SESIÓN DE APRENDIZAJE
NOMBRE DE LA EDA Nuestra seguridad ciudadana y el uso responsable de los
recursos tecnológicos para mejorar nuestro aprendizaje.
NIVEL Primaria
GRADO Y SECCIÓN 2°”A “
FECHA 15 /11/ 22
AREA Matemática
TÍTULO DE LA LEEMOS Y ESCRIBIMOS NÚMEROS HASTA LA CENTENA
SESIÓN
PROPÓSITO DE APRENDIZAJE, CRITERIOS Y EVIDENCIAS
COMPETENCIAS DESEMPEÑOS FORMA DE CRITERIOS DE EVIDENCIAS INTRUMENTOS
PRECISADOS ATENCIÓN EVALUACION DE EVALUACIÓN
Resuelve * Expresa con diversas Presencial * Expresa Trabajo Lista de cotejo
problemas de representaciones y con lenguaje
lenguaje numérico
grupal.
cantidad numérico la
(números, signos y su .
Usa estrategias y
procedentes de expresiones verbales) comprensión *Ficha de
su comprensión del de la centena
estimación y cálculo número como el doble
aplicación.
el valor
Traduce cantidades de un número posicional de
*Establece relaciones hasta tres
a
entre datos y acciones cifras.
situaciones
de agregar, quitar y *Lee y escribe
numéricas
juntar cantidades, y las
transforma en números hasta
expresiones. tres cifras.
*Realiza afirmaciones
sobre los resultados
que podría obtener al
sumar o restar y las
explica con apoyo de
material concreto.
ENFOQUES TRANSVERSALES PRIORIZADOS
ENFOQUES VALORES FORMA DE ACTITUDES/ACCIONES
TRANSVERSALES ATENCIÓN OBSERVABLES
Búsqueda de la Respeto Presencial La docente, niños y niñas demuestran un
excelencia trato afectivo con los sentimientos del otro
y disposición para apoyar y comprenderse
en diversas situaciones.
SECUENCIA DIDÁCTICA
MOMENTOS SECUENCIA DIDÁCTICA
*Saludo cordialmente a los niños y niñas.
*Invito a marcar su asistencia.
*Recojo los saberes previos, mostrándoles el material base 10 y
haciéndoles las siguientes preguntas: ¿Qué observan?, ¿cuánto
vale la barrita naranja?, ¿cuánto vale un cubito?, ¿cuántas
INICIO unidades tiene la barrita naranja? ¿Cuánto vale la placa verde?
¿Cuántas barritas anaranjadas contiene la placa verde?
¿Cuántas decenas necesito para canjear una placa verde? ¿Por
qué?
*Presento el dado mudo con tarjetas e invito a participar para
lanzar el dado y completar según corresponda la representación
numérica presentada en un paleógrafo (números con las
respuestas del dado 324- seiscientos cinco…)
TARJETAS PARA EL DADO
C D U
6 0 5
Trescientos veinticuatro
5D6U4C 729 cuatrocientos diez
*Motivo a observar y verificar si la ubicación de las tarjetas es
correcta,
*Realizo algunas preguntas: en el tablero de valor posicional
¿qué lugar ocupa el número 6? ¿Qué debemos mencionar
primero? ¿Qué debemos leer al final?
¿Qué número se forma con tres placas verdes y dos unidades?
¿cómo se lee el número ?
*¿Qué vamos aprender hoy?
Comunica el propósito de la sesión: Hoy aprenderán a leer y
escribir cantidades hasta la centena.
*Presento los criterios de evaluación.
Hoy aprenderán a resolver problemas que implican las accione
*Presento los criterios de evaluación.
*Acordamos las normas de convivencia necesarias para realizar
la sesión en un ambiente de armonía.
PLANTEO LA SIGUIENTE SITUACIÓN PROBLEMÁTICA:
La profesora Cinthya realizará la premiación de los
estudiantes de los diversos juegos deportivos y
materiales de Educación física. Para ello ha
comprado por cajas los siguientes materiales:
DIPLOMAS
MEDALLAS
2 U;2 C ;8 D
DESARROLLO
JUEGOS DE MESA PELOTAS DE PIN
PON
Ella quiere
etiquetar la cantidad de cajas de los
materiales.
¿Qué nombre y cantidad numérica le corresponde
en la etiqueta de cada caja?
COMPRENSIÓN DEL PROBLEMA:
*Leo en voz alta la situación problema.
*Entrego a cada estudiante el texto del problema.
*Aseguro la comprensión del problema preguntando: ¿De quiénes
habla el problema? ¿Qué compró y para qué? ¿Qué cantidad
representa cada caja de materiales?
*Pido que algunos voluntarios expresen con sus propias palabras
el problema.
*Participan subrayando los datos del problema
BÚSQUEDA DE LA ESTRATEGIA:
*Retomo el propósito de la sesión.
