Convivir en paz
tiene la falta de A la mayoría de las personas nos gustaría acabar con
paz. la violencia y vivir en una sociedad justa y pacífica. Sin
embargo, los conflictos, las discriminaciones o los
abusos de poder ponen en peligro esa aspiración.
El deseo de paz y los peligros que la amenazan están
presentes en nuestra vida diaria: si queremos la paz,
debemos trabajar juntos para construirla. Y como todo
lo grande comienza por algo pequeño, acoger a los
demás, aceptar sus ideas, rebelarnos ante las injusticias
o rechazar las actitudes violentas son acciones que
pueden tener un increíble impacto positivo.

Redactarán en grupos
un decálogo de normas
para erradicar la violencia
Objetivo en el colegio.

> HABLEN en clase sobre las normas.

¿Qué normas puede haber en estos lugares? Digan al menos dos para cada uno.

En casa. En el colegio. En una piscina. En una biblioteca.

¿Para qué sirven las normas? ¿Creen que favorecen la convivencia? ¿Por qué?
¿Qué normas les cuesta más respetar? ¿Por qué?
¿Qué pasaría si no existieran las normas?
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Soluciones  R
 . M.: Sirven para indicar lo que se debe no o
se debe hacer. Sí, porque establecen modelos
>  R de comportamiento, marcan límites y ofrecen
 . M.: En casa: no gritar, recoger la pautas de acción en caso de conflicto.
habitación. En el colegio: respetar a los
compañeros y compañeras, cuidar el R. L.
material de clase. En una piscina: no molestar R. L.
a otros bañistas, comer solo en los lugares >  R. L.
habilitados. En una biblioteca: hablar en voz
baja, silenciar el móvil, devolver los libros  Hostil, improperio, xenofobia, discriminar.
prestados en el tiempo fijado. R. L.
168
 > FÍJENSE en la nube de palabras y resuelvan. hostil
Elijan ocho palabras y defínanlas. N u b e d e empatía
protegido pala
bra
Copien las palabras que tienen un seguridad s
amigo confianza
significado negativo. apaciguar Recomiende
Elaboren ahora su nube de palabras reconciliarse utilizar el
conflicto improperio
sobre la paz y los conflictos. Solo deben xenofobia diccionario si
incluir palabras que tengan un significado respeto discriminar tienen dificultad
positivo. para definir los
términos de la
> REFLEXIONEN individualmente y hagan una lista lo más larga posible de las emociones nube de palabras,
que sienten en cada situación y léanla en clase. pero anime a
Cuando me acogen. que después
expliquen el
significado con
¿Cómo me siento? Cuando me ignoran.
sus propias
palabras.
Cuando me rechazan.

Ahora, escriban qué emociones pueden llevar al enfrentamiento con otras personas
y cuáles favorecen el entendimiento. Pueden representar cada clase de emociones
con un dibujo o un color.

> DIBUJEN sus propias versiones de la paloma de la paz para usarla en una campaña
titulada Colegios sin violencia.

> LEAN estos refranes y expliquen por escrito su significado.

Deben decir si están de acuerdo o no con lo que expresan y por qué.

Buena es la pelea ganada, pero mejor la evitada. Donde hay paz, hay pan.

Dos no riñen si uno no quiere. La paz es su propia recompensa.

> BUSQUEN información y redacten un texto breve explicando la contribución a la paz

de cada una de estas personas:

Proponga
que traten de
identificar en su
entorno o en el
mundo ejemplos
de personas que
en la actualidad
trabajan por la
paz.
Madre Teresa de Calcuta Gandhi Martin Luther King

147

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> R. L. Donde hay paz, hay pan: la paz garantiza el

bienestar y la prosperidad para todos.
> R. L.
La paz es su propia recompensa: la paz tiene un
> B
 uena es la pelea ganada, pero mejor la evitada: valor en sí misma.
aconseja tratar de evitar los conflictos siempre R. L.
que sea posible. > R. L.
Dos no riñen si uno no quiere: se evitan
las discusiones si una de las dos partes
involucradas mantiene la calma para no
discutir.
169
 > EXPLIQUEN el significado de estas expresiones:
Mandar a mudar. Echar leña al fuego. Ser (alguien) de armas tomar.

> PIENSEN qué normas serían útiles para que su centro escolar sea un lugar libre de violencia
en el que todo el mundo se sienta acogido.
Hagan una tormenta de ideas a partir de las siguientes sugerencias:

Peligro
la convivencia pacífica
Piensen qué problemas amenazan
olvidar ninguno, les
en el colegio y anótenlos. Para no
s espacios del centro:
resultará útil pensar en los distinto
el patio el comedor el gimnasio
las aulas
cuando un compañero
Por ejemplo: no prestar atención
e, que alguien esté solo
o compañera interviene en clas
en el patio…

Está prohibido
Cuando pongan Decidan cuáles son las conductas nocivas que estropean el buen ambien
te
en común las del colegio y que habría que evitar. Por ejemplo: levantar la voz, burlarse de
propuestas, un compañero o compañera…
indique que
traten de evitar
las repeticiones
y de integrar las Es obligatorio
Propongan acciones sencillas
distintas variantes Hay que mejorar la convivencia.
que pueda haber ndo se sienta a gusto en el
que contribuyan a que todo el mu
de una misma dar y despedirse…
colegio. Por ejemplo: sonreír, salu
propuesta.

Ahora pongan en común sus ideas.

> DECIDAN qué normas van a incluir en su decálogo y la disposición gráfica.

Pueden buscar en internet imágenes de carteles de clase con normas para inspirarse
o fijarse en estos modelos:

NORMAS POR LA PAZ Normas por la paz

Normas por la paz
•
•
•

148

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> M andar a mudar: irse, marcharse de un lugar. > R . L.

Echar leña al fuego: hacer que aumente un > O  rientación: valore la adecuación de los
enfado o discusión. Ser (alguien) de armas elementos gráficos y la limpieza en la
tomar: mostrar energía y decisión para actuar; presentación de los murales.
también, ser peligroso. > R. L.
> R. L.
> Orientación: compruebe que calculan bien la
distribución del espacio que necesitan para
incluir todos los contenidos.
170
 Convivir en paz
> REDACTEN el listado de normas.
Tengan en cuenta estas recomendaciones:
Expresen las normas de manera clara para que todo
el mundo pueda entenderlas bien.
Recuerde que
un decálogo
TAMBIÉN… Escriban frases cortas que les resulten fáciles de recordar. es un texto
Utilicen siempre la misma forma de expresar las normas, que contiene
por ejemplo: diez normas o
consejos.
pueden pedir permiso Procura no interrumpir… No interrumpas…
y colocar los murales en
los pasillos para que los
vean sus compañeros Decidan si van a usar alguna comparación, una hipérbole
y compañeras de otros o cualquier otro recurso.
cursos.
> HAGAN murales con sus normas y cuélguenlos en la clase.
Luego, comparen sus murales y comenten cuáles les
gustan más. Sugiera que en
los comentarios
tengan en cuenta
aspectos como
Oratoria la presentación
y limpieza del
> PRESENTEN en grupo sus normas al resto
de la clase.
mural, la correcta
redacción de
Tengan en cuenta estas recomendaciones: las normas, su
Organícense para que cada miembro del grupo relación con
lea una norma. Deben leer despacio y con el tema y la
un volumen y una entonación adecuados para ordenación de
quien los escucha. los elementos
Luego, entre todos, explicarán por qué las normas textuales y
que han elegido les parecen importantes, qué gráficos del mural.
han tenido en cuenta para redactarlas, cómo
creen que pueden ayudarlos…
El resto de los compañeros y compañeras los
escucharán con atención y al final de la exposición
podrán preguntar dudas o hacer comentarios sobre
lo que han expuesto.

¿Cómo lo hemos hecho?

¿Nos resultó fácil identificar qué ¿Las normas apuntan a cuestiones

conductas amenazan la paz escolar? importantes y están bien redactadas?
¿Hemos tomado entre todos las ¿Nuestro decálogo está bien presentado
decisiones sobre nuestro trabajo? y cumplirá su función?

149

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171
 ITIN E RARIO DE LE CTURA

Seres excepcionales
Después de leer La literatura está llena de seres excepcionales. Ogros, gnomos,
la información duendes, hadas, monstruos, superhéroes con poderes… son
del tema de seres que protagonizan habitualmente historias en cuentos
este itinerario, y novelas, y que nos acompañan en nuestras lecturas de la
pida a la clase infancia.
que mencionen
otras historias En estas páginas vas a descubrir tres libros protagonizados por
seres muy especiales: un niño que ha venido a la Tierra desde
protagonizadas
otro planeta, unas brujas que no son como te imaginas
por ese tipo
y un ser mitad humano y mitad pez.
de seres y que
expliquen cómo Seguro que disfrutas con sus historias.
son y si les gustan
los libros en que
aparecen.

Lectura 1. Este libro cuenta una historia de amistad entre

Manuel y Awoki. Manuel va cada verano a pasar las vacaciones
a casa de su abuela Vilma, en un pequeño pueblo.
Con sus amigos de siempre y Awoki (un chico bastante raro
con el que entablará una gran amistad) descubrirá una banda
de traficantes de animales salvajes.

Comente que
la historia de
Las brujas se ha
llevado al cine en
2020. Pregunte
Lectura 2. Las brujas es la historia de un niño y su abuela que
se hospedan en el Hotel Magnífico para pasar unas vacaciones.
si han visto esa Pero allí está ocurriendo algo especial: las brujas de todo el
película y si les mundo, bajo la apariencia de mujeres corrientes, están celebrando
gustó. Diga que su Congreso Anual y han decidido convertir en ratones a todos los
se han hecho niños con un ratonizador mágico. ¿Conseguirán vencerlas?
películas basadas
en otros libros
de Roald Dahl,
como Fantástico
señor Fox, Charlie
y la fábrica de
chocolate o Lectura 3. Herbie Lemon es el encargado de las cosas
Matilda. perdidas en el Hotel Gran Nautilus, en Puerto Misterioso. Cuando
Violeta Parma le pide ayuda para encontrar a sus padres, que la
dejaron en el hotel diez años antes, Herbie pondrá a prueba todas
sus dotes detectivescas. ¿Pero qué tendrá que ver en esta historia
un ser mitad humano y mitad animal? ¿Quieres descubrirlo?
150

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172
 Lectura 1 Awoki y los piratas en playa Escondida

Mi amigo Awoki
En la lectura
Awoki era de otro planeta, pero era un niño normal y corriente. Me había salvado la vida, en voz alta del
cuando estaba con él me sentía bien… Y Vilma decía que si los extraterrestres nos quisieran texto, haga que
invadir, ya nos habrían invadido. presten atención
Guardaría el secreto de Awoki, aunque me costase mucho no contárselo a papá y a la abuela. a los signos de
Cuando me terminé el desayuno, salí a buscar a mi amigo. puntuación para
–¿Te vas a chivar? –me preguntó, nada más cruzar la verja de su jardín. realizar las pausas
–No.
que corresponden
y emplear la
–Gracias, Manu.
entonación
–Eres mi amigo. Y dice Vilma que si nos quisieseis invadir, adecuada.
ya lo habríais hecho.
Awoki se agachó a observar una lagartija.
–Qué manía te ha dado con eso, ¿para qué os íbamos a invadir?
Me encogí de hombros.
–No sé. Para investigarnos.
–¡Pero si ya os hemos investigado! No creo que haya nada de tu planeta que no sepan los
científicos del mío. Y no hemos necesitado invadiros para eso.
La lagartija se coló por una rendija de la pared y seguimos caminando. Él iba dando sus
saltitos típicos y yo me adelantaba en el monopatín y volvía, así todo el rato.
Awoki se había vuelto a parar. Esta vez, para observar con la boca abierta una mariposa.
–¡Qué bonita! –Lo dijo en voz baja, como para no asustarla–. En Aglutón no hay mariposas
como esta. Se extinguieron…
–¿Pero de verdad eres de un planeta que se llama Aglutón?
Asintió, sin dejar de mirar físicamente a la mariposa.
–¿Y los bosques de Aglutón son como este?
Señalé su camiseta, que tenía el dibujo de un bosque azul.
–¿Qué? –Se miró la barriga–. Ah, sí, sí. Parecidos a los de aquí, solo que los árboles son
azules.
–¿Llegaste en un platillo volante?
–¿Un qué? No sé lo que es eso… La que nos trajo es una nave redonda, como una pelota.
Awo me contó que los aglutonianos nacen en el agua, con branquias; que viven entre el agua
y la tierra como los anfibios; que hacía mucho tiempo que las mariposas se habían extinguido
en Aglutón y que, después, el planeta entero estuvo a punto de desaparecer. Y que los gobier-
nos hicieron leyes para proteger la vida, pero ya no consiguieron salvar a las mariposas…
Raquel Míguez
Awoki y los piratas en playa Escondida (adaptación)

151

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Soluciones • Manu.
• R. L.
Awoki y los piratas en playa escondida 2 Awoki procedía de un planeta distinto de la
(pág. 152) Tierra.
Mi amigo Awoki R. L.
1 • Awoki. Es un extraterrestre, del planeta 3 • Son amigos. Porque una vez le salvó la vida y
Aglutón y tiene la edad de Manu. porque Awoki le hace sentir bien.
• Manu. No, porque es amigo de Awoki. • Que su amigo es un extraterrestre. Porque la
• En un bosque. De Aglutón. gente pensaría que había habido una invasión.
173
 En una narración, no todos los personajes tienen la misma importancia. Hay personajes
protagonistas y personajes secundarios. En algunas historias junto al protagonista podemos
encontrar al antagonista, personaje esencial que tiene como misión impedir que el protagonista
consiga su objetivo.

1 CONTESTA a estas preguntas:

¿Cómo se llama el protagonista de esta historia? ¿Qué sabes de él?

Antes de resolver ¿Qué otro personaje aparece en el texto? ¿Crees que es el antagonista
las actividades de la historia? ¿Por qué?
de esta página, ¿Dónde tiene lugar la historia? ¿De qué otro lugar se habla en el texto?
asegúrese de que ¿Quién cuenta la historia que has leído?
han comprendido
la historia. ¿Qué te sorprende de las cosas que cuenta Awoki?
Comente que la
primera actividad 2 ELIGE. ¿Qué significa que Awoki era de otro planeta, como se dice al comienzo
pretende que del texto?
resuman la
información más Awoki procedía de un planeta distinto Awoki era tan diferente y extraordinario
importante del de la Tierra. que parecía de otro planeta.
texto y que deben
resolverla sin
volver a la página ¿Conoces a alguna persona tan especial que se pueda decir de ella que parece
anterior. de otro planeta? Explica cómo es esa persona.

3 CONTESTA a estas preguntas:

¿Qué relación tiene Manu con Awoki? ¿Por qué para él es alguien especial?
¿Cuál es el secreto que Manu tiene que guardar de Awoki? ¿Por qué?
¿Por qué cree Manu que los aglutonianos querrían invadir la Tierra? ¿Qué
le dice Awoki sobre eso?

4 IDENTIFICA las afirmaciones correctas sobre los aglutonianos y corrige las falsas.

Nacen en el agua y tienen bronquios. No tienen mariposas, pero sí árboles.

Viven entre el agua y la tierra. El planeta desapareció y lo recuperaron.

Escribe un párrafo con otras características que imagines de Aglutón para añadirlo al texto.

5 PIENSA Y CONTESTA a estas preguntas:

¿Alguna vez has tenido un secreto importante que no podías contar a nadie?
¿Qué hiciste para evitar contarlo? ¿Te resultó difícil?
Explica si es lo mismo guardar silencio que mentir para evitar contar algo.
152

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• P orque cree que los aglutonianos quieren 5 R. L.

investigar a los humanos. Le dice que los R. L.
científicos de su planeta lo saben todo sobre
la Tierra.
4 Afirmaciones correctas: Viven entre el agua y la
tierra. No tienen mariposas, pero sí árboles.
Afirmaciones corregidas: Nacen en el agua y
tienen branquias. El planeta estuvo a punto de
desaparecer y lo recuperaron.
R. L.
174
 Lectura 2 Las brujas

Un niño por semana

En los cuentos de hadas, las brujas llevan siem- bullendo y rebullendo, silbando y zumbando, llena Indique que
pre unos sombreros negros ridículos y capas ne- de sanguinarias ideas criminales. deben poner
gras, y van montadas en el palo de una escoba. Pero «¿A qué niño –se dice a sí misma durante todo el
énfasis en la
este no es un cuento de hadas. Este trata de BRU- día–, a qué niño escogeré para mi próximo golpe?».
lectura de las
JAS DE VERDAD. Una BRUJA DE VERDAD disfruta tanto elimi-
palabras en
nando a un niño como tú comiéndote un plato de
mayúsculas y en
Las BRUJAS DE VERDAD visten ropa normal y
fresas con nata. Cuenta con eliminar a un niño por
letra cursiva.
tienen un aspecto muy parecido al de las mujeres
normales. Viven en casas normales y tienen TRA- semana. Si no lo consigue, se pone de mal humor.
BAJOS NORMALES. Por eso son tan difíciles de «Un niño por semana hacen cincuenta y dos al año.
atrapar. Espachúrralos, machácalos y hazlos desaparecer».
Una BRUJA DE VERDAD odia a los niños con un Ese es el lema de todas las brujas.
odio candente e hirviente, más hirviente y canden- Eligen cuidadosamente a su víctima. Entonces,
te que ningún odio que te puedas imaginar. la bruja acecha al desgraciado niño como un caza-
Una BRUJA DE VERDAD se pasa todo el tiempo dor acecha a un pajarito en el bosque.
tramando planes para deshacerse de los niños de Pisa suavemente. Se mueve despacio. Se acerca
su territorio. Su pasión es eliminarlos, uno por uno. más y más. Luego, finalmente, cuando todo está lis-
Es la única cosa en la que piensa durante todo el to… ¡zas!… ¡se lanza sobre su presa! Saltan chispas.
día. Aunque esté trabajando de cajera en un super- Se alzan llamas. Hierve el aceite.
mercado, o escribiendo cartas a máquina para un Las ratas chillan. La piel se encoge. Y el niño de-
hombre de negocios, o conduciendo un coche de saparece.
lujo (y puede hacer cualquiera de estas cosas), su Roald Dahl
mente estará siempre tramando y maquinando, Las brujas (adaptación)

En muchos textos, se utilizan diferentes tipos de letra para llamar nuestra atención
o para destacar algo. En este texto, por ejemplo, encontramos varias palabras escritas en letras
mayúsculas y también un par de frases escritas en letra cursiva o inclinada.
Amplíe la
actividad 2,
preguntando si
1 COPIA las palabras del texto que están escritas 3 INVENTA otro título para el texto que
este fragmento
en mayúscula y las que están en cursiva, y di acabas de leer.
les ha parecido
por qué crees que las ha escrito así el autor.
emocionante y
4 CONTESTA a estas preguntas: por qué. También
2 ELIGE. ¿Por qué el autor escribe este ¿Conocías este cuento? puede averiguar si
emocionante comienzo para su libro?
¿Te gustaría leerlo? ¿Por qué?
ha despertado su
Porque quiere avisar a los lectores de que
interés por leer la
¿A quién se lo recomendarías?
las brujas existen realmente. historia.
¿Por qué?
Porque quiere que los lectores se interesen ¿Has leído otros libros de este
por ese libro y sigan leyendo. autor?
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Las brujas 2 P
 orque quiere que los lectores se interesen por
ese libro y sigan leyendo.
Un niño por semana
3 y 4 R. L.
1 En mayúsculas: brujas de verdad, trabajos
normales, bruja de verdad. En letra cursiva: Un
niño por semana hacen cincuenta y dos al año.
Espachúrralos, machácalos y hazlos desaparecer.
R. M.: Utiliza las letras mayúsculas para destacar
esas palabras y la letra cursiva para recoger los
pensamientos de un personaje.
175
 Lectura 3 Malamandra

Una vuelta por la playa

Tras la lectura, Muy poca gente visita el Hotel Gran Nautilus Está pegada a una lata vieja.
pregunte qué en invierno. Hasta los que viven en la zona se ale- Le han arrancado el candado y ya no tiene ca-
ideas les sugiere jan de la playa cuando oscurece y el viento aúlla dena. ¿Puede hacer eso el mar? Destapas la lata
el término entre las Fauces de Roca y los restos del acoraza- y encuentras…
malamandra. do Leviatán, donde aún hoy algunos juran haber … que está vacía.
Proponga que visto arrastrarse a la pegajosa malamandra. Nada salvo lapas y algas marinas y algo más.
inventen nombres Pero seguramente tú no crees en la malaman- Algo como… ¿limo?
de animales Escuchas un sonido detrás de ti; un sonido
dra. Piensas que un ser mitad humano y mitad
fantásticos como de pisadas que se acercan. Pisadas resba-
pez no puede ser real. Muy bien. Quédate con tu
uniendo dos o ladizas y pegajosas que se acercan.
helado y tus sillas de playa. Este relato no es para
más palabras. Te das la vuelta.
ti. Es más, hazte un favor y deja de leer en este
momento: cierra el libro y guárdalo en una vieja ¿Qué ves?
lata, rodéala con una cadena pesada y arrójala ¿De verdad?
por el muelle. Olvida que alguna vez oíste hablar Bueno, después de todo, quizás este relato sí
de Puerto Misterioso. Regresa a tu vida normal: sea para ti.
crece, cásate y forma una familia. Y cuando tus Por cierto, me llamo Herbert Lemon, pero casi
hijos sepan caminar, llévatelos a dar una vuelta todos me llaman Herbie. Soy el encargado de la
por la playa. En verano, desde luego. Dad un pa- oficina de Objetos Perdidos en el
seo y busca una concha marina para ti. Agáchate Hotel Gran Nautilus.
a recogerla, pero entonces notarás que está pe- Thomas Taylor
gada a algo… Malamandra (adaptación)

El narrador de un texto es quien cuenta la historia. A veces es un personaje ajeno a los hechos
y otras veces participa en el relato e incluso protagoniza la historia, como ocurre en este caso.
Este tipo de narrador se llama narrador protagonista.

1 EXPLICA en qué párrafo del texto descubrimos 3 OBSERVA cómo se describe la malamandra
que el narrador es el propio protagonista. en este fragmento y contesta a las siguientes
preguntas:
Vuelve a leer los otros dos textos de este
Amplíe la
itinerario de lectura y di si en alguno de ellos ¿Cómo imaginas que es una malamandra?
actividad 3 hay también un narrador protagonista.
pidiendo que Según la descripción del texto, ¿te parece
un ser peligroso? ¿Por qué?
hagan un dibujo
relacionado con la 2 LOCALIZA Y COPIA todas las veces que ¿Qué papel crees que va a tener en este
malamandra del el narrador se dirige al lector. libro?
texto. ¿Crees que es más emocionante el texto
cuando el narrador se dirige directamente 4 ESCRIBE un texto en el que describas un lugar
a las personas que están leyendo el libro? que te parezca misterioso.
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Malamandra  . L.
R
Una vuelta por la playa 3 • R. L.

1  n el último párrafo del texto en el que se

E • Sí, porque la gente se aleja del lugar en el que
menciona el nombre de la persona que narra la se encuentra.
historia: Herbert Lemon. • R. M.: Tendrá un papel central puesto que su
nombre se corresponde con el título del libro.
En el texto Mi amigo Awoki.
4 R. L.
2 El narrador se dirige al lector en los párrafos
segundo, cuarto, séptimo, octavo, noveno y
undécimo.
176
 C L U B D E LECTURA

Muchas personas comparten opiniones sobre libros en clubs de lectura.

En estos grupos, los participantes se ponen de acuerdo en elegir libros que van Anime a la clase a
a leer para poder compartir sus opiniones. A veces también se habla de películas, poner en marcha
canciones, imágenes relacionadas con esas lecturas…
clubs de lectura.
Participar en este tipo de lecturas en grupo nos obliga a reservar tiempo para Para ello, divida
leer y despierta nuestro sentido crítico. en grupos la clase
La clase es un buen lugar para formar uno de estos clubs. ¡Anímate a participar! y deje que cada
grupo decida qué
libro leerán. Fije
> TRAS LAS LECTURAS. una fecha para
¿Cuál de los fragmentos que has leído te ha gustado poner en marcha
más? ¿Por qué? ¿Te gustaría leer el libro entero? esta iniciativa
y sugiera que
¿Conoces a alguien que tenga gustos similares a los tuyos?
¿Crees que le gustaría el mismo libro que a ti?
cada miembro
confeccione una
ficha de lectura.
> UNA RECOMENDACIÓN.
¿Conoces algún otro libro protagonizado por algún ser que puedas
calificar como extraordinario? ¿De qué tipo de ser se trata? Descríbelo.
¿Qué fue lo que más te gustó de ese libro?
Explica de qué trata sin desvelar el desenlace.

> UNA PELÍCULA.

¿Has visto alguna película en la que aparezcan seres

extraordinarios? ¿Qué película es? ¿De qué trata? Haga que se fijen
¿Cómo son esos seres? ¿Qué importancia tienen en la película? en la imagen de
¿Qué sentimiento o emoción te transmitían esos personajes: la película de
miedo, ternura…? esta página y
pídales que hagan
> UNA IMAGEN.
suposiciones
acerca de la
Busca cuadros o fotografías de seres extraordinarios en historia y del
internet. ¿Son seres monstruosos, mitológicos, mágicos…? lugar en que
¿Qué tienen de especial? se desarrollará.
Elige uno de esos personajes y escribe un breve texto sobre él. Después, dígales
que comprueben
> UNA CANCIÓN. sus respuestas
consultando una
¿Recuerdas alguna canción infantil que trate sobre algún ser
extraordinario? ¿Qué canción es?
fuente fiable.
¿Por qué crees que de pequeños nos atraen las canciones
y los cuentos sobre personajes fantásticos y extraordinarios?

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177
UNIDAD

9 ¡Queremos aprender!
SITUACIÓN DE APRENDIZAJE
Saberes de la unidad

Uso de un lenguaje no discriminatorio y respetuoso
La exclamación inicial da pie a un debate en los intercambios orales.
sobre la importancia de la educación y la
Participación en un debate sobre la educación.
motivación para el aprendizaje. Tras
compartir sus opiniones y experiencias Comunicación oral de experiencias y opiniones
sobre el tema, los niños y niñas escucharán sobre la educación.
el discurso en la entrega de un premio a Comprensión oral de un discurso.
una iniciativa escolar de intercambio de Activación de vocabulario sobre la educación.
libros. Con la lectura del impresionante Lectura del texto narrativo Esta es mi historia.
relato autobiográfico Esta es mi historia, Interpretación de imágenes y elementos tipográficos
conocerán a Malala Yousafzai y su lucha al servicio de la comprensión de los textos.
por el derecho a la educación. Terminarán
Identificación y valoración del sentido global del texto.
la unidad escribiendo una página de su
propio diario. Reconocimiento de una autobiografía.
Elaboración creativa de un mural sobre la educación.
Identificación de extranjerismos, arcaísmos y
neologismos.
Aplicación de normas ortográficas sobre el uso de la x.
Identificación de predicados y tipos de verbos.
Reconocimiento y producción de atributos.
Desarrollo de las Análisis sintáctico de oraciones.
competencias específicas Planificación, realización y revisión de un diario.

Participar en interacciones orales con Reconocimiento de comparaciones y metáforas.
actitud cooperativa. Elaboración de un álbum de greguerías.
Producir textos orales y multimodales
coherentes, claros y adecuados.
Comprender e interpretar textos escritos
y multimodales reconociendo el sentido
global, las ideas principales y la
información explícita e implícita.
Reflexionar sobre el lenguaje a partir Conceptos clave
de la producción y comprensión de textos
usando una terminología adecuada. Extranjerismos, arcaísmos y neologismos.
Producir textos escritos y multimodales Uso de la x.
aplicando estrategias de planificación,
El predicado.
textualización, revisión y edición.
Leer textos literarios adecuados a su edad. Los recursos literarios. La comparación
y la metáfora.
Realizar un uso eficaz y ético del lenguaje.
 ABRIL MAYO JUNIO

TEMPORALIZACIÓN

Nuevas metodologías
y enfoques
N OTAS

Aprendizaje-servicio
En la sección Taller de creatividad los alumnos
y alumnas tendrán que reflexionar sobre el
derecho a la educación y proponer acciones
para garantizarlo. Esta actividad permite
desarrollar la empatía y la implicación del
alumnado en la solución de los problemas
existentes en el mundo.

Desarrollo de la creatividad
En la Tarea literaria se propone la elaboración
en grupo de un álbum de greguerías. A través
de esta tarea los niños y niñas activarán la
imaginación para generar ideas y utilizarán
recursos expresivos propios del lenguaje
literario.

RECURSOS
PARA LA UNIDAD

Personalización del aprendizaje

Fichas de refuerzo de la unidad 9.
Tareas de enriquecimiento.

Evaluación 360º
Pruebas de evaluación.
Rúbricas de oratoria.

Recursos digitales
Audios.
Láminas interactivas.
Actividades interactivas.
Juego.
 SITUACIÓN DE APRENDIZAJE

¡Queremos aprender!
atimos
Deb
PIENSA ANTES DE HABLAR
¿Por qué la educación es un tema tan
Ayude a que importante en nuestro mundo?
los alumnos ¿Crees que a las personas les gusta
y alumnas aprender cosas nuevas? ¿Por qué?
comprendan el ¿Por qué a veces cuesta estudiar? ¿Cuándo
valor social de resulta más fácil hacerlo?
la educación ¿Cómo se puede fomentar el interés
y tomen de los estudiantes por aprender?
conciencia de su
responsabilidad
personal en el
aprendizaje. Organicen un debate
para exponer sus
opiniones sobre el tema.
Si cambian de opinión
al escuchar a los demás,
exprésenlo con
naturalidad.

Hablamos y escuchamos
RECUERDA Y CUENTA ESCUCHA CON ATENCIÓN
¿Te acuerdas de cuando aprendiste ¿Quién da el discurso?
a leer y a escribir? ¿Qué te costó más? ¿Por qué da ese discurso?
¿Cómo te sentías?
¿A quién se le concede el premio?
Piensa en un profesor o profesora
de cursos anteriores de quien guardes ¿Quién crees que lo recogerá?
un recuerdo especial y cuenta en clase ¿Por qué es valiosa la iniciativa
cómo era y lo que te enseñó. premiada?

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Soluciones • A la clase de sexto de Primaria del Colegio

Público Los Montes, por su proyecto Congenia.
recuerda y cuenta • R. M.: La tutora de la clase, Dolores Ruiz.
R. L. • Porque facilita la afición a la lectura y crea cierto
sentimiento de grupo al compartir.
escucha con atención
• El presidente de la Asociación Ingenio.
• Porque es el responsable de entregar los Premios
Buenas Ideas y quiere felicitar a los premiados.
180
 9
TU PLAN
DE TRABAJO

Te comunicarás

Hablar y escuchar.
La educación

Leer y comprender
un texto narrativo.
Esta es mi historia

Conocerás

Extranjerismos, arcaísmos
y neologismos
Uso de la x
El predicado

Pasarás a la acción

Escribirás una página

de un diario
e s
l a bras e s i on
y exp r
Pa
Descubrirás

La literatura.
Busca en el diccionario las palabras Al servicio de la expresión Comente en clase
que no entiendas y resuelve. las diferencias de
Tarea literaria. significado de las
Escribe todos los sustantivos que se te ocurran.
Confeccionarás un álbum distintas palabras
– Para designar a las personas que enseñan. de greguerías
– Para designar a las personas que aprenden.
que designan a
las personas que
¿Qué cualidades crees que tienen que tener los
enseñan y a las
buenos estudiantes? Escribe adjetivos. Comprobarás
tu progreso que aprenden.
Explica el significado de este dicho:

El saber no ocupa lugar.

