Naturaleza

y sociedad 5
SU GE R ENCIAS DIDÁCT ICAS

Coahuila
 Presentación
Proyecto educativo que brinda oportunidades y experiencias que
propician el desarrollo de los conocimientos, habilidades y actitudes
que implican los aprendizajes esperados.
En Naturaleza y sociedad se fomenta en los niños el desarrollo
de su curiosidad, imaginación e interés por aprender acerca de sí
mismos, de las personas con quienes conviven y de los lugares en que
se desenvuelven. Se contribuye a que reconozcan su historia personal
y familiar, las características de la naturaleza y la sociedad de la que
forman parte. También favorece que los niños se asuman como
personas dignas y con derechos, aprendan a convivir con los demás
y a reflexionar acerca del impacto que tienen sus acciones en la
naturaleza, para tomar una postura responsable y participativa en el
cuidado de su salud y del entorno.
Sabemos que en esta etapa de la educación primaria, los niños
desarrollan muchas de las habilidades científicas, además de
habilidades socioemocionales para reconocer y manejar sus propias
emociones y aprender a convivir con los demás. En este importante
proceso, los niños necesitan de su orientación y compañía, y para
facilitar esta labor, ponemos en sus manos:

1. Una propuesta de dosificación semanal de los contenidos.

2. Sugerencias didácticas para trabajar los aprendizajes
fundamentales.

El plan de trabajo sugerido puede adaptarse o modificarse,

conforme a las necesidades particulares de su grupo y las diversas
formas de su trabajo docente.
Esperamos que sea un auxiliar en el desafío que representa guiar
a los alumnos en la construcción de su propio aprendizaje.
 Dosificación en tres periodos

Ciencias Naturales
Primer periodo
Sem. Eje Tema Aprendizajes esperados Lección Contenido Páginas
Analiza sus necesidades Características de la dieta correcta:
nutrimentales en relación con las suficiente, equilibrada, inocua,
características de la dieta correcta variada, completa y adecuada.
Una dieta
1 y las costumbres alimentarias de su Toma de decisiones conscientes para 6y7
correcta
comunidad para propiciar la toma de mejorar su alimentación respecto a
¿Me alimento de decisiones que impliquen mejorar su los beneficios del consumo de una
manera alimentación. dieta correcta.
correcta? Causas y consecuencias del
Describe causas y consecuencias
Causas y sobrepeso y de la obesidad.
del sobrepeso y de la obesidad, y su
consecuencias Valoración del consumo de alimentos
2 prevención mediante una dieta 8y9
de una dieta nutritivos, de agua simple potable
correcta, el consumo de agua simple
incorrecta y la actividad física para prevenir el
potable y la actividad física.
sobrepeso y la obesidad.
Relación entre el consumo de
Explica los daños en los sistemas sustancias adictivas y los trastornos
respiratorio, nervioso y circulatorio, Las adicciones y eventuales y permanentes en el
3 generados por el consumo de sus funcionamiento de los sistemas 10
sustancias adictivas, como tabaco, consecuencias respiratorio, nervioso y circulatorio.
¿Por qué debo inhalables y bebidas alcohólicas. Toma de decisiones respecto a evitar
evitar las el consumo de sustancias adictivas.
adicciones? Situaciones de riesgo en la
Argumenta la importancia de prevenir adolescencia asociadas a las
situaciones de riesgo asociadas a las Situaciones de adicciones: accidentes, violencia
4 11
adicciones: accidentes, violencia de riesgo de género y abuso sexual.
género y abuso sexual. Prevención de situaciones de riesgo
en la adolescencia.
Desarrollo Explica la periodicidad, la duración, El desarrollo humano y su relación
humano El sistema
los cambios en el cuerpo y el periodo con el funcionamiento del sistema
y cuidado glandular y los
5 fértil del ciclo menstrual, así como su glandular. Los cambios del cuerpo 12 y 13
de la salud aparatos
relación con la concepción y la en la adolescencia. Acciones básicas
sexuales
¿Cómo nos prevención de embarazos. para promover la salud.
reproducimos Ciclo menstrual: características
los seres Describe el proceso general de generales (duración, periodicidad,
humanos? reproducción en los seres humanos: cambios en el cuerpo, periodo
Reproducción
6 fecundación, embarazo y parto, fértil), y su relación con el 14 y 15
humana
valorando los aspectos afectivos y las embarazo, y medidas de cuidado
responsabilidades implicadas. e higiene de los órganos sexuales
femeninos.
Aplica habilidades, actitudes y valores
de la formación científica básica
durante la planeación, el desarrollo,
la comunicación y la evaluación de un
proyecto de su interés, en el que
Proyecto integra contenidos del bloque.
estudiantil para
Aplica sus conocimientos
desarrollar, Proyecto: Proyecto estudiantil para
relacionados con la dieta correcta
integrar y Acciones para desarrollar, integrar y aplicar
7y8 y la sexualidad, en el desarrollo de un 16
aplicar promover la aprendizajes esperados y
proyecto de su interés. Indaga,
aprendizajes salud competencias.
obtiene y selecciona información para
esperados y las
argumentar las posibles soluciones a
competencias.
los problemas identificados.
Utiliza diversos medios para
comunicar los resultados de su trabajo
de investigación a la comunidad
escolar.
Dosificación en tres periodos

Sem. Eje Tema Aprendizajes esperados Lección Contenido Páginas

Biodiversidad: cantidad y variedad
de seres vivos y ecosistemas.
Reconoce que la biodiversidad está Variedad de seres vivos y diferencias
¿Qué es la
9 conformada por la variedad de seres Biodiversidad en sus características físicas. 17 y 18
biodiversidad?
vivos y de ecosistemas. Identificación de las personas
como parte de los seres vivos, la
naturaleza y la biodiversidad.
Compara las características básicas de Ecosistemas terrestres y acuáticos
10 los diversos ecosistemas del país para Ecosistemas del país. Valoración de la riqueza 19 y 20
valorar nuestra riqueza natural. natural del país.
Relación entre las necesidades
¿Qué son los Analiza el deterioro de los básicas, los estilos de vida, el
ecosistemas ecosistemas, a partir del desarrollo y el deterioro de la
Biodiversidad y cómo los aprovechamiento de recursos y de naturaleza en las sociedades
y protección aprovechamos? El ser humano y
11 los avances técnicos en las diferentes recolectora-cazadora, agrícola e 21 y 22
del ambiente la naturaleza
etapas del desarrollo de la sociedad: industrial. Evaluación del consumo
recolectora-cazadora, agrícola e de recursos para la satisfacción de
industrial. las necesidades humanas en función
del deterioro de la naturaleza.
Propone y participa en algunas Causas de la pérdida de la
acciones para el cuidado de la biodiversidad y acciones para su
diversidad biológica del lugar donde cuidado. Participación y
vive, a partir de reconocer algunas responsabilidad en la prevención
¿Cómo cuido la causas de su pérdida. Las prioridades de la pérdida de la biodiversidad.
12 23 y 24
biodiversidad? ambientales Causas de la contaminación del agua
Propone y participa en acciones que y acciones para prevenirla.
contribuyan a prevenir la Participación y responsabilidad en
contaminación del agua en los la prevención de la contaminación
ecosistemas. del agua.

Segundo periodo
Sem. Eje Tema Aprendizajes esperados Lección Contenido Páginas
13 Características de especies
endémicas, y ejemplos de
Biodiversidad Identifica algunas especies
¿Cómo cuido la Especies endemismos en el país.
14 y y protección endémicas del país y las 25 y 26
biodiversidad? endémicas Causas y consecuencias de
15 del ambiente consecuencias de su pérdida.
la pérdida de especies en el
país.
 Dosificación en tres periodos

Sem. Eje Tema Aprendizajes esperados Lección Contenido Páginas

Identifica el agua como
disolvente de muchas sustancias
a partir de su aprovechamiento El agua como disolvente.
en diversas situaciones Materiales solubles e
Importancia
cotidianas. Relaciona la El agua como insolubles. Ventajas y
16 del agua como 27 y 28
solubilidad de las sustancias disolvente desventajas de la solubilidad
disolvente universal
con algunos procesos de en agua. Medidas para evitar
contaminación del agua, a fin la contaminación del agua.
de identificar acciones para
evitarla.
Experimentación con
sólidos, líquidos y gases para
construir representaciones
Identifica a la masa y al volumen de las propiedades medibles
17 Masa y volumen 29
como propiedades medibles. de masa y volumen. Medición
de la masa y del volumen de
¿Qué son la masa diferentes sólidos, líquidos
y el volumen? y gases.
Relación de masa y volumen
con objetos de diferentes
Identifica la relación entre la Masa y volumen
materiales: madera, cartón,
18 masa y el volumen de objetos de de distintos 30
unicel y metal. Relación de
diferentes materiales. objetos
masa y volumen con objetos
del mismo material.
Mezclas en la vida cotidiana.
Diferenciación entre las
propiedades que cambian
Distingue que al mezclar
y la propiedad que
materiales cambian sus
permanece constante antes
19 propiedades, como olor, sabor, Mezclas 31 y 32
y después de mezclar
color y textura, mientras que la
Cambio e ¿Qué permanece y qué materiales. Reflexión acerca
masa permanece constante.
interacciones en cambia en las mezclas? de que el aire es una mezcla
fenómenos y cuya composición es vital
procesos físicos para los seres vivos.
Identifica mezclas de su entorno
Formas de separación de
y formas de separarlas: Formas de separar
20 las mezclas: tamizado, 33 y 34
tamizado, decantación o las mezclas
decantación y filtración.
filtración.
Reconoce la caída de los objetos
como evidencia de la acción de La caída de los objetos como
Relación de la caída y el la fuerza de gravedad. Deduce evidencia de la acción de la
La fuerza de
21 peso de los objetos con que el peso de un objeto produce fuerza de gravedad. Efectos 35
gravedad
la fuerza de gravedad efectos sobre otros, debido a la de la fuerza de gravedad en
fuerza de atracción que ejerce situaciones cotidianas.
la Tierra.
Aplica habilidades, actitudes
y valores de la formación
científica básica durante la
planeación, el desarrollo,
la comunicación y la evaluación
de un proyecto de su interés
en el que integra contenidos del
Proyecto estudiantil bloque.
Proyecto estudiantil para
para desarrollar, Aplica sus conocimientos para Proyecto:
22 y desarrollar, integrar y aplicar
integrar y aplicar explicar el funcionamiento y funcionamiento 36
23 aprendizajes esperados y
aprendizajes esperados construcción de dispositivos. de dispositivos
competencias.
y las competencias Explica el funcionamiento de
un filtro o dinamómetro, con
base en las características de
los materiales que se utilizan
en su construcción.
Diseña, construye y evalúa un
dispositivo con base en criterios
predeterminados.
Dosificación en tres periodos

Sem. Eje Tema Aprendizajes esperados Lección Contenido Páginas

Relación de la vibración
de los materiales con la
propagación del sonido.
Propagación del sonido en
Relaciona la vibración de los
diferentes medios: sólidos
materiales con la propagación El sonido 37
—cuerdas, paredes,
del sonido.
madera—, líquidos —agua en
¿Cómo viaja alberca, tina o en un globo—
24 y gaseosos —aire—, tal como
el sonido?
escuchamos.
Relación de la propagación
del sonido con el
Describe la propagación del
Funcionamiento y funcionamiento del oído.
sonido en el oído y la importancia 38
Propiedades y cuidados del oído Efectos de los sonidos
de evitar los sonidos intensos.
transformaciones intensos y prevención de
de los materiales daños en la audición.
Explica el funcionamiento de un Funcionamiento de un
circuito eléctrico a partir de sus La energía circuito eléctrico y sus
componentes, como conductores eléctrica y el componentes —pila, cable 39
o aislantes de la energía circuito eléctrico y foco—. Aplicaciones del
¿Cómo elaboro un eléctrica. circuito eléctrico.
25
circuito eléctrico? Materiales conductores
Conductores,
Identifica las transformaciones y aislantes de la corriente
aislantes y la
de la electricidad en la vida eléctrica. Transformaciones 40
generación de la
cotidiana. de la electricidad en la vida
electricidad
cotidiana.
Identifica las transformaciones Tipos de
Tipos de energía Tipos de energía
26 de la energía en la vida energía y su 41
y sus transformaciones y sus transformaciones.
cotidiana. aprovechamiento
 Dosificación en tres periodos

Tercer periodo
Sem. Eje Tema Aprendizajes esperados Lección Contenido Páginas
Experimentación con
procesos de transferencia
Describe procesos de del calor: conducción y
¿Cómo se transfiere transferencia del calor — convección. Transferencia
Transferencia
27 el calor entre conducción y convección— del calor en la naturaleza. 42
del calor
materiales? en algunos materiales y su Características de los
importancia en la naturaleza. materiales conductores y
aislantes del calor y la
prevención de accidentes.
Rapidez: relación entre
la distancia recorrida
Describe el movimiento de y el tiempo empleado.
¿Cómo se mueven Movimiento y
28 algunos objetos considerando su Movimiento de los objetos 43
los objetos? rapidez
Propiedades y trayectoria, dirección y rapidez. con base en el punto de
transformaciones referencia, la trayectoria
de los materiales y la dirección.
Aplica habilidades, actitudes y
valores de la formación científica
básica durante la planeación, el
Proyecto desarrollo, la comunicación y la
estudiantil para evaluación de un proyecto de su Proyecto estudiantil
desarrollar, interés, en el que integra Proyecto: para desarrollar, integrar
29 y 30 integrar y aplicar contenidos del bloque. construcción de y aplicar aprendizajes 44
aprendizajes Aplica sus conocimientos para dispositivos esperados y
esperados y las explicar el funcionamiento y competencias.
competencias construcción de dispositivos.
Diseña, construye y evalúa un
dispositivo con base en criterios
predeterminados.
Modelación del sistema
31, 32
El sistema solar solar: Sol, planetas, 45 y 46
y 33 Conocimiento satélites y asteroides.
científico y
¿Cómo es nuestro Describe las características de los El telescopio: importancia
conocimiento
sistema solar? componentes del sistema solar. de la invención del
34, 35 tecnológico en la
sociedad El telescopio telescopio en el 47 y 48
y 36
conocimiento del
sistema solar.
Dosificación en tres periodos

Geografía
Primer periodo

Sem. Eje Tema Aprendizajes esperados Lección Contenido Páginas

Identifica la inclinación del eje Inclinación del eje Inclinación del eje terrestre
1 terrestre y las zonas térmicas terrestre y zonas y las zonas térmicas en la superficie 50
en la superficie de la Tierra. térmicas de la Tierra
Reconoce consecuencias de los Movimientos de la Consecuencias de los movimientos
2 51
movimientos de la Tierra. Tierra de la Tierra.
Reconoce la utilidad de los
Utilidad de los mapas para el estudio
mapas para representar y Utilidad de los
3 y representación de la superficie 52
estudiar la superficie de mapas
terrestre.
la Tierra.
Principales círculos, líneas y puntos
Identifica polos, el ecuador,
imaginarios de la Tierra. Polos,
los paralelos y meridianos de
paralelos y meridianos. Coordenadas
la Tierra. Coordenadas
4 geográficas: latitud, longitud y 53
Localiza lugares representativos geográficas
altitud. Localización de capitales,
a partir de las coordenadas
ciudades y otros lugares de interés
geográficas.
en mapas de los continentes.
Localización en mapas de los
Espacio continentes de la Tierra: África,
geográfico Los continentes América, Asia, Europa y Oceanía.
y mapas Reconoce en mapas la extensión
Diferencias en la extensión y en
5 y los límites territoriales de los Los continentes 54
los límites territoriales de los
continentes de la Tierra.
continentes. Delimitación de
los continentes a partir de criterios
físicos, culturales y políticos.
Tipos de fronteras: naturales y
artificiales. División política de
Reconoce la división política de División política de
6 los continentes. Localización en 55
los continentes. los continentes
mapas de países representativos
por continente.
Componentes naturales, sociales,
culturales, económicos y políticos
Valora la diversidad de paisajes
de paisajes representativos
de los continentes, a partir de La diversidad de
de los continentes. Diferencias de
7y8 sus componentes naturales, paisajes en los 56
los continentes en función de sus
sociales, culturales, económicos continentes
componentes espaciales.
y políticos.
Importancia de la diversidad en
los continentes.
Distribución de las principales
sierras, valles, mesetas y llanuras
Compara la distribución de
Relieve, sismicidad de los continentes. Distribución de
las principales formas del
9 y vulcanismo en los las regiones sísmicas y volcánicas 57 y 58
relieve, regiones sísmicas y
continentes de los continentes. Relaciones entre
volcánicas en los continentes.
relieve, volcanes y zonas sísmicas de
los continentes.
10 Distribución de los principales ríos,
Distingue la importancia de la
Componentes Diversidad natural lagos y lagunas en los continentes.
distribución de los principales El agua en los
naturales de los continentes Importancia de la distribución de 59 y 60
11 ríos, lagos y lagunas continentes
ríos, lagos y lagunas de los
de los continentes.
continentes.
Elementos básicos de los climas
(temperatura y precipitación).
Reconoce la distribución de los Variación del clima por latitud
12 Climas del mundo 61 y 62
climas en los continentes. y altitud. Distribución de los climas
tropicales, secos, templados, fríos
y polares en los continentes.
 Dosificación en tres periodos

Segundo periodo
Aprendizajes
Sem. Eje Tema Lección Contenido Páginas
esperados
Tipos de vegetación y fauna en los
Distingue diferencias
continentes. Relaciones entre climas
en la diversidad de climas,
Regiones naturales de los y tipos de vegetación y fauna en los
13 vegetación y fauna 63
continentes continentes. Importancia de la
silvestre en los
biodiversidad en los continentes de la
Diversidad continentes.
Componentes Tierra.
natural de los
naturales Reconoce los tesoros
continentes
naturales del planeta.
Distribución de los
14 y Identifica la distribución Distribución de las regiones y recursos
recursos naturales por 64
15 de las regiones y los naturales de la Tierra.
regiones
recursos naturales de la
Tierra.
16 Compara la composición y Distribución y Población total en los continentes.
distribución de la composición de Composición por grupos de edad y sexo
65 y 66
población en los la población en los en países representativos. Distribución
17
continentes. continentes de la población por continentes.
Concentración y dispersión de la
población en los continentes.
Distingue la distribución
Población rural y urbana Localización en mapas de las ciudades
18 de la población rural y 67 y 68
en los continentes más pobladas en los continentes.
urbana en los continentes.
Diferencias de la población rural
Componentes y urbana en los continentes.
La población de
sociales y
los continentes Compara causas Causas y consecuencias sociales,
culturales y consecuencias de
19 La migración culturales, económicas y políticas 60 y 70
la migración en los
de la migración en los continentes.
continentes.
Distribución de las principales lenguas
y religiones en los continentes.
Valora la diversidad Diversidad de manifestaciones
La diversidad cultural en
21 cultural de la población culturales de la población en los 71 y 72
los continentes
de los continentes. continentes. Importancia de la
diversidad cultural de la población
en los continentes.
Características e importancia de las
actividades primarias en el mundo.
Recursos naturales que favorecen
la conformación de espacios agrícolas,
24 Las actividades primarias ganaderos, forestales y pesqueros en 73
Distingue espacios los continentes. Relaciones entre los
agrícolas, ganaderos, recursos naturales y los espacios
forestales y pesqueros agrícolas, ganaderos, forestales
en los continentes, en y pesqueros.
relación con los recursos Distribución en mapas de los
Características naturales.
Componentes principales espacios agrícolas,
económicas de
económicos ganaderos, forestales y pesqueros en
los continentes Los espacios para las
25 los continentes. Relación de los 74
actividades primarias
recursos naturales y los espacios
agrícolas, ganaderos, forestales
y pesqueros.
Reconoce la distribución
Distribución de recursos minerales
de los recursos minerales
y energéticos en los continentes.
y energéticos, así como los Distribución de recursos
26 Distribución de los principales 75
principales espacios minerales
espacios industriales en los
industriales en los
continentes.
continentes.
Dosificación en tres periodos

Tercer periodo
Sem. Eje Tema Aprendizajes esperados Lección Contenido Páginas
Reconoce la distribución de los Características e importancia de las
recursos minerales y actividades secundarias en el mundo.
Las actividades
27 energéticos, así como los Distribución de los principales 76
secundarias
principales espacios espacios industriales en los
industriales en los continentes. continentes.
Características e importancia de
Relaciona redes carreteras,
las actividades que brindan servicios
férreas, marítimas y aéreas con Las actividades
28 en el mundo. Relación de las redes 77
el comercio terciarias
Características de transportes con el comercio y el
Componentes y el turismo de los continentes.
económicas de turismo en los continentes.
económicos
los continentes Actividades económicas relevantes
de países representativos por
continente. Comparación del
Distingue diferencias
Diferencias producto interno bruto (pib) de
29 y económicas en países
socioeconómicas diferentes países en los continentes. 78
30 representativos de los
entre países Diferencias de los países
continentes.
representativos de los continentes
de acuerdo con sus principales
actividades económicas.
Compara la calidad de vida de Factores de calidad de vida en los
los continentes a partir de los continentes (ingresos, empleo, salud,
31 Calidad de vida 79
ingresos, empleo, salud y educación y ambiente). Diferencias en
ambiente de la población. la calidad de vida de los continentes.
Problemas ambientales en agua, aire
Distingue problemas y suelo en los continentes. Principales
Problemas
ambientales en los continentes repercusiones de los problemas
32 ambientales 80 y 81
y las acciones que contribuyen ambientales. Participación de los
y soluciones
a su mitigación. gobiernos y la población en la
mitigación de problemas ambientales.
Calidad de Principales desastres ocurridos
vida, ambiente Retos de los Reconoce desastres ocurridos
recientemente en los continentes.
y prevención continentes recientemente en los Zonas de riesgo
Acciones a seguir antes, durante y
33 de desastres continentes y acciones a seguir y prevención de 82 y 83
después de un desastre. Importancia
antes, durante y después de un desastres
de la organización ciudadana para
desastre.
la prevención de desastres.
34 Aplica habilidades, actitudes
y valores de la formación
científica básica durante la
planeación, el desarrollo, la
35 y Proyecto de geografía Proyecto 84
comunicación y la evaluación
36 de un proyecto de su interés,
en el que integra contenidos
del curso.
 Dosificación en tres periodos

Historia
Primer periodo

Sem. Eje Tema Aprendizajes esperados Lección Contenido Páginas

Ubicación temporal y
Ubica procesos de la primera mitad
espacial de los procesos
Panorama del siglo xix aplicando los términos Primeras décadas del
1 del México independiente 86
del periodo década y siglo, y localiza cambios en la México independiente
en la primera mitad del
división territorial.
siglo XIX.
México al término de la
Describe la situación económica
México al término Guerra de Independencia.
y las diferentes formas de gobierno
de la Guerra de Luchas internas y los
2 que se proponían para la nación 87
Independencia y primeros gobiernos:
mexicana en las primeras décadas
primeros gobiernos federalistas y
de vida independiente.
centralistas.
Los primeros Explica los intereses de Estados Los intereses extranjeros
Temas para años de vida México y los intereses
4 Unidos de América, Francia, España y el reconocimiento de 88
comprender independiente extranjeros
e Inglaterra en México. México.
el periodo
Reconoce las causas y consecuencias Un vecino en expansión:
Los enfrentamientos
de la separación de Texas y de la la separación de Texas.
5 con Estados Unidos de 89
guerra con Estados Unidos de La guerra con Estados
América
América. Unidos de América.
Describe características del campo
La vida cotidiana en
6 y la ciudad durante las primeras El campo y la ciudad 90
el campo y la ciudad.
décadas del siglo xix.
Temas para Investiga aspectos de la cultura La Guerra de los “Por culpa de un
7y8 analizar y y de la vida cotidiana del pasado, y Pasteles y los pastelero...” Los caminos 91
reflexionar valora su importancia. bandoleros y los bandidos.
Ubica la Reforma y la República
Restaurada, aplicando los términos Ubicación de la Ubicación temporal y
Panorama del
9 década y siglo, y localiza las zonas Reforma y la República espacial de la Reforma 92
periodo
de influencia de los liberales Restaurada y la República Restaurada.
y de los conservadores.
Los ideales de liberales
y conservadores. La
situación económica. La
Explica el pensamiento de liberales
Conservadores Revolución de Ayutla.
10 De la Reforma y conservadores, y sus consecuencias 93
y liberales La Constitución de 1857.
a la República en la política y economía del país.
La Guerra de Reforma.
Restaurada El gobierno republicano
Temas para
comprender y el Segundo Imperio.
el periodo Identifica las medidas utilizadas
para fortalecer la economía La República La restauración
11 95
y la organización política de México Restaurada de la República.
durante la República Restaurada.
Reconoce la soberanía y la
Juárez y el grupo Benito Juárez
12 democracia como valores de la 96
liberal y los liberales.
herencia liberal.
Dosificación en tres periodos

Segundo periodo
Sem. Eje Tema Aprendizajes esperados Lección Contenido Páginas
Temas para Describe cambios y permanencias en
Las manifestaciones
13 comprender algunas manifestaciones culturales Aspectos de la cultura en México. 97
culturales de la época
el periodo De la Reforma de la época.
a la República “Las armas nacionales se han
Temas para Restaurada Investiga aspectos de la cultura La Batalla de Puebla
14 y cubierto de gloria”. Los
analizar y y la vida cotidiana del pasado y valora y la libertad de 98
15 periódicos de la época: escenario
reflexionar su importancia. expresión
para las ideas y la caricatura.
Ubicación temporal y espacial
Ubica la duración del Porfiriato de los principales
y la Revolución Mexicana, aplicando acontecimientos durante el
Panorama Del Porfiriato a la
16 los términos año, década y siglo, Porfiriato y la Revolución 99
del periodo Revolución Mexicana
y localiza las zonas de influencia Mexicana.
de los caudillos revolucionarios. Zonas de influencia de los
caudillos revolucionarios.
Enfrentamientos
Las diferencias políticas entre
Describe el proceso de consolidación entre los liberales
17 los liberales y la consolidación 100
del Porfiriato. y la dictadura de
de la dictadura de Porfirio Díaz.
Porfirio Díaz
Reconoce el papel de la inversión El Porfiriato: estabilidad,
Desarrollo económico
extranjera y el desarrollo económico, desarrollo económico e inversión
y avances científicos y 101
científico y tecnológico durante el extranjera. Ciencia, tecnología
tecnológicos
18 Porfiriato. y cultura.
Describe las condiciones de vida e Campesinos y obreros: La sociedad porfiriana
Del Porfiriato inconformidades de los diferentes movimientos de y los movimientos de protesta: 102
a la grupos sociales durante el Porfiriato. protesta campesinos y obreros.
Revolución
Temas para La Revolución Mexicana:
Mexicana
comprender Reconoce las causas de la Revolución el Maderismo y el inicio de
el periodo Mexicana, los momentos del la Revolución Mexicana.
La Revolución
19 desarrollo de la lucha armada El desarrollo del movimiento 103
Mexicana
y las propuestas de los caudillos armado y las propuestas de los
revolucionarios. caudillos revolucionarios: Zapata,
Villa, Carranza y Obregón.
Valora las garantías establecidas
en la Constitución de 1917, para La Constitución La Constitución de 1917
20 104
la conformación de una sociedad de 1917 y sus principales artículos.
más justa.
Valora el legado que ha dejado
La cultura
21 la cultura revolucionaria en nuestro La cultura revolucionaria. 105
revolucionaria
presente.
Temas para Investiga aspectos de la cultura La influencia extranjera en
22 y Vida cotidiana en
analizar y y la vida cotidiana del pasado y valora la moda y el deporte. La vida 106
23 el Porfiriato
reflexionar su importancia. en las haciendas.
 Dosificación en tres periodos

Sem. Eje Tema Aprendizajes esperados Lección Contenido Páginas

Ubica la formación de instituciones
Ubicación temporal y espacial de
en el México posrevolucionario,
Panorama del La nación mexicana los principales acontecimientos
24 aplicando los términos década y años, 107
periodo de 1920 a 1982 del México posrevolucionario a
e identifica cambios en la
principios de los ochenta.
distribución poblacional.
Identifica las causas de la lucha
por el poder entre los caudillos De los caudillos al
posrevolucionarios y las condiciones presidencialismo: La rebelión
De los caudillos
25 De los en que se creó el PNR, y el surgimiento cristera. La creación y 108
al presidencialismo
caudillos de los partidos de oposición. Explica consolidación del pnr y el
a las algunas causas y consecuencias de la surgimiento de nuevos partidos.
instituciones rebelión cristera.
Temas para (1920-1982)
comprender El impulso a la economía:
el periodo Identifica causas de la Expropiación la expropiación petrolera
Petrolera y el Reparto Agrario y el reparto agrario durante
durante el Cardenismo. Describe El Cardenismo y la el Cardenismo. México en el
26 la participación de México en Segunda Guerra contexto de la Segunda Guerra 109
la Segunda Guerra Mundial, Mundial Mundial. El crecimiento de la
el proceso de industrialización industria y los problemas del
y sus consecuencias sociales. campo. Las demandas de obreros,
campesinos y clase media.

Tercer periodo
Sem. Eje Tema Aprendizajes esperados Lección Contenido Páginas
El impulso a la economía:
la expropiación petrolera
Explica la importancia de la y el reparto agrario durante
seguridad social y las causas del el Cardenismo. México en el
crecimiento demográfico. Seguridad social y voto contexto de la Segunda Guerra
27 111
Reconoce la importancia de femenino Mundial. El crecimiento de la
otorgar el derecho de la mujer al industria y los problemas del
voto. campo. Las demandas de
Temas para obreros, campesinos y clase
comprender media.
el periodo De los caudillos
a las Reconoce cambios en la cultura
La cultura y los medios de
instituciones y la importancia de la
Cultura y medios de comunicación: Literatura,
(1920-1982) participación de México en 112
comunicación pintura, cine, radio, televisión
eventos deportivos
28 y deporte.
internacionales.
Reconoce la importancia
de la educación La educación en México La educación nacional. 113
en el desarrollo de México.
México ante La solidaridad de México
Temas para Investiga aspectos de la cultura
29 y los conflictos hacia los pueblos en conflicto.
analizar y y la vida cotidiana del pasado y 114
30 internacionales El movimiento estudiantil
reflexionar su importancia.
y nacionales de 1968.
Dosificación en tres periodos

Sem. Eje Tema Aprendizajes esperados Lección Contenido Páginas

Ubicación temporal y espacial
Ubica los principales
de los cambios políticos,
Panorama acontecimientos de las últimas México al final del siglo
económicos, sociales y 115
del periodo décadas y aplica los términos xx e inicios del xxi
tecnológicos de las últimas
década y siglo.
décadas.
31 Explica las causas de la situación
La situación económica en
económica y la apertura
el país y la apertura comercial.
comercial, y las consecuencias Situación económica
Expansión urbana, desigualdad 116
de la expansión urbana, la y social
y protestas sociales del campo
desigualdad y protestas sociales
y la ciudad.
en el campo y la ciudad.
Valora la importancia de la
reforma política, la alternancia Reformas en la organización
México al final en el poder y la participación Reforma política y política, la alternancia en
32 117
Temas para del siglo xx y los ciudadana en la construcción de alternancia en el poder el poder y cambios en la
comprender albores del xxi la vida democrática participación ciudadana.
el periodo del país.
Reconoce la transformación El impacto de las nuevas
acelerada de la ciencia y los tecnologías: los avances
medios de comunicación en la Ciencia, tecnología y de la ciencia y los medios de
33 118
vida cotidiana. Propone acciones medio ambiente comunicación. El compromiso
para el desarrollo sustentable social para el cuidado del
del país. ambiente.
Reconoce diferentes
34 manifestaciones y expresiones Nuestra cultura Las expresiones culturales. 119
culturales de la sociedad.
Temas para Investiga aspectos de la cultura La solidaridad de los mexicanos
35 y La solidaridad y niñez
analizar y la vida cotidiana del pasado y ante situaciones de desastre. 120
36 mexicanas
y reflexionar valora su importancia. Los retos de la niñez mexicana.
 Dosificación en tres periodos

Formación Cívica y Ética

Primer periodo

Sem. Eje Tema Aprendizajes esperados Lección Contenido Páginas

Integridad física,
emocional y moral.
Evalúa situaciones que pueden La integridad física,
1 Responsabilidad de 122
afectar su integridad personal moral y emocional
Conocimiento Identidad personal proteger la integridad
o sus derechos y se apoya en personal y de los demás.
y cuidado de sí y cuidado de sí
otras personas para protegerse
2 y defenderse. Personas que protegen El papel de los adultos en
la integridad de los la protección de la 124
3 niños integridad de los niños.
4 Ejerce su derecho a ser protegido
Derechos de los niños
contra cualquier forma de
Instituciones que y su protección.
5 Conocimiento Sujeto de derechos maltrato, abuso o explotación de
protegen los derechos Instituciones que 125
y cuidado de sí y dignidad humana tipo sexual, laboral o acoso
de los niños defienden los derechos
6 presencial o en las redes
de los niños.
sociales.
La dignidad humana
y el derecho a la libertad.
Reconoce a la libertad como un
Responsabilidad en el
Ejercicio La libertad como valor derecho humano y su valor para
La libertad como un ejercicio de la libertad:
7y8 responsable de y derecho humano hacer posible el desarrollo pleno 127
derecho de pensamiento,
la libertad fundamental y digno de cada persona y de la
conciencia, expresión,
sociedad.
acceso a la información,
reunión, etcétera.
Respeto a la libertad
Reconoce a la libertad como un
y toma de decisiones
Ejercicio La libertad como valor derecho humano y su valor para
Construcción de una responsables como
9 responsable y derecho humano hacer posible el desarrollo pleno 128
sociedad libre y justa factores para la
de la libertad fundamental y digno de cada persona y de la
construcción de una
sociedad.
sociedad libre y justa.
Actitudes y valores
necesarios para la
La convivencia y la convivencia. Respeto
10 129
Criterios para el Analiza necesidades, intereses diversidad de opiniones a la diversidad de
ejercicio responsable y motivaciones de otras personas necesidades, opiniones
Ejercicio e intereses.
de la libertad: o grupos al tomar acuerdos
responsable de
la dignidad, los y asumir compromisos para Análisis de necesidades,
11 la libertad
derechos y el bien mejorar la convivencia en intereses y motivaciones
común la escuela y comunidad. Acuerdos y
de los demás al tomar
compromisos para 130
acuerdos y asumir
12 la convivencia
compromisos para
mejorar la convivencia.
Dosificación en tres periodos

Segundo periodo
Sem. Eje Tema Aprendizajes esperados Lección Contenido Páginas
13 Tipos de discriminación
Consecuencias de la
de personas o grupos 132
discriminación
Analiza dinámicas de y sus consecuencias.
14 y Sentido de Valoración de la
discriminación en la vida
15 pertenencia y diversidad, no Valoración de la
cotidiana: causas, formas de
valoración de la discriminación e diversidad, ejercicio
rechazo, posibles consecuencias, El valor de la
diversidad interculturalidad de la igualdad de los
personas o grupos susceptibles. diversidad y la no 134
derechos, compromiso
16 discriminación
para evitar la
discriminación.
17 Analiza críticamente casos en los
Identidad colectiva, que se manifiestan relaciones
Condiciones para el
sentido de asimétricas de poder entre las Igualdad entre mujeres
ejercicio de la igualdad 135
18 pertenencia y culturas y grupos sociales que y hombres
Sentido de de género.
cohesión social habitan en el país o en otros
pertenencia y países.
valoración de la
diversidad Análisis de las
Igualdad y Reconoce la igualdad sustantiva condiciones necesarias
Construcción de una
19 perspectiva entre hombres y mujeres, y realiza para la construcción 137
sociedad igualitaria
de género acciones que la garanticen. de una sociedad justa e
igualitaria.

