ESCUELA SUPERIOR DE FORMACIÓN DE MAESTROS

TECNOLÓGICO HUMANÍSTICO
EL ALTO

INFLUENCIA DE LAS CONDUCTAS DISRUPTIVAS EN EL

DESARROLLO DE LA CONVIVENCIA SOCIAL EN NIÑOS DE
PRIMARIA

Estudiante :
Gladys Rosales Flores

Especialidad:
Educación Primaria Comunitaria Vocacional
Docente Tutor(a):
Lic. Freddy Palma Paco

El Alto, Noviembre de 2023

 SISTEMAS AKUXILIARES PARA LAENSEÑANZA DEL DISEÑO
MELODICO

FONONIMIA
Lo primero que hay que cultivar en relación con la percepción de la melodía es la claridad de la
imagen del diseño sonoro las diferentes alturas, los ascenso y descensos. Solo después de
asegurarnos que los alumnos reconocen en líneas generales la forma de una melodía sencilla se
podrá inicia la enseñanza de los sonidos aislados y emprender el análisis más detallad de una
melodía o frase.

En una primera fase, se inicia en el jardín de infantes, entonan bastante bien y saben imitar
sonidos y cortas frases melódicas, muy pocos son conscientes de las relaciones sonoras
fundamentales que en la práctica manejan con propiedad.

Uno de los principales recursos con que cuenta el maestro, para iniciar de manera natural es la
Fononimia. La altura del sonido es representada por medio de movimientos que se realizan con
la mano en el aire o con todo el cuerpo así cuando el sonido sube, sube la mano o bien se eleva
todo el cuerpo, procediéndose de inversa manera cuando el sonido baja.

La notación musical en el pentagrama se basa también en el principio de las alturas. La

asociación entre sonidos y alturas reales se establece de una manera natural; puede observarse al
cantar sonidos cada vez mas agudos, algunas personas adoptan una actitud mas erguida y hasta
echan un poco la cabeza hacia atrás, como si trataran de elevar de ese modo la posición de la
garganta.

Los métodos modernos de educación musical han destacado la importancia de estos

procedimientos y podría decirse que todos o la mayoría hacen referencia sistemas auxiliares de
fononimia. Así encontramos desde la mención de índole mas general estableciendo la
conveniencia de que los niños dibujen con sus manos en el aire el diseño de la línea melódica,
hasta aquellos sistemas mas especializados en los que cada sonido se representa mediante un
determinado gesto de la mano en el aire o con posiciones igualmente fijas referidas al cuerpo
humano.

Entre los sistemas de fononimia más difundidos citaremos:

a) LOS “SIGNOS” DE LA MANO, PERTENECIENTES AL MÉTODO TÓNICA

DO.

A pesar de su antigüedad gozan aún hoy en día de gran difusión. Se parte de la base de que
todas las escalas mayores suenan de idéntica manera y sus grados pueden ser designados con el
nombre de los grados correspondiente a la escala de DO mayor, es decir: Do, el primer grado,
Re el segundo, etc. A cada grado le corresponde un signo o señal que se realiza con la mano
manteniendo el brazo algo extendido hacia adelante y elevándolo paulatinamente a medida que
se asciende;

Los sonidos que parecen al acorde de Tónica (do – mi – sol) son representados mediante estos
que describen la función tonal que cada uno de ellos ejerce:

 Do (primer grado o tónica) se indica con el puño de la mano cerrada, posición que
simboliza fuerza y al mismo tiempo estabilidad.
  El MI (Tercer grado o mediante) se indica con la mano extendida en posición horizontal
con la palma hacia abajo, debiendo sugerir una sensación de serenidad, neutralidad.
 El SOL ( quinto grado o dominante) es el sonido mas brillante del acorde – así como el
do era el de mayor fuerza- se representa con la mano extendida al frente, a la altura de
la cabeza en posición vertical con la palama dirigida hacia la izquierda.

A los demás sonidos de la escala (RE, FA, LA, SI) les corresponden signos que reflejan las
relaciones de atracción o dependencia que éstos mantienen con los tres sonidos básicos del
acorde.

Re se indicará con la mano extendida en posición oblicua, palama hacia abajo y dedos
apuntando hacia arriba.

 Fa, (cuarto grado subdominante) que se muestra con la mano cerrada, índice apuntando
hacia abajo, donde está MI.
 LA, también sonido de paso, pero atraído con más fuerza por el SOL, se representa con
la mano relajada pendiendo como un peso muerto desde la muñeca.
 SI, la sensible ascendente de la escala es el mas inestable de todos los sonidos, se indica
con la mano cerrada y el índice apuntando hacia arriba y señalando hacia el DO, en
donde resuelve.

DO ALTO, se indica igual que el DO BAJO, con el puño cerrado, pero con el brazo
completamente extendido hacia arriba.

Recordemos que el Método TONICA DO o Tomic- sol-fa, recibe este último nombre – su
designación original- precisamente en virtud del orden que debe seguirse al presentar los
sonidos de la escala. En primer término, el alumno aprenderá los sonidos correspondientes al
acorde de tónica DO – SI- RE y finalmente los del acorde de fa o subdominante FA – LA- DO.

Se complicaría inútilmente la enseñanza y se perdería el sentido del enfoque tonal si se

presentara al niño los signos de la mano uno tras otro.

b) LAS POSICIONES DE CHIVÁIS.

Constituyen una representación de tipo tonal de los sonidos de la escala. Los sonidos del acorde
básico se indican sobre el eje central del tronco, con la mano derecha en posición horizontal,
palma hacia abajo y la punta de los dedos dirigidos hacia la izquierda: la tónica está ubicada a la
altura del pech, la mediante – tercer grado- debajo del mentón la dominante sobre la frente y la
tónica alta por encima de la cabeza

Los demás grados aparecen como subordinados a estos tres principales de una manera similar a
lo que ocurre con los signos de la mano en el sistema tónico:

 DO a quien se ubicarán al costado derecho del eje principal

 segundo grado quedara situado a la altura del hombro.
 Cuarto sobre la sien derecha.
 Sexto al costado superior derecho de la cabeza
 Séptimo, sobre el mismo plan, pero por encima de la cabeza.

Este procedimiento ofrece una ventaja practica con respecto al anterior; las posiciones no
reciben exclusivamente el nombre de las notas correspondientes a la escala de DO mayor (que
en aquel caso designaban funciones o grados), sino admiten diferentes denominaciones de
acuerdo a la tonalidad – mayor o menor – de que se trate.

Es así que algunos profesores enseñan primero a sus alumnos los “signos de la mano” y, cuando
llega el momento de pasar a otras tonalidades, introducen las posiciones de Chiváis. Resulta
+este un discreto recurso para aquellos que no se resignan a abandonar de entrada uno u otro
sistema, efectuando una elección mas exhaustiva.

Por tanto, se considera muy necesario volver a destacar que lo esencial en los sistemas que
describimos es el principio mismo sobre el cual se hallan sustentado o se la necesidad de apelar
a una representación corporal del sonido durante la iniciación musical. La mímica contribuye a
la fijación auditiva de algunos sonidos básicos ( a partir de los cuales podrán ser ubicados del
demás ) y también a la percepción de los intervalos es mas sencillo.