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palabras y expresiones • S
 ignifica que el conocimiento no presenta ningún
tipo de inconveniente y no sobra ni estorba.
• R
 . M.: Personas que enseñan: profesora,
maestro, docente, educadora, pedagogo,
instructora, guía, monitor, tutora… Personas que
aprenden: estudiante, alumna, aprendiz, pupilo,
autodidacta, discípulo, escolar, colegiala…
• R
 . M.: Trabajador, disciplinado, aplicado, atento,
curioso, organizado, responsable, motivado,
reflexivo, constante…
181
 TEXT O N ARRATIVO
PETEN
M

CI
CO

A
L
INT

RA
E
RC
U LT

El primer
párrafo del
relato de Malala
puede resultar
impactante. Por
ello, antes de
realizar la lectura Escucha el audio.
completa del Esta es mi historia ¿Crees que la música
texto dedique un es adecuada para el
Con solo once años, Malala Yousafzai, una niña pakistaní, comenzó a denunciar
tiempo a leer la texto? ¿Por qué?
públicamente la situación de las niñas en su país, a las que no se les permitía
introducción y a
estudiar. Su lucha por el derecho a la educación de las mujeres la hizo merece-
explicar lo que
dora del Premio Nobel de la Paz con 17 años.
le sucedió a la
protagonista. Hace un año salí de casa para ir a la escuela y no regresé. Me dispararon y
tuvieron que sacarme inconsciente de Pakistán. Algunas personas dicen que
nunca regresaré a casa, pero el corazón me dice que volveré. Ser arrancado
del país que amas es algo que no le deseo a nadie.
Ahora, por las mañanas, cuando abro los ojos, echo de menos mi vieja
habitación con todas mis cosas, la ropa tirada por el suelo y los premios del
colegio colocados en la estantería.
Aquí tenemos todas las comodidades imaginables. De los grifos sale agua
fría o caliente, lo que uno quiera; hay luz día y noche solo con pulsar un inte-
rruptor, sin necesidad de lámparas de aceite; y hornos para cocinar, sin que
nadie tenga que ir al mercado a traer bombonas de gas. Aquí todo es tan
moderno que incluso hay comida preparada envasada. Cuando miro por la
ventana, veo edificios altos, carreteras llenas de vehículos que se mueven
rickshaws: vehículos de transporte
ordenadamente, setos cuidados, césped y aceras limpias por las que andar.
muy comunes en países asiáticos.
Cierro los ojos y por un momento regreso a mi valle: las altas montañas
coronadas de nieve, los campos verdes y ondulantes, los ríos de agua fresca… se bifurcaba: se dividía en dos.
Mi corazón sonríe. Con la mente vuelvo a la escuela y me reúno con mis talibanes: pertenecientes a un
amigas y con los profesores. Vuelvo a estar con Moniba, mi mejor amiga, y movimiento religioso integrista.
nos sentamos juntas, hablando y haciendo bromas como si nunca me hubie- muecín: musulmán que convoca al
ra marchado. resto de los fieles desde la mezquita.
Entonces me acuerdo: estoy en Birmingham, Inglaterra.
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Soluciones comprendo el texto (pág. 160)

1 • Malala es una joven pakistaní que defiende
aprendo con el texto el derecho de las mujeres a la educación. Ha
• Malala habla de cuando vivía en Pakistán, de la recibido el Premio Nobel de la Paz.
época en la que iba al colegio y del día en que • El 9 de octubre de 2012 le dispararon
la dispararon, el martes 9 de octubre de 2012, al cuando regresaba de la escuela y la sacaron
regresar de la escuela. Se sentía alegre por vivir inconsciente de su país, Pakistán.
allí y por las amistades que tenía, pero también
sentía miedo por las amenazas que recibía su • En Birmingham, Inglaterra.
familia de los talibanes. • Su país, su hogar y a sus amigas y profesores.
182
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El día en que todo cambió fue ese martes 9 de octubre de 2012. Aquella
mañana íbamos a la escuela en nuestra habitual procesión de rickshaws de Aprendo con el TEXTO
colores brillantes y llegamos a uno de los estrechos caminos de tierra en que
se bifurcaba la carretera. La autobiografía
Desde la llegada de los talibanes no había nada que identificara el colegio, Una autobiografía es
y la puerta de hierro de la escuela no daba ningún indicio de lo que había la narración de la vida de
detrás. Para nosotras aquella puerta era como una entrada mágica a nuestro una persona contada por ella
mundo particular. misma. En las autobiografías
La escuela la había fundado mi padre antes de que yo naciera y dentro, en la persona verbal más
lo alto de la pared, estaba escrito con orgullo «Colegio Khushal», en letras utilizada es la primera
rojas y blancas. Es difícil imaginar que alguien pudiera ver en ese lugar una persona del singular (salí,
regresaré, deseo…).
amenaza. Sin embargo, al otro lado de la puerta no solo estaban el ruido y el
ajetreo de la calle, sino también aquellos que, como los talibanes, piensan En una autobiografía,
que las niñas no deben ir a la escuela. la persona que cuenta
Aquella mañana había comenzado como cualquier otra, aunque algo más los hechos más relevantes
de su vida suele explicar
tarde de lo habitual. Como estábamos de exámenes, las clases empezaban a
también lo que pensó o lo
las nueve de la mañana, en vez de a las ocho, lo cual estaba bien, porque no
que sintió en cada uno de
me gusta madrugar y así podía seguir durmiendo aunque los gallos cantaran esos momentos.
y el muecín llamara a la oración.
Indica de qué momentos
Siempre era mi padre el primero que intentaba levantarme.
de su vida habla Malala
–Ya es la hora –me decía.
en el texto y cómo se
–Unos minutos más, Aba, por favor –le rogaba yo.
sentía entonces.
Entonces llegaba mi madre, llamándome pisho, que significa «gato». Y era
cuando yo me daba cuenta de la hora y gritaba:
–¡Que llego tarde!
La escuela no estaba lejos de casa y solía ir a pie, pero en el último año
había empezado a ir con las demás niñas en rickshaw y a volver a casa en
autobús porque a mi madre le daba miedo que fuera andando sola. Llevába-
mos todo el año recibiendo amenazas. Mi madre estaba preocupada por mí,
pero los talibanes nunca habían atacado a una niña y a mí me inquietaba
más que fueran a por mi padre, que hablaba contra ellos abiertamente.
Aquel día, en nuestro autobús de vuelta a casa nos apretujábamos veinte
niñas y tres maestras. Yo estaba sentada a la izquierda, entre Moniba y Sha-
zia Ramzan, una niña de un curso inferior, y sujetábamos las carpetas contra
Si lo considera
el pecho y las mochilas bajo los pies.
oportuno,
Después, todo me resulta un tanto borroso. Hacía un calor pegajoso.
puede proponer
Recuerdo que, como siempre, el autobús dejó la carretera principal a la
la lectura del
altura del puesto de control del ejército y giró hacia la derecha.
discurso de
Y no recuerdo más.
Malala en la
En realidad, lo que ocurrió es que nos detuvimos súbitamente. No podía-
entrega del
mos ver lo que sucedía delante, pero un joven hacía señales para que la ca-
Premio Nobel y
mioneta se detuviera. Otro joven, vestido de blanco, se subió y preguntó:
comentarlo en
–¿Quién es Malala?
clase.
Yo soy Malala y esta es mi historia.
Malala Yousafzai con Christina Lamb
Yo soy Malala. Alianza Editorial (adaptación)
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2 Porque había personas que pensaban que a su misma escuela. Las tres van sentadas
las niñas no debían ir a la escuela y, al no haber en la guagua de vuelta a casa, sujetando las
ningún cartel en la puerta, esas personas no carpetas contra el pecho y las mochilas bajo los
podían identificar aquel lugar con un colegio. pies. Corresponde al momento antes de que
dispararan a Malala.
Era la entrada mágica a su mundo particular.
4 • M
 alala no iba andando al colegio porque a su
3 R. M.: En la escena aparecen Malala (sentada madre le daba miedo que fuera andando sola.
en medio), Moniba y Shazia Ramzan. Malala
es la protagonista de la historia y Moniba y • E
 lla no tenía miedo porque los talibanes
Shazia Ramzan son dos niñas que acuden nunca habían atacado a una niña.
183
 COMPRE NDO E L TE XTO
1 CONTESTA a las preguntas: 5 HAZ un breve resumen del contenido del
¿Quién es Malala? ¿Qué premio ha texto respondiendo a estas preguntas:
recibido?
1.º ¿Quién es Malala?
¿Qué le pasó el 9 de octubre de 2012?
¿Dónde reside actualmente?
2.º ¿Qué le pasó?
¿Qué es lo que más anhela del pasado?

2 EXPLICA por qué el cartel «Colegio 3.º ¿Qué tuvo que hacer?
Khushal» no estaba en la puerta de hierro.
¿Qué era para las niñas el colegio? 6 INVESTIGUEN en grupos sobre
la protagonista del texto y anoten toda
3 ESCRIBE un breve texto sobre esta escena. la información relevante que encuentren.
Debes explicar quiénes son, dónde están
y a qué momento del texto corresponde.
Aplica lo que sabes
7 ELIGE Y RESUELVE una de estas
actividades:
A. Forma el diminutivo de la palabra
escuela. ¿Qué tipo de partícula le has
añadido? ¿Qué significado aporta?
B. Di qué formas de detener aparecen
4 COMPLETA las siguientes afirmaciones: al final del texto y por qué llevan v.
Malala no iba andando al colegio C. Copia tres palabras variables y tres
porque… invariables que aparezcan en la
entradilla del texto e indica de qué
Ella no tenía miedo porque… clase gramatical son.

Taller de creatividad

> Actualmente,
¿QUÉ HABRÍA muchos niños
PASADO y niñas en el mundo no pueden
SI…?
recibir una educación adecuada. Investiguen sobre el problema
> Imaginad en grupo
y propongan lo queTengan
soluciones. habría en
ocurrido
cuentaenloelsiguiente:
cuento si el
prestamista hubiera sido un hombre honrado. Responded.
Dígales a los Reflexionen en grupo y expliquen la importancia
niños y niñas que ¿Cómo habría reaccionado el prestamista?
de esta afirmación:
las frases que ¿Qué le habría dicho a la mujer?
redacten para sus La educación es un derecho fundamental.
¿Le habría dado una recompensa? ¿Cuál?
murales han de
ser breves, claras ¿Cómo
Piensenhabría
en quéreaccionado ella?para garantizar ese derecho.
se puede hacer
y directas. Escribid otro
Elaboren final para
un mural en elelque
cuento. Luego,
recojan leedlo en el
sus opiniones grupo
e ideas,
comparadloen
y cuélguenlo con el original.
clase.

160

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5 R. M.: Malala es una joven pakistaní que llevaba B. Detuvimos y detuviera. Porque son formas del
desde los once años defendiendo el derecho de verbo detener, cuyo infinitivo no tiene ni b ni v.
las mujeres a la educación. El 9 de octubre de C. R. M.: Variables: una (artículo), niña
2012 la dispararon cuando volvía de la escuela y (sustantivo), pakistaní (adjetivo). Invariables:
tuvo que abandonar su país. con (preposición), públicamente (adverbio),
6 R. L. de (preposición).
7 A. R. M.: Escuelita. Un sufijo. Aporta el
taller de creatividad
significado de tamaño pequeño o
apreciación afectiva. R. L.
184
 V oc ab u l a r io
Voc9
abuo
alir
Extranjerismos, arcaísmos y neologismos
Los extranjerismos son palabras y expresiones que provienen de otras
lenguas. Algunos conservan su forma original, como ballet; sin embargo,
otros se adaptan a nuestra ortografía, por ejemplo, fútbol del inglés football.
A partir de la
Se debe evitar el uso de un extranjerismo siempre que exista una palabra información del
en nuestra lengua con el mismo significado. cuadro, puede
abrir un debate
Los arcaísmos son palabras del español antiguo con poco uso en la lengua Se imparten sobre el uso
actual. Por ejemplo, convidar es un arcaísmo que ha sido sustituido por la clases de
innecesario de
palabra invitar. extranjerismos.
Los neologismos son palabras que se han creado para designar objetos
ballet Pregunte por qué
o realidades nuevas. Por ejemplo: criptomoneda. creen que algunos
de ellos están tan
extendidos.
1 COPIA el extranjerismo junto a la palabra castellana equivalente:

jeans link admirador enlace

bloc fan apariencia libreta
hall look vaqueros recibidor

2 ESCRIBE cómo se han adaptado estos extranjerismos al español.

Si lo necesitas, puedes consultar el diccionario.
croissant standar amateur ping-pong lasagna
yogourt slogan cutter rock and roll stress
boomerang buffet bungalow goal ski

3 COPIA cada arcaísmo de la izquierda junto a la palabra que lo ha sustituido.

dádiva afeite gafas regalo

anteojos haragán cosmético vago

4 OBSERVA los dibujos, lee las definiciones y escribe los dos neologismos
que corresponden.

Imagen que en las comunicaciones digitales Aeronave

representa una emoción, una idea… no tripulada.

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Soluciones Rock and roll: rocanrol. Goal: gol. Lasagna:

lasaña. Stress: estrés. Ski: esquí.
1 Admirador: fan. Apariencia: look. Vaqueros: 3 Dádiva: regalo. Anteojos: gafas. Afeite:
jeans. Enlace: link. Libreta: bloc. Recibidor: cosmético. Haragán: vago.
hall. 4 Emoji. Dron.

2 Croissant: cruasán. Yogourt: yogur. Boomerang:

bumerán. Standard: estándar. Slogan: eslogan.
Buffet: bufé o bufet. Amateur: amater. Cutter:
cúter. Bungalow: bungaló. Ping-pong: pimpón.
185
 9
Escriba en la
Herramientas de Lengua

Uso de la x
pizarra palabras
que contengan x Se escriben con x:
en posición
intervocálica y a Las palabras que empiezan por los prefijos ex- y extra-. Por ejemplo: exalumno,
final de sílaba y extraescolar.
de palabra, y pida Las palabras que empiezan por la sílaba ex- seguida del grupo consonántico pr.
a los alumnos y Por ejemplo: expresión.
alumnas que las
lean. Comente Muchas de las palabras que comienzan por la sílaba ex- seguida del grupo
consonántico pl. Por ejemplo: explicar. Se exceptúan palabras como espliego
que es muy
o espléndido.
común relajar la
pronunciación Las palabras de la misma familia que otras que se escriben con x. Por ejemplo:
de la x hasta examen, examinar, examinadora.
asimilarla a
una s. De ahí las
dificultades que 1 OBSERVA Y COMPLETA con palabras con x.
se plantean en la
escritura de las
palabras con x.

Un Un Una olla Un

2 CONSULTA el diccionario y escribe palabras de la familia de las siguientes:

A propósito de la
actividad 1, diga explicar explorar expresar explotar
que no todas
las palabras Completa las oraciones con formas de esos verbos.
con x responden Los turistas los alrededores. Con el calor varios globos.
a las normas
El profesor las ideas básicas. El premiado su agradecimiento.
estudiadas en esta
unidad. 3 FORMA nuevas palabras añadiendo los prefijos ex- o extra-.
presidente plano radio comunitario ministra
combatiente traer ordinario terrestre oficial
portar tender cavar fino judicial

4 ESCRIBE una oración con cada palabra.

excepción experimento existir extraño

162 ORTOGRAFÍ A

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Soluciones expreso. Explotar: explotación, 4 R. L.

explotador, explotadora, explotable. 5 • Irene entrena en un parque
R. M.: exploraron, explicará, próximo a su casa.
1  n exprimidor. Un extintor. Una olla
U explotaron, expresó.
exprés. Un saxofón. • Manuel ha preparado un bizcocho
3 Expresidente, excombatiente,
exquisito.
2  . M.: Explicar: explicación,
R exportar, extraplano, extraer,
explicable, explicativo, explicativa. extender, extrarradio, extraordinario, • El envase está hecho de un
Explorar: explorador, exploradora, excavar, extracomunitario, material flexible.
exploración, inexplorado. Expresar: extraterrestre, extrafino, exministra, • El envase contenía un gas
expresivo, expresiva, expresión, extraoficial, extrajudicial. tóxico.
186
 otex
c
q
só
o
ie
b
u
xtie
lxil9m
fp
óxrio
Conecta con la realidad
5 SUSTITUYE cada adjetivo destacado por
el sinónimo que le corresponde.
VENTA DE PISOS
exquisito tóxico flexible próximo
Copia y completa el texto del siguiente anuncio:
Irene entrena en un parque cercano a su casa.
Manuel ha preparado un bizcocho delicioso.
El envase está hecho de un material elástico. *
¡PRÓ IMAMENTE
A LA VENTA!
El envase contenía un gas venenoso.

OBSERVA Y COMPLETA con x o con s.

*
E pléndidas viviendas
junto a la Fuente de la

*
6
E planada.
espectáculo
*
e pectacular
*
e pectador
*
E traordinarias vistas.
explorar
*
e ploración
*
e plorador
En la actividad 6,
esplendor
*
e pléndido
*
e plendoroso
puede pedir
extrañar
*
e traño
*
e trañeza
RECORDATORIO
que escriban
una oración con
7 COMPLETA las oraciones con adjetivos con x.
Escribe una nota recordándole a un
cada una de
Hemos tenido un consumo de agua. las palabras de
compañero o compañera que la semana
Un público no aplaude a cualquiera. que viene habrá examen de Lengua. la familia de
Ese asiento es de uso para mayores. espléndido para
Además de examen,
reforzar su
debes usar al menos
8 COPIA Y COMPLETA con s o x estas palabras:
otras tres palabras
escritura.

*
e agerar
*
e pliego
*
e directora que contengan

* * *
e primir e plosivo e plendor la letra x.

*
e otismo
*
e actitud
*
e traíble

9 PRACTIQUEN. Preparen estos dictados por parejas.

Fíjense bien en qué palabras se escriben con x.

En la Casa Museo del Timple Una buena costumbre

La semana pasada participamos en una En nuestro colegio son muy exigentes con la
interesante actividad extraescolar en la puntualidad. Todos los días, exactamente a
Casa Museo del Timple, que se encuentra las nueve de la mañana, suena el timbre que
en Lanzarote. Nos atendió Álex, el guía, indica el comienzo de las clases. Si alguien
que nos explicó extensamente la historia excepcionalmente llega más tarde de esa
de este instrumento. Se notaba que tenía hora, debe explicar el motivo del retraso.
mucha experiencia y conocimientos. Solo si existe una causa justificada, se puede
Además, era muy expresivo hablando entrar al aula con la clase empezada. Con
y aprendimos mucho con él. esas estrictas normas vamos adquiriendo la
excelente costumbre de ser puntuales.

ORTOGRAFÍA 163

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6 Espectáculo: espectacular, espectador. • E

 se asiento es de uso exclusivo conecta con la realidad
Explorar: exploración, explorador. para mayores.
Venta de pisos
Esplendor: espléndido, esplendoroso. 8 Exagerar, exprimir, exotismo, ¡Próximamente a la venta!
Extrañar: extraño, extrañeza.
espliego, explosivo, exactitud,
exdirectora, esplendor, extraíble. Espléndidas viviendas junto a la Fuente
7  . M.:
R
de la Explanada.
• Hemos tenido un consumo 9 Orientación: recomiende a los niños Extraordinarias vistas.
excesivo de agua. y niñas que repasen las reglas que han
• Un público exigente no aplaude a visto y que relacionen las palabras Recordatorio
cualquiera. con x de los dictados con esas reglas. R. L.
187
 9 Herramientas de Lengua

El predicado
El predicado es lo que se dice del sujeto. El núcleo del predicado es un verbo.
Por ejemplo, en la oración Varias alumnas expusieron su trabajo en clase, el predicado
es expusieron su trabajo en clase, y su núcleo es el verbo expusieron.
En el predicado de una oración pueden aparecer dos tipos de verbos:
copulativos o predicativos.
Los verbos copulativos son ser, estar y parecer. Las oraciones que contienen
esta clase de verbos suelen expresar qué es el sujeto o bien cómo es o cómo
está. Por ejemplo: Ellas son muy trabajadoras. La clase está abierta.
Los verbos predicativos son aquellos que no son ser, estar o parecer.
Estos verbos expresan acciones o procesos. Por ejemplo: El colegio tiene
dos plantas. Nuestra profesora vive cerca de aquí.

1 COPIA las oraciones y subraya los verbos.

Los estudiantes salieron al patio. Ellas han visto un interesante documental.
La biblioteca cierra a las ocho. El museo acogerá una exposición de pintura.
Contesta. ¿Qué clase de verbos son los que has subrayado: predicativos o copulativos?

2 ESCRIBE verbos predicativos relacionados con estos objetos e inventa oraciones con ellos.

En la actividad 2,
antes de que
escriban sus
oraciones,
puede proponer Intercambien sus oraciones y subrayen los predicados.
una lluvia de
ideas sobre 3 COPIA las oraciones, rodea los verbos y subraya los predicados.
qué se puede Las atletas entrenaron durante dos horas. Esa revista contiene artículos sobre ciencia.
hacer con cada
objeto. Anote Este problema parece complicado. Las noches de verano son cortas.
en la pizarra las Mi amiga Yurena es vecina tuya. El cielo estaba encapotado aquella mañana.
ideas que se les Ahora di qué oraciones tienen verbo copulativo.
ocurran.
4 COMPLETA Y ESCRIBE oraciones de distinto tipo.

Con verbo copulativo Con verbo predicativo

Las estanterías de la biblioteca . Las actividades extraescolares .

El profesor de matemáticas . Las clases de los cursos superiores .

164 GRAMÁTI CA

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Soluciones 2  . M.: Jugar, observar, cantar, escribir.

R • L as noches de verano son
R. L. cortas.
1 • L
 os estudiantes salieron al patio. R. L. • El cielo estaba encapotado aquella
• L
 a biblioteca cierra a las ocho. 3 • Las atletas entrenaron durante mañana.
• E
 llas han visto un interesante dos horas. Este problema parece complicado.
documental. • Este problema parece complicado. Mi amiga Yurena es vecina tuya.
• E
 l museo acogerá una exposición • Mi amiga Yurena es vecina tuya. Las noches de verano son cortas.
de pintura. • Esa revista contiene artículos El cielo estaba encapotado aquella
S
 on verbos predicativos. sobre ciencia. mañana.
188
 Fu
m
ial9a
on
satña.
5 OBSERVA E IDENTIFICA la clase de verbo que aparece en cada oración.
Respecto a
Fuimos a la montaña. Fuimos muy felices allí. la actividad 5,
indique que en
Inventa otras oraciones con esas formas verbales y marca su predicado. los verbos ser
e ir, además de
6 ESCRIBE dos oraciones de cada tipo relacionadas con lo que ves a tu alrededor. las formas del
pretérito perfecto
Con verbos copulativos. Con verbos predicativos. simple, coinciden
las del pretérito
imperfecto y las
Los predicados con verbo copulativo contienen un atributo. El atributo es un
del futuro simple
complemento que expresa una cualidad o un estado del sujeto. Por ejemplo: Esta niña de subjuntivo.
es una gran lectora.
La función de atributo la suele desempeñar un adjetivo o un sintagma nominal.
Por ejemplo:
PREDICADO PREDICADO
Ella está muy contenta. Sus primos son sus mejores admiradores.
V cop. Atrib. V cop. Atrib.

El atributo puede sustituirse por lo. Por ejemplo: Ella es estudiosa. Ella lo es.
Junto al atributo, en el predicado puede haber otros complementos. Por ejemplo:
PREDICADO
Las hojas de los árboles estaban secas desde comienzos del otoño.
V cop. Atrib. Compl.

7 COPIA el atributo de cada oración.

Estos jardines son magníficos. Esos árboles parecen tilos.
La persiana de la ventana estaba rota. Aquella toalla era increíblemente suave. Aproveche la
El potaje de trigo está riquísimo. La figura de la repisa parecía delicada. actividad 7 para
mostrar que el
8 ESCRIBE atributos para completar estos predicados: atributo concierta
El abuelo de su padre había sido . La tenista parecía . en género y
Aquellas flores están . Todos los parques acuáticos son . número con el
sujeto.
9 JUEGA con tus compañeros a adivinar nombres.
Solo pueden dar pistas utilizando oraciones con verbos copulativos.

De flores. De animales. De lugares.

10 DESCRIBE cómo eres y cuenta algo sobre ti.

Debes emplear verbos copulativos y predicativos.

GRAMÁTICA 165

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4 R. M.: extraescolares se realizan después R. L.

• Las estanterías de la biblioteca de las clases.
6 R. L.
están llenas de libros maravillosos. • Las clases de los cursos superiores
Las estanterías de la biblioteca están cerradas. Las clases de los 7  agníficos, rota, riquísimo, tilos,
M
contienen obras interesantes. cursos superiores tienen pizarras increíblemente suave, delicada.
• El profesor de matemáticas es digitales. 8 R. M.: fontanero, marchitas, nerviosa,
muy simpático. El profesor de 5 Fuimos a la montaña: verbo divertidísimos.
matemáticas enseña muy bien. predicativo.
• Las actividades extraescolares Fuimos muy felices allí: verbo 9 y 10 R. L.
son muy variadas. Las actividades copulativo.
189
 Análisis sintáctico
11 ANALIZA sintácticamente estas oraciones siguiendo el modelo:
Ellos estaban cansados ese día. Mi abuela fue una gran profesora de inglés.
Competiremos todos los niños y niñas. Noelia es la delegada de clase.
El mar parecía revuelto. La venta de entradas del mes ha finalizado.
MODELO SUJETO PREDICADO
Ellos estaban cansados ese día.
N V cop. Atrib. Compl.

Conecta con la realidad

CURIOSIDADES DE LA LENGUA ¿CÓMO DECIRLO?

En español, algunos adjetivos pueden ser La autora de este diario no encuentra las
Acerca de los atributos con ser o estar. Otros solo con uno de palabras más adecuadas para explicar cómo
adjetivos que esos verbos. Observa el cartel y compruébalo. está su equipo de baloncesto. Complétalo tú.
cambian de
significado
dependiendo del
verbo copulativo
que se emplee,
dígales que
expliquen su
significado en las
oraciones que Querido diario:
escriban.
Hoy estoy … En baloncesto hemos
entrenado una hora más. El próximo
¡Qué curioso! Hay partido es … para nuestro equipo. Este
adjetivos que tienen año, la liga escolar está … Hay varios
un significado con ser equipos luchando por el ascenso. ¿Quién
y otro con estar. lo logrará? El resultado del sábado será …
para el paso a la siguiente categoría.
Estamos … Saldremos a ganar. ¡Con un
Escribe oraciones con adjetivos
que se usen con ser, con estar poco de suerte seremos …!
o con los dos verbos. Por ejemplo:
Miguel es muy listo. Copia las oraciones con verbos copulativos
El pastel no está listo aún. y rodea los atributos.

166 GRAMÁTI CA

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11 • P redicado: competiremos. Sujeto: • S

 ujeto: la (Det.) venta (N) de hemos entrenado una hora más. El
todos los (Det.) niños y niñas (N). entradas del mes (Compl.). próximo partido es importante para
Predicado: ha finalizado. nuestro equipo. Este año, la liga escolar
• S ujeto: el (Det.) mar (N). Predicado:
parecía (V cop.) revuelto (Atrib.). conecta con la realidad está muy reñida. Hay varios equipos
luchando por el ascenso. ¿Quién lo
• S ujeto: mi (Det.) abuela (N). Curiosidades de la lengua logrará? El resultado del sábado será
Predicado: fue (V cop.) una gran R. L. decisivo para el paso a la siguiente
profesora de inglés (Atrib.). ¿Cómo decirlo? categoría. Estamos preparadas.
• Sujeto: Noelia (N). Predicado: es R. M.: Querido diario: Saldremos a ganar. ¡Con un poco de
(V cop.) la delegada de clase (Atrib.). Hoy estoy agotada. En baloncesto suerte seremos las vencedoras!
190
 PASA A LA A CCI ÓN
paasl9
a
ccóin
Una página de un diario
En un diario podemos contar lo que nos sucede cada día.
También podemos explicar cómo nos sentimos, qué pensamos 11 de febrero
sobre lo que nos ha sucedido. Vas a escribir una página de Esta mañana de 2024
me ha pasado
tu diario. Después, si quieres, puedes continuar escribiéndolo. clase. Nos ha
bían dicho qu
algo increíbl
e en
colegio un gr
upo de músic
e iba a venir
al Si lo considera
1 LEE esta página del diario de Hugo y contesta.
para hablarno
s de su trab
os profesiona
ajo. Pero cuan
les oportuno,
abrió la puer
¿Cuándo ha escrito el texto? favorito! Esta
ta… ¡qué sorp
re sa! ¡Era mi gr
do se comente las
tan nervioso
ba tan asom
brado que m
upo
similitudes entre
¿Qué le sucedió ese día? como cuando e puse
descubrí en
casa que mi
el año pasado los diarios y las
¿Cómo se sintió? ¿Por qué se sintió así? adoptado a
un cachorro
familia había
autobiografías:
.
¿Qué va a hacer al día siguiente? La profesora
presentó br las personas
evemente a
integrantes
nuestro turn
del grupo y
después em
los que los escriben
2 PIENSA Y CONTESTA. o de pregun pezó
cuentan vivencias
más de la cu tas, que se pr
olongó
¿Para quién escribimos en un diario? simpáticas y
enta. Eran un
cercanas. ¡Y
as personas
muy personales y
¿Crees que escribir la fecha es importante? directo algu
nas cancione
hasta tocaro
n en emplean la
¿Por qué? Mañana le pr
opondré a la
s!
primera persona.
¿Qué momento del día te parece mejor para
visite un grup
o musical un
profesora qu
e nos Explique también
¡Ya tengo un a vez al mes
escribir en un diario? ¿Por qué? a lista de invi
tados!
. en qué se
diferencian: en
¿Le dejarías leer tu diario a alguien? ¿Por qué?
las autobiografías
3 PIENSA en un día que recuerdes por algo especial. las personas
que escriben
Anota lo que te sucedió ese día, cómo te sentiste, tus pensamientos
cuentan toda su
y opiniones sobre lo que pasó…
vida, mientras
Si no recuerdas ningún día especial concreto, puedes contar qué pasó o qué que en los diarios
hiciste durante el día de ayer. comentan hechos
4 REDACTA un borrador de la página de tu diario de ese día.
puntuales de
una manera más
Sigue estas indicaciones: íntima.
Escribe la fecha al inicio de la página.
Cuenta en orden lo que pasó.
Explica cómo te sentiste, lo que pensaste, si esos hechos te hicieron recordar algo…
Puedes añadir también algún comentario que recuerdes de tus amigos o amigas.
Desarrolla cada idea en un párrafo aparte.
Para hablar de ti, utiliza formas verbales en primera persona.

5 CORRIGE el texto y pásalo a limpio.

Comprueba que has escrito bien la fecha y que has explicado de forma
ordenada y clara lo que querías contar.
Si lo consideras oportuno, puedes hacer un dibujo, incluir una foto;
pegar algún recuerdo que conserves de ese día…

6 COMPARTE la página del diario con alguien con quien tengas confianza
y pídele que te dé su opinión. Después, guarda el texto en tu porfolio.

167

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Soluciones • V
 a a proponerle a su profesora que inviten a
un grupo musical diferente cada mes.
1 • E
 l 11 de febrero de 2024. 2 a 6 R. L.