20
Asume la cultura de paz y la no Los conflictos en la Causas de los conflictos
Cultura de paz 138
violencia como principio de vida. vida cotidiana cotidianos.
21

Actitudes y estrategias
Convivencia necesarias en la
pacífica, El diálogo y la resolución de conflictos.
22 y
abordaje y mediación para Diálogo y mediación 140
23
transformación Los conflictos Participa como mediador en convivir como herramientas para
de conflictos interpersonales y situaciones en las que se requiere una convivencia
sociales la intervención de un tercero. pacífica.
Definición del concepto
cultura de paz y
24 La cultura de paz 142
elementos para
su construcción.
Criterios para la Comprende la importancia de Aplicación justa o
25 Sentido de construcción y la reparación del daño cuando se injusta de normas y
Aplicación de la ley
justicia y apego aplicación de las infringe una norma o si se presenta leyes. Importancia de 143
y reparación del daño
a la legalidad normas y leyes para una situación de injusticia en la reparación del daño
26
la vida democrática distintos contextos. en caso de injusticia.
 Dosificación en tres periodos

Tercer periodo

Sem. Eje Tema Aprendizajes esperados Lección Contenido Páginas

¿Qué es la democracia?
Democracia y forma
La democracia como
27 de gobierno en 145
forma de gobierno en
La función de la Distingue si las autoridades en México
Sentido de México.
autoridad en la el país ejercen su poder con
justicia y La división de poderes
28 aplicación y honestidad, apegadas a normas
apego a la en México. Cultura de la
cumplimiento de las y leyes, y conoce los mecanismos
legalidad La división de legalidad y participación
normas y leyes para impugnar las anomalías. 146
poderes en México ciudadana en la
29 y exigencia de honestidad
30 a los servidores públicos.
La Democracia como Identifica que la forma de gobierno
forma de organización democrática de nuestro país se Mecanismos contra Mecanismos para
Democracia y
social y política: constituye por la división de actos injustos y impugnar actos injustos
participación 148
principios, mecanismos, poderes, la cultura de la legalidad, deshonestos de los y deshonestos de los
31 ciudadana
procedimientos e el respeto a los derechos humanos servidores públicos servidores públicos.
instituciones y la soberanía popular.

32 La importancia de la
participación social.
La participación
Participa de forma organizada en Formas de organización 149
social
33 la atención de las necesidades en la participación
Participación ciudadana sociales o medioambientales del social.
Democracia y en las dimensiones contexto escolar y comunitario. Toma de decisiones Propuestas y diálogo
34 participación política, civil y social, colectivas en la para la toma de 151
ciudadana y sus implicaciones en comunidad decisiones colectivas.
la práctica Responsabilidad de
Participa en la elaboración de Participación para la ciudadanía ante los
35 y
propuestas para resolver problemas resolver problemas problemas ambientales. 152
36
ambientales en su comunidad. ambientales La participación
ciudadana.
Contenido fundamental

Dieta correcta para mejorar la alimentación

Ámbito Tema Aprendizaje esperado
Analiza sus necesidades nutrimentales en relación

Ciencias Naturales 5.º

con las características de la dieta correcta y las
Desarrollo humano y ¿Me alimento de manera
costumbres alimentarias de su comunidad para
cuidado de la salud correcta?
propiciar la toma de decisiones que impliquen mejorar
su alimentación.

Antes
• Aunque en los cursos de tercero y cuarto año se revisaron temas como la alimentación saludable, la
higiene en la alimentación y la importancia de la dieta correcta en el día a día, se debe profundizar en
ellos. Asimismo se tiene la finalidad de que los alumnos, con su acompañamiento, desarrollen buenos
hábitos alimentarios que, junto a otras buenas prácticas, mejoren su calidad de vida y de salud.
• Para recuperar los saberes previos, se pueden plantear preguntas para que los alumnos describan qué
alimentos consumen de manera cotidiana, con ello no sólo se recuperan los conocimientos adquiridos
con anterioridad, sino también cómo deben aplicarlos en su vida cotidiana. Algunos ejemplos de
preguntas pueden ser: ¿Qué desayuné antes de venir a la escuela? ¿Qué debo considerar al preparar mi

PLA N DE CLA SE
almuerzo para el día siguiente? ¿Por qué debo incluir frutas y verduras en mi dieta? ¿Qué otros grupos
de alimentos hay? ¿Qué nutrimentos me proporcionan cada uno de los grupos? Las respuestas que den
los alumnos a estas preguntas permitirán diseñar actividades de nivelación, saber de dónde partir y qué
estrategias conviene seguir.
• Se puede aprovechar el proceso de recuperación de conocimientos y experiencias previas para que los
alumnos registren en su cuaderno un punto de partida, metas a alcanzar, temas que les gustaría abordar o
cómo quisieran hacerlo. Regresar al inicio cuando así se requiera les dará una idea de lo que van aprendiendo.
• Es importante que los alumnos tomen notas para que estén conscientes de lo que aprenden; dibujar,
escribir y registrar ideas permite que ellos consulten la información y la compartan con la familia, además
de que constituyen una evidencia de su trabajo.

Durante
• Identificar la importancia de la dieta correcta les dará a los estudiantes los argumentos necesarios para
la toma responsable de decisiones. Para lograrlo, se puede utilizar el Plato del Bien Comer, el cual les
facilitará tener en cuenta los nutrimentos que aportan los diferentes grupos de alimentos.
• En https://www.edutics.mx/qms pueden consultarse los fundamentos del Plato del Bien Comer, la
forma en que se utiliza, su relación con la dieta correcta y los complementos de la cultura alimentaria.
• Identificar la diferencia entre dieta, nutrición y alimentación, a partir de sus características,
puede evitar la confusión de estos términos en los estudiantes. Asimismo ejemplificar las características de
la dieta (completa, equilibrada, inocua, suficiente y variada) y hacer comparaciones con diferentes dietas
ayudará a que los estudiantes observen estas características.
 • Articular el Plato del Bien Comer con las costumbres alimentarias de la comunidad propiciará que
los estudiantes apliquen los conocimientos adquiridos en su contexto social y cultural, y lo valoren.
Para hacerlo, los alumnos deberán realizar actividades prácticas, como el trabajo en la cocina (bajo
supervisión de un adulto) o la preparación de alimentos con ingredientes listos para consumir (lavados,
Ciencias Naturales 5.º

cocidos, etcétera), estas actividades involucrarán más al estudiante, ya que podrá apreciar la aplicación
de los conocimientos adquiridos en su vida diaria.
• Pueden elaborarse organizadores gráficos, como esquemas o tablas, con las características de la dieta.
• En https://www.edutics.mx/qmn se puede consultar la Jarra del Buen Beber para niños y
adolescentes. Su análisis facilitará complementar la dieta correcta, lo que incluirá agua simple potable y
eliminándose bebidas procesadas azucaradas.

Después
• Pueden compartir con sus familias o conocidos presentaciones en PowerPoint (o con el programa de su
preferencia), carteles o infografías de la dieta correcta, así como analizar sus refrigerios escolares para
evaluar su valor nutrimental. Esto favorecerá que los aprendizajes sean significativos y se fortalezcan los
vínculos familiares.
• Se debe propiciar en el alumno la idea de que una buena salud es consecuencia de practicar varios hábitos.
Esto se puede llevar a cabo si se relacionan conceptos como la higiene, el ejercicio y la dieta correcta.
• A manera de conclusión, los alumnos pueden complementar con afirmaciones sobre sí mismos, como las
siguientes: Hoy aprendí que una dieta correcta… Hoy logré identificar que mi dieta es… Para mejorar mi
dieta debo…

Evidencia
• Una tabla con el registro de los alimentos que consumen en un día y el análisis de los nutrimentos que
contienen les dará elementos para verificar si lo que comen corresponde a una dieta equilibrada
• Hago referencia a la dieta equilibrada ya que es congruente con la información que se presenta en la liga
que revisarán los estudiantes.
• Un organizador gráfico (tabla o esquema) que incluya las características de la dieta equilibrada.
Esto favorecerá la capacidad de síntesis.
• El diseño del menú de un día para una fonda hipotética que les solicita su ayuda les permitirá aplicar
los conocimientos adquiridos.

Actividades para trabajar en casa

En https://www.edutics.mx/qm7 encontrarás un video con información sobre una dieta saludable.
Revísalo y responde.
• ¿Cuáles son las características de la dieta saludable?
• ¿Consideras que tu dieta es correcta?
• ¿Cómo puedes mejorarla?

En https://www.edutics.mx/cPM observa el video y responde.

• ¿Qué son la dieta, la alimentación y la nutrición?
• ¿Qué es el Plato del Bien Comer?
• ¿Cómo puedes utilizar el Plato del Bien Comer para mejorar tu alimentación?
Contenido fundamental

Hábitos saludables para prevenir la obesidad

Ámbito Tema Aprendizaje esperado
Describe causas y consecuencias del sobrepeso

Ciencias Naturales 5.º

Desarrollo humano y ¿Me alimento de manera y de la obesidad, y su prevención mediante una dieta
cuidado de la salud correcta? correcta, el consumo de agua simple potable y la
actividad física.

Antes
• Utilizar artículos periodísticos o videos que muestren sectores de la población mexicana, como niños
y adolescentes, que presentan altos índices de sobrepeso y obesidad sensibilizará a los estudiantes
con respecto a que esos padecimientos son un problema grave de salud pública en México. Hacer
del conocimiento de los estudiantes que estos problemas de salud son consecuencia de varios factores,
como malos hábitos alimenticios, dietas altas en azúcares y grasas, así como el sedentarismo, fortalecerá
su pensamiento crítico.
• Al mismo tiempo, debe tratarse con sensibilidad y respeto el tema de sobrepeso y obesidad, ya que es
probable que varios estudiantes padezcan alguno de estos problemas de salud.
• Para favorecer que los alumnos conozcan el problema, se responsabilicen de tomar decisiones en favor

PLA N DE CLA SE
de su salud, lo socialicen en casa y trabajen con sus familias los aspectos necesarios para prevenir estos
padecimientos (dieta correcta, ingesta de agua simple y ejercicio) es recomendable que conozcan las
consecuencias que suponen estos padecimientos.
• En este momento los alumnos ya conocen la dieta correcta y sus características, por lo que ya deberían
haber desarrollado algunos hábitos favorables; esto puede confirmarse mediante un cuestionario sobre
qué hábitos han adquirido. Es recomendable reforzar aquéllos que estén ausentes; esto puede llevarse a
cabo con el apoyo de los familiares.
• Los saberes y experiencias previos se pueden conocer mediante preguntas o la elaboración de organizadores
gráficos. Algunas preguntas que pueden responder los alumnos son: ¿Por qué no nos conviene comer más
papas y cereales que frutas y verduras? ¿Podemos sustituir el agua por refrescos? ¿Por qué? ¿Por qué no es
conveniente que tomemos agua de sabor hecha en casa con mucha azúcar? Las respuestas permitirán valorar
los hábitos, el grado de conocimientos del grupo y establecer el punto de partida.
• Es recomendable reorientar conceptos previos erróneos o hacer actividades de nivelación. Por ejemplo, un
error frecuente de los alumnos es pensar que si hacen ejercicio pueden beber refrescos y frituras sin que
haya efectos nocivos a la salud.

Durante
• Resaltar, por medio de ejemplos, que la obesidad es una enfermedad multifactorial relacionada con
factores sociales, culturales y económicos que la provocan, como publicidad excesiva de alimentos con
bajo aporte nutrimental, dietas ricas en alimentos procesados, el bajo costo de alimentos poco nutritivos,
escasa difusión y falta de programas deportivos, permitirá que los alumnos aprecien la magnitud del
problema y propongan diversas maneras de prevenirla.
 • Las simulaciones o juegos de rol, en los cuales los estudiantes justifiquen la importancia de los buenos
hábitos alimenticios, son recomendables para hacer evidente la relación entre la teoría y la vida cotidiana
del estudiante.
• Puede ser útil que los alumnos cuenten con un esquema o un diagrama de causa y efecto para resaltar
Ciencias Naturales 5.º

los diferentes factores que provocan estos padecimientos y qué efectos tienen en la salud. Además, en
https://www.edutics.mx/qmB se puede consultar un video que detalla algunas de las causas de la
obesidad y formas de prevención.
• Se pueden poner a prueba los aprendizajes adquiridos mediante un análisis en torno a lo que consumen,
incluyendo los alimentos de escaso valor nutrimental (conocidos como alimentos chatarra).
A manera de conclusión, los alumnos escribirán frases que inviten a beber agua simple potable y a rechazar
los refrescos y jugos procesados y azucarados.
• Se recomienda el análisis de casos para ayudarlos a tomar decisiones relacionadas con su alimentación
y ejercicio físico.

Después
• La elaboración de un folleto, cartel o presentación en el que cada alumno explique las causas de la
obesidad y la forma de prevenirla, con el propósito de promover un cambio en los hábitos alimentarios, si
fuera necesario, esto permitirá consolidar los aprendizajes adquiridos.
• La recomendación para los estudiantes de efectuar rutinas de estiramiento o ejercicios sencillos durante
el día puede servirles como ejemplo de hábitos saludables, a fin de interrumpir espacios de tiempo
prolongados frente a la computadora o la televisión.
• En https://www.edutics.mx/qm2 se puede encontrar información útil, como el índice de masa corporal
(imc), para identificar en los alumnos problemas de sobrepeso u obesidad. De ser así, éste deberá tratarse
con discreción.
• Una manera de reforzar el tema es mediante preguntas como ¿Cómo puedes aprovechar lo que aprendiste
sobre los hábitos saludables? ¿Cómo lo usarías en tu vida cotidiana?

Evidencia
• Un video, cartel o tríptico que invite a rechazar la ingesta de refrescos y otras bebidas ultraprocesadas
y azucaradas, y que promueva hábitos saludables para prevenir la obesidad. Esto permitirá valorar si el
alumno comprendió el contenido.

Actividades para trabajar en casa

En https://www.edutics.mx/qm6 encontrarás un video relacionado con hábitos alimentarios
saludables. Revísalo y responde.
• ¿Cómo se relacionan el Plato del Bien Comer con los hábitos saludables?
• ¿Qué alimentos pueden llevar a generar obesidad?
• ¿Qué otros hábitos saludables se mencionan en el video? ¿Los ponen en práctica en tu familia? ¿Por qué?
Contenido fundamental

Evitar las adicciones para proteger la salud

y vivir bien

Ciencias Naturales 5.º

Ámbito Tema Aprendizaje esperado
Explica los daños en los sistemas respiratorio,
Desarrollo humano y ¿Por qué debo evitar las nervioso y circulatorio, generados por el consumo
cuidado de la salud adicciones? de sustancias adictivas, como tabaco, inhalables
y bebidas alcohólicas.

Antes
• Es recomendable la recuperación de los conocimientos previos de los estudiantes. Ésta puede apoyarse
con preguntas exploratorias como ¿Qué son las adicciones? ¿Qué ejemplos de adicciones conocen? ¿Qué
son las drogas y qué efectos tienen en las personas? ¿Todas las drogas causan adicción? ¿Cómo afectan las
sustancias adictivas a nuestro organismo? Asimismo se aconseja tratar este tema con respeto y delicadeza,
debido a que algunos estudiantes pueden padecer este problema, o algún familiar o persona cercana.
• A esta edad los estudiantes no sólo necesitan información, sino que también necesitan ser escuchados,
acompañados y es imperante que aprendan a tomar decisiones. Puede ser muy ilustrador resaltar las

PLA N DE CLA SE
causas que pueden motivar a un niño o adolescente a caer en adicciones mediante ejemplos: el deseo
y la necesidad de pertenecer a un grupo de amigos, querer experimentar situaciones novedosas,
problemas familiares, entre otros. La recuperación de saberes, en ese sentido, es fundamental, porque
es posible que algunos de ellos ya hayan tenido ofrecimientos o hayan probado el tabaco u otra droga.
La información que se obtenga de esa indagación guiará las actividades y los temas a abordar.
• Fomentar la autoestima y la autonomía favorece la toma de decisiones responsables con ellos mismos
y con su entorno. La autoestima puede trabajarse mediante el uso de fichas de trabajo, en las que los
estudiantes respondan preguntas relacionadas con sus cualidades, sus habilidades y aquellas cosas que
los hacen sentirse orgullosos o que los demás valoran de ellos. Para desarrollar su autonomía es necesario
que enfrenten retos, que las dificultades sean cada vez mayores y valorar el esfuerzo que realizan al
enfrentarse a ellas, así como animarlos a hacer cosas solos.

Durante
• Un error frecuente de los niños y adolescentes, en relación con la primera vez que se consume una droga,
es pensar que a ellos no les va a ocurrir nada, que sólo va a ser una vez y con una vez no pasa nada.
En suma, piensan que van a poder manejarlo, sin saber que en organismos sensibles la adicción puede
generarse desde la primera vez que se prueba una sustancia adictiva. A esta edad, los niños pueden
confundirse, haciéndose preguntas como ¿Cuando sea adulto puedo fumar? Es importante que, ante esas
dudas, se insista en que, a cualquier edad, el consumo de esas sustancias puede dañar su organismo, que
es importante que estén atentos al entorno y que aprendan a decir no.
• En https://www.edutics.mx/qmz se muestran algunos de los daños que las drogas pueden ocasionar a
la salud, física y mental.
• Por medio de imágenes o fotografías que muestren los efectos dañinos que tienen las sustancias adictivas
en el sistema nervioso, circulatorio y respiratorio, los alumnos podrán apreciar que los daños son reales.
 • Elaborar trípticos informativos sobre los efectos que tienen las sustancias que generan adicción en los
diferentes sistemas del organismo puede contribuir a consolidar los aprendizajes en los estudiantes.
• De acuerdo con la recuperación de los conocimientos previos, se pueden diseñar situaciones hipotéticas,
casos y juego de roles, como el ofrecimiento de drogas en un parque cercano a la escuela, o que algún
Ciencias Naturales 5.º

amigo o conocido les invite a consumirla, cómo reaccionarían ellos y qué decisión tomarían. Este tipo de
actividades ayudarán a que los estudiantes ejerciten la argumentación y la toma de decisiones favorables
para su salud y el entorno social.
• El uso de organizadores gráficos, como mapas conceptuales o mentales sobre los diferentes tipos de
adicciones, puede contribuir a que los alumnos las identifiquen.
• En https://www.edutics.mx/qmR se pueden revisar algunas medidas de prevención sobre el consumo
de drogas.
• En https://www.edutics.mx/qmr se promueve el rechazo al consumo de sustancias adictivas, puede
verse con los estudiantes para hacerlos reflexionar.
• En https://www.edutics.mx/qmC puede consultarse información sobre las dificultades para dejar una
adicción y se promueve el rechazo a probarlas.
• Es importante que se resuelvan todas las dudas de los alumnos para que no se queden con ideas
incompletas o falsas. Esto puede llevarse a cabo mediante actividades, como responder un breve
cuestionario sobre el tema, consultar especialistas e investigar en fuentes confiables de consulta.

Después
• Elaborar presentaciones informativas en diapositivas, carteles u otros medios que muestren los daños que
ocasionan las sustancias adictivas en el organismo, e invitarlos a no consumirlas y a mantener una actitud
de rechazo, entre otros aspectos.
• Juego de roles para practicar la argumentación y toma de decisiones ante el ofrecimiento de una droga.
• A manera de conclusión, y para reflexionar, se pueden plantear preguntas como ¿Por qué me conviene
evitar las adicciones? ¿Quien me ofrece una droga es mi amigo? ¿Qué daño pueden producir en mi cuerpo
las sustancias que causan adicciones? ¿Todas las sustancias que causan adicción dañan al organismo?

Evidencia
• Mapas conceptuales o mentales sobre los tipos de adicciones, listado de algunas causas y los daños físicos
y mentales que provocan las adicciones en niños y adolescentes. Este ejercicio permitirá darse cuenta de lo
que aprendieron, cómo fue el proceso de aprendizaje y, al mismo tiempo, los alertará a no consumir drogas.
• Completar algunas frases como Hoy aprendí que las drogas… Hoy me di cuenta de que puedo rechazar…,
favorecerá la evaluación formativa.

Actividades para trabajar en casa

En https://www.edutics.mx/qmt encontrarás un video. Revísalo y responde.
• ¿Cómo afecta el tabaquismo al fumador?
• ¿Cómo usarías la información del video para rechazar el consumo de tabaco?
• ¿Qué argumento le darías a un conocido si te ofreciera fumar?
Contenido fundamental

Adicciones y situaciones de riesgo

Ámbito Tema Aprendizaje esperado
Argumenta la importancia de prevenir situaciones
Desarrollo humano y ¿Por qué debo evitar las

Ciencias Naturales 5.º

de riesgo asociadas a las adicciones: accidentes,
cuidado de la salud adicciones?
violencia de género y abuso sexual.

Antes
• Destacar que, además de los daños a la salud física, emocional y mental, las adicciones nos ponen en
situaciones de riesgo. Por medio de ejemplos cotidianos los estudiantes reconocerán cómo las adicciones
afectan en diferentes aspectos (personal, familiar y social).
• Es importante insistir a los alumnos que, ante cualquier problema relacionado con adicciones, pueden
acudir a la familia o a adultos en quienes puedan confiar.
• La recuperación de saberes permitirá conocer los avances que se hayan tenido desde que se inició el tema
de adicciones. Se podrá dar continuidad mediante preguntas como ¿Qué efectos físicos y mentales tienen
las sustancias adictivas en nuestro cuerpo? ¿Cómo afectarían estos daños en nuestro desempeño diario?
• Mantener la posibilidad de que los alumnos sigan expresando sus dudas o comentarios acerca del tema. Si
no lo han hecho, esto dará una segunda oportunidad para que lo hagan.

PLA N DE CLA SE
• Una actividad útil es que los estudiantes, mediante esquemas de causa y efecto o cuadros de doble
entrada, describan situaciones de riesgo relacionadas con las adicciones y sus consecuencias.
• Es necesario insistir en la toma de decisiones responsable. Para ello, se puede presentar una problemática
a partir de la cual el estudiante reflexione e identifique posibles soluciones, con sus ventajas y
desventajas, y describa la decisión que tomaría, y argumentar las razones que lo llevaron a tomarla.
Por ejemplo, el consumo de alcohol y su relación con accidentes de tráfico o el consumo de cigarro a
edades cada vez más tempranas. Este tipo de actividades fortalecen la autoestima y la autonomía de los
estudiantes.

Durante
• Que los alumnos observen en imágenes, videos o situaciones hipotéticas los factores de riesgo y
protección contribuirá a que puedan identificarlas. La elaboración de esquemas o diagramas de Sol
les permitirá apreciar situaciones de riesgo provocadas por las adicciones, como accidentes, violencia
de género y abuso sexual. Es importante practicar la toma de decisiones relacionada con el consumo
de sustancias adictivas mediante la participación en situaciones hipotéticas que muestren cómo las
adicciones exponen a situaciones de riesgo, desde accidentes hasta violencia o abuso sexual. También
se pueden usar casos reales (en noticias o textos), en que los estudiantes identifiquen los riesgos y los
efectos a los que se exponen al consumir sustancias que generan adicciones y sus consecuencias, así como
los momentos en los cuales podrían tomar una decisión correcta.
• Los alumnos deberán tener claro que la comunicación con la familia y la inclusión de actividades
saludables en su estilo de vida son maneras de prevenir las adicciones. Esto puede llevarse a cabo
mediante el planteamiento de situaciones de riesgo comunes a las que se enfrentan los niños y los
adolescentes, en ocasiones relacionados con la necesidad de pertenecer a un grupo.
 • Una actividad útil es el juego de roles, que contemple situaciones de riesgo y factores de protección
(comunicación, estilos de vida saludables, etcétera).
• En https://www.edutics.mx/qsf puede consultarse información sobre los factores de riesgo
y de protección.
Ciencias Naturales 5.º

Después
• La elaboración de carteles, en los que se confronten situaciones con factores de riesgo en comparación
con situaciones con factores de protección dirigidas a la comunidad escolar y a la familia, puede ser útil
para que los alumnos refuercen sus aprendizajes sobre este contenido.
• En ese sentido, otra actividad que se recomienda es la elaboración de infografías sencillas, en las cuales se
identifiquen situaciones de riesgo en su entorno y se propongan formas para protegerse.
• A manera de conclusión, cada alumno puede escribir frases que respondan a preguntas como ¿A qué
situaciones de riesgo te exponen las drogas? ¿Para qué te sirve identificar las situaciones de riesgo?

Evidencia
• Descripciones escritas de algunos ejemplos de situaciones de riesgo provocadas por las adicciones.
• Infografías o carteles que representen factores de riesgo y destaquen la importancia de la prevención.
Esto permitirá valorar el trabajo del alumno en torno a la prevención de situaciones de riesgo vinculadas
con las adicciones.

Actividades para trabajar en casa

En https://www.edutics.mx/qn9 se encuentra un video. Revísalo y responde.
• ¿Qué es un factor de riesgo?
• ¿Cuáles son los factores de riesgo relacionados con el consumo de drogas?
• ¿Cómo te puede ayudar saber esto?

Observa el video en https://www.edutics.mx/qny, y responde.

• ¿Qué es un factor de protección?
• ¿Cuáles son los factores de protección relacionados con el consumo de drogas?
• ¿Cómo te puede ayudar esta información a tomar una buena decisión?
Contenido fundamental

Pubertad, ciclo menstrual y prevención

de embarazo

Ciencias Naturales 5.º

Ámbito Tema Aprendizaje esperado
Explica la periodicidad, la duración, los cambios en
Desarrollo humano y ¿Cómo nos reproducimos el cuerpo y el periodo fértil del ciclo menstrual, así
cuidado de la salud los seres humanos? como su relación con la concepción y la prevención
de embarazos.

Antes
• Los cambios en la pubertad se empezaron a estudiar de manera formal en cuarto grado, así como la
influencia del sistema glandular en este proceso. Es recomendable retomar estos contenidos para poder
profundizar y orientar al alumno hacia el conocimiento del ciclo menstrual, la concepción y la prevención
de embarazos. Se deben dar las bases para comprender la relación entre la ovulación y la posibilidad de
embarazo.
• Para recuperar los saberes previos, las preguntas se pueden organizar en dos grupos: cambios en el varón
y cambios en la mujer. Algunas preguntas para iniciar este proceso y que los estudiantes pueden responder

PLA N DE CLA SE
para ellos mismos son: ¿Cómo soy ahora y cómo era hace unos años? ¿Cómo me hace sentir eso? Asimismo
se pueden hacer preguntas concretas para recuperar los saberes previos por ejemplo: ¿Qué cambios físicos
ha tenido mi cuerpo? ¿Tengo los mismos gustos e intereses que cuando estaba en segundo o tercer año de
primaria? Con los resultados se conocerá de dónde partir y se podrán diseñar actividades de nivelación.
• Conviene que los alumnos registren en su cuaderno uno o varios comentarios de manera personal, dudas
que quisieran aclarar y temas que deseen que se aborden en clase. Cada vez que sea pertinente, los
estudiantes pueden regresar al inicio, darse cuenta de lo que han avanzado, y lo que aún les falta.
• Son importantes los ejercicios que favorezcan el paso del pensamiento concreto al abstracto. La
elaboración de organizadores gráficos es un ejemplo.

Durante
• Los alumnos deben saber que conocer su cuerpo y empezar a entender su sexualidad es un derecho que, a
su vez, conlleva obligaciones. Una actividad recomendable es que los estudiantes elaboren un tríptico con
estos derechos y obligaciones para que los tengan presentes.
• La sexualidad es un tema delicado, por lo que es importante abordarlo de manera receptiva y respetuosa.
Puede ser útil establecer mecanismos de comunicación personal (como mensajes, correo electrónico,
cartas) para que los estudiantes tengan la posibilidad de plantear sus dudas.
• Tratar los cambios en la pubertad en varones y en mujeres mediante juegos de roles o elaboración de un
video permitirá involucrar en el tema a los estudiantes. Es recomendable resaltar, por medio de artículos
de divulgación, cómo influye el sistema endócrino en los cambios en la pubertad.
• En https://www.edutics.mx/qsc se presenta información de consulta sobre los cambios en la pubertad
en varones.
• En https://www.edutics.mx/qsY, los alumnos podrán observar los cambios en la pubertad en hombres
y mujeres de modo comparativo.
 • Conviene tener disponibles videos, carteles, dibujos o gráficas para apoyar las explicaciones del ciclo
menstrual. En https://www.edutics.mx/qsg hay una explicación del ciclo menstrual que puede ser útil
como fuente de consulta.
• En https://www.edutics.mx/qsM se presentan escenas del paso de los espermatozoides hacia el óvulo,
Ciencias Naturales 5.º

la fecundación y las primeras etapas del desarrollo embrionario.

• De acuerdo con el grado de avance de los estudiantes puede empezarse por abordar la valoración de la
abstinencia, las dificultades de un embarazo entre adolescentes y la responsabilidad emocional
y económica que implica ser padres. El estudio de casos puede ser de utilidad para tratar estos temas.

Después
• Mediante la descripción de los cambios que se presentan durante la adolescencia, los alumnos serán
capaces de entender no sólo los cambios que experimenta el cuerpo humano durante la pubertad, sino
también de plantearse preguntas concretas cuyas respuestas quisieran conocer.
• Los alumnos pueden elaborar un pequeño libro ilustrado con información y sugerencias para lectores de su
misma edad, esto favorecerá que los aprendizajes logrados sean significativos.
• A manera de conclusión, los estudiantes pueden completar, desde su perspectiva personal, enunciaciones
del tipo Hoy entendí que en la pubertad… Ahora sé que el sistema endócrino… Lo que aprendí me sirve
para entender que el embarazo…

Evidencia
• Diapositivas o carteles de los caracteres sexuales secundarios. Esto permitirá evaluar la capacidad de los
estudiantes de identificar los cambios que se producen durante la pubertad y explicar qué los ocasiona.
• Una infografía sencilla sobre el ciclo menstrual. Con ella se podrá evaluar si los alumnos identifican cada
etapa y lo que sucede en éstas.

Actividades para trabajar en casa

En https://www.edutics.mx/qsQ puedes revisar los cambios en la pubertad en varones y mujeres.
Revísalos y responde.
• ¿Qué cambios ocurren durante la pubertad en los varones y cuáles en las mujeres? ¿Qué función tienen las
glándulas y las hormonas en la aparición de dichos cambios?
• ¿Qué relación hay entre los cambios en la pubertad y la posibilidad de que ocurra un embarazo?
• ¿Cuáles son las consecuencias del embarazo en la adolescencia?

En https://www.edutics.mx/qsg observa el video y responde.

