UNIDAD EDUCATIVA ACADEMIA MILITAR SAN DIEGO

MODULO DE ESTUDIO 2023-2024

NOVENO AÑO DE EDUCACIÓN GENERAL BÁSICA

_________________________________________________________

DOCENTES: E. ISABEL QUIROZ

JEFE DE AREA: LIC. BLANCA BARROS

IBARRA - ECUADOR

2023-2024
 ORIENTACIONES METODOLÓGICAS
En las instituciones educativas es fundamental fortalecer la interdisciplinariedad, la
comprensión de fenómenos y acciones, el estudio de problemáticas y soluciones desde
diferentes ámbitos a través de conceptos esenciales. En este sentido, la autonomía del
estudiante y el acompañamiento del docente son imprescindibles para aclarar y profundizar
los aprendizajes; las actividades y participación propuestas por el equipo docente se enfocan
en el desarrollo del pensamiento racional y crítico, el trabajo individual y cooperativo, que
conlleve la lectura comprensiva y la investigación, así como las diferentes posibilidades de
expresión. Entre nuevas consideraciones que las instituciones educativas tomarán en cuenta
están los diferentes escenarios educativos que se plantean en la actualidad. Asimismo, las
instituciones educativas desarrollarán métodos que tengan en cuenta los diferentes ritmos y
estilos de aprendizaje de los estudiantes, favoreciendo su autonomía, la capacidad de
aprender por sí mismos. Además, se promoverá el trabajo cooperativo cuando sea posible. En
el caso de la Educación General Básica y Bachillerato se desarrollarán los estudios relacionados
con la vida cotidiana y el entorno inmediato de los estudiantes. El objeto central de la práctica
educativa consiste en que el estudiante alcance el máximo desarrollo de sus capacidades, mas
no el adquirir de forma aislada las destrezas con criterios de desempeño propuestas en cada
una de las áreas. Es decir, que las destrezas son un elemento del currículo que sirve de
instrumento para facilitar el aprendizaje. El aprendizaje debe desarrollar una variedad de
procesos cognitivos. Los estudiantes deben ser capaces de poner en práctica un amplio
repertorio de procesos, tales como: identificar, analizar, reconocer, asociar, reflexionar,
razonar, deducir, inducir, decidir, explicar, crear, etc., evitando que las situaciones de
aprendizaje se centren, tan solo, en el desarrollo de algunos de ellos. Es importante destacar el
papel fundamental que juega la lectura en el desarrollo de las capacidades de los estudiantes;
por ello, las programaciones didácticas de todas las áreas incluirán actividades y tareas que
giren en torno a la lectura, como herramienta para desarrollar la capacidad intelectual,
explorar el mundo e incorporar nuevos puntos de vista y conocimientos de toda índole.

OBJETIVOS DE AREA POR SUBNIVEL

O.LL.3.1. Interactuar con diversas expresiones culturales para acceder, participar y apropiarse
de la cultura escrita.
O.LL.3.2. Valorar la diversidad cultural mediante el conocimiento de las lenguas originarias,
para fomentar la interculturalidad en el país.
O.LL.3.3. Comprender discursos orales en diversos contextos de la actividad social y cultural y
analizarlos con sentido crítico.
O.LL.3.4. Expresarse mediante el uso de estructuras básicas de la lengua oral en los diversos
contextos de la actividad social y cultural, para exponer sus puntos de vista y respetar los
ajenos. O.LL.3.5. Participar en diversos contextos sociales y culturales y utilizar de manera
adecuada las convenciones de la lengua oral para satisfacer necesidades de comunicación.
O.LL.3.6. Leer de manera autónoma textos no literarios, con fines de recreación, información y
aprendizaje, y utilizar estrategias cognitivas de comprensión de acuerdo al tipo de texto.
O.LL.3.7. Usar los recursos que ofrecen las bibliotecas y las TIC para enriquecer las actividades
de lectura y escritura literaria y no literaria, en interacción y colaboración con los demás.
O.LL.3.8. Escribir relatos y textos expositivos, descriptivos e instructivos, adecuados a una
situación comunicativa determinada para aprender, comunicarse y desarrollar el pensamiento.
O.LL.3.9. Utilizar los recursos de las TIC como medios de comunicación, aprendizaje y
desarrollo del pensamiento.
O.LL.3.10. Aplicar los conocimientos semánticos, léxicos, sintácticos, ortográficos y las
propiedades textuales en los procesos de composición y revisión de textos escritos.
O.LL.3.11. Seleccionar y disfrutar textos literarios para realizar interpretaciones personales y
construir significados compartidos con otros lectores.
O.LL.3.12. Aplicar los recursos del lenguaje, a partir de los textos literarios, para fortalecer y
profundizar la escritura creativa.

CRITERIOS E INDICADORES DE EVALUACIÓN

CRITERIO DE EVALUACION INDICADOR DE EVALUACION

CE.LL.3.1. Distingue la función de .LL.3.1.1. Reconoce la funcionalidad de la

transmisión cultural de la lengua, reconoce lengua escrita como manifestación cultural y
las influencias lingüísticas y culturales que de identidad en diferentes contextos y
explican los dialectos del castellano en el situaciones, atendiendo a la diversidad
Ecuador e indaga sobre las características de lingüística del Ecuador.(I.3., S.2.).
los pueblos y nacionalidades del país que Indaga sobre las influencias lingüísticas y
tienen otras lenguas. culturales que explican los diferentes
dialectos del castellano. (Ref. I.LL.3.1.2.)

CE.LL.3.2. Participa en situaciones Propone intervenciones orales con una

comunicativas orales, escuchando de intención comunicativa, organiza el discurso
manera activa y mostrando respeto frente a de acuerdo con las estructuras básicas de la
las intervenciones de los demás en la lengua oral adapta el vocabulario, según las
búsqueda de acuerdos, organiza su discurso diversas situaciones comunicativas a las que
de acuerdo con las estructuras básicas de la se enfrente. (Ref. I.LL.3.2.2.)
lengua oral, reflexiona sobre los efectos del
uso de estereotipos y prejuicios, adapta el
vocabulario y se apoya en recursos y
producciones audiovisuales según las
diversas.

situaciones comunicativas a las que se

enfrente.