• Ese día en el colegio conoció a su grupo de

música favorito y pudo hacerle preguntas
sobre su trabajo.
• Se sintió sorprendido, asombrado y nervioso.
Porque no se esperaba que el grupo invitado
fuera su favorito.
191
 LITERAT URA. AL SE RVICIO DE LA EXPRE SIÓ N

Explique que los Los recursos literarios

recursos literarios
no son exclusivos En los textos literarios los escritores usan un lenguaje expresivo y sugerente, distinto
de la poesía y del que usamos a diario. Para conseguir ese lenguaje especial emplean los más variados
recursos: relaciones entre palabras que no suelen aparecer juntas, comparaciones
que también
sorprendentes, repeticiones…
se usan en los
textos en prosa Todos esos recursos que utilizan los escritores para dar belleza y expresividad a sus textos
y en el lenguaje reciben el nombre de recursos literarios. Entre los principales recursos literarios se pueden
destacar la comparación, la metáfora, la personificación, la hipérbole y el paralelismo.
coloquial.

La comparación y la metáfora
La comparación es un recurso que consiste en decir que dos realidades
diferentes se parecen porque tienen una cualidad en común. Por ejemplo:
Indique que en las La mariposa
comparaciones deja que el viento La mariposa se compara
con un papel que el viento
suele aparecer la traiga y lleve trae y lleva.
el término como un papel.
comparativo Germán Berdiales
como. La metáfora consiste en llamar a una persona, un animal o una cosa
con el nombre de otra con la que guarda algún parecido. Por ejemplo:
Las flores del tajinaste
Se identifican las flores del
aste, aste, aste… tajinaste con pirámides de luz.
son pirámides de luz.
Pepa Aurora

1 INDICA en qué fragmento hay una metáfora y en cuál una

comparación, y explica lo que se quiere expresar en cada caso.

Y es una mañana
¡Amapola, sangre de la tierra;
tan coloradita
amapola, herida del sol!
como una manzana.
Juan Ramón Jiménez
Antonio Machado

2 INVENTA dos versos que incluyan una comparación.

168

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Soluciones 2  . L.
R
3 Habla de un marinero. Se describen sus brazos.
1  etáforas: ¡Amapola, sangre de la tierra; /
M Morenos, fuertes, seguros, salados.
amapola, herida del sol! Se identifica el color 4 ¡Qué bien sobre el mar tus brazos / morenos,
de esta flor con el rojo intenso de la sangre. fuertes, seguros / como dos remos, salados!
Comparación: Y es una mañana / tan coloradita / 5 Es un huerto con un molino por el que trepa
como una manzana. El color rojizo que tiene una verde enredadera. Esta enredadera tiene
el cielo en las primeras horas del día se compara flores azules que se abren en el mes de enero.
con el de una manzana roja. En los versos 7 y 8.
192
 Q
¡ub
é
e
m
9
sim
n
o
ee
b
lb
al3
e
…ra
!e
r…r!
¡Qué bien sobre La enredadera
Lea los poemas
el mar…! Por el molino del huerto
asciende una enredadera.
en clase para que
sus alumnos y
¡El esqueleto de hierro
¡Qué bien sobre el mar tus brazos alumnas puedan
va a tener un chal de seda!
morenos, fuertes, seguros imitar la forma de
como dos remos, salados! Ahora verde, azul más tarde hacerlo. Puede
Brillantes de sol y agua cuando llegue el mes de enero sugerir que
desde lo alto se afirman y se abran las campanillas aprendan el que
agujas de la mañana. como puñados de cielo. más les guste para
O bien sobre el mar se tienden, Alma mía: ¡quién pudiera recitarlo.
pez azul bajo las olas, vestirte de enredadera!
doblando la espuma verde.
Juana de Ibarbourou
¡Que eres de mar, no de tierra,
remero de tus dos brazos
salados, color de arena!
Josefina de la Torre

Trabajo sobre el texto

3 EXPLICA de quién habla el primer poema. 6 OBSERVA Y CONTESTA sobre esos versos
¿Qué parte de su cuerpo se describe? de cada poema.
Copia los adjetivos con los que describe esa
O bien sobre el mar se tienden,
parte del cuerpo.
pez azul bajo las olas.
4 LOCALIZA dos comparaciones en el poema
¡Qué bien sobre el mar…! ¡El esqueleto de hierro
va a tener un chal de seda!
5 DESCRIBE el lugar del que se habla en
La enredadera. ¿Cómo es ese lugar? ¿Hay metáforas en esos versos? ¿Cuáles?
¿En qué versos se usa una comparación? ¿Qué realidades se identifican en cada caso?
169

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6 • S
 í hay metáforas en esos versos. pez azul;
esqueleto de hierro, chal de seda.
• En el primer fragmento se identifican los
brazos del marinero bajo el mar con un pez
azul. En el segundo fragmento se identifican
la estructura del molino con un esqueleto de
hierro, y la enredadera, con un chal de seda.

193
 Descubre tus emociones
7 PIENSA Y EXPLICA. ¿Con qué clase de persona relacionarías
al personaje del primer poema? ¿Por qué?

Con una persona fuerte. Con una persona débil.

8 OBSERVA Y CONTESTA. ¿Cuál de esas actividades preferirías hacer

tú en la playa? ¿Por qué?

¿Crees que la playa es un buen lugar para descansar?

9 IMAGINA que tu casa estuviera cubierta de la enredadera de la que

habla el segundo poema. ¿Cómo te sentirías? ¿Te gustaría?

Taller de literatura

Puede pedir que

anoten también Metáforas del día a día
comparaciones
frecuentes en el La metáfora no es un recurso exclusivo del lenguaje
lenguaje coloquial literario. En el lenguaje corriente utilizamos también
muchas metáforas. Así, por ejemplo, cuando alguien
y que expliquen
dice que el tiempo es oro o se refiere a una persona muy
su significado. Por
puntual diciendo que es un reloj, está usando metáforas.
ejemplo: ponerse
alguien rojo como
un tomate, estar
alguien como una 10 PIENSEN Y ANOTEN en grupo expresiones del lenguaje
corriente en las que se utilicen metáforas.
rosa, funcionar
algo como un 11 LEAN en clase las expresiones que han anotado
reloj… y expliquen lo que significan. ¿Por qué creen que resultan
útiles al hablar?

170

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7  . M.: Con una persona fuerte. Porque las

R
imágenes que emplea hacen referencia a su
fuerza y porque se dice literalmente que sus
brazos son fuertes.
8 y 9 R. L.
10 R. M.: Echar chispas, corazón de hielo, estar en
la flor de la vida, ser un lince…
11 R. L.

194
 TA
ARREA
E A lliitte
err a
arr ia
ia
TAR
9E
e
tiA
la
rri
Un álbum de greguerías
A principios del siglo pasado, el escritor Ramón Gómez de la Serna creó
un género original de textos breves a los que denominó greguerías.
Las greguerías contienen comentarios humorísticos e ingeniosos sobre
aspectos de la realidad, generalmente expresados en una sola oración.
Van a elaborar en grupo un álbum ilustrado de greguerías inventadas.
No les será difícil si miran alrededor con un poco de imaginación.

1 LEAN estas greguerías e indiquen en cada caso qué realidades se relacionan.

Los bostezos son oes que huyen.

La lagartija es el broche de las tapias.

2 EXPLIQUEN con sus palabras el significado de las siguientes greguerías:

Las ranas están siempre en pleno La chicharra es el timbre despertador

concurso de natación. de la siesta.

3 LEAN E INVENTEN otras greguerías sobre esas letras relacionándolas con los dibujos.

La A es la tienda de campaña del alfabeto.

La S es el anzuelo del abecedario.

4 RECOPILEN todas las greguerías de Gómez de la Serna que encuentren y léanlas en el grupo.
Fíjense especialmente en la estructura que siguen y los recursos que se emplean en ellas:
metáforas, comparaciones… Para que les
resulte más
5 ELABOREN greguerías imitando las de Gómez de la Serna. sencillo escribir
Copien cada greguería en una hoja de tamaño cuartilla y hagan sus propias
un dibujo para acompañarla. No olviden firmarlas. greguerías,
sugiera que
6 RECOPILEN las greguerías en un álbum siguiendo estas indicaciones: primero escriban
Agrupen las greguerías que han inventado por temas y ordenen comparaciones
los distintos grupos alfabéticamente. originales.
Elaboren un índice y colóquenlo al comienzo.
Diseñen una portada bonita para el álbum.

171

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Soluciones el sonido que emite este insecto durante

la tarde es similar al ruido de un despertador.
1  e relacionan los bostezos con la letra o por la
S 3  . M.: La A es la escalera del alfabeto.
R
forma como ponemos la boca al bostezar. Se La S es la serpiente del abecedario.
relacionan las lagartijas con los broches porque
se quedan quietas en las paredes. 4 a 6 R. L.
2 Las ranas están siempre en pleno concurso de
natación: alude a que las ranas se caracterizan
por estar siempre nadando. La chicharra es el
timbre despertador de la siesta: expresa que
195
 Comprueba tu progreso
Organiza tus ideas

1 HAZ en tu cuaderno un resumen sobre el contenido de gramática

En la actividad 1, de esta unidad.
indíqueles que
pongan ejemplos Debes explicar lo siguiente:
de los conceptos Qué es el predicado de una oración.
que expliquen. Qué son los verbos copulativos y los verbos predicativos.
Qué es el atributo.

2 ELABORA fichas sobre los recursos literarios vistos en

la unidad.
Hazlo así:
En la parte delantera escribe el nombre del recurso y explica
en qué consiste.
En la actividad 2 En la parte posterior, copia un poema o un fragmento
proponga a los en el que se emplee ese recurso, y haz un dibujo.
niños y niñas que
lean en clase los
versos que han
escrito para que Aplica tus conocimientos
sus compañeros
y compañeras 3 ESCRIBE extranjerismos para las definiciones. 7 COPIA los predicados y di de qué clase es
identifiquen los el verbo: copulativo o predicativo.
recursos literarios. Alicia y yo montamos en la montaña rusa.
El viento agitaba las ramas de los árboles.
Tu abuela está muy sonriente en esta foto.

Barra de pan estrecha y alargada. Esas galletas caseras parecen deliciosas.

Tipo de queso fresco y blanco de sabor 8 ANALIZA sintácticamente estas oraciones:

suave que se utiliza en las pizzas.
Mi tío Ricardo es bailarín profesional.
Objeto de recuerdo que se trae de un viaje.
Ellas estuvieron resfriadas la semana pasada.
4 DI cuál de estas palabras es un arcaísmo
9 IDENTIFICA las comparaciones y metáforas
y por qué.
que usa Carlos Murciano en su poema El
unicornio para hablar de ese ser fantástico:
mercaduría mercancía
No está. Pero es hermoso.
5 COPIA Y COMPLETA con s o con x. Nunca fue. Pero existe.

*
Hace un día e pléndido para ir de e cursión.
*
Pasa como una sombra.

* *
El e pectáculo de magia fue e traordinario. Como una lumbre vive.

6 COMPLETA con palabras con x. Blanco. Luna en la nieve.

Tomaré un zumo de naranja recién . Gota de armiño. Cisne.
Esa es la a la regla general. Cal en la cal. Relámpagos
sus patas y sus crines.
Todos aprobaremos el de Lengua.
172

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Soluciones • E l espectáculo de magia fue • A

 gitaba las ramas de los árboles:
extraordinario. verbo predicativo.
1 y 2 R. L. 6 • Tomaré un zumo de naranja recién • E
 stá muy sonriente en esta foto:
exprimido. verbo copulativo.
3 Baguette, mozzarella, souvenir.
• Esa es la excepción a la regla
4 Mercaduría. Porque tiene poco general. • P
 arecen deliciosas: verbo
uso en la lengua actual y ha sido • Todos aprobaremos el examen copulativo.
sustituida por mercancía. de Lengua. 8 • S
 ujeto: mi (Det.) tío (N) Ricardo
5 • Hace un día espléndido para ir de 7 • Montamos en la montaña rusa: (Compl.). Predicado: es (V cop.)
excursión. verbo predicativo. bailarín profesional (Atrib.).
196
 Valora tu aprendizaje 9
10 REFLEXIONA sobre lo que has aprendido. Copia esta tabla en tu cuaderno
Recomiende
y puntúate en cada caso.
comprobar si han
5 Necesito repasar. 5 Lo sé bien. 5 Lo sé muy bien. realizado bien las
actividades de la
unidad antes de
Puedo explicar qué son los extranjerismos, arcaísmos y neologismos, y poner ejemplos.
puntuarse.
Sé qué palabras se escriben con x.

Identifico el predicado de una oración y reconozco el atributo.

Puedo identificar recursos literarios, como la comparación y la metáfora.

Ahora elige tú

Si ya has terminado tu trabajo, puedes elegir alguna de estas actividades:

ESCRIBE frases de libros, RESUME alguna historia JUEGA con tu compañero

películas o canciones que que te haya contado o compañera a deletrear
te gusten y ponlas en un alguien mayor sobre algo palabras. Uno piensa y dice
lugar visible de clase para que le sucediera cuando una palabra, y otro deletrea
que todos puedan leerlas. tenía tu edad. cómo se escribe.

ELIJAN por parejas una

de estas palabras y anoten
cada uno otras que se les
vengan a la cabeza. ¿Han
coincidido?

noche lagarto

cholas boliche

Material
de aula
HAZ un cartel para INVENTA metáforas. Lámina: En voz
celebrar el Día del Libro. Las caracolas son…
alta.
Incluye frases ingeniosas
Una mariposa es…
sobre la lectura y los
libros, e ilustraciones Un diario es…
llamativas. Las nubes son…

173

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• Sujeto: ellas (N). Predicado: estuvieron ahora elige tú

(V cop.) resfriadas (Atrib.) la semana pasada R. L.
(Compl.).
9 Comparaciones: Pasa como una sombra. /
Como una lumbre vive.
Metáforas: Luna en la nieve. / Gota de armiño.
Cisne. / Cal en la cal. Relámpagos / sus patas y
sus crines.
10 R. L.
197
UNIDAD

10 ¿Comemos sano?
SITUACIÓN DE APRENDIZAJE
Saberes de la unidad

Uso de un lenguaje no discriminatorio y
La pregunta inicial da pie a un debate respetuoso en los intercambios orales.
sobre la alimentación y los hábitos de
Participación en un debate sobre la
alimentación saludables. Tras exponer sus
alimentación.
ideas sobre el tema, los alumnos y alumnas
escucharán los anuncios de la megafonía Expresión de conocimientos y opiniones
de un supermercado y analizarán después sobre la alimentación.
cuatro carteles de campañas publicitarias Comprensión oral de unos avisos por
relacionadas con la alimentación. megafonía.
Terminarán la unidad elaborando en grupo Activación de vocabulario sobre la
un libro de cocina sana. alimentación.
Comprensión y análisis de cuatro anuncios
publicitarios.
Reflexión sobre la fiabilidad de las distintas
fuentes de información.
Aplicación de las normas ortográficas del
uso del guion.
Desarrollo de las Reconocimiento y análisis del
competencias específicas complemento directo y el indirecto.
Análisis sintáctico del predicado.

Participar en interacciones orales con
actitud cooperativa. Planificación, redacción y corrección de un
libro de cocina sana.
Producir textos orales y multimodales
coherentes, claros y adecuados.
Comprender textos orales y escritos
multimodales.
Buscar, seleccionar y contrastar
información de dos o más fuentes
evaluando su fiabilidad. Conceptos clave
Reflexionar sobre el lenguaje a partir de
Uso del guion.
la producción y comprensión de textos
usando una terminología adecuada.  l complemento directo
E
Producir textos escritos y multimodales y el indirecto.
con corrección gramatical y ortográfica,
aplicando estrategias de planificación,
textualización, revisión y edición.
Poner las propias prácticas
comunicativas al servicio de la
convivencia democrática.
 ABRIL MAYO JUNIO

TEMPORALIZACIÓN

Nuevas metodologías
y enfoques
N OTAS

Educación para la salud

Con el debate que se propone a partir de la
situación de aprendizaje, así como con la tarea
de la sección Pasa a la acción, se pretende que
el alumnado tome conciencia de la
importancia de una alimentación sana y que
identifique hábitos alimenticios saludables.

Desarrollo de la creatividad
En el Taller de creatividad de la lectura se
propone la realización de un anuncio
publicitario radiofónico, tarea que potencia el
desarrollo de la expresión oral y la
imaginación, a la vez que favorece la
interiorización de los contenidos desde una
perspectiva lúdica.

RECURSOS
PARA LA UNIDAD

Personalización del aprendizaje

Fichas de refuerzo de la unidad 10.
Tareas de enriquecimiento.

Evaluación 360º
Pruebas de evaluación.
Rúbricas de oratoria.

Recursos digitales
Audios.
Láminas interactivas.
Actividades interactivas.
Juego.
 SITUACIÓN DE APRENDIZAJE

Después de
¿Comemos sano?
abordar las
cuestiones que
se plantean
en el debate, atimos
averigüe cuáles Deb
son los hábitos
alimenticios de la PIENSA ANTES DE HABLAR
clase. Pregunte a ¿Cómo explicarías tú qué es un alimento
los niños y niñas sano? ¿Y un alimento poco saludable?
qué suelen tomar Pon algunos ejemplos.
en el desayuno, ¿Qué alimentos no deben faltar en la dieta
cuántas comidas de una persona de tu edad? ¿Cuáles crees
realizan al día y si que suelen gustar menos? ¿Por qué?
ven la televisión ¿Crees que es importante adquirir buenos
mientras comen. hábitos alimenticios? ¿Por qué?

Organicen un debate
para exponer sus
opiniones sobre el tema.
Hablen con seguridad,
pero mantengan un tono
amable y educado.

Proponga un
coloquio sobre
las cocinas Hablamos y escuchamos
del mundo.
Pregúnteles qué
INVESTIGA Y EXPLICA ESCUCHA CON ATENCIÓN
platos de cocina
de otros países Busca información sobre un plato ¿Qué información ofrecen los dos
han probado y típico de algún lugar que conozcas avisos relacionados con el horario?
cuáles les gustan y explica en clase cómo es. ¿Qué ofertas se anuncian? ¿Cuál
especialmente. ¿Qué productos se cultivan en las te parece mejor? ¿Por qué?
islas? ¿Cuáles son más famosos? ¿Qué solicita el aviso que llama
¿Por qué destacan especialmente a alguien del personal? ¿Qué crees
esos productos? que habrá ocurrido?

ES0000000174854 292079_UNIDAD_10_150223.indd 22 6/12/2023 [Link] PM

Soluciones  fertan más de cincuenta artículos escolares

O
a mitad de precio y una caja de dos kilos de
melocotones por el precio de uno. R. L.
investiga y explica
• Se pide a alguien del personal de mantenimiento
R. L. y limpieza que acuda a la caja tres. R. M.: Se ha
ensuciado el suelo y necesitan que acuda alguien
escucha con atención a limpiarlo.
• Informan de la hora de apertura del
supermercado, nueve de la mañana, y de que
amplían el horario hasta las diez de la noche.
200
 10
TU PLAN
DE TRABAJO

Te comunicarás

Hablar y escuchar.
La alimentación

Leer para informarte.

La publicidad

Valorarás

Laboratorio de información.
¿Qué pretende el texto?

Conocerás

El guion
El complemento directo
y el indirecto Aproveche
el tema para
trabajar en clase
e s Pasarás a la acción algunos refranes
l a bras e s i on relacionados con
y exp r
Pa Harás un libro de cocina
sana
los alimentos.
Anote en la
pizarra los
Busca en el diccionario las palabras
que no entiendas y resuelve. Comprobarás
refranes que
tu progreso conozcan sus
¿Qué es una comida suculenta? ¿Y una comida
alumnos y
apetitosa? Explica y después escribe un sinónimo
de cada adjetivo.
alumnas, y pídales
que expliquen su
¿Qué verbos expresan la acción de comer?
significado.
Si se le recomienda a alguien que tome solo un
ligero refrigerio, ¿qué se le quiere decir?
¿Qué nombre reciben las personas
especialistas en nutrición? ¿Y las especialistas
en gastronomía? ¿De qué se ocupan?
175

ES0000000174854 292079_UNIDAD_10_150223.indd 23 6/12/2023 [Link] PM

palabras y expresiones mejorar la salud. Se dedican a conocer la buena

• Una comida suculenta es una comida muy rica comida, sus técnicas de preparación, los mejores
y una comida apetitosa es la que despierta las lugares para degustarla…
ganas de comerla. Exquisita, apetecible.
• Alimentarse, ingerir, degustar…
• Quiere decir que tome una pequeña cantidad de
comida.
• Nutricionistas. Gastrónomos. Se ocupan de
dar orientación sobre hábitos alimenticios para
201
 LA PUB LICIDAD

Los textos publicitarios

A diario recibimos mensajes que nos animan a comprar un producto,
acudir a un lugar, actuar de una determinada manera… Son los textos
publicitarios. Para conseguir su objetivo, los textos publicitarios intentan
informarnos y convencernos a la vez.
Los textos publicitarios aparecen en los medios de comunicación, como
la televisión, la radio, la prensa, internet…, y también en muchos espacios
que nos rodean (vallas, escaparates…).

Los anuncios
Con relación Entre los textos publicitarios más comunes se encuentran los anuncios.
al tema de los En los anuncios que vemos a diario se combinan palabras e imágenes.
anuncios, pida Los textos de los anuncios tienen una extensión variable. A veces
a los niños y consisten solo en un eslogan. Otras veces, incluyen varias oraciones
niñas que digan que aportan más información o refuerzan la idea del eslogan.
qué anuncios
Los eslóganes de los anuncios son textos breves y fáciles de recordar
recuerdan y por en los que se utilizan juegos de palabras, asociaciones de ideas, frases
qué creen que hechas…
permanecen en su
Las imágenes de los anuncios tratan de sugerir una determinada idea.
memoria.
En los anuncios que vemos en televisión o por internet tienen una gran
importancia las imágenes, pero también la música o los efectos sonoros,
ya que contribuyen a subrayar la idea que se quiere transmitir.

1 PIENSA Y ESCRIBE un eslogan para un anuncio de cada lugar.

De una biblioteca. De una sala de cine.

2 ANOTEN por parejas qué características destacarían de cada objeto en un anuncio.

176

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Soluciones comprendo los anuncios (pág. 178)

1  onvencer a los consumidores para que elijan
C
la publicidad determinados productos.
1 R. L. A: recomendar la alimentación saludable.
2 R. M.: Monopatín: la velocidad y el tiempo de B: recomendar la alimentación variada.
carga. Exprimidor: la capacidad del recipiente C: promocionar el consumo de productos
y la potencia. Casco: las dimensiones y el locales.
rango de edad de los destinatarios. Silla: su D: recomendar un mayor consumo de fruta y
comodidad y la duración de la garantía. verdura.
202
 10
A B

Comente que
en los textos
publicitarios se
suelen utilizar
formas del
imperativo y
pronombres
personales de
segunda persona
para dirigirse a los
destinatarios. Pida
que identifiquen
esas palabras en
los anuncios que
se presentan en
esta página.

C D

177

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2 • A los consumidores. 4 Pertenece a la campaña Los círculos de la vida

• En muchos lugares: en una valla publicitaria saludable. Consiste en concienciar sobre la
de la calle, en un mercado, en un centro de importancia de tener hábitos que cuiden la
salud… salud. La campaña establece cinco círculos
para cuidar la salud y prevenir enfermedades:
• A: Comiendo bien vivirá mejor. B: Come sin tabaco; alimentación saludable; actividad
variado. C: Está en tu tierra, está en ti. D: Elige física diaria; alcohol, cuanto menos mejor; y
comer sano. ¡Tú ganas! control del estrés, descanso.
3 El Gobierno de Canarias. El Gobierno de La Rioja. Significa que acertarás y lograrás el objetivo
La Diputación de Granada. El Gobierno Vasco. deseado: tener una buena salud.
203
 COMPRE NDO LOS ANUNCIOS
1 INDICA cuál es el objetivo de los 6 DI cuál de estas imágenes podría
anuncios de la página anterior. aparecer en el anuncio C. Explica por qué.
Avisar del riesgo de la mala alimentación.
Obligar a comer alimentos sanos.
Convencer a los consumidores para
que elijan determinados productos.
Indica cuál es el objetivo concreto
de cada anuncio. 7 IDENTIFICA todas las frutas y verduras
que puedas en los dibujos del anuncio D.
2 CONTESTA.
Antes de realizar ¿A quién se dirige cada uno de esos 8 INVENTA otro eslogan para cada
la actividad 8, anuncios? anuncio.
comente que
¿Dónde podrían aparecer?
en muchos
eslóganes se ¿Cuál es el eslogan de cada uno?
utilizan metáforas,
Aplica lo que sabes
3 INDICA qué organismos patrocinan
comparaciones, las campañas de estos anuncios.
rimas o juegos 9 ELIGE Y RESUELVE una de estas
de palabras. actividades:
4 AVERIGUA en internet a qué campaña
Sugiera que pertenece el cartel A y contesta. A. Escribe h donde sea necesario.
utilicen algunos ¿En qué consiste la campaña? ¿Cuáles zana*oria *ortaliza
de estos recursos son los círculos de la vida saludable?
en la elaboración *uevo alba*aca

de sus propios Explica qué sentido tiene la palabra *arveja pu*erro

eslóganes. «diana» del eslogan de ese cartel. B. Escribe verbos relacionados con la
alimentación, por ejemplo, ingerir.
5 ELIGE tres colores del anuncio B y escribe
C. Elige un refrán relacionado con la
un alimento saludable para cada uno.
alimentación y explica su significado.

Taller de creatividad

POR PAREJAS
> Elijan uno de los anuncios y graben una versión para la radio.
Seleccionen los textos del anuncio que van a leer en el audio:
el eslogan, el nombre de quien patrocina la campaña…
Piensen qué otra información van a añadir para que
el mensaje del anuncio se entienda.
Elijan una música que les guste.
Hagan un guion indicando qué texto va a leer cada uno,
cuándo van a poner la música…
Ensayen el anuncio varias veces antes de grabarlo.

178

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5 R. L. 8 R. L.
6 La segunda imagen, porque es un alimento 9 A. Zanahoria, huevo, arveja, hortaliza,
fresco. albahaca, puerro.
B. R. M.: masticar, picar, ayunar, tragar,
7 Orientación: compruebe que escriben algunos saborear…
de estos nombres: pimiento, sandía, espinaca,
calabacín, piña, manzana, cebolla, alcachofa, C. R. L.
guindilla, rábano, cebolleta, brócoli, tomate,
berenjena, ajo, papa, calabaza, lechuga, taller de creatividad
aceituna, fresa, zanahoria, arveja, plátano… R. L.
204
 IN n
o
Ifm
rm
r10
aó
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c
ó10
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N
¿Qué pretende el texto?

Ó
O I
F

RMAC
Las redes sociales facilitan la comunicación entre las personas. Además, son
un importante medio de comunicación. Siempre que se recibe un texto, Material
y especialmente cuando llega a través de redes sociales, es importante conocer de aula
la intención de quien lo transmite: informar, convencer, conseguir seguidores… Lámina: Para
informarse bien.
1 LEE estos titulares y di cuál crees que puede atraer más la curiosidad de los lectores.

Mitos y verdades Dieta mediterránea: ¡Por fin sabrás cómo perder

en torno a la dieta qué es y cuáles son grasa sin pasar hambre con
mediterránea sus beneficios la dieta mediterránea!

2 AVERIGUA qué es un clickbait o ciberanzuelo, y explica con tus palabras con qué objetivo
se crean y por qué reciben ese nombre.

3 ELIGE un tema de actualidad que te interese e inventa.

un titular riguroso un ciberanzuelo

4 LEE Y EXPLICA la intención que crees que tiene cada texto.

ces
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¿Aún n cios
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nutricio o? ¡¡ENH
ORAB
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de ¡Tú pu !!
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aquí o a! Inscríbete
llá
90090 manos al
0000
900.

En la actividad 5,
preste atención
¿Qué texto crees que contiene un ciberanzuelo? ¿Cuál crees que contiene a las respuestas
una información más objetiva y fiable? ¿Por qué? de sus alumnos y
alumnas sobre el
5 DEBATAN en clase sobre el uso de las redes sociales que conocen. uso que hacen de
Pueden tratar las siguientes cuestiones: las redes sociales.
Para qué se utilizan. Qué utilidad tienen como fuentes de información.
Qué edad se exige para usarlas. Qué peligros puede tener su uso.
179

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Soluciones 4  a noticia pretende informar. El texto del primer

L
móvil intenta convencernos de comer plátanos.
1  rientación: aunque puede haber diferentes
O El texto del segundo móvil quiere llamar
opiniones, el tercer titular refleja de manera nuestra atención para que cliquemos en los
más evidente la intención de atraer la curiosidad. hipervínculos que contiene.
El texto del segundo móvil. La noticia. R. M.:
2 Un contenido que trata de llamar la atención.
Porque la noticia aparece en un medio de
Se crea para que cliquen sobre él. Se llama así comunicación fiable y el ciberanzuelo es un
porque, como un anzuelo, trata de atrapar. mensaje anónimo.
3 R. L. 5 R. L.
205
 10 Herramientas de Lengua

El guion
Se escribe guion - para indicar que una palabra se ha dividido a final de línea
y continúa en la línea siguiente. A final de línea, las palabras se dividen por sílabas.
Además, hay que recordar las siguientes normas:
No se puede dejar una vocal sola al final de un renglón. Por ejemplo: acel-ga,
pero no a–celga.
No se pueden separar vocales que van seguidas. Por ejemplo: barba-coa,
pero no barbaco–a.
No se pueden separar los dígrafos ll, ch y rr. El grupo cc sí puede dividirse
porque cada c pertenece a una sílaba distinta. Por ejemplo: recolec-ción.

1 DIVIDE estas palabras de todas las formas posibles a final de línea.

restaurante gofio aprendiz carretilla especia
cocción huerto hornear parrillada cuchillo
Con relación a casero quesadilla cafetería tierno aderezar
la actividad 1,
si lo considera 2 IDENTIFICA la palabra de cada grupo que está mal dividida a final de línea y explica por qué.
necesario,
explique que sí se bom-billa re-chinar zanaho-ria ebu-llición
puede dejar sola bombil-la rechi-nar zanahori-a e-bullición
una vocal a final bombi-lla rec-hinar za-nahoria ebulli-ción
de línea si esta va
precedida de una 3 JUEGUEN a decir en voz alta su nombre dividiéndolo en sílabas.
h. Por ejemplo:
he-rencia. Por turnos, cada uno dirá su nombre haciendo una pausa para indicar
cada una de las sílabas que lo forman.
Después, dirá si su nombre se puede dividir a final de línea y de cuántas
formas se puede dividir. En el caso de que no sea posible dividirlo a final
de línea deberá explicar por qué.

4 COPIA estas palabras en el recuadro que corresponde:

león amor oro raíz eco aún

Palabras que no se pueden dividir para Palabras que no se pueden dividir para
no dejar sola una vocal a final de línea. no separar vocales que van seguidas.
Por ejemplo: . Por ejemplo: .