*Oriento a la búsqueda de estrategias en los estudiantes
planteando las siguientes preguntas: ¿cómo resolveremos el
problema? ¿Cómo harán para representar la información de los
datos del problema?
¿Las cantidades que representa cada caja estará correcta la
ubicación de los números? ¿Por qué? ¿Qué quiere decir
etiquetar? ¿Cómo se escribirá el nombre de cada cantidad que
representa cada caja?
¿Qué debo ubicar primero las decenas, centenas o unidades?
¿Qué materiales necesitaremos para la solución del problema?
¿Creen que nos puede ayudar el tablero de valor posicional para
ubicar el orden de los números?
Menciono que escribirán el nombre en tarjetas como saben para
lego corroborar su escritura.<
*Entrego a los estudiantes diversos materiales como: base diez,
monedas y billetes, ábaco, tv, tarjetas. Para ejecutar sus
estrategias y dar solución al problema.
*Acompaño a los estudiantes durante la representación de la
solución del problema planteando algunas preguntas
*Entrego papelote para que realicen sus representaciones en
forma gráfica y simbólica.
REPRESENTACIÓN DE LA ESTRATEGIA:
Acompaño a los estudiantes durante de la solución del problema
planteando algunas preguntas:
¿Qué harán primero? Según la primera caja ¿qué representa las
tres placas verdes? ¿Qué lugar ocupa las dos barras naranjas?
¿Qué debo ubicar primero? ¿Cómo se escribirá el nombre de la
cantidad? ¿Cómo de debe leer la cantidad numérica?
Menciono que escribirán el nombre en tarjetas como saben para
luego corroborar su escritura.
*Luego acompaño su proceso de escritura en su primer borrador,
luego presento en un papelote la escritura de diversos números y
entre ellos los números del problema planteado para que
contrasten con su escrito.
*Socializan sus trabajos.
REFLEXIÓN Y FORMALIZACIÓN :
*Realizo la reflexión sobre el proceso seguido para solucionar el
problema preguntando: ¿Fue fácil o difícil resolver el problema?
¿Qué hicieron primero y que hicieron después? ¿Qué estrategias
usaron para escribir el nombre y cantidad numérica de cada
caja ¿ en qué casos de su vida cotidiana realizan actividades de
escritura de cantidades numéricas?
*A través de lo expuesto y lluvia de ideas de los estudiantes se
concluye :
*Para escribir y ubicar las cantidades :
1° Para escribir el nombre de cantidades se ubica las centenas,
luego las decenas y por último las unidades.
2° Para leer, se lee de izquierda a derecha y tener en cuenta el
calor posicional, las centenas y por último las decenas y
unidades.
3°Los números se escriben con minúscula al iniciar
*Resuelven otros ejemplos :
Lee y escribe:
283
Trescientos cuarenta.
*Resuelven una ficha de aplicación.
cierre Propicio la meta cognición a través de las preguntas: ¿qué aprendieron? ¿Cómo
lo aprendieron? ¿Qué dificultades tuvieron? ¿Cómo lo superaron? ¿Cómo se
sintieron? ¿En qué momento de su vida aplicarían lo aprendido?
MEDIOS Y MATERIALES
*Cuaderno de trabajo de Matemática.
*Material concreto (chapitas, semillas , monedas , regletas de colores )
*Ficha de aplicación.
REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE
¿QUÉ LOGRARON LOS ESTUDIANTES EN ESTA ¿QUÉ DIFILCULTADES SE OBSERVARON?
SESIÓN?
----------------------------- ------------------------
V.B DIRECTORA V.B SUBDIRECTORA
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La profesora Cinthya realizará la premiación de los
estudiantes de los diversos juegos deportivos y
materiales de Educación física. Para ello ha comprado
por cajas los siguientes materiales:
Ella quiere etiquetar la cantidad de cajas de los
materiales. ¿Qué nombre y cantidad numérica le
corresponde en la etiqueta de cada caja?
La profesora Cinthya realizará la premiación de los
estudiantes de los diversos juegos deportivos y
materiales de Educación física. Para ello ha
comprado por cajas los siguientes materiales:
Ella quiere etiquetar la cantidad de cajas de los
materiales. ¿Qué nombre y cantidad numérica le
corresponde en la etiqueta de cada caja?
APLICO LO APRENDIDO
1.- Observa y completa la numeración según indica.
3.- Une como corresponda.
4.-Completa los números.
+ 1 2 3 4 5 6 7 8 9
300 301 306
400 408
500 503
600 601 609
700 705
5.-Lee la ubicación de los
números, descubre el
número colorea según
corresponde y escribe el
número en letras.
100 426 264 307 680
460 842 721 248 462
APLICO LO APRENDIDO
2.- Observa la cantidad, dibuja los círculos que falta para
completar la cantidad.