CE.LL.3.3. Establece relaciones explícitas Establece relaciones explícitas entre los

entre los contenidos de dos o más textos, los contenidos de dos o más textos, los compara
compara, contrasta sus fuentes, realiza y contrasta sus fuentes al monitorear y
inferencias fundamentales y proyectivo- autorregular su comprensión mediante el
valorativas, valora sus contenidos y aspectos uso de estrategias cognitivas. (Ref. I.LL.3.3.1.)
de forma a partir de criterios
 Realiza inferencias fundamentales y
proyectivo-valorativas, valora los contenidos
y aspectos de forma a partir de criterios
preestablecidos al monitorear y autorregular
su comprensión mediante el uso de
estrategias cognitivas. (Ref. I.LL.3.3.2.)

CE.LL.3.4. Aplica sus conocimientos Aplica sus conocimientos lingüísticos (léxicos,

lingüísticos (léxicos, semánticos, sintácticos y semánticos, sintácticos y fonológicos) en la
fonológicos) en la decodificación y decodificación y comprensión de textos. (Ref.
comprensión de textos, leyendo con fluidez I.LL.3.4.1.)
y entonación en diversos contextos
(familiares, escolares y sociales) y con
diferentes propósitos (exponer, informar,
narrar, compartir, etc.).

CE.LL.3.5. Consulta bibliotecas y recursos Identifica fuentes consultadas en bibliotecas

digitales en la web, genera criterios para y en la web y registra la información
identificar, comparar y contrastar fuentes, y consultada en esquemas de diverso tipo.
registra la información consultada en (Ref. I.LL.3.5.1.)
esquemas de diversos tipos

CE.LL.3.6. Produce textos con tramas I.LL.3.6.2. Escribe cartas, noticias, diario
narrativas, descriptivas, expositivas e personal, entre otros textos narrativos,
instructivas, y las integra cuando es (organizando los hechos y acciones con
pertinente; utiliza los elementos de la lengua criterios de secuencia lógica y temporal,
más apropiados para cada uno, logrando manejo de persona y tiempo verbal,
coherencia y cohesión; autorregula la conectores temporales aditivos,
escritura mediante la aplicación del proceso proposiciones y conjunciones) y los integra
de producción, estrategias de pensamiento, en diversos tipos de textos producidos con
y se apoya en diferentes formatos, recursos una intención comunicativa y en un contexto
y materiales, incluidas las TIC, en las determinado. (I.3., I.4.)
situaciones comunicativas que lo requieran. I.LL.3.6.3. Escribe textos descriptivos
organizados, usando recursos estilísticos para
la descripción de objetos, personajes y
lugares (topografía, prosopografía, etopeya,
descripción de objetos), estructuras
descriptivas en diferentes tipos de texto (guía
turística, biografía o autobiografía, reseña,
entre otros), elementos gramaticales
adecuados: atributos, adjetivos calificativos y
posesivos; conectores de adición, de
comparación, orden, y un vocabulario
específico relativo al ser, objeto, lugar o
hecho que se describe, y los integra en
diversos tipos de textos producidos con una
intención comunicativa y en un contexto
determinado.(I.3.,I.4.)
II.LL.3.6.4. Escribe diferentes tipos de texto
con estructuras expositivas (informe, noticia,
entre otros), según su estructura, con
 secuencia lógica, manejo coherente de la
persona y del tiempo verbal; organiza las
ideas en párrafos según esquemas
expositivos de comparación contraste,
problema-solución, antecedente
consecuente y causa-efecto, y utiliza
conectores causales y consecutivos,
proposiciones y conjunciones, y los integra
en diversos tipos de textos producidos con
una intención comunicativa y en un contexto
determinado.(I.3., I.4.)
I.LL.3.6.5. Escribe diferentes tipos de texto
con estructuras instructivas (receta, manual,
entre otros) según una secuencia lógica, con
concordancia de género, número, persona y
tiempo verbal, uso de conectores temporales
y de orden; organiza las ideas en párrafos
diferentes con el uso de conectores lógicos,
proposiciones y conjunciones, integrándolos
en diversos tipos de textos producidos con
una intención comunicativa y en un contexto
determinado. (I.3., I.4.)

CE.LL.3.7. Elige lecturas basándose en Reconoce en textos de literatura oral

preferencias personales, reconoce los (canciones, adivinanzas, trabalenguas,
elementos característicos que le dan sentido retahílas, nanas, rondas, arrullos, amorfinos,
y participa en discusiones literarias, chigualos) o escrita (cuentos, poemas, mitos,
desarrollando la lectura crítica. leyendas), los elementos característicos que
les dan sentido. (Ref. I.LL.3.7.1.)
Elige lecturas basándose en preferencias
personales de autores, géneros o temas,
maneja diversos soportes para formarse
como lector autónomo. (Ref. I.LL.3.7.2.)

CE.LL.3.8. Reinventa textos literarios, Reinventa textos literarios, reconociendo la

reconociendo la fuente original, los relaciona fuente original, los relaciona con el contexto
con el contexto cultural propio y de otros cultural propio y de otros entornos. (Ref.
entornos, incorpora los recursos del I.LL.3.8.1.)
lenguaje figurado y diversos medios y
recursos (incluidas las TIC).
 TABLA DE CONTENIDOS
NIVEL: EGBM

DOCENTE: Isabel Quiroz

GRADO: 9NOS.

TRIMESTRE: PRIMERO.

TEMAS SUBTEMAS FECHAS OBSERVACIÓN

Difusión del latín en  Nacimiento histórico 15-18 de
Europa del latín. septiembre 2023

La poesía: ritmo y  El ritmo en el lenguaje 19de septiembre

sensibilidad poético. 2023
 La estrofa.
 La rima.

Métrica  Variaciones en la 20-21 de

métrica. septiembre 2023
 Reglas de acentuación
en la métrica.
Los versos  Clasificación de los 22 y 25 de El 26 fue el juramento a la
versos por su longitud. septiembre 2023 bandera

Ciencia  ¿Qué es la ciencia? 27 y 28 29 feriado local fundación de

 La ciencia al alcance de septiembre Ibarra
de todos. 2023
 ¿Qué es un texto de
divulgación científica
Los adverbios  Características de los 2 y 3 de octubre
adverbios.
 Clases de adverbios.
Tilde diacrítica  Clasificación de los 4 y 5 de octubre
acentos. 2023
 Acento diacrítico y
ejemplos.
La tilde en palabras  Concepto 10 y 13 de octubre El 9 de octubre feriado
compuestas  Reglas de acentuación 2023 independencia de guayaquil
en las palabras
compuestas
 Ejemplos.
LA EXPOSICIÓN ORAL  ¿Qué es una 23- 26 de octubre
exposición oral? 2023
 Estructura de la
exposición oral
 Elementos de una
exposición oral

PREPARO UNA  Presentamos la 30-31de octubre

EXPOSICIÓN ORAL exposición oral.
 NIVEL: EGBM

DOCENTE: Isabel Quiroz

GRADO: 9NOS.