5 PIENSA Y ESCRIBE una palabra de más de una sílaba que no pueda dividirse a final de línea.

180 ORTOGRAFÍ A

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Soluciones 2  ombil-la y rec-hinar, porque no se pueden

B
dividir los dígrafos.
1 Res-taurante/restau-rante/restauran-te. Zanahori-a, porque no se pueden separar las
Coc-ción. Ca-sero/case-ro. Go-fio. Huer-to. vocales.
Que-sadilla/quesa-dilla/quesadi-lla. Apren-diz. E-bullición, porque no se puede dejar una vocal
Hor-near. Ca-fetería/cafe-tería/cafete-ría. sola.
Ca-rretilla/carre-tilla/carreti-lla. Pa-rrillada/
parri-llada/parrilla-da. Tier-no. Es-pecia/ 3 R. L.
espe-cia. Cu-chillo/cuchi-llo. Ade-rezar/ 4 Amor, oro, eco, aún.
adere-zar. León, raíz.
206
 pasl10
d
ba
n
re
se
ísad
tla
cc
a
e
n
d
e
o
v
a
io
fn
sa
lp
itd
sa
i.o
Conecta con la realidad
6 COPIA esta nota dividiendo a final de línea
las palabras destacadas.
No olvides usar el guion. NOTICIAS GASTRONÓMICAS Con relación a
Copia el texto haciendo particiones correctas
la actividad 6,
Andrea y Nuhazet: al final de cada línea. advierta que
No se olviden de llevar los bocadillos hay palabras en
para la merienda. Los he dejado en el texto que se
Una joven promesa
el mueble. El de queso es para Andrea pueden dividir a
Yurena Lozano, con tan solo veinte años de final de línea de
y el de jamón para Nuhazet, como edad, está considerada una de las cocineras
siempre. Nos vemos esta tarde. varias formas.
más prometedoras de nuestras islas. Recien-
Papá temente se ha convertido en la nueva chef
del restaurante Las papas, uno de los más
7 ELIGE la descripción que corresponde a cada
prestigiosos de Tenerife. Desde aquí le de-
una de las siguientes palabras: seamos toda la suerte del mundo.

área eclipse ampolla

Es trisílaba y solo tiene una división posible. OFERTAS

Es trisílaba, pero no se puede dividir a final Divide de todas las formas posibles los
de línea. nombres de los productos del cartel.
Es trisílaba y tiene dos divisiones posibles.
PRODUCTOS EN OFERTA HOY
8 ESCRIBE una breve carta a un amigo o amiga
contándole algo curioso o divertido que te haya
Sandía Plátanos Papayas
pasado hace poco.
Higos Chirimoyas Aguacates

No olvides usar el guion para dividir palabras En la actividad 8,

a final de línea cuando sea necesario. recuerde que
deben anotar la
9 PRACTIQUEN. Preparen estos dictados por parejas. fecha e incluir
Hagan las particiones necesarias a final de línea. un saludo y
una despedida
en la carta que
En la cocina de Ayoze El Gran Bazar escriban.
Mi primo Ayoze se dedica a la repostería. El Gran Bazar de Estambul es uno de los
Desde pequeño mostró una predilección mercados más antiguos y grandes del
por los dulces. Le gustaba estar en la cocina mundo. Cuenta con más de tres mil
observando cómo se preparaban los comercios distribuidos en sesenta y cuatro
queques y quesadillas que hacía su abuela calles. Allí se pueden encontrar productos
Candelaria, una experta cocinera. Para ella muy variados: especias, dulces típicos,
la clave era hacer las cosas con mucha joyas… El bazar es tan grande que tiene sus
paciencia y buen humor. servicios de enfermería y correos. Se accede
a él por cualquiera de sus veintidós puertas.

ORTOGRAFÍA 181

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5 R. L. Ofertas
6 Bo-cadillos/boca-dillos/bocadi-llos. Mue-ble. San-día. Hi-gos. Plá-tanos/pláta-nos. Chi-rimoyas/
An-drea. Siem-pre. chiri-moyas/chirimo-yas. Pa-payas/papa-yas.
7 Eclipse. Área. Ampolla. Agua-cates/aguaca-tes.
8 y 9 R. L.

conecta con la realidad

Noticias gastronómicas
R. L.
207
 10
Si lo considera
Herramientas de Lengua

El complemento directo y el indirecto

conveniente,
comente en clase El verbo es el núcleo del predicado, y dentro de él es la palabra más importante. El
que el tercer tipo predicado puede estar formado solamente por un verbo. Sin embargo, lo más frecuente
de complemento, es que el verbo aparezca con uno o varios grupos de palabras que funcionan como
el circunstancial, complementos. Por ejemplo:
lo van a trabajar SUJETO PREDICADO
en la unidad Los aprendices de cocina elaboran unos platos exquisitos.
siguiente, y que N Compl.
de momento
deben centrarse Entre los complementos del verbo se encuentran el complemento directo,
en aprender a el complemento indirecto y el complemento circunstancial.
identificar los El complemento directo (CD) nombra a la persona, animal o cosa que recibe la acción
otros dos tipos de del verbo. Por ejemplo:
complementos: El frutero de la esquina vende frutas y verduras de primera calidad.
el directo y el N CD
indirecto.
La función de complemento directo la desempeña un sintagma nominal.
Si ese sintagma nombra a una persona, suele ir precedido de la preposición a.
Por ejemplo: Mi hermana recibió a nuestros invitados.
Los pronombres átonos me, te, se, lo, la, nos, os, los, las también pueden
desempeñar la función de complemento directo. Por ejemplo: Yo los he visto.
El sintagma nominal que desempeña la función de complemento directo
puede sustituirse por los pronombres lo, la, los, las. Por ejemplo: Preparamos
un arroz con lapas. Lo preparamos.

1 COPIA el complemento directo de cada oración.

Mi tío restauró un mueble antiguo. En la fiesta conoceré a tus amigos.
El ciclista alcanzó la deseada meta. El mecánico reparó el coche de mis padres.
Aquel pequeño piso necesitaba reformas. Daniel y yo vimos a Iván en el rocódromo.
Sustituye cada complemento directo por un pronombre átono y escribe de nuevo
las oraciones.

2 AÑADE un complemento directo en cada caso.

Ana comparte con su hermano. Jaime y Susana han sembrado .
El portero saludó . Perdimos en el gimnasio del colegio.

3 ESCRIBE oraciones con estos verbos en las que también aparezca

un complemento directo.

comprar visitar comer romper

182 GRAMÁTI CA

ES0000000174854 292079_UNIDAD_10_150223.indd 30 6/12/2023 [Link] PM

Soluciones • El mecánico lo reparó.

• Daniel y yo lo vimos en el rocódromo.
1  n mueble antiguo. La deseada meta.
U 2 y 3 R. L.
Reformas. A tus amigos. El coche de mis padres. 4 R . M.: Dácil recogió a su hermana en la estación
A Iván. de guaguas. Federico esperó a Alberto en la
• Mi tío lo restauró. entrada del cine.
• El ciclista la alcanzó. 5 • Silvia contó una anécdota a Andrea.
• Aquel pequeño piso las necesitaba. • El repartidor entregó el paquete a Luis.
• En la fiesta los conoceré. • Regalaremos una planta a nuestras vecinas.
208
 e
rc
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e
lcuiaguas.
4 OBSERVA Y COPIA sustituyendo el pronombre destacado por un sintagma nominal.

Dácil la recogió en la estación de guaguas. Federico lo esperó en la entrada del cine.

El complemento indirecto (CI) nombra al destinatario de la acción

expresada por el verbo más el complemento directo. Por ejemplo: Después de
Los clientes pidieron la carta al camarero. leer el cuadro
N CD CI informativo,
El sintagma nominal que funciona como complemento indirecto lleva delante haga hincapié
la preposición a y puede sustituirse por los pronombres le o les. Por ejemplo: en la distinción
El mensajero entregó un paquete a mi vecina. El mensajero le entregó un paquete. entre el CD de
persona con a
Los pronombres átonos me, te, le, nos, os, les y se también pueden funcionar como
y el CI, porque
complemento indirecto. Por ejemplo: Ella nos enseñó su foto.
son dos tipos de
No hay que confundir el complemento indirecto con el complemento directo de persona: complementos
que pueden
Vio a un compañero. Dio parte de la merienda a un compañero.
confundirse.
CD CI
Asegúrese de que
aprenden a
identificarlos
5 COPIA estas oraciones y subraya el complemento indirecto. antes de pasar a
Silvia contó una anécdota a Andrea. Regalaremos una planta a nuestras vecinas. los siguientes
El repartidor entregó el paquete a Luis. Aurora dedicó una canción a su hijo. complementos
del verbo.
Sustituye cada complemento indirecto por un pronombre átono y escribe de nuevo las oraciones.

6 IMAGINA Y CONTESTA las preguntas empleando complementos directos o indirectos.

¿A quién invitó Alberto a su fiesta? ¿A quién vendió Judit sus cuadros?

Intercambien sus respuestas e identifiquen los complementos directos e indirectos.

7 ELIGE uno de estos sintagmas y escribe una oración en la que funcione como complemento
directo y otra en la que sea complemento indirecto.
a un cocinero famoso a las amigas de mi primo a un compañero de clase

GRAMÁTICA 183

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• Aurora dedicó una canción a su hijo. famoso. Ayer vi a las amigas de mi primo. Di el
• Silvia le contó una anécdota. monopatín a las amigas de mi primo. Saludé en
• El repartidor le entregó el paquete. la playa a un compañero de clase. Regalé unos
cromos a un compañero de clase.
• Les regalaremos una planta.
• Aurora le dedicó una canción.
6 R. L.
R. L.
7 R. M.: María conoció a un cocinero famoso.
Un cliente hizo una dura crítica a un cocinero
209
 Análisis sintáctico
8 ANALIZA sintácticamente estas oraciones siguiendo el modelo:
Clara me prestó su libro favorito. El dueño de la floristería nos regaló una flor.
Nosotros pedimos ayuda a la profesora. La cantante agradeció al público su cariño.
El anfitrión dio la bienvenida a sus invitados. Los voluntarios nos explicaron su labor.
MODELO SUJETO PREDICADO
Clara me prestó su libro favorito.
N CI N CD

Conecta con la realidad

Si lo considera
conveniente, RECETA SALUDABLE LEE LAS ETIQUETAS
antes de realizar la
Lee esta receta y copia las oraciones. Identifica el complemento directo que
primera actividad contienen las dos oraciones de este cartel.
de esta sección, ENSALADA MULTICOLOR
recuerde a los
niños y niñas que INGREDIENTES
los pronombres Brotes tiernos, tres fresas,
átonos también un aguacate, seis tomates cherry,
pueden un dátil, medio limón, una naranja,
funcionar como aceite de oliva y semillas de chía.
complemento PREPARACIÓN
directo. 1.o Exprime el zumo de la naranja.
Deshuesa el dátil. Bátelos con un poco
de aceite. Reserva esa salsa.
2.o Pela el aguacate. Quítale el hueso.
Después, córtalo en dados. Rocía el
aguacate con limón. Así no se oxida.
3.o Monta el plato. Pon los brotes y los
tomates en un lado. Coloca las fresas
cortadas y el aguacate en el otro
lado. Luego, echa la salsa de naranja.
El etiquetado nos muestra la
Finalmente, decora la ensalada con
información de los alimentos.
semillas de amapola.

Subraya los complementos directos de las Escribe oraciones que se podrían añadir al cartel
oraciones que has escrito. con un complemento directo y otro indirecto.

184 GRAMÁTI CA

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8 •  ujeto: nosotros (N). Predicado: pedimos (N)

S • S
 ujeto: los (Det.) voluntarios (N). Predicado:
ayuda (CD) a la profesora (CI). nos (CI) explicaron (N) su labor (CD).
• Sujeto: el (Det.) anfitrión (N). Predicado: dio
(N) la bienvenida (CD) a sus invitados (CI). conecta con la realidad
• Sujeto: el (Det.) dueño (N) de la floristería Receta saludable
(Compl.). Predicado: nos (CI) regaló (N) Exprime el zumo de la naranja. Deshuesa el dátil.
una flor (CD). Bátelos con un poco de aceite. Reserva esa salsa.
• Sujeto: la (Det.) cantante (N). Predicado: Pela el aguacate. Quítale el hueso. Después, córtalo
agradeció (N) al público (CI) su cariño (CD). en dados. Rocía el aguacate con limón.
210
 PASA A LA A CCI ÓN
10
Un libro de cocina sana
Alimentarse de forma saludable es un hábito muy importante para nuestra
vida. Van a confeccionar en grupo un libro que contenga todas las recetas
de cocina sana que conozcan para utilizarlo después en sus casas.

11 PIENSEN qué platos saludables conocen y hagan una lluvia de ideas.

Ordénenlos en las siguientes categorías:

Primeros platos Segundos platos Postres

22 DECIDAN qué platos aparecerán en su libro y repártanlos entre los miembros del grupo.
Procuren que haya el mismo número de platos de las tres categorías anteriores.

33 PIENSEN Y ANOTEN la información que van a dar en la receta.

Pueden investigar en libros o páginas web de recetas o preguntarle a alguien que conozcan.

Los ingredientes que se necesitan. Los pasos que hay que seguir.

Pónganse de acuerdo en la forma de explicar los pasos: en infinitivo (mezclar, hornear…),

en imperativo (mezcla, hornea…) o con formas con se (se mezcla, se hornea).

44 ESCRIBAN la receta que les ha correspondido siguiendo estas indicaciones:

CONECTORES
Anoten el nombre del plato destacándolo con un tipo de letra especial. TEMPORALES
Escriban al principio los ingredientes, indicando las cantidades de cada uno. – Primero…
Expliquen en orden las instrucciones para preparar el plato. Utilicen – Después…
conectores temporales como los de la derecha para ordenar los pasos.
– Luego…
Añadan una foto para ilustrar cómo debe quedar el plato.
– A continuación…
Pueden añadir otras informaciones sobre la receta como el grado de – Al final…
dificultad, el tiempo de preparación que requiere…

55 INTERCAMBIEN las recetas y corríjanlas.

¿Están bien ordenados los pasos?
Háganse preguntas como las siguientes:

¿Se detallan todos los ingredientes? ¿Se repiten palabras?

Con relación a
la actividad 6,
6
6 JUNTEN las recetas y confeccionen su libro de cocina. sugiera paginar
Háganlo así:
todas las recetas
del libro y anotar
Decidan cómo ordenarán las recetas. Escriban una presentación del libro el número de
y pónganla antes de las recetas.
Elaboren un índice de las recetas e indiquen página en el
quién ha escrito cada una. Piensen el título y hagan la portada. índice.
7 LLEVEN el libro a casa por turnos para preparar alguna de las recetas.
Después cuenten en clase cómo fue su experiencia.

185

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Así no se oxida. Monta el plato. Pon los brotes y los Soluciones

tomates en un lado. Coloca las fresas cortadas y el
aguacate en el otro. Luego, echa la salsa de naranja. 1 a 7 R. L.
Finalmente, decora la ensalada con semillas de
amapola.
Lee las etiquetas
La diferencia. Toda la información de los alimentos.
R. M.: Exige una etiqueta visible a los vendedores.
¡Pide toda la información a las marcas!
211
 Comprueba tu progreso
Organiza tus ideas

1 ESCRIBE en una cartulina las normas que hay que tener en cuenta para dividir
correctamente las palabras a final de línea.
Hazlo así:
Escribe cada norma en una línea aparte.
Pon ejemplos que te ayuden a comprender mejor cada norma de forma gráfica.
Revisa las normas y los ejemplos, y guarda tu trabajo en tu porfolio.

2 COPIA Y COMPLETA una tabla con la información del complemento directo y el indirecto.

Sintagma que Pronombres átonos que Pronombres por los que

Proponga la Definición
desempeña esa función desempeñan esa función puede sustituirse
realización en
grupo de la CD … … … …
actividad 2 para
repasar juntos CI … … … …
los contenidos
estudiados de
gramática.
Aplica tus conocimientos

3 INVENTA eslóganes para anunciar… 7 EXPLICA por qué estas palabras estarían mal
divididas a final de línea:

car-rera e-logio ko-ala

8 COPIA los complementos del verbo.

Javier plantó un árbol en su jardín.
unos auriculares unas botas de agua Escribiré un mensaje a mis hermanas.

9 DI qué complementos son los destacados.

4 CONTESTA las preguntas.
¿Qué intención suelen tener los anuncios? Lucas saludó a su prima desde el balcón.

¿Qué es un ciberanzuelo? ¿Qué pretende? Vera pidió un vaso de agua al camarero.

5 DIVIDE estas palabras de todas las formas

10 IDENTIFICA el tipo de complemento que se
posibles a final de línea: indica y sustitúyelo por un pronombre átono.

paraguaya heladería anochecer CD Su redacción sorprendió al profesor.

aceituna carretilla exploradora CI Agradeció a Lucía el cumplido.

CD Recoge despacio tus juguetes.
6 ESCRIBE palabras con estos requisitos: CI Explicaron las reglas a los participantes.
Tiene más de una sílaba, pero no se puede
dividir a final de línea. 11 ANALIZA sintácticamente estas oraciones:
Es bisílaba y solo tiene una división posible. Mi vecino donó sus libros a la biblioteca.
Es trisílaba y tiene dos divisiones posibles. Te regalo mis cromos repetidos.
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Soluciones Ca-rretilla/carre-tilla/carreti-lla. Ano-checer/

anoche-cer. Ex-ploradora/explo-radora/
1 a 3 R. L. explora-dora/explorado-ra.
4 • Convencernos para comprar un producto o 6 R. L.
para actuar de determinada manera. 7 Car-rera: no se pueden dividir los dígrafos.
• Es un contenido que pretende llamar la E-logio: no se puede dejar sola una vocal a final de
atención para que se clique en él. línea. Ko-ala: no se dividen las vocales seguidas.
5 Pa-raguaya/para-guaya/paragua-ya. Acei-tuna/ 8 • Un árbol, en su jardín.
aceitu-na. He-ladería/hela-dería/helade-ría. • Un mensaje, a mis hermanas.
212
 Valora tu aprendizaje 10
12 CONTESTA este cuestionario en tu cuaderno:

1 ¿Comprendo qué intención persigue el emisor al emplear un determinado tipo de texto?

2 ¿Tengo hábitos de vida saludable? ¿Cuáles?

3 ¿He tenido dificultades para expresar mi opinión y hacerme entender?

4 ¿Qué me requiere mayor esfuerzo: expresarme oralmente o por escrito?

5 ¿Qué tarea o actividad me ha gustado más realizar? ¿Por qué?

6 ¿Cómo puedo mejorar mi trabajo en esta unidad?

Ahora elige tú

Si ya has terminado tu trabajo, puedes elegir alguna de estas actividades:

Puede sugerir a
los niños y niñas
IMAGINA que has PIENSA Y ESCRIBE ESCRIBE un texto literario que inventen una
presenciado un diluvio un menú semanal que sobre un alimento que te actividad para que
de arvejas. Inventa sea sano y equilibrado guste. Piensa a qué te otros compañeros
y escribe un breve texto para el comedor de tu recuerda su forma, su olor, o compañeras de
contando cómo ha sido. colegio. su color, su sabor… clase la resuelvan.
Dígales también
que después
IMAGINA una de estas
serán ellos los
situaciones y escribe un
breve diálogo:
encargados de
corregirla.

Una persona pregunta

a otra el camino para
ir a la biblioteca.

Dos amigas que hacía

tiempo que no se veían
se encuentran por la
COMENTEN en clase ELABOREN por calle.
anuncios de la tele que parejas la carta de
les gusten y expliquen un restaurante. Hagan
por qué les atraen (por un diseño atractivo y Dos hermanos deben
la música, por la historia organícenla en primeros ponerse de acuerdo
que cuentan, por su platos, segundos platos para jugar a algo.
originalidad…). y postres.

187

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9 A su prima: CD. Al camarero: CI. 12 R. L.

10 Al profesor. Su redacción lo sorprendió.
A Lucía. Le agradeció el cumplido. ahora elige tú
Tus juguetes. Recógelos despacio. R. L.
A los participantes. Les explicaron las reglas.
11 • S  ujeto: mi (Det.) vecino (N). Predicado: donó
(N) sus libros (CD) a la biblioteca (CI).
• Sujeto: omitido, yo. Predicado: te (CI) regalo
(N) mis cromos repetidos (CD).
213
UNIDAD

11 ¿Cómo te suena?
SITUACIÓN DE APRENDIZAJE
Saberes de la unidad

Uso de un lenguaje no discriminatorio y respetuoso
La situación de aprendizaje introduce un en los intercambios orales.
tema muy motivador para los alumnos y
Participación en un debate sobre la música.
alumnas: la música. En clase, debatirán
sobre su importancia y sus beneficios, y Comunicación oral de experiencias y opiniones
compartirán sus conocimientos y sus sobre la música.
propios gustos musicales. En el audio Comprensión oral de una entrevista a varios
escucharán a los participantes en una especialistas relacionados con la musicoterapia.
mesa redonda sobre musicoterapia y se Activación de vocabulario sobre la música.
emocionarán con la historia del texto Lectura individual del texto narrativo Orfeo y Eurídice.
mitológico Orfeo y Eurídice. Además,
Interpretación de imágenes y elementos tipográficos
podrán poner en práctica su capacidad
al servicio de la comprensión de los textos.
creativa grabando un audiocuento.
Identificación y valoración del sentido global del
texto.
Elaboración creativa de un texto a partir de varias
hipótesis.
Reconocimiento de siglas, acrónimos y abreviaturas
Desarrollo de las como procedimiento de adquisición de vocabulario.
competencias específicas Aplicación de normas ortográficas de uso de los
Participar en interacciones orales con signos que cierran enunciados.
actitud cooperativa. Reconocimiento del complemento circunstancial
Producir textos orales y multimodales dentro de la oración y sus clases.
coherentes, claros y adecuados. Reconocimiento de personificaciones, hipérboles y
Comprender textos orales y multimodales. paralelismos en poemas.
Comprender e interpretar textos escritos Creación de un audiocuento.
y multimodales reconociendo el sentido
global, las ideas principales y la
información explícita e implícita.
Reflexionar sobre el lenguaje a partir de
la producción y comprensión de textos
usando una terminología adecuada.
Producir textos escritos y multimodales Conceptos clave
aplicando estrategias de planificación, Siglas, acrónimos y abreviaturas.
textualización, revisión y edición.
Signos que cierran enunciados.
Leer textos literarios adecuados a su edad.
Poner las propias prácticas El complemento circunstancial.
comunicativas al servicio de la  ersonificación, hipérbole
P
convivencia democrática. y paralelismo.
 ABRIL MAYO JUNIO

TEMPORALIZACIÓN

Nuevas metodologías
y enfoques
N OTAS

Desarrollo de la creatividad
En la sección Pasa a la acción se propone la
grabación de un audiocuento. Esta actividad
permitirá que los niños y niñas pongan en
práctica su capacidad expresiva e
interpretativa, y potenciará el desarrollo de su
habilidad oratoria.

Aprendizaje basado en el juego

La Tarea literaria consiste en organizar una
gincana sobre grandes figuras de la literatura.
Esta actividad permite al alumnado testar su
competencia lingüística y literaria a partir de la
realización de actividades lúdicas, favorece la
motivación y la interiorización de los
contenidos, y mejora el aprendizaje.

RECURSOS
PARA LA UNIDAD

Personalización del aprendizaje

Fichas de refuerzo de la unidad 11.
Tareas de enriquecimiento.

Evaluación 360º
Pruebas de evaluación.
Rúbricas de oratoria.

Recursos digitales
Audios.
Láminas interactivas.
Actividades interactivas.
Juego.
Glosario.
Línea del tiempo.
 SITUACIÓN DE APRENDIZAJE

¿Cómo te suena?
at imos
Deb
PIENSA ANTES DE HABLAR
¿Crees que la música es importante en
la vida de las personas? ¿Qué beneficios
piensas que aporta?
Puede proponer ¿Qué es necesario para disfrutar
a niños y niñas escuchando música? ¿Y para interpretarla?
que preparen ¿Cómo es la música canaria? ¿Dónde
el debate de la puedes escuchar?
esta unidad
¿Qué tiene de especial escuchar
tomando notas música en directo?
relacionadas con
las preguntas
que van a tener
Organicen un debate
que responder. para exponer sus
Recomiéndeles opiniones sobre el tema.
que anoten Al final del debate
solo palabras expongan brevemente su
o ideas sueltas conclusión personal.
para que puedan
consultarlas con
agilidad.

Hablamos y escuchamos
PIENSA Y EXPLICA ESCUCHA CON ATENCIÓN
Presenta en clase a un grupo de ¿Quiénes hablan?
música actual y pon el audio de alguna ¿Qué es la musicoterapia? ¿Qué
de sus canciones más conocidas. beneficios tiene?
Piensa en una canción que creas que ¿Qué te ha resultado más interesante
le gustaría a un amigo o amiga, y de lo que has escuchado? ¿Qué más
cuenta lo que dirías para dedicársela. te gustaría saber?

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Soluciones Pediatría del Hospital Provincial, y Javier Velasco,

psicólogo.
piensa y explica • Es una terapia basada en los beneficios que
proporciona la música, sobre todo, en el estado
R. L. de ánimo. Favorece el bienestar emocional
(combate el estrés y la ansiedad), estimula el
escucha con atención cerebro (mejora la capacidad de movimiento
• Hablan el moderador y los tres expertos: Paloma y de coordinación, aumenta la atención y la
Naya, música profesional y musicoterapeuta; memoria), y mejora la comunicación.
María del Mar Vázquez, jefa del servicio de • R. L.
216
 11
TU PLAN
DE TRABAJO

Te comunicarás

Hablar y escuchar.
La música

Leer y comprender
un texto narrativo.
Orfeo y Eurídice

Conocerás

Siglas, acrónimos
y abreviaturas
Signos que cierran
enunciados
El complemento
circunstancial

Pasarás a la acción
s
a b ras s i o ne Grabarás un audiocuento
l y expre
Pa Antes de
Descubrirás
responder al
Busca en el diccionario las palabras
La literatura. último punto
que no entiendas y resuelve. de Palabras y
Al servicio de la expresión
¿Qué es dar el do de pecho para un cantante? expresiones,
¿Qué significa esa expresión en el lenguaje Tarea literaria. indíqueles que
coloquial? Organizarás una gincana pueden consultar
¿Quién es un melómano? literaria el diccionario
– Alguien al que no le gusta nada la música. y averiguar
– Una persona muy dulce hablando. las diversas
Comprobarás acepciones del
– Una persona amante de la música clásica.
tu progreso verbo cantar.
Escribe oraciones en las que el verbo
cantar tenga diferente significado.
189

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palabras y expresiones
• Para un cantante tenor es dar la nota do más
alta o aguda que puede. En lenguaje coloquial
significa hacer un gran esfuerzo.
• Una persona amante de la música clásica.
• R. M.: El resultado del partido estaba cantado.
Cántame los resultados de la quiniela. ¡Mira
cómo canta el ruiseñor! Ese color estridente
canta mucho.
217
 TEXT O N ARRATIVO
PETEN
M

CI
CO

A
L
INT

RA
E
RC
U LT

Orfeo y Eurídice Escucha el audio.

¿A qué otro
Explique que instrumento
Cuenta la leyenda que hace mucho tiempo, en la época en que dioses y
la lira es el
seres fabulosos poblaban la Tierra, vivió en Grecia un joven llamado Orfeo. te recuerda la lira?
instrumento que
Orfeo era un músico excelente que entonaba bellísimos cantos acompaña-
porta el personaje
do de su lira. Era tal la belleza de sus melodías que no había criatura o ele-
de la ilustración.
mento de la naturaleza que permaneciera impasible al escucharlas: las fie-
Comente que es
un instrumento ras se amansaban, los ríos cambiaban su curso…
de cuerda pulsada Un día, cuando Orfeo se encontraba en el bosque tañendo su lira, vio,
originario de oculta entre las ramas, a una ninfa que lo escuchaba embelesada. El joven
Grecia y que en dejó de tocar y dijo:
la actualidad se –Hermosa ninfa, si mi música es de tu agrado, te pido que abandones tu
sigue utilizando, escondite y te acerques a escuchar lo que mi humilde lira ansía decirte.
sobre todo, en La ninfa, que se llamaba Eurídice, dudó un instante y finalmente se acercó
piezas de música a Orfeo y se sentó a su lado. Orfeo compuso para ella la canción de amor más
clásica. hermosa que jamás había sonado. Poco tiempo después de aquel encuentro,
en ese mismo lugar, se celebraron las bodas de Orfeo y Eurídice.
La felicidad colmaba los días de los jóvenes esposos, pero la fortuna es
inconstante y siempre parece dispuesta a mudar súbitamente. Una mañana,
mientras Eurídice paseaba por un prado, una serpiente le mordió el talón y la
joven ninfa perdió la vida, pocos meses después de la jubilosa celebración de
sus bodas.
Cuando Orfeo se enteró de la muerte de su amada esposa, cayó presa de la
desesperación. Roto de dolor, descendió a las profundidades del inframundo,
para suplicar a los dioses de las tinieblas que permitieran a Eurídice regresar a tañendo: tocando las cuerdas.
la vida. Aunque el camino a los infiernos era largo y estaba plagado de dificul- embelesada: fascinada.
tades, Orfeo consiguió llegar a orillas de la laguna Estigia, cuyas aguas separan jubilosa: alegre.
el reino de la luz del reino de las tinieblas. Allí entonó un canto desgarrador,
190

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Soluciones Hades: dios.