• ¿En qué consiste el ciclo menstrual?
• ¿En qué etapa del ciclo menstrual hay más probabilidad de embarazo?
• ¿Cuáles son las condiciones en que puede ocurrir la fecundación?
Contenido fundamental

Aparatos sexuales y su cuidado:

medidas de higiene

Ciencias Naturales 5.º

Ámbito Tema Aprendizaje esperado
Explica la periodicidad, la duración, los cambios en
Desarrollo humano y ¿Cómo nos reproducimos el cuerpo y el periodo fértil del ciclo menstrual, así
cuidado de la salud los seres humanos? como su relación con la concepción y la prevención
de embarazos.

Antes
• En tercer grado se empezaron a analizar las medidas de higiene de los órganos sexuales externos para
evitar infecciones. Es recomendable retomar lo que saben mediante la aplicación de un cuestionario
breve con preguntas como ¿Cuáles son los órganos sexuales externos en el hombre?, ¿y en la mujer? ¿Qué
medidas de higiene siguen para mantenerlos limpios? ¿Por qué es importante hacerlo? Dado que es un
tema que podría causar incomodidad a algunos niños, es posible que algunos de ellos no respondan y debe
respetarse su postura.
• Por otro lado, los alumnos ya conocen los cambios que ocurren en su cuerpo al llegar a la pubertad e

PLA N DE CLA SE
iniciaron el estudio del ciclo menstrual, entre otros temas. Por lo tanto, una actividad recomendable es
que elaboren esquemas de los órganos sexuales, con sus nombres y medidas de higiene que conozcan.

Durante
• Es muy importante que el tema de los órganos sexuales se aborde con naturalidad. Se espera que los niños
aprendan a referirse a ellos como lo hacen con los demás órganos de los otros sistemas, es decir, llamarlos
por su nombre de manera correcta: pene, y testículos y vulva.
• Los alumnos deberán contar con un cuadro comparativo entre los órganos sexuales masculinos y los
femeninos, lo cual les permitirá observar no sólo sus diferencias, sino también reconocer que requieren
cuidados diferentes.
• Que los alumnos elaboren esquemas o ilustraciones de los aparatos reproductores en los que expliquen
los órganos que los forman, ayudará a reafirmar lo que saben y servirá de base para que se expliquen las
medidas de higiene adecuadas. Es recomendable que se incluya el sistema urinario, por su relación con el
aparato reproductor.
• Los alumnos deberán disponer de una explicación sobre la limpieza correcta, de adelante hacia atrás,
después de defecar, y observar su esquema, lo que permitirá que se vea con claridad por qué ésta es una
medida importante de cuidado del aparato sexual para evitar infecciones. Asimismo será de importancia
que tengan claro por qué se hace énfasis en limpiar muy bien toda el área alrededor del ano, ya que de lo
contrario la humedad de la zona puede transportar microbios hacia los órganos del aparato sexual; esta
área debe quedar limpia y seca.
• En https://www.edutics.mx/qsm se pueden consultar las medidas de higiene de los órganos sexuales
masculinos y femeninos.
 • En relación con la medida de lavarse las manos antes y después de ir al baño, se puede hacer en forma de
preguntas para que reflexionen: ¿Por qué se deben lavar las manos antes de ir al baño? ¿Por qué se deben
lavar después? ¿Qué pasa si no lo hacen?
• Además del baño diario, se espera que los alumnos recuerden y desarrollen hábitos para cuidar la salud,
Ciencias Naturales 5.º

como alimentarse bien, hacer ejercicio, tener higiene y limpieza en todo el cuerpo, lavarse los dientes,
etcétera, y que ahora incorporen la limpieza de los órganos sexuales entre sus hábitos. Se puede hacer
énfasis en que durante la menstruación bañarse será benéfico para las niñas. Elaborar un mapa mental que
incorpore todos los hábitos saludables que se han revisado ayudará a los estudiantes a ver cómo, de modo
integral, se puede lograr la buena salud.
• En https://www.edutics.mx/qss y https://www.edutics.mx/qse los videos presentan los aparatos
sexuales, el embarazo y se explican los riesgos físicos del embarazo durante la adolescencia, que pueden
ser de utilidad para complementar el contenido.

Después
• La elaboración de un manual de higiene del organismo, por parte del alumno, en el que se incluyan los
órganos sexuales favorecerá que los aprendizajes logrados sean más significativos.
• A manera de conclusión, los alumnos pueden completar para sí mismos enunciaciones como Yo ya sabía
que los aparatos reproductores femenino y masculino… Algo nuevo para mí sobre las medidas de higiene
es… Lo que aprendí me sirve para tener hábitos saludables que…

Evidencia
• Manual de higiene de los aparatos reproductores masculino o femenino. Permitirá valorar el logro del
aprendizaje, así como detectar y abordar las dudas o temas que lo requieran.
• Un audio o texto cuyo tema principal sea sobre el aparato reproductor y la importancia de su higiene.

Actividades para trabajar en casa

En https://www.edutics.mx/qsn conocerás los órganos sexuales externos y las medidas de higiene que
debes aplicar para evitar infecciones. Obsérvalo y responde.
• ¿Qué diferencias hay entre los aparatos reproductores femenino y masculino?
• ¿Cuáles son las medidas de higiene de los órganos sexuales?
• ¿Qué problemas pueden presentarse si no hay higiene en los órganos sexuales?
Contenido fundamental

Ciclo menstrual y periodo fértil

Ámbito Tema Aprendizaje esperado

Ciencias Naturales 5.º

Describe el proceso general de reproducción
Desarrollo humano y ¿Cómo nos reproducimos en los seres humanos: fecundación, embarazo
cuidado de la salud los seres humanos? y parto, valorando los aspectos afectivos y las
responsabilidades implicadas.

Antes
• Es importante considerar que, para poder tratar el tema, los estudiantes deben conocer el ciclo menstrual,
la ovulación y su relación con la fertilidad.
• Para la recuperación de los saberes previos, los estudiantes harán una gráfica del ciclo menstrual; puede
ser en su cuaderno, a doble página. Este material servirá para concluir el tema. La elaboración de la gráfica
dará tiempo para que recuerden y busquen en sus notas. De esta manera, se recuperan sus conocimientos
previos y se logra la nivelación.
• En https://www.edutics.mx/qeR se podrá ver un video que presenta información en torno a la

PLA N DE CLA SE
menstruación y el aparato sexual femenino, además de algunos consejos prácticos para el uso de toallas
femeninas, así como la importancia de la higiene.
• Es recomendable profundizar en la importancia del tema mediante preguntas guía: ¿Qué relación tiene la
menstruación con la fertilidad de la mujer? ¿Por qué este tema es importante para hombres y mujeres?

Durante
• Revisar el ciclo menstrual y sus características (duración, periodicidad, cambios en el cuerpo, periodo
fértil, su relación con el embarazo) con esquemas y animaciones permitirá a los estudiantes apreciarlo
mejor. Es recomendable que repasen las medidas de cuidado e higiene de los órganos sexuales femeninos.
• Involucrar a los estudiantes en el tema, al describir la gráfica del ciclo menstrual o explicar cuándo
ocurre la ovulación y la relación de ésta con la fertilidad favorecerá el desarrollo de habilidades, como la
investigación y el análisis. Destacar que el periodo fértil comprende los días en torno a la ovulación puede
ayudar a entender a los estudiantes cuáles serían las implicaciones de tener relaciones sexuales durante
ese periodo.
• En https://www.edutics.mx/qeC se presentan imágenes que favorecerán en los estudiantes la
comprensión del tema.
• Considerar la menstruación y el periodo fértil como un tema “sólo de mujeres” es un pensamiento común
entre algunos alumnos, y puede aprovecharse esta idea errónea para que los alumnos reflexionen sobre la
responsabilidad de hombres y mujeres en la concepción.
• Es importante que los alumnos den a conocer sus dudas, por cualquier medio, para evitar confusiones y
desinformación. No importa si los alumnos no se apegan al tema estrictamente, ya que es más significativo
que se resuelvan sus dudas e inquietudes.
 Después
De acuerdo con el grado de avance del grupo, se puede introducir el tema del embarazo en los
adolescentes y los problemas que involucra.
• El contenido puede concluirse mediante preguntas como ¿Qué relación hay entre la menstruación y la
Ciencias Naturales 5.º

fertilidad? Prevenir un embarazo no deseado, ¿es responsabilidad sólo de la mujer o también del hombre?
¿Por qué?, entre otras.

Evidencia
• La gráfica del ciclo menstrual que elaboraron al inicio y su explicación en una exposición. Ésta permitirá
valorar que los alumnos comprenden las distintas etapas del ciclo y ubican dentro de éste el periodo fértil.
• Un texto en el que expliquen las responsabilidades que implica el inicio de la menstruación en las mujeres,
y la responsabilidad de hombres y mujeres para prevenir embarazos no deseados.

Actividades para trabajar en casa

En https://www.edutics.mx/qet verás un video con información sobre el ciclo menstrual. Obsérvalos
y responde.
• ¿Cuáles son las fases del ciclo y qué ocurre en cada una de ellas?
• ¿Cómo es la fecundación?
• ¿En qué etapa del ciclo menstrual puede ocurrir la fecundación? ¿Por qué?
Contenido fundamental

Reproducción humana, afectividad

y responsabilidad

Ciencias Naturales 5.º

Ámbito Tema Aprendizaje esperado
Describe el proceso general de reproducción
Desarrollo humano y ¿Cómo nos reproducimos en los seres humanos: fecundación, embarazo
cuidado de la salud los seres humanos? y parto, valorando los aspectos afectivos y las
responsabilidades implicadas.

Antes
• Es importante la recuperación de las dudas que ellos pudieran expresar a través de diferentes medios.
Identificar el grado de conocimiento del grupo y sus necesidades propiciará abordar el contenido de mejor
manera.
• Es importante que los estudiantes tengan información sobre la abstinencia y el uso de anticonceptivos,
que es una responsabilidad de los adultos y un derecho de los alumnos.

PLA N DE CLA SE
• La abstinencia se puede abordar como el esperar a ser adultos para poder tomar decisiones informadas
y enfrentar responsabilidades. Se puede enfatizar que su cuerpo está en desarrollo y que en lo emocional y
lo económico, ni los niños ni las niñas están preparados para ser padres.
• Es recomendable recuperar los aprendizajes previos que dan soporte a la comprensión del tema de la
reproducción humana, para lo que se proponen preguntas específicas como ¿Cuáles son las fases del ciclo
menstrual? ¿Qué caracteriza a la etapa fértil? ¿Qué es la fecundación?

Durante
• Se sugiere que los temas de fecundación, embarazo y parto se apoyen con videos, para que los alumnos
puedan conocer estos procesos y su aprendizaje sea significativo. En https://www.edutics.mx/qBk
puede encontrarse información al respecto; así como preguntas que pueden ser de utilidad como actividad
complementaria.
• La responsabilidad en torno a la reproducción puede abordarse por medio de juegos de rol, que evidencien
que ésta debe ser compartida entre hombres y mujeres.
• La valoración de la abstinencia y el uso de los anticonceptivos puede trabajarse mediante cuadros
comparativos o fichas de trabajo de cada método, en los que se muestren sus ventajas y desventajas.
• Puede hacerse una lista de los aspectos afectivos relacionados con la paternidad (afecto entre la pareja) y la
responsabilidad de ser padres es posible abordarla con entrevistas que los estudiantes hagan a sus padres.
• Aplicar preguntas guía como ¿Cómo nos reproducimos los seres humanos? ¿Qué responsabilidad tenemos
en este proceso? ¿Por qué debemos estar informados? facilitará a los alumnos reflexionar sobre la
importancia de este tema. Este conocimiento es fundamental para planear la vida y vivir plenamente; en
este sentido se pueden plantear ejercicios de reflexión, con base en planteamientos del tipo: ¿Cómo se
imaginan que se verán al terminar la primaria? ¿Y en la secundaria? ¿Qué harán después? ¿Qué les gustaría
estudiar? ¿A qué quisieran dedicarse?, Si quisieran formar una familia, ¿cómo les gustaría que fuera?
Es recomendable aprovechar este tipo de ejercicios para fortalecer su autoestima, las ideas en torno a la
equidad de género, el ejercicio de sus derechos, y la responsabilidad ante sí mismos y los demás.
 • Se sugiere que los alumnos escriban algunas metas a mediano y largo plazo, así como hacer cuestionamientos
respecto a si consideran que podrían alcanzar las metas si tuvieran un hijo durante la adolescencia.
• Es importante que los alumnos conozcan y rechacen mitos y posturas equivocadas como La primera vez
no te embarazas o Es problema de las niñas y no de los niños, y recomendar que busquen información
Ciencias Naturales 5.º

confiable en libros o con los adultos con quienes se tenga más confianza. Esto puede ser muy útil para que
la toma de decisiones sea informada y responsable.
• Se sugiere la participación de la familia, pues al incorporarlos el niño dialoga y aclara sus ideas, lo que le
da más significado al contenido, además de fortalecer el vínculo familiar.
• Los alumnos pueden revisar casos sencillos, con situaciones en que niños y niñas deben tomar decisiones
en momentos en que no parecen claros los caminos que conviene seguir en favor de su salud física y
emocional; por ejemplo, el presionar para tener relaciones sexuales sin protección o un embarazo a
temprana edad.
• En https://www.edutics.mx/qev se muestra un video en el que se explica por qué los niños tienen
derecho a la educación para la sexualidad, y se definen algunos aspectos.
• En https://www.edutics.mx/qss se retoma el tema de los aparatos sexuales y se abordan, en particular,
las etapas relacionadas con la reproducción humana: fecundación, embarazo y parto.

Después
• Los alumnos pueden elaborar un juego tipo Maratón, con preguntas que ellos mismos escriban y en el que
elijan los temas que más les interesaron. Esta actividad servirá para reforzar el tema, pero también para
detonar dudas e inquietudes que podrán resolverse en momentos posteriores.
• Se puede concluir este contenido planteando preguntas como ¿Cómo puedo utilizar lo que aprendí sobre
la reproducción? ¿Qué se necesita para ser padre o madre?

Evidencia
• Cartel o infografía que presente las características principales y etapas de cualquiera de los procesos
descritos (fecundación, embarazo y parto).
• Texto en el que complementen ideas como las siguientes: Hoy aprendí que el embarazo… Para alcanzar mis
metas me falta… Esto permitirá valorar la adquisición del contenido y favorecerá la evaluación formativa.

Actividades para trabajar en casa

En https://www.edutics.mx/qnk observa el video y responde.
• ¿Qué papel juega la abstinencia (evitar las relaciones sexuales) para evitar un embarazo?
• ¿Cómo crees que podría afectar un embarazo a niños y adolescentes?
• ¿Cuáles son las responsabilidades de los padres con los hijos?
• ¿Cuándo está preparada una persona para ser padre o madre?
Contenido fundamental

La biodiversidad y su significado
Ámbito Tema Aprendizaje esperado
Biodiversidad

Ciencias Naturales 5.º

Reconoce que la biodiversidad está conformada por la
y protección ¿Qué es la biodiversidad?
variedad de seres vivos y de ecosistemas.
del ambiente

Antes
• Si bien se ha introducido el concepto mediante la elaboración de mapas o notas informativas sobre la
biodiversidad de México desde el primer ciclo de primaria, en este grado se tendrá el primer encuentro
formal con el concepto biodiversidad.
• En grados anteriores, los estudiantes se acercaron al estudio de las plantas y los animales; de las primeras
vieron su clasificación, desde sus características morfológicas, su hábitat, nutrición, y en el caso de los
animales, de su aparato respiratorio y la relación de estas características con el medio donde viven.
• En su vida y cotidiana, es posible que los alumnos hayan escuchado el término biodiversidad y tener una
idea acerca de su significado.
• Para recuperar sus saberes previos, los alumnos pueden hacer listas de los seres vivos que conocen.

PLA N DE CLA SE
Pueden clasificar a dichos organismos de acuerdo con sus características físicas, o tipos de nutrición o
de reproducción, o por el hábitat que ocupan, etcétera. Actividades de este tipo permitirán observar si
reconocen a las bacterias como seres vivos y que éstas son diferentes a los hongos, a las plantas y a los
animales. Al terminar, se puede preguntar ¿Qué es biodiversidad?
• La recuperación de saberes da la oportunidad de realizar actividades de nivelación o reorientación, si
fuera el caso, y posibilita establecer un punto de partida común para todos los alumnos. Quizá se deban
reorientar conceptos erróneos en torno a la biodiversidad, por tratarse de términos que se escuchan con
frecuencia en diferentes contextos no escolares, como que la biodiversidad sólo se refiere a la variedad de
seres vivos, cuando también abarca el ambiente en el que viven y sus relaciones con otros seres vivos; o
que los recursos naturales son el agua, los minerales o el petróleo, cuando también los seres vivos deben
considerarse en esta categoría.
• Los ejercicios metacognitivos favorecen el logro de aprendizajes más significativos y facilitan a los alumnos
conocer la forma en que aprenden. Para lograrlo pueden apoyarse en su cuaderno de notas y regresar al
punto de partida o a otros momentos clave, con el fin de que reconozcan lo que saben e identifiquen cómo
lo aprendieron.

Durante
• Mediante videos, carteles, indagaciones con la familia y otras personas de la comunidad, se pueden
ampliar las listas de seres vivos y hacer ejercicios de análisis de las características que presentan, lo que
ayudará a los alumnos a reflexionar en torno a que todos los seres vivos y las diferencias que existen entre
ellos constituyen la biodiversidad. Las imágenes darán más significado a los aprendizajes.
• En https://www.edutics.mx/qnZ puede explorarse el concepto de biodiversidad, sus componentes
y ejemplos en México.
• Para detonar procesos de reflexión respecto a la importancia de la biodiversidad y su cuidado, puede
ser útil revisar en https://www.edutics.mx/qn4 el video que ofrece una introducción al tema de
biodiversidad.
 Conocer la relevancia de la biodiversidad proporcionará a los alumnos argumentos para tomar
decisiones responsables para su cuidado.
• Para evitar confusiones, es importante que los alumnos tengan claro que la biodiversidad contempla seres
vivos de diferentes especies, tema que se aborda en este momento, pero que también forman parte de ésta
Ciencias Naturales 5.º

los ecosistemas que habitan, entre otros aspectos.

Después
• Elaborar un collage con recortes y dibujos de la biodiversidad mexicana, o una presentación usando
PowerPoint u otro programa de su preferencia, puede ser de utilidad para que los estudiantes concreten los
aprendizajes adquiridos.
• Para concluir, una actividad recomendable es que los alumnos completen frases como Conocí la existencia
de seres vivos, como son… Aprendí que biodiversidad significa… Cuidar la biodiversidad es importante
porque…
• Los alumnos pueden revisar sus apuntes y trabajos sobre biodiversidad para reconocer qué sabían al inicio
y qué saben ahora. Esto les permitirá darse cuenta de que han adquirido nuevos saberes.

Evidencia
• Un cartel con diferentes seres vivos que conforman la biodiversidad, en el cual el alumno se incluya con
una frase que explique por qué el ser humano es parte de la biodiversidad. Esto favorecerá la concreción
de sus aprendizajes y facilitará al alumno hacer un ejercicio de transferencia, al darse cuenta de que él
también es parte de la biodiversidad en cuanto que es un ser vivo.

Actividades para trabajar en casa

En https://www.edutics.mx/qnJ observa el video y responde.
• ¿Qué es la biodiversidad?
• ¿Qué es la biodiversidad específica?
• ¿Eres tú parte de la biodiversidad? ¿Por qué?
Contenido fundamental

Ecosistemas de México

Ámbito Tema Aprendizaje esperado

Ciencias Naturales 5.º

Biodiversidad y Compara las características básicas de los diversos
¿Qué son los ecosistemas
protección ecosistemas del país para valorar nuestra riqueza
y cómo los aprovechamos?
del ambiente natural.

Antes
• En primer grado los alumnos reconocieron algunas características naturales de su comunidad, el Sol, el
agua, el suelo, las montañas, los ríos, los lagos, los animales y las plantas silvestres.
• Para recuperar esos saberes pueden ayudarse con un recorrido imaginario, en el que describan
el ecosistema y los elementos que lo componen. Para que complementen las características de un
ecosistema, por ejemplo, el bosque, se podrá partir de planteamientos como Veo pinos muy altos y
ardillas entre las ramas, escucho aves, ¿dónde estamos? Los alumnos deberán completar el paisaje con los
elementos físicos y biológicos que recuerden.
• El término ecosistema es familiar para los alumnos, ya que con anterioridad lo han revisado y han

PLA N DE CLA SE
estudiado la relación entre los factores físicos como el agua, el suelo, el aire y el Sol con los factores
biológicos o seres vivos que forman parte de los ecosistemas. Se pueden recuperar estos conocimientos
previos mediante preguntas como ¿Podrían vivir sin agua los animales y las plantas? ¿Qué comen las
ardillas? ¿Dónde hacen sus nidos las aves? Éstas les permitirán recordar la relación de los seres vivos entre
sí, y de éstos con su ambiente.
• La recuperación de saberes previos dará la oportunidad de determinar de dónde partir y planear hasta
dónde se puede llegar.
• Si desea evaluar los conocimientos adquiridos, puede utilizar una rúbrica como la siguiente.

Estrategias para
Muy Puede
Bien trabajar
bien mejorar
con el alumno
Describe diferentes ecosistemas mexicanos.
Identifica los elementos físicos y biológicos de
los ecosistemas.
Identifica algunas relaciones que hay entre
los seres vivos y con el medio ambiente.

• Se pueden definir otros aprendizajes. Los resultados de la rúbrica de cada estudiante se podrán modificar
de acuerdo con sus avances.

Durante
• Videos, carteles o dibujos son de utilidad para abordar este contenido, ya que servirán para que el alumno
valore la belleza de los distintos ecosistemas del país.
 • En https://www.edutics.mx/qn3 se pueden consultar las causas de la mega biodiversidad en México
y observar imágenes de los diferentes ecosistemas del país, su extensión y distribución.
• En https://www.edutics.mx/qnU se encuentran imágenes de ecosistemas terrestres y acuáticos de
México que quizá resulten de interés para los alumnos.
Ciencias Naturales 5.º

• En https://www.edutics.mx/qnw se observan imágenes de diversos ecosistemas mexicanos y se

mencionan los servicios que ofrecen.
• La comparación de los ecosistemas propiciará que el estudiante encuentre las semejanzas o características
generales y las diferencias o diversidad entre los mismos. En este contexto, el alumno podrá darse cuenta
de que los ecosistemas son parte de la biodiversidad y podrá relacionarlos con ésta.

Después
• Para reforzar los aprendizajes, los alumnos pueden completar frases como las siguientes: Algunos
ecosistemas de México son… Todos los ecosistemas se parecen en que… Algunos ejemplos de diferencias
entre los ecosistemas son…

Evidencia
• Una descripción ilustrada que compare y explique dos ecosistemas. Ésta facilitará valorar si el alumno
comprende que los ecosistemas tienen características básicas, pero que al mismo tiempo son diferentes, lo
que forma parte de la gran diversidad de México.
• Diapositivas o carteles de un ecosistema que el alumno elija, en el que señale ejemplos de la biodiversidad.

Actividades para trabajar en casa

En https://www.edutics.mx/qni observa el video y responde.
 ¿En qué se parecen los ecosistemas que presenta el video?
 ¿Cuáles son algunas de sus diferencias?
 ¿Por qué los ecosistemas se consideran parte de la biodiversidad?
Contenido fundamental

Valoración de la riqueza natural del país

Ámbito Tema Aprendizaje esperado
Biodiversidad ¿Qué son los Compara las características básicas de los diversos

Ciencias Naturales 5.º

y protección del ecosistemas y cómo los ecosistemas del país para valorar nuestra riqueza
ambiente aprovechamos? natural.

Antes
• Los estudiantes ya revisaron lo que es la biodiversidad y también conocen diferentes ecosistemas
mexicanos, sus elementos físicos y biológicos y cómo se relacionan entre sí mediante la cadena alimentaria.
• Para recuperar los saberes previos, los estudiantes pueden describir el concepto de biodiversidad, el nivel
de biodiversidad de especie y el nivel de ecosistema, y proporcionar ejemplos de éstos. Asimismo, pueden
mencionar ejemplos de cadenas alimentarias en diferentes ecosistemas.
• Dicho ejercicio puede llevarse a cabo con ecosistemas de bosque, desierto, selva, pastizal, arrecife de coral
u otro que conozcan.
• A partir de la recuperación, los alumnos podrán completar la frase: La biodiversidad de mi país me importa
porque…

PLA N DE CLA SE
Durante
• No es posible esperar que los alumnos valoren la biodiversidad sin conocerla y entiendan que dependen y
son parte de ella; por esa razón, escuchar descripciones y relatos de la relación que hay entre las diferentes
culturas y los ecosistemas, en particular, y la biodiversidad, en general, puede favorecer su interés y
aprecio por ella. En este sentido, se puede incluir el tema de plantas domesticadas, en especial el maíz,
como otro nivel de biodiversidad.
• En https://www.edutics.mx/qtc pueden ver un video sobre biodiversidad. A partir de éste y otros
recursos semejantes, los alumnos pueden describir qué sienten al ver las imágenes y confirmar si conocen
alguno de los ecosistemas que se muestran.
• Para conocer más acerca de la riqueza natural de México y las responsabilidades que conlleva tener
nuestro capital natural se puede consultar información de interés en https://www.edutics.mx/qtN
y en https://www.edutics.mx/qtx.
• Es recomendable que los estudiantes no sólo aprecien la importancia de que el país cuente con una gran
riqueza natural, sino que se percaten de la responsabilidad que tenemos los mexicanos de cuidarla. El que
los alumnos elaboren una lista con propuestas sobre cómo cuidarla fomentará su reflexión.
• En https://www.edutics.mx/qtf verán un video sobre cómo cuidar la biodiversidad desde casa, el cual
puede orientar a los alumnos a adquirir hábitos y estilos de vida saludables para ellos y para su entorno.
Algunas frases que pueden completar son, Yo puedo favorecer la conservación de la biodiversidad si… Yo
valoro la biodiversidad de México porque… Yo demuestro que valoro la biodiversidad cuando… servirán
para orientar una reflexión de cierre.
 Después
• Los alumnos podrán completar de nuevo la frase La biodiversidad de mi país me importa porque…
y comparar lo que escribieron al principio con lo que escriban ahora, a fin de identificar cómo ha cambiado
después de una reflexión su percepción acerca de este término. Este proceso puede orientarse con
Ciencias Naturales 5.º

preguntas como ¿Hay cambios?, ¿por qué? ¿Por qué es importante valorar la biodiversidad de tu país?
• Para concluir, los alumnos pueden imaginar que su trabajo es convencer a los turistas a que vengan a
conocer la biodiversidad mexicana y escribir, a partir de ese supuesto, algunas frases promocionales.

Evidencia
• Un folleto sobre la biodiversidad mexicana que promueva su aprecio y valoración.

Actividades para trabajar en casa

En https://www.edutics.mx/c42 encontrarás un video sobre la biodiversidad. Revísalo y responde.
• Además del número de especies y ecosistemas, ¿qué otro aspecto de la biodiversidad presenta el video?
• De las especies de plantas domesticadas, ¿cuáles forman parte de tus alimentos?
• ¿Para ti, cuál es el valor de la biodiversidad mexicana?
Contenido fundamental

Uso y abuso de los recursos naturales

Ámbito Tema Aprendizaje esperado
Analiza el deterioro de los ecosistemas a partir
Biodiversidad ¿Qué son los

Ciencias Naturales 5.º

del aprovechamiento de recursos y de los avances
y protección del ecosistemas y cómo los
técnicos en las diferentes etapas del desarrollo de la
ambiente aprovechamos?
sociedad: recolectora-cazadora, agrícola e industrial.

Antes
• Los estudiantes ya han reflexionado sobre el valor de la biodiversidad y los diferentes ecosistemas
mexicanos. Se espera que ya se sientan parte de la biodiversidad y sepan que dependen de ella. Pueden
describir si recién han escuchado o leído algo acerca del impacto ambiental y su efecto en los ecosistemas.
Considerando que con frecuencia se habla de la contaminación, la tala de bosques y otros procesos que
deterioran la biodiversidad, es posible que los alumnos ya puedan relacionar estos procesos con el hecho
de que los seres humanos deben satisfacer ciertas necesidades.
• Para recordar lo que saben de biodiversidad y el valor que tiene para ellos, así como para favorecer la
sensibilización sobre el uso responsable de los recursos naturales, pueden ver el video disponible en
https://www.edutics.mx/c4L.

PLA N DE CLA SE
• Para mostrar lo que saben y construir sobre ello sus nuevos saberes, pueden partir de preguntas como
¿Has hecho algo para proteger la biodiversidad?, ¿qué? ¿Has hecho algo que dañe la biodiversidad?,
¿qué? ¿Qué acciones de la sociedad dañan la biodiversidad? ¿Por qué la dañan? ¿Se pueden evitar?
• Los estudiantes deben identificar cuáles son las necesidades básicas del ser humano que tienen un impacto
ecológico y citar algunas de ellas; por ejemplo, la alimentación, el acceso al agua potable, el uso de
energía eléctrica, entre otras.

Durante
• En https://www.edutics.mx/c4b pueden ver un video sobre la importancia de la biodiversidad, el
cual puede ayudar a los estudiantes a identificar y recuperar las actividades que en la actualidad causan
deterioro de la biodiversidad. Analizar cuáles se realizan para satisfacer necesidades básicas les facilitará
trabajar con el contenido.
• Los estudiantes pueden elaborar una lista con algunas actividades que ellos consideran que realizan los
seres humanos para satisfacer sus necesidades y que dañan a los ecosistemas.
• Para identificar los diferentes efectos de los seres humanos sobre la naturaleza a través de la historia,
pueden partir de varias épocas y de cómo se satisfacían las mismas necesidades de diversas maneras.
Una tabla como la siguiente puede guiarlos a comprender la transformación que ha habido entre los seres
humanos y su entorno.
 Grupos humanos en la historia y forma de obtención de alimentos
Recolectores y cazadores Sociedades agrícolas Sociedades industriales
Ciencias Naturales 5.º

Podían sembrar plantas

y cosecharlas para su Al generar procesos,
Obtenían el alimento pescando,
alimentación, se establecieron herramientas e incluso máquinas
cazando y recolectando frutos
cerca de cuerpos de agua y para la obtención de alimentos
y semillas de plantas silvestres.
araron campos para cultivo éstas se hicieron más eficientes,
Las herramientas que utilizaban
con herramientas que crearon, pero más contaminantes, lo cual
eran rudimentarias.
y por ello transformaron los transformó aún más al entorno.
ecosistemas.

• En https://www.edutics.mx/cow puede consultarse más información sobre el tema expuesto en la

tabla.
• Identificar cómo las formas de producción afectan de maneras diferentes al entorno puede favorecer
su reflexión sobre el consumo responsable. Esta reflexión puede orientarse con preguntas como ¿Si las
necesidades básicas del ser humano han sido siempre las mismas, por qué el deterioro va en aumento?
¿Cuáles pueden ser las causas?
• Al consultar distintas fuentes, como el video disponible en https://www.edutics.mx/iK4,
los estudiantes podrán cuestionarse en torno a si se puede detener el deterioro y restaurar ecosistemas al
cambiar los estilos de vida. Pueden sugerir propuestas de cambio y completar de diferentes maneras
la frase Yo puedo ayudar a detener el deterioro si…

Después
• En https://www.edutics.mx/qn3 se encuentra un video sobre ecosistemas. Con dicha información, los
estudiantes pueden escribir una propuesta acerca de cómo apoyar su conservación. Es importante que
relacionen su consumo con el aumento de la producción, y el aumento de la producción con el deterioro de
los ecosistemas; esto les permitirá observar su impacto en el ambiente y los ecosistemas.

Evidencia
• Tres dibujos comparativos de un ambiente similar, por ejemplo, un bosque o un pastizal en las tres épocas
de la historia incluidas en la tabla de la sección “Durante”.
• Explicación escrita del porqué de los cambios y la forma en que influyen los estilos de vida.

Actividades para trabajar en casa

En https://www.edutics.mx/coS encontrarás un video sobre las necesidades básicas a lo largo de
la historia. Revísalo y responde.
• ¿Cómo satisfacían la necesidad de alimento las sociedades humanas recolectoras-cazadoras?,
¿y las agrícolas?
• ¿Cómo satisfacen esa necesidad las sociedades industriales?
• ¿Cómo han afectado el medio ambiente las diferentes sociedades humanas a través de la historia?
• ¿Cómo lo afectan las formas de producción actuales?
Contenido fundamental

Cuidado de la biodiversidad
Ámbito Tema Aprendizaje esperado
Biodiversidad Propone y participa en algunas acciones para el cuidado
¿Cómo cuido

Ciencias Naturales 5.º

y protección del de la diversidad biológica del lugar donde vive, a partir de
la biodiversidad?
ambiente reconocer algunas causas de su pérdida.

Antes
• Los estudiantes ya han revisado acerca del deterioro de los ecosistemas y se espera que ya reconozcan
algunas de las causas. También saben que durante la historia humana el deterioro ha ido en aumento
y que esto está relacionado con la forma de producción y el estilo de vida consumista, así como con la
satisfacción de algunas necesidades. Se espera que puedan tomar posturas para proteger la biodiversidad,
de la cual dependen.
• Para recuperar los conocimientos previos, pueden elaborar un mapa mental o un diagrama de Sol
y colocar, al centro, la palabra Biodiversidad, y en los rayos, la definición, su valor, nuestra relación con
ella, la forma en que la usamos, y otros aspectos que conozcan.