TRIMESTRE: SEGUNDO

TEMAS SUBTEMAS FECHAS OBSERVACIONES

La poesía:  El género lírico. .

ideas múltiples y  Características
riqueza expresiva  Elementos del género lírico
Jugar con las palabras:
 las figuras literarias.

Recursos literarios.
 Recursos de nivel
morfosintáctico
 Recursos literarios a nivel
fonético
LA RESEÑA ¿Qué es una reseña?
 Escribo comentarios sobre
obras artísticas.
 Estructura de la reseña.
 Características textuales
de la reseña.
Oraciones  Oraciones subordinadas
compuestas  Oraciones adverbiales

Uso de “V”  Uso de la ‘v’ en andar, estar

y tener.
 Formas conjugadas.
 Ejemplificación.
Cohesión y  Cohesión textual.
sinonímica  Sustitución léxica o
sinonímica.

Conjunciones  Conjunciones propias.

 Conjunciones impropias.

Uso de la coma  Uso de la coma en

complementos que afectan
toda la oración.

Palabras  Palabras homófonas: a, ah,

homófonas ha, as, has, haz.

Uso de mayúsculas  Uso de mayúsculas en

obras artísticas
 Uso de mayúsculas obras
literarias.
Texto narrativo  La red o telaraña para
analizar un texto narrativo.
El debate  Organizamos un debate.
 ¿Cómo desarrollar un
debate?
 Buenos argumentos.
 Ejecutamos un debate.

TRIMESTRE: TERCERO.

Un mundo lleno de  La poesía a lo

poesía largo del tiempo y
de las culturas.
 La poesía épica.
 Poesía épica y
poesía mundana,
mester de clerecía
y mester de
juglaría.
 La poesía indígena
y popular en la
actualidad.
Poemas hechos
canción. Poesía
oriental: el haiku
japonés.
¿Qué es un  Estructura del texto
editorial? argumentativo.
 El párrafo argumentativo.
 Oraciones compuestas
yuxtapuestas.
 Verbos defectivos e
impersonales
 ¿Aún o aun? Palabras
homófonas: baya, vaya,
valla.
 Argumentos y falacias.
El video-foro o un  Preparamos un video-foro
radio-foro o un radio-foro.
 Ejecutamos un video-foro
o un radio-foro.

PRIMER TRIMESTRE
TEMA 1 : La difusión del latín en Europa.
 TEMA: La difusión del latín en Europa

OBJETIVO: O.LL.3.2. Valorar la diversidad cultural mediante el

conocimiento de las lenguas originarias, para fomentar la
interculturalidad en el país.

ASIGNATURA: Lengua y Literatura

CURSO: 9 no A – B

FECHA: Ibarra, 15 y 18 de septiembre al 2023

CONOCIMIENTOS PREVIOS.
Exploro para recordar
Contesta a partir de lo que sabes
 Que conoces de la formación de nuestro idioma
 Como se expandió nuestro idioma hasta la actualidad.
 Porque llego a generalizarse esta escritura.

Reflexiono para avanzar.

 Será importante saber de dónde viene nuestro idioma
 Creen que la escritura antigua sirvió de algo para la escritura actual
Comprendo para saber.

LA GRAN HISTORIA DEL LATÍN: DESDE SUS ORÍGENES HASTA

NUESTROS DÍAS.
Sin el latín, no se podrán comprender los 3000 años de historia
que vieron el nacimiento del Imperio Romano, el triunfo del
cristianismo y la confirmación de la identidad de Occidente.
La lengua latina fue la primera de todas las lenguas
europeas en gozar tanto de un estatus de lengua internacional
como de lengua universal.
Hoy en día, el latín es considerado una lengua muerta, pero, en
el pasado, se consideró la lengua oficial de la Antigua Roma y,
por tanto, de todo el Imperio Romano de Occidente hasta su
caída, uno de los imperios más poderosos (y uno de los más
fascinantes) de la Historia.
Es frecuente encontrar personas que no son ni historiadores ni
arqueólogos, pero que saben que el latín fue la lengua de la
civilización romana y que el español se basa en el alfabeto
latino.

A su vez, a nivel mundial, se reconoce que Portugal, España,

Francia o Italia forman parte de los países latinos.

¿Conoces la verdadera historia de la lengua latina desde su

origen hasta nuestros días?
El origen del latín se remonta a los años 4000 a.C., cuando sus
hablantes habitaban el sureste de Asia Central y Europa. Por
ello se dice que es una lengua indoeuropea la cual se propagó
rápidamente por Europa gracias a las varias migraciones de los
pueblos indoeuropeos hacia este continente.

Para algunos, el latín dejó de existir cuando el último hablante

que tenía esta lengua como materna murió sin transmitir el
idioma a otras personas. Para otros, en la actualidad, el latín es
una lengua bella y viva, ya que se refiere a todo el continente
americano y latinoamericano, a toda Europa occidental, central
y oriental (para aquellos países que no utilizan el alfabeto
cirílico), a la mayoría de África y a Oceanía. Hasta los países
asiáticos que no emplean el alfabeto latino traducen sus
transcripciones a menudo al inglés (lengua impregnada de
latín).

Aplico para aprender.

Contestar un cuestionario en base a la investigación y análisis realizado

TEMA 2 : La poesía ritmo y sensibilidad.

 GUIA DE APRENDIZAJE
TEMA:  La estrofa.
 La rima.
La poesía, el ritmo y  El acento.
sensibilidad

OBJETIVO: O.LL.3.12. Aplicar los recursos del lenguaje, a partir de los textos
literarios, para fortalecer y profundizar la escritura creativa.

ASIGNATURA: Lengua y Literatura

CURSO: 9no A, B

FECHA: Ibarra, 19 de septiembre 2023

CONOCIMIENTOS PREVIOS.
Exploro para recordar
Contesta a partir de lo que sabes

 Además del amor, ¿qué emociones o situaciones inspiran a los escritores a

escribir poemas?
 ¿A qué crees que se debe esto? Porque somos seres humanos, estamos
formados por sentimientos.