Descripción: dios que gobierna el reino de los
muertos.
aprendo con el texto
comprendo el texto (pág. 192)
• O
 rfeo: semidios.
1 • En Grecia.
Descripción: músico y poeta.
Eurídice: mortal. • Hace mucho tiempo, cuando los dioses y
Descripción: ninfa de gran belleza. seres fabulosos poblaban la Tierra.
Carón: figura mitológica. • Orfeo. Es un prodigioso poeta y músico capaz
Descripción: barquero del reino de los muertos. de embelesar a todo el mundo con su música.
218
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cd
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iro
l,
tan triste y melodioso que impresionó al mismísimo Carón, el barquero que
transporta las almas de los muertos hasta la otra orilla de la laguna. Así fue
como Orfeo logró subir a la barca de Carón y atravesar las aguas que ningún Comente la
ser vivo puede cruzar. correlación entre
Una vez en el reino de las tinieblas, se dirigió a Hades, el dios de las pro- dioses griegos
fundidades infernales, y acompañado de su lira le suplicó: y romanos.
–Señor de las tinieblas, he llegado a vuestros dominios para rogaros que Indique que los
devolváis a la vida a Eurídice y me permitáis llevarla conmigo. romanos, en
La música y las palabras de Orfeo resultaban tan conmovedoras que general, tomaron
ablandaron el corazón de Hades. los dioses de la
–Orfeo –dijo Hades–, había oído hablar de tu música sublime, pero en mitología griega
verdad su belleza es imposible de describir. Atenderé tu súplica, aunque con modificando su
una condición. denominación.
–¡Oh, señor poderoso! –exclamó Orfeo iluminado por la esperanza–. Haré Por ejemplo, el
cualquier cosa que me pidáis con tal de poder recuperar a mi amadísima dios Hades, de la
esposa. mitología griega,
–Pues bien –continuó Hades–, tu adorada Eurídice seguirá tus pasos, sí,
es Plutón en la
pero tendrá que ir por detrás de ti hasta que hayáis abandonado el reino de
romana.
las tinieblas. Solo entonces podrás mirarla. Si intentas verla antes de atra-
vesar la laguna Estigia, la perderás para siempre.
–Lo haré todo como has dispuesto –aseguró el músico.
Y Orfeo emprendió el camino de vuelta hacia el mundo de la luz. Durante
largo tiempo caminó por sombríos senderos y sinuosos caminos habitados
por la penumbra. En sus oídos resonaba el silencio. Ni el más leve ruido de-
lataba la proximidad de su amada, lo que le causaba cierta inquietud. Mien- Aprendo con el TEXTO
tras avanzaba hacia la luz, las palabras de Hades no dejaban de asaltarle:
«Solo entonces podrás mirarla», «Si intentas verla antes de atravesar la lagu- Los relatos mitológicos
na Estigia, la perderás para siempre». Los relatos mitológicos
Por fin, Orfeo divisó la laguna. A lo lejos estaba Carón con su barca, y son historias que proceden
más allá, al otro lado, la vida, y, casi podía sentirla, la felicidad que le espe- de culturas antiguas, como
raba en compañía de su amada Eurídice. Pero un infundado temor empañó la de la antigua Grecia.
por un instante su ilusión. ¿Y si Eurídice no había venido tras él y todo había Dioses, héroes y seres
sido un sueño o..., peor aún, un engaño? Orfeo dudó unos segundos y, asus- fantásticos protagonizan
tado e impaciente, giró la cabeza un instante fugaz para asegurarse de que la mayoría de estos relatos.
realmente Eurídice lo seguía. Los dioses suelen ser
Justo en ese momento vio cómo su amada se convertía en una leve colum- poderosos y crueles, y tienen
na de humo. Inútilmente intentó apresarla entre sus brazos, mientras gritaba sentimientos como los de los
desesperado: seres humanos. Los héroes
–Eurídice…, Eurídice… son capaces de realizar las
Orfeo lloró desconsolado y suplicó perdón a los dioses por su desconfian- acciones más valerosas.
za, pero la única respuesta que recibió fue el silencio, un silencio helado. Busca información
Cuenta la leyenda que el joven y virtuoso músico, derrotado por el dolor, y elabora fichas sobre
se retiró a un monte donde pasó el resto de su vida, sin más compañía que los personajes mitológicos
su lira y las fieras que se acercaban a escuchar sus melancólicos cantos, que se mencionan en
compuestos en memoria de Eurídice. el texto.
Leyenda mitológica
191

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Se casó con la ninfa Eurídice y cuando ella 3 En el séptimo párrafo: Una vez en el reino de las
murió bajó a los infiernos para recuperarla, tinieblas, se dirigió a Hades...
pero su falta de confianza lo traicionó y no lo Es el mundo de los muertos. Se encuentra allí
consiguió. porque quiere recuperar a Eurídice.
Orfeo, Eurídice, Carón y Hades. Son 4 • Porque empezó a desconfiar de Hades
fantásticos porque son personajes pensando que todo era un engaño. Se
mitológicos. convirtió en una leve columna de humo.
2 Podía amansar a las fieras, cambiar el curso de • R. L.
los ríos, embelesar a Eurídice, impresionar a 5 Que la suerte puede cambiar en cualquier
Carón y conmover a Hades. momento. R. L.
219
 COMPRE NDO E L TE XTO
1 CONTESTA a las preguntas. 4 RESPONDE.
¿Dónde se desarrolla la historia? ¿Por qué Orfeo giró la cabeza antes de
¿Cuándo sucede? cruzar? ¿Qué le pasó a Eurídice?
¿Quién es el personaje principal? ¿Qué ¿Por qué crees que los dioses no le
sabes de él? hicieron caso a Orfeo cuando suplicó
Con relación a perdón?
Enumera todos los personajes que
la actividad 5, se mencionan en el texto. 5 REFLEXIONA. Según el texto, la fortuna
indique que la
Di si son reales o fantásticos, y por qué es inconstante. ¿Qué crees que significa
palabra fortuna
lo sabes. eso? ¿Estás de acuerdo?
tiene varias
acepciones. 2 EXPLICA qué efecto provocaba la música 6 COMENTEN si les gustan las leyendas
Comente que la de Orfeo en los seres vivos. mitológicas y digan qué otros personajes
acepción con la de ese tipo de leyendas conocen.
que se emplea Debes poner ejemplos concretos sacados
del texto.
en el texto es la
que se refiere a la
suerte favorable.
3 LOCALIZA en el texto esta escena Aplica lo que sabes
y di en qué párrafo se relata.
7 ELIGE Y RESUELVE una de estas
actividades:
A. Escribe tres adjetivos que estén
relacionados con la música.
B. Localiza cinco palabras del texto
que contengan el sonido J y escribe
una oración con cada una de ellas.
C. ¿Con qué palabra del texto está
relacionada orfeón? Explica su
Explica con tus palabras qué lugar es significado y compruébalo después
ese y por qué se encuentra allí Orfeo. en el diccionario.

Taller de creatividad

¿QUÉ HABRÍA PASADO SI…?

> Imaginad
Lee estas en
situaciones
grupo lo que
y elige
habría
una ocurrido
de ellas. en el cuento si el
prestamista hubiera sido un hombre honrado. Responded.
Orfeo pierde
¿Cómo habría la voz al
reaccionado Orfeo no vuelve la
el prestamista?
llegar al inframundo. mirada hacia Eurídice.
¿Qué le habría dicho a la mujer?
¿Le habría dado una recompensa? ¿Cuál?
Hades le da otra Orfeo naufraga
¿Cómo habría areaccionado
oportunidad Orfeo. ella? en la laguna Estigia.
Escribid otro final para el cuento. Luego, leedlo en el grupo
Escribe un resumen
y comparadlo con el de la leyenda teniendo en cuenta
original.
la situación que has elegido.

192

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6 R. L. C. Con Orfeo. Agrupación de personas que

7 A. R. M.: melodiosa, armónica, rítmica. cantan a coro sin acompañamiento de
B. R. M.: instrumentos.
Joven: La joven ninfa se enamoró de Orfeo.
Jamás: No iré jamás a ese lugar. taller de creatividad
Estigia: Orfeo atravesó la laguna Estigia. R. L.
Jubilosa: La homenajeada abría jubilosa
los regalos.
Dirigió: El agente dirigió durante toda la
mañana el tráfico.
220
 V oc ab u l a r io
Vo11
cabuo
alir
Siglas, acrónimos y abreviaturas
ONG
Las siglas son palabras formadas por las iniciales de un grupo de palabras.
Por ejemplo, ONG (organización no gubernamental). Las siglas se escriben
Rock&Sol
en mayúsculas y sin punto entre las letras, no se pueden dividir a final de línea
CONCIERTO 10 €
y tienen la misma forma en singular y en plural.
BENÉFICO
Los acrónimos son siglas que se pronuncian como una palabra, por ejemplo,
ovni. También se llaman acrónimos las palabras que resultan de la unión de
parte de otras palabras. Por ejemplo: docudrama (documental + dramático).
Las abreviaturas son formas acortadas de algunas palabras. Por ejemplo,
la abreviatura de número es n.º o nro.

1 COPIA cada sigla junto a su significado y rodea aquellas que sean acrónimos.

DNI ESO ONU FMI ACL TIC AEE UCI

Academia Canaria de la Lengua. Agencia Espacial Europea.

Fondo Monetario Internacional. Organización de las Naciones Unidas.
Documento nacional de identidad. Tecnologías de la información y comunicación.
Educación Secundaria Obligatoria. Unidad de cuidados intensivos.

2 OBSERVA las partes destacadas de cada palabra y forma acrónimos.

televisión y muñeco oficina e informática Ante cualquier

duda con las
abreviaturas,
3 ESCRIBE el significado de estas abreviaturas. aconseje
Excmo. cta. Dra. etc. Cía. consultar la
Dña. pág. Gral. adj. ejem. versión online
del Diccionario
4 COPIA sustituyendo las palabras destacadas por abreviaturas. panhispánico
de dudas (rae.
Estimada señorita Chinea: es/dpd/ayuda/
Nos complace invitarla a la inauguración de la Escuela de Música abreviaturas).
que tendrá lugar este jueves en la avenida de las Luces, número 8.
Confirme su asistencia llamando al teléfono del señor Pérez.
Atentamente,
Cecilia Ramos, directora de la escuela.

193

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Soluciones etcétera; adj.: adjetivo; Cía.: compañía; ejem.:

ejemplo.
1 • RAE • AEE 4 Estimada Srta. Chinea:
• FMI • ONU Nos complace invitarla a la inauguración de la
Escuela de Música que tendrá lugar este jueves
• DNI • TIC en la avda. de las Luces, n.º 8.
• ESO • UCI Confirme su asistencia llamando al tfno. del
2 Teleñeco, ofimática. Sr. Pérez.
3 Excmo.: excelentísimo; Dña.: doña; cta.: cuenta; Atentamente,
pág.: página; Dra.: doctora; Gral.: general; etc.: Cecilia Ramos, Dir.ª de la escuela.
221
 11 Herramientas de Lengua

Signos que cierran enunciados

Concierto
Insista en la idea Música en Fa
de que los signos Todas las oraciones acaban con alguno de estos signos de puntuación: milia
de interrogación 12/06 a las 16
:00 h,
y exclamación Las oraciones que contienen una pregunta terminan con el signo Auditorio Mun
de interrogación ? . Por ejemplo: ¿A qué hora es el concierto? icipal.
cierran ¡Anímate y ve
enunciados y no Las oraciones que contienen una exclamación terminan con el signo n!
se pone punto de exclamación ! . Por ejemplo: ¡Anímate y ven! La entrada es
gratuita
detrás de ellos. hasta comp
letar aforo.
Las oraciones que afirman o niegan algo terminan con un punto . .
Por ejemplo: La entrada es gratuita hasta completar el aforo.

1 ESCRIBE preguntas para solicitar a un compañero o compañera los datos que se piden
en este impreso:

FICHA DE INSCRIPCIÓN EN ESCUELA ACORDES

Nombre: Curso:
Actividad: Canto Timple Chácaras
Horario:
Lunes y miércoles, de 16:00 a 17:00
Martes y jueves, de 17:30 a 18:30

Realiza esas preguntas a un compañero o compañera para que escriba las respuestas.

2 HAZ una pregunta para cada una de estas respuestas:

Lucía tiene clase de Música los lunes. Hay que llevar una gorra y ropa cómoda.
Voy a hacer submarinismo algunas veces. Rayco no puede ir al cine con nosotros.

3 ESCRIBE oraciones exclamativas que expresen estos sentimientos:

sorpresa miedo alegría tristeza

4 COPIA el texto y escribe punto donde sea necesario.

Un gigante de la música
Uno de los instrumentos musicales de mayor tamaño y también de los
más antiguos es el arpa Está formado por un marco de madera, que suele
estar elegantemente labrada, y una serie de cuerdas tensadas Se toca
pulsando las cuerdas con los dedos o con la ayuda de púas No es un
instrumento sencillo, pero es considerado uno de los más poéticos

194 ORTOGRAFÍ A

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Soluciones 3  . M.: ¡Me han elegido! ¡Qué susto me has dado!

R
¡Te deseo feliz cumpleaños! ¡Qué pena me da!
1 • R. M.: ¿Cuál es tu nombre? ¿En qué curso 4 Un gigante de la música
estás? ¿A qué actividad te vas a apuntar? Uno de los instrumentos musicales de
¿Qué horario has escogido? mayor tamaño y también de los más
R. L. antiguos es el arpa. Está formado por un marco
2 R. M.: ¿Cuándo tiene Lucía clase de Música? de madera, que suele estar elegantemente
¿Qué sueles hacer en verano? ¿Qué hay labrada, y una serie de cuerdas tensadas. Se
que llevar a la excursión? ¿Viene Rayco con toca pulsando las cuerdas con los dedos o
nosotros? con la ayuda de púas. No es un instrumento
222
 11o
e
aro
b
c
tsa
q
n
ie
y
sro
e
c
u
h
[Link]
rser
Conecta con la realidad
55 ESCRIBE tres oraciones sobre lo que hiciste ayer.

6
6 ESCRIBE dos preguntas y dos exclamaciones
¿QUIÉN LO DIJO?
que comiencen por estas palabras:
Imagina situaciones en las que alguien podría
Qué Cuánta decir estas palabras:

77 COPIA Y ESCRIBE los signos de puntuación ¡Qué miedo! ¡Vaya alegría!

que faltan.
Cuándo empezará el concierto ¡No te muevas!
Ay, qué susto me has dado
Por qué se ha molestado Elena Después, escribe un texto sobre una de esas
Cuánto tiempo Qué ha sido de ti situaciones en el que incluyas la exclamación
que corresponda.
Menudos patines Son preciosos

88 JUEGUEN en clase. Háganlo así:

TURNO DE PREGUNTAS
– Formen un círculo. Quien esté a tu derecha
te preguntará al oído para qué se usa un objeto Escribe las preguntas que harías en la entrevista
cualquiera. Tú le responderás sin que los online a alguien famoso del mundo de la música.
demás te oigan.
– Después, tú formularás una pregunta distinta
a quien tengas a tu izquierda para que te dé
la respuesta.
– Al final, cada uno escribirá la pregunta que
le han hecho y la respuesta que le han dado.
¡Verán qué disparates!

9
9 PRACTIQUEN. Preparen estos dictados por parejas.
Fíjense bien en los signos que cierran las oraciones de cada texto.

El Auditorio de Tenerife Una inesperada sorpresa Recuerde que

detrás de los
¿Conoces el Auditorio de Tenerife? Esta Mis amigos y yo fuimos al concierto de signos de cierre
edificación, obra del arquitecto Santiago nuestro grupo favorito de música. Salimos de exclamación
Calatrava, está situada en un lugar idílico, con mucho tiempo para intentar estar cerca e interrogación
entre el mar y las montañas. ¡Y tiene unas del escenario. Pero, al llegar a la entrada, también se
vistas espectaculares! El auditorio ofrece nos encontramos con una inmensa cola escribe con
una programación musical muy variada de gente. ¡Qué decepción tan grande! Hasta mayúscula inicial.
y en él se celebran algunas de las sesiones pensamos que no lograríamos entrar. ¿Qué
del Festival de Música de Canarias. ¿A qué podíamos hacer? Decidimos tomárnoslo
esperas para visitarlo? con calma. Nuestro plan era pasarlo bien.
Y eso es justo lo que hicimos.

ORTOGRAFÍA 195

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sencillo, pero es considerado uno de los más • ¡Cuánto tiempo! ¿Qué ha sido de ti?
poéticos. • ¡Menudos patines! ¡Son preciosos!
5 R. M.: Comí macarrones con tomate. Estuve en 8 y 9 R. L.
el parque. Fui a ver a mis abuelos.
6 R. M.: ¿Qué vamos a comer? ¿Cuánta gente
conecta con la realidad
hay? ¡Qué bien estás! ¡Cuánta ilusión me hace! ¿Quién lo dijo?
7 • ¿  Cuándo empezará el concierto? R. L.
• ¡Ay, qué susto me has dado! Turno de preguntas
• ¿Por qué se ha molestado Elena? R. L.
223
 11 Herramientas de Lengua

El complemento circunstancial
Además de los complementos directo e indirecto, el verbo
puede aparecer acompañado por uno o varios complementos
circunstanciales.
El complemento circunstancial (CC) expresa las circunstancias
de la acción verbal: lugar, tiempo, modo… Por ejemplo:
SUJETO PREDICADO
Ese grupo de música actuará mañana.
N CC

La función de complemento circunstancial la pueden desempeñar un sintagma

nominal, con o sin preposición, y un adverbio. Por ejemplo: El grupo actuará la próxima
semana. El grupo actuará en el recinto ferial. El concierto del grupo terminará tarde.

1 SUSTITUYE los complementos circunstanciales destacados por un adverbio.

cerca hoy mucho aquí

Las entradas salen a la venta esta tarde. La exhibición de salto duró casi dos horas.
Puede aprovechar Guarda las entradas en esta gaveta. Nos sentamos en segunda fila.
la realización de
la suborden de 2 COPIA las oraciones y subraya los complementos circunstanciales.
la actividad 2 Mi familia y yo desayunamos en la cocina. Resolvimos correctamente las actividades.
para repasar los El niño recortó la plantilla con unas tijeras. Sara tiene un cumpleaños el próximo lunes.
conceptos de
sintagma nominal Escribe en cada caso si la función de complemento circunstancial la desempeña un sintagma
y adverbio. nominal con preposición, un sintagma nominal sin preposición o un adverbio.

3 COMPLETA las siguientes oraciones con complementos circunstanciales:

Las fiestas locales comienzan . Me firmó su último álbum.
Todos viajaremos . Tú has ido a sus conciertos.

4 IDENTIFICA los dos complementos circunstanciales que aparecen en estas oraciones:

Los solistas tocaron su pieza al comienzo. Carolina corría con su perro por el parque.

196 GRAMÁTI CA

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Soluciones • R esolvimos correctamente las 3  . M.:

R
actividades. • Las fiestas locales comienzan a
1 • Las entradas salen a la venta hoy. • Sara tiene un cumpleaños el final de mes.
• Guarda las entradas aquí. próximo lunes. • Todos viajaremos en guagua.
• La exhibición de salto duró mucho. En la cocina; con unas tijeras: • Me firmó amablemente su último
• Nos sentamos cerca. sintagma nominal con álbum.
2 •  i familia y yo desayunamos en la
M preposición. Correctamente: • Tú has ido siempre a sus conciertos.
cocina. adverbio. El próximo lunes: 4 Los solistas tocaron su pieza
• E
 l niño recortó la plantilla con unas sintagma nominal sin al comienzo. Carolina corría con su
tijeras. preposición. perro por el parque.
224
 cam
11niar
5 OBSERVA las clases de complementos circunstanciales más habituales recogidas
en el cuadro y escribe otro ejemplo más de cada uno.

CLASES DE COMPLEMENTOS CIRCUNSTANCIALES

Ustedes saludarán desde el escenario. Los bebés duermen demasiado.

Lugar Cantidad
Coloca estos libros en la estantería. El abuelo Matías oye poco.

Los artistas tocarán mañana. Los martes merienda con sus amigos.
Tiempo Compañía
La semana pasada fuimos a la sierra. Tus primas van a natación conmigo.

Esta famosa novelista escribe bien. Recogió las hojas con un rastrillo.
Modo Instrumento
La guitarra se toca así. Ellos escriben con bolígrafo negro.

Díctale a tu compañero o compañera las oraciones que has escrito para que identifique Si al realizar
los complementos circunstanciales e indique su clase. la actividad 7
observa que
6 ESCRIBE oraciones con los siguientes verbos.
sus alumnos y
Debes incluir complementos circunstanciales. alumnas tienen
dificultades para
caminar soñar abrir esperar
identificar algún
tipo concreto de
7 COPIA los complementos del verbo e indica de qué tipo es cada uno. complemento
La cantante pronto presentará a sus fans su último álbum. (CD, CI o CC),
Víctor y Cecilia prepararán con estos tres ingredientes un delicioso pescado al horno. puede volver
a la unidad
Mi hermano vio a su actor favorito en un restaurante el viernes por la noche.
correspondiente
La jugadora pasó rápidamente el balón a su compañera. para repasar ese
contenido.
8 RESPONDE con oraciones y di qué clase de complementos has usado.

¿Con quiénes hiciste el ¿Cuánto tiempo ¿Dónde juegas con

último trabajo en grupo? dura el recreo? tus amigos y amigas?

9 COPIA Y COMPLETA el texto con complementos circunstanciales.

Compruebe que
en esa actividad 7
El primer concierto no confunden el
complemento
La joven guitarrista esperaba muy nerviosa .
directo de
Su primera actuación comenzaría . Habían
persona con el
ensayado . Pero sentía vértigo por la gran
complemento
cantidad de público asistente. Sin embargo, al final
indirecto.
todo salió y la actuación fue un éxito.

GRAMÁTICA 197

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5  . M.: Lugar: Hemos quedado aquí.

R vacaciones. Ha abierto la puerta con • R ápidamente (CC); el balón (CD);
Tiempo: Luego Juan y yo iremos a esta llave. Esperé en la estación. a su compañera (CI).
patinar. Modo: Esta radio funciona 8 R. M.:
7 • Pronto (CC); a sus fans (CI); su
mal. Cantidad: No corras más. Hice el trabajo (CD) con ellos (CC).
último álbum (CD).
Compañía: Viajo con mis primos.
Instrumento: Pela la manzana con • Con estos tres ingredientes (CC); El recreo dura media hora (CC).
este cuchillo. un delicioso pescado al horno (CD). Juego con mis amigos y amigas (CC)
R. L. • A su actor favorito (CD); en un en el parque (CC).
6 R. M.: Caminamos durante toda la restaurante (CC); el viernes por la 9 R. M: En el escenario, enseguida,
tarde. Sueño constantemente con las noche (CC). mucho, bien.
225
 Análisis sintáctico
Puede recordar
10 ANALIZA sintácticamente estas oraciones siguiendo el modelo:
a la clase que el
orden en el que La arqueóloga encontró ahí restos del muro. La niña jugaba con su padre en la playa.
aparecen los El hombre observaba el faro desde el balcón. Carmen cortó el filete con un cuchillo.
complementos La entrenadora explicó detalladamente a los El público dio anoche un fuerte aplauso
dentro de la jugadores la táctica de ataque. a los actores al final de la obra.
oración no SUJETO PREDICADO
determina el tipo MODELO La arqueóloga encontró ahí restos del muro.
de complemento. Det. N N CCL CD
Por ejemplo:
- Allí vi un roble.
- Vi un roble allí. Conecta con la realidad
- Vi allí un roble.
EL DÍA DE LA MÚSICA AMOR AL VIOLONCHELO
Lee el siguiente cartel y luego resuelve las Lee y analiza las oraciones que aparecen
actividades. en las respuestas de esta entrevista:

Pasión por la música

Colegio El Palmeral Álvaro Fusa entrevista
a Camila Cuerda.
Un año más A. F. Hola, Camila.
Celebramos Encantado de conocerte.
el día de la música C. C. El placer es mío.
en el centro. A. F. ¿Puedes contarnos cuándo empezó
tu pasión por el violonchelo?
Todas las actividades se C. C. Mi madre era violonchelista. Yo cogí
realizarán en el salón de actos. su violonchelo muy pronto.
Consulta la programación A. F. Háblanos de tu próximo concierto.
en nuestra página web. C. C. Mañana tocaré en La Palma con
la Joven Orquesta Canaria.
A. F. Viajas mucho. ¿Es fácil desplazarse
¡Nos divertiremos mucho! con el violonchelo?
C. C. Muy difícil. Ocupa demasiado.
A. F. ¿Te sigue fascinando este
Copia las oraciones del cartel que contienen
complementos circunstanciales y subráyalos. instrumento?
C. C. Cada día más. En cada concierto
Añade otro complemento circunstancial
descubro algo nuevo.
a alguna de las oraciones del cartel.

198 GRAMÁTI CA

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10 • S
 ujeto: la (Det.) arqueóloga (N). • S ujeto: la (Det.) niña(N). conecta con la realidad
Predicado: encontró (N) ahí (CC) Predicado: jugaba (N) con su
El día de la música
restos del muro (CD). padre (CC) en la playa (CC).
• Sujeto: el (Det.) hombre (N). • Sujeto: Carmen (N). Predicado: • Un año más celebramos el día de
Predicado: observaba (N) el faro cortó (N) el filete (CD) con un la música en el centro. Todas las
(CD) desde el balcón (CC). cuchillo (CC). actividades se realizarán en el salón
• Sujeto: la (Det.) entrenadora (N). • Sujeto: el (Det.) público (N). de actos. Consulta la programación en
Predicado: explicó (N) Predicado: dio (N) anoche (CC) nuestra página web. ¡Nos divertiremos
detalladamente (CC) a los jugadores un fuerte aplauso (CD) a los mucho!
(CI) la táctica de ataque (CD). actores (CI) al final de la obra (CC). • R. L.
226
 PASA A LA A CCI ÓN
paa
11
sla
ccóin
Un audiocuento
Grabarte contando un cuento es una excelente forma de practicar tus habilidades
oratorias. Además, te permitirá tener en el futuro un bonito recuerdo de
tus historias favoritas. Vas a grabar un audiocuento que te apetezca conservar.

1 PIENSA en un cuento que te guste y anota la siguiente información

sobre la historia:
Dónde y cuándo sucede. Qué le sucede al protagonista.
Quién es el protagonista y cómo es. Qué pasa al principio y qué ocurre después.
Qué otros personajes aparecen. Cómo acaba la historia.

2 REDACTA el cuento teniendo en cuenta las notas que has tomado.

Para contar la historia, utiliza expresiones propias de los cuentos
como las siguientes:

Para empezar la historia Érase una vez… Había una vez… Hace mucho tiempo…

Para contar lo que ocurre Sucedió que… Un buen día… De pronto…

Para explicar el final Finalmente… Y fue así como… Desde entonces…

3 REVISA el texto para comprobar que la historia se entiende bien.

4 ESCRIBE una breve presentación para empezar el audiocuento.

Deberás decir tu nombre, el título del cuento que vas a contar y por qué lo has elegido.

5 LEE varias veces el cuento hasta que te salga bien.

Ten en cuenta lo siguiente:
Fíjate en la puntuación y haz las pausas correctas. Indique a los
Lee con una velocidad y un volumen adecuados, y pronunciando bien. niños y niñas que
Utiliza una entonación expresiva. cuando locuten
Intenta imitar la voz que tendría cada personaje al decir sus palabras. las intervenciones
de sus personajes
Léele tu cuento a un compañero o compañera, y pídele que te dé su opinión. es importante que
intenten reflejar
6 GRABA tu audiocuento. su estado de
Puedes añadir música de fondo o crear tus propios efectos especiales ánimo.
para hacer más entretenida la lectura del cuento.
.
Procura que tu grabación no dure más de tres minutos.

7 PONGAN sus grabaciones en clase y coméntenlas.

Pueden crear un podcast que reúna todos los audiocuentos que han
grabado y ponerle un título que les guste.

199

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Amor al violonchelo Soluciones

Orientación: compruebe que realizan el análisis de
las oraciones ajustándose a los criterios ofrecidos 1 a 7 R. L.
en el libro.

227
 LITERAT URA. AL SE RVICIO DE LA EXPRE SIÓ N

Personificación, hipérbole y paralelismo

La personificación es un recurso literario que consiste en atribuir
facultades humanas a un animal, a una planta, a un objeto… Por ejemplo:
El sol de marzo camina
sobre las huellas del frío El poeta atribuye al sol una facultad
para despertar las ramas propia de los seres humanos: la de poder
andar.
de los árboles dormidos.
Luis García Montero
La hipérbole es otro de los recursos que a menudo utilizan los poetas, aunque también es
frecuente en el lenguaje cotidiano. La hipérbole consiste en exagerar un suceso, una
cualidad, una cantidad… Por ejemplo:
Por el valle de Orotava
la primavera pasó Para subrayar la belleza de los jardines de la Orotava
a los que se refiere el poema, se exagera diciendo que
y en sus frondosos jardines la primavera para siempre se quedó.
Comente que para siempre se quedó.
algunos recursos Diego Crosa, Crosita
literarios no son
El paralelismo es un recurso literario que consiste en la repetición de estructuras parecidas
exclusivos de en varios versos u oraciones… Los paralelismos aportan ritmo y musicalidad a los poemas.
los poemas, sino Por ejemplo:
que también se
utilizan en otros Que es mi barco mi tesoro,
Se repiten los mismos esquemas en dos
tipos de textos. que es mi Dios la libertad,
versos utilizando diferentes palabras
mi ley, la fuerza y el viento,
en cada caso.
mi única patria, la mar.
José de Espronceda

1 IDENTIFICA el recurso literario que utiliza el autor de

los siguientes versos.

Los suspiros son aire y van al aire.

Las lágrimas son agua y van al mar.
Gustavo Adolfo Bécquer

2 ESCRIBE una hipérbole y una personificación sobre un árbol

como el del dibujo.
200

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Soluciones 4  alcón ante el que desfila

B
el implacable destino.
1 Paralelismo. [...] de un invierno tan sombrío,
que hasta el oro del otoño
2 R. L. con su bruma ha diluido.
3 Sufrimiento. 5 Paralelismo.
 or tu amor me duele el aire,
P  n usar estructuras parecidas en varios
E
el corazón versos. Por ejemplo, los dos primeros versos
y el sombrero. de este fragmento del poema de Rafael
228
 E
ve
sed
r11
rd
ad
ad
3
Es verdad Balcón Rutas
¡Ay, qué trabajo me cuesta Balcón a todos los vientos: Por allí, por allá,
Pregunte en clase
quererte como te quiero! atalaya de suspiros. a Castilla se va.
si alguien había
leído algún poema
Balcón ante el que desfila Por allá, por allí,
Por tu amor me duele el aire, de esos autores
el implacable destino. a mi verde país.
el corazón y si saben algo
y el sombrero. Si me inclino en tu baranda Quiero ir por allí, acerca de ellos.
¿Quién me compraría a mí aún siento rumor de pinos quiero ir por allá.
este cintillo que tengo y aquel perfume a magnolias A la mar, por allí;
y esta tristeza de hilo de nuestras noches de estío. a mi hogar, por allá.
blanco, para hacer pañuelos? Ahora te ocultan las nieblas Rafael Alberti
¡Ay, qué trabajo me cuesta de un invierno tan sombrío,
quererte como te quiero! que hasta el oro del otoño
con su bruma ha diluido.
Federico García Lorca
Concha Lagos

Trabajo sobre el texto

3 CONTESTA. ¿Qué provoca el amor en la 5 CONTESTA. ¿Qué recurso poético se usa
persona que habla en el poema Es verdad? en el poema Rutas?
Explica en qué consiste ese recurso
alegría sufrimiento pena apoyándote en los versos del poema
de Alberti.
Copia la hipérbole con la que el poeta
expresa esa idea. 6 INVENTA dos versos más para ese poema
respetando la medida del resto de los versos.
4 COPIA los versos del poema Balcón en los que
aparecen personificados estos elementos: 7 OPINA.
¿Qué poema te parece más alegre?
el destino el invierno
¿Cuál te gusta más a ti? ¿Por qué?
201

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Alberti contienen sintagmas preposicionales

encabezados por la misma preposición que
aparece en los dos siguientes:
Por allí, por allá,
a Castilla se va.
Por allá, por allí,
a mi verde país.
6 y 7 R. L.

229
 Descubre tus emociones
8 LEE Y EXPLICA por qué estas oraciones contienen una hipérbole:
Este pan está más duro que una piedra.
Me estoy asfixiando con este jersey.
Inventa hipérboles que te parezcan graciosas.

9 LEE estos versos del poema de Federico García Lorca y contesta.

¡Ay, qué trabajo me cuesta

quererte como te quiero!

¿Crees que querer a alguien puede costar trabajo? ¿Por qué?

¿Se puede sufrir cuando se quiere mucho a una persona? ¿Qué
Con relación a puede provocar que suceda eso?
la suborden de 10 CUENTA en clase.
la actividad 10,
puede proponer ¿Te gusta mirar por el balcón o la ventana de tu casa?
que realicen un ¿Cuándo sueles asomarte?
dibujo y escriban ¿Qué puedes ver desde allí?
un breve texto
Cierra los ojos e imagina algo bonito que te gustaría ver desde
relacionado con lo
un balcón y explica cómo es.
que imaginan.

Taller de literatura

Música y poesía
Los poemas tienen un ritmo y una sonoridad especiales
que en muchas ocasiones nos recuerdan a la música.
Además, a través de las palabras los poetas consiguen
transmitirnos las mismas emociones que muchas veces
sentimos al escuchar una obra musical.

11 ELABOREN en grupo una presentación digital sobre uno

de los poemas de esta unidad. Sigan estos pasos:
Elijan el poema que más les guste y seleccionen una música
que sea adecuada para acompañarlo.
Busquen imágenes que les sugiera la lectura de ese poema.
Elaboren una presentación pasando lentamente las imágenes
a la vez que leen el poema con la música de fondo.

202

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8  orque por muy duro que esté el pan nunca

• P
va a conseguir la dureza de una piedra.
• Porque por mucho calor que dé un jersey no
puede asfixiar a nadie.
R. L.
9 a 11 R. L.

230
 TA
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E A lliitte
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r3ri
Una gincana literaria
Una gincana es una competición lúdica en la que varios grupos
de participantes deben superar un determinado número de pruebas
en el menor tiempo posible.
Van a preparar en grupo una gincana relacionada con autores y autoras
famosos de todos los tiempos. Seguro que lo pasarán en grande
organizándola y realizando las pruebas.

