Bitácora del proyecto

Telesecundaria 1er grado

Campo formativo:
Lenguajes

Nombre del proyecto:

¡Solo déjate consentir!

Pregunta generadora:
¿Qué relación tienen las emociones
con lo que pensamos, sentimos, hablamos,
escribimos y nos expresamos?

Nombre del alumno (a): _______________________________

Índice
Fase 1. Lanzamiento.................................................................................................................................................. 2
Tema: Despertar el interés .......................................................................................................................... 2
Tema: Presentación del proyecto ........................................................................................................ 5
Tema: Visualizar productos parciales y cierre del proyecto ................................. 7
Tema: Evaluar conocimientos previos ............................................................................................ 9
Tema: Planear el proyecto .......................................................................................................................... 11
Fase 2. Indagación ...................................................................................................................................................14
Tema: Generar respuesta para la pregunta detonadora ......................................14
Tema: Investigar en fuentes confiables sobre los recursos literarios ....... 16
Tema: Investigar en fuentes confiables sobre las emociones............................. 18
Tema: Investigar en fuentes confiables sobre la carta personal ................... 21
Tema: Construir y consolidar el conocimiento: la carta personal ................ 23
Tema: Investigar en fuentes confiables sobre la bibliografía ............................ 27
Tema: Construir y consolidar el conocimiento: la biografía................................ 30
Tema: Investigar en fuentes confiables sobre el guion teatral .........................41
Tema: Construir y consolidar el conocimiento: la obra de teatro ................ 44
Tema: Revisar y retroalimentar .......................................................................................................... 53
Fase 3. Construcción de productos finales. Revisión y crítica ................................59
Tema: Construir productos .....................................................................................................................59
Tema: Revisar y retroalimentar ........................................................................................................... 61
Fase 4. Presentación pública. Evaluación final ....................................................................... 62
Tema: Reflexión cierre del evento ..................................................................................................... 62
Tema: Evaluar .........................................................................................................................................................63

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Fase 1. Lanzamiento
Tema: Despertar el interés

Fecha: _____________________________________________________

Las emociones son estados internos personales, motivaciones, deseos,

necesidades e incluso objetivos, que experimentamos, acompañadas de cambios
orgánicos (fisiológicos y endocrinos) de origen innato. Esta experiencia involucra
un conjunto de actitudes y creencias, por lo que influye el modo en el que se
percibe dicha situación.
Los Recursos Literarios son las estrategias especiales que los literatos plasman
sobre el lenguaje en sus obras, con el objeto de darle mayor énfasis en su
expresión, a la forma de decir las cosas, es decir, el variar el modo común de
usar el lenguaje, por lo que estos recursos, los utiliza cada escritor para imprimir
su sello único a su obra, indistintamente que estén hechas en verso o en prosa,
como en un guion de teatro, una biografía, cualquier texto, etc., donde utiliza un
lenguaje fuera de lo usual para enfatizar o potencializar sus palabras, a través
de giros ingeniosos del lenguaje, como en los chistes.
1. Observa y analiza el cortometraje: “No entiendo ¿Por qué?”
Y Observa el video: “Recursos literarios”
• Contesta las siguientes preguntas sobre lo observado en el cortometraje:
“No entiendo ¿Por qué?”

a) ¿Qué entendiste que son las emociones?

b) ¿Qué personajes principales observaste en el cortometraje?

Pág. 2
c) ¿Qué emociones identificas en los personajes principales?

d) ¿Cuál es la situación que se presentó en el cortometraje?

e) ¿Qué opinas de esta situación?

f) ¿Cómo consideras que debería ser la actitud de Cristina?

2. Observa el video “Recursos literarios” y responde las siguientes preguntas:

a) ¿Qué son los recursos literarios?

b) ¿Para qué se utilizan los recursos literarios?

Pág. 3
 Actividades diferenciadas
¿Consideras que los sentimientos manifestados en el cortometraje también
puedan experimentarse en casa, en la escuela o en la comunidad?

¿Consideras que las emociones también puedan expresarse en inglés o no?

¿A través del lenguaje escrito, consideras que puedan expresarse los

sentimientos? ¿En qué?

Pág. 4
 Tema: Presentación del proyecto

Fecha: _____________________________________________________

Conocer el proyecto.

1. Leamos la información general del proyecto y demos respuesta a las

siguientes preguntas:

• ¿Qué nos dice el nombre del proyecto?

• ¿Qué nos plantea la pregunta generadora?

• ¿Cómo imaginamos que serán los productos parciales y el final, así como
el evento de cierre?

Pág. 5
 Actividades diferenciadas
¿Qué consideran que se debe tomar en cuenta para elaborar una carta
personal donde expresen sensaciones, emociones, sentimientos e ideas que
experimenta en su entorno familiar, escolar o comunitario?

¿Qué consideran que se debe tomar en cuenta en la elaboración de una

biografía donde expresen sensaciones, emociones, sentimientos e ideas que
experimenta en su entorno familiar, escolar o comunitario?

¿Qué consideran que se debe tomar en cuenta para un guion teatral adaptado
de una biografía elegida por el grupo?

Pág. 6
Tema: Visualizar productos parciales y cierre del proyecto

Fecha: _____________________________________________________

Revisar el proyecto a detalle mediante rúbricas o listas de cotejo.

1. A través de lluvia de ideas, responden las siguientes preguntas:

a) ¿Qué son las emociones y qué características tienen?

b) ¿Qué son los recursos literarios y qué características tienen?

Actividades diferenciadas
¿Qué identificaste en la rúbrica de la carta personal?

¿Qué identificaste en la rúbrica de las entrevistas?

Pág. 7
 ¿Qué identificaste en la rúbrica de la biografía?

¿Qué identificaste en la rúbrica de un guion teatral?

2. Hagamos una revisión general de cada una de las rúbricas y listas de cotejo
para tener mayor claridad de lo que vamos a hacer.
a) Lista de cotejo: las emociones.
b) Lista de cotejo: recursos literarios.
c) Lista de cotejo: la biografía.
d) Lista de cotejo: la carta personal.
e) Rúbrica: la obra de teatro.

3. Busquemos aspectos que las rúbricas no consideren y podamos mejorar para

tener la mejor presentación del evento de cierre.