Reflexiono para avanzar.

 Será importante expresar los que sentimos a través de la palabra y
escritura. ¿Por qué?
Comprendo para saber.

La poesía.
Es un género literario que se caracteriza por la manifestación de sentimientos,
emociones y reflexiones, que son expresados por el ser humano, en torno a la
belleza, el amor, la tristeza, la vida y la muerte, entre otras; por medio de la
palabra.
Ritmo.
Es la llamada armonía en los versos de un poema, el poeta juega con el
lenguaje para volverlo sonoro.
Función del ritmo.
La principal función del ritmo en un verso o conjunto de versos es la repetición.

Sensibilidad.
Es la capacidad de percibir sensaciones a través de los sentidos.

¿Qué es un poema?
Es la agrupación de versos y estrofas (no siempre está organizado en estrofas)

¿Qué es un verso?
Es cada una de las líneas que compone un poema y se separa en una pausa
obligatoria; esta formado por una o varias oraciones o a su vez por frases cortas.

¿Qué es una estrofa?

Conjunto de versos dentro de un poema, pueden tener la misma rima o medida,
aunque no en todos los casos.

El acento en los versos.

El acento, junto con la sílaba, es el factor que determina los tipos de verso. La base
del acento métrico es el acento de la pronunciación normativa, lo que significa que son
acentuadas en el verso las sílabas que lo son en la pronunciación normal del español.

Aplico para aprender.

Identifico los elementos de la poesía en un poema.

TEMA 3: La métrica

GUIA DE APRENDIZAJE
TEMA:  Variaciones de la métrica.
La métrica  Acentuación en la métrica

OBJETIVO: O.LL.3.10. Aplicar los conocimientos lingüísticos y explorar algunos

recursos estilísticos en los procesos de composición y revisión

ASIGNATURA Lengua y Literatura

:

CURSO: 9no A, B

FECHA: Ibarra, 20-21 de septiembre 2023

CONOCIMIENTOS PREVIOS.
Exploro para recordar
Contesta a partir de lo que sabes.
 Recordar conocimientos adquiridos sobre la separación en sílabas de
las palabras. Ejercitar en palabras.

Reflexiono para avanzar.

Será importante saber separar en sílabas las palabras

Al escribir los poemas, tendrá reglas que seguir.

Comprendo para saber.

 Presentar el tema.
 Recordar los elementos del poema.
  Identificar cuáles son los versos.
 Observar el video de respaldo
 https://www.youtube.com/watch?v=REQGiCpGjog

LA MÉTRICA. - es el conteo del número de sílabas que tiene un verso,

Las variaciones métricas

Las cuatro formas más comunes en que pueden variar las sílabas son: sinalefa,
dialefa, sinéresis y diéresis.

TPOS DE VARIACIONES METRICAS EN LOS POEMAS:

 Sinalefa. Se utiliza cuando se quiere restar una sílaba y consiste en unir dos
vocales contiguas que pertenecen a palabras diferentes, para pronunciarlas en
una misma sílaba. es un fenómeno que suele ocurrir en el lenguaje hablado.

Ejemplo:

“bella ilusión por quien alegre muero”

es un verso de once sílabas, porque se unen la “a” y la “i” en una sola sílaba
(be-llai-lu-sión-por-quien-a-le-gre-mue-ro).

 Dialefa. Consiste en separar dos vocales contiguas, que en la lengua corriente

formarían sinalefa, en dos sílabas distintas.

Ejemplo: “El cielo invernal”

es un verso de seis sílabas, porque la “o” y la “i” no se unen formando sinalefa

(el-cie-lo–in-ver-nal).

 Sinéresis. Se utiliza cuando se quiere restar una sílaba y consiste en unir en

una sílaba dos vocales que forman hiato, es decir, que pertenecen a sílabas
diferentes.

Ejemplo: “Los hermosos días de primavera”

es un verso de diez sílabas, porque el hiato “í-a” se pronuncia en una sola

sílaba “ía” (los-her-mo-sos-días-de-pri-ma-ve-ra).

 Diéresis. Se utiliza cuando se quiere sumar una sílaba y consiste en trasformar

un diptongo, la unión de dos vocales en una sílaba, en un hiato, la
pronunciación de dos vocales en sílabas diferentes.

Ejemplo: “La causa de su llanto”

es un verso de ocho sílabas, porque el diptongo “au” se trasforma en hiato “a-

u” (La-ca–u-sa-de-su-llan-to).

Para tener en cuenta: El diptongo es la unión de dos vocales en una misma sílaba
y puede estar formado por una vocal abierta (a, e, o) y una vocal cerrada átona (i, u) o
por dos vocales cerradas distintas. Por ejemplo: pausa, mueble, fui. En cambio, el
hiato es la pronunciación de dos vocales en sílabas distintas y puede estar formado
por una vocal abierta átona (a, e, o) y una vocal cerrada tónica (i, u), dos vocales
iguales o dos vocales abiertas. Por ejemplo: leído,

Reglas de acentuación en la métrica.

Cuando se escribe o se analiza una poesía, las sílabas se cuentan considerando la

palabra final del verso:

Si el verso termina en palabra aguda o es monosílaba, se suma una sílaba más.

Ejemplo: Ya te vas para no volver. Sería: YA-TE-VAS-PA-RA-NO-VOL-VER (8+1).

 Si el verso termina en una palabra llana, no se suma ni se resta.

Ejemplo: En el corazón tenía. Sería: EN-EL-CO-RA-ZÓN-TE-NÍ-A (8).

 Si el verso termina en una palabra esdrújula, se resta una sílaba.

Ejemplo: Se lo dijo como médico. Sería: SE-LO-DI-JO-CO-MO-MÉ-DI-CO (9-1=8)

SINALEFA:
Si una palabra de un verso termina en vocal o-y y la siguiente palabra
empieza por vocal, "h" o "y", estas dos sílabas de estas palabras se juntan y
se cuentan como una.
Ejemplo: En todo el mar conocido. Sería:
EN TO-DO EL MAR CO- NO-CI-DO.
 1 sílaba

Aplico para aprender.

Practico la métrica en un poema.

GUIA DE APRENDIZAJE
TEMA:  Clasificación de los versos por su longitud.
Los versos
OBJETIVO: O.LL.3.10. Aplicar los conocimientos semánticos, léxicos, sintácticos,
ortográficos y las propiedades textuales en los procesos de composición y
revisión de textos escritos.