1 PIENSEN dónde van a llevar a cabo la gincana.

Comente a la
clase que a la hora
de preparar la
gincana pueden
proponer pruebas
de muchos tipos,
En el interior del colegio. En el patio. En un parque cercano. por ejemplo:
- De puntería.
2 BUSQUEN información sobre los escritores y escritoras más importantes de la literatura - De equilibrio.
española y universal para preparar pruebas sobre ellos. Háganlo así:
- De velocidad.
Fijen el número concreto de escritores.
- De destreza
Decidan la lista con ayuda de su profesor o profesora.
creativa.
Trabajen por parejas y tomen nota de algo representativo de cada autor o autora.
- De habilidad
No olviden incluir el título de su obra más conocida.
memorística…
3 COMPARTAN la información que han recogido y después preparen pruebas
para su gincana.
Tienen que decidir también el número de pruebas y lo que se conseguirá al resolverlas.

4 DECIDAN quiénes se van a encargar de explicar las pruebas y dónde se van a situar.
A los grupos participantes solo les dirán el número de pruebas que deben superar
y una pista de dónde se encuentra cada una. Por ejemplo:

Prueba 1: detrás de un árbol. Prueba 2: cerca de la entrada.

5 ESTABLEZCAN unas normas básicas para la realización de las pruebas.

Por ejemplo: No está permitido pedir ayuda a personas ajenas al grupo.

6 ORGANICEN su gincana para el resto de la clase y disfruten con ella.

203

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Soluciones
1 R. L.
2 Orientación: compruebe que en la lista que
elaboren hay representación femenina. Puede
proporcionarles una selección de autoras para
que investiguen sobre su producción literaria.
3 a 6 R. L.

231
 Comprueba tu progreso
Organiza tus ideas

1 ELABORA Y GUARDA en tu porfolio un lapbook con

toda la información sobre los complementos directo,
indirecto y circunstancial.
Utiliza los recursos gráficos que quieras. Puedes fijarte
en la imagen.
Sobre cada complemento debes indicar:
– Qué es o qué expresa y sus clases, si las hay.
– Qué sintagmas y clases de palabras pueden imagen temporal.
desempeñar esa función. hay que fotografiar un
– Cómo se puede reconocer. lapbook chulo
Incluye los ejemplos que puedas.

2 ELABORA fichas sobre los recursos literarios que has visto

en esta unidad como hiciste en la unidad 9.

Aplica tus conocimientos

3 COPIA Y DESARROLLA las abreviaturas. 7 COPIA la oración en la que el sintagma

destacado es un complemento circunstancial.
Rodeamos en el calendario los días festivos.
Dña. Fayna Guerra Siempre vamos al monte los días festivos.
Avda. Dr. Erese, n.º 13
C. P.: 38000, El Hierro 8 IDENTIFICA los complementos
circunstanciales y di de qué clase son.
Ayer compramos plátanos en esa frutería.
4 ESCRIBE las siglas que corresponden. Vi una película en el cine con mi madre.
Organización Mundial de la Salud. Ana secó a su hermano con una toalla.
Asociación de Madres y Padres de Alumnos. 9 EXPLICA dos recursos literarios empleados
Banco Central Europeo. por Pedro Lezcano en esta estrofa de Endecha
Comité Olímpico Internacional. de las dos islas, que habla de Fuerteventura
y Tenerife:
Utiliza algunos de esos ejemplos para
explicar qué son los acrónimos.
Mi tierra verde,
Antes de realizar 5 COPIA Y ESCRIBE los signos de puntuación tu tierra parda.
la actividad 5, que faltan. Mi tierra erguida,
dígales que se Me llamo Silvia Cuál es tu nombre tu tierra echada.
fijen en que en
algunos casos hay Andrés y yo vamos a ir al cine Quieres venir Mi tierra grita,
dos oraciones. con nosotros tu tierra calla.
Qué agradable sorpresa verte aquí Mi tierra vive,
la tuya aguarda.
6 INVENTA dos preguntas y dos exclamaciones.
204

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Soluciones  os acrónimos son siglas que se pronuncian

L
como una palabra, como, por ejemplo,
1 y 2 Orientación: compruebe que recogen AMPA.
el contenido de la unidad e incluyen 5 • Me llamo Silvia. ¿Cuál es tu nombre?
ejemplos adecuados. • Andrés y yo vamos a ir al cine.
3 Doña Fayna Guerra ¿Quieres venir con nosotros?
Avenida Doctor Erese, número 13. • ¡Qué agradable sorpresa verte aquí!
Código Postal: 38000, El Hierro.  6 R. L.
4  OMS. AMPA. BCE. COI 7 Siempre vamos al monte los días festivos.
232
 Valora tu aprendizaje 11
10 REFLEXIONA sobre cómo has trabajado y copia en cada caso la afirmación con la que estés
más de acuerdo.
Si lo considera
He mejorado mi He mejorado mi No logro mejorar mi conveniente,
LECTURA velocidad lectora y velocidad, pero no velocidad lectora ni puede valorar la
entiendo lo que leo. entiendo todo bien. entiendo lo que leo. velocidad lectora
de sus alumnos
He cuidado la He cuidado el No suelo cuidar la y alumnas
PRESENTACIÓN
presentación y el contenido, pero no presentación ni el utilizando una
DE TRABAJOS
contenido. la presentación. contenido. escala como la
TRABAJO EN He colaborado en He realizado algunas No he colaborado en
siguiente, en
GRUPOS O las tareas y he de las tareas, pero no las tareas de grupo ni la que se mide
PAREJAS aportado ideas. he aportado ideas. he aportado ideas. el número de
palabras por
minuto:

Ahora elige tú Nivel avanzado:

+134

Si ya has terminado tu trabajo, puedes elegir alguna de estas actividades:

Nivel medio:
+115
Nivel bajo:
REPRESENTEN un cuento INVENTA un nombre COPIA un poema que -100
tradicional que conozcan con varias palabras para te guste, apréndetelo
cambiando el final. un club de lectura y y recítalo. Puedes también
Intenten que sea original forma su sigla. Diseña ilustrarlo o decorarlo como
y sorprendente. también su logotipo. quieras.

JUEGUEN en grupos a
formar frases disparatadas.
Hagan una tabla con las
cabeceras ¿Quién?, ¿Qué
hace?, ¿Dónde?, ¿Cuándo?
y ¿Por qué? Completen
varias filas para cada
columna. Luego, combinen
casillas de distintas filas.

TARAREA a tu compañero ESCRIBE hipérboles

o compañera canciones referidas a…
que te gusten. Deberá un cuento muy largo.
adivinar qué canciones
son y por qué te gustan. una risa contagiosa.
Tú le dirás si ha acertado. una persona muy alta.

205

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8 • A yer (CC de tiempo) compramos plátanos Paralelismo: se repite una estructura similar en
en esa frutería (CC de lugar). varios versos. Por ejemplo: Mi tierra verde, / tu
tierra parda.
• Vi una película en el cine (CC de lugar) con
mi madre (CC de compañía). 10 R. L.

• Ana secó a su hermano con una toalla ahora elige tú

(CC de instrumento).
R. L.
9 Personificación: se les atribuyen facultades
humanas a animales, plantas u objetos. Por
ejemplo: Mi tierra grita, / tu tierra calla.
233
UNIDAD

12 ¿Está enfermo el mar?

SITUACIÓN DE APRENDIZAJE
Saberes de la unidad

Uso de un lenguaje no discriminatorio y
La situación de aprendizaje de esta unidad respetuoso en los intercambios orales.
se centra en la preocupación por el estado
Participación en un debate sobre el mar.
de los mares y océanos. Tras debatir sobre
las causas de su deterioro y las posibles Expresión de conocimientos y opiniones
soluciones, los niños y niñas escucharán una sobre el mar.
información radiofónica sobre un galeón Comprensión oral de un programa de radio
hundido y leerán una interesante noticia sobre el descubrimiento de un galeón en el
sobre el uso de un dispositivo clínico en el fondo del mar.
tratamiento de ejemplares de fauna marina. Activación de vocabulario sobre el mar.
Cerrarán la unidad elaborando un mural de Comprensión del texto periodístico Un láser
animales marinos para mostrar la diversidad terapéutico para la rehabilitación de tortugas
de la vida en el mar. marinas en Tenerife.
Reconocimiento de un texto periodístico.
Procedimientos para comprobar la
fiabilidad de las fuentes de información.
Desarrollo de las Aplicación de las normas ortográficas del
competencias específicas uso de los puntos suspensivos.
Reconocimiento y análisis de las oraciones

Participar en interacciones orales con
pasivas.
actitud cooperativa.
Elaboración de un mural sobre animales.
Producir textos orales y multimodales
para expresar ideas, sentimientos y
conceptos, construir conocimiento y
establecer vínculos personales.
Comprender e interpretar textos escritos
y multimodales reflexionando sobre
aspectos formales y de contenido.
Conceptos clave
Buscar, seleccionar y contrastar
información de dos o más fuentes Los puntos suspensivos.
evaluando su fiabilidad. Las oraciones pasivas.
Reflexionar sobre el lenguaje a partir de
la producción y comprensión de textos
usando una terminología adecuada.
Producir textos escritos y multimodales
con corrección gramatical y ortográfica,
aplicando estrategias de planificación,
textualización, revisión y edición.
Realizar un uso eficaz y ético del lenguaje.
 ABRIL MAYO JUNIO

TEMPORALIZACIÓN

Nuevas metodologías
y enfoques
N OTAS

Aprendizaje basado en el pensamiento

En la sección Taller de creatividad se propone
seleccionar a un grupo de niños y niñas para
que evalúen una situación hipotética y
propongan formas de actuación. Esta dinámica
para la resolución de problemas permite poner
en práctica el razonamiento, la argumentación
y la expresión oral.
Pensamiento de diseño
En la sección Pasa a la acción se propone la
elaboración de un mural sobre animales
marinos. Esta tarea permite la integración de
aspectos gráficos y de contenido mediante un
trabajo colaborativo que fomenta la solución
creativa de problemas.

RECURSOS
PARA LA UNIDAD

Personalización del aprendizaje

Fichas de refuerzo de la unidad 12.
Tareas de enriquecimiento.

Evaluación 360º
Pruebas de evaluación.
Rúbricas de oratoria.

Recursos digitales
Vídeos.
Audios.
Lámina interactiva.
Actividades interactivas.
Juego.
Galería.
 SITUACIÓN DE APRENDIZAJE

¿Está enfermo el mar?

Sugiera a mooss
aattiim
los alumnos
y alumnas
DDeebb
que en sus PIENSA ANTES DE HABLAR
intervenciones
durante el ¿Por qué acaban muchos residuos en el
debate aludan mar? ¿Cuáles son los más contaminantes?
a sus propias ¿Por qué los plásticos son un problema
experiencias en el mar? ¿Qué se puede hacer para evitar
personales que lleguen allí?
para apoyar ¿Por qué es necesario regular la actividad
sus opiniones y pesquera?
argumentos. ¿Por qué crees que debe preocuparnos
el estado de los mares?

Organicen un debate
para exponer sus
opiniones sobre el tema.
Agradezcan las
aportaciones que han
hecho los demás a lo que
han expuesto.

Hablamos y escuchamos
IMAGINA Y EXPLICA ESCUCHA CON ATENCIÓN
Busca información sobre los buques ¿Qué ha pasado? ¿Dónde ha
oceanográficos de nuestro país sucedido?
e imagina cómo será un día de trabajo
¿Qué día se da la noticia?
en uno de ellos.
¿Cómo se produjo el hallazgo?
¿Te gustaría hacer una travesía
trasatlántica en barco? Explica cómo ¿Qué va a pasar ahora? ¿Qué esperan
crees que sería el viaje y lo que harías. averiguar?

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Soluciones • E l patrón de un pequeño barco pesquero avisó a

las autoridades locales del avistamiento de restos
extraños y la empresa Shipfinders confirmó el
imagina y explica hallazgo.
R. L. • Van a continuar rastreando la zona con material
escucha con atención de alta tecnología y, después, se procederá al
rescate de los restos de la embarcación. Esperan
• Ha sido hallado un galeón del siglo xviii hundido. averiguar de qué nave se trata.
En las profundidades del cabo Ventoso.
• El lunes 30 de octubre.
236
 12
TU PLAN
DE TRABAJO

Te comunicarás

Hablar y escuchar.
El mar

Leer para informarte.

El texto periodístico

Valorarás

Laboratorio de información.
¿Qué son las fake news?
Trabaje en clase
otras expresiones
Conocerás o refranes
relacionados con
Los puntos suspensivos el mar. Puede
Las oraciones pasivas pedir que digan
espontáneamente
los que conozcan
Pasarás a la acción o comentar el
s
a b ras s i o ne significado de
l y expre Harás un mural sobre
algunos de estos:
Pa animales marinos
Estar como pez en
el agua. Aburrirse
Busca en el diccionario las palabras
Comprobarás como una ostra.
que no entiendas y resuelve. tu progreso Donde hay
Escribe todas las palabras de la familia de mar patrón no manda
que conozcas. marinero. Del
¿Qué es el litoral marino? ¿Y la zona de alta mar? mar, el mero; de la
¿Qué actividades se pueden realizar en el mar? tierra, el cordero.
Escribe todos los verbos que se te ocurran. Camarón que se
Explica el significado de esta expresión y escribe
duerme se lo lleva
una oración con ella.
la corriente…

hacerse una persona a la mar

207

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palabras y expresiones • H
 acerse una persona a la mar significa salir del
• R. M.: marina, marino, marinero, marinera, marea, puerto para navegar. R. M.: Los pescadores
maremoto, marejada, submarino, submarinista, levaron anclas y se hicieron a la mar.
pleamar…
• El litoral marítimo es la costa u orilla del mar. La
zona de alta mar es aquella que está muy alejada
de la costa y es muy profunda.
• R. M.: nadar, bucear, sumergirse, navegar, surfear,
chapotear, remar, pescar…
237
 EL T E X T O PE RIODÍSTICO

Pregunte en clase
qué medios de Los medios de comunicación
comunicación
En nuestro mundo es muy importante estar informado de todo lo que
creen que suelen sucede. Los medios de comunicación son los encargados de transmitir
consultar las los hechos más relevantes de la actualidad. La prensa, la radio, la televisión,
personas adultas internet… son medios de comunicación.
para estar
Los textos a través de los que se transmite la información sobre los temas
informadas y qué de actualidad son los textos periodísticos. La claridad y la precisión son
otros medios características esenciales de esos textos. Y es que, generalmente, es
conocen ellos. necesario transmitir una gran cantidad de información en poco espacio.

Los géneros periodísticos

Hay distintos tipos de textos periodísticos. La noticia, el artículo de
opinión y la entrevista son algunos géneros periodísticos frecuentes.
La noticia cuenta de forma breve un suceso de interés que ha ocurrido
recientemente. En las noticias la información suele estar ordenada de
manera que los datos más relevantes se presentan al principio.
El artículo de opinión expone las ideas personales sobre un hecho que
acaba de ocurrir o sobre un tema de actualidad e interés. En el artículo
se suelen mezclar la información y las opiniones de quien escribe.
La entrevista recoge el diálogo entre un periodista y un personaje
de actualidad. La entrevista suele comenzar con la presentación del
personaje. Luego, se transcriben las preguntas y las respuestas.

1 LOCALIZA en la prensa un texto periodístico de cada tipo

y copia su titular.
En la actividad 2,
comente que en una noticia un artículo de opinión
la presentación
deben incluir Explica la diferencia entre esos dos tipos de textos a partir
solo información de los ejemplos que has encontrado.
relevante acerca
de la persona 2 PIENSA en un personaje de actualidad al que te gustaría
que quieren entrevistar y escribe.
entrevistar. La presentación que harías de esa persona.
Las preguntas que te gustaría hacerle.
El título que le pondrías a la entrevista.
208

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Soluciones comprendo el texto (pág. 210)

1 El texto es una noticia porque cuenta
el texto periodístico un hecho de interés que ha ocurrido
1 R. L.
recientemente.
Orientación: compruebe que diferencien 2 • La puesta en funcionamiento de un
correctamente la noticia del artículo de dispositivo terapéutico en el Centro de
opinión utilizando los textos que han Recuperación de Fauna Silvestre de La
localizado. Tahonilla.
2 R. L. • En Tenerife, a comienzos del 2022.
238
 P
R
O12
T
E
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AÓ
M
C
N
N
IIA
2
L
1
PROTECCIÓN ANIMAL

Un láser terapéutico para la rehabilitación Proponga hacer

una lectura
de tortugas marinas en Tenerife silenciosa del
texto. Al finalizar,
El Centro de Recuperación de Fauna Silvestre de La Tahonilla, en Tenerife,
pregunte si
utiliza un dispositivo clínico denominado láser terapéutico K-Láser, destinado
consideran
a la recuperación y tratamiento de ejemplares de fauna silvestre que llegan
adecuado o no el
con traumas variados
titular y la imagen
SANTA CRUZ DE TENERIFE, 30/4/2022 EFE de la noticia, y
El área de Gestión del Medio Natural y Seguri-
pida que aporten
dad del Cabildo de Tenerife ha puesto en fun-
razones en sus
cionamiento en el Centro de Recuperación de
respuestas.
Fauna Silvestre de La Tahonilla un dispositivo
clínico denominado láser terapéutico K-Láser,
destinado a la recuperación y tratamiento de
ejemplares de fauna silvestre que llegan al cen-
tro con traumas variados.
El Cabildo de Tenerife ha informado de este
hecho en un comunicado en el que la consejera
de Gestión del Medio Natural y Seguridad del
En la imagen, un ejemplar de tortuga boba, una de las
Cabildo de Tenerife, Isabel García, señala que el especies que se tratan en La Tahonilla.
Centro de Recuperación de Fauna Silvestre de
La Tahonilla está a la vanguardia de las instala- ducidos por enmallamientos en redes o plásti-
ciones de este tipo en todo el país. cos que encuentran en el mar», ha destacado
Este láser es una herramienta que fue adqui- Alejandro Suárez, veterinario de La Tahonilla.
rida en 2021 con un presupuesto de 15 000 eu- «Hemos evidenciado que en algunos casos la
ros, y que se ha puesto en marcha a comienzos recuperación de una tortuga puede reducirse a
de 2022. unos trece días en lesiones que sin el láser ha-
Con la adquisición de este dispositivo se da brían tardado muchísimo más tiempo», añade
un paso más en la dotación clínica del Centro el veterinario.
de Recuperación de Fauna. Isabel García afirma El láser terapéutico se utiliza en la recupera-
que está previsto continuar con las mejoras en ción de determinadas patologías y aporta un
La Tahonilla, tanto de los medios como de las efecto analgésico que ayuda a controlar el dolor.
instalaciones, y añade que el trabajo que se rea- Su acción antiinflamatoria permite también
liza allí, «aunque resulta desconocido para mu- disminuir la inflamación de los tejidos y, asimis-
chas personas, es intenso y continuado, con mo, favorece la regeneración de los que están
especies que sufren accidentes, como tortugas dañados, tanto externos como internos.
y aves». Además, su aplicación acelera la cicatriza-
«Los resultados en las primeras intervencio- ción de las heridas y produce un efecto antimi-
nes con este dispositivo han sido muy positivos, crobiano que permite el control de las infeccio-
sobre todo en tortugas marinas que llegan al nes bacterianas.
centro con problemas en las extremidades pro- [Link] (adaptación)

209

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3 Un láser terapéutico para la rehabilitación 5 Las que aparecen entre comillas en los párrafos
de tortugas marinas en Tenerife. Resumir la cuarto y quinto. Se identifican porque aparecen
información y captar la atención de entre esos signos. Pertenecen a la consejera
los lectores. de Gestión del Medio Natural y Seguridad del
4 • E n los párrafos primero, quinto, sexto y Cabildo de Tenerife, Isabel García, y a Alejandro
séptimo. Suárez, veterinario de La Tahonilla.
• En el sexto y el séptimo. 6 R. L.
• En el tercero. 7 Terapéutico: relacionado con las prácticas y
• En el cuarto. conocimientos curativos. Patología: parte de
239
 COMPRE NDO E L TE XTO
1 EXPLICA por qué el texto que acabas 8 IMAGINA que eres el periodista que
de leer es una noticia. ha escrito la noticia.
¿Con qué otra imagen la ilustrarías?
2 CONTESTA sobre el contenido de
la noticia. ¿Por qué las imágenes son importantes
en las noticias?
¿Qué hecho se cuenta?
Redacta un pie de foto que acompañe
¿Dónde sucedió? ¿Cuándo? a la imagen que has pensado.
3 INDICA cuál es el titular de la noticia. 9 INVESTIGA y escribe un breve texto
¿Qué función tiene dentro del texto? sobre este lugar:
4 DI en qué párrafos se da cada una Centro de Recuperación de
Después de de estas informaciones: Fauna Silvestre La Tahonilla
realizar la Para qué se utiliza el láser.
actividad 3, pida
que identifiquen Qué propiedades tiene.
el medio de La fecha de adquisición y el
Aplica lo que sabes
comunicación presupuesto.
que publicó la Qué se hace en La Tahonilla.
10 ELIGE Y RESUELVE una de estas
noticia y que
actividades:
comenten qué 5 INDICA qué palabras literales se recogen
saben de él. en la noticia y di cómo se pueden A. Localiza en el último párrafo cuatro
identificar y a quién pertenecen. palabras con sufijo.
B. Copia del segundo párrafo dos
6 ESCRIBE dos afirmaciones verdaderas palabras con hiato y tilde, y explica
y dos falsas relacionadas con el texto. por qué la llevan.
7 EXPLICA el significado de estas palabras: C. Di la clase de la palabra destacada.

terapéutico patología analgésico Allí se trabaja de forma intensa.

Taller de creatividad

TALLER DE EXPERTOS
> Elijan a un grupo de niños o niñas que propongan a la clase,
de forma individual, una solución para este problema:

¿Qué le dirías a alguien que ha encontrado una estrella

de mar en la orilla y quiere fotografiarla?

Tengan en cuenta que esos animales sobreviven muy poco

tiempo fuera del agua.
Después de escuchar todas las propuestas, elige la que
más te convenza y escribe un pequeño texto explicando
una recomendación sobre cómo actuar en esa situación.

210

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la medicina que estudia las enfermedades; C. Es un adverbio de lugar.

también, conjunto de síntomas de una
enfermedad. Analgésico: calmante para el dolor. taller de creatividad
8 y 9 R. L. R. L.
10 A. R. M.: aplicación, cicatrización, heridas,
antimicrobiano.
B. García, país. Llevan tilde porque son hiatos
formados por vocal cerrada tónica y vocal
abierta, que siempre llevan tilde.
240
 IN no
Ifm
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12
aa
ó
cc
ió
ni1n
2

N
¿Qué son las fake news?

Ó
O I
F

RMAC
En los medios de comunicación se habla mucho sobre fake news, noticias
y vídeos manipulados, informaciones falsas que se difunden rápidamente por Comente en clase
internet… ¿Sabes diferenciar las noticias reales de las falsas? ¿Cómo puedes que, aunque el
evitar que te engañen haciéndote creer algo que no es cierto? anglicismo fake
news está muy
extendido, existen
1 ELIGE Y CONTESTA. ¿Qué son las noticias falsas o fake news?
en castellano
Noticias por las que los lectores no suelen mostrar interés. otros términos
Noticias con apariencia de reales que, sin embargo, no son ciertas. para nombrar esa
Noticias con algún error involuntario que cometió quien las escribió. misma realidad,
como por
2 LEE Y REFLEXIONA. ¿Te parece una noticia de interés? ¿Crees que puede ejemplo, bulos o
tratarse de una noticia real o inventada? ¿Qué te hace pensar así? noticias falsas.

Un escritor olvida un signo de exclamación de cierre

y obliga a leer toda su novela gritando
Alfonso Guzmán Ramírez, autor de la no- retirar los ejemplares defectuosos. Reco-
vela Espiral de otoño, cometió un error nocen que han recibido protestas de nu-
que ha llenado esta semana las librerías merosas bibliotecas, que han tenido que
de clientes descontentos exigiendo solu- expulsar a decenas de usuarios por sus
ciones. Guzmán abrió una frase del pri- gritos. Mientras tanto, el autor quita hie-
mer capítulo con una exclamación que rro al asunto y recomienda «añadir la ex-
luego olvidó cerrar, forzando a sus lecto- clamación de cierre a bolígrafo, tampoco
res a leer más de 340 páginas gritando. La es para tanto».
editorial Surco se ha comprometido a [Link] (adaptación)

¿Qué intención crees que tiene esta noticia: engañarnos o divertirnos?

3 BUSQUEN en internet y copien las URL de varios periódicos españoles.

Después, compartan su lista con otros compañeros y amplíenla.

4 COPIA dos o tres titulares de noticias de distintas secciones publicadas

en diferentes medios. Después, invéntate una noticia falsa y escribe el titular.
Intercambien los titulares por parejas. Cada uno deberá descubrir cuál de los
titulares corresponde a la noticia falsa.

5 RELACIONA Y COPIA estas reglas para comprobar en internet la veracidad de una noticia.
Ver si reconoces la URL… en otros medios de comunicación fiables.
Comprobar si menciona… ortográficos o de redacción.
Analizar si contiene errores… el nombre de quien la escribió.
Descartar que el titular… del sitio web donde se publicó.
Buscar la noticia… contenga un ciberanzuelo.
211

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Soluciones • A nalizar si contiene errores ortográficos o de

redacción.
1  oticias con apariencia de reales que, sin
N • Descartar que el titular contenga un
embargo, no son ciertas. ciberanzuelo.
2 a 4 R. L. • Buscar la noticia en otros medios de
5 • V
 er si reconoces la URL del sitio web donde comunicación fiables.
se publicó.
• Comprobar si menciona el nombre de quien
la escribió.
241
 12 Herramientas de Lengua

Los puntos suspensivos

Los puntos suspensivos … se escriben, entre otros, en los siguientes casos:
Antes de realizar Para indicar que una enumeración está incompleta. Por ejemplo: A la playa
las actividades, llevaremos estas cosas: una toalla, una sombrilla, una silla, una nevera…
asegúrese de que
comprenden la Para indicar que hacemos una pausa con la que expresamos miedo, sorpresa
diferencia entre o duda. Por ejemplo: Jugábamos en la orilla y de pronto… ¡vimos una medusa!
enumeración
completa e
incompleta. 1 COPIA. ¿Cuál de estas enumeraciones es una enumeración incompleta?
Hágales ver que
una enumeración
Para la clase de natación es necesario En el paseo en barco vimos varios
completa está
traer lo siguiente: un traje de baño, unas animales: una gaviota, una ballena,
formada por gafas y unas aletas. un delfín…
una lista cerrada
de términos,
mientras que en Transforma en incompleta la enumeración completa.
una enumeración
2 LEE el cartel y escribe una oración que contenga una enumeración incompleta.
incompleta
siempre se
pueden añadir os
tod s! Centro Recreativo Las Olas
otros términos. ¡P a r a o
úblic
los p – Cursos de vela – Iniciación al buceo
– Pádel surf – Salidas en catamarán
– Windsurf – Piragüismo ¡Apúntate ya!

3 ESCRIBE respuestas sobre ti que contengan enumeraciones incompletas.

¿A qué lugares te gustaría viajar? ¿Cuáles son tus películas preferidas?

4 ESCRIBE qué indican los puntos suspensivos en cada caso: sorpresa, temor o duda.

Verás, yo… he perdido La cometa nos costó… Tú te llamas…

tu dirección. ¡un euro! Maday, ¿no?

5 ESCRIBE los puntos suspensivos y copia el final adecuado.

¿qué hacemos? ¡solo un yogur! ¡no te llamaré más! ¡un mensaje secreto!

Y, entonces, ahora Encontré entre las páginas de un libro

Carla, si es lo que quieres En la nevera de su casa había

212 ORTOGRAFÍ A

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Soluciones 2  . M.: En el Centro Recreativo Las

R 4  emor, sorpresa, duda.
T
Olas ofrecen múltiples actividades: 5 • Y, entonces, ahora… ¿qué
cursos de vela, pádel surf, windsurf, hacemos?
1  n el paseo en barco vimos varios
E piragüismo, buceo…
animales: una gaviota, una ballena, • Carla, si es lo que quieres… ¡no te
un delfín… 3 R. M.: Me gustaría viajar a Mérida, llamaré más!
Para la clase de natación es Granada, Valencia, Lisboa, París… • Encontré entre las páginas de un
necesario traer lo siguiente: un Mis películas preferidas son libro… ¡un mensaje secreto!
traje de baño, unas gafas, unas Vacaciones de verano, Frozen, • En el frigorífico de su casa había…
aletas… Spiderman, Mascotas… ¡solo un yogur!
242
 12
so
p
e
rC
n
e
d
a
so
lie
m
fe
n
csto
.na
e
p
tl
Conecta con la realidad
6
6 COMPLETA con finales sorprendentes.
No olvides usar los puntos suspensivos.
ANUNCIO
Haz un cartel para anunciar
la apertura de un cine
en tu barrio.
Debes usar al menos una
vez los puntos suspensivos.
Sonó el teléfono y era .
El mago sacó de la chistera .
LISTAS KILOMÉTRICAS
77 COPIA Y ESCRIBE los puntos suspensivos
donde corresponda. En grupos de cuatro escriban una enumeración
Yaiza ha traído de todo: pan, fruta, refrescos incompleta sobre uno de estos temas.
Intercambien cada medio minuto su lista con Proponga a cada
Abrí la puerta ¡y ahí había un canario!
otro grupo para irla completando. niño o niña que
Mis tíos me dijeron ¡que vienen ¡mañana! escriba otra
Deben usar los puntos suspensivos para
Disculpe, señora ¿Cuál es su nombre?
indicar que la enumeración no está completa.
oración para
Había muchas frutas: papaya, plátano, melón completar la
flores
actividad 7 y que
88 ELIGE un tipo de historia y escribe un breve texto la intercambie con
contándola. su compañero o
árboles compañera para
Debes utilizar al menos dos veces los puntos
suspensivos. resolverla.
frutas
De miedo. De misterio.

9
9 PRACTIQUEN. Preparen estos dictados por parejas.
Fíjense bien en el uso de los puntos suspensivos.

Un lugar tranquilo Érase un pulpo llamado Octavio

Mis abuelos viven en un pueblo de la costa. A Octavio no le gustaban los lugares
Es una localidad pequeña, aunque cuenta grandes. Y es que para un pulpo miedoso
con todo tipo de servicios: una farmacia, vivir en el océano era un problema. Además,
un mercado, una biblioteca, un centro Octavio tenía muchos vecinos: peces,
médico… En sus calles estrechas solo se mantarrayas, medusas… Ese extenso
escucha el silencio. Excepto cuando son vecindario a veces resultaba molesto. Un
los carnavales, que al volver la esquina día, Octavio se cansó y se marchó a otro
puedes encontrarte… ¡a todas las carrozas lugar. Tras varios días por el fondo del mar
desfilando! descubrió… ¡los restos de un baúl! Era un
lugar pequeño y desierto, perfecto para él.