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 Tema: Evaluar conocimientos previos

Fecha: _____________________________________________________

Identificar los saberes previos:

1. Responde las siguientes preguntas en la bitácora o cuaderno en el apartado

Evaluar conocimientos previos.

a) ¿Qué entendemos por la frase ¡Solo déjate consentir!?

b) En el contexto donde vives, ¿te hace sentir algún tipo de emoción o

sentimiento?, ¿cuál(es)?

c) ¿Qué manifestaciones artísticas has presenciado o vivido en la escuela, en tu

comunidad?

d) ¿Qué reflexión te deja el cortometraje?

Pág. 9
 Actividades diferenciadas

¿Qué productos parciales son los que vas a producir?

¿Qué producto final debes lograr y cómo lo presentarás?

Actividades de cierre

Registra en la bitácora o en tu cuaderno lo siguiente:

• 10 emociones que han experimentado en su comunidad, en la escuela y
familia.
• Escribe 2 formas en que podemos expresar nuestras emociones y
sentimientos, ¿a través de qué?
• Escribe 2 formas en que podemos conocer más de nuestra comunidad,
nuestro contexto escolar o familiar.

Pág. 10
 Tema: Planear el proyecto

Fecha: _____________________________________________________

Planear el proyecto:
1. Valoremos la importancia de planear de acuerdo con lo trabajado hasta el
momento.

¿Por qué es importante planear el proyecto: “¡Solo déjate consentir!”?

2. Completemos el formato de planeación del proyecto.

3. Revisemos los formatos completos para asegurarnos que lograremos
terminar el proyecto a tiempo.

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 Semana 1

Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes

Actividades Actividades Actividades Actividades Actividades

Recursos Recursos Recursos Recursos Recursos

Semana 2

Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes

Actividades Actividades Actividades Actividades Actividades

Recursos Recursos Recursos Recursos Recursos

Pág. 12
 Semana 3

Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes

Actividades Actividades Actividades Actividades Actividades

Recursos Recursos Recursos Recursos Recursos

Semana 4

Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes

Actividades Actividades Actividades Actividades Actividades

Recursos Recursos Recursos Recursos Recursos

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Fase 2. Indagación
Tema: Generar respuesta para la pregunta detonadora

Fecha: _____________________________________________________

Construir posibles respuestas a la pregunta detonadora: ¿Qué relación tienen

las emociones con lo que pensamos, sentimos, hablamos, escribimos y nos
expresamos?
Demos lectura a la pregunta detonadora.
¿Qué relación tienen las emociones con lo que pensamos, sentimos,
hablamos, escribimos y nos expresamos?
1. Externemos las ideas que respondan la pregunta, de forma oral.
2. Participemos en una lluvia de ideas y en orden compartamos nuestras
respuestas.
Registremos en nuestra bitácora las ideas que nos van a ser de mayor utilidad.
Utiliza el cuadro lluvia de ideas.

Pág. 14
Antes de realizar el producto final, es conveniente que revisemos algunas
temáticas previas, para lo cual revisaremos en un primer momento la siguiente
información:
1. Hacer una lectura comentada con apoyo del docente de la información
contenida en la infografía de las emociones y recursos literarios.

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Tema: Investigar en fuentes confiables sobre los recursos
literarios

Fecha: _____________________________________________________

• Infografía: Los recursos literarios

Los recursos literarios son estrategias especiales que los literatos plasman
sobre el lenguaje en sus obras, con el objeto de darle mayor énfasis en su
expresión, a la forma de decir las cosas, es decir, el variar el modo común de usar
el lenguaje. Los utilizan para imprimir su sello único a la obra, indistintamente
que estén hechas en verso o en prosa, para enfatizar o potencializar sus
palabras, a través de giros ingeniosos del lenguaje, como en los chistes.
Tipos de recursos literarios y ejemplos:
• Metáfora o símil. Consiste en establecer una comparación entre un
referente y otro en el que existe un vínculo de semejanza a partir de un
rasgo común, mediante un nexo (un “como”, por ejemplo: “Tus ojos, como
dos luceros brillantes”).
• Metonimia. Consiste en un intercambio de referentes, tal y como la
metáfora, pero siempre que exista una relación de la parte por la cosa, Por
ejemplo: “Leíamos a Juan José Arreola” (el autor por su obra).
• Hipérbole. Consiste en la exageración poética: una cuyo sentido es
remarcar el sentido explícito de una idea. Por ejemplo: “Álvaro era delgado
como una varita de Nardo”.
• Personificación. Ocurre cuando le damos a objetos inanimados o animales
ciertos rasgos exclusivos de humanidad. Por ejemplo: “Los árboles abrazan
nuestras emociones, tristezas y alegrías”.
• Oxímoron. Implica juntar dos términos opuestos. Por ejemplo: “La obscura
noche con estrellas”.
• Hipérbaton. Se basa en la alteración del orden acostumbrado de la
oración, para resaltar mediante la sintaxis. Es típico de la poesía. Por
ejemplo: “Con un beso a tu frente ayer me despedí”.
• Anáfora. Se trata de una repetición al inicio de dos o más frases, que
produce un efecto melódico respecto a lo dicho, asociado a la intensidad
de un sentimiento. Por ejemplo: “Esa tarde me dijiste cuánto me amabas.
Esa tarde me di cuenta que tú eras a quien yo esperaba”.

Pág. 16
 • Onomatopeya. Este recurso consiste en la representación mediante el
lenguaje hablado del sonido de alguna cosa o de algún animal. Por ejemplo:
“Rinn, rinn, sonó el despertador”.
• Elipsis. La elipsis consiste en evitar decir ciertas cosas, eso omitido puede
ser un nombre, un sujeto, una acción o un referente que forme parte de una
comparación y quede tácito. Por ejemplo: “Rosa tomó el camino más largo,
María el más corto” (se evita repetir “camino”).
• Aliteración. Este es un recurso fonético, es decir, del sonido. Ocurre cuando
se construye de manera deliberada una frase que esconde la repetición de
un sonido. Es frecuente en trabalenguas, albures y adivinanzas. Por
ejemplo: la adivinanza popular “Te la digo y te la digo, te la vuelvo a repetir”
(en la repetición se esconde la palabra “tela”).