ASIGNATURA Lengua y Literatura

:

CURSO: 9no A - B

FECHA: Ibarra, 22 y 25 de septiembre

 CONOCIMIENTOS PREVIOS.
Exploro para recordar
Contesta a partir de lo que sabes.
 Extraer conocimientos adquiridos sobre conceptos de verso, rima y estrofa
 Que es un verso en los poemas.

TEMA 4 : Los versos

Reflexionar para avanzar.

Es importante saber separar en sílabas las palabras para determinar a qué tipo de
palabra pertenece según el número de silabas.

Comprendo para saber.

QUE ES UNA RIMA, UN VERSO Y ESTROFA

La Rima. - Es la repetición de una serie de fonemas o sonidos al final de dos o

más
versos tomados a partir de la última sílaba tónica.
Un verso. - Es cada una de líneas que componen un poema.
Una estrofa. - Es un conjunto de versos ajustados a una medida y a un ritmo
determinados.

TIPOS DE RIMA.

Teniendo en cuenta esta clasificación general, es necesario establecer primeramente

que la rima puede ser consonante o asonante.
Qué es la rima asonante

Uno de los tipos de rima que existen es la rima asonante. En esta, tan solo riman
los sonidos vocálicos de la última sílaba del verso.

Ejemplos:
 barco - blanco
 lobo - arroyo
 lluvia - turbia

La rima consonante

Es otro de los tipos de rima. Se caracteriza por la rima de los sonidos

tanto consonánticos como vocálicos de la última sílaba del verso.

Ejemplos:
 casa – pasa
 sido – olvido
 canción – fracción

TIPOS DE VERSOS.
a) según su medida.
b) según la presencia de rima o no.
c) según su disposición acentual.

Tipos de versos según su medida.

Dentro de esta clasificación se distinguen los diferentes tipos de versos según el

número total de sílabas de un verso:
:
 Versos de arte menor son los que tienen 8 sílabas o menos
 Versos de arte mayor: son los que tienen más de 9 o más sílabas.
Clases de versos según el número de sílabas

 Bisílabo: 2 sílabas
 Eneasílabo: 9 sílabas
 Trisílabo: 3 sílabas
 Decasílabo: 10 sílabas
 Tetrasílabo: 4 sílabas
 Endecasílabo: 11 sílabas
 Pentasílabo: cinco sílabas
 Dodecasílabo: 12 sílabas
 Hexasílabo: 6 sílabas
 Tridecasílabo: 13 sílabas
 Heptasílabo: 7 sílabas
 Alejandrino: 14 sílabas
 Octosílabo: 8 sílabas
 Pentadecasílabo: 15 sílabas

Tipos de versos según la presencia de rima o no

Si los versos no poseen rima se dividen en:
 Verso suelto: son los versos que no poseen rima dentro de un conjunto de
versos que sí poseen rima
 Verso blanco: sí que poseen medida, pero no rima
 Verso libre: no se adjuntan a ningún tipo de medida o rima

Tipos de versos según su disposición acentual

Esta última clasificación hace referencia a la posición del acento de la sílaba tónica
dentro del verso. Esta acentuación es importante porque sirve para dar ritmo y
sonoridad al poema en cuestión. De esta forma se establecen 3 tipos principales:
 Verso oxítono: se trata de un verso agudo, es decir que la última palabra del
verso, lleva la carga tónica en la última sílaba
 Verso paroxítono: es un verso llano, es decir que la última palabra del verso,
lleva la carga en la penúltima sílaba
 Verso proparoxítono: es un verso esdrújulo, es decir que la última palabra del
verso, lleva la carga en la antepenúltima sílaba
 Aplico para aprender.

Reconozco en un poema todo lo tratado en clase.

GUIA DE APRENDIZAJE
TEMA:  ¿Qué es la ciencia?
La ciencia  La ciencia al alcance de todos.
¿Qué es un texto de divulgación científica

OBJETIVO: . O.LL.3.9. Utilizar los recursos de las TIC como medios de comunicación,
aprendizaje y desarrollo del pensamiento.

ASIGNATURA Lengua y Literatura

:

CURSO: 9no A - B

FECHA: Ibarra, 27 y 28 de septiembre 2023

 CONOCIMIENTOS PREVIOS.
Exploro para recordar
Contesta a partir de lo que sabes.
 Extraer conocimientos adquiridos sobre la ciencia
 ¿Qué es la ciencia para usted?

TEMA 5: La ciencia

Reflexiono para continuar.

¿Creen que la ciencia es importante en nuestras vidas? ¿Por qué?
Comprendo para saber.

CIENCIA.
La ciencia es una rama del conocimiento que se basa en la observación y la
experimentación, que se aplican de manera ordenada y sistemática, para conocer
sobre el mundo físico y sus fenómenos.
Este es un término que equivale a “conocimiento”. Y el término es el conjunto de
conocimientos amplios y profundos que se adquieren mediante el estudio o la
experiencia.
El objetivo de la ciencia. Es develar verdades generales para establecer leyes
fundamentales e hipótesis.
Fuente: https://humanidades.com/ciencia/#ixzz8FSlbYPia

Conocimiento científico.
Es el conjunto de hechos verificables y sustentados en evidencias recogidas por
las teorías científicas, conocimientos adquiridos mediante el método científico.

LA DIVULGACIÓN CIENTÍFICA.
Artículo de divulgación científica. - Se trata de publicaciones informativas que
cumplen la función de simplificar y viralizar un conocimiento especializado,
respaldadas por la firma de un divulgador científico, experto en la materia.

MEDIOS DE DIVULGACIÓN CIENTIFICA

Particularmente se utiliza medios de comunicación escritos como: revistas, periódicos,

folletos, textos, entre otros.
Con un lenguaje claro, con la finalidad de transmitir, descubrimientos de temas
tecnológicos, científicos, que ayudan a la sociedad.

¿Para qué sirve la divulgación científica? - Sirve para facilitar a la población el acceso a
la información académica, técnica o especializada.

Objetivo de la divulgación científica.

Es reducir la brecha educacional en los diferentes sectores de población, para que el

mayor número de personas tenga el conocimiento y le permita formarse una opinión
sobre un asunto controvertido o difícil, y poder actuar en consecuencia.