PLA N DE CLA SE
Durante
• Con los saberes previos en torno a la satisfacción de necesidades básicas de los seres humanos y aspectos
que consideren que están relacionados con ello, pueden completar una tabla como la siguiente. Además,
agregar o modificar columnas, según crean conveniente.

Necesidades básicas de los seres humanos y aspectos para satisfacerlas

¿Impacta
¿Requiere recursos ¿Cómo puedes participar en
negativamente en la
Necesidad naturales para la reducción del impacto
biodiversidad el uso de
satisfacerla? negativo en la biodiversidad?
recursos naturales?
Alimentación

Agua
Casa

Vestido

• Pueden dejar la tabla incompleta, pues se espera que la completen más tarde, como parte de las evidencias
de evaluación para este contenido.
• A partir de la premisa Podemos dejar de usar recursos naturales, los estudiantes pueden iniciar la
reflexión. Es importante que concluyan que es imposible. Un ejemplo claro que puede resultar ilustrativo
para ellos es la necesidad de agua y alimento. La idea es que reconozcan la necesidad de usar los recursos
de la naturaleza de manera responsable, de modo que podamos conservar la biodiversidad.
 • En https://www.edutics.mx/cUv pueden ver un video sobre los recursos naturales que resultará útil
para que los alumnos lo consulten y, a partir de él, respondan ¿Podemos usar el agua y al mismo tiempo
cuidarla?, ¿cómo? ¿Ocurre lo mismo con otros recursos naturales?
• En el video disponible en https://www.edutics.mx/cw4, los estudiantes pueden identificar cuáles son
Ciencias Naturales 5.º

las causas (entre ellas, el estilo de vida consumista y el modo de producción) del impacto ambiental y las
posibilidades de solución.
• En un ejercicio de reflexión individual, los alumnos pueden escribir una propuesta de participación para
prevenir la pérdida de la biodiversidad.

Después
• Los estudiantes podrán opinar acerca de las medidas para proteger al planeta, disponibles
en https://www.edutics.mx/cwi. Esta actividad servirá para fortalecer las habilidades de pensamiento
crítico y argumentación de los alumnos.
• Asimismo, ellos podrán proponer y realizar otras medidas, elaborar una lista con éstas y comprometerse a
llevarlas a cabo.

Evidencia
• Tabla completa acerca de las necesidades básicas de los seres humanos y aspectos de cómo satisfacerlas.
• Cartel que promueva conductas responsables para prevenir el deterioro de los ecosistemas y la pérdida de
la biodiversidad. Esto permitirá que los estudiantes apliquen los conocimientos adquiridos.

Actividades para trabajar en casa

En https://www.edutics.mx/cjr puedes ver un video sobre la sociedad de consumo. Revísalo
y responde.
• ¿Qué necesidades del ser humano se presentan en el video? ¿Cómo se satisfacen?
• ¿Cómo afecta el modelo actual de producción al medio ambiente?
• ¿Qué propuesta de solución ofrece el video? ¿Cómo podrías participar?
Contenido fundamental

Uso responsable del agua

Ámbito Tema Aprendizaje esperado
Biodiversidad
¿Cómo cuido la Propone y participa en acciones que contribuyan a

Ciencias Naturales 5.º

y protección del
biodiversidad? prevenir la contaminación del agua en los ecosistemas.
ambiente

Antes
• Desde primer grado, los alumnos han tenido la posibilidad de identificar los recursos naturales, su
transformación y su uso. En Ciencias, en segundo y tercer grados, se promovió no contaminar el agua
evitando arrojar basura a los cuerpos de agua y disminuir su desperdicio. Se espera que los conocimientos
adquiridos y la reflexión les permita valorar la importancia de cuidar el agua.
• Para recuperar los conocimientos previos, pueden plantearse algunas preguntas como ¿Por qué es
importante el agua para ti? ¿El agua se está contaminando?, ¿por qué? ¿Qué responsabilidad tiene la
forma actual de producción? ¿Qué pasaría si el agua se sigue contaminando? ¿Cuidas el agua?, ¿cómo?
• Para sensibilizar al alumno sobre la importancia del agua y su cuidado, pueden ver el video disponible en
https://www.edutics.mx/cwY y reflexionar con preguntas como ¿Qué sentiste mientras veías el video?
¿Cuál crees que es el mensaje que se quiere transmitir?

PLA N DE CLA SE
Durante
• En https://www.edutics.mx/cwg se encuentra un video impactante, el cual puede llamar la atención de
los estudiantes y motivar su reflexión. Después de verlo, los alumnos pueden responder preguntas como
¿Por qué se contamina el agua? ¿Qué puede ocurrir si se sigue contaminando el agua? ¿Qué podemos hacer
para cuidar el agua?
• Los alumnos pueden hacer una lista de todas las formas en que usan el agua y escribir para cada uso cómo
pueden utilizar menos agua, y cómo sería la vida con menos agua de la que necesitan.
• En https://www.edutics.mx/cwM hay un video que puede propiciar la reflexión mediante algunas
preguntas de orientación como ¿Qué te impresionó más del video? ¿Qué está contaminando al agua?
¿Cuáles son las consecuencias de seguir contaminando el agua? ¿Qué responsabilidad tiene la forma
de producción actual? ¿Qué responsabilidad tienen ustedes de la contaminación del agua?
• Para terminar, los alumnos pueden completar por escrito algunas frases como las siguientes:
- Algunas causas de la contaminación del agua en el planeta son…
- Algunas consecuencias de la contaminación y del desperdicio del agua son…
- Yo cuido el agua cuando…
 Después
• Para reforzar el contenido, pueden llenar una tabla con un formato como el que se muestra.

Necesito
Ciencias Naturales 5.º

Comprendí que... Muy bien Bien

saber más
Soy responsable del uso que le doy al agua.
Algunas causas de la contaminación del agua están
relacionadas conmigo y con mis actividades.
Puedo ahorrar y cuidar al agua.
No tengo derecho a desperdiciar el agua.

• Asimismo, pueden complementar algunas frases para autoevaluar sus aprendizajes y su compromiso
personal con el cuidado y uso responsable del agua. Las siguientes pueden servir como ejemplo:
- Las consecuencias de la contaminación y el desperdicio del agua son…
- Si en casa sólo compramos lo necesario, estamos cuidando el agua porque…
- Para favorecer que a nadie le falte agua, yo puedo…

Evidencia
• Frases ilustradas que resuman lo que aprendieron. Pueden usar imágenes de internet y otras fuentes,
como revistas o periódicos. Esto permitirá valorar que el alumno es capaz de expresar sus aprendizajes
y su compromiso con el uso responsable del agua.

Actividades para trabajar en casa

En https://www.edutics.mx/cwQ podrás ver un documental sobre la importancia del agua. Obsérvalo
y responde.
• ¿Para qué se utiliza el agua?
• ¿Cuánta agua necesita una persona cada día?
• ¿Todos tenemos agua suficiente en el mundo?
• ¿Por qué hay que cuidarla?
• ¿Cómo podemos cuidarla? Haz una lista con algunas formas de hacerlo.
Contenido fundamental

Importancia de las especies endémicas

Ámbito Tema Aprendizaje esperado
Biodiversidad
¿Cómo cuido Identifica algunas especies endémicas del país y las

Ciencias Naturales 5.º

y protección
la biodiversidad? consecuencias de su pérdida.
del ambiente

Antes
• Éste es el primer acercamiento de los estudiantes con el tema de las especies endémicas. Es posible que
hayan escuchado el término y tengan ideas acerca de lo que son los organismos endémicos; asimismo
pueden tener conceptos errados que requieran reorientación.
• Para recoger los saberes previos, pueden plantearse preguntas como ¿Han escuchado hablar del lobo gris?
¿Del ajolote mexicano? ¿De la flor de nochebuena? ¿De la vaquita marina? ¿De la flor de cempasúchil? ¿De
la biznaga o acitrón? ¿Y del teporingo?
• Los estudiantes pueden describir qué conocen o han escuchado de las especies mencionadas. Pueden
complementar sus descripciones con una reflexión orientada con las preguntas ¿Sabían que todos esos
organismos existen sólo en México? ¿Cómo se le llama a un organismo que es originario de una región?
• En https://www.edutics.mx/cwF puede consultarse más información sobre organismos endémicos

PLA N DE CLA SE
mexicanos.

Durante
• En https://www.edutics.mx/cwt, los alumnos pueden ver lo que son las especies endémicas y conocer
ejemplos mexicanos, así como los hábitats que ocupan.
• La búsqueda de imágenes, en internet u otras fuentes, de otros organismos endémicos de México
les permitirá apreciar la enorme biodiversidad que hay en nuestro país. En https://www.edutics.mx/cio
verán 10 especies endémicas que representan la riqueza biológica y en https://www.edutics.mx/ciJ hay
ejemplos de plantas endémicas de México.
• Los estudiantes pueden definir el concepto endémico a partir de la idea de que estos organismos sólo
pertenecen a...
a) un ecosistema definido, como el ajolote mexicano, que habita el lago y los canales de Xochimilco;
b) una región geográfica, como el zacatuche o conejito de los volcanes, que habita la parte central
del Eje Neovolcánico de México,
c) o regiones más extendidas, como el jaguar, que habita desde el sur de Estados Unidos hasta
el norte de Argentina, por lo que se le considera endémico de América.
• Para sensibilizar a los estudiantes acerca de la relevancia que tienen los organismos endémicos,
servirá mencionar la importancia del jaguar en nuestras culturas como un organismo emblemático,
que representa para las comunidades indígenas poder y presencia en el origen del Universo y del mundo;
así, el jaguar generalmente está presente en los relatos cosmogónicos.
 • Para que los alumnos reconozcan la importancia ecológica que tienen las especies endémicas, debe
explicarse que son parte de las redes tróficas y su desaparición o extinción ocasionaría un desequilibrio
en los ecosistemas (el jaguar, por ejemplo, es uno de los grandes depredadores).
• La reflexión sobre la responsabilidad que tenemos de proteger estas especies permitirá reforzar los
Ciencias Naturales 5.º

conocimientos de que todos los seres humanos generamos un impacto en el ambiente y también la idea de
que todos somos parte de la solución. Para esta reflexión, servirá hacerles la pregunta ¿Qué pueden hacer
para proteger a nuestras especies endémicas?
• La elaboración de un cuadro sinóptico, en el que los alumnos organicen las conductas responsables que
favorecen el cuidado de las especies endémicas, servirá como actividad complementaria.

Después
• Con las imágenes que recuperaron de internet o de otras fuentes, los alumnos pueden preparar una
presentación, impresa o electrónica, en la que incluyan organismos endémicos de diferentes regiones. Se
recomienda que la compartan con su familia.
• A manera de conclusión, pueden completar por escrito la frase Lo que he aprendido sobre organismos
endémicos me hace pensar en…

Evidencia
• Un artículo de divulgación sobre una especie endémica de su región o del país, que incluya por qué
se considera endémica y por qué es importante conservarla. Esta actividad integrará los aprendizajes
adquiridos. En https://www.edutics.mx/cii puede encontrarse información sobre especies endémicas.

Actividades para trabajar en casa

En https://www.edutics.mx/ci5 hay información sobre las especies endémicas de México. Revísala
y responde.
• ¿Qué son las especies endémicas?
• ¿Cuáles son algunos ejemplos de especies endémicas mexicanas?
• ¿Por qué son importantes?
Contenido fundamental

Causas y consecuencias de la pérdida

de especies

Ciencias Naturales 5.º

Ámbito Tema Aprendizaje esperado
Biodiversidad
¿Cómo cuido Identifica algunas especies endémicas del país y las
y protección
la biodiversidad? consecuencias de su pérdida.
del ambiente

Antes
• Los estudiantes ya revisaron qué son las especies endémicas y, de manera complementaria, las causas
y consecuencias de su pérdida. Además, es común escuchar sobre la pérdida de especies, por lo que la
recuperación de conocimientos se puede hacer de una manera más o menos informal, mediante preguntas
como ¿Qué especies viven en tu región? ¿Tus familiares hablan de alguna planta o animal que ya no existe
en la región? ¿Por qué desaparecen algunas especies de sus ecosistemas? ¿Trae alguna consecuencia la
desaparición de especies en los ecosistemas?

PLA N DE CLA SE
Durante
• Para retomar lo que ya conocen los estudiantes y desarrollar la capacidad de establecer inferencias, será
de utilidad que identifiquen y expliquen algunas causas de la pérdida de las especies en nuestro país.
Para ello, pueden completar una tabla como la que se muestra abajo y agregar las filas que consideren
necesarias. Puede consultarse información sobre el tema en https://www.edutics.mx/cTQ.

¿Cuáles son las causas ¿Cuáles son algunas

¿Qué he escuchado sobre esto?
de la pérdida de especies? consecuencias?
Pérdida de hábitats
Especies invasoras
Sobreexplotación
Contaminación
Cambio climático

• En https://www.edutics.mx/cTd pueden observarse algunas causas y consecuencias del daño

a la biodiversidad.
• Para que reconozcan sus aprendizajes, los alumnos pueden completar algunas frases como Lo que yo
puedo hacer para evitar la pérdida de especies es… Conservar las especies es fundamental porque…
 Después
• La elaboración de un juego tipo Memorama, en el que cada par contenga, en una tarjeta, una causa
de la pérdida de especies (ilustrada) y, en la otra, una propuesta en la que el estudiante pueda participar
para combatir la causa, servirá para que pongan en práctica lo aprendido.
Ciencias Naturales 5.º

• La redacción de un compromiso para evitar la pérdida de las especies puede contribuir al desarrollo de los
valores y responsabilidad hacia el cuidado y respeto de la naturaleza. En https://www.edutics.mx/cTe
hay un artículo que puede apoyar dicha actividad.

Evidencia
• Un cartel, folleto o presentación electrónica (dependiendo de las posibilidades del grupo) en el que
el alumno explique las causas y consecuencias de la pérdida de especies.

Actividades para trabajar en casa

En https://www.edutics.mx/cTB encontrarás un video sobre las causas y consecuencias de
la pérdida de la biodiversidad. Obsérvalo y responde.
• ¿Cuáles son las causas de la pérdida de biodiversidad (especies) que menciona el video?
• ¿Cuáles son las consecuencias?
• ¿Cómo se puede evitar la pérdida de la biodiversidad?
Contenido fundamental

El agua como disolvente

Ámbito Tema Aprendizaje esperado
Cambio e interacciones Importancia del agua Identifica el agua como disolvente de muchas

Ciencias Naturales 5.º

en fenómenos como disolvente sustancias a partir de su aprovechamiento en
y procesos físicos universal diversas situaciones cotidianas.

Antes
• En tercer grado, los alumnos revisaron que el agua es disolvente de varias sustancias y que esa
característica se aprovecha en diversas situaciones. También experimentaron con materiales tanto
solubles como insolubles en agua y su aprovechamiento en la elaboración de alimentos, bebidas
y productos de limpieza.
• Para recuperar saberes, los estudiantes pueden elaborar un mapa mental y poner al centro la palabra
Agua y de ahí sacar líneas, cuantas sean necesarias, en las que escriban cosas que saben sobre ella.
• Como experiencia para recuperar lo que saben sobre la capacidad disolvente del agua, los alumnos pueden
llevar a cabo lo siguiente:
- Agregar una cucharada grande de azúcar en un vaso de agua simple potable y agitarlo hasta
que el azúcar se disuelva; después, pueden responder las preguntas ¿Qué pasó con el azúcar?,

PLA N DE CLA SE
¿desapareció? ¿A qué creen que sepa el agua ahora? ¿Por qué creen que ya no se ve el azúcar?
- Agregar al mismo vaso jugo de limón colado y responder de nuevo las preguntas, y completarlas
con ¿Cambió de color?, ¿por qué?
- Agregar fruta cortada finamente, por ejemplo, piña o una ramita de yerbabuena, y después
responder ¿Qué pasó con la piña (o la ramita de yerbabuena)? ¿Por qué no “desaparece”?
• Una actividad como ésta permitirá que los alumnos se den cuenta de lo que saben acerca de las
disoluciones, aun cuando no recuerden el término, y activará sus saberes anteriores para construir sobre
ellos los nuevos.

Durante
• En https://www.edutics.mx/cNZ hay un video que puede ser útil para recapitular los contenidos.
A partir de recursos como el anterior, de la recuperación de conocimientos previos y de las respuestas
que dieron relacionadas con la experiencia práctica, los alumnos tendrán una visión clara de los nuevos
aprendizajes y podrán reflexionar sobre ellos. Esta reflexión puede orientarse mediante preguntas como
¿Por qué el agua de limón es dulce y el agua de mar, salada? ¿Qué se disolvió en cada caso?
• Es importante que los alumnos comprendan que el agua de lagos, ríos y mares tiene muchas sustancias
disueltas, como las sales, tanto la que conocemos y usamos para dar sabor a los alimentos como otras
menos conocidas, y que esas grandes disoluciones soportan de manera importante la vida.
• Para que los alumnos vean algunos aspectos de la importancia sobre la capacidad de disolver del agua,
el video en https://www.edutics.mx/cN4 será de utilidad. Es importante que pongan atención en las
formas de contaminación y la manera de cuidar el agua.
• Para que los alumnos reconozcan sus aprendizajes en torno a la capacidad disolvente del agua, pueden
completar algunas frases como La capacidad disolvente del agua se aprovecha en… Las sustancias solubles
pueden contaminar el agua porque…
 Después
• Como actividad de reforzamiento, los alumnos pueden preparar un cartel o una presentación en un
programa como PowerPoint, y compartir con su familia los diversos aspectos relacionados con la capacidad
disolvente del agua.
Ciencias Naturales 5.º

• Es importante que los estudiantes, y en lo posible sus familias, manifiesten disposición a establecer un
compromiso para el cuidado del agua, en el que tengan en cuenta su capacidad disolvente y las ventajas
insustituibles que esto presenta para la vida.

Evidencia
• Reporte de experimento en el que demuestren que algunas sustancias que se usan en la cocina se
disuelven en el agua, pero no desaparecen. También pueden pensar en líquidos que se disuelven en agua,
como los jugos de frutas, el extracto de vainilla, etcétera; lo importante es que descubran que, aunque no
se vean los solutos, están ahí y lo pueden saber por el sabor y el color de la disolución.
• Explicación escrita de la capacidad disolvente del agua y la importancia que esto tiene en distintos
ámbitos, como la elaboración de alimentos en casa y en la industria.

Actividades para trabajar en casa

En https://www.edutics.mx/cNZ verás un video sobre el agua como disolvente. Revísalo y responde.
• Cuando ponemos sal o azúcar en agua, ¿por qué parece que desaparece?
• ¿Por qué el mar es salado?
• ¿Para qué puede servir la actividad de los solutos en los refrescos?
Contenido fundamental

Propiedades medibles de la materia:

masa y volumen

Ciencias Naturales 5.º

Ámbito Tema Aprendizaje esperado
Cambio e interacciones en ¿Qué son la masa Identifica a la masa y al volumen como
fenómenos y procesos físicos y el volumen? propiedades medibles.

Antes
• Éste es un tema nuevo para los alumnos, por lo que la recuperación de saberes previos puede ser más
informal, aunque quizá en la práctica hayan tenido experiencias que les servirán para anclar sus nuevos
saberes.
• Para recuperar los conocimientos se puede partir de demostraciones, experiencias o actividades prácticas
que los alumnos lleven a cabo en su casa, así como de preguntas que los hagan reflexionar y buscar en su
memoria elementos para responder.
• Una demostración que puede ser útil para recuperar el concepto de volumen es la siguiente:
- Utilizar una taza graduada de cocina con agua (debe contener el agua suficiente para que un limón
se sumerja por completo) y responder las preguntas ¿Cuánta agua hay en el vaso? ¿Qué volumen

PLA N DE CLA SE
de agua tenemos?
- Observar un limón y tratar de adivinar, a simple vista, cuál es su volumen.
- Introducir el limón en la taza graduada y observar el aumento en el nivel del agua. Después,
responder ¿Qué volumen tiene el limón?
• La respuesta a las preguntas planteadas proporcionará una idea clara de lo que saben y del grado de
desarrollo de algunas destrezas científicas, como la inferencia y el análisis.
• Una demostración que se puede considerar para recuperar el concepto de masa puede ser:
- Observar una balanza con pesas de determinados valores y responder la pregunta ¿Para qué sirve
este instrumento? Es importante que no usen el término peso, más adelante se podrá aclarar la
diferencia entre masa y peso.
- Colocar un limón en un lado de la balanza y preguntar Para equilibrar la balanza, ¿qué pesa deben
poner del otro lado? Quizá no se equilibrará la balanza y se podrá preguntar ¿Por qué no se puede
equilibrar la balanza? Es posible que los alumnos digan de qué lado hay más peso y no hablen de
la masa.
• Aunque no puedan responder las cuestiones de volumen y masa, ya estarán enfrentando un reto cognitivo
y movilizando sus saberes anteriores.
 Durante
• En https://www.edutics.mx/cNf hay un video que puede ser útil para que los alumnos conozcan
los conceptos materia, masa y volumen. Pueden realizar algunos ejercicios de los que presenta el video,
así como tomar notas de las explicaciones y definiciones, reflexionar a partir de ellas y anotar sus dudas.
Ciencias Naturales 5.º

Como actividad complementaria, pueden responder la pregunta: ¿Qué fue lo que encontró Arquímedes?
• Los alumnos pueden ver el video disponible en https://www.edutics.mx/cNY o consultar otras
fuentes y, con sus palabras, explicar la diferencia entre masa y peso. Una explicación escrita de por qué,
si pudieran comprobarlo, pesarían más en la Tierra que en la Luna, si su masa no cambia, servirá como
actividad complementaria.
• Los estudiantes pueden regresar a las experiencias iniciales y responder de nuevo explicando sus
respuestas, en cada caso, a la luz de sus nuevos conocimientos sobre este contenido.

Después
• Como actividad de reforzamiento de los aprendizajes en torno a las propiedades de masa y volumen,
los alumnos podrán responder las siguientes preguntas e ilustrar el procedimiento: ¿Cómo puedo medir
el volumen de un jitomate? ¿Cómo puedo conocer su masa?

Evidencia
• Diseño de una actividad con la que demuestren que objetos con el mismo volumen pueden tener diferentes
masas. El diseño debe contener esquemas con explicaciones breves. En https://www.edutics.mx/cNM
hay un video que puede servir para que el alumno perfeccione su diseño.

Actividades para trabajar en casa

En https://www.edutics.mx/cNQ hay un video sobre la masa y el volumen. Obsérvalo y responde.
• ¿Qué es masa y qué es volumen?
• ¿Cuál es tu masa? ¿Cómo lo sabes?
• ¿Cómo puedes calcular tu volumen?
Contenido fundamental

Propiedades que cambian

y que se conservan en las mezclas

Ciencias Naturales 5.º

Ámbito Tema Aprendizaje esperado
Cambio e interacciones ¿Qué permanece y Distingue que al mezclar materiales cambian sus
en fenómenos qué cambia en las propiedades, como olor, sabor, color y textura,
y procesos físicos mezclas? mientras que la masa permanece constante.

Antes
• En tercer grado, los alumnos conocieron las mezclas y vieron que están formadas por diversos materiales,
en diferentes o las mismas proporciones. Revisaron que algunas propiedades de las mezclas cambian al
modificar dichas proporciones, por ejemplo, el color y el sabor.
• Los estudiantes también revisaron las disoluciones, aunque es probable que no sepan aún que las
disoluciones son mezclas.
• La pregunta ¿Qué es una mezcla? ayudará a los alumnos a comprender que saben mucho sobre mezclas
y que han preparado muchas de ellas, por ejemplo, al preparar una naranjada. Deben saber que consumen
mezclas todos los días y hay que ejercitarse en su identificación. Para ello, pueden elaborar una lista con

PLA N DE CLA SE
ejemplos. Preguntas como ¿La ensalada es una mezcla?, ¿por qué? ¿Qué está mezclado en la ensalada?,
servirán para orientar esta actividad.
• La observación de imágenes de sal, oro, madera y algún vegetal, y la identificación de cuáles de ellos son
mezclas servirá como reto cognitivo para los alumnos. No es necesario que respondan correctamente, ya
que lo podrán retomar más adelante.

Durante
• En https://www.edutics.mx/cNA, el video muestra la clasificación de mezclas y ejemplos de ellas. Luego
de consultar ésta y otras fuentes, los estudiantes podrán responder, por ejemplo, qué parte de una pizza
es una mezcla homogénea y cuál es heterogénea, y tener en cuenta cómo es la masa, el proceso para
prepararla, etcétera, y cómo es la cubierta en la que se distinguen los ingredientes o la mayoría de ellos.
• Ellos mismos podrán valorar si están en lo correcto, basándose en el contenido de la información que
se presenta en https://www.edutics.mx/cNd. Para complementar la actividad, pueden responder
la pregunta ¿Los componentes que forman las mezclas conservan sus propiedades?
• La participación en algunas experiencias ayudará a los alumnos a desarrollar su capacidad de observación
y análisis, además de hacer sus aprendizajes más significativos. Es importante que sólo utilicen sustancias
inofensivas y que estén acompañados de un adulto responsable.
• Un ejemplo de una actividad de este tipo es:
a) Colocar 4 vasos transparentes con agua y numerarlos del 1 al 4.
- Al vaso 1 agregarle una cucharada de azúcar.
- Al vaso 2, una cucharada de azúcar y alguna fruta perfectamente licuada.
- Al vaso 3, una cucharada de azúcar, alguna fruta muy bien licuada y fruta picada.
- Al vaso 4, no agregarle nada.
 b) Después, responder las preguntas:
- ¿Cuáles son mezclas? Deben darse cuenta de que los 4 vasos contienen mezclas. Es posible
que piensen que el vaso 4, que contiene sólo agua, sea visto como sustancia pura, pero
deben recordar que el agua como se encuentra naturalmente en el planeta tiene muchas sales
Ciencias Naturales 5.º

disueltas.
- ¿Qué diferencia hay entre las mezclas de los 4 vasos? La orientación va dirigida a que algunas
(vasos 1, 2 y 4) son mezclas homogéneas y por eso a la vista no se distinguen las sustancias que
las componen, y que el vaso 3 contiene una mezcla heterogénea porque se puede distinguir uno
de sus componentes, la fruta picada.
• Experiencias como la anterior permitirá que los alumnos reflexionen en torno a qué propiedades
de la mezcla cambian (color y sabor) y cuáles permanecen constantes (la masa de cada sustancia).
Además, esto les ayudará a desarrollar su capacidad de inferir y, si explican el porqué de sus respuestas,
favorecerá su capacidad argumentativa.
• Otras ideas para enriquecer el trabajo con este contenido pueden consultarse en
https://www.edutics.mx/cNP. También pueden revisar información sobre mezclas homogéneas
y heterogéneas en https://www.edutics.mx/psb.
• Los alumnos podrán regresar a la experiencia inicial al observar de nuevo las imágenes de sal, oro, madera
y algún vegetal. Ahora podrán señalar cuáles de ellos son mezclas y cuáles sustancias puras. La definición
de ambos casos, con sus palabras, servirá como actividad de formalización.

Después
• Como actividad de repaso, los alumnos pueden diseñar una monografía en la que expliquen qué es una
mezcla y su clasificación en homogénea y heterogénea, con ejemplos de los dos casos.
• Para concluir, pueden completar frases como Antes pensaba que las mezclas… Ahora pienso que las
mezclas…

Evidencia
• Diseño de un experimento que sirva para demostrar las propiedades que cambian (sabor o color) y las que
no cambian (masa), antes y después de mezclar materiales. El diseño debe contar con pasos ordenados e
imágenes ilustrativas.

Actividades para trabajar en casa

En https://www.edutics.mx/cNm podrás ver un video sobre las mezclas. Revísalo y responde.
• ¿Qué es una sustancia pura y qué es una mezcla?
• ¿Cómo se clasifican las mezclas? ¿La pizza es una mezcla?, ¿de qué tipo?, ¿por qué?
• ¿Qué propiedades cambian y cuáles no cambian, antes y después de mezclar materiales?
Contenido fundamental

El aire también es una mezcla

Ámbito Tema Aprendizaje esperado
Cambio e interacciones ¿Qué permanece Distingue que al mezclar materiales cambian sus

Ciencias Naturales 5.º

en fenómenos y qué cambia en las propiedades, como olor, sabor, color y textura,
y procesos físicos mezclas? mientras que la masa permanece constante.

Antes
• Los estudiantes ya reconocen que los seres humanos transformamos la naturaleza al obtener los recursos
necesarios para proveernos alimentos y protección, y que la generación de basura contamina, entre otras
cosas, el aire. Asimismo son conscientes de la importancia de cuidar la naturaleza y reconocen algunas
soluciones basadas en el consumo sustentable, el reverdecimiento de la casa y de los espacios públicos.
• Previamente, los alumnos estudiaron qué son las mezclas y algunos ejemplos de mezclas homogéneas
y heterogéneas.
• Preguntas como ¿Qué importancia tiene el aire en nuestra vida? ¿Qué obtenemos del aire al respirar?
¿De qué se compone el aire? ¿Por qué el aire se considera una mezcla?, servirán para recuperar los
conocimientos previos. Es importante identificar, a partir de las respuestas, posibles errores conceptuales,
como creer que aire y oxígeno son sinónimos.

PLA N DE CLA SE
• La observación de imágenes en las que se aprecie el aire transparente en comparación de otras en las que
se vea claramente contaminado, acompañada con preguntas como ¿Cuál es la diferencia entre el aire de
las primeras imágenes con respecto a las imágenes del segundo grupo?, permitirá que los alumnos se
cuestionen en torno a qué diferencia hay entre el aire como mezcla (proporción de sus componentes) en
cada uno de los grupos.
• En el caso del aire contaminado es más fácil que los estudiantes indiquen que es una mezcla porque se
aprecia un color diferente, mientras que en el aire limpio, al no observarse ningún color, es común que se
piense que no es una mezcla.
• Este tipo de errores conceptuales no se pueden reorientar, sino a lo largo de todo el curso,por lo que
cada vez que sea posible valdrá la pena abordarlos desde diferentes ángulos.
En https://www.edutics.mx/cfM hay un documento con estrategias para reorientar errores conceptuales,
que puede ser de utilidad.

Durante
• En https://www.edutics.mx/cfA hay un video que puede ser de utilidad para conocer la composición
del aire, lo que permitirá que los alumnos lo reconozcan como una mezcla de gases y algunas partículas
sólidas. A partir de la consulta de esta u otras fuentes, los alumnos podrán explicar, con sus palabras, por
qué el aire es una mezcla, investigar sus componentes y escribirlos en una lista.
• Para que los alumnos conozcan de manera más concreta el concepto del cambio en las proporciones de una
mezcla, pueden trazar dos círculos. En el primero, poner los componentes del aire limpio y en el segundo,
los mismos componentes, más los componentes contaminantes (no es necesario que usen fórmulas más
allá de las básicas, como O2, CO2, N2, H2O, etcétera), otras sustancias sólo se pueden mencionar.
 • En https://www.edutics.mx/cfd hay información en la que se explica que los alumnos suelen tener
un error conceptual en torno a la composición del aire, que consiste en creer que, sólo está compuesto de
oxígeno. La actividad de los círculos puede favorecer la reorientación de este concepto.
• En https://www.edutics.mx/cfm se pueden identificar algunas causas de la contaminación del aire
Ciencias Naturales 5.º

y los parámetros para determinar su calidad. La elaboración de un organizador gráfico con las causas de
la contaminación será útil para repasar lo visto. Es importante que los estudiantes comprendan el cambio
en las proporciones de una mezcla y, en este caso, cómo este cambio se relaciona con el concepto de
contaminación del aire.
• Los alumnos pueden completar las frases Antes pensaba que el aire era… Ahora sé que el aire es… a
manera de cierre.

Después
• El diseño de propuestas, por parte de los alumnos, para promover soluciones en torno a la contaminación
del aire (evitarla y disminuirla), puede servir como actividad complementaria a este contenido.
• Los estudiantes pueden incluir en sus propuestas acciones para el manejo adecuado de desechos, evitar
quema de combustibles u otros materiales, favorecer el mantenimiento y crecimiento de áreas verdes,
entre otras. Pueden dividir las propuestas en dos áreas: a escala oficial y en el área personal, de acuerdo
con sus posibilidades.

Evidencia
• Un esquema a doble página en el que incluyan composición del aire, alteraciones de la mezcla aire por
contaminación, algunas causas de la contaminación del aire y propuestas para evitarla y disminuirla en
el lugar donde viven. Esta actividad ayudará a valorar si el alumno es capaz de integrar y poner en práctica
los saberes adquiridos.