Pág. 17
 Tema: Investigar en fuentes confiables sobre las
emociones

Fecha: _____________________________________________________

Infografía: Las emociones

Las emociones son estados internos personales, motivaciones, deseos,
necesidades e incluso objetivos que experimentamos, acompañadas de cambios
orgánicos (fisiológicos y endocrinos) de origen innato, esta experiencia involucra
un conjunto de actitudes y creencias, por lo que influye el modo en el que se
percibe dicha situación.
Existen seis categorías básicas de emociones y cada una tiene una función.
• MIEDO. Tendemos hacia la protección.
• SORPRESA. Ayuda a orientarnos frente a la nueva situación.
• ASCO O AVERSIÓN. Nos produce rechazo hacia aquello que tenemos
delante.
• IRA. Nos induce hacia la destrucción.
• ALEGRÍA. Nos induce hacia la reproducción (deseamos reproducir aquel
suceso que nos hace sentir bien).
• TRISTEZA. Nos motiva hacia una nueva reintegración personal.
Las emociones poseen unos componentes conductuales particulares, basados
en el aprendizaje familiar y cultural de cada grupo:
• Expresiones faciales.
• Acciones y gestos.
• Distancia entre personas.
• Componentes no lingüísticos de la expresión verbal (comunicación no
verbal).
Los otros componentes de las emociones son fisiológicos e involuntarios, iguales
para todos:
• Temblor.
• Sonrojarse.
• Sudoración.
• Respiración agitada.
• Dilatación pupilar.
• Aumento.

Pág. 18
Todas las personas nacemos con unas características especiales y diferentes,
desde el momento en que venimos al mundo nos comportamos como nos han
«enseñado» a comportarnos. Por lo que hemos de ser capaces de seguir
aprendiendo y mejorando nuestras actitudes día a día.
1. Respondamos las siguientes preguntas en la bitácora o cuaderno:

Pregunta Respuesta

¿Qué son los recursos literarios y para

que se utilizan?

¿Qué tipos de recursos literarios hay?

¿Qué recursos literarios son los que

has escuchado, visto en algún escrito
o has utilizado?

¿Qué son las emociones?

¿Cuáles son las 6 categorías básicas

de las emociones y qué función tienen?

Pág. 19
 Las emociones poseen unos componentes conductuales particulares, basados
en el aprendizaje familiar y cultural de cada grupo: expresiones faciales,
acciones y gestos, distancia entre personas, componentes no lingüísticos de la
expresión verbal (comunicación no verbal).
• ¿Qué componente conductual particular identificas que has aprendido
de tu familia para expresar alguna de tus emociones? Describe qué
emoción es, cómo la has experimentado en tu expresión y de quién
aprendiste a expresarla.

Los otros componentes de las emociones son fisiológicos e involuntarios como:

el temblor, sonrojarse, sudoración, respiración agitada, dilatación pupilar y
aumento del ritmo cardíaco.
• ¿Qué componentes fisiológicos de las emociones has experimentado?
Describe cómo te sentiste en ese momento.

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 Tema: Investigar en fuentes confiables sobre la carta
personal

Fecha: _____________________________________________________

• Hacer la lectura comentada con el apoyo de su maestro y posteriormente

responder las siguientes preguntas en la bitácora o cuaderno.
Infografía: La carta personal
La carta personal es un documento que se utiliza de modo informal e íntimo; es
decir, cuando existe un nivel de confianza aceptable entre el emisor y receptor
de la misma. No importan las reglas específicas de redacción, solamente una
correcta ortografía, puntuación y sintaxis para dar a conocer el mensaje. Su uso
dependerá de las intenciones del emisor y prácticamente por ningún motivo se
rechaza.
¿Cuándo debe hacerse una carta personal?
Este tipo de documento puede elaborarse cuando van dirigidas de forma
general a la familia, a los amigos, personas muy cercanas por diferentes motivos,
por mencionar algunos:
• Saludar a una persona.
• Felicitarlo por algún acontecimiento importante.
• Extender condolencias.
• Comunicar alguna buena noticia, entre otras.
Estructura de una carta personal
No hay una estructura rígida; sin embargo, se sugiere la estructura siguiente:
iniciar por la fecha y el lugar de emisión.
1. Continuar con el saludo informal.
2. Sigue con la exposición de las ideas a comunicar.
3. Cierra con una despedida afectuosa de la carta.
4. Termina con el nombre de quien escribe la carta.
5. Si se hace en computadora, se imprime, se firma de puño y letra de quien
elabora la carta.

Pág. 21
Tips que debes tomar en cuenta para la redacción:
• Dejarse llevar por lo que se va sintiendo al momento de escribir la carta
personal, por la persona a la que va dirigida.
• Escribir párrafos cortos para ir separando tus ideas.
• Hacer la carta a mano, pues se demuestra mucho más calidez en las
personas.

Actividades diferenciadas
Carta Personal:

a) ¿Qué es una carta

personal y qué
características tiene?

b) ¿Has hecho alguna

carta personal? ¿Con
qué motivo la hiciste?

c) ¿Para qué puedes

hacer una carta
personal?

d) ¿Qué estructura debe

llevar una carta
personal?

Pág. 22
 Tema: Construir y consolidar el conocimiento: la carta
personal

Fecha: _____________________________________________________

• Elaboración de una carta personal donde expresen sensaciones,

emociones, sentimientos e ideas que experimenta en su entorno familiar,
escolar o comunitario.
Recuerda que…….
Una carta personal es un documento que se utiliza de modo informal e íntimo,
donde hay mucha confianza entre el emisor y el receptor. No importan las reglas
de redacción, sólo una correcta ortografía, puntuación y sintaxis para dar a
conocer el mensaje.
Recuerda a esa persona que es muy importante para ti, con la que tienes muy
buena comunicación y confianza. Han compartido bastantes experiencias muy
bonitas, agradables, pero desafortunadamente se tuvieron que separar porque
se fue a estudiar a otra ciudad a donde te es imposible ir personalmente a
felicitarla por su cumpleaños, sin embargo, siguen teniendo una hermosa
amistad.

1. Por tal motivo, escribe en el siguiente espacio o en tu libreta el borrador de

una carta informal, respetando la estructura sugerida. Aplica mínimamente
2 recursos literarios y toma en cuenta los tips recomendados para
redactarla, uno de ellos, de los más básicos, es: dejarte llevar por lo que se vas
sintiendo al momento de escribir la carta personal, por la persona a quien va
dirigida, pues te facilitará la escritura de la misma.

Pág. 23
Pág. 24
2. Revisa la infografía La carta informal para identificar si el borrador que
elaboraste cumple con lo que se te solicitó, para lo cual complementa el
recuadro.

Aspectos de la estructura de una Presentes en la carta informal

carta informal (sí o no)

Fecha

Lugar de emisión

Saludo informal

Exposición de ideas a comunicar por

párrafos

Exposición de ideas en los párrafos

donde se manifiesten sentimientos o
emociones a quien va dirigida

Despedida afectuosa

Nombre de quien escribe la carta

3. Una vez identificados los aspectos de la estructura faltantes en el borrador

de la carta informal que elaboraste, haz tus ajustes o complementos
correspondientes a la misma y tu versión final de tu carta informal en el
siguiente espacio o tu libreta.