CARACTERÍSTICAS DE LA DIVULGACIÓN CIENTÍFICA.

1. Promover. - la curiosidad hacia una materia, elemento o descubrimiento.

2. Ofrecer. - la información necesaria para que la sociedad adquiera una opinión
sobre cuestiones relacionadas con los avances de la ciencia y sus
repercusiones.
3. Ayudar. - a comprender las transformaciones sociales, políticas o culturales de
nuevos acontecimientos.
Aplico para aprender.

Investigo un artículo de divulgación científica y lo analizo

TEMA 6 : Los adverbios.

GUIA DE APRENDIZAJE
TEMA:  Características de los adverbios.
Los adverbios  Clases de adverbios.

OBJETIVO: O.LL.3.10. Aplicar los conocimientos semánticos, léxicos, sintácticos,

ortográficos y las propiedades textuales en los procesos de composición y
revisión de textos escritos.

ASIGNATURA Lengua y Literatura

:

CURSO: 9no A - B

FECHA: Ibarra, 2 y 3 de octubre 2023

 CONOCIMIENTOS PREVIOS.
Exploro para recordar
Contesta a partir de las experiencias diarias.
¿Qué actividades realizó ayer?
¿Qué deportes le gusta más y cual le gusta menos?

Reflexiono para avanzar.

Dialogar sobre la importancia de la caligrafía y sobre todo la ortografía al momento de

escribir.

Comprendo para saber.

-Presentar tema de estudio

EL ADVERBIO.
Es una palabra que describe o complementa a un verbo, un adjetivo o incluso otro
adverbio en una oración.

Los adverbios responden a las preguntas:

¿Cuándo?

¿Dónde?

¿Cómo?

¿Hasta qué punto?

Son una clase de palabras que agregan una descripción más detallada a la acción del
verbo y modifican o complementan adjetivos u otros adverbios para agregar un grado
de comparación.

CLASES DE ADVERBIOS

CLASES DE ADVERBIOS

ESTOS SON ALGUNOS DE LOS PRINCIPALES ADVERBIOS:

DE LUGAR: aquí, ahí, allí, cerca, lejos, arriba, abajo, dentro,

fuera…

DE TIEMPO: ahora, luego, después, pronto, tarde, ayer, hoy,

mañana…
DE MODO: bien, mal, así, deprisa, despacio…

DE CANTIDAD: mucho, poco, bastante, casi, más, menos, muy…

DE AFIRMACIÓN: sí, también.
DE NEGACIÓN: no, tampoco.
DE DUDA: quizás, acaso…
 Adverbios de lugar. Aportan información sobre el lugar en el que se desarrolla la acción. Por
ejemplo: El parque queda cerca de casa.

 Adverbios de tiempo. Aportan información sobre el momento en el que se desarrolla la

acción. Por ejemplo: Antes la gente utilizaba más el teléfono de línea.
 Adverbios de modo. Aportan información sobre la forma en la que se realiza una acción. Por
ejemplo: María juega muy bien al fútbol.

 Adverbios de cantidad. Aportan información cuantitativa sobre algo. Por ejemplo: Me

gusta mucho este lugar.
 Adverbios de afirmación. Se utilizan para afirmar, confirmar, sostener o asegurar algo. Por
ejemplo: Sí, estoy segura de que lo lograremos.

 Adverbios de negación. Se utilizan para negar algo. Por ejemplo: La Luna no es cuadrada.

 Adverbios de duda. Expresan que el hablante no tiene certeza sobre aquello que dice. Por
ejemplo: Quizá el tren llegue a horario.

 Adverbios interrogativos y exclamativos. Se utilizan para introducir preguntas u oraciones

exclamativas.

Fuente: https://www.ejemplos.co/tipos-de-adverbios/#ixzz8F6KsBFCL

Muchos adverbios de modo están formados por un adjetivo

n femenino seguido de la terminación -mente. Por ejemplo:
rápidamente, puntualmente, claramente…

Aplico para aprender.

Realizar dos oraciones con cada una de la clasificación de los adverbios.

GUIA DE APRENDIZAJE
TEMA:  Clasificación de los acentos.
Tilde diacrítica
  Acento diacrítico y Ejemplos

OBJETIVO: O.LL.3.10. Aplicar los conocimientos semánticos, léxicos, sintácticos,

ortográficos y las propiedades textuales en los procesos de composición y
revisión de textos escritos.

ASIGNATURA Lengua y Literatura

:

CURSO: 9no A - B

FECHA: Ibarra, 4 y 5 de octubre 2023

CONOCIMIENTOS PREVIOS.
Exploro para recordar.
¿Cuándo escribo pongo tilde en todas las palabras?
Recuerda la diferencia entre el acento y tilde.

TEMA 7 : Tilde diacrítica

Reflexiono para avanzar.

Conversar sobre la importancia de saber cuando se debe tildar una palabra y cuando
no.

Comprendo para saber.

CLASES DE ACENTO:

Clases de acentos

Acento ortográfico Acento prosódico Acento diacrítico

 Ortográfico: Cuando se marca la tilde en la silaba tónica siguiendo las reglas

de acentuación.

 Prosódico: Es aquel acento o fuerza de voz que tienen

la pronunciación de todas las palabras según su entonación.

 Diacrítico: Es el que se le marca en algunas palabras para diferenciarlas de

otras que se escriben igual, pero que tienen categorías (significados) distintas.

Tilde diacrítica (o acento diacrítico)

Es el acento gráfico que permite distinguir palabras con idéntica escritura, pero
que tienen diferente significado y pertenecen a categorías gramaticales
distintas.

Por ejemplo:

 Más. Con tilde se trata de un adverbio de cantidad. Por ejemplo: Ya no

llueve más.
 Mas. Sin tilde se trata de una conjunción adversativa. Por ejemplo: Quise
llamarte, mas no recordaba tu número.

Llevan acento diacrítico:

 Monosílabos. Los monosílabos se escriben sin tilde, salvo cuando tienen que
diferenciarse de otras palabras. Por ejemplo: té/te, sí/si, más/mas.
 Pronombres. Los pronombres personales,
 llevan acento diacrítico para diferenciarse de otras palabras. Por ejemplo: él/el,
tu/ tú , mi/mí se /sé
 Adverbios interrogativos y exclamativos. Llevan acento diacrítico para
diferenciarse de los adverbios relativos.
  Por ejemplo:
cómo/como
cuándo/cuando,
dónde/donde.