ORTOGRAFÍA 213

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6  . M.:
R • A brí la puerta… ¡y ahí había un 9 Orientación: pida a los niños y niñas
canario! que indiquen para qué se emplean
• Sonó el teléfono y era… ¡el
presentador de un concurso de • Mis tíos me dijeron… ¡que vienen en cada caso los puntos suspensivos.
televisión! mañana!
conecta con la realidad
• El mago sacó de la chistera… • Disculpe, señora… ¿Cuál es su
nombre? Anuncio
¡la cartera de una mujer del
público! • Había muchas frutas: papaya, R. L.
7 • Y  aiza ha traído de todo: pan, fruta, plátano, melón… Listas kilométricas
refrescos… 8 R. L. R. L.
243
 12 Herramientas de Lengua

Las oraciones pasivas

Si lo considera Los verbos pueden estar en voz activa (protegen) o pasiva (es protegida). La voz pasiva
necesario, se forma con el verbo ser y el participio del verbo que se conjuga, en el mismo género
antes de leer la y número que el sujeto.
información del
recuadro, repase Voz activa protegen (3.ª persona, plural, presente de indicativo).
los conceptos de Voz pasiva es protegida (3.ª persona, singular, presente de indicativo
número (singular del verbo ser + participio del verbo proteger).
o plural), persona
(primera, segunda Según la voz del verbo, las oraciones pueden ser activas o pasivas.
o tercera), tiempo Son oraciones activas las que contienen un verbo en voz activa.
(pasado, presente Por ejemplo: Una ola destruyó nuestro castillo de arena.
o futuro) y modo
(indicativo, Son oraciones pasivas las que contienen un verbo en voz pasiva.
Por ejemplo: Nuestro castillo de arena fue destruido por una ola.
subjuntivo
o imperativo).

1 COPIA las formas verbales que están en voz pasiva.

hemos limpiado ha sido prohibido serás galardonado fui escuchada
habrás tenido colaboraremos seremos invitados hayan recogido
Analiza las formas verbales que has copiado siguiendo el modelo.
MODELO ha sido prohibido: primera persona del singular del pretérito perfecto compuesto
de indicativo en voz pasiva del verbo prohibir.

2 CLASIFICA las siguientes oraciones:

Las normas son aprobadas por los usuarios. Esa senderista habría recorrido toda la ruta.
Aquel lunes de noviembre fue festivo. El misterioso caso fue resuelto.

Oraciones activas Oraciones pasivas

3 LEE E IDENTIFICA los sujetos pacientes de estas oraciones pasivas:

El sujeto de las oraciones pasivas recibe o padece la acción expresada por el verbo,
por eso se llama sujeto paciente. Por ejemplo:
SUJETO PACIENTE PREDICADO
La basura de la playa fue recogida por un grupo de voluntarios.

Su novela fue llevada a la gran pantalla. La clientela será asesorada por un vendedor.
Una gran ballena jorobada habría sido Estos viajes culturales son planificados en el
avistada por los pescadores. último momento por los organizadores.

214 GRAMÁTI CA

ES0000000174854 292079_UNIDAD_12_150233.indd 62 6/12/2023 [Link] PM

Soluciones Fui escuchada: 1.ª persona del 3 • Su novela fue llevada a la gran
singular del pretérito perfecto pantalla.
1 Ha sido prohibido, serás galardonado, simple en voz pasiva del verbo • Una gran ballena jorobada habría
seremos invitados, fui escuchada. escuchar. sido avistada por los pescadores.
Serás galardonado: 2.ª persona del 2 Oraciones activas: Aquel lunes de • La clientela será asesorada por un
singular del futuro de indicativo en noviembre fue festivo. Esa senderista vendedor.
voz pasiva del verbo galardonar. habría recorrido toda la ruta. • Estos viajes culturales son
Seremos invitados: 1.ª persona del Oraciones pasivas: Las normas planificados en el último momento
plural del futuro de indicativo en son aprobadas por los usuarios. El por los organizadores.
voz pasiva del verbo invitar. misterioso caso fue resuelto. 4 R. L.
244
 es12
crb
i ri
4 ORGANÍCENSE en grupos de cuatro y escriban oraciones pasivas con estos verbos.
Cada miembro del grupo elegirá un verbo. Luego, comprobarán sus oraciones.

escribir atender encontrar inventar

Algunas oraciones pasivas llevan un complemento encabezado por la preposición por,

llamado complemento agente (CAg). Este complemento indica quién realiza la acción
del verbo. Así, en la oración Una extraña caracola fue fotografiada por un submarinista,
el complemento agente es por un submarinista.
Al convertir en pasiva una oración activa, el sujeto de la activa se convierte en el
complemento agente de la pasiva; y el complemento directo, en el sujeto paciente.
SUJETO PREDICADO
Un submarinista fotografió una extraña caracola.
N CD

SUJETO PACIENTE PREDICADO

Una extraña caracola fue fotografiada por un submarinista.
N C Ag

5 COPIA las oraciones pasivas que llevan un complemento agente y subráyalo.

El pulpo fue liberado por un bañista. Estos edificios han sido diseñados por ella.
El evento será suspendido por el fuerte viento. Manuel será nombrado presidente honorífico.
A propósito de
6 CONVIERTE en pasivas estas oraciones activas:
la actividad 6,
comente la
Los medios desvelaron la verdad. Un grupo de mujeres ha creado esa asociación.
utilidad de saber
Cientos de personas seguirán las regatas Mi bisabuelo había fabricado varias máquinas transformar una
desde la costa. muy originales. oración activa en
pasiva, ya que es
7 COMPLETA cada oración con un complemento agente: un procedimiento
que puede ayudar
El puerto deportivo será inaugurado . Una tortuga marina fue rescatada .
a identificar el
complemento
Esa fotografía ha sido realizada . Ese destino turístico es elegido . directo.

Transforma esas oraciones pasivas en activas.

8 PIENSA Y CONTESTA. ¿Son pasivas estas dos oraciones? ¿Tienen las dos complemento agente?
La noticia fue publicada por un periódico local. La noticia fue publicada por su interés cultural.

9 ESCRIBE una oración pasiva con complemento agente y transfórmala luego en activa.

GRAMÁTICA 215

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5  l pulpo fue liberado por un bañista.

E 7  . M.: El puerto deportivo será
R a una tortuga marina. Miles de
Estos edificios han sido diseñados inaugurado por la alcaldesa. Esa personas eligen ese destino
por ella. fotografía ha sido realizada por un turístico.
6 La verdad fue desvelada por los vecino. Una tortuga marina fue 8 Son pasivas las dos oraciones, pero
medios. Las regatas serán seguidas rescatada por una niña. Ese destino solo la primera tiene complemento
desde la costa por cientos de turístico es elegido por miles de agente.
personas. Esa asociación ha sido personas. 9 R. L.
creada por un grupo de mujeres. La alcaldesa inaugurará el puerto
Varias máquinas muy originales habían deportivo. Un vecino ha realizado
sido fabricadas por mi bisabuelo. esa fotografía. Una niña rescató
245
 Análisis sintáctico
Comente a la 10 ANALIZA sintácticamente estas oraciones siguiendo el modelo:
clase la necesidad Esa alfombra roja fue tejida por un artesano. La prueba fue realizada por los aspirantes.
de utilizar Los campos son sembrados por jornaleros. El texto sería dictado por el profesor.
los términos
sujeto paciente Aquellas botas han sido fabricadas por una Esa lengua es empleada por millones
pequeña empresa familiar. de hablantes.
y complemento
agente cuando SUJETO PACIENTE PREDICADO

se enfrenten MODELO Esa alfombra roja fue tejida por un artesano.

al análisis de N C Ag

oraciones pasivas.

Conecta con la realidad

NOTICIAS SOBRE EL MAR IMÁGENES DE UN PROBLEMA

Lee los titulares y resuelve. Copia los comentarios de estas fotografías de
una exposición sobre los problemas del mar
tada y realiza las actividades.
allen a v a ra da fue resca
Una b el Mar
NG Salvemos
ayer por la O ra
e Fuerteventu
en la costa d

El cabildo de El Hierro lanza

una campaña con el lema
La basura
«Playas Limpias» Muchos peces mueren
por la corrien es arrastrada po
a. te marin r
la contaminación del agu a.

Miles de litros de
agua contaminad
vertidos al mar a son
por empresas ile
gales

Numerosos an
Un barco pesquero choca imales están
amenazados po Parte del fondo marino ha
r los vertidos.
con un contenedor hundido sido dañado por el plástico.

Identifica las oraciones con complemento

Analiza los titulares con oraciones pasivas. agente y explica cómo lo has reconocido.
Convierte esas oraciones pasivas en activas. Explica qué otros tipos de complementos hay.

216 GRAMÁTI CA

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10 • S
 ujeto paciente: los campos. • S ujeto paciente: el texto. Pred.: sería tercero siguiendo el modelo, y que las
Predicado: son sembrados (N) por dictado (N) por el profesor (C Ag). transforman correctamente en activas.
jornaleros (C Ag). • Sujeto paciente: esa lengua.
Predicado: es empleada (N) por Imágenes de un problema
• S
 ujeto paciente: aquellas botas.
Predicado: han sido fabricadas (N) millones de hablantes (C Ag). • C Ag: por la corriente marina, por el
por una pequeña empresa familiar plástico. R. L.
conecta con la realidad
(C Ag). • CC: por la contaminación del agua, por
• S
 ujeto paciente: la prueba. Noticias sobre el mar los vertidos.
Predicado: fue realizada (N) por Orientación: compruebe que analizan
los aspirantes (C Ag). las oraciones de los titulares primero y
246
 PASA A LA A CCI ÓN
pa12
asla
ccóin
Un mural sobre animales marinos Asegúrese de
Un mural es un soporte en el que se expone un tema de forma gráfica. que todos los
Van a elaborar en grupo un mural sobre animales marinos, que servirá miembros del
para mostrar la diversidad de especies que habitan en nuestros mares. grupo participan
en la elaboración
11 DECIDAN sobre qué animales marinos tratará su mural. del mural. Al
Aquí tienen algunas ideas: presentar los
Animales más grandes del mar. murales en clase,
Especies más curiosas.
puede hacerles
estas preguntas:
Animales de los distintos mares y océanos. ¿qué tarea han
Especies marinas en peligro de extinción. realizado?, ¿qué es
lo que más les ha
22 INVESTIGUEN Y ANOTEN la información más importante de cada animal. gustado de trabajar
Si utilizan internet, consulten fuentes fiables. en equipo?,
¿qué aspectos
Nombre científico Hábitat Alimentación mejorarían?

Características físicas Otros datos importantes

33 BUSQUEN Y SELECCIONEN imágenes que sean llamativas para el mural.

También pueden hacer algún dibujo.

44 HAGAN el boceto del mural. Decidan lo siguiente: Para resolver

Qué apartados tendrá. Qué información darán sobre cada animal. la actividad 2,
sugiera presentar
Qué imágenes van a incluir. Dónde colocarán las imágenes y los textos.
la información de
55 ELABOREN el mural siguiendo el boceto. Háganlo así: manera gráfica
y atractiva,
Inventen un título atractivo para el mural.
utilizando,
Escriban la información con letra clara. por ejemplo,
Utilicen tipos de letra y colores diferentes para destacar el título tablas, líneas de
del mural y el de los distintos apartados. tiempo, mapas,
Peguen las imágenes e incluyan pies de foto si fuera necesario. esquemas…
Proporcione
6
6 COMPRUEBEN sus murales y corríjanlos. ejemplos y, si
Pueden hacerse preguntas como las siguientes: fuera necesario,
ayude a elaborar
¿Les parece que contiene información interesante?
alguno de estos
¿Están bien escritos los textos? ¿Está bien organizada la información? recursos.
¿Resulta atractivo el mural?

77 PRESENTEN sus murales en clase y elijan el que más

les guste para ponerlo en un lugar destacado.

217

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Soluciones

1  rientación: para que no se repitan los mismos

O
animales y que la muestra de la diversidad
marina sea lo suficientemente amplia, sería
conveniente que los diferentes grupos
acordasen qué animales marinos van a recoger
en sus murales.
2 a 7 R. L.
247
 Comprueba tu progreso
Organiza tus ideas

1 ELABORA Y GUARDA en tu porfolio un lapbook

Después de sobre todas las clases de oraciones.
elaborar el
Utiliza los recursos gráficos que quieras. Puedes
lapbook, pida a
fijarte en la imagen.
un voluntario o
voluntaria que Debes incluir la siguiente información:
utilice el suyo para – Las clases de oraciones según la intención
hacer una breve del hablante.
exposición oral – Las clases de oraciones según el número de verbos imagen temporal.
de los principales que contienen. hay que fotografiar un
contenidos de la – Las clases de oraciones según la voz del verbo. lapbook chulo
unidad.
Incluye la definición de cada tipo de oración y algunos
ejemplos.

Aplica tus conocimientos

2 COMPLETA con el género periodístico que 6 COPIA Y CONTINÚA con alguna

corresponda. exclamación para expresar sorpresa.
La recoge el diálogo entre un Al girar la esquina…
periodista y un personaje de actualidad. Miré en el interior de la bolsa…
La cuenta de forma breve un suceso Al concurso literario nos presentamos…
de interés que ha ocurrido recientemente.
El expone las ideas personales sobre 7 CLASIFICA las siguientes oraciones en activas
un hecho reciente o tema de actualidad. y pasivas.
Sobraron bastantes papas de la fiesta.
3 EXPLICA qué son las fake news y cómo
puedes detectarlas. La película fue galardonada con tres premios.
Di en qué medios son más frecuentes ese Me había olvidado de su cumpleaños.
tipo de noticias. La reforma será aprobada por el arquitecto.

4 CONTESTA con enumeraciones incompletas. 8 COPIA la oración que contenga un

¿Qué hay en tu habitación? complemento agente y subráyalo.

¿Qué frutas te gustan? El partido fue aplazado por la ola de calor.

Su actuación fue vitoreada por el público.
5 EXPLICA si es correcto el uso de los puntos
suspensivos en la siguiente oración: 9 ESCRIBE dos oraciones con cada verbo:
una activa y otra pasiva.
En esta caja guardo apagar pintar reparar
dos objetos: una tapa
y un trompo…
10 ANALIZA sintácticamente estas oraciones:

Convierte la anterior oración en una El ganador será elegido por un jurado popular.
enumeración incompleta. La cartera perdida fue hallada por una vecina.
218

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un ciberanzuelo y buscar la noticia en otros

Soluciones medios de comunicación fiables.
1 Orientación: compruebe que incluyen solo R. M.: En general, son más frecuentes en las
información relevante en su lapbook. redes sociales.
2 Entrevista. Noticia. Artículo de opinión. 4 R. L.
3 Son noticias falsas. Para detectarlas hay que 5  o, porque no hay una enumeración
N
comprobar la URL y si menciona el nombre de incompleta.
quien escribe, ver si tiene errores ortográficos o R. M.: En esta caja guardo varios objetos: una
de redacción, descartar que el titular contenga tapa, un trompo…
248
 Valora tu aprendizaje 12
11 REFLEXIONA sobre tu trabajo en esta unidad. Copia esta diana en tu cuaderno y colorea
las zonas que correspondan.
Proponga hacer
una valoración
El modo de 4 Mi rendimiento 1. Muy mejorable. general del
comunicarme con 3 en las actividades 2. Regular. curso. Para ello,
los demás fue… 2 y tareas ha sido… 3. Bueno. pida que revisen
1 4. Excelente. las respuestas
anteriores de
Mi aprendizaje En general, mi esta sección y
de los contenidos trabajo durante que compartan
básicos ha sido… el curso ha sido… en clase los
resultados.

Ahora elige tú

Si ya has terminado tu trabajo, puedes elegir alguna de estas actividades:

INVENTA una noticia JUEGUEN en parejas DIBUJA Y ESCRIBE una

referente al mar con final a hablar utilizando viñeta para concienciar
feliz que suceda en tu isla, rimas. Ejemplo: sobre el cuidado del mar.
o bien escribe una que Oigo desde mi balcón Puedes imaginar qué diría
recuerdes. el sonido del tambor. un animal marino sobre ello.

HAZ una lista de cosas ESCRIBE un discurso

que quieras hacer dirigido a tus compañeros
durante las vacaciones. y compañeras de clase
Las irás tachando de tu recordando los buenos
lista según las vayas momentos que han vivido
realizando. durante el curso.

RECOMIENDA a algún
compañero o compañera
la lectura de un libro que
te haya gustado. Cuéntale
su argumento, pero no
desveles el final.

219

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6 R. L. • S
 ujeto paciente: La cartera perdida.
7 Activas: Sobraron bastantes papas de la fiesta. Predicado: fue hallada (N) por una
Me había olvidado de su cumpleaños. Pasivas: vecina (C Ag).
La película fue galardonada con tres premios. 11 R. L.
La reforma será aprobada por el arquitecto.
ahora elige tú
8 Su actuación fue vitoreada por el público.
R. L.
9 R. L.
10 • S ujeto paciente: El ganador. Predicado: será
elegido (N) por un jurado popular (C Ag).
249
 Repaso trimestral

Vocabulario
Antes de abordar
las actividades 1 COPIA sustituyendo los extranjerismos por palabras del español.
de estas páginas, Mi hobby favorito es ver películas antiguas. El centro comercial dispone de un gran parking.
sugiera hacer Su nueva canción será el boom del verano. Me encantan los shorts de este escaparate.
un breve repaso
general de los 2 EXPLÍQUENSE por parejas estos términos y pongan algún ejemplo de cada uno.
contenidos
estudiados extranjerismos arcaísmos neologismos
utilizando los
lapbooks y los 3 COPIA junto a cada palabra las dos características que corresponden.
esquemas
Se escriben con punto.
realizados durante siglas
el trimestre. Se escriben en mayúsculas.
Se forman a partir de las iniciales de un grupo de palabras.
abreviaturas
Representan palabras de forma acortada.
Pon dos ejemplos de siglas y otros dos de abreviaturas, y explica su significado.

4 IDENTIFICA los acrónimos y averigua su significado.

DNI DGT UCI AVE FMI FM RAE

Ortografía
5 COMPLETA Y COPIA estos carteles:

¡Tenemos zumo Infórmate aquí

*
E posición fotográfica
de naranja recién sobre las actividades
*
con e pléndidas

*
e primido! * *
e trae colares.
*
e plicaciones.

Amplíe la
actividad 7, 6 DIVIDE las siguientes palabras de todas las formas posibles a final de línea:
pidiendo que heladería rectangular calefacción aeronave perenquén
digan qué clase de educativo pendientes amanecer caimán papaya
oraciones son las
que han escrito 7 ESCRIBE dos preguntas y dos exclamaciones, y díctaselas a tu compañero o compañera.
según la intención
del hablante y 8 COPIA combinando palabras de los dos recuadros.
qué otras clases Debes utilizar los puntos suspensivos.
de oraciones
existen según este
Hoy se inaugura en nuestro barrio ¡que no supe cuál comprar!
criterio.
Metimos el gol decisivo ¡un nuevo polideportivo con piscina!
Había tantas plantas diferentes ¡en el último segundo de partido!

220

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Soluciones un grupo de palabras. Abreviaturas: 6 O

 rientación: compruebe que sus
se escriben con punto, representan respuestas concuerdan con el
1 Afición. Éxito. Aparcamiento. palabras de forma acortada. contenido de la unidad.
R. L. 7 R. L.
Pantalones cortos.
8 • Hoy se inaugura en nuestro barrio…
2 Orientación: compruebe que los dos 4 UCI: unidad de cuidados intensivos.
¡un nuevo polideportivo con piscina!
miembros de la pareja conocen estos AVE: alta velocidad española. RAE:
• Metimos el gol decisivo… ¡en el
conceptos. Real Academia Española. último segundo de partido!
3 Siglas: se escriben en mayúsculas, 5 Exprimido. Extraescolares. Exposición, • Había tantas plantas diferentes…
se forman a partir de las iniciales de espléndidas, explicaciones. ¡que no supe cuál comprar!
250
 Gramática
9 COPIA los predicados e identifica los complementos del verbo.
Marta es la presidenta del edificio desde hoy. Gael lee un cuento a su hermano cada noche.
La avería fue solucionada por el técnico. Ayer perdí una pulsera en el patio del colegio.

10 ESCRIBE oraciones con estos verbos que contengan un complemento directo

y un complemento indirecto.

regalar enviar prestar enseñar

11 EXPLICA qué son las oraciones pasivas y pon ejemplos de ese tipo de oraciones.

12 ANALIZA sintácticamente las siguientes oraciones:

La niña saltaba con su amiga junto al estanque. La propuesta fue votada por todos los vecinos.
Rompimos una figura de porcelana con el balón. Su padre le contó una historia durante la cena.

Literatura
13 EXPLICA para qué sirven los recursos literarios e identifica el que se usa en este poema.

Florabras
Después de la
Cuando las flores actividad 13, pida
hablan que digan qué
y hablan otros recursos
y hablan, literarios han
no dicen estudiado en este
palabras, trimestre.
dicen florabras.
Antonio Rubio

Pasa a la acción

14 REALIZA una de estas actividades:

Piensa en un día especial que recuerdes y escribe una página
de tu diario contando lo que hiciste.
Escribe la receta de un plato saludable para una merienda.
Dramatiza el comienzo de un audiocuento sobre una historia que
creas que puede gustarle a tu compañero o compañera.
Elige un animal marino que te guste especialmente y anota
los datos principales que darías sobre él.
221

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9 • es la presidenta del edificio 11 Orientación: compruebe que sus • S ujeto paciente: La (Det.) propuesta
(Atrib.) desde hoy (CC). respuestas concuerdan con los (N). Predicado: fue votada (N) por
• fue solucionada por el técnico contenidos de la unidad. todos los vecinos (C Ag).
(C Ag).  ujeto: La (Det.) niña (N).
12 • S
• S ujeto: Su (Det.) padre (N).
Predicado: saltaba (N) con su amiga Predicado: le (CI) contó (N) una
• lee un cuento (CD) a su hermano (CC) junto al estanque (CC).
(CI) cada noche (CC). historia (CD) durante la cena (CC).
• Sujeto omitido (Nosotros).
• A yer (CC) perdí una pulsera (CD) 13 Sirven para dar expresividad a los
Predicado: rompimos (N) una
en el patio del colegio (CC). figura de porcelana (CD) con el textos literarios. Personificación.
10 R. L. balón (CC). 14 R. L.
251
 EL RETO TRIMESTRAL Y LOS ODS TERCER TRIMESTRE

Luchar contra el cambio

climático
El reto del tercer trimestre se centra en el ODS 13, que persigue
la adopción de medidas para luchar contra el cambio climático.
Este es uno de los grandes desafíos a los que se enfrenta nuestra
sociedad y requiere de acciones urgentes que busquen la
reducción de las emisiones de gases de efecto invernadero
con el fin de limitar el aumento de la temperatura global.
Para lograr este objetivo es fundamental que el alumnado Adoptar
comprenda la importancia de reducir el impacto del cambio medidas
climático para que podamos construir un mundo sostenible. urgentes para
combatir el
Objetivos educativos cambio climático
S
 aber qué es el cambio climático y conocer cómo afecta y sus efectos
al planeta y a la vida en la Tierra. negativos.

A
 doptar medidas para reducir la huella de carbono y para
adaptarse a los efectos del cambio climático.
F
 omentar el uso de transportes sostenibles y otras
prácticas que reduzcan el consumo de energía.

El reto Ciencias de Ciencias

en todas las áreas Lengua Matemáticas
Castellana la Naturaleza Sociales
Crear un PANEL Construir una TABLA Preparar un
Realizar un
INFORMATIVO sobre sobre contaminación INFORME sobre los
COLOQUIO sobre
el cambio climático y del aire en distintos efectos del cambio
cómo frenar el cambio
sus consecuencias. países. climático en España.
climático.

Religión Conocimiento Educación

Música Plástica
Confeccionar un del Medio
Planificar una
DECÁLOGO de Crear un PANEL Elaborar el DIARIO
PERFORMANCE para
acciones para combatir INFORMATIVO sobre de una excursión a un
protestar contra el
el cambio climático. el cambio climático y entorno natural con
cambio climático.
sus consecuencias. dibujos y fotografías.

Sería interesante reservar una semana para abordar el reto conjuntamente desde todas las áreas.

252
Lengua Castellana

Actuar contra el cambio

climático
La realización del reto fomentará el compromiso en
la creación de un mundo sostenible, a través de la
toma de conciencia sobre las consecuencias del
cambio climático para nuestro planeta.
El aprendizaje de los conceptos relacionados con el
cambio climático y la puesta en marcha de acciones
reales que impliquen al alumnado en este problema
son algunos de los objetivos del reto.
La realización de las actividades propuestas ayudará
a la formación de una ciudadanía consciente y
Previsión de dificultades
sensible a uno de los mayores desafíos.
Muchos de los conceptos que se trabajan
en el reto podrían resultar excesivamente
abstractos para el alumnado. Proporcione
PROPUESTA DE TRABAJO
ejemplos y definiciones para ofrecer una
PARA ESTE RETO
visión cercana y accesible a la clase.
1. S
 e propone una actividad inicial de
expresión oral para que el alumnado
exponga sus opiniones en torno al cambio
climático y sus consecuencias.
2. Se presentan dos actividades de
búsqueda de información para Consejos:
documentarse sobre el tema y activar el
vocabulario a través de la elaboración de Incentivar la participación de todos en
un glosario. las actividades orales para favorecer
3. S
 e propone la redacción de un texto su implicación en la realización del
escrito y una ficha que ayudarán a la reto que se plantea.
consecución del reto. Procurar que busquen fuentes de
4. Se ofrecen una serie de temas para información fiables y que contrasten
decidir en grupo qué acciones realizarán los datos recopilados en las
para frenar el cambio climático. actividades de investigación.

5. Se presentan pautas para organizar el Una vez realizado el coloquio,

coloquio y conseguir que se desarrolle de proponer la elaboración de un mural
manera óptima. que contenga las aportaciones de toda
la clase, ampliando el alcance del reto
6. Se propone una serie de preguntas orales como proyecto de aprendizaje-
para la autoevaluación del coloquio. servicio.
 Con toda
probabilidad,
la clase habrá
oído hablar
en ocasiones
anteriores sobre el
cambio climático. Nuestro reto
Pregunte por sus
conocimientos
previos sobre
el tema y pida
que pongan en
común sus ideas. Actuar frente al
Proponga que cambio climático
expliquen lo que
sepan utilizando Seguro que has notado cómo las olas de calor son
la imagen que se cada vez más numerosas o has escuchado noticias que
presenta en esta hablan de temperaturas muy altas en los lugares más
página. fríos de la Tierra. Aunque las temperaturas y otros
factores del clima varían por causas naturales, la acción
humana está detrás de algunos de estos cambios y del
ritmo vertiginoso al que se están produciendo.
Aún estamos a tiempo de adoptar medidas que
frenen el cambio climático y sus devastadores efectos.
Debemos informarnos, tomar conciencia de las
dimensiones del problema y ponernos a trabajar.
¡El planeta necesita nuestra ayuda!
Participarán en un coloquio
para proponer medidas que
frenen el cambio climático.
Objetivo

> HABLEN en clase.

¿Qué prefieren: el frío o el calor? ¿Por qué?
¿Qué consecuencias tiene en la vida de las personas…?

un huracán una sequía una lluvia torrencial una gran nevada

¿Qué acciones humanas piensan que deterioran el planeta?

¿Qué puede pasar si aumenta la temperatura de la Tierra?
222

ES0000000174854 292079 Reto_3_Actuamos frente al cambio climatico_142960.indd 70 6/12/2023 [Link] PM

Soluciones directa o indirectamente por el cambio

climático en sus lugares de origen.
> R
 . L. Energías renovables: energías que se originan a
partir de fuentes naturales y que se renuevan
> R . L. continuamente.
> G  ases de efecto invernadero: gases que se Deforestación: destrucción o pérdida de plantas
acumulan en la atmósfera y que retienen el y bosques.
calor en la Tierra. Calentamiento global: aumento de la
Migraciones climáticas: desplazamiento de temperatura producido por la emisión de gases
personas debido a los efectos producidos de efecto invernadero.
254
 > BUSQUEN en grupos de cuatro noticias recientes que hablen de estos fenómenos.
Elijan las que hagan referencia al cambio climático, léanlas y coméntenlas. Luego,
recortarán los titulares y los pegarán en una cartulina.
Sugiérales buscar
en primer lugar
alguna noticia
relacionada con la
zona donde viven.
Así, se abordará el
reto de una forma
más cercana.

Grandes incendios forestales Huracanes

Sequías Lluvias torrenciales

> EXPLIQUEN estos conceptos relacionados con el cambio climático.

Deben buscar información, explicar su significado con sus palabras y confeccionar
un pequeño glosario.
Asegúrese de
que comprenden
bien las palabras
gases de efecto
invernadero calentamiento global definidas. Deje
que añadan otros
conceptos que
consideren que
migraciones climáticas huella de carbon deben aparecer
o
en un glosario
sobre el cambio
climático.
energías renovables economía circular

tación combustibles fó
defores siles

223

ES0000000174854 292079 Reto_3_Actuamos frente al cambio climatico_142960.indd 71 6/12/2023 [Link] PM

Huella de carbono: indicador que mide la

cantidad de gases de efecto invernadero,
principalmente CO2, emitidos de forma directa
o indirecta en el medioambiente.
Economía circular: modelo de consumo
y producción que extiende la vida de los
materiales y productos existentes.
Combustibles fósiles: fuentes de energía de
origen orgánico que constituyen la principal
fuente de energía mundial.
255
 > LEAN estos titulares y expliquen por escrito si les parecen útiles esas iniciativas
y por qué.

El príncip
e William
Attenbor y David
l debaten ough lan
Los premios Nobe Earthsho zan el
ad de reaccionar tP
sobre la necesid
ica
del Medio rize, el «Nobel
a la crisis climát ambiente
»
8 octubre
2020
24/04/2021 El príncip
ocido prestigio, e William
Científicos de recon británico y el natura
os David Att lista
activistas climátic fuerzas p enboroug
altos mandatarios, d ara lanzar h unieron
la socie da convierta lo que esp
y representantes de en el «Pre era
en cu en tro virtual para Medioam mio Nobe n se
mantien en un biente». l de
n de la humanidad La idea de
analizar la situació trá
mático y promover buscar 50 s del Earthshot Prize
frente al riesgo cli solucione es
s. ambientale s a los pro
respuestas efectiva s
para 2030 más graves del plan as
blem
[Link] . eta

[Link]

Fomente un
> BUSQUEN información sobre este movimiento y escriban un texto respondiendo a estas preguntas:
diálogo breve en
el que expongan ¿En qué consiste? ¿Qué acciones lleva a cabo?
sus opiniones Viernes por el futuro
¿Cuál es su objetivo? ¿Quién es Greta Thunberg?
en torno al
movimiento
Viernes por el > HABLEN por parejas sobre el tema del coloquio.
futuro. Intenten completar una ficha como esta:

Calentamiento global
Definición …
Causas …
Efectos sobre el clima …
Consecuencias …

> DECIDAN qué acciones propondrán para frenar el cambio climático.

Piensen en estas cuestiones:

Reciclaje Movilidad Consumo

Reforestación
sostenible responsable

224 Operación Calcetines desparejados

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> R. L. París, que obligaba a reducir las emisiones de

carbono. Su activismo sirvió de inspiración a
> E
 s una iniciativa promovida por jóvenes y este movimiento.
adolescentes de todo el mundo cuyo objetivo
es luchar contra el cambio climático, a través de > D
 efinición: aumento de la temperatura de la
la convocatoria de acciones de protesta. Tierra a escala mundial.
Greta Thunberg es una joven activista sueca Causas: emisión de gases de efecto invernadero
que en 2018 se manifestó durante 21 días derivados de la acción humana.
frente al parlamento de su país para exigir Efectos sobre el clima: intensas olas de calor y
a su gobierno que cumpliera el Acuerdo de fenómenos meteorológicos adversos.
256
 Actuar frente al cambio climático
> PIENSEN en lo que deberán hacer para que el coloquio se desarrolle bien, por ejemplo…

Regular los tiempos Reconducir las

de intervención de Pedir que se vuelva a
intervenciones que se exponer una idea que
cada participante. alejen del tema. no haya quedado clara.