Pág. 25
Pág. 26
 Tema: Investigar en fuentes confiables sobre la
bibliografía

Fecha: _____________________________________________________

• Lee y responde las siguientes preguntas en la bitácora o cuaderno.

Infografía: La biografía
Es la narración de la historia de la vida de algún personaje histórico relevante,
sus éxitos, fracasos y las singularidades son contados por una tercera persona.
Es un género literario muy popular, son textos literarios ensayísticos que se
clasifican dentro de los géneros de no ficción. También se les llama reseña
biográfica, son los textos breves que acompañan documentos profesionales que
indican la trayectoria profesional de sus autores y acompaña sus productos
culturales con discos, libros, etc.

Características de las biografías

• Son investigaciones histórico-literarias que recomponen la vida de un
personaje, lo más relevantes y representativo de su vida.
• Constituyen un género intermedio entre la narración y el ensayo.
• Aspiran a cierto grado de objetividad, es decir, de fidelidad histórica.
• Pueden tener una extensión muy diversa, desde voluminosos estudios por
tomos, hasta resúmenes muy breves.

Tipos de biografía
Según la aprobación del biografiado:
ü Biografía autorizada. Cuenta con la aprobación y el respaldo del
biografiado o de sus herederos y por lo tanto está sometida a ciertos
estándares de validación y/o de censura.
ü Biografía no autorizada. La responsabilidad recae enteramente en el
biógrafo y puede haber sido escrita contra la voluntad del biografiado.

Pág. 27
¿Cómo escribir una biografía?
Pasos generales a seguir para redactar una biografía:
1. Tomar decisiones. Lo primero a decidir es quién será el biografiado y por qué.
2. Investigar. Leer todo sobre la vida del biografiado.
3. Establecer contrastes. Leer otras biografías disponibles y contrastar nuestro
punto de vista con el de otros biógrafos.
4. Escribir la biografía. Una obra extensa necesita una escritura lenta y por
etapas, que suele iniciarse con un esquema de los aspectos a abordar y luego
con un primer borrador que intente cubrirlos todos, organizando así la
información poco a poco, sin prestar atención todavía al estilo.
1. Responde las siguientes preguntas:

Actividades diferenciadas

La biografía

a) ¿Qué es una biografía y qué

características tiene?

b) ¿Quién escribe una biografía?

Pág. 28
 c) ¿Sobre qué tipo de personas
consideras que deba hacerse una
biografía?

d) ¿Qué tipos de biografías hay?

Explícalas con tus propias
palabras.

e) ¿Qué pasos debes seguir para

redactar una biografía?

f) ¿Puedes no hacer algún paso para

redactar la biografía y de todos
modos hacerla? ¿Sí? ¿No? ¿Por
qué?

Pág. 29
Tema: Construir y consolidar el conocimiento: la biografía

Fecha: _____________________________________________________

• Elaboración de una biografía donde expresen sensaciones, emociones,

sentimientos e ideas que experimenta en su entorno familiar, escolar o
comunitario.
Recuerda que…
La biografía es una narración de la historia de la vida de algún personaje
histórico relevante. Sus éxitos, fracasos y las singularidades son contados por
una tercera persona, que en este caso serás tú, por lo que tendrás que investigar
junto a tus compañeros una o varias entrevistas acerca de esa persona que es
parte de su localidad, que es emocionalmente significativa para ustedes, para la
comunidad, que ha trascendido por sus actos. Una vez que tengan reunida toda
la información relevante, harás una biografía de los aspectos interesantes de
esa persona que eligieron.
Ejemplo de una biografía…

BIOGRAFÍA DE GABRIEL GARCÍA MÁRQUEZ

Gabriel García Márquez fue un escritor novelista,
cuentista, guionista, editor y periodista, Premio Nobel
de Literatura en el año de 1982 y uno de los grandes
maestros de la literatura universal. Nació en
Aracataca (Magdalena), Colombia el 6 de marzo de
1927. Hijo de Gabriel Eligio García y de Luisa Santiaga
Márquez Iguarán.

Pág. 30
Responde las siguientes preguntas, ya sea en tu bitácora o en tu cuaderno de
trabajo:
1. ¿Qué te gustaría saber de esa persona que es muy significativa e importante
en tu vida y quizá no solamente para ti, sino para tu comunidad?

2. ¿Alguna vez has leído alguna entrevista? ¿Cuál era el tema? ¿Qué observaste
en ella?

3. Investiga en la fuente de información que se te facilite las características de

la entrevista, el proceso para elaborar el guion y haz las fichas de trabajo que
necesites para compartir la información con el grupo.

Pág. 31
4. Toma nota de la información compartida con tus compañeros sobre la
entrevista que consideres necesaria en el presente espacio.

Pág. 32
5. Con el apoyo del maestro, observa y analiza el proceso para hacer una
entrevista, el cual seguirán para escribir la entrevista que llevarán a cabo
posteriormente.

Paso 4 Paso 5
Paso 1 Paso 2 Paso 3 Revisar el Paso 6
Escribir el
borrador
Planear la Preparar Realizar la borrador para escribir
Aplicar la
entrevista. el guion. entrevista. de la la versión entrevista.
entrevista. final.

Paso 1. Planear la entrevista.

A través de lluvia de ideas, definan con su grupo el propósito de la entrevista, el
¿qué? y ¿para qué? de la entrevista.

1. ¿Qué información de su entorno desean saber y conocer? ¿Para qué?

Piensen quién pudiera darles esa información y que quizá pueda ver alguna
conexión afectiva o emocional con alguien del grupo para que decidan a
quién van a entrevistar.

Propósitos de la entrevista:

Entrevistado:

Pág. 33
Paso 2. Preparar el guion.
Ejemplo de un guion de entrevista.

GUIÓN DE ENTREVISTA A ABUELOS/AS O PERSONAS MAYORES

Alumno/a: Curso: Grupo:
Nombre persona entrevistada:
Fecha de nacimiento:
Lugar de residencia:
Relación con alumno/a:
LA ESCUELA
1. ¿Recuerdas de algún/a maestro/a en particular? ¿Por qué?
2. ¿A qué jugabas en el recreo?
3. ¿Recuerdas algunas anécdotas con los/as compañeros/as?
4. ¿Recuerdas si tenías algunos conflictos entre compañeros/as?
5. ¿Os mandaban muchos deberes para casa?
6. ¿Hasta qué años estudiaste?

Pág. 34
 DIVERSIÓN Y TIEMPO LIBRE
7. ¿Tenías tiempo libre? ¿Cómo pasabas el tiempo libre?
8. ¿Cuáles eran tus juegos favoritos?
9. ¿Recuerdas algún juguete o juego en especial? (¿Conserva fotos o
juguetes?)
10. ¿Ibas de vacaciones a algún lugar?
11. ¿Había cine en el pueblo? ¿Ibas alguna vez?
12. ¿En qué espacios en tu pueblo os reunías con los amigos para divertirnos?
13. ¿Qué hacías en las fiestas de pueblo?
14. ¿Algún acontecimiento especial que recuerdes y que sucediera en tu
pueblo?
15. ¿Qué tipo de música te gustaba? ¿La sigues escuchando?
16. ¿Tenías alguna afición en particular?
17. ¿Veías la televisión? ¿Algún programa que te gustara especialmente?
18. ¿Cómo viste la llegada del ser humano a la luna? ¿Recuerdas ese momento?

1. Revisen: observen junto con su maestro(a) el ejemplo de una parte de la

entrevista, las preguntas, las imágenes y descubran qué temas se abarcaron
en ella por el entrevistador. Toma nota en tu bitácora o en tu cuaderno.

Notas:

Pág. 35
2. Recuperen el propósito de su entrevista y el nombre de la persona a quien
eligieron entrevistar de su comunidad, así como los temas que abarcará.

Propósito…

Entrevistado…

Temas de la entrevista…

3. Divídanse los temas de la entrevista en el grupo y escriban una lista de

preguntas enfocadas al tema que les corresponde que quieren saber del
entrevistado, para lo cual apóyate en el siguiente cuadro.

Tema:

No. ¿Qué pregunta debo hacer para

pregunta ¿Qué queremos saber?
saberlo?

1 Actividad ¿En qué trabaja actualmente?

Pág. 36
4. Continúen en equipos. Revisen, reflexionen sus preguntas, si realmente
responderán al tema que corresponde, y chequen si hay necesidad de
formular preguntas adicionales para complementar la información, así como
reformular las preguntas.

Preguntas adicionales:

No. ¿Qué pregunta debo hacer para

pregunta ¿Qué queremos saber?
saberlo?

5. Compartan las preguntas con su maestro para su visto bueno, recibir sus
sugerencias y si es necesario hacer algún replanteamiento a las mismas.

Replanteamiento:

No.
pregunta Pregunta planteada Pregunta replanteada

Pág. 37
6. Reúnan todas las preguntas finales y corregidas de los equipos. Escriban la
versión final en limpio del guion de preguntas para la entrevista.

Guion de la entrevista

No.
pregunta Pregunta Respuesta

Tema:

Paso 3. Realizar la entrevista.

1. Acuerden junto con su maestro cómo contactaran al entrevistado para
solicitarle hacer la entrevista y finalmente realizarla en un ambiente cálido,
de respeto y cordialidad.
Nota: pueden grabar también la entrevista si se les permite como un apoyo.

Paso 4. Escribir el borrador de la entrevista.

1. Por equipos, de acuerdo con el tema que les correspondió, inicien con el
registro de la versión preliminar de la entrevista que realizaron. En su
bitácora o su cuaderno, recuperen las notas sobre las respuestas y el archivo
de audio si lo usaron, para lo cual, tomen en cuenta lo siguiente:
• Escribir respuestas que respondan a las preguntas planteadas.
• Eliminar el contenido que desvíe la atención de los temas a tratar.
• Eliminar las repeticiones innecesarias.
• Utiliza los recursos literarios necesarios.

Pág. 38
 • Rescata especialmente los momentos, las frases y palabras que
manifiestan las emociones del entrevistado.
• Cuidar la ortografía.

Versión preliminar de la entrevista

Paso 5. Revisar el borrador para escribir la versión final.

1. Con apoyo de tu maestro, escriban la versión final de la entrevista y
preséntenla a manera de relato.

Relato de la entrevista

Pág. 39
2. Elegir junto con el maestro quién leerá el relato final de la entrevista para
todo el grupo.
Recuerda nuevamente que la biografía es una narración de la vida de algún
personaje histórico relevante, donde se describen sus éxitos, fracasos y
emociones vividas tanto de manera personal como con la comunidad.

3. Una vez terminada la versión final de la entrevista con el personaje elegido,

haz una biografía de esos aspectos interesantes y trascendentes, donde
expresen sensaciones, emociones, sentimientos e ideas que experimenta en su
entorno familiar, escolar o comunitario.
Nota. Puedes consultar la infografía y utilizar alguna foto del entrevistado si
desean ilustrar su biografía.

Biografía:

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 Tema: Investigar en fuentes confiables sobre el guion
teatral

Fecha: _____________________________________________________

• Lee y respondamos las siguientes preguntas en la bitácora o cuaderno.

Infografía: Obra de teatro
Es una representación artística que consiste en la puesta en escena de distintas
situaciones ficcionales a través de actores, decorados y elementos escénicos: la
iluminación, la escenografía, el vestuario o el maquillaje de acuerdo a lo
establecido en un guion o texto dramático, donde se recoge la historia a la que
se le da vida sobre el escenario.

Estructura y elementos del guion teatral:

• Lleva una introducción, un desarrollo, un clímax y un desenlace.

Entre los elementos de un texto teatral están:

• Título. Es fundamental para identificar la obra.
• Personajes. Son los principales y secundarios, es importante definir su
personalidad, características físicas relevantes y relación con el resto de
los personajes. Su misión es crear ese personaje, meterse en su piel para
saber lo que siente, lo que piensa, sus conflictos internos.
• Actos. Cada una de las partes en las que se divide la obra.
• Escenas. Subpartes de los actos en las que intervienen los mismos
personajes. Muchos textos teatrales actuales prescinden de los actos y
están organizados solo en escenas. Tanto los actos como las escenas
siempre van numeradas.
• Cuadros. Aparecen en algunas escenas como situaciones o diálogos
independientes a la historia principal.
• Diálogos. Son los textos que interpretan los actores. Pueden ser de forma
individual (monólogo), entre dos personas o de forma grupal.
• Acotaciones. Una cuestión básica para un espectáculo de teatro son las
indicaciones sobre los cambios de decorado, las situaciones, las actitudes
de los personajes, las coreografías, la música ambiente y la iluminación. Se
escriben siempre entre paréntesis.