Actividades para trabajar en casa

En https://edutics.mx/cfn podrás ver un video sobre el aire. Revísalo y responde.
• ¿Qué es el aire? ¿De qué se compone?
• ¿Cómo se puede deducir que el aire es una mezcla?
• ¿Cuáles son las causas de su contaminación?
Contenido fundamental

Mezclas y métodos de separación

Ámbito Tema Aprendizaje esperado
Cambio e interacciones
¿Qué permanece y qué Identifica mezclas de su entorno y formas de

Ciencias Naturales 5.º

en fenómenos
cambia en las mezclas? separarlas: tamizado, decantación o filtración.
y procesos físicos

Antes
• Los estudiantes ya conocen diversas mezclas presentes en su vida cotidiana, así como sus características y
cambios en las proporciones de los materiales que las componen. También ya identifican que el aire es una
mezcla y pueden relacionarlo con la contaminación atmosférica.
• Para recordar lo que saben sobre mezclas, es recomendable que respondan algunas preguntas como las
siguientes: ¿Qué mezclas conocen? ¿Cómo saben que son mezclas? Pueden describir lo que recuerden de
mezclas homogéneas y heterogéneas y proporcionar ejemplos.
• Para recuperar lo que ya saben del tema, se puede plantear lo siguiente: Si las mezclas están formadas por
dos o más materiales que no cambian sus características, ¿cómo pueden separar los materiales que forman
la mezcla? Es probable que los alumnos no conozcan la respuesta, pero el planteamiento podrá facilitarles
encontrarla.

PLA N DE CLA SE
• Se pueden consultar algunos métodos de separación de mezclas en https://www.edutics.mx/poq.

Durante
• Los estudiantes pueden buscar imágenes, en internet o revistas, de diferentes tipos de mezclas de
materiales comunes, como una ensalada con uvas, trozos de manzana y rebanadas de plátano (la idea es
que se pueda separar con facilidad), o agua con arena, agua con piedras, agua con aceite, sal disuelta en
agua, etcétera. Después, es recomendable que propongan hipótesis sobre cómo podrían separarlas.
• Para que los alumnos conozcan algunos métodos de separación de mezclas, pueden consultar los videos
disponibles en https://www.edutics.mx/poc y en https://www.edutics.mx/pop; y con la información
que obtengan completar una tabla como la que se muestra:

Formas de separación
¿Cuándo se utilizan? Ejemplos
de las mezclas
Tamizado
Decantación
Filtración
Evaporación
Destilación
 • Que los estudiantes respondan preguntas como ¿Para qué puede servir conocer las formas de separación
de mezclas? ¿Qué otra forma de separación de mezclas se les ocurre? ¿Para qué la usarían?, les permitirá
valorar la importancia de los métodos de separación de mezclas.
Ciencias Naturales 5.º

Después
• Las actividades experimentales favorecen el desarrollo del pensamiento científico, por lo que es
recomendable que los alumnos revisen el video en https://www.edutics.mx/poG y lleven a cabo algunos
de esos experimentos en casa, con la supervisión de un adulto.

Evidencia
• Manual de experimentación de separación de mezclas ilustrado con sus dibujos. El documento deberá
incluir:
- Definición y tipos de mezclas
- Ejemplos de mezclas heterogéneas
- Separación de mezclas heterogéneas en casa
- Ejemplos de mezclas homogéneas
- Separación de mezclas homogéneas en casa
- Usos cotidianos de formas de separación de mezclas

Actividades para trabajar en casa

En https://www.edutics.mx/poN hay un video sobre mezclas. Revísalo y responde.
• ¿Qué es una mezcla?
• ¿Qué diferencia hay entre una mezcla homogénea y una heterogénea?
• ¿Qué formas de separación de mezclas se observan en el video y cuándo se usan?
Contenido fundamental

La fuerza de gravedad
Ámbito Tema Aprendizaje esperado
Cambio e interacciones Relación de la caída y el
Reconoce la caída de los objetos como evidencia

Ciencias Naturales 5.º

en fenómenos peso de los objetos con la
de la acción de la fuerza de gravedad.
y procesos físicos fuerza de gravedad

Antes
• La fuerza de gravedad es un tema nuevo para los estudiantes, por lo que se sugiere recuperar los saberes
anteriores mediante aproximaciones. Para ello, es recomendable basarse en sus conocimientos previos
de masa y peso (propiedades de la materia que ya vieron), y utilizar ejemplos como el de la diferencia de
eso en la Tierra y en la Luna. Para esto último, se puede preguntar si recuerdan dónde pesarían más, en
la Tierra o en la Luna. A fin de saber lo que recuerdan, pueden responder a la pregunta: ¿Por qué pesan más
en la Tierra que en la Luna?
• Para iniciar, los alumnos pueden dejar caer diferentes objetos y, a partir de la observación, responder a las
preguntas: ¿Por qué se caen? ¿Por qué no se quedan suspendidos en el aire?
• Si surge el concepto gravedad en las respuestas a las preguntas, los alumnos deberán escribir palabras que
se relacionen con ese concepto. Si no fuera así, pueden responder la pregunta: ¿Han escuchado hablar de

PLA N DE CLA SE
la fuerza de gravedad?
• Es importante recordar que no es relevante si sus respuestas son completas o correctas, sino el recuperar
lo que saben sobre el fenómeno. La actividad dará oportunidad de identificar los errores y reorientarlos,
asimismo pondrá a disposición elementos para que, a partir de éstos, los estudiantes construyan los
nuevos saberes.
• Para saber más acerca de la fuerza de gravedad, se puede consultar información en
https://www.edutics.mx/pox. Este video proporciona ideas acerca de cómo abordar el tema con los
alumnos.

Durante
• Para que los alumnos recuerden por qué los cuerpos pesan más en la Tierra que en la Luna y a qué se debe,
pueden revisar el video en https://www.edutics.mx/pof y después plantear sus dudas mediante preguntas.
• Es recomendable que los alumnos vean el video disponible en https://www.edutics.mx/poY, para buscar
las respuestas a sus preguntas. Esta estrategia los pondrá más alertas ante la información del video.
• Los estudiantes pueden escribir un breve texto, en el que incluyan por qué los cuerpos caen, con ejemplos
de efectos de la fuerza de gravedad en situaciones diarias.

Después
• Los alumnos, para reforzar lo revisado, pueden construir una sopa de letras que incluya las palabras
y frases como fuerza de gravedad, caída de los objetos, atracción, caída de los cuerpos y otras que
recuerden y se relacionen con el tema.
• Es recomendable que los estudiantes definan con sus palabras cada concepto y posteriormente construyan
un crucigrama con éstos.
 Evidencia
• Historieta sobre la fuerza de gravedad, que incluya las explicaciones del fenómeno y las situaciones de la
vida cotidiana. Esta actividad promoverá la práctica de los saberes adquiridos.
• Texto que responda a la pregunta: ¿Qué pasaría si no hubiera fuerza de gravedad en la Tierra? Pueden
Ciencias Naturales 5.º

ilustrar su texto con dibujos.

Actividades para trabajar en casa

En https://www.edutics.mx/pog encontrarás un video sobre la fuerza de gravedad. Revísalo
y responde.
• ¿Qué es la gravedad?
• ¿Por qué caen los cuerpos?
• ¿Qué relación hay entre la masa y la gravedad?
• ¿Por qué la Luna gira alrededor de la Tierra?
Contenido fundamental

El sonido
Ámbito Tema Aprendizaje esperado
Propiedades y
Relaciona la vibración de los materiales con la

Ciencias Naturales 5.º

transformaciones de ¿Cómo viaja el sonido?
propagación del sonido.
los materiales

Antes
• En tercer grado, los alumnos estudiaron el sonido como resultado de la interacción entre objetos, también
saben que tiene características como el tono, el timbre y la intensidad, además, que se pueden construir
instrumentos y aparatos que producen o utilizan el sonido. Si se consideran estos antecedentes, se puede
establecer el punto de partida para el desarrollo del tema.
• Para recuperar los saberes previos de los estudiantes, se puede utilizar una sopa de letras con palabras
relacionadas con el sonido: ondas, tono, intensidad, timbre, oído, propagación, entre otras.
• Los alumnos pueden marcar en la sopa de letras las palabras que conocen con un color y con otro, las que
son nuevas. Se pueden registrar en una tabla las ideas que tengan en torno a cada concepto.
• Es importante recordar que no importa si conocen los significados, lo importante es saber con qué
conocimientos cuentan. La actividad dará oportunidad de que los estudiantes se alerten y estén más

PLA N DE CLA SE
receptivos respecto a lo que estudiarán.
• Para saber más sobre el sonido, se puede consultar información en https://www.edutics.mx/poM.

Durante
• Los estudiantes pueden reflexionar y responder a preguntas como las siguientes:
- ¿Qué es el sonido?
- ¿Qué relación tiene la vibración de los materiales con su propagación?
- ¿Cómo se propaga el sonido?
- ¿Cómo llega el sonido a nuestros oídos?
- ¿Cuáles son sus características?
- ¿Por qué distinguimos el sonido de la guitarra del ladrido de un perro?
• Más adelante, es importante que los alumnos revisen el video en https://www.edutics.mx/poQ, que
explica qué es el sonido. Con la información que obtengan, los alumnos deberán corregir y completar las
respuestas a las preguntas que se plantearon con anterioridad.
• Para que los alumnos valoren el aprovechamiento del sonido y sus características en la elaboración de
aparatos e instrumentos, pueden preparar una presentación que describa el sonido y sus aplicaciones en
sonares, radares, etcétera. Pedir que la presentación incluya una explicación del funcionamiento de estos
dispositivos y algunos de los descubrimientos más importantes relacionados con ellos.
• Comentar que algunos animales, como las ballenas, los delfines y los murciélagos, utilizan el sonido para
comunicarse, detectar presas y reconocer su entorno, puede ser un buen detonante para motivarlos a
investigar más al respecto.
 Después
• Para experimentar cómo se propaga el sonido, los alumnos pueden observar el video disponible en
https://www.edutics.mx/pod y realizar el experimento que se presenta (vasófono).
• Una vez que realicen la actividad, pueden responder a las preguntas:
Ciencias Naturales 5.º

- ¿Cómo viaja el sonido?

- ¿Cómo se propaga el sonido a través del cable del vasófono?
- ¿Qué pasará con el sonido conforme el cable sea más largo entre los vasos?

Evidencia
• Un acordeón en una hoja de papel que incluya una descripción de los conceptos que ellos consideren que
les pueden preguntar en un examen sobre el sonido.
• Un esquema o ilustración que muestre cómo se propaga el sonido.

Actividades para trabajar en casa

En https://www.edutics.mx/poP encontrarás un video sobre la propagación del sonido. Revísalo
y responde.
• ¿Cómo se produce el sonido?
• ¿Cómo se propaga el sonido? ¿Por qué lo escuchamos?
• ¿Cómo se aprovecha el sonido en ecolocalizadores? ¿Y en la alerta sísmica?
Contenido fundamental

Cuidado del oído. Sonidos que

afectan la audición

Ciencias Naturales 5.º

Ámbito Tema Aprendizaje esperado
Propiedades y
Describe la propagación del sonido en el oído y la
transformaciones ¿Cómo viaja el sonido?
importancia de evitar los sonidos intensos.
de los materiales

Antes
• En tercer grado, los alumnos estudiaron el sonido, cómo se produce, cómo viaja, sus características y
su uso en objetos para satisfacer necesidades diversas. Mientras que en primer grado reconocieron la
importancia del cuidado de las partes de su cuerpo.
• Para indagar lo que saben los alumnos sobre el oído y su cuidado, es recomendable hacer preguntas que
apelen al sentido común, por ejemplo:
- ¿Por qué debemos cuidar el oído? ¿Por qué es peligroso introducir objetos en el oído?
- ¿Por qué creen que los ruidos fuertes nos pueden dañar la capacidad auditiva?
• Para recuperar los saberes previos de los estudiantes, pueden elaborar un diagrama de Sol, en el cual

PLA N DE CLA SE
pongan al centro la palabra “Sonido” y en sus rayos todo lo que recuerden.
• Para saber más sobre cómo escuchamos, se puede consultar el video en https://www.edutics.mx/poW;
mientras que para conocer los daños que puede causar el sonido fuerte en los oídos, se puede revisar el
video en https://www.edutics.mx/pom.

Durante
• Para conocer los cuidados sobre cómo mantener sano el oído y no perder la capacidad auditiva, los
estudiantes pueden consultar el video en https://www.edutics.mx/pos. Es importante que conozcan
el efecto del ruido como un factor de disminución auditiva.
• Para que los alumnos conozcan cuáles son los ruidos que pueden dañar sus oídos, se sugiere que revisen
el video disponible en https://www.edutics.mx/poe. Es recomendable invitarlos a reflexionar sobre la
prevención y el autocuidado, esto ayudará a reafirmar los hábitos que favorecen una vida saludable.
• Es importante enfatizar los aspectos de la prevención, por lo que se sugiere pedir a los alumnos elaborar
un tríptico informativo con el título “¡Cuídate de los ruidos fuertes!” En este material deberán incluirse
tanto los efectos de los sonidos intensos como la prevención de daños en la audición. Estos ejercicios
pueden llevar a la reflexión y al autocuidado y a que sean responsables con ellos mismos.

Después
• Los estudiantes pueden hacer un folleto informativo, en el que expliquen qué es la contaminación auditiva y
cómo pueden cuidarse de ella. Pueden apoyarse en el video disponible en https://www.edutics.mx/pon,
el cual trata sobre la contaminación acústica; y en https://www.edutics.mx/poh, se muestran las
principales causas de la contaminación auditiva.
 • Es recomendable que los alumnos hagan un ejercicio de reflexión sobre lo revisado y, posteriormente, que
escriban un compromiso, en un solo enunciado, con lo que quieran hacer para ellos mismos a fin de cuidar
sus oídos y su capacidad auditiva.
Ciencias Naturales 5.º

Evidencia
• Infografía sobre la contaminación auditiva y los efectos en los seres humanos. Esta actividad pondrá en
práctica los saberes adquiridos.
• Rúbrica de autoevaluación, que dará a los alumnos la posibilidad de conocer sus avances. Pueden usar
como referencia la que se muestra a continuación.

Evaluación
¿Cómo puedo
Aspecto para evaluar Muy
Bien Regular mejorar?
bien
Comprendo cómo se genera el sonido.
Comprendo cómo se propaga el sonido hasta llegar
a mis oídos.
Comprendo que el sonido fuerte puede dañar mi
oído.
Comprendo qué es la contaminación auditiva
y cómo cuidarme de ella.
Me comprometo a cuidar mi oído.
Elaboré los trabajos solicitados.

Actividades para trabajar en casa

En https://www.edutics.mx/po7 hay un video sobre el sonido y el cuidado del oído. Revísalo y
responde.
• ¿Cómo es el oído?
• ¿Cómo escuchamos?
• ¿Cómo podemos cuidar del oído?
Contenido fundamental

Circuito eléctrico. La electricidad

en un circuito

Ciencias Naturales 5.º

Ámbito Tema Aprendizaje esperado
Propiedades y Explica el funcionamiento de un circuito eléctrico
¿Cómo elaboro un circuito
transformaciones a partir de sus componentes, como conductores
eléctrico?
de los materiales o aislantes de la energía eléctrica.

Antes
• Este es el primer acercamiento que tienen los alumnos al conocimiento del circuito eléctrico, por lo que
es importante recuperar sus saberes previos relacionados con la electricidad. Una manera de hacerlo es
mediante un acróstico en el que se forme la palabra electricidad a partir del cruce de palabras de su
vocabulario cotidiano asociadas con el tema, como cable, luz, energía, foco, apagar, prender, pila,
etcétera.
• Para que los estudiantes recuerden aspectos cotidianos relacionados con el circuito eléctrico
y la electricidad, sin mencionarlo, pueden escribir un relato de situaciones en las que se requiera la
iluminación; por ejemplo, un cuarto o una calle oscura, y preguntar: ¿De dónde proviene la iluminación?

PLA N DE CLA SE
¿Cómo se relaciona con la electricidad? ¿Cómo llega la electricidad a esa fuente?
• Las palabras que escriban en el acróstico pueden ser un punto de partida, lo que les dará a los estudiantes
referentes para reforzar y poner a su disposición lo que saben y construir más saberes.
• Para conocer aspectos de la enseñanza de circuitos eléctricos, se puede consultar la información en
https://www.edutics.mx/po8.

Durante
• Para que los estudiantes conozcan lo que es un circuito eléctrico, sus características y función, es
recomendable que vean el video en https://www.edutics.mx/poX. Se sugiere que los alumnos expliquen
lo que entendieron, lo cual permitirá detectar lo que no haya quedado claro, pues es probable que la
mayoría no comprendiera todo, en particular, los conceptos más nuevos.
• Para conocer el funcionamiento del circuito eléctrico y tener elementos para reflexionar sobre los cuidados
de cómo manejar la electricidad y así evitar accidentes, los alumnos pueden ver los videos disponibles en
https://www.edutics.mx/poB y en https://www.edutics.mx/po2.
• Se recomienda consultar de nuevo el acróstico del inicio, para que los alumnos repasen cada palabra
y reflexione en torno a la relación que tiene cada una con el circuito eléctrico. Esto puede promover la
integración de sus nuevos saberes y a darse cuenta de lo que aprendieron.

Después
• Se sugiere que los estudiantes vean el video disponible en https://www.edutics.mx/po6 y, con la
colaboración y supervisión de su familia, construyan un circuito eléctrico. Si no es posible realizar
la actividad por no tener las condiciones suficientes de seguridad, se puede solicitar que expliquen,
con el apoyo del video y mediante dibujos, el funcionamiento de un circuito eléctrico.
 Evidencia
• Una monografía que explique qué es el circuito eléctrico. Debe incluir:
- Qué es y cómo funciona un circuito eléctrico.
- Qué materiales conductores y aislantes de la corriente se usan en la construcción de un circuito
Ciencias Naturales 5.º

eléctrico.
- Qué aplicaciones se le dan al circuito eléctrico (incluir ejemplos).
• Texto en el que completen la frase Hoy aprendí que un circuito eléctrico...

Actividades para trabajar en casa

En https://www.edutics.mx/po2 encontrarás un video sobre el funcionamiento de un circuito
eléctrico. Revísalo y responde.
• ¿Qué es un circuito eléctrico? ¿Cómo funciona?
• ¿Qué utilidad tiene un circuito eléctrico en la vida cotidiana? Menciona ejemplos.
Contenido fundamental

La energía y sus transformaciones

Ámbito Tema Aprendizaje esperado
Propiedades y
Tipos de energía y sus Identifica las transformaciones de la energía en la

Ciencias Naturales 5.º

transformaciones
transformaciones vida cotidiana.
de los materiales

Antes
• El tema de energía y sus transformaciones es conocido por los estudiantes, pues con anterioridad
revisaron la transformación de la energía eléctrica en luz y el circuito eléctrico.
• Para recuperar esos conocimientos, se pueden plantear preguntas como las siguientes:
- ¿Recuerdan el circuito eléctrico?
- ¿Qué papel juega la electricidad en el circuito eléctrico?
- ¿Han notado que los focos, además de iluminar, desprenden calor?
• De esta manera, además de recuperar sus saberes previos, el análisis se orientará a la transformación de
energía eléctrica a energía calorífica y luminosa.
• Se recomienda que los alumnos vean el video disponible en https://www.edutics.mx/pou, para que
recuerden lo relacionado con el circuito eléctrico e integren nuevas ideas a lo que ya saben.

PLA N DE CLA SE
• Se puede consultar información acerca de la transformación de energía eléctrica en energía luminosa en
https://www.edutics.mx/pob.
• Para asegurar que el concepto energía se maneje de acuerdo con las ciencias físicas y no con su significado
en el lenguaje común o en las seudociencias, los alumnos pueden mencionar todas las ideas o los
significados que conocen o han escuchado sobre la palabra “energía”.
• Es recomendable que registren con un color las ideas que están de acuerdo con la ciencia y con otro,
las demás; por ejemplo, la “energía vital” o la “energía biocósmica”, que responden a conceptos
seudocientíficos; o cuando alguien comenta: me robaste la energía..., lo cual es una manera coloquial de
hablar, que no define a la energía desde la ciencia. Otra opción a considerar, es la de solicitar que construyan
frases con la palabra energía en diferentes contextos. Es importante que los estudiantes reflexionen en
torno a los ámbitos en los que se usan los diferentes significados que tiene la palabra energía.

Durante
• Los alumnos pueden revisar el video disponible en https://www.edutics.mx/poa, para apreciar las
transformaciones de energía eléctrica (electricidad) en calor (energía calorífica) y en luz (energía
luminosa). Es importante que los estudiantes se percaten de que al accionar un “apagador en casa” no sólo
se cierra un circuito eléctrico, sino que hay una transformación de energía.
• Para tener elementos que permitan formalizar lo revisado del tema hasta el momento, es recomendable
que los estudiantes revisen el video disponible en https://www.edutics.mx/poR, en el cual se presentan
diferentes tipos de energía y su transformación.
• Los alumnos pueden elaborar un organizador gráfico con los tipos de energía y sus transformaciones, con
ejemplos.
 Después
• Para que los alumnos revisen qué son las energías renovables, pueden ver el video disponible en
https://www.edutics.mx/poD, y a partir de este recurso elaborar un tríptico informativo en el que
expliquen:
Ciencias Naturales 5.º

- La definición del concepto energía renovable.

- Las ventajas y desventajas de su obtención y su uso.
- Algunas transformaciones de estos tipos de energía (renovable).

Evidencia
• Infografía sobre energías limpias, en la que se muestren las transformaciones de la energía.
• Texto en el que completen las frases:
- Antes pensaba que la energía...
- Ahora pienso que la energía...

Actividades para trabajar en casa

En https://www.edutics.mx/poz encontrarás un video sobre el uso de la electricidad en la vida
cotidiana. Revísalo y responde.
• ¿Qué es la electricidad?
• ¿Cómo se genera la electricidad?
• ¿Cuáles son algunos usos de la electricidad o energía eléctrica en la vida cotidiana? Menciona ejemplos.

En https://www.edutics.mx/poK hay un video sobre cómo se transforma la energía. Revísalo y

responde.
• ¿Qué significa que la energía se transforma?
• ¿Qué ejemplos de transformación de energía se mencionan en el video?
• ¿Qué transformaciones de energía ocurren en tu casa?
Contenido fundamental

Transferencia de calor entre los materiales

Ámbito Tema Aprendizaje esperado
Propiedades y Describe procesos de transferencia del calor
¿Cómo se transfiere el

Ciencias Naturales 5.º

transformaciones (conducción y convección) en algunos materiales y su
calor entre materiales?
de los materiales importancia en la naturaleza.

Antes
• Los alumnos revisaron los cambios en la naturaleza debido al frío, al calor, a la lluvia y al viento, y
estudiaron fuentes naturales y artificiales de luz y calor. Asimismo, que el Sol es fuente de luz y calor;
además, que el frío y el calor son responsables de los cambios de estado físico del agua. También, que el
frío y el calor están relacionados con la abundancia o la escasez de agua, y que este factor es uno de los
que determina las características de un lugar y está relacionado con su fauna y flora.
• Además, retomaron la influencia del calor en los cambios de estado de los materiales, experimentaron
con fricción y contacto como formas de generar calor, así como con los efectos del calor sobre algunos
materiales. Pudieron identificar las aplicaciones y el aprovechamiento del calor en el día a día. Recién
estudiaron los tipos de energía y sus transformaciones, por lo que vieron en cuanto a energía calorífica.
• Para recuperar los saberes previos, pueden describir con imágenes una visita a un lugar caluroso —tal vez

PLA N DE CLA SE
un desierto (como el de Sonora), la Selva Lacandona o un pastizal— y mencionar lo que entienden por
calor y temperatura. Es recomendable pedir que definan ambas palabras y respondan a las preguntas:
¿Qué es el calor? ¿Qué es la temperatura? ¿Es lo mismo calor que temperatura?

Durante
• Para ayudar a definir calor y temperatura, se puede dar como pista el termómetro ambiental: En nuestro
recorrido por (la selva, el desierto o el pastizal), estuve observando el termómetro ambiental y vi cómo
registraba valores más altos a medio día, en comparación con el amanecer. A partir de su descripción,
pueden responder las preguntas: ¿Qué mide el termómetro? ¿Cómo se relacionan calor y temperatura?
• Los alumnos pueden observar el video disponible en https://www.edutics.mx/por, para que aprecien
la diferencia entre calor y temperatura, y luego retomar las preguntas que han respondido hasta ahora.
Pueden completarlas o corregirlas para que partan de un punto común, a fin de estudiar la transferencia
de calor y favorecer la construcción de sus propios conocimientos.
• Para conocer aspectos de la enseñanza de la física, en particular, sobre los temas de calor y temperatura,
se puede consultar el recurso disponible en https://www.edutics.mx/poH.
• Para aclarar los aspectos que conocen sobre la transferencia de calor, se pueden plantear preguntas
como ¿Saben cómo pasa el calor de un lado a otro? ¿El calor se conduce por el metal?, ¿se conduce por
la madera? ¿Por qué las ollas calientes se ponen sobre una madera y no sobre un metal? Estas preguntas
pueden recuperarse más adelante. Para crear una expectativa y que los estudiantes estén atentos a lo que
van a revisar, se sugiere mostrar imágenes como las que están en https://www.edutics.mx/poV
y señalar las formas de transferencia de calor. Se sugiere pedir a los estudiantes que las analicen y describan
cómo se está transfiriendo el calor en cada caso.
 • Los alumnos pueden ver el video disponible en https://www.edutics.mx/poj y volver a revisar sus
respuestas.
• Para que los estudiantes conozcan más acerca de la transferencia de calor en la naturaleza (en el ciclo de
agua y las corrientes de aire), pueden revisar el recurso disponible en https://www.edutics.mx/po9.
Ciencias Naturales 5.º

• Para conocer algunas ideas y trabajar la transferencia de calor en la naturaleza con los alumnos, se pueden
consultar los recursos disponibles en https://www.edutics.mx/poy.

Después
• Los alumnos pueden dibujar a doble página el ciclo del agua. Es importante que señalen las formas de
transferencia de calor que intervienen. Pueden incluir las corrientes de aire que influyen en el ciclo del
agua en función de la transferencia de calor.
• Es recomendable que los estudiantes revisen todas las preguntas planteadas en la sección “Antes”, para
que corrijan o completen cada una.

Evidencia
• Dibujo de una olla transparente con agua calentándose en la estufa, en la cual señalen las formas de
transferencia de calor que se presentan.

Actividades para trabajar en casa

En https://www.edutics.mx/poF encontrarás un video sobre la transferencia de calor. Revísalo y
responde.
• ¿Qué es el calor? ¿Qué diferencia hay entre calor y temperatura?
• ¿Cuáles son las formas de transmisión de calor? Explícalas.
• ¿Qué materiales son conductores y cuáles son aislantes de calor? Menciona ejemplos.

En https://www.edutics.mx/pot hay un video sobre los procesos de transferencia de calor en la

naturaleza. Revísalo y responde.
• ¿Qué relación tiene el calor del Sol en el ciclo del agua?
• ¿Cómo es la transferencia de calor en cada etapa del ciclo del agua?
• ¿Cómo intervienen las corrientes de aire en el ciclo del agua?
Contenido fundamental

Conductores y aislantes del calor.

Prevenir accidentes

Ciencias Naturales 5.º

Ámbito Tema Aprendizaje esperado
Propiedades y Explica el uso de conductores y aislantes del calor en
¿Cómo se transfiere el
transformaciones actividades cotidianas y su relación con la prevención
calor entre materiales?
de los materiales de accidentes.

Antes
• En apartados anteriores, los estudiantes revisaron los temas de calor, las formas de transferencia de calor
y la transferencia de calor en el ciclo del agua y las corrientes de aire.
• Para recuperar los saberes anteriores, los estudiantes deberán representar en un esquema o ilustración
las tres formas de transferencia de calor.
• Los alumnos deberán reflexionar en torno a la diferencia entre calor y temperatura: ¿Qué mide el
termómetro? ¿Qué es la temperatura? ¿Qué eleva la temperatura de un material?
• Para ver imágenes de transferencia de calor, se puede consultar información en
https://www.edutics.mx/pov.

PLA N DE CLA SE
Durante
• Para conocer las características y los ejemplos de materiales conductores y materiales aislantes de calor,
pedir a los alumnos que revisen el video disponible en https://www.edutics.mx/pJk.
• Se recomienda que los alumnos también vean el video en https://www.edutics.mx/pJZ y leer acerca de
los materiales aislantes y conductores en https://www.edutics.mx/pJ4, además, pedirles que elaboren
una lista de riesgos de quemaduras y acciones preventivas. Pueden registrar sus resultados en una tabla
como la siguiente:

Prevención de accidentes por quemaduras

Riesgos de sufrir accidentes por
Acciones preventivas
quemaduras

Después
• En fuentes confiables, los estudiantes pueden consultar sobre prevención de accidentes por calor: fuego,
agua hirviendo, exposición solar, objetos calientes, fuego, etcétera. Revise que la información de la tabla
esté completa; al terminar, se puede compartir con la familia.
 Evidencia
• Un tríptico en el que señalen los principales riesgos asociados a quemaduras en el hogar y las medidas
para prevenirlos.
• Rúbrica de autoevaluación, la cual permitirá a los estudiantes conocer sus avances. Pueden utilizar
Ciencias Naturales 5.º

una como la siguiente:

Evaluación
Aspecto para evaluar Muy ¿Cómo puedo mejorar?
Bien Regular
bien
Conozco la diferencia entre calor
y temperatura.
Comprendo qué es calor.
Conozco los procesos de
transferencia de calor.
Identifico la relación de calor y
sus formas de transferencia con el
ciclo del agua.
Identifico la relación de calor
y sus formas de transferencia
con las corrientes de aire en el
planeta.
Conozco las características de los
materiales conductores y de los
materiales aislantes de calor.
Conozco algunos usos de los
materiales conductores de calor.
Conozco algunos usos de los
materiales aislantes de calor.
Conozco los riesgos de accidentes
por calor.
Conozco los mecanismos de
prevención de accidentes por
calor.

Actividades para trabajar en casa

En https://www.edutics.mx/pJJ encontrarás un video sobre las características de los conductores y los
aislantes de calor. Revísalo y responde.
• ¿Cómo es un material conductor? Menciona ejemplos de materiales conductores.
• ¿Qué usos tienen los materiales conductores?
• ¿Cómo es un material aislante? Menciona ejemplos de materiales aislantes.
• ¿Qué usos tienen los materiales aislantes?
• ¿Cómo se pueden evitar accidentes por quemaduras?
Contenido fundamental

El Sistema Solar
Ámbito Tema Aprendizaje esperado
Conocimiento científico y
¿Cómo es nuestro Describe las características de los componentes

Ciencias Naturales 5.º

conocimiento tecnológico
Sistema Solar? del Sistema Solar.
en la sociedad

Antes
• Los estudiantes ya revisaron algunas características que pueden percibir del Sol, la Luna y las estrellas;
entre ellas, la lejanía, la forma, el color, el brillo, el cambio de posición con respecto a la Tierra, si se
pueden ver de noche o de día y si emiten luz y calor. En cuarto grado modelaron los eclipses de Sol y de
Luna. Sin embargo, el Sistema Solar como tal, es un tema nuevo en el currículo escolar.
• Para recuperar los saberes previos, se puede solicitar a los alumnos que llenen una evaluación diagnóstica
como la que se muestra. Marca “C” si la afirmación es correcta o “I” si es incorrecta:

Afirmación C/I Afirmación C/I

La Luna ilumina todas las noches a la
El Sol irradia luz a la Tierra.

PLA N DE CLA SE
Tierra.
El Sol irradia energía calorífica o calor a la
La Luna tiene luz propia.
Tierra.
El Sol gira alrededor de la Tierra. Las estrellas tienen luz propia.
Las fases de la Luna se deben a que ésta
cambia de posición con respecto a la El Sol es una estrella.
Tierra y al Sol.
Durante el día, cuando la Luna se
Las estrellas están más cerca de la Tierra
interpone entre la Tierra y el Sol, se
que la Luna.
produce un eclipse de Luna.

• Los alumnos pueden hacer un dibujo donde incluyan: el Sol, los planetas, satélites, cometas y asteroides.
Esto evidenciará los astros que conocen y tienen presentes.
• Para ayudar a los estudiantes a recordar qué son los eclipses, puede recomendar que revisen el video
disponible en https://www.edutics.mx/pJ5. Esto los hará reflexionar en la Tierra, la Luna y el Sol para
que estén atentos a los nuevos contenidos (Sistema Solar). Pueden regresar al examen diagnóstico y
corregir, si es el caso, la o las casillas que deseen.
• Se pueden consultar aspectos conceptuales y de la enseñanza del Sistema Solar en
https://www.edutics.mx/pJS.
 Durante
• Se sugiere que los estudiantes revisen el video disponible en https://www.edutics.mx/pJT y
posteriormente que elaboren un dibujo a doble página en su cuaderno con lo que recuerden del video.
Es recomendable observar qué incluyen los alumnos en su dibujo, al menos el Sol, los planetas, y los
Ciencias Naturales 5.º

cuerpos más pequeños, como los satélites y los asteroides. Ésta es una oportunidad para que los alumnos
comprendan un poco más la naturaleza inacabada de la ciencia, al saber de la discusión que hay en torno
a si Plutón es un planeta o un planeta enano, y los argumentos que se plantean. Se puede consultar
información sobre el tema en https://www.edutics.mx/pJq.
• De nuevo, se puede solicitar a los alumnos que revisen el examen diagnóstico y corrijan, si es el caso, la o
las casillas que sean necesarias.