> DECIDAN quién va a moderar el coloquio y establezcan las reglas

que van a seguir.
Pueden ser estas u otras que propongan:
Intervenir de uno en uno, escuchando antes de responder.
Respetar al resto de participantes.
Dar argumentos para apoyar las ideas que proponemos.
Exponer las ideas de forma breve.
No levantar la voz.

Oratoria
> REALICEN el coloquio en clase.
Tengan en cuenta estas recomendaciones:
Pueden comenzar con una intervención de quien vaya
a moderar. Dirá la duración y las normas básicas.
Pidan la palabra para intervenir y vayan exponiendo
sus ideas y propuestas.
Hagan exposiciones breves y claras. Intenten
ir enlazando sus intervenciones con las anteriores.
Por ejemplo: Yo estoy de acuerdo con Claudia en…
Entiendo lo que ha dicho, sin embargo pienso que…
A la vez que hablan, alguien irá anotando en la pizarra
las distintas ideas.

Averigüe si ha
aumentado el
¿Cómo lo hemos hecho? interés de la clase
por el cambio
climático y si sus
¿Buscamos suficiente información ¿Hemos respetado los turnos conocimientos son
sobre el cambio climático? de palabra? más sólidos que al
¿Escuchamos con atención a nuestros ¿Son interesantes las ideas inicio del reto.
compañeros y compañeras? que hemos propuesto?

225

ES0000000174854 292079 Reto_3_Actuamos frente al cambio climatico_142960.indd 73 6/12/2023 [Link] PM

Consecuencias: derretimiento de los glaciares, > R. L.

aumento del nivel del agua de los océanos,
inundaciones, migraciones climáticas, sequías > R. L.
intensas, escasez de agua, incendios forestales
y destrucción o deterioro de los ecosistemas, lo
que pone en peligro además la vida de especies
vegetales y animales.
> R. L.
> R. L.
257
 Guía para participar en un debate

El debate es una conversación ordenada en

la que dos o más personas defienden puntos
de vista normalmente distintos sobre un tema
elegido previamente. En los debates hay una
persona que realiza la función de moderador.
Sigan los pasos de esta guía para preparar
un debate.

1 Hagan dos grupos de debate.

Indique que
pueden elegir 2 Elijan un moderador o moderadora.
a una persona La persona elegida tendrá estas funciones:
o a varias Iniciar el debate y presentar el tema.
para moderar
Regular los tiempos de intervención y ordenar los turnos de palabra.
el debate.
Asegúrese de Reconducir algunas intervenciones cuando se aparten del tema del debate.
que las personas Cerrar el debate y resumir las conclusiones.
elegidas quieran
participar como
moderadores. 3 Piensen en el tema del que van a hablar y en las diferentes posturas
que se pueden adoptar.
Asegúrense de que a todos les parece un tema interesante. Pueden elegir uno
de estos temas u otro que les interese:

¿Se deberían mandar más ¿Usar redes sociales tiene más

o menos deberes para casa? inconvenientes o ventajas?

Recomiende ¿Pasamos mucho tiempo con ¿Hasta qué punto es

la televisión o los videojuegos? importante el aspecto físico?
utilizar fuentes
fiables de
información
e intentar 4 Elijan qué postura van a defender.
comprobar si Un grupo debe defender una postura, y el otro grupo, la contraria.
ofrecen datos
recientes o no.
5 dar
Infórmense sobre el tema y tomen nota de los argumentos que pueden
para defender la postura de su grupo.
Pueden recurrir a fuentes de información como internet, periódicos, revistas…
226

ES0000000174854 292079 GUIA_Debate_142958.indd 74 6/12/2023 [Link] PM

Soluciones
1 a 12 R. L.

258
 6 Piensen en qué argumentos puede exponer el otro grupo y anoten ideas
para rebatirlos.
Recuerden que deben ser siempre respetuosos con la opinión de los demás.
Utilicen al hablar expresiones como las siguientes:

Yo creo que… En mi opinión, Estoy a favor de…,

Pienso que… considero que… pero en contra de…

7 Establezcan las reglas del debate.

Pueden ser estas u otras que decidan:
Intervenir de uno en uno, escuchando y reflexionando antes de hablar.
Emplear una forma de expresión respetuosa con los demás.
Argumentar su punto de vista, sin imponer ninguna opinión.
Exponer las ideas de forma breve y precisa.
Evitar en todo momento alzar la voz.

8 Comiencen el debate con la intervención inicial de la persona encargada

de moderarlo.

9 Pidan la palabra y comiencen el debate exponiendo la opinión de su grupo.

Desarrollen sus ideas de uno en uno, alternando los turnos de palabra.
Rebatan las opiniones con las que no estén de acuerdo.
Alguien puede ir anotando en la pizarra las ideas que se expongan.

10 Concluyan el debate con la intervención del moderador o moderadora.

Debe hacer un resumen de lo expuesto y cerrar el debate.
Destaque la
importancia de la
11 Valoren individualmente sus intervenciones. autoevaluación
Pueden responder a preguntas como las siguientes: como un
indicador
¿Has explicado bien tu postura? ¿Has empleado un tono adecuado? del propio
aprendizaje.
Comente que es
¿Has usado buenos argumentos? ¿El volumen de tu voz era correcto? fundamental que
sean honestos
¿Has tenido en cuenta otras opiniones? ¿Has respetado las normas del debate? consigo mismos
a la hora de
responder.
12 Reflexionen individualmente sobre el debate y resuman lo tratado.
Expliquen cómo se ha desarrollado y qué conclusiones han obtenido.

227

ES0000000174854 292079 GUIA_Debate_142958.indd 75 6/12/2023 [Link] PM

259
 Pri me ra co n ju gació n : VERBO saltar
Formas personales
MODO INDICATIVO

Tiempos simples Tiempos compuestos

Material PRESENTE PRETÉRITO PERFECTO COMPUESTO
de aula yo salto yo he saltado
Láminas tú saltas tú has saltado
interactivas: él, ella salta él, ella ha saltado
Conjugando. nosotros, nosotras saltamos nosotros, nosotras hemos saltado
vosotros, vosotras saltáis* vosotros, vosotras habéis saltado
ustedes, ellos, ellas saltan ustedes, ellos, ellas han saltado

PRETÉRITO IMPERFECTO PRETÉRITO PLUSCUAMPERFECTO

yo saltaba yo había saltado

tú saltabas tú habías saltado
él, ella saltaba él, ella había saltado
nosotros, nosotras saltábamos nosotros, nosotras habíamos saltado
vosotros, vosotras saltabais vosotros, vosotras habíais saltado
ustedes, ellos, ellas saltaban ustedes, ellos, ellas habían saltado

PRETÉRITO PERFECTO SIMPLE PRETÉRITO ANTERIOR

yo salté yo hube saltado

tú saltaste tú hubiste saltado
él, ella saltó él, ella hubo saltado
nosotros, nosotras saltamos nosotros, nosotras hubimos saltado
vosotros, vosotras saltasteis vosotros, vosotras hubisteis saltado
ustedes, ellos, ellas saltaron ustedes, ellos, ellas hubieron saltado

FUTURO SIMPLE FUTURO COMPUESTO

yo saltaré yo habré saltado

tú saltarás tú habrás saltado
él, ella saltará él, ella habrá saltado
nosotros, nosotras saltaremos nosotros, nosotras habremos saltado
vosotros, vosotras saltaréis vosotros, vosotras habréis saltado
ustedes, ellos, ellas saltarán ustedes, ellos, ellas habrán saltado

CONDICIONAL SIMPLE CONDICIONAL COMPUESTO

yo saltaría yo habría saltado

tú saltarías tú habrías saltado
él, ella saltaría él, ella habría saltado
nosotros, nosotras saltaríamos nosotros, nosotras habríamos saltado
vosotros, vosotras saltaríais vosotros, vosotras habríais saltado
ustedes, ellos, ellas saltarían ustedes, ellos, ellas habrían saltado

*Recuerda: los pronombres vosotros, vosotras se utilizan con la segunda persona del plural en la Península
228 APÉ N D I CE y en algunas zonas de La Gomera. En el resto de Canarias y en la mayor parte de Hispanoamérica se
utiliza el pronombre ustedes y la forma verbal correspondiente de tercera persona del plural.

ES0000000174854 292079 VERBOS Y CREDITOS_142991.indd 76 6/12/2023 [Link] PM

260
 VER B O ir (formas simples)*

MODO SUBJUNTIVO

Tiempos simples Tiempos compuestos

PRESENTE PRETÉRITO PERFECTO COMPUESTO

yo salte yo haya saltado

tú saltes tú hayas saltado
él, ella salte él, ella haya saltado
nosotros, nosotras saltemos nosotros, nosotras hayamos saltado
vosotros, vosotras saltéis vosotros, vosotras hayáis saltado
ustedes, ellos, ellas salten ustedes, ellos, ellas hayan saltado

PRETÉRITO IMPERFECTO PRETÉRITO PLUSCUAMPERFECTO

yo saltara o saltase yo hubiera o hubiese saltado

tú saltaras o saltases tú hubieras o hubieses saltado
él, ella saltara o saltase él, ella hubiera o hubiese saltado
nosotros, nosotras saltáramos o saltásemos nosotros, nosotras hubiéramos o hubiésemos saltado
vosotros, vosotras saltarais o saltaseis vosotros, vosotras hubierais o hubieseis saltado
ustedes, ellos, ellas saltaran o saltasen ustedes, ellos, ellas hubieran o hubiesen saltado

FUTURO SIMPLE FUTURO COMPUESTO

yo saltare yo hubiere saltado

tú saltares tú hubieres saltado
él, ella saltare él, ella hubiere saltado
nosotros, nosotras saltáremos nosotros, nosotras hubiéremos saltado
vosotros, vosotras saltareis vosotros, vosotras hubiereis saltado
ustedes, ellos, ellas saltaren ustedes, ellos, ellas hubieren saltado

MODO IMPERATIVO

salta tú
salte usted
saltad vosotros, vosotras
salten ustedes

Formas no personales
Formas simples Formas compuestas
INFINITIVO GERUNDIO PARTICIPIO INFINITIVO GERUNDIO El participio
no tiene forma
saltar saltando saltado haber saltado habiendo saltado compuesta.

VERBOS REG ULA RES 229

ES0000000174854 292079 VERBOS Y CREDITOS_142991.indd 77 6/12/2023 [Link] PM

261
 Seg u n d a co n ju gació n : VERBO comer
Formas personales
MODO INDICATIVO

Tiempos simples Tiempos compuestos

PRESENTE PRETÉRITO PERFECTO COMPUESTO
yo como yo he comido
tú comes tú has comido
él, ella come él, ella ha comido
nosotros, nosotras comemos nosotros, nosotras hemos comido
vosotros, vosotras coméis vosotros, vosotras habéis comido
ustedes, ellos, ellas comen ustedes, ellos, ellas han comido

PRETÉRITO IMPERFECTO PRETÉRITO PLUSCUAMPERFECTO

yo comía yo había comido

tú comías tú habías comido
él, ella comía él, ella había comido
nosotros, nosotras comíamos nosotros, nosotras habíamos comido
vosotros, vosotras comíais vosotros, vosotras habíais comido
ustedes, ellos, ellas comían ustedes, ellos, ellas habían comido

PRETÉRITO PERFECTO SIMPLE PRETÉRITO ANTERIOR

yo comí yo hube comido

tú comiste tú hubiste comido
él, ella comió él, ella hubo comido
nosotros, nosotras comimos nosotros, nosotras hubimos comido
vosotros, vosotras comisteis vosotros, vosotras hubisteis comido
ustedes, ellos, ellas comieron ustedes, ellos, ellas hubieron comido

FUTURO SIMPLE FUTURO COMPUESTO

yo comeré yo habré comido

tú comerás tú habrás comido
él, ella comerá él, ella habrá comido
nosotros, nosotras comeremos nosotros, nosotras habremos comido
vosotros, vosotras comeréis vosotros, vosotras habréis comido
ustedes, ellos, ellas comerán ustedes, ellos, ellas habrán comido

CONDICIONAL SIMPLE CONDICIONAL COMPUESTO

yo comería yo habría comido

tú comerías tú habrías comido
él, ella comería él, ella habría comido
nosotros, nosotras comeríamos nosotros, nosotras habríamos comido
vosotros, vosotras comeríais vosotros, vosotras habríais comido
ustedes, ellos, ellas comerían ustedes, ellos, ellas habrían comido

230 APÉ N D I CE

ES0000000174854 292079 VERBOS Y CREDITOS_142991.indd 78 6/12/2023 [Link] PM

262
 VER B O ir (formas simples)*

MODO SUBJUNTIVO

Tiempos simples Tiempos compuestos

PRESENTE PRETÉRITO PERFECTO COMPUESTO

yo coma yo haya comido

tú comas tú hayas comido
él, ella coma él, ella haya comido
nosotros, nosotras comamos nosotros, nosotras hayamos comido
vosotros, vosotras comáis vosotros, vosotras hayáis comido
ustedes, ellos, ellas coman ustedes, ellos, ellas hayan comido

PRETÉRITO IMPERFECTO PRETÉRITO PLUSCUAMPERFECTO

yo comiera o comiese yo hubiera o hubiese comido

tú comieras o comieses tú hubieras o hubieses comido
él, ella comiera o comiese él, ella hubiera o hubiese comido
nosotros, nosotras comiéramos o comiésemos nosotros, nosotras hubiéramos o hubiésemos comido
vosotros, vosotras comierais o comieseis vosotros, vosotras hubierais o hubieseis comido
ustedes, ellos, ellas comieran o comiesen ustedes, ellos, ellas hubieran o hubiesen comido

FUTURO SIMPLE FUTURO COMPUESTO

yo comiere yo hubiere comido

tú comieres tú hubieres comido
él, ella comiere él, ella hubiere comido
nosotros, nosotras comiéremos nosotros, nosotras hubiéremos comido
vosotros, vosotras comiereis vosotros, vosotras hubiereis comido
ustedes, ellos, ellas comieren ustedes, ellos, ellas hubieren comido

MODO IMPERATIVO

come tú
coma usted
comed vosotros, vosotras
coman ustedes

Formas no personales
Formas simples Formas compuestas
INFINITIVO GERUNDIO PARTICIPIO INFINITIVO GERUNDIO El participio
no tiene forma
comer comiendo comido haber comido habiendo comido compuesta.

VERBOS REG ULA RES 231

ES0000000174854 292079 VERBOS Y CREDITOS_142991.indd 79 6/12/2023 [Link] PM

263
 Terce ra co n ju gació n : VERBO vivir
Formas personales
MODO INDICATIVO

Tiempos simples Tiempos compuestos

PRESENTE PRETÉRITO PERFECTO COMPUESTO
yo vivo yo he vivido
tú vives tú has vivido
él, ella vive él, ella ha vivido
nosotros, nosotras vivimos nosotros, nosotras hemos vivido
vosotros, vosotras vivís vosotros, vosotras habéis vivido
ustedes, ellos, ellas viven ustedes, ellos, ellas han vivido

PRETÉRITO IMPERFECTO PRETÉRITO PLUSCUAMPERFECTO

yo vivía yo había vivido

tú vivías tú habías vivido
él, ella vivía él, ella había vivido
nosotros, nosotras vivíamos nosotros, nosotras habíamos vivido
vosotros, vosotras vivíais vosotros, vosotras habíais vivido
ustedes, ellos, ellas vivían ustedes, ellos, ellas habían vivido

PRETÉRITO PERFECTO SIMPLE PRETÉRITO ANTERIOR

yo viví yo hube vivido

tú viviste tú hubiste vivido
él, ella vivió él, ella hubo vivido
nosotros, nosotras vivimos nosotros, nosotras hubimos vivido
vosotros, vosotras vivisteis vosotros, vosotras hubisteis vivido
ustedes, ellos, ellas vivieron ustedes, ellos, ellas hubieron vivido

FUTURO SIMPLE FUTURO COMPUESTO

yo viviré yo habré vivido

tú vivirás tú habrás vivido
él, ella vivirá él, ella habrá vivido
nosotros, nosotras viviremos nosotros, nosotras habremos vivido
vosotros, vosotras viviréis vosotros, vosotras habréis vivido
ustedes, ellos, ellas vivirán ustedes, ellos, ellas habrán vivido

CONDICIONAL SIMPLE CONDICIONAL COMPUESTO

yo viviría yo habría vivido

tú vivirías tú habrías vivido
él, ella viviría él, ella habría vivido
nosotros, nosotras viviríamos nosotros, nosotras habríamos vivido
vosotros, vosotras viviríais vosotros, vosotras habríais vivido
ustedes, ellos, ellas vivirían ustedes, ellos, ellas habrían vivido

232 APÉ N D I CE

ES0000000174854 292079 VERBOS Y CREDITOS_142991.indd 80 6/12/2023 [Link] PM

264
 VER B O ir (formas simples)*

MODO SUBJUNTIVO

Tiempos simples Tiempos compuestos

PRESENTE PRETÉRITO PERFECTO COMPUESTO

yo viva yo haya vivido

tú vivas tú hayas vivido
él, ella viva él, ella haya vivido
nosotros, nosotras vivamos nosotros, nosotras hayamos vivido
vosotros, vosotras viváis vosotros, vosotras hayáis vivido
ustedes, ellos, ellas vivan ustedes, ellos, ellas hayan vivido

PRETÉRITO IMPERFECTO PRETÉRITO PLUSCUAMPERFECTO

yo viviera o viviese yo hubiera o hubiese vivido

tú vivieras o vivieses tú hubieras o hubieses vivido
él, ella viviera o viviese él, ella hubiera o hubiese vivido
nosotros, nosotras viviéramos o viviésemos nosotros, nosotras hubiéramos o hubiésemos vivido
vosotros, vosotras vivierais o vivieseis vosotros, vosotras hubierais o hubieseis vivido
ustedes, ellos, ellas vivieran o viviesen ustedes, ellos, ellas hubieran o hubiesen vivido

FUTURO SIMPLE FUTURO COMPUESTO

yo viviere yo hubiere vivido

tú vivieres tú hubieres vivido
él, ella viviere él, ella hubiere vivido
nosotros, nosotras viviéremos nosotros, nosotras hubiéremos vivido
vosotros, vosotras viviereis vosotros, vosotras hubiereis vivido
ustedes, ellos, ellas vivieren ustedes, ellos, ellas hubieren vivido

MODO IMPERATIVO

vive tú
viva usted
vivid vosotros, vosotras
vivan ustedes

Formas no personales
Formas simples Formas compuestas
INFINITIVO GERUNDIO PARTICIPIO INFINITIVO GERUNDIO El participio
no tiene forma
vivir viviendo vivido haber vivido habiendo vivido compuesta.

VERBOS REG ULA RES 233

ES0000000174854 292079 VERBOS Y CREDITOS_142991.indd 81 6/12/2023 [Link] PM

265
 VERB O ser (formas simples)*
Formas personales
MODO INDICATIVO

PRESENTE PRETÉRITO IMPERFECTO PRET. PERF. SIMPLE

yo soy yo era yo fui
tú eres tú eras tú fuiste
él, ella es él, ella era él, ella fue
nosotros, nosotras somos nosotros, nosotras éramos nosotros, nosotras fuimos
vosotros, vosotras sois vosotros, vosotras erais vosotros, vosotras fuisteis
ustedes, ellos, ellas son ustedes, ellos, ellas eran ustedes, ellos, ellas fueron

FUTURO SIMPLE CONDICIONAL SIMPLE

yo seré yo sería
tú serás tú serías
él, ella será él, ella sería
nosotros, nosotras seremos nosotros, nosotras seríamos
vosotros, vosotras seréis vosotros, vosotras seríais
ustedes, ellos, ellas serán ustedes, ellos, ellas serían

MODO SUBJUNTIVO

PRESENTE PRETÉRITO IMPERFECTO FUTURO SIMPLE

yo sea yo fuera o fuese yo fuere
tú seas tú fueras o fueses tú fueres
él, ella sea él, ella fuera o fuese él, ella fuere
nosotros, nosotras seamos nosotros, nosotras fuéramos o fuésemos nosotros, nosotras fuéremos
vosotros, vosotras seáis vosotros, vosotras fuerais o fueseis vosotros, vosotras fuereis
ustedes, ellos, ellas sean ustedes, ellos, ellas fueran o fuesen ustedes, ellos, ellas fueren

MODO IMPERATIVO

sé tú
sea usted
sed vosotros, vosotras
sean ustedes

Formas no personales
INFINITIVO GERUNDIO PARTICIPIO

ser siendo sido *Aparecen destacadas

en negrita las formas irregulares.

234 APÉ N D I CE

ES0000000174854 292079 VERBOS Y CREDITOS_142991.indd 82 6/12/2023 [Link] PM

266
 VER B O ir (formas simples)*
Formas personales
MODO INDICATIVO

PRESENTE PRETÉRITO IMPERFECTO PRET. PERF. SIMPLE

yo voy yo iba yo fui
tú vas tú ibas tú fuiste
él, ella va él, ella iba él, ella fue
nosotros, nosotras vamos nosotros, nosotras íbamos nosotros, nosotras fuimos
vosotros, vosotras vais vosotros, vosotras ibais vosotros, vosotras fuisteis
ustedes, ellos, ellas van ustedes, ellos, ellas iban ustedes, ellos, ellas fueron

FUTURO SIMPLE CONDICIONAL SIMPLE

yo iré yo iría
tú irás tú irías
él, ella irá él, ella iría
nosotros, nosotras iremos nosotros, nosotras iríamos
vosotros, vosotras iréis vosotros, vosotras iríais
ustedes, ellos, ellas irán ustedes, ellos, ellas irían

MODO SUBJUNTIVO

PRESENTE PRETÉRITO IMPERFECTO FUTURO SIMPLE

yo vaya yo fuera o fuese yo fuere
tú vayas tú fueras o fueses tú fueres
él, ella vaya él, ella fuera o fuese él, ella fuere
nosotros, nosotras vayamos nosotros, nosotras fuéramos o fuésemos nosotros, nosotras fuéremos
vosotros, vosotras vayáis vosotros, vosotras fuerais o fueseis vosotros, vosotras fuereis
ustedes, ellos, ellas vayan ustedes, ellos, ellas fueran o fuesen ustedes, ellos, ellas fueren

MODO IMPERATIVO

ve tú
vaya usted
id vosotros, vosotras
vayan ustedes

Formas no personales
INFINITIVO GERUNDIO PARTICIPIO

ir yendo ido *Aparecen destacadas

en negrita las formas irregulares.

VERBOS I RREGU LA RES 235

ES0000000174854 292079 VERBOS Y CREDITOS_142991.indd 83 6/12/2023 [Link] PM

267
 VERB O tener (formas simples)*
Formas personales
MODO INDICATIVO

PRESENTE PRETÉRITO PERFECTO SIMPLE

yo tengo yo tuve
tú tienes tú tuviste
él, ella tiene él, ella tuvo
nosotros, nosotras tenemos nosotros, nosotras tuvimos
vosotros, vosotras tenéis vosotros, vosotras tuvisteis
ustedes, ellos, ellas tienen ustedes, ellos, ellas tuvieron

FUTURO SIMPLE CONDICIONAL SIMPLE

yo tendré yo tendría
tú tendrás tú tendrías
él, ella tendrá él, ella tendría
nosotros, nosotras tendremos nosotros, nosotras tendríamos
vosotros, vosotras tendréis vosotros, vosotras tendríais
ustedes, ellos, ellas tendrán ustedes, ellos, ellas tendrían

MODO SUBJUNTIVO

PRESENTE PRETÉRITO IMPERFECTO

yo tenga yo tuviera o tuviese

tú tengas tú tuvieras o tuvieses
él, ella tenga él, ella tuviera o tuviese
nosotros, nosotras tengamos nosotros, nosotras tuviéramos o tuviésemos
vosotros, vosotras tengáis vosotros, vosotras tuvierais o tuvieseis
ustedes, ellos, ellas tengan ustedes, ellos, ellas tuvieran o tuviesen

FUTURO SIMPLE

yo tuviere
tú tuvieres
él, ella tuviere
nosotros, nosotras tuviéremos
vosotros, vosotras tuviereis
ustedes, ellos, ellas tuvieren

MODO IMPERATIVO

ten tú
tenga usted
tened vosotros, vosotras
tengan ustedes *Solo se recogen los tiempos que tienen
formas irregulares. Estas aparecen
destacadas en negrita.

236 APÉ N D I CE

ES0000000174854 292079 VERBOS Y CREDITOS_142991.indd 84 6/12/2023 [Link] PM

268
 VER B O ir
caber
(formas(formas
simples)*
simples)*

Formas personales
MODO INDICATIVO

PRESENTE PRETÉRITO PERFECTO SIMPLE

yo quepo yo cupe
tú cabes tú cupiste
él, ella cabe él, ella cupo
nosotros, nosotras cabemos nosotros, nosotras cupimos
vosotros, vosotras cabéis vosotros, vosotras cupisteis
ustedes, ellos, ellas caben ustedes, ellos, ellas cupieron

FUTURO SIMPLE CONDICIONAL SIMPLE

yo cabré yo cabría
tú cabrás tú cabrías
él, ella cabrá él, ella cabría
nosotros, nosotras cabremos nosotros, nosotras cabríamos
vosotros, vosotras cabréis vosotros, vosotras cabríais
ustedes, ellos, ellas cabrán ustedes, ellos, ellas cabrían

MODO SUBJUNTIVO

PRESENTE PRETÉRITO IMPERFECTO

yo quepa yo cupiera o cupiese

tú quepas tú cupieras o cupieses
él, ella quepa él, ella cupiera o cupiese
nosotros, nosotras quepamos nosotros, nosotras cupiéramos o cupiésemos
vosotros, vosotras quepáis vosotros, vosotras cupierais o cupieseis
ustedes, ellos, ellas quepan ustedes, ellos, ellas cupieran o cupiesen

FUTURO SIMPLE

yo cupiere
tú cupieres
él, ella cupiere
nosotros, nosotras cupiéremos
vosotros, vosotras cupiereis
ustedes, ellos, ellas cupieren

MODO IMPERATIVO

cabe tú
quepa usted
cabed vosotros, vosotras
quepan ustedes *Solo se recogen los tiempos que tienen
formas irregulares. Estas aparecen
destacadas en negrita.

VERBOS I RREGU LA RES 237

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269
 VERB O hacer (formas simples)*
Formas personales
MODO INDICATIVO

PRESENTE PRETÉRITO PERFECTO SIMPLE

yo hago yo hice
tú haces tú hiciste
él, ella hace él, ella hizo
nosotros, nosotras hacemos nosotros, nosotras hicimos
vosotros, vosotras hacéis vosotros, vosotras hicisteis
ustedes, ellos, ellas hacen ustedes, ellos, ellas hicieron

FUTURO SIMPLE CONDICIONAL SIMPLE

yo haré yo haría
tú harás tú harías
él, ella hará él, ella haría
nosotros, nosotras haremos nosotros, nosotras haríamos
vosotros, vosotras haréis vosotros, vosotras haríais
ustedes, ellos, ellas harán ustedes, ellos, ellas harían

MODO SUBJUNTIVO

PRESENTE PRETÉRITO IMPERFECTO FUTURO SIMPLE

yo haga yo hiciera o hiciese yo hiciere

tú hagas tú hicieras o hicieses tú hicieres
él, ella haga él, ella hiciera o hiciese él, ella hiciere
nosotros, nosotras hagamos nosotros, nosotras hiciéramos o hiciésemos nosotros, nosotras hiciéremos
vosotros, vosotras hagáis vosotros, vosotras hicierais o hicieseis vosotros, vosotras hiciereis
ustedes, ellos, ellas hagan ustedes, ellos, ellas hicieran o hiciesen ustedes, ellos, ellas hicieren

MODO IMPERATIVO

haz tú
haga usted
haced vosotros, vosotras
hagan ustedes

Formas no personales
INFINITIVO GERUNDIO PARTICIPIO
*Solo se recogen los tiempos que tienen
hacer haciendo hecho formas irregulares. Estas aparecen
destacadas en negrita.

238 APÉ N D I CE

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270
 V ER B O decir (formas simples)*
Formas personales
MODO INDICATIVO

PRESENTE PRETÉRITO PERFECTO SIMPLE

yo digo yo dije
tú dices tú dijiste
él, ella dice él, ella dijo
nosotros, nosotras decimos nosotros, nosotras dijimos
vosotros, vosotras decís vosotros, vosotras dijisteis
ustedes, ellos, ellas dicen ustedes, ellos, ellas dijeron

FUTURO SIMPLE CONDICIONAL SIMPLE

yo diré yo diría
tú dirás tú dirías
él, ella dirá él, ella diría
nosotros, nosotras diremos nosotros, nosotras diríamos
vosotros, vosotras diréis vosotros, vosotras diríais
ustedes, ellos, ellas dirán ustedes, ellos, ellas dirían

MODO SUBJUNTIVO

PRESENTE PRETÉRITO IMPERFECTO FUTURO SIMPLE

yo diga yo dijera o dijese yo dijere

tú digas tú dijeras o dijeses tú dijeres
él, ella diga él, ella dijera o dijese él, ella dijere
nosotros, nosotras digamos nosotros, nosotras dijéramos o dijésemos nosotros, nosotras dijéremos
vosotros, vosotras digáis vosotros, vosotras dijerais o dijeseis vosotros, vosotras dijereis
ustedes, ellos, ellas digan ustedes, ellos, ellas dijeran o dijesen ustedes, ellos, ellas dijeren

MODO IMPERATIVO

di tú
diga usted
decid vosotros, vosotras
digan ustedes

Formas no personales
INFINITIVO GERUNDIO PARTICIPIO
*Solo se recogen los tiempos que tienen
decir diciendo dicho formas irregulares. Estas aparecen
destacadas en negrita.

VERBOS I RREGU LA RES 239

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Dirección de arte: José Crespo González
Proyecto gráfico: Estudio Pep Carrió

Imagen de cubierta: Pep Carrió y Sandra Tenorio

Jefa de proyecto: Rosa Marín González
Jefe de desarrollo de proyecto e ilustración: Javier Tejeda de la Calle
Desarrollo gráfico: Raúl de Andrés González, Jorge Gómez Tovar y Cleofé Ramírez Ruiz

Dirección técnica: Jorge Mira Fernández

Coordinación técnica: Violeta Calderón Robles, Nuria del Peso Ruiz, Antonio Díaz Costafreda,
Nieves Marinas Mateos y Jorge Lima Lobo
Maquetación: Violeta Calderón Robles, Alejandro Camacho Sánchez, Víctor Elena Merinero,
Leire González Bernal, Victoria Lucas Díaz, Raquel Sánchez Mayo y Gráficas Blanco, S. L.
Corrección: Carolina Galera Fernández y Marta Rubio Aguilar
Preimpresión: Diego Ruiz Gallego, Samuel Asperilla Fernández, Sandra Ortega Ortiz y Paula Márquez Soria
Documentación y selección fotográfica: José Manuel Díaz Espinosa, Marilé Rodrigálvarez Martín
y Marisa Ortega Hernández

Créditos fotográficos: ARCHIVO SANTILLANA

© 2023, Sanoma Educación, S. L. U.

Santillana es una marca registrada, directa o indirectamente por Grupo Santillana
Educación Global, S. L. U., licenciada a Sanoma Educación, S. L. U.

Ronda de Europa, 5
28760 Tres Cantos, Madrid
Printed in Spain Cualquier forma de reproducción, distribución, comunicación pública o trans-
formación de esta obra solo puede ser realizada con la autorización de sus titu-
lares, salvo excepción prevista por la ley. Diríjase a CEDRO (Centro Español de
Derechos Reprográficos, [Link]) si necesita fotocopiar o escanear algún
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