Pág. 41
Características de una obra teatral:
• Toma lugar en un espacio dramático.
• Tiene una duración generalmente no mayor a un par de horas.
• Implica una combinación de géneros artísticos: la literatura y las artes
escénicas. Además, puede echar mano de otras expresiones escénicas
como el canto, la música, el baile, etc.
• Generalmente representa una historia mediante acciones y diálogos.

Elementos de una obra de teatro

• Personajes.
• Escenario.
• Escenografía y utilería.
• Guion teatral.

Géneros teatrales
Así como en el cine, las obras teatrales pueden ser de muy distinto tipo,
dependiendo de sus argumentos y sus modos de ponerlos en escena. Los
principales géneros teatrales son:
• Tragedia. Consiste en situaciones irresolubles y dolorosas, generalmente
de caída en desgracia de un héroe o heroína ilustre, por obra del destino
implacable.
• Comedia. Se centra en la representación satírica de los personajes, de
manera tal que sus acciones invitan al público a la risa o la alegría.
• Tragicomedia. La combinación de la comedia y la tragedia, en la que hay
espacio para ambas cosas: el sufrimiento y la risa.
• Farsa. Un tipo de obra breve, de personajes caricaturescos y situaciones
no demasiado realistas, pero que pueden tener una intención satírica o
crítica.
• Melodrama. Es un tipo de obra dramática en cuya trama los sentimientos
trágicos o patéticos evocados en el espectador son resaltados mediante
el recurso de la música.

Pág. 42
1. Responde las siguientes preguntas:

Actividades diferenciadas

Obra de teatro

a) ¿Qué es una obra de teatro y

qué características tiene?

b) ¿Qué estructura y elementos

tiene un guion teatral?

c) ¿Qué elementos debe tener una

obra de teatro?

d) ¿Cuáles son los principales

géneros teatrales?

e) ¿Has presenciado o participado

en una obra de teatro? ¿A qué
género pertenecía?

Pág. 43
 Tema: Construir y consolidar el conocimiento: la obra de
teatro

Fecha: _____________________________________________________

• Guion teatral adaptado de una biografía elegida por el grupo.

Recordemos que…
Una obra de teatro es una representación artística que consiste en la
puesta en escena de distintas situaciones a través de actores, decorados
y elementos escénicos: la iluminación, la escenografía, el vestuario o el
maquillaje, de acuerdo a lo establecido en un guion o texto dramático, el
cual lleva una introducción, desarrollo, clímax y desenlace. También hay
personajes, escenografía y utilería, donde se recoge la historia a la que se
le da vida sobre el escenario.
Harán una adaptación del texto biográfico de la persona que entrevistaron para
presentarlo como obra de teatro, para lo cual deberán adaptar a un guion de
teatro y pueden consultar la infografía: La obra de teatro.
1. Junto con su maestro vean el video: “Cómo escribir una obra de teatro”,
posteriormente rescata las ideas que se hagan interesantes en tu cuaderno.
2. Con el apoyo de tu maestro, revisen y analicen el proceso para adaptar un
texto narrativo a un guion teatral.

Paso 2 Paso 5
Analizar el Hacer el
texto. montaje.
Paso 1 Paso 4
Conocer el Distribuir Paso 7
texto que la trama Presentar
se va a en actos y la obra.
adaptar. Paso 3 escenas. Paso 6
Distinguir una
Realizar el
narración de
ensayo
una obra de
general.
teatro.

Pág. 44
Paso 1: Conocer el texto que se va a adoptar.
• Ya lo conocen, será el relato de la biografía del entrevistado elegido.

Paso 2: Analizar el texto narrativo.

Desarrollen las siguientes actividades en grupo y argumentes sus respuestas
con base en lo que dice el texto.
a) Identifiquen el espacio, tiempo en que suceden los hechos, así como los
personajes y su función en el siguiente cuadro.

¿Dónde sucede la
historia?
Espacio
¿Cómo cambia el
espacio a medida que
avanza la historia?

¿Cuándo suceden los

hechos?
Tiempo
¿Cómo sabemos del
paso del tiempo en esta
historia?

¿Quién es el
protagonista?

¿Quién es el oponente o
adversario del
Personajes protagonista?

¿Quiénes son los

personajes que ayudan
al protagonista a
enfrentar el problema o
situación que lo aqueja?

Pág. 45
b) De acuerdo con lo anterior, respondan la siguiente pregunta en su bitácora o
cuaderno:
• ¿Cómo imaginan que deberá ser el escenario para presentar la obra de
teatro?
• Por equipos, dibujen esas ideas de posibles escenarios y comparta con el
grupo.

Pág. 46
Recuerden: reflexionen sobre el contexto donde se desarrolló la vida, las
experiencias del personaje de la biografía y selecciones los fragmentos del texto
donde el personaje principal dialoga con otros personajes y hagan lo siguiente:
c) En binas, actúen improvisando un poco, pensando en cómo se relaciona el
protagonista con los otros, cómo habla, qué gestos tiene, sus movimientos en
general, cómo se viste, la época, el entorno en que se mueve, etc.

d) Mientras tanto, con apoyo de tu maestro, en su cuaderno tomen nota de lo

anterior, a través de la complementación de frases que les ayudará como
referencia para imaginar cómo serán tanto el personaje principal como los
demás personajes, como estas:
• El protagonista es…………… su temor principal es……… por eso se comporta……….
• Para interpretar el personaje de ………. el actor debe de……………………………
• Si el actor está representando el personaje de…………. en la época de……. debe
de…..
Paso 3. Distinguir una narración de una obra de teatro.
1. Con su maestro revisen lo siguiente y digan: ¿qué diferencia hay entre uno y
otro? Anoten su respuesta en la bitácora o su cuaderno y compartan en el
grupo.

AMAR ES VENCER

Narración original Adaptación de una obra de teatro

Cantinflas [Mario Moreno Personajes: ¿Qué interpretan?