Para tener en cuenta: Las palabras que llevan tilde diacrítica se apartan de las reglas
generales de acentuación, pero sirven para evitar situaciones de ambigüedad. Es por
esto que, pueden llevar tilde los monosílabos (que por normativa no la llevan) y
también se tildan, algunas palabras llanas terminadas en S o en vocal.
Ejemplo:
Qué
Mí
Cuánto
quiénes

Fuente: https://www.ejemplos.co/13-ejemplos-de-tilde-diacritica/#ixzz8ESfG7bdB

Aplico para aprender.

Reconoce y escribe la tilde diacrítica en oraciones de completación.

GUIA DE APRENDIZAJE
TEMA:  Concepto
La tilde en palabras  Reglas de acentuación en las palabras compuestas
compuestas.  Ejemplos

OBJETIVO: O.LL.3.10. Aplicar los conocimientos semánticos, léxicos, sintácticos,

ortográficos y las propiedades textuales en los procesos de
composición y revisión de textos escritos.

ASIGNATURA: Lengua y Literatura

CURSO: 9no A - B

FECHA: Ibarra, 6 y 10 de octubre del 2023

 CONOCIMIENTOS PREVIOS.
Exploro para recordar.
Extraer conocimientos adquiridos
¿Qué son palabras compuestas?

TEMA 8 : La tilde en palabras compuestas.

PALABRAS COMPUESTAS.
Son aquellas que se forman a partir de la unión de dos o más palabras
simples, también llamados lexemas o raíces.
Ejemplos.
 Abrelatas (abrir + latas)
 Cubrecama (cubrir + cama).
 Espantapájaros (espantar + pájaros).
 Guardabosques (guardar + bosques).
 Lavavajillas (lavar + vajilla)
 Limpiabotas (limpiar + botas).
 Matamoscas (matar + moscas).
 Montacargas (montar + cargas).
 Parachoques (parar + choques).
 Paracaídas (parar + caídas).
 Paraguas (parar + agua).
 Pararrayos (parar + rayo).
 Pasatiempo (pasar + tiempo).
 Pintalabios (pintar + labios).
 Portaviones (portar + aviones).
 Quitaesmalte (quitar + esmalte).
 Quitamanchas (quitar + manchas).
 Rompecabezas (romper + cabeza).
 Sacapuntas (sacar + punta).
REGLAS DE LA TILDE EN PALABRAS COMPUESTAS.

1.- PALABRAS COMPUESTAS SEPARADAS CON GUION

Cuando la palabra compuesta esta separa por un guion , la palabra resultante

conserva la tilde que le corresponde.

Ejemplos

Teórico-práctico.
Histórico-crítico.

2.- PALABRAS COMPUESTAS SIN GUION.

Todos los adverbios terminados en “-mente”,

llevan tilde si lo posee el adjetivo del que se deriva
Fácil + mente Fácilmente
Rápido + mente Rápidamente
Cálido + mente Cálidamente
Ágil + mente Ágilmente
Practica + mente Prácticamente

3.- PALABRAS COMPUESTAS QUE LLEVAN TILDE LAS DOS.

La primera palabra original pierde su acento y la segunda, lo conserva, lo que

se refleja en la palabra resultante.

Ejemplos

Décimo + séptimo = decimoséptimo

Pierde la tilde conserva la tilde

Si no lo tiene tilde, la primera palabra original pierde su acento y la segunda, lo

conserva.

lo que se refleja en la palabra resultante

Franco-alemán.
así + mismo = asimismo
busca + pies = buscapiés

Aplico para aprender.

Realizo oraciones aplicando las reglas de acentuación de las palabras

compuestas.
 TEMA 9 : La exposición oral

GUIA DE APRENDIZAJE
TEMA:  Preparamos una exposición oral.
La exposición  Presentamos la exposición oral.
oral
OBJETIVO: O.LL.3.3. Comprender discursos orales en diversos contextos de la actividad
social y cultural y analizarlos con sentido crítico.

ASIGNATURA: Lengua y Literatura

CURSO: 9no A - B

FECHA: Ibarra, 11-13 de octubre

CONOCIMIENTOS PREVIOS.
Exploro para recordar
Contesta a partir de lo que sabes.
Cuando le envían un trabajo de investigación ¿Cómo lo defiende?
¿Qué es lo más difícil cuando le toca hablar en público?

Reflexiono para avanzar.

Es importante aprender hablar en público ¿Por qué?

Comprendo para saber.

EXPOSICIÓN ORAL.
¿QUÉ ES LA EXPOSICIÓN ORAL?
Una exposición oral, consiste en hablar en público sobre un tema determinado del que
previamente se ha realizado una investigación.
A la exposición oral también se le puede denominar conferencia o ponencia. No
olvides que, para hacer una buena exposición oral, es de practicar mucho antes de
realizarla.

ESTRUCTURA DE UNA EXPOSICIÓN ORAL

Toda exposición oral comprende las siguientes partes:

 INTRODUCCIÓN O APERTURA. Es una aproximación al tema, es

decir, ofrece conocimientos previos o más sencillos que luego serán
necesitados. Del cual se empezará a construir el contenido de la
exposición.
 DESARROLLO. Es la extensión del “cuerpo”, de las ideas que se
desean transmitir, con sus complicaciones, sus particularidades y los
detalles que completen la información. Es decir, es la parte concreta de
la exposición.
 CONCLUSIÓN O CIERRE. La parte final en que se resume lo expuesto

ELEMENTOS DE LA EXPOSICIÓN ORAL

 Expositor individual o grupal. Es el elemento principal de la exposición oral,

es quien tiene la palabra y es escuchado por el público. Puede ser un único
orador o un grupo reducido de oradores.
 Público o audiencia. Es el que recibe la exposición y decodifica o analiza la
presentación del expositor. Puede ser un público oyente o también que
interactúe a través de preguntas dirigidas al expositor.
 Material de apoyo. Es un elemento secundario de la exposición oral que
puede ser necesario o no, según la temática a exponer, los expositores pueden
emplear diversos materiales para acompañar su explicación como: la
proyección de videos, ilustraciones, carteles, y otros. Que sirven para facilitar el
aprendizaje o la retención de lo expuesto.