Después
• Los estudiantes pueden elaborar una maqueta con materiales de reuso (de preferencia), en la que incluyan
el Sol, los planetas, satélites y el planeta enano Plutón. Se recomienda que no usen materiales como el
unicel o plásticos, para promover el desarrollo de hábitos de consumo que beneficien al entorno.
• Si en el examen diagnóstico quedó alguna casilla sin corregir o completar, pueden regresar a ella
y terminar la tarea.

Evidencia
• Audio o texto en el que los alumnos expliquen su maqueta.
• Mapa conceptual en el que se incluyan los siguientes conceptos e ideas en cuatro niveles: Nivel 1 - Sistema
Solar / Nivel 2- Astros luminosos, Astros no luminosos / Nivel 3 - Estrellas, Planetas, Planeta enano,
Satélites y Asteroides y Cometas / Nivel 4 - Sol, Mercurio, Venus, Tierra, Marte, Júpiter, Saturno, Neptuno,
Plutón, Giran alrededor de los planetas, Giran alrededor del Sol. En https://www.edutics.mx/pJc se
encuentran elementos que pueden servir para orientar la elaboración del mapa mental.

Actividades para trabajar en casa

En https://www.edutics.mx/pJp hay un video sobre el Sistema Solar. Revísalo y responde.
• ¿Qué es el Sistema Solar?
• ¿Cuáles son los planetas interiores y cuáles los exteriores que conforman el Sistema Solar?
• ¿Qué otros cuerpos celestes conforman el Sistema Solar?
Contenido fundamental

El Sistema Solar a través del telescopio

Ámbito Tema Aprendizaje esperado
Conocimiento científico y
¿Cómo es nuestro Describe las características de los componentes

Ciencias Naturales 5.º

conocimiento tecnológico
Sistema Solar? del Sistema Solar.
en la sociedad

Antes
• Es importante considerar que los alumnos ya identificaron los componentes del Sistema Solar: Sol,
planetas, planeta enano Plutón, satélites, como la Luna y cometas y asteroides, y describieron sus
características y ubicación con respecto al Sol.
• Para recuperar los saberes previos, se puede pedir a los estudiantes que elaboren un esquema del Sistema
Solar. Es recomendable que revisen la información disponible en https://www.edutics.mx/p3k y en
https://www.edutics.mx/pUw, para que complementen su esquema. Esto permitirá que los alumnos
recuerden lo que saben del Sistema Solar y lo aprovechen para anclar los nuevos aprendizajes.
• Para que los estudiantes repasen los componentes del Sistema Solar, se recomienda que revisen la
información en https://www.edutics.mx/pU5.
• Para recuperar lo que saben sobre la importancia del telescopio en el conocimiento del Sistema Solar,

PLA N DE CLA SE
se puede preguntar: ¿Cómo se saben tantas cosas del Sistema Solar? Si no hay respuestas en torno al
telescopio, puede hacer una analogía y plantear una frase para que la completen: Si lo muy pequeño se ve
a través del microscopio, lo muy lejano se ve a través del…
• Para conocer más acerca de la importancia del telescopio en el conocimiento del Sistema Solar, se puede
consultar información en https://www.edutics.mx/pUS.

Durante
• Se puede plantear un reto cognitivo y preguntar: ¿Qué se puede conocer del cielo y los astros mediante
la observación? Es importante orientar a los alumnos a reconocer que la observación les permite saber
muchas cosas, como De día se ve el Sol, el Sol calienta la Tierra, el Sol ilumina la Tierra, la Luna se ve
diferente cada día, y a veces no se ve, a veces hay eclipses de Luna o de Sol, hay muchas estrellas, las
estrellas no siempre se ven en el mismo lugar, etcétera. Es recomendable proponer nuevas preguntas
que orienten a los alumnos a reconocer que la observación del cielo, a través de los siglos, ha permitido
conocer mucho de sus astros, de cómo influyen en la Tierra (luz, calor, mareas, entre otras), y que se ha
comprendido y aprovechado ese conocimiento de formas diferentes en las diversas culturas, etcétera.
• Se recomienda hacer referencia a la curiosidad del ser humano por el conocimiento del universo y los
fenómenos relacionados con los cuerpos celestes, lo que ha llevado a desarrollar instrumentos para
ampliar su observación y conocer más.
• Ésta es una oportunidad para hablar de actitudes científicas como la curiosidad, la observación, así
como del desarrollo de instrumentos tecnológicos. Se puede generar expectativa y despertar interés, al
preguntar: ¿Qué aparatos han permitido mejorar la percepción del cielo y sus astros? Para ayudar a los
alumnos a responder la pregunta y a conocer un poco de la historia del telescopio, es recomendable ver el
video disponible en https://www.edutics.mx/pUT.
 Después
• Para conocer cómo funciona el telescopio, los estudiantes pueden ver el video disponible en
https://www.edutics.mx/pUq. Al terminar, se puede solicitar que respondan las siguientes preguntas:
¿Para qué sirve el telescopio? ¿Qué se puede ver a través de él? ¿Se conocería el Sistema Solar de la misma
Ciencias Naturales 5.º

manera como hoy se conoce, sin este instrumento? ¿Por qué? ¿Qué importancia tienen los desarrollos
tecnológicos en la ciencia?
• Para que disfruten lo que se puede ver a través de los telescopios y el ensamble o unión de las imágenes
captadas, incluso más allá del Sistema Solar, se recomienda ver los videos disponibles en
https://www.edutics.mx/pUp y en https://www.edutics.mx/pUG.
• La reflexión en torno a la invención del telescopio permitirá que los alumnos reconozcan que la curiosidad
es una actitud que favorece el desarrollo de la ciencia.

Evidencia
• Mapa conceptual sobre el Sistema Solar y sus componentes. El mapa debe incluir las características
principales de los astros. Esta actividad permitirá reforzar los conocimientos ya adquiridos.
• Infografía sobre el telescopio. Debe incluir los tipos de telescopios que hay. Esta actividad facilitará que
los alumnos pongan en práctica los saberes adquiridos.
• Texto de autoevaluación en el que completen las siguientes ideas:
- El Sistema Solar se compone de… Algo más que quisiera saber es…
- Las características de los componentes del Sistema Solar son… Una duda que tengo al respecto es…
- La importancia del telescopio en el conocimiento del Sistema Solar reside en… Algo que me
gustaría ver a través de un telescopio es…
- La curiosidad del ser humano beneficia el desarrollo de la ciencia porque…

Actividades para trabajar en casa

En https://www.edutics.mx/pUN encontrarás un video sobre cómo funciona un telescopio. Revísalo y
responde.
• ¿Por qué es tan importante el telescopio para conocer el Sistema Solar?
• ¿Qué necesidades de los seres humanos crees que llevaron al desarrollo del telescopio?
• ¿Cómo funciona el telescopio?

En https://www.edutics.mx/pUf encontrarás un video con imágenes tomadas de los planetas. Revísalo

y responde.
• ¿Qué ventajas crees que aporta la observación a simple vista del Sistema Solar?
• ¿Qué podemos ver del Sistema Solar a través de un telescopio?
• ¿Cuáles son las aportaciones del telescopio al conocimiento del Sistema Solar?
Contenido fundamental

Inclinación del eje terrestre y las zonas

térmicas en la superficie de la Tierra

Geografía 5.º
Eje Tema Aprendizaje esperado
Espacio geográfico Reconoce en mapas la extensión y los límites
Los continentes
y mapas territoriales de los continentes de la Tierra.

Antes
• El objetivo de este contenido es que los alumnos reconozcan la influencia de la inclinación del eje terrestre
en la distribución de las zonas térmicas de la Tierra.
• Los estudiantes ya conocen la extensión y límites territoriales de México en el continente de América,
ahora pasarán de la escala nacional a la continental. Para recuperar saberes previos respecto a los

PLA N DE CLA SE
paralelos, los meridianos y los hemisferios terrestres, se pueden plantear preguntas como ¿En qué
continente y hemisferios se ubica México? ¿Saben qué es el ecuador terrestre? ¿Qué son los polos?
¿Qué continentes atraviesa la línea del ecuador? ¿Entre qué paralelos o círculos principales se ubica
Europa? ¿En qué hemisferio se encuentra Australia? En https://www.edutics.mx/co9 se pueden
visualizar los meridianos y paralelos de la Tierra.
• Para despertar el interés de los alumnos, se puede proponer una actividad en la que exploren las formas,
localización y extensión real de los continentes. En el enlace proporcionado en el punto anterior hay un
recurso interesante para lograr este objetivo.

Durante
• Es importante que los estudiantes tengan clara la diferencia entre paralelos y meridianos, y que identifiquen
los principales círculos, líneas y puntos de la Tierra. Un esquema donde expliquen lo que son cada una de
estas líneas favorecerá el aprendizaje de este tema. En https://www.edutics.mx/coF hay información útil
para este propósito.
• La elaboración de un esquema de la Tierra, por parte de los alumnos, ya sea de forma digital o en papel,
que incluya las líneas y los círculos de ésta y la representación del eje terrestre servirá para que refuercen
este contenido. En https://www.edutics.mx/cot hay información práctica para desarrollar esta
actividad.
• Para fomentar en los estudiantes la búsqueda de información, una actividad recomendable es la resolución de
un cuestionario de cinco preguntas acerca de la distribución de las zonas térmicas de la Tierra; las preguntas
de éste pueden ser 1. ¿En qué zona térmica se ubica México? 2. ¿Qué continente está en la zona fría del
Polo Sur? 3. ¿Qué zonas abarca el territorio de África y cuál es la principal? 4. ¿En qué zona térmica se ubica
Europa? y 5. ¿Qué zona consideras más adecuada para vivir y por qué? En https://www.edutics.mx/cJk
se explican las zonas térmicas de la Tierra.
• Es pertinente que los alumnos reconozcan que en las regiones templadas se concentra el mayor número
de ciudades. Una actividad en la que ellos delimiten y representen con colores las zonas térmicas de la
Tierra en un planisferio con las principales líneas y círculos, además de ubicar algunas de las ciudades más
importantes o pobladas, servirá para este propósito.
 Después
• Los alumnos serán capaces de reconocer la influencia de la inclinación del eje terrestre en la distribución
de las zonas térmicas de la Tierra.
• La ubicación, por parte de los estudiantes, de una serie de países en un mapa y la elaboración de una tabla
Geografía 5.º

como la que se muestra, de acuerdo con el continente y la zona térmica donde se localizan, es una buena
actividad para afianzar el nuevo conocimiento.

Continente Zona cálida Zona templada Zona fría

África Marruecos Sudáfrica No tiene
América Colombia Estados Unidos de América Groenlandia
Asia Sri Lanka Japón Norte de Rusia
Europa No tiene Francia Norte de Noruega

• En https://www.edutics.mx/co9 se encuentra un recurso útil para tal efecto.

Evidencia
• Esquema donde se representen los principales círculos, líneas y zonas térmicas de la Tierra con colores
(cálida: rojo; templada: verde; y, fría: azul).
• Un mapa con la ubicación de países y una tabla con la especificación de la zona térmica donde se localizan
servirán como evidencia de que los alumnos han asimilado este aprendizaje.

Actividades para trabajar en casa

En https://www.edutics.mx/cJi encontrarás el video Zonas térmicas de la Tierra. Velo y responde.
• ¿Cuál es la utilidad de los círculos y líneas imaginarias de la Tierra?
• ¿Por qué se forman las zonas térmicas?
• ¿Cuáles son las zonas térmicas más extensas de la Tierra?

En https://www.edutics.mx/cJ5 hay información de las líneas y círculos de la Tierra. Léela y responde.

• ¿Cuál es el círculo máximo de la Tierra?
• ¿Cuál es la función de los paralelos?
• ¿Qué líneas o círculos de la Tierra determinan los límites de las zonas térmicas?
Contenido fundamental

Consecuencias de los movimientos

de la Tierra

Geografía 5.º
Eje Tema Aprendizaje esperado
Espacio geográfico Reconoce en mapas la extensión y los límites
Los continentes
y mapas territoriales de los continentes de la Tierra.

Antes
• El objetivo de este contenido es que los alumnos reconozcan las consecuencias de los movimientos de la
Tierra.
• Los estudiantes ya conocen qué es el eje terrestre y su influencia en la diferenciación de las zonas térmicas
de la Tierra; también saben orientarse respecto a los puntos cardinales. Para recuperar los conocimientos

PLA N DE CLA SE
que tengan al respecto, se pueden plantear preguntas como ¿Por cuál hemisferio sale el Sol? ¿Saben a qué
se debe? ¿De qué hemisferio a qué hemisferio gira la Tierra?
• Una actividad en la que los alumnos observen los movimientos de la Tierra en esquemas impresos o
simulaciones virtuales puede despertar su interés por el contenido. En https://www.edutics.mx/cJN se
puede ver un modelo del movimiento de la Tierra en torno al Sol, y en https://www.edutics.mx/cJx se
encuentra una animación de la rotación terrestre.
• Leer información o ver un video que hable acerca de una situación conocida por los estudiantes
relacionada con los movimientos de la Tierra puede ser útil para despertar su interés.
En https://www.edutics.mx/cJf hay una nota informativa sobre el movimiento de rotación de la Tierra.

Durante
• Las principales consecuencias perceptibles de los movimientos de la Tierra son la sucesión del día y
la noche, y el cambio de las estaciones del año. Se sugiere que los alumnos investiguen en fuentes
impresas o electrónicas las definiciones de movimiento de rotación y de movimiento de traslación.
En https://www.edutics.mx/cJA se puede encontrar información útil para este propósito.
• Una representación en esquemas de estos movimientos, por parte de los estudiantes, favorecerá
la comprensión del contenido. En https://www.edutics.mx/cJY hay información y esquemas del
movimiento de rotación y traslación de la Tierra.
• Una actividad en la que los alumnos describan con sus palabras cómo perciben dichos movimientos puede
ser útil para reforzar la asimilación de este contenido. Para ello, se pueden plantear preguntas como ¿En
qué época del año sientes más calor o frío? ¿A qué crees que se debe? ¿Por qué en ciertas estaciones del
año el día dura menos que la noche y por qué en otras día y noche duran casi lo mismo?
• Es importante resaltar la diferencia entre solsticios y equinoccios entre los hemisferios norte y sur:
mientras en el norte es invierno, en el sur es verano; y cuando en el norte es otoño, en el sur es primavera.
Un esquema en el que representen los solsticios y equinoccios puede ser una actividad adecuada para
consolidar este aprendizaje. En https://www.edutics.mx/cJd hay una tabla útil para facilitar el
entendimiento de estas diferencias.
 Después
• Los alumnos serán capaces de reconocer y señalar las principales características de los movimientos de
rotación y traslación, como la dirección hacia donde gira la Tierra o el cambio de estaciones, según el
hemisferio norte o sur.
Geografía 5.º

• Una actividad en la cual los estudiantes completen oraciones como Si en argentina es invierno en México
es verano. Si en la ciudad de Nueva York dura más el día, entonces la estación del año en la que se
encuentra es verano. En Sudáfrica el invierno transcurre en el mes de junio. En México, en diciembre los
días duran menos porque es el solsticio de invierno, entre otras, puede servir para afianzar el aprendizaje.

Evidencia
• Esquema de los movimientos de la Tierra en el que se muestre con flechas la dirección de la rotación y
traslación terrestres, y que represente las estaciones del año y los solsticios y equinoccios.
• Breve reflexión escrita en la que los alumnos expliquen con sus palabras la forma en que se perciben los
movimientos de la Tierra.

Actividades para trabajar en casa

En https://www.edutics.mx/cJm encontrarás el video ¡Llega el otoño! Las estaciones y los
hemisferios. Velo y responde.
• ¿Cuántas y cuáles son las estaciones del año?
• ¿Qué ocurre cuando inicia el otoño?
• ¿Cómo se llama el movimiento de la Tierra cuando gira sobre sí misma?
• ¿Qué estación del año transcurre cuando los rayos del Sol llegan directamente al hemisferio sur?

En https://www.edutics.mx/cJ5 hay un recurso para poner a prueba tus conocimientos. Complétalo

y responde.
• ¿Cuánto dura el movimiento de traslación?
• ¿Por qué ocurre el cambio de estaciones durante el año?
• ¿En qué dirección gira la Tierra respecto a las manecillas del reloj?
Contenido fundamental

Utilidad de los mapas para el estudio

y representación de la superficie terrestre

Geografía 5.º
Eje Tema Aprendizaje esperado
Espacio geográfico Reconoce en mapas la extensión y los límites
Los continentes
y mapas territoriales de los continentes de la Tierra.

Antes
• El objetivo de este contenido es que los alumnos reconozcan la representación de la Tierra en mapas y la
utilidad de éstos a escala continental.
• Los estudiantes ya conocen la utilidad de la simbología en los mapas y su aplicación para la
representación de la superficie de la Tierra en las escalas local y nacional; ver distintos mapas de

PLA N DE CLA SE
lugares diversos en diferentes fechas, facilita la comprensión de los elementos contenidos en ellos.
En https://www.edutics.mx/cJX hay ejemplos de mapas históricos que pueden consultar.
• Para recuperar los conocimientos previos acerca de cómo se lee un mapa, se sugiere que los alumnos
observen mapas de México y que respondan preguntas como ¿Qué elementos ayudan a interpretarlos?
¿Qué representan los símbolos? En https://www.edutics.mx/cJ8 hay mapas de México útiles para este
objetivo.

Durante
• El principal recurso para el desarrollo de este contenido son los mapas. Realizar una correcta
interpretación de la información que brindan a partir de la simbología es fundamental para el logro del
aprendizaje, por eso es recomendable afianzar el conocimiento a partir de lecturas acerca de lo que es un
mapa y cómo se interpreta. Una actividad en la que los estudiantes elaboren un diagrama de llaves acerca
de los elementos de los mapas permitirá reforzar este aprendizaje. En https://www.edutics.mx/cJ2
hay información esencial para dicho propósito.
• Una actividad en la que los alumnos interpreten un mapa a partir de la simbología puede ser útil para
consolidar este conocimiento. Para ello, se pueden emplear mapas temáticos digitales o impresos y
guiar su lectura e interpretación a partir de preguntas como Según el título del mapa, ¿qué información
crees que está representada? ¿Qué significa cada símbolo? ¿En qué escala se encuentra representada la
información: nacional o continental? ¿Cuál es la información más representativa?
En https://www.edutics.mx/cJ6 hay diversos mapas temáticos.
• Es recomendable que, a partir de mapas que contengan información sencilla de interpretar, los
estudiantes elaboren una tabla con la información reflejada en ellos. En https://www.edutics.mx/cJb
hay mapas con información a nivel mundial por país o por continente.
 Después
• Los alumnos serán capaces de reconocer la representación de la Tierra en mapas y la utilidad que tienen.
• La realización de un mapa temático, por parte de los estudiantes, es una actividad recomendable para
consolidar este aprendizaje; por ejemplo, para un mapa temático de población, puede ser útil que localicen
Geografía 5.º

en un mapa los países con mayor población y que los diferencien con colores o símbolos específicos.
En https://www.edutics.mx/cJR hay datos y ejemplos este propósito.

Evidencia
• Descripción breve de la información contenida en un mapa temático.
• Un mapa temático y con la simbología de lo que está representado. Ésta puede ser una buena evidencia de
que el alumno ha logrado el aprendizaje.

Actividades para trabajar en casa

En https://www.edutics.mx/cJr encontrarás el video 5 elementos de los mapas. Velo y responde.
• ¿Cuál es la utilidad de los mapas? Menciona al menos un ejemplo.
• ¿Cuántos elementos tiene un mapa?
• ¿Cuáles son los puntos cardinales?
• ¿Para qué sirve la simbología?

En https://www.edutics.mx/cJH encontrarás información acerca de la utilidad de los mapas. Léela

y responde.
• ¿Qué puedes utilizar si quieres orientarte en un lugar que no conoces?
• ¿Cómo se llaman las personas que hacen los mapas?
• ¿Qué es un objeto hecho a escala?
Contenido fundamental

Círculos, líneas, puntos imaginarios

y las coordenadas geográficas de la Tierra

Geografía 5.º
Eje Tema Aprendizaje esperado
Localiza capitales, ciudades y otros lugares
Espacio geográfico
Los continentes representativos de los continentes a partir de las
y mapas
coordenadas geográficas.

Antes
• El objetivo de este contenido es que los alumnos reconozcan los principales círculos, líneas y puntos
imaginarios de la Tierra y que utilicen los paralelos y meridianos como coordenadas geográficas (latitud,
longitud) para la localización de lugares y su posición respecto al nivel medio del mar.

PLA N DE CLA SE
• Los estudiantes ya saben localizar lugares en mapas de México a partir de los puntos cardinales. Para
recuperar sus conocimientos previos acerca del uso de éstos, es recomendable que busquen información
en internet o fuentes impresas acerca de la ubicación de lugares respecto al norte, sur, este u oeste. En
https://www.edutics.mx/cJ9 hay un video útil para recuperar estos saberes.
• Para despertar el interés de los alumnos, pueden ubicar las entidades de México utilizando referencias a los
puntos cardinales. En https://www.edutics.mx/cJC hay juegos que pueden ser útiles para este propósito.

Durante
• Identificar de manera clara en un mapa de la Tierra sus principales círculos, líneas y puntos imaginarios es
lo primero que deben hacer los estudiantes para abordar este tema. Una actividad en la que marquen con
colores en un planisferio dichos elementos afianza este aprendizaje. En https://www.edutics.mx/cJF
hay un video que puede ser de utilidad.
• La latitud es una coordenada geográfica determinada por los paralelos y su distancia respecto del ecuador
terrestre, lo que divide a la Tierra en norte (N) y sur (S); la longitud es una coordenada geográfica
determinada por los meridianos y su distancia al Meridiano de Greenwich, lo que divide a la Tierra en
este (E) y oeste (O). Una actividad en la que los alumnos ubiquen en mapas del mundo lugares a partir de
coordenadas geográficas reforzará la asimilación de este aprendizaje. En https://www.edutics.mx/cJt
hay un recurso interesante para este fin.
• La altura de un objeto o persona es aquella distancia vertical a partir de la superficie de la Tierra, mientras
que la altitud es la distancia del nivel medio del mar hacia un punto sobre la superficie de la Tierra. Una
actividad en la que los estudiantes investiguen estas diferencias ayudará a consolidar el aprendizaje de este
contenido. En https://www.edutics.mx/cJv hay un video con información relacionada con este tema.

Después
• Los alumnos serán capaces de localizar lugares o ciudades representativos de los continentes a partir
de coordenadas geográficas en mapas de escala continental y mundial. Una actividad en la que los
alumnos elaboren un mapa conceptual con las definiciones de altitud, longitud y latitud servirá para
consolidar el contenido.
 Evidencia
• Un mapa lugares con la ubicación de o ciudades a partir de coordenadas geográficas.
• Un mapa conceptual con las definiciones de los elementos que determinan las coordenadas geográficas.
Geografía 5.º

Actividades para trabajar en casa

En https://www.edutics.mx/co9 encontrarás una aplicación en la que puedes usar coordenadas
geográficas. Introduce las coordenadas mencionadas en las preguntas y luego responde.
• ¿Qué lugar histórico se ubica a los 29°58’38” N, 31°07’57” E?
• ¿Adónde te desplazan las coordenadas 48°51’28” N, 2°17’38” E?
• ¿Qué lugar de México se ubica en las coordenadas 19°18’06” N, 99°08’57” O?
• ¿Qué hecho histórico ocurrió en las coordenadas 48°55’53” N, 0°06’23” E?
Contenido fundamental

Localización de capitales, ciudades

y otros lugares de interés en mapas

Geografía 5.º
Eje Tema Aprendizaje esperado
Localiza capitales, ciudades y otros lugares
Espacio geográfico y
Los continentes representativos de los continentes a partir de las
mapas
coordenadas geográficas.

Antes
• El objetivo de este contenido es que los alumnos localicen capitales, ciudades y otros lugares de interés en
mapas de los continentes a partir del uso de los puntos cardinales y de las coordenadas geográficas.
• Los estudiantes ya aprendieron a ubicar la posición de un lugar de acuerdo con los puntos cardinales.

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Además, conocen el uso de los meridianos y paralelos para identificar las coordenadas de un lugar sobre
la superficie terrestre. Para recuperar sus conocimientos respecto al tema, se pueden plantear preguntas
como ¿Cuáles son los puntos cardinales? ¿En qué hemisferio se encuentra nuestro país? ¿Cómo se
puede buscar una ciudad en un mapa? En https://www.edutics.mx/c3J hay ejercicios útiles para la
recuperación de saberes previos.

Durante
• Un repaso de las definiciones de latitud y longitud es recomendable para aclarar las dudas o errores
conceptuales de los alumnos respecto a su uso como coordenadas geográficas. Una actividad en la que
anoten las definiciones de cada una puede ayudar a reforzar el aprendizaje de estos aspectos.
• Se recomienda que los estudiantes consulten mapas que tengan marcados los paralelos y los meridianos.
Una actividad en la que identifiquen las coordenadas de los límites de los continentes al norte, sur, este
y oeste favorecerá el aprendizaje de este contenido. En https://www.edutics.mx/c3c se encuentran
las coordenadas extremas de México, que pueden servir de ejemplo para esta actividad.
• La lectura correcta de las coordenadas geográficas en grados, y su diferenciación entre latitud norte
y latitud sur y entre longitud este y longitud oeste, es la base para la ubicación de cualquier punto sobre
la superficie de la Tierra. Un listado de las coordenadas de capitales o lugares de interés escrito por los
alumnos es un ejercicio recomendable para que practiquen la escritura correcta de las coordenadas
geográficas y sus respectivas lectura e interpretación.
• La localización por parte de los estudiantes de varias capitales o lugares de interés en mapas de los
continentes a partir de sus coordenadas geográficas ayudará a consolidar este aprendizaje.
 Después
• Los alumnos son capaces de localizar lugares de interés, ciudades y capitales en los continentes a partir
de coordenadas geográficas. Un ejercicio en el que el alumno localice 10 lugares de interés en un mapa de
nuestro país utilizando coordenadas geográficas permitirá reforzar el aprendizaje del tema; aunque la
Geografía 5.º

actividad sugerida sea de escala nacional, la ubicación por medio de coordenadas se hace de la misma
manera para cualquier lugar del mundo. En https://www.edutics.mx/c3g hay un mapa de México útil
para este fin.

Evidencia
• Mapa en el que el alumno localice ciudades, capitales o lugares de interés de los continentes a partir de
coordenadas geográficas.
• Un listado de las coordenadas geográficas de algunas ciudades del país. Esto servirá para verificar que los
alumnos saben escribir correctamente coordenadas geográficas.

Actividades para trabajar en casa

En https://www.edutics.mx/c33 encontrarás el video Google Maps: Latitud y Longitud. Velo y responde.
• ¿Qué otras aplicaciones existen para localizar lugares?
• ¿Para qué sirve conocer las coordenadas de un lugar?

En https://www.edutics.mx/c3U encontrarás una aplicación de mapas. Localiza las ciudades

mencionadas en las preguntas y responde.
• ¿Cuál es la latitud de Tokio?
• ¿Cuáles son las coordenadas de Marruecos?
• ¿Cuáles son las coordenadas del centro de Buenos Aires, Argentina?
Contenido fundamental

Localización de los continentes: límites

y diferencias físicas, culturales y políticas

Geografía 5.º
Eje Tema Aprendizaje esperado
Espacio geográfico Reconoce en mapas la extensión y los límites
Los continentes
y mapas territoriales de los continentes de la Tierra.

Antes
• El objetivo de este contenido es que los alumnos localicen en mapas los continentes de la Tierra (África,
América, Asia, Europa y Oceanía) y que identifiquen sus límites territoriales y la delimitación de éstos a
partir de criterios físicos, culturales y políticos.
• Los estudiantes conocen las diferencias territoriales entre entidades político-administrativas en la escala

PLA N DE CLA SE
nacional. Para recuperar los saberes previos acerca de estos aspectos, se pueden plantear preguntas
como ¿Cuáles son los estados fronterizos al norte? ¿Cuál es el más y menos extenso? ¿Cuáles limitan con
el océano Pacífico? ¿Cuáles con el Golfo de México? En https://www.edutics.mx/c3t hay mapas que
pueden ser de utilidad.
• Para estimular el interés de los alumnos por este contenido, es recomendable que vean videos o materiales
audiovisuales que muestren diversos elementos de los continentes. En https://www.edutics.mx/c3v
hay un video que puede apoyar este propósito.

Durante
• Es importante que los estudiantes tengan clara la definición de continente y los tipos de límites marítimos
o terrestres que pueden delimitarlos. En https://www.edutics.mx/qEx hay información acerca de estas
características de los continentes.
• A partir del análisis de mapas en la escala continental y mundial, los alumnos podrán identificar
los límites de África, América, Asia, Europa y Oceanía. A partir de esto, pueden elaborar una tabla en
la que especifiquen en columnas para norte, sur, este y oeste los límites físicos (marítimos y terrestres)
y las colindancias con otros continentes. En https://www.edutics.mx/cUZ hay un video útil para esta
actividad.
• Los aspectos culturales son un elemento fundamental para la delimitación de los continentes, pues a
pesar de que en la actualidad se vive en un mundo globalizado, son evidentes las diferencias culturales,
aunque en otros tiempos resultaban mucho más claras. Para que los estudiantes comprendan mejor estos
aspectos, pueden realizar ejercicios de localización en mapas de las culturas o las lenguas que se hablan en
un continente.
• Las diferencias políticas entre los continentes son arbitrarias e inconstantes, pues han cambiado mucho a
lo largo de los siglos. Una actividad en la que los alumnos ubiquen diferentes países en el continente
y el lugar preciso que les corresponde puede ser útil para consolidar este aprendizaje.
En https://www.edutics.mx/cUk hay un recurso valioso para este objetivo.
 Después
• Los alumnos serán capaces de localizar los límites de los continentes en mapas y de identificar diferencias
físicas, culturales y políticas. La elaboración de un diagrama, por parte de los alumnos, en el que expliquen
las principales características de cada continente relacionadas con estos aspectos reforzará el aprendizaje
Geografía 5.º

de este contenido.

Evidencia
• Una tabla de los límites de los continentes al norte, sur, este y oeste.
• Un diagrama explicativo de características de los continentes. Estas evidencias permitirán valorar la
adquisición de los saberes, por parte del alumno, en torno a la delimitación de los continentes.

Actividades para trabajar en casa

En https://www.edutics.mx/cU4 encontrarás el video Los continentes. Velo y responde.
• ¿Cuántos continentes se nombran en el video?
• ¿Cuál es el continente de mayor extensión?
• ¿Qué lugar ocupa África según su población?

En https://www.edutics.mx/cUo encontrarás información sobre África. Ubica la sección de

características, léelas y responde.
• ¿Cuántos países integran el continente?
• ¿Cuál es el tipo de clima dominante?
• ¿Cuáles son los idiomas oficiales según la información de la página?
Contenido fundamental

División política, tipos de fronteras entre

continentes y países representativos

Geografía 5.º
Eje Tema Aprendizaje esperado
Espacio geográfico
Los continentes Reconoce la división política de los continentes.
y mapas

Antes
• El objetivo de este contenido es que los alumnos examinen los tipos de fronteras en la división política y
localicen países representativos en mapas continentales o mundiales.
• En cuarto grado aprendieron los límites territoriales y localizaron ciudades representativas en mapas
de México. Además, ya conocen la división política continental y saben hacer uso de las coordenadas

PLA N DE CLA SE
geográficas. Se recomienda retomar estos aspectos para la localización de países representativos de este
contenido.
• La localización de ciudades en mapas impresos o digitales a partir de coordenadas puede ser una actividad
útil para recuperar conocimientos previos. En https://www.edutics.mx/co9 hay una aplicación que
puede apoyar dicha actividad.
• Para despertar el interés de los alumnos, serán de utilidad documentales sobre algunos países
representativos que puedan atraerles. En https://www.edutics.mx/cUJ hay un video interesante para
este objetivo.

Durante
• Es fundamental que los estudiantes entiendan la función de una frontera y que sepan diferenciar entre
fronteras artificiales y naturales. La redacción de un texto breve en el que expliquen las diferencias entre
ambos tipos de fronteras ayudará a afianzar el aprendizaje de este contenido.
En https://www.edutics.mx/cU3 hay información acerca de las fronteras artificiales y naturales.
• Otra actividad útil para el reforzamiento del aprendizaje de este contenido es que los alumnos investiguen
sobre una frontera natural importante que sea usada para delimitar varios países, como una cordillera, un
mar o un gran río. En https://www.edutics.mx/cU5 hay ejemplos de fronteras naturales.
• Es importante que los alumnos conozcan rasgos distintivos de los países que se aborden, como extensión
territorial, población, aspectos culturales o naturales y por qué éstos y no otros son considerados los
países representativos de los continentes. Una actividad en la que se indague sobre estas características
puede reforzar su comprensión de este contenido. En https://www.edutics.mx/cUU hay información
valiosa para desarrollar esta actividad acerca de los países más poblados.
• Una vez que los estudiantes tengan claros los aspectos anteriores, la localización de países
representativos en mapas continentales o mundiales afianzará su compresión de los contenidos.
En https://www.edutics.mx/cUS hay modelos de mapas que pueden ser de ayuda.
 Después
• Los alumnos serán capaces de identificar los límites territoriales de los continentes y reconocerán rasgos
distintivos de países, como tipos de fronteras, extensión territorial o características naturales o culturales.
La localización por parte de los alumnos de las fronteras naturales o artificiales más representativas de los
Geografía 5.º

continentes o de algunos países servirá para consolidar su aprendizaje.