Reyes] Cantinflas. Cómico.
De orígenes humildes, Mario Valentina. Esposa de cantinflas.
Moreno Reyes se enroló en una Mario Arturo. Hijo de cantinflas.
compañía de cómicos Juan Bustillo. Director de cine.
ambulantes y recorrió todo ACTO 1
México. En el circo desarrolló Diálogos, guion:
todo tipo de trabajos, entre ellos Escena 1
interpretar pequeños papeles. (En los locales de Ciudad de México creó la
A finales de los años veinte imagen prototípica con la que se haría
comenzó a actuar en los locales famoso. En 1930).
de Ciudad de México y creó la
imagen prototípica con la que Cantinflas: recorrió todo México

Pág. 47
 se haría famoso. En 1930 era ya Diálogos, guion:
el cómico más famoso del país. Escena 2
En 1934 conoció a la actriz de (En 1934 conoció a la actriz de origen ruso
origen ruso Valentina Subarev, Valentina Subarev, con quien contrajo
con quien contrajo matrimonio matrimonio)
y tuvo a su único hijo, Mario
Arturo. Dos años después, con el Valentina: contrajo matrimonio y tuvo a su
amplio bagaje acumulado único hijo, Mario Arturo.
durante su estancia en el circo
de Jalapa, representando Cantinflas: representando papelitos en
papelitos en pequeños montajes pequeños montajes teatrales, debutó en la
teatrales -excepcionalmente película y toda una serie de cortometrajes.
musicados al estilo del género
chico- debutó en la película No Diálogos, guion:
te engañes corazón, a la que Escena 3
siguieron Así es mi tierra y (Se consagró definitivamente como ídolo
Águila o sol (1937), El signo de la indiscutible hasta 1940).
muerte (1939) y toda una serie
de cortometrajes. Cantinflas: se consagró definitivamente
No obstante, no se consagró como ídolo indiscutible.
definitivamente como ídolo
indiscutible hasta 1940, en el Juan Bustillo: dirigido por Juan Bustillo Oro.
filme Ahí está el detalle -
dirigido por Juan Bustillo Oro. Diálogos, guion:

Los parlamentos y las acotaciones instruyen al actor y director de obra para

que conozcan quién habla, cómo debe hacerlo, lo que debe ocurrir en el escenario.
Al escribir el parlamento deben tomar en cuenta lo siguiente:
• Identificar a los personajes y decir cómo se llamarán en el guion.
• Escribir los parlamentos con el nombre del personaje en mayúsculas.
• Utilizar signos de interrogación o admiración, según la situación.
Al adoptar una narración a un guion de teatro, es necesario que sea en tiempo
presente, porque los hechos van ocurriendo en ese momento.

Pág. 48
2. Junto con su maestro, observen el video de la obra de teatro: “La nena se
casa”, posteriormente a través de lluvia de ideas comenten qué observaron
en esta obra para tomar en cuenta en la elaboración de su guion y puesta en
escena de obra de teatro que presentarán como proyecto final.
Bien, llegó el momento de aplicar las reflexiones que hasta este momento has
trabajado durante varias semanas y es hora de hacer el guion para adaptación
de la biografía a la obra de teatro.

Paso 4. Distribuir la trama en actos y escenas.

1. A través de la coordinación de su maestro, lean la biografía que elaboraron
del personaje que eligieron y vayan identificando las escenas necesarias en
la que harán su adaptación a obra de teatro, para lo cual complementen el
siguiente cuadro en su libreta.

Titulo

Narración biográfica original Adaptación de una obra de teatro

………………………………………………………….. Personajes: ¿Qué interpretan?

…………………………………………………………..

ACTO 1
Escena 1
Acotación:

Guion:

Diálogos de los personajes:

1………..
2………

2. Una vez terminado completamente la adaptación de la biografía a obra

teatral en el cuadro anterior, con ayuda de su maestro hagan su primer
borrador del guion teatral en su cuaderno.

Pág. 49
Pág. 50
3. Una vez terminado su guion teatral, revisen junto con su maestro su borrador
lo siguiente:
• Se conserva la esencia del texto original.
• Las acotaciones son claras para los actores y el director sobre cómo debe
ser montada la obra.
• Es adecuado el uso de los signos y los cambios gramaticales al hacer la
adaptación.
4. Si fue necesario, hagan ajustes a su guion y pásenlo en limpio. Hagan copias
para cada uno y guarden una en su carpeta de trabajos.

Paso 5. Hacer el montaje.

En esta fase llega el momento de retomar la actividad 4 del tema: Planeación de
la obra de teatro, que hiciste anteriormente.
1. Con la guía de tu maestro, prevean lo que necesitarán para la puesta en
escena. Hagan las comisiones, escriban en el siguiente cuadro, todo bajo un
marco de responsabilidad, respeto y así logren su propósito final del proyecto.

Fecha
Lugar donde presentación
Director (es) Duración de
Género se de la obra de
del guion la obra de
teatral presentará teatro y a qué
teatral teatro
la obra publicó
invitaran

Pág. 51
 Comisiones, insumos.

Para efectos Para difusión

Para la Para la Para el
especiales, de la puesta en
iluminación. escenografía. maquillaje.
sonido. escena.

Paso 6. Realizar un ensayo general.

1. Este es el momento de realizar a manera de ensayo la puesta en escena,
donde integren todos los elementos que han estado trabajando: iluminación,
escenografía, maquillaje, efectos especiales, donde los actores se apropien de
su personaje y hagan su representación, sus movimientos en el espacio
escénico.
2. Al terminar, reúnanse con su maestro, valoren su ensayo y si es necesario
hacer ajustes, háganlo, tomen nota de ello.

Pág. 52
 Tema: Revisar y retroalimentar

Fecha: _____________________________________________________

Evaluación:
1. Valorar con base en la lista de cotejo si la información integrada en los
productos parciales que construiste (la carta personal, la biografía y el guion
de teatro), reúnen los criterios satisfactorios que te llevarán correctamente
al producto final, esto es, la representación teatral, o bien, si son insuficientes
de acuerdo con lo requerido.
Lista de cotejo que integra el producto parcial: La carta personal.

Carta personal

Criterios Satisfactorio Insuficiente

En la redacción de la carta se percibe que existe un nivel

de confianza aceptable entre el emisor y receptor.

El motivo de la carta fue de manera empática, por

mencionar algunos pudieran ser:
● Saludar a esa persona.
● Felicitarla por algún acontecimiento importante.
● Extender condolencias.
● Comunicar alguna buena noticia, entre otras.

Cuenta con esto y este orden:

1. Inicio por la fecha y el lugar de emisión.
2. Continuar con el saludo informal.
3. Sigue con la exposición de las ideas a comunicar.
4. Cierra con una despedida afectuosa de la carta.
5. Termina con el nombre de quien escribe la carta.

En la redacción se percibe que existe alguna conexión

emocional al momento de escribir la carta por la
persona a la que va dirigida.

Los párrafos son cortos y separan las ideas.

Pág. 53
Lista de cotejo que integra el producto parcial: La biografía.

La biografía

Criterios Satisfactorio Insuficiente

Está escrita de forma narrativa.

La narración habla de la historia de vida de la

persona elegida para la biografía, hechos
relevantes, éxitos, fracasos, etc.

Tiene cierto grado de objetividad, es decir, de

fidelidad histórica.

La biografía está escrita por etapas.

La narración biográfica inicia con un esquema

de los aspectos a abordar.

Lista de cotejo que integra el producto parcial: El guion de teatro.

Guion de teatro

Criterios Satisfactorio Insuficiente

Tiene una introducción, un desarrollo, un clímax

y un desenlace.

Tiene un título.

Están presentes los personajes.

Están presentes los actos.

Están presentes las escenas.

Tiene acotaciones.

Están presentes los diálogos.

Pág. 54
 Están presentes actores, de acuerdo con lo
establecido en un guion o texto dramático.

Se tienen contemplados los decorados que

necesitarán de acuerdo con lo establecido,
donde se recoge la historia a la que se le da vida
sobre el escenario.

Se tiene contemplada la iluminación que

necesitarán en el escenario.

Se tiene contemplada la escenografía que

necesitarán en el escenario.

Se tiene contemplado el vestuario que

necesitarán los actores para dar vida a los
personajes.

Se tiene contemplado el maquillaje que

necesitarán los personajes para representar en
el escenario.

2. Identificar la información faltante en los productos parciales: la carta

informal, la biografía y el guion de teatro. Complementa la información en los
siguientes cuadros.

La carta

Criterios Información faltante

En la redacción de la carta se
percibe que existe un nivel de
confianza aceptable entre el
emisor y receptor.

El motivo de la carta fue de

manera empática, por
mencionar algunos pudieran
ser:

Pág. 55
 ● Saludar a esa persona.
● Felicitarla por algún
acontecimiento
importante.
● Extender condolencias.
● Comunicar alguna buena
noticia, entre otras.

Cuenta con esto y este orden:

1. Inicio por la fecha y el
lugar de emisión.
2. Continuar con el saludo
informal.
3. Sigue con la exposición de
las ideas a comunicar.
4. Cierra con una despedida
afectuosa de la carta.
5. Termina con el nombre de
quien escribe la carta.

En la redacción se percibe que

existe alguna conexión
emocional al momento de
escribir la carta por la persona
a quien va dirigida.

Los párrafos son cortos y

separan las ideas.

La biografía

Criterios Información faltante

Está escrita de forma narrativa.

La narración habla de la
historia de vida de la persona
elegida para la biografía,

Pág. 56
 hechos relevantes, éxitos,
fracasos, etc.

Tiene cierto grado de

objetividad, es decir, de
fidelidad histórica.

La biografía está escrita por

etapas.

La narración biográfica inicia

con un esquema de los aspectos
a abordar.

Guion de teatro

Criterios Información faltante

Tiene una introducción, un

desarrollo, un clímax y un
desenlace.

Tiene un título.

Están presentes los personajes.

Están presentes los actos.

Están presentes las escenas.

Tiene acotaciones.

Están presentes los diálogos.

Están presentes actores, de

acuerdo con lo establecido en
un guion o texto dramático.

Se tienen contemplados los

decorados que necesitaran de

Pág. 57
 acuerdo con lo establecido,
donde se recoge la historia a la
que se le da vida sobre el
escenario.

Se tiene contemplada la
iluminación que necesitarán en
el escenario.

Se tiene contemplada la
escenografía que necesitarán
en el escenario.

Se tiene contemplado el
vestuario que necesitarán los
actores para dar vida a los
personajes.

Se tiene contemplado el
maquillaje que necesitarán los
personajes para representar en
el escenario.

Pág. 58
Fase 3. Construcción de productos finales.
Revisión y crítica
Tema: Construir productos

Fecha: _____________________________________________________

• Representar públicamente en obra de teatro, adecuación de la biografía

elegida, recreando lúdicamente sensaciones, emociones, sentimientos e
ideas para expresar la relación con el entorno familiar.
Evaluación.
1. Consultar la rúbrica de la obra de teatro y corroborar que incluya elementos
estructurales.

Tiene una introducción, desarrollo,

clímax y desenlace.

Tiene un título.

Están presentes los personajes.

Están presentes los actos.

Están presentes las escenas.

Tiene acotaciones.

Están presentes los diálogos.

Están presentes actores, de acuerdo

con lo establecido en un guion o texto
dramático.

Se tienen contemplados los

decorados que necesitarán de
acuerdo con lo establecido donde se
recoge la historia a la que se le da vida
sobre el escenario.

Pág. 59
 Se tiene contemplada la iluminación
que necesitarán en el escenario.

Se tiene contemplada la escenografía

que necesitarán en el escenario.

Se tiene contemplado el vestuario que

necesitarán los actores para dar vida
a los personajes.

Se tiene contemplado el maquillaje

que necesitarán los personajes para
representar en el escenario.

Pág. 60
 Tema: Revisar y retroalimentar

Fecha: _____________________________________________________

1. Solicitar revisión de avances del proyecto y recibir retroalimentación.

• ¿Están completos todos los aspectos a tomar en cuenta para la

presentación de la obra de teatro?

• ¿Hay algo en estos aspectos que debo mejorar? ¿En cuáles?

Pág. 61
Fase 4. Presentación pública. Evaluación final
Tema: Reflexión cierre del evento

Fecha: _____________________________________________________

Responde la siguiente pregunta en tu cuaderno o bitácora.

1. Redacta tu reflexión sobre la presentación pública, cómo te sentiste, lo que te
agradó y lo que puedes mejorar.

Pág. 62
 Tema: Evaluar

Fecha: _____________________________________________________

Responde las siguientes preguntas.

1. Enlista los aprendizajes que consideras adquiriste con el desarrollo del

proyecto.

Aprendizajes adquiridos:

1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

8.

9.

10.

Pág. 63
2. Redacta tu reflexión sobre la presentación pública, cómo te sentiste, lo que te
agradó y lo que puedes mejorar en tu cuaderno o bitácora.

3. Retroalimentación por parte del docente sobre la presentación pública de los

productos finales a los alumnos.

4. Identifica con el apoyo de tu maestro áreas de oportunidad de mejora y

escríbelas en tu cuaderno o bitácora.

Pág. 64