Fuente: https://humanidades.com/exposicion-oral/#ixzz8Ecez17Rx
TIPOS DE EXPOSICIÓN ORAL

 MESA REDONDA. Es un tipo de exposición oral en la que todos los

expositores se organizan para conversar en torno a un tema, pudiendo
intervenir a voluntad.
 PANEL DE DISCUSIÓN. Es un tipo de exposición oral en la que los
expositores hablan por turnos al público, y por último se produce un debate con
preguntas.
 CONFERENCIA O LECTURA. Es un tipo de exposición oral en la que uno o
varios expositores (por turnos) leen y comentan un texto al público y aportan
explicaciones de ser necesario para que se entienda.
 DEBATE. Es un tipo de exposición oral en la que dos expositores abordan un
tema desde perspectivas diferentes y tratan de convencer al público de su
postura.
  SIMPOSIO. Es un tipo de exposición oral en la que un panel de especialistas
aborda una temática desde sus puntos de vista; luego el público interviene
mediante preguntas y dudas que son aclaradas.

Fuente: https://humanidades.com/exposicion-oral/#ixzz8FY9JGrzT

PASOS PARA UNA BUENA EXPOSICIÓN ORAL

1.- Realice una investigación previa.
2.- Cree una buena introducción.
3.- Exponga el tema en forma clara para que capture
la atención del público o auditorio.
4.- Utilice materiales que apoyen su intervención.
5.- Exponga su tema utilizando el lenguaje corporal
y gestual adecuado.
6.- Practique varias veces antes de su exposición
7.- Confirme mediante preguntas si lo expuesto fue entendido
8.- Realice el cierre de su exposición.
 SEGUNDO TRIMESTRE
TEMA 1 : El género lírico.

TEMA:  El género lírico.

 Elementos del género lírico.

OBJETIVO: O.LL.3.12. Aplicar los recursos del lenguaje, a partir de los

textos literarios, para fortalecer y profundizar la escritura
creativa.

ASIGNATURA: Lengua y Literatura

CURSO: 9 no A – B

FECHA: Ibarra, 13 de noviembre del 2023

CONOCIMIENTOS PREVIOS.
Exploro para recordar
Contesta a partir de lo que sabes
 Evocar conocimientos adquiridos sobre el poema

Reflexiono para avanzar.

Es importante expresar los sentimientos. Exprese su opinión mediante lluvia de
ideas.
Comprendo para saber.

GÉNERO LÍRICO

¿Qué es el género lírico?

El género lírico es uno de los géneros literarios más antiguos. Es aquel, donde el autor
expresa sus sentimientos u emociones, mediante el uso personal de la lengua, en
forma de verso o prosa; utilizando un lenguaje metafórico o poético.

Debes saber que, históricamente, la lírica ha sido uno de los géneros más
cultivados por los poetas de todos los tiempos. Aunque sobre todo aparece en las
obras de poesía, lo cierto es que, en textos narrativos, también se puede optar por
usar un género lírico y, por tanto, crear una poesía narrativa.
La musicalidad, es algo propio de este género que, gracias a la rima y al verso,
consigue crear una melodía única y muy estética.

PRINCIPALES CARACTERÍSTICAS DE LA LIRICA.

Algunas de las características de la lírica más destacadas son:

 Uso del verso: En la lírica se usa el verso para confeccionar los textos.
En el caso de la narrativa se suele optar por la prosa.
 Poema: Es la forma más clásica en la que se suele expresar el género de la
lírica. Los versos se unen para formar estrofas y así crear poemas.
 Subjetividad: Es otra de las características de la lírica, ya que el poeta refleja
su pensamiento, sus ideas y sus emociones sobre el texto.
 Uso de lenguaje figurado: Los recursos literarios forman parte del género
lírico ya que ayudan a dar un nuevo significado a la lengua.

https://www.unprofesor.com/lengua-espanola/genero-lirico-elementos-mas-
importantes-3326.html

Características del género lírico

En general, el género lírico se caracteriza por lo siguiente:

 Expresa una realidad subjetiva del poeta o compositor, como sus sentimientos,
impresiones, reflexiones, etc., usando para ello un lenguaje propio, original, en el
que abundan los recursos retóricos, como la metáfora.
 Emplea el verso para expresarse, tanto así que antiguamente se estudiaba la lírica
conforme a la métrica, o sea, al tipo de verso empleado según su número de sílabas.
Actualmente, en cambio, se prefiere el verso libre, sin métrica, y existen también
la prosa poética y el poema en prosa.
 Antiguamente era acompañada de música, como lo que hoy en día entendemos
por canción o canto, mientras que en la actualidad se reserva para la lectura silente
o para la declamación, en recitales y lecturas de poesía.
 Emplea un lenguaje rico en figuras literarias y giros lúdicos, que puede llegar
incluso a ser críptico, o sea, oscuro o difícil de entender.

Fuente: https://concepto.de/genero-lirico/#ixzz8J8KS4J11
Elementos del género lírico
Las obras del género lírico suelen constar de los siguientes elementos:

 Poema. Un poema es una obra de longitud variable, escrita en versos, en la que un

hablante poético expresa una realidad subjetiva mediante un lenguaje propio. Así,
un libro de poesía, obviamente, contiene poemas.
 Verso. Cada una de las líneas que compone una estrofa, y que pueden tener una
longitud variable; puede o no utilizar rima.
 Estrofa. Una estrofa es un conjunto de versos que constituyen una unidad dentro
del poema, son equivalentes a los párrafos de la prosa.
 Rima. Se llama así a la similitud fonética que dos o más versos presentan en sus
sílabas finales, y que puede ser de dos tipos: asonante, cuando coincide en vocales,
y consonante, cuando coincide toda la sílaba final, es decir vocales y consonantes.
 Métrica. Es el conteo de sílabas para determinar la longitud del verso.
Antiguamente, se empleaba la métrica como una forma de estudio del poema,
midiendo la cantidad de sílabas por verso. Y determinando si es de arte mayor o de
arte menor.

Fuente: https://concepto.de/genero-lirico/#ixzz8J8GsgWsi

Ejemplos.

Ojos claros, serenos

Gutierre de Cetina
si de un dulce mirar sois alabados,
¿por qué, si me miráis, miráis airados?
Si cuanto más piadosos,
más bellos parecéis a aquel que os mira,
no me miréis con ira,
porque no parezcáis menos hermosos.
¡Ay tormentos rabiosos!
Ojos claros, serenos,
ya que así me miráis, miradme al menos.

Aplico para aprender.

Buscar en el internet 2 poemas de género lírico.