Evidencia
• Texto explicativo breve de los tipos de fronteras.
• Un mapa con la localización de países representativos de cada continente. Esto servirá como evidencia de
que el alumno ha asimilado el contenido.

Actividades para trabajar en casa

En https://www.edutics.mx/cUw encontrarás el video Wild Rusia: Siberia. Ve los primeros 5 minutos
y responde.
• ¿En qué continente se ubica la región de la que se habla en el video?
• ¿Qué características destacables tiene esa región?
• ¿Por qué Rusia puede ser considerado un país representativo de su continente?

En https://www.edutics.mx/cUi encontrarás el video Chile (El amanecer del mundo). Ve los primeros
5 minutos y responde.
• ¿En qué continente se encuentra?
• ¿Cuáles son y de qué tipo sus fronteras más conocidas?
• ¿Qué características lo hacen ser uno de los países más representativos de su continente?
Contenido fundamental

Componentes naturales, sociales, culturales,

económicos y políticos de los continentes

Geografía 5.º
Eje Tema Aprendizaje esperado
Valora la diversidad de paisajes en los continentes
Espacio geográfico
Los continentes a partir de sus componentes naturales, sociales,
y mapas
culturales, económicos y políticos.

Antes
• El objetivo de este contenido es que los alumnos diferencien los componentes naturales, sociales,
culturales, económicos y políticos de los continentes y valoren la diversidad de sus paisajes.
• Los estudiantes ya han trabajado sobre la diversidad de paisajes en el contexto nacional; para recuperar

PLA N DE CLA SE
sus conocimientos previos serán de utilidad preguntas como ¿Qué componentes determinan un paisaje
natural? ¿Una ciudad se puede considerar un paisaje natural? ¿Por qué? ¿Qué o quiénes intervienen en la
creación de un paisaje como el de una ciudad o un pueblo?
• La consulta de videos de paisajes representativos de algunos países y las respuestas a preguntas
como ¿Qué tipo de paisaje se observa? ¿En qué país se encuentra? ¿El paisaje se puede localizar
mediante coordenadas? servirán para estimular el interés de los alumnos por este contenido. En
https://www.edutics.mx/cUT hay un ejemplo de video útil para la actividad.

Durante
• Los estudiantes deberán comprender claramente en qué consiste cada uno de los componentes
(naturales, sociales, culturales, económicos y políticos), cuáles son sus características y de qué manera
influyen unos en otros y en los paisajes. Una actividad en la que elaboren un diagrama de llaves con
las definiciones y características de estos elementos reforzará la comprensión de los mismos.
En https://www.edutics.mx/cUp hay información y ejemplos de los componentes del espacio geográfico.
• Para valorar la importancia de la diversidad de los componentes del espacio geográfico en los
continentes, es recomendable consultar información visual (imágenes o videos) acerca de los paisajes más
representativos de algunos países. Una actividad útil para consolidar este contenido es la escritura de una
breve reflexión, por parte de los alumnos, que parta de preguntas como ¿Qué tipo de componentes del
espacio geográfico se observan en el video/las imágenes? ¿Qué beneficios tiene para el mundo la existencia
de ese tipo de paisaje? ¿Qué importancia tienen éstos para los otros componentes del país o países en los
que se encuentran? En https://www.edutics.mx/cUN hay un video que puede apoyar este propósito.
• Una actividad en la que los alumnos ilustren los componentes del espacio geográfico facilitará la
relación de los conceptos teóricos que incluyeron en el diagrama con lo que se observa en la realidad.
En https://www.edutics.mx/qzb hay imágenes que pueden ser de ayuda.
• El paisaje es una imagen inmediata de la realidad y se puede observar tanto en materiales impresos o
digitales como de manera directa en el medio local. Una actividad en la que los estudiantes elaboren
una tabla de paisajes representativos de los continentes permitirá que los conozcan y los valoren.
En https://www.edutics.mx/cUG hay ejemplos de paisajes del continente americano que serán de
utilidad.
 Después
• Los alumnos serán capaces de diferenciar los componentes naturales, sociales, culturales, económicos
y políticos de los continentes, y de identificar sus paisajes representativos. Una actividad en la que los
estudiantes relacionen un paisaje con el país y el continente al que pertenece afianzará el conocimiento de
Geografía 5.º

este contenido.

Evidencia
• Esquema explicativo de los componentes del espacio geográfico.
• Reflexión escrita de la importancia de los componentes del espacio geográfico para los continentes y los
países en los que se encuentran.

Actividades para trabajar en casa

En https://www.edutics.mx/cUq encontrarás el video Ruptura del Perito Moreno. Velo y responde.
• ¿En dónde se localiza Perito Moreno?
• ¿Qué tipo de componente es?
• ¿Qué tipo de paisaje es?

En https://www.edutics.mx/cUc encontrarás el video Lugares turísticos de Kazajstán. Velo y responde.

• ¿Qué tipo de componentes del espacio geográfico se observan en el video?
• ¿Qué elementos naturales se pueden ver?
• ¿Crees que estos componentes influyan en otros, como los culturales, por ejemplo?
Contenido fundamental

Distribución de las principales sierras, valles,

mesetas y llanuras de los continentes

Geografía 5.º
Eje Tema Aprendizaje esperado
Compara la distribución de las principales formas
Componentes Diversidad natural de los
del relieve, regiones sísmicas y volcánicas en los
naturales continentes
continentes.

Antes
• El objetivo de este contenido es que los alumnos comparen la distribución de las principales sierras, valles,
mesetas y llanuras en los continentes como componentes naturales del espacio geográfico.
• Los estudiantes ya saben qué es una sierra, un valle, una meseta y una llanura. Para recuperar

PLA N DE CLA SE
sus saberes previos, pueden identificar formas del relieve a partir de imágenes o esquemas. En
https://www.edutics.mx/cUx hay un juego de las formas del relieve útil para este propósito.
• Videos o imágenes de sierras, valles, mesetas y llanuras de los continentes servirán para estimular el
interés de los alumnos por el contenido. La observación de estos elementos puede orientarse mediante
preguntas como ¿Qué formas del relieve predominan en la imagen? ¿En qué país o continente se localiza?
¿Cómo crees que haya sido su formación? En https://www.edutics.mx/cUf hay un video que puede
servir como apoyo para esta actividad.

Durante
• Una lista de las principales sierras de los continentes, elabora por los alumnos, es una actividad
que puede ser muy efectiva para identificar sus nombres y los países donde se localizan.
En https://www.edutics.mx/cUY hay información de las principales cadenas montañosas del mundo.
• Una actividad complementaria de la anterior es que los estudiantes ubiquen en un mapa las sierras de los
continentes y países correspondientes. En https://www.edutics.mx/cUg hay un juego de localización
de las principales cadenas montañosas del mundo.
• Las mesetas son formaciones elevadas con cima plana, algunas ocupan grandes extensiones, como la
meseta del Tíbet; su localización en mapas de los continentes, por parte de los alumnos, es una actividad
que afianzará la comprensión de este contenido. En https://www.edutics.mx/cUM hay datos útiles
sobre este tema.
• La formación de los valles depende en gran medida del curso de los ríos, los cuales descienden
por las pendientes de las montañas y sierras hacia las zonas planas, que son las llanuras. Una actividad
de localización de las principales llanuras en un mapa, por parte de los estudiantes, puede servir para
consolidar el aprendizaje. En https://www.edutics.mx/cUQ hay un mapa de las principales formas del
relieve del mundo.
 Después
• Los alumnos serán capaces de identificar y diferenciar las principales formas del relieve en los continentes
(sierras, valles, mesetas y llanuras). Una actividad en la que identifiquen en un mapa las principales
llanuras, sierras y mesetas de los continentes y elaboren una tabla como la que se muestra, en la que
Geografía 5.º

transcriban esa información, es recomendable para reforzar su comprensión del contenido.

Continente Sierra Meseta Llanura

América Los Andes Meseta Edwards Llanura Costera del Golfo
Asía Montes Kunlun Meseta del Tíbet Llanura de Siberia Occidental
África Montes Atlas Meseta Darfur Serengueti
Europa Los Alpes Sin datos Llanura Costera de Europa Occidental

Evidencia
• Mapas de las principales formas del relieve en escala continental.
• Tabla con los datos de las principales formas del relieve de los continentes.

Actividades para trabajar en casa

En https://www.edutics.mx/cUA encontrarás el video Parque Nacional de las Montañas Rocosas.
Velo y responde.
• ¿Hace cuantos años, aproximadamente, se formaron las Montañas Rocosas?
• ¿Qué esculpió las rocas de las Montañas Rocosas?
• ¿En qué continente se ubican las Montañas Rocosas?

En https://www.edutics.mx/cUd encontrarás el video África-El Serengueti. Velo y responde.

• ¿Qué tipo de relieve predomina en el Serengueti?
• ¿Qué tipo de vegetación se observa?
• ¿Qué país o países abarca?
Contenido fundamental

Distribución de las regiones sísmicas y,

volcánicas y su relación con el relieve
de los continentes

Geografía 5.º
Eje Tema Aprendizaje esperado
Compara la distribución de las principales formas
Componentes Diversidad natural de los
del relieve, regiones sísmicas y volcánicas en los
naturales continentes
continentes.

Antes
• El objetivo de este contenido es que los alumnos comparen la distribución de las regiones sísmicas

PLA N DE CLA SE
y volcánicas el relieve de los continentes.
• Los estudiantes aprendieron en cuarto grado la distribución de las regiones sísmicas, los volcanes y
las formas del relieve en México. La recuperación de saberes previos puede llevarse a cabo mediante
preguntas como ¿Cuáles son los estados con mayor sismicidad? ¿Cuántas regiones sísmicas hay en México?
¿Conoces el nombre de algún volcán activo en México? ¿Cuál? En https://www.edutics.mx/cUm hay
información sobre la sismicidad en México.
• Para despertar el interés de los alumnos por este contenido, pueden ubicar espacial y temporalmente
un sismo o una erupción volcánica conocida o reciente (ya sea en imágenes o videos) y responder
preguntas como ¿Cuándo y donde ocurrió el sismo o la erupción volcánica? ¿Qué impresión te
ocasionaron las imágenes? En https://www.edutics.mx/cUe hay un video sobre seis volcanes
que hicieron erupción en 2021.

Durante
• Es importante que los alumnos tengan clara la diferencia entre montañas y volcanes. Se recomienda la
redacción, por parte de los alumnos, de una definición de los conceptos vulcanismo y sismicidad en la que
señalen los elementos que intervienen en ellos.
• Una actividad en la que los estudiantes elaboren un esquema de las partes de un volcán y de los
elementos que provocan un sismo es recomendable para asimilar adecuadamente este contenido. En
https://www.edutics.mx/cUn hay un ejercicio de identificación de las partes de un volcán.
• Los movimientos de las placas tectónicas y sus límites son la principal causa de la distribución de las
regiones sísmicas y volcánicas de los continentes. La elaboración, por parte de los alumnos, de un mapa
de placas tectónicas del mundo es una actividad recomendable para afianzar el aprendizaje de este
contenido. En https://www.edutics.mx/cU7 hay una actividad de localización de las placas tectónicas
útil para este propósito.
• Una investigación, por parte de los estudiantes, de los nombres de los volcanes del mundo actualmente
activos y su localización en un mapa servirá para consolidar el aprendizaje. En https://www.edutics.mx/cUB
hay un mapa de los volcanes actualmente activos en el mundo.
 Después
• Los alumnos serán capaces de relacionar la distribución de las regiones sísmicas y volcánicas con la
del relieve en los continentes. La localización de las principales formas del relieve y las zonas sísmicas
en un mapa, por parte de los estudiantes, será una actividad que permitirá reforzar lo aprendido.
Geografía 5.º

Evidencia
• Esquemas de las partes de un volcán y de los elementos que generan un sismo.
• Lista de los volcanes activos en los continentes, en 2021, y su ubicación en un mapa.
• Mapa con la distribución de las principales formas del relieve y las zonas sísmicas de los continentes.

Actividades para trabajar en casa

En https://www.edutics.mx/cUP encontrarás una nota sobre volcanes activos en nuestro país. Léela y
responde.
• ¿Cuántos volcanes activos hay en México?
• ¿Qué es el magma?
• ¿Por qué los gases son considerados “el motor de las erupciones”?

En https://www.edutics.mx/cUW encontrarás el video Nota-¿Qué es un sismo? Velo y responde.

• ¿Qué es un sismo y cómo se ocasiona?
• ¿Cómo se llama el lugar, dentro de la superficie terrestre, donde se origina un sismo?
• ¿Se puede predecir un sismo? ¿Por qué?
Contenido fundamental

Importancia y distribución de los principales

ríos, lagos y lagunas en los continentes

Geografía 5.º
Eje Tema Aprendizaje esperado
Componentes Diversidad natural de los Distingue la importancia de la distribución de los
naturales continentes principales ríos, lagos y lagunas de los continentes.

Antes
• El objetivo de este contenido es que los alumnos distingan la distribución de los principales ríos, lagos
y lagunas de los continentes y su importancia.
• Los estudiantes ya conocen algunas características de los ríos, lagos y lagunas. Una actividad en la que
realicen una lectura de una nota informativa, ya sea de carácter científico o periodístico, acerca de los

PLA N DE CLA SE
cuerpos de agua es recomendable para recuperar saberes previos. En https://www.edutics.mx/cij
hay información acerca de las características de ríos, lagos y lagunas.
• Una actividad en la que los alumnos vean un documental sobre algún río, lago o laguna importante y luego
respondan preguntas como ¿Dónde nacen los ríos? ¿Qué es un lago? ¿Dónde se localizan las lagunas?
puede despertar su interés por el tema. En https://www.edutics.mx/ci9 hay un video útil para este
propósito.

Durante
• Para desarrollar este contenido, puede ser necesario aclarar dudas conceptuales en torno a las
definiciones de ríos, lagos y lagunas. El uso de imágenes acerca del nacimiento, curso y desembocadura
de un río en un lago, laguna o en el océano servirá para ejemplificar los componentes de estos cuerpos de
agua.
• Una actividad en la cual los estudiantes expliquen dichos elementos en esquemas es recomendable para el
aprendizaje de este contenido. En https://www.edutics.mx/ciy hay información acerca de las partes de
un río.
• Es recomendable explicar la diferencia entre aguas continentales y oceánicas; así como hacer énfasis
en la división del primer tipo en ríos, lagos y lagunas, además de distinguir entre el agua congelada y la
disponible para consumo humano.
• Una actividad en la que los alumnos elaboren un mapa conceptual de los tipos de cuerpos de agua
y su distribución (en porcentajes) puede servir para el desarrollo de este contenido.
• La ubicación de los principales ríos, lagos y lagunas del mundo en un mapa es una actividad útil para que
los estudiantes refuercen este aprendizaje. En https://www.edutics.mx/c5Y hay información de los
principales ríos y lagos del mundo que puede servir para este propósito.
 Después
• Los alumnos serán capaces de distinguir la distribución de los principales ríos, lagos y lagunas del mundo
y su importancia.
• Una actividad en la que los estudiantes ubiquen en un mapa los principales ríos, lagos y lagunas del mundo
Geografía 5.º

ayudará a afianzar el aprendizaje de este contenido. En https://www.edutics.mx/c5g hay un juego de

localización de los ríos del mundo que puede servir para esta actividad.

Evidencia
• Esquema de las partes de un río y la identificación de lagos y lagunas.
• Mapa conceptual de los tipos de cuerpos de agua y su distribución (en porcentajes) en la Tierra.
• Un mapa en el que ubiquen los principales ríos, lagos y lagunas del planeta. Ésta puede ser una evidencia
de que los alumnos han asimilado los conocimientos de este contenido.

Actividades para trabajar en casa

En https://www.edutics.mx/c5G encontrarás el video El Río Amazonas, documental, dónde nace y
desemboca. Velo y responde.
• ¿Por qué la extensión del río Amazonas destaca con respecto a los ríos de otros continentes?
• ¿Cuál es la longitud del Amazonas?
• ¿Qué países abarca la cuenca de este río?

En https://www.edutics.mx/c5x hallarás la nota informativa “Los uros, el pueblo flotante del lago
Titicaca”. Léela y responde.
• ¿De qué están hechos los islotes donde los uros construyen sus casas?
• ¿Crees que es importante el lago para la vida de los uros? ¿Por qué?
• ¿En qué país se ubica el lago Titicaca y qué significado tiene su nombre?
Contenido fundamental

Temperatura, precipitación e influencia

de la latitud y la altitud en el clima

Geografía 5.º
Eje Tema Aprendizaje esperado
Componentes Diversidad natural de
Reconoce la distribución de los climas en los continentes.
naturales los continentes

Antes
• El objetivo de este contenido es que los alumnos conozcan los elementos básicos de los climas, como la
temperatura y la precipitación, además de la influencia de la latitud y la altitud en su variación.
• El principal referente de los estudiantes para este contenido es el de las zonas térmicas de la Tierra;
ellos ya conocen la variación del clima por la altitud y la inclinación del eje terrestre. Para recuperar sus

PLA N DE CLA SE
conocimientos previos, se pueden plantear preguntar como ¿Cuál es la causa de que existan diferentes
zonas térmicas en la Tierra? ¿Cuántas existen? ¿Cómo se llaman? En https://www.edutics.mx/c5M hay
un video con información relevante para este propósito.
• Para recuperar los saberes que tengan los alumnos acerca de las coordenadas geográficas, se pueden
formular preguntas como ¿Cuál es la diferencia entre altura y altitud? ¿Qué significa “m.s.n.m”? ¿Cómo es
la temperatura en la playa y cómo es en una montaña?
• Ejercicios de ubicación y delimitación de las zonas térmicas de la Tierra en mapas pueden despertar el
interés de los alumnos por el tema. En https://www.edutics.mx/c5P hay un recurso útil para reafirmar
el aprendizaje previo.

Durante
• Es importante hacer notar la diferencia de temperaturas en lugares ubicados a la misma latitud.
Una presentación de diapositivas con los elementos y los factores del clima (altitud y latitud) puede
apoyar la asimilación de estos contenidos.
• La presentación puede titularse Las zonas térmicas y los climas, y las diapositivas podrían explicar, entre
otras cuestiones, ¿Qué son la altitud y la latitud? ¿Por qué hace más frío en la cima de una montaña?
¿Por qué hace más calor en las playas? ¿Qué es el clima? ¿Qué características tiene la temperatura y la
precipitación en climas tropicales? ¿Cuánto llueve en climas templados?
• Es recomendable que las presentaciones incluyan esquemas, tablas e imágenes que ilustren el contenido.
En https://www.edutics.mx/c5e hay información acerca de los climas en el mundo.
• Para la explicación de las características de los climas, se pueden ofrecer ejemplos de los principales climas
(tropical, desértico, templado, frío y polar) y emplear apoyos gráficos como esquemas, imágenes o mapas
(con la representación de los climas mediante colores).
• Una actividad en la que los alumnos marquen en un mapa los tipos de climas, ya sea a nivel nacional o
mundial, es recomendable para consolidar el aprendizaje de este contenido. En https://www.edutics.
mx/c5h hay un mapa digital de México, con simbología que se puede activar y desactivar, que resultará
útil para este propósito.
 Después
• Los alumnos serán capaces de reconocer los elementos básicos de los climas, como la temperatura
y la precipitación, y la influencia de la latitud y la altitud en la variación de éstos. Una actividad en la que
los estudiantes definan estos elementos y factores es recomendable para reforzar este aprendizaje.
Geografía 5.º

• La elaboración de una tabla con los climas de diferentes ciudades, que incluya temperatura promedio,
precipitación y altitud aproximada, también ayudará a consolidar el aprendizaje del tema.
En https://www.edutics.mx/c52 hay información y ligas acerca de los climas y ejemplos de éstos en
distintos lugares del mundo.

Evidencia
• Presentación de diapositivas acerca de los elementos básicos y los factores del clima.
• Mapa en el que aparezcan marcados los tipos de climas, ya sea a nivel nacional o mundial.
• Una tabla con los climas de diferentes ciudades, que incluya temperatura promedio, precipitación y altitud
aproximada. Ésta será una evidencia de que los estudiantes han asimilado los contenidos.

Actividades para trabajar en casa

En https://www.edutics.mx/c56 encontrarás el video El clima. Velo y responde.
• ¿Qué elemento de la Tierra se modifica con la energía del Sol?
• ¿Qué componente intervienen en la modificación del clima además de la temperatura?
• ¿Qué ocurre con el agua por acción del Sol?

En https://www.edutics.mx/c5u encontrarás información acerca de la diferencia entre estado del

tiempo y el clima. Léela y responde.
• Según el esquema, ¿qué factores determinan la variación del clima?
• ¿Cuál es un ejemplo del estado del tiempo?
• ¿Qué determina el promedio de varias temporadas frías o cálidas?
Contenido fundamental

Distribución de los climas tropicales, secos,

templados, fríos y polares en los continentes

Geografía 5.º
Eje Tema Aprendizaje esperado
Componentes Diversidad natural
Reconoce la distribución de los climas en los continentes.
naturales de los continentes

Antes
• El objetivo de este contenido es que los alumnos reconozcan la distribución de los climas tropicales, secos,
templados, fríos y polares en el mundo.
• Los estudiantes ya aprendieron en cuarto grado la distribución de los climas de México. Para recuperar sus
saberes previos, pueden realizar ejercicios de localización de los climas en un mapa.

PLA N DE CLA SE
En https://www.edutics.mx/c5h hay un mapa digital de México en el cual se puede activar o desactivar
la distribución climática.
• Es importante que los alumnos tengan clara la distribución de los climas a escala nacional para su
aplicación en la escala continental. A partir de la actividad anterior, se pueden plantear preguntas como
¿Qué entiendes por distribución? ¿Qué clima ocupa mayor parte del territorio nacional? ¿Qué tipo de
clima ocupa mayor parte del territorio hacia el sureste de México? ¿Qué tipo de clima predomina en el
norte del país?
• En https://www.edutics.mx/cf2 hay un mapa de climas de México y acceso a una gráfica de la
distribución de estos climas.

Durante
• Lo sustancial de este contenido es que los estudiantes reconozcan la distribución de los climas tropicales,
secos, templados, fríos y polares en los continentes. Una actividad en la que identifiquen las letras
y colores que se utilizan para representar cada clima será esencial para la comprensión de este contenido.
En https://www.edutics.mx/cf6 hay información sobre la clasificación climática y su distribución
por continente.
• Es importante que no existan dudas conceptuales sobre el clima y sus cambios de un lugar a otro, además
de su relación con las zonas térmicas de la Tierra, la altitud y el tiempo atmosférico. Una actividad en
la que los alumnos reconozcan las características de los climas, como la diferencia entre clima y tiempo
atmosférico y sus cambios de acuerdo con la altitud y altitud, es óptima para potenciar su aprendizaje.
En https://www.edutics.mx/c5u hay un documento con información útil para este propósito.
• Localizar las principales regiones donde se distribuyen los climas tropicales, secos, templados, fríos
y polares en los continentes es una actividad que permitirá a los alumnos afianzar el aprendizaje de
este contenido. Además, pueden hacer ejercicios para ubicar los climas por letra, características
de la precipitación, temperatura promedio y distribución de acuerdo con la latitud.
En https://www.edutics.mx/cfL hay un juego de localización de los climas en el mundo.
 Después
• Los alumnos serán capaces de reconocer la distribución de los climas tropicales, secos, templados, fríos
y polares en los continentes.
• Como actividad complementaria, los estudiantes pueden realizar el análisis de la distribución de los climas
Geografía 5.º

y relacionarlo con el relieve de los continentes; esto les permitirá comprender, por ejemplo, la distribución
de los climas templados en las sierras o los tropicales en las costas.

Evidencia
• Mapa conceptual de las características de cada tipo de clima y su distribución.
• Mapas de distribución de los climas tropicales, secos, templados, fríos y polares en los continentes.

Actividades para trabajar en casa

En https://www.edutics.mx/cfb encontrarás el video Los diferentes climas del mundo - Geografía.
Velo y responde.
• ¿A partir de qué elementos principalmente se clasifican los climas?
• ¿Qué climas están determinados por la humedad y entre qué paralelos se distribuyen?
• De acuerdo con la latitud, ¿cuál es la distribución de los climas secos?
Contenido fundamental

Tipos de vegetación y fauna y su relación

con el clima en los continentes

Geografía 5.º
Eje Tema Aprendizaje esperado
Componentes Diversidad natural Distingue diferencias en la diversidad de climas, vegetación
naturales de los continentes y fauna silvestre en los continentes.

Antes
• El objetivo de este contenido es que los alumnos distingan los diferentes tipos de vegetación y fauna
asociadas a un determinado clima en la escala continental.
• Los estudiantes ya tienen antecedentes de los tipos de vegetación en México: selvas, bosques,
pastizales, matorral xerófilo y vegetación hidrófila, la fauna que habita en cada uno de éstos y la relación

PLA N DE CLA SE
que tiene con los diversos climas. Este saber es muy importante para el desarrollo de este contenido.
En https://www.edutics.mx/cfv hay un mapa de uso del suelo y vegetación que puede ser útil para
visualizar los tipos de climas.
• Para despertar el interés de los alumnos por el tema, se sugiere que vean imágenes de los tipos de
vegetación en México o en el mundo. A partir de lo que observen, podrán responder a preguntas
como ¿Qué vegetación se observa? ¿Cómo es? ¿Saben de qué país o en qué continente se ubica?
En https://www.edutics.mx/cYk hay imágenes de selvas del mundo.

Durante
• Los estudiantes deben identificar los tipos de vegetación y la fauna que vive en cada uno de ellos.
Es pertinente que conozcan el concepto de región natural o bioma, para que se habitúen a estos términos
y los relacionen con este contenido.
• Es recomendable que los alumnos consulten información acerca de los tipos de vegetación y animales
que hay en algunas regiones naturales. En https://www.edutics.mx/cYZ hay datos relevantes sobre las
regiones naturales.
• Una actividad pertinente para distinguir la relación entre el clima, la flora y la fauna es que los estudiantes
elaboren un cuadro sinóptico, un diagrama o una tabla en el que consideren cómo se vinculan estos tres
elementos. En https://www.edutics.mx/cY4 hay información de los tipos de vegetación, la fauna y su
relación con los climas.
• Es importante que los alumnos observen en videos o imágenes cómo son los animales que viven en
diferentes tipos de vegetación. En https://www.edutics.mx/cYo hay un video útil para este propósito.
• Para favorecer el trabajo con mapas, se sugiere que los estudiantes localicen las regiones naturales de
los continentes. Como complemento, pueden seleccionar un animal representativo de cada una y hacer
una investigación breve sobre él. En https://www.edutics.mx/cYJ hay información de los tipos de
vegetación y ejemplos de mapas de los continentes.
 Después
• Los alumnos podrán distinguir los distintos tipos de vegetación e identificar su relación con los climas;
además, podrán identificar la fauna distintiva que habita en ellos.
• Una actividad en la que realicen ejercicios de identificación en imágenes del tipo de clima, vegetación
Geografía 5.º

o fauna de algunas regiones ayudará a reforzar su aprendizaje de este contenido.

En https://www.edutics.mx/cYU hay un juego que puede servir para consolidar sus conocimientos.

Evidencia
• Cuadro sinóptico, diagrama o tabla que demuestre la relación entre el clima, la fauna y la vegetación
de los continentes.
• Mapas de los tipos de vegetación en los continentes.

Actividades para trabajar en casa

En https://www.edutics.mx/cY5 hay un mapa mundial de zonas ecológicas. Analízalo y responde.
• ¿En qué continentes se distribuye el bosque húmedo tropical?
• ¿Qué tipo de vegetación impera en Australia?
• ¿Qué tipo de vegetación predomina en el centro de Estados Unidos de América?

En https://www.edutics.mx/cYT encontrarás el video Desiertos 101. Velo y responde.

• ¿Cuánto llueve al año en el desierto?
• ¿Qué tipo de animales se han adaptado a las condiciones del desierto?
• ¿Por qué se están formando nuevas zonas desérticas?
Contenido fundamental

Importancia y distribución de
la biodiversidad y los recursos naturales

Geografía 5.º
Eje Tema Aprendizaje esperado
Componentes Diversidad natural de Distingue diferencias en la diversidad de climas, vegetación y
naturales los continentes fauna silvestre en los continentes.

Antes
• El objetivo de este contenido es que los alumnos distingan la importancia de la biodiversidad en los
continentes y la distribución de las regiones y los recursos naturales de la Tierra.
• Los estudiantes ya tienen el antecedente de la biodiversidad a escala nacional, según lo trabajado en

PLA N DE CLA SE
cuarto grado. Para recuperar estos saberes, se pueden plantear preguntas como ¿Han escuchado hablar de
la gran biodiversidad de México? ¿Cuántos tipos de regiones naturales tiene México? ¿Qué diferencias hay
entre la vegetación del norte de México y la del sur?
• Para despertar el interés de los alumnos por este tema, pueden buscar información sobre la región,
vegetación o clima del lugar donde habita su animal salvaje favorito. En https://www.edutics.mx/cYG
hay información y recursos útiles acerca de la biodiversidad.

Durante
• Es necesario que los estudiantes comprendan correctamente el concepto de biodiversidad. La búsqueda
de datos en fuentes impresas o digitales y la elaboración de una definición con sus propias palabras es una
actividad recomendable para despejar dudas y aclarar este término. En https://www.edutics.mx/cYN
hay información relevante sobre este concepto.
• Comprender por qué es importante la biodiversidad en los continentes es fundamental para el desarrollo
de este contenido. Para afianzar este aprendizaje, los alumnos pueden redactar un breve ensayo sobre
una problemática ambiental del planeta, basándose en algunas preguntas como ¿Cuál es el problema?
¿En qué continente ocurre? ¿Qué tipo de vegetación y fauna se ve afectada? ¿Las acciones humanas están
relacionadas con el problema? ¿Qué puede ocurrir si no se soluciona? En https://www.edutics.mx/cYf
hay un video que puede apoyar esta actividad.
• Es fundamental que distingan las regiones naturales de los continentes y los recursos naturales que se
pueden obtener de ellas. En https://www.edutics.mx/cYY hay información de las distintas regiones
naturales y en https://www.edutics.mx/cYg hay un artículo que habla de los recursos naturales.
• Una actividad en la que los alumnos localicen en un planisferio las diferentes regiones naturales del
mundo ayudará a que refuercen su aprendizaje. En https://www.edutics.mx/cYM hay un juego de
localización de regiones naturales en el mundo con el que pueden practicar.
 Después
• Los alumnos serán capaces de distinguir la importancia de la biodiversidad en los continentes, así como
la distribución de las regiones y los recursos naturales en cada continente.
• Una actividad para consolidar el aprendizaje es que los estudiantes investiguen qué es el desarrollo
Geografía 5.º

sostenible y por qué es necesario el consumo responsable.

Evidencia
• Ensayo o reflexión breve acerca de una problemática ambiental.
• Tabla o mapa conceptual de las regiones y recursos naturales de la Tierra.
• Mapas con la localización de las regiones naturales en los continentes.

Actividades para trabajar en casa

En https://www.edutics.mx/cYQ encontrarás el video ¿Por qué se pierde la biodiversidad? Velo
y responde.
• ¿Cuándo comienza un proceso acelerado de modificación de ecosistemas o regiones naturales?
• ¿Cuál es una causa de la modificación de ecosistemas o regiones naturales?
• ¿Cuál es el reto más grande al cual se enfrenta la población de la Tierra?

En https://www.edutics.mx/cYA encontrarás el video Los bosques son necesarios para cumplir los
Objetivos de Desarrollo Sostenible. Velo y responde.
• ¿En qué proporción se distribuyen los bosques en la Tierra?
• ¿Cómo ayudan los bosques y los árboles a los seres humanos?
• ¿De dónde proviene el 75 % del agua potable que se consume en el mundo?
• ¿Cuántos animales habitan proporcionalmente en los bosques?
Contenido fundamental

Población total en los continentes:

composición y distribución

Geografía 5.º
Eje Tema Aprendizaje esperado
Componentes La población de los Compara la composición y distribución de la población
sociales y culturales continentes en los continentes.

Antes
• El objetivo de este contenido es que los alumnos conozcan cuál es el total de la población y comparen su
composición, por grupos de edad y sexo, y su distribución en el mundo.
• Los estudiantes ya han trabajado con gráficas de barras. Las preguntas ¿Cómo se construye una gráfica de
barras? ¿Para qué sirven las gráficas? ¿Por qué es útil hacer gráficas de la población? ayudarán a recuperar

PLA N DE CLA SE
sus conocimientos previos. En https://www.edutics.mx/cdg hay un video acerca de la elaboración de
gráficas que puede servir para este propósito.
• Para generar el interés de los alumnos por este contenido, se pueden formular preguntas como ¿Para qué
nos sirve saber cuántos somos? ¿Por qué es importante conocer cuántas personas son mujeres u hombres?
¿Por qué es relevante saber cómo se distribuye la población?

Durante
• El trabajo con datos es de suma importancia en el desarrollo de este contenido. A partir de las cifras de
población de los países del mundo, los estudiantes identificarán los países más y menos poblados a nivel
mundial y por continente. En https://www.edutics.mx/cdQ hay datos de la población a nivel mundial.
• El análisis de pirámides de edad de países representativos de los continentes, por parte de los alumnos, es
una actividad muy útil para reforzar el aprendizaje de este contenido. En https://www.edutics.mx/cdA
hay datos de los países por edad y sexo.
• Es importante que los estudiantes comparen la distribución de los continentes. Una actividad en la que
elaboren una gráfica de barras o una tabla de datos con los porcentajes de la población por continente
ayudará a la asimilación de este aprendizaje.
• Para que los alumnos ejerciten sus habilidades cartográficas, se sugiere que analicen mapas de
distribución de la población en el mundo. Una actividad en la que identifiquen y comparen los continentes
o los países con mayor y menor porcentaje de población afianzará el aprendizaje de este contenido.
En https://www.edutics.mx/cdd hay información útil acerca de lectura y análisis de mapas.

Después
• Los alumnos serán capaces de identificar los países con mayor y menor población total, la distribución de la
población en los continentes y la composición de la población por grupos de edad y sexo. Una actividad en
la que elaboren una pirámide de población es recomendable para consolidar el aprendizaje de este tema.
• La elaboración de mapas a escala continental con la distribución de la población también puede servir
para reforzar los conocimientos adquiridos. En https://www.edutics.mx/cdP hay información útil para
este propósito.
 Evidencia
• Una gráfica de barras de distribución de la población en los continentes.
• Una pirámide de población por grupos de edad y sexo.
• Un mapa de la distribución de la población en los continentes. Lo anterior permitirá valorar el contenido
Geografía 5.º

y las habilidades del alumno en cuanto a la representación de datos en distintos portadores.

Actividades para trabajar en casa

En https://www.edutics.mx/cdW encontrarás el video Historia Mundial de la Población. Velo
y responde.
• ¿En qué año comienza el conteo de población en el video?
• ¿En qué continente se observa mayor concentración de población al inicio de la representación con puntos
amarillos del número de habitantes?
• ¿A partir de qué año comienza el crecimiento acelerado de la población en América?

En https://www.edutics.mx/cdm encontrarás la pirámide de población de China del año 2019.

Analízala y responde.
• ¿Qué grupo de edad de la población es mayoritario en China?
• ¿Cuál es el segundo grupo de edad con mayor población en China?
• Según los datos de la población, ¿quiénes viven más, los hombres o las mujeres?
Contenido fundamental

Concentración y dispersión de la población

en los continentes: ciudades más pobladas

Geografía 5.º
Eje Tema Aprendizaje esperado
Componentes La población de los Distingue la distribución de la población rural
sociales y culturales continentes y urbana en los continentes.

Antes
• El objetivo de este contenido es que los alumnos distingan la concentración y dispersión de la población
en los continentes, así como que localicen en mapas las ciudades más pobladas.
• Los estudiantes ya conocen la concentración y la dispersión de la población en la escala nacional, ahora
las abordarán a escala continental. Para recuperar sus saberes, se pueden plantear preguntas como

PLA N DE CLA SE
¿Cuáles son los estados donde viven más personas en México? ¿Cómo se le llama al medio donde se
desarrollan actividades como la agricultura? ¿Qué es la densidad de población?
• Para despertar el interés de los alumnos por este contenido, pueden ver un video o leer una nota
periodística sobre el crecimiento de la población en el mundo. En https://www.edutics.mx/cdh
hay una nota informativa que puede ser útil para este propósito.

Durante
• Es muy importante que no haya dudas respecto a la concentración de la población en las ciudades y la
dispersión en el medio rural. Los estudiantes pueden leer un texto acerca de la densidad de población
y luego responder un cuestionario con preguntas como ¿Qué es la densidad de población? ¿La distribución
de la población en el mundo es homogénea? ¿Cuáles son las regiones más pobladas del mundo? ¿Cómo
es la densidad de población en las ciudades? ¿Cómo es la densidad de población en el campo? ¿Dónde vive
la mayoría de la población en las ciudades de Europa?
• El análisis de datos estadísticos es necesario para el desarrollo de este contenido. Los alumnos pueden
obtener información de tablas, gráficas o mapas acerca de los países con menor y mayor densidad de
población, para después elaborar una tabla con la información estadística que recaben, lo que servirá para
reforzar su aprendizaje; se sugiere que consideren continentes, país, población total y densidad.
• En https://www.edutics.mx/cdQ hay información estadística y cartográfica acerca de la densidad de la
poblacional en el mundo.
• Una actividad en la que los alumnos investiguen cuáles son las ciudades más pobladas de los países con
mayor densidad de población complementará su aprendizaje. En https://www.edutics.mx/cQs hay
datos relevantes de las ciudades más pobladas en los continentes.
 Después
• Los alumnos serán capaces de distinguir la concentración y dispersión de la población en los continentes
y localizar en mapas las ciudades más pobladas.
• Una actividad en la que localicen las ciudades más pobladas en mapas de escala continental será muy útil
Geografía 5.º

para consolidar sus conocimientos. En https://www.edutics.mx/cd8 hay un juego de localización de

las ciudades más pobladas que puede servir para este propósito.

Evidencia
• Un cuestionario con preguntas acerca de la densidad de población.
• Una tabla con información estadística de densidad de población por continente.
• Mapa de las ciudades más pobladas en los continentes.

Actividades para trabajar en casa

En https://www.edutics.mx/cdX encontrarás la simulación gráfica del crecimiento de la población Las
20 ciudades más pobladas del mundo: Desde 1950 hasta 1930. Vela y responde.
• ¿Cuál era la ciudad más poblada en 1950?
• ¿En qué año la Ciudad de México se ubicó como la segunda ciudad más poblada del mundo?
• ¿Para 2035 cuál será la ciudad más poblada del mundo?

En https://www.edutics.mx/cQs encontrarás el artículo “Las ciudades más pobladas del mundo en

2021”. Léelo y responde.
• ¿Cuál es el porcentaje de población que vive en zonas urbanas en países con ingresos altos?
• ¿Cuál es la ciudad más poblada del mundo en 2021?
• ¿Por qué razón se ha ido reduciendo la población en Europa?
Contenido fundamental

Diferencias entre la población rural

y urbana en los continentes

Geografía 5.º
Eje Tema Aprendizaje esperado
Componentes La población de Distingue la distribución de la población rural y urbana en
sociales y culturales los continentes los continentes.

Antes
• El objetivo de este contenido es que los alumnos distingan las diferencias entre la población urbana
y la población del medio rural.
• Los estudiantes ya conocen las características de la población de los medios urbano y rural en México. Para
recuperar estos saberes, se pueden plantear preguntas como ¿Qué características tiene la población en el

PLA N DE CLA SE
medio rural? ¿En dónde se concentra mayormente la población en México? ¿Cuál es la ciudad más poblada
de nuestro país?
• Para despertar el interés de los alumnos por el contenido, pueden ver documentales sobre la vida en las
ciudades o en el medio rural; esta consulta puede enfocarse a partir de preguntas como ¿Cómo están
construidas las casas en las zonas urbanas y en las rurales? ¿Qué tipo de trabajos creen que se desarrollen
en cada lugar? ¿Qué características tiene la vegetación? En https://www.edutics.mx/cdL hay un
documental que puede servir para este propósito.

Durante
• Es importante que los estudiantes tengan claras las características de las poblaciones rural y urbana, para
favorecer su distinción en la distribución mundial.
• La elaboración de una tabla comparativa en la cual se describan características como definición,
concentración baja o alta de la población, tipos de vivienda (casas o edificios), empleos o actividades
económicas, características del transporte, cantidad de escuelas, etcétera, e incluyan ejemplos, permitirá
consolidar estos conocimientos. En https://www.edutics.mx/cdb hay información pertinente acerca de
las características del medio rural y el urbano.
• Para comprender la distribución de la población según el lugar donde se habite, ya sea el medio rural o el
medio urbano, se requiere el análisis de mapas. Una actividad en la que los alumnos identifiquen y hagan
una lista de los países donde hay mayor concentración de población rural y aquellos con mayor población
urbana será una actividad útil para reforzar el aprendizaje de este contenido.
• En https://www.edutics.mx/cdr y https://www.edutics.mx/cdE hay mapas del porcentaje de
población urbana y rural que pueden servir para este propósito.
• Una actividad en la que los alumnos localicen en mapas las ciudades capitales con mayor población urbana
por cada continente afianzará su comprensión de este contenido. Además, pueden investigar si estas
ciudades coinciden con las más pobladas. En https://www.edutics.mx/cda hay un folleto de datos
poblacionales útiles para desarrollar esta actividad.
 Después
• Los alumnos serán capaces de reconocer la distribución de la población rural y urbana en los continentes.
• La ubicación en mapas, por parte de los alumnos, de los países con mayor y menor población urbana y rural
a nivel mundial ayudará a consolidar el aprendizaje. En https://www.edutics.mx/cdR hay ejemplos de
Geografía 5.º

mapas de urbanización en el mundo.

Evidencia
• Una tabla comparativa de las características de la población que vive en el medio rural y en el medio
urbano.
• Listado de países con mayor concentración rural y urbana.
• Mapa de los países con mayor urbanización en los continentes.

Actividades para trabajar en casa

En https://www.edutics.mx/cUU ubica los apartados “Una población en crecimiento” y “Los países
más poblados: China e India”. Léelos y responde.
• ¿En qué año y qué mes la población mundial se estimó en 7 000 millones de personas?
• ¿En qué continente se concentra 10 % de la población mundial?
• ¿En qué año se espera que India supere a China en población?

En https://www.edutics.mx/cdD encontrarás el video Crecimiento urbano de la población mundial.

Velo y responde.
• ¿Cuál será la cifra de población urbana para 2050 según estimaciones de la onu?
• ¿Cuánto incrementará la población urbana de África en 2050?
• ¿A cuánto aumentará la población de América Latina en 2030?
Contenido fundamental

Causas culturales, económicas y políticas

de la migración en los continentes

Geografía 5.º
Eje Tema Aprendizaje esperado
Componentes La población de los Compara causas y consecuencias de la migración en los
sociales y culturales continentes continentes.

Antes
• El objetivo de este contenido es que los alumnos comparen las causas culturales, económicas y políticas de
la migración en los continentes.
• Los estudiantes ya conocen las implicaciones sociales, culturales, económicas y políticas de la migración
en México. Se pueden recuperar estos saberes con preguntas como ¿Qué tipos de migración existen en

PLA N DE CLA SE
México? ¿Cómo se le llama a la migración de un estado a otro en México? ¿Cómo se les llama a las personas
que salen de su lugar de origen?
• Para motivar el interés de los alumnos por este contenido, pueden reflexionar sobre el tema a partir
de preguntas como ¿Cuáles creen que son los motivos por los que las personas migran? ¿Creen que es
necesaria la migración? ¿Por qué? ¿Consideran que los países deben recibir a los migrantes? ¿Por qué?
¿Creen que siempre les va mejor a las personas luego de que migran?

Durante
• Para reforzar la comprensión por parte de los estudiantes de los términos migración, emigrante e
inmigrante que se abordan en este contenido, es recomendable una actividad en la que visualicen la
relación entre estos conceptos y los tipos de migración, tanto interna como externa. Pueden elaborar un
mapa conceptual para apoyar la comprensión de este contenido. En https://www.edutics.mx/cdy hay
un documento con información acerca del tema.
• Es importante que los alumnos comprendan cuáles son las causas de la migración. Una actividad útil para
la asimilación de este contenido es que busquen imágenes que ilustren dichas causas y que hagan un
collage; pueden extraerlas de notas periodísticas o informativas. En https://www.edutics.mx/cdF hay
información sobre las razones por las cuales la gente migra.
• Es conveniente que los alumnos conozcan las causas de las migraciones a escala continental e identifiquen
cuáles son los mayores países expulsores y receptores; por ejemplo, en el continente americano,
la migración de países del resto de América hacia Estados Unidos de América, ocasionada por falta de
empleo, inseguridad y desigualdad social; de África hacia Europa, por hambrunas, guerras, racismo,
persecución religiosa; etcétera. En https://www.edutics.mx/cdt hay información útil para ese
propósito.
 Después
• Los alumnos serán capaces de distinguir las causas culturales, económicas y políticas de la migración
en los continentes.
• La redacción de un texto breve en el que describan las causas de la migración de uno de los mayores países
Geografía 5.º

expulsores y los destinos a los que migra la gente de dicho país puede ser una actividad muy útil para
afianzar su aprendizaje.

Evidencia
• Una lista ilustrada de las causas culturales económicas y políticas de la migración en los continentes.
• Texto breve sobre las causas de la emigración de uno de los mayores países expulsores en el mundo.
Esto permitirá valorar que el alumno reconoce y es capaz de explicar de manera general el fenómeno
migratorio.

Actividades para trabajar en casa

En https://www.edutics.mx/cAg encontrarás la nota periodística “Las otras 10 fotos más impactantes
de la crisis migratoria en Europa”. Léela y responde.
• ¿De qué países están migrando las personas de las historias que describe la nota?
• ¿A qué países llegan dichas personas?
• En el caso de la imagen de 500 personas en una barca, ¿de qué país están emigrando?
• ¿En qué año las Islas Canarias eran uno de los principales destinos para los migrantes africanos?

En https://www.edutics.mx/cdv encontrarás un mapa de migración mundial. Analízalo y responde.

• ¿De qué país recibe mayor número de migrantes Turquía y de qué tipo consideras que sean las causas de
esa migración?
• ¿De cuál continente migran las personas de Indonesia y a cuál llegan principalmente?
• Una de las principales causas de la migración de los habitantes de Sudán son las guerras; ¿cuál es su
principal destino?
Contenido fundamental

Consecuencias culturales, económicas

y políticas de la migración en los continentes

Geografía 5.º
Eje Tema Aprendizaje esperado
Componentes La población de los Compara causas y consecuencias de la migración en los
sociales y culturales continentes continentes.

Antes
• El objetivo de este contenido es que los alumnos comparen las consecuencias culturales, económicas
y políticas de la migración en los continentes.
• Los estudiantes ya conocen las implicaciones de la migración en México y las causas de la migración en
los continentes. Se pueden recuperar los conocimientos al respecto con preguntas como ¿Qué hace que

PLA N DE CLA SE
las personas migren? ¿Cuál es una causa económica por la que las personas migran? ¿Cuál es uno de los
principales destinos de los migrantes africanos?
• Para despertar el interés de los alumnos por el estudio de las consecuencias de la migración, pueden ver
algún documental que muestre una problemática a la que se enfrentan los migrantes en los países a los
que llegan. En https://www.edutics.mx/cPo hay un video que puede servir para este propósito.

Durante
• Las causas de la migración son distintas en cada continente. Es importante que los estudiantes tengan
claras las causas políticas, culturales y económicas para que puedan relacionarlas con sus consecuencias.
Una actividad en la que elaboren una tabla de doble entrada relacionando causas y consecuencias será
muy útil para la asimilación de este contenido. En https://www.edutics.mx/cAQ hay un documento con
información sobre las consecuencias de la migración.
• Una actividad que puede ser significativa para el aprendizaje es el análisis, por parte de los alumnos, de un
caso real vinculado con alguna consecuencia cultural, política o económica de la migración; por ejemplo,
podrían abordar el intercambio cultural de la migración europea hacia el continente americano al final de
la Segunda Guerra Mundial y el aumento de la fuerza laboral en Estados Unidos de América, o el cambio de
leyes migratorias en varios países.
• Se pueden plantear algunas preguntas que guíen la elección de su caso, como ¿Qué consecuencias tiene
que los migrantes hablen otras lenguas? ¿Todos los migrantes encuentran empleo en los lugares adonde
llegan? ¿Qué hacen los gobiernos ante la llegada de migrantes? En https://www.edutics.mx/cAe hay
ejemplos de las consecuencias de la migración.
• Es fundamental que los estudiantes identifiquen los países que reciben mayor número de migrantes, que
reconozcan las consecuencias que tiene para estos países, y, a su vez, que identifiquen las consecuencias
para los migrantes. Pueden elaborar una tabla de consecuencias para los países receptores y para las
personas que migran. En https://www.edutics.mx/cPJ hay información acerca de países expulsores
y receptores.
 Después
• Los alumnos serán capaces de reconocer las consecuencias culturales, económicas y políticas de la
migración a nivel mundial.
• La redacción de un texto breve acerca de las consecuencias positivas y negativas, ya sea para un país
Geografía 5.º

receptor o para los migrantes, será de utilidad para afianzar este aprendizaje.

Evidencia
• Una tabla de doble entrada que relacione causas y consecuencias, que además contenga un ejemplo de
país receptor de migrantes y los países expulsores.
• Un cuestionario resuelto a partir del análisis de un caso de migración y sus consecuencias.
• Un texto breve acerca de las consecuencias positivas y negativas, para un país receptor o para las personas
migrantes.

Actividades para trabajar en casa

En https://www.edutics.mx/cPU encontrarás el video Causas y consecuencias de las migraciones en el
mundo. Velo y responde.
• ¿Cuáles son las consecuencias demográficas de la migración?
• ¿Qué es una remesa y cómo beneficia a los países de origen de los migrantes?
• ¿Qué es la xenofobia y a qué tipo de consecuencia corresponde?

En https://www.edutics.mx/cPw encontrarás el video Los jóvenes y la migración en Europa. Velo

y responde.
• ¿Qué actitudes tienen las personas de Budapest hacia los migrantes africanos?
• ¿Qué posición tiene el gobierno español ante la migración africana?
• ¿Qué tipo de consecuencia de la migración se observa en el caso del migrante en Berlín, Alemania?
Contenido fundamental

Manifestaciones culturales de la población

en los continentes

Geografía 5.º
Eje Tema Aprendizaje esperado
Componentes sociales La población de los Valora la diversidad cultural de la población de los
y culturales continentes continentes.

Antes
• El objetivo de este contenido es que los alumnos valoren las manifestaciones culturales y reconozcan la
importancia de la diversidad cultural en el mundo.
• En Español de cuarto grado los estudiantes trabajaron el respeto y valoración de la diversidad cultural
y lingüística de los pueblos indígenas de México; estos conocimientos pueden ser un punto de partida

PLA N DE CLA SE
para abordar este contenido. Se pueden recuperar dichos saberes a partir de preguntas como ¿Saben
cuáles son las lenguas indígenas que más se hablan en México? ¿Por qué creen es importante respetar las
manifestaciones culturales en México? ¿Y las de otros países?
• Para despertar el interés de los alumnos por el tema, pueden ver videos, imágenes o escuchar audios de
manifestaciones culturales de México o de otro país. En https://www.edutics.mx/cP2 está el video
Cuentos Huicholes de la creación, que puede servir para este propósito.

Durante
• Para valorar las manifestaciones culturales de la población en los continentes, los estudiantes deben saber
qué son los grupos étnicos, las lenguas, las religiones, las costumbres, etcétera. Una actividad en la que
lean información sobre las manifestaciones culturales y elaboren un mapa conceptual acerca de algunas de
éstas servirá para reforzar dicho aprendizaje. En https://www.edutics.mx/cP6 hay información de las
principales lenguas del mundo.
• Para favorecer el desarrollo de las habilidades cartográficas de los estudiantes, se recomienda que
elaboren un mapa de la distribución de las principales religiones en los continentes y otro para las
principales lenguas. En https://www.edutics.mx/cPu hay un video con información útil para esta
actividad.
• Es conveniente que los alumnos identifiquen algunas tradiciones o costumbres de algunos países
representativos de cada continente. Pueden ver videos sobre estos aspectos culturales y hacer un
breve resumen de alguno que les haya parecido interesante.
• También es importante que conozcan algunas minorías culturales de cada continente. Pueden leer
información o ver videos e imágenes sobre algunas de estas minorías y, a partir de ello, explicar
por qué se les llama así y cuáles son los riesgos que corren sus manifestaciones culturales.
En https://www.edutics.mx/cAP hay información relevante acerca de minorías culturales.
 Después
• Los alumnos serán capaces de reconocer y valorar las manifestaciones culturales y la importancia de la
diversidad cultural en el mundo. Una actividad en la que escriban una reflexión breve sobre la importancia
de una determinada expresión cultural, ya sea nacional o de cualquier otro país, será útil para consolidar
Geografía 5.º

el aprendizaje.
• Una actividad útil para que los estudiantes pongan en práctica sus habilidades cartográficas será que
localicen en mapas mundiales algunas lenguas o religiones destacadas o que les parezcan interesantes.
En https://www.edutics.mx/cPL hay un juego de localización de las principales religiones del mundo.

Evidencia
• Mapa conceptual que sintetice la información de algunas manifestaciones culturales.
• Mapa de las principales lenguas del mundo.
• Mapa de las principales religiones del mundo.
• Reflexión escrita breve acerca de la importancia de alguna manifestación cultural de un país específico.
Ésta permitirá valorar que el alumno reconoce la importancia de las distintas manifestaciones culturales,
incluso cuando se trata de pueblos lejanos.

Actividades para trabajar en casa

En https://www.edutics.mx/cPb encontrarás la noticia “Día Mundial de la Diversidad Cultural para el
Diálogo y el Desarrollo”. Léela y responde.
• ¿Qué día se celebra el Día Mundial de la Diversidad Cultural para el Diálogo y el Desarrollo, declarado
por la onu?
• ¿Qué promueve la Declaración Universal de la Unesco sobre la Diversidad Cultural?
• ¿Por qué se considera que la diversidad cultural es muy importante para el desarrollo de un país?

En https://www.edutics.mx/cPE encontrarás el video UnidosXelPatrimonio - celebremos el patrimonio

cultural y la diversidad. Velo y responde.
• ¿Qué elementos constituyen la cultura?
• ¿Qué es el patrimonio cultural?
• ¿Cuál es uno de los procesos más graves que amenazan con destruir el patrimonio cultural?
Contenido fundamental

Actividades primarias y su relación con

los recursos naturales

Geografía 5.º
Eje Tema Aprendizaje esperado
Distingue espacios agrícolas, ganaderos, forestales
Componentes Características económicas de
y pesqueros en los continentes, en relación con los
económicos los continentes
recursos naturales.

Antes
• El objetivo de este contenido es que los alumnos distingan las características e importancia de las
actividades primarias en el mundo, además de la relación entre los recursos naturales y los espacios
agrícolas, ganaderos, forestales y pesqueros.

PLA N DE CLA SE
• Los estudiantes ya conocen y ubican espacios agrícolas, ganaderos, forestales y pesqueros de México.
Se pueden recuperar estos saberes a partir de preguntas como ¿Cuáles son los recursos naturales de los
bosques de México? ¿Qué características tienen los espacios agrícolas de México? ¿Cómo se les llama a
los espacios de los cuales se obtienen recursos del mar?
• Para despertar el interés de los alumnos por este contenido, pueden ver documentales acerca
de los recursos naturales de México o de los espacios relacionados con las actividades primarias.
En https://www.edutics.mx/cPz hay un video acerca de los espacios agrícolas y sus características que
puede ser útil para este propósito.

Durante
• Es importante destacar y ejemplificar las características de las actividades primarias; imágenes o videos
serán muy útiles para ilustrar este contenido. Que los estudiantes vean un video de las actividades
primarias y escriban sus principales características servirá de apoyo para aclarar dudas conceptuales.
En https://www.edutics.mx/cPK hay un video en el que se describen las principales características de
las actividades primarias.
• Es necesario que los alumnos conozcan las características de los espacios agrícolas, ganaderos, forestales
y pesqueros para que puedan identificarlos fácilmente. La elaboración de un mapa conceptual de las
características de los espacios geográficos y su relación con las actividades primarias en los continentes
puede ser muy útil para la asimilación de este aprendizaje.
• En https://www.edutics.mx/cPr hay un ejemplo de diagrama conceptual para el caso de América que
puede ser muy útil para este propósito.
• Para que los estudiantes relacionen los recursos naturales con los espacios agrícolas, forestales,
ganaderos y pesqueros, pueden elaborar un collage de alguno de los espacios que incluya los recursos que
se emplean en él.
 Después
• Los alumnos serán capaces de distinguir las características e importancia de las actividades primarias
en el mundo, y comprenderán la relación que existe entre los recursos naturales y los espacios agrícolas,
ganaderos, forestales y pesqueros en el mundo.
Geografía 5.º

• La elaboración de mapas a escala continental de la distribución de los espacios geográficos

correspondientes a las actividades primarias y los recursos naturales disponibles es una actividad útil
para consolidar el aprendizaje de este contenido.

Evidencia
• Listado de características de las actividades primarias.
• Mapa conceptual de los espacios agrícolas, ganaderos, forestales y pesqueros por cada continente.
• Collage de los espacios agrícolas, ganaderos, forestales y pesqueros y su relación con los recursos
naturales.
• Mapas a escala continental de localización de los espacios agrícolas, ganaderos, forestales y pesqueros
y su relación con los recursos naturales disponibles.

Actividades para trabajar en casa

En https://www.edutics.mx/cPV encontrarás el artículo “Cuáles son los países más afectados por la
deforestación”. Léelo y responde.
• ¿A qué tipo de espacio geográfico se refiere el artículo y qué recurso natural está relacionado?
• ¿Qué país tiene el mayor incremento en la deforestación?
• ¿Por qué es importante este tipo de espacios geográficos a pesar de la pérdida forestal?

En https://www.edutics.mx/cPj encontrarás el video Países que se especializan en la producción

agrícola, ganadera, forestal y pesquera en el mundo. Velo y responde.
• ¿En dónde se distribuyen los espacios agrícolas productores de cereales?
• ¿Qué países son los principales productores de trigo?
• ¿En dónde se desarrollan principalmente los espacios ganaderos correspondientes al ganado porcino?
Contenido fundamental

Espacios agrícolas, ganaderos,

forestales y pesqueros y su relación
con los recursos naturales

Geografía 5.º
Eje Tema Aprendizaje esperado
Características Distingue espacios agrícolas, ganaderos, forestales
Componentes
económicas de los y pesqueros en los continentes, en relación con los
económicos
continentes recursos naturales.

Antes
• El objetivo de este contenido es que los alumnos distingan en mapas la distribución de los principales

PLA N DE CLA SE
espacios agrícolas, ganaderos, forestales y pesqueros, así como su relación con los recursos naturales en
los continentes.
• Los estudiantes ya han trabajado la distribución de los espacios agrícolas, ganaderos, forestales y
pesqueros en México y su relación con los recursos naturales. Para recuperar estos conocimientos, se
pueden plantear preguntas como ¿En qué zona del país hay mayor producción pesquera? ¿Qué parte de
México tiene más producción forestal, el norte o el sur? ¿Cuál es el tipo de producción que hay en la Ciudad
de México?
• Para despertar el interés de los alumnos por el tema, pueden hacer una relación de las características de
los espacios agrícolas, ganaderos, pesqueros y forestales con los recursos naturales que ellos conocen
de México. Pueden localizar la región de donde se obtiene algún tipo de recurso natural en un mapa
del país. En https://www.edutics.mx/czp hay información de los espacios económicos de México.
En https://www.edutics.mx/czG hay un juego geográfico de las regiones pesqueras de México útil para
este propósito.

Durante
• Lo más importante para el desarrollo de este contenido es identificar la distribución de los espacios
económicos del sector primario en los continentes; para ello, es necesario que los estudiantes reconozcan
los países con mayor producción agrícola, ganadera, forestal y pesquera. Una actividad en la que analicen
gráficas o datos estadísticos de porcentajes de producción para obtener información de los mayores
productores es recomendable para el aprendizaje de este contenido. En https://www.edutics.mx/czx
hay información estadística del panorama general de la agricultura en el mundo.
• Con la intención de reforzar su aprendizaje, los alumnos pueden analizar la presencia de espacios
agrícolas, ganaderos, forestales o pesqueros en los continentes. Deberán elegir un país o un continente,
definir las preguntas de investigación (¿Qué quiero saber?), buscar la información para responderlas
y hacer un reporte (¿Qué aprendí?).
• Es conveniente que los estudiantes conozcan la relación entre los recursos naturales y los espacios
agrícolas, forestales, ganaderos y pesqueros. La elaboración de mapas temáticos que representen esa
correspondencia es una actividad provechosa para consolidar el aprendizaje. Por ejemplo, pueden
analizar la relación entre los espacios pesqueros y las corrientes marinas, o entre los espacios forestales
 y las cadenas montañosas. En https://www.edutics.mx/czf hay mapas temáticos de los espacios
forestales que pueden servir para este propósito.
Geografía 5.º

Después
• Los alumnos serán capaces de distinguir la distribución y la relación de los espacios agrícolas, ganaderos,
forestales y pesqueros con los recursos naturales en los continentes.
• Una actividad para afianzar el aprendizaje de los estudiantes es que elaboren una tabla de doble entrada
en la que consignen el espacio económico y el elemento o recurso natural que se extrae o se desarrolla, así
como su localización en los continentes.

Evidencia
• Lista de países por continente con mayor producción por espacio agrícola, ganadero, forestal y pesquero.
• Tabla sobre los espacios agrícolas, ganaderos, forestales y pesqueros del mundo y su localización.

Actividades para trabajar en casa

En https://www.edutics.mx/czY encontrarás el mapa Contexto cárnico mundial de res 2020. Analízalo
y responde.
• ¿Qué país es el mayor consumidor de carne en el mundo?
• ¿Hacia qué continentes exporta carne de res Brasil?
• ¿Cuál es el consumo de carne de México en miles de toneladas?
• A partir de lo que sabes y de la información del mapa, ¿qué tipo de recurso natural existe en el país con
mayor producción y consumo de carne?

En https://www.edutics.mx/czg encontrarás el video Los países con mayor producción pesquera en el

mundo. Velo y responde.
• ¿En qué año Japón dejó de ser el mayor productor de pesca en el mundo?
• ¿Qué país y en qué año se convirtió en el segundo país productor de pesca después de China?
Contenido fundamental

Distribución de recursos minerales

y energéticos, y principales espacios
industriales

Geografía 5.º
Eje Tema Aprendizaje esperado
Características Reconoce la distribución de los recursos minerales
Componentes
económicas de los y energéticos, así como los principales espacios
económicos
continentes industriales en los continentes.

Antes
• El objetivo de este contenido es que los alumnos reconozcan la distribución de recursos minerales

PLA N DE CLA SE
y energéticos, así como de los principales espacios industriales en los continentes.
• Los estudiantes ya reconocen la distribución de los recursos minerales y energéticos y los principales
espacios industriales a escala nacional. Para recuperar estos saberes, se pueden plantear preguntas
como ¿Cuáles son los minerales metálicos y no metálicos? ¿Cuál es el principal mineral no metálico que
se obtiene en la región del Golfo de México? ¿En qué región del país hay mayor actividad industrial, en
el norte o en el sur?
• Para generar interés en los alumnos por este tema, pueden ver un video acerca de la industrialización,
los recursos energéticos o la minería en el mundo. Para guiarlos, se pueden plantear preguntas como
¿De dónde provienen los artículos tecnológicos? ¿De dónde se obtiene la energía? ¿Creen que la industria
ha ayudado a la humanidad? ¿Por qué? En https://www.edutics.mx/czd hay un video que puede servir
para este propósito.

Durante
• Es importante que los estudiantes identifiquen primero los principales recursos minerales en los
continentes. Una actividad en la que enlisten los países con mayor producción minera será útil para
el aprendizaje de este contenido. En https://www.edutics.mx/cuk hay información de la minería
en el mundo.
• También es conveniente que identifiquen los principales recursos energéticos en el mundo. Para
complementar la actividad anterior, pueden enlistar los principales recursos energéticos que se
aprovechan en el mundo. En https://www.edutics.mx/czP hay información al respecto.
• Para abordar la distribución de los espacios industriales en los continentes, será necesario que los
alumnos identifiquen los principales tipos de industria. La elaboración de un mapa conceptual de los tipos
de industria les ayudará a la asimilación de estos aprendizajes.
• Reconocer la distribución de los recursos minerales y energéticos, así como de los espacios industriales en
los continentes es el objetivo de este contenido. Una actividad muy útil que puede ayudarles a alcanzarlo
es que los estudiantes hagan mapas con la distribución de estos recursos y espacios en los continentes,
indicando los porcentajes de producción para cada tipo.
 Después
• Los alumnos reconocerán la distribución de los recursos minerales y energéticos y de los principales
espacios industriales en los continentes. Para reforzar el aprendizaje de este contenido, pueden localizar
en mapas de escala continental o mundial diferentes recursos o espacios.
Geografía 5.º

Evidencia
• Lista de países de cada continente con mayor producción minera y energética.
• Mapa conceptual de los tipos de industria a nivel mundial.
• Mapas a escala continental de la distribución de recursos minerales, energéticos y espacios industriales
en los continentes.

Actividades para trabajar en casa

En https://www.edutics.mx/czm encontrarás la nota “Cuáles son los países con mayores reservas
de petróleo y por qué esto no siempre es señal de riqueza”. Léela y responde.
• ¿Cuántos barriles de petróleo se consumieron a nivel global en 2018?
• ¿Cuál es el país con mayores reservas de petróleo y con cuántos barriles cuenta?
• ¿Qué continente concentra el mayor número de países productores de petróleo?

En https://www.edutics.mx/czs encontrarás el video La industria y países que destacan en la

producción industrial. Velo y responde.
• ¿En dónde suelen establecerse los espacios industriales?
• ¿En cuántas ramas se divide la industria?
• ¿En qué tipo de industrias es líder Estados Unidos de América?
• ¿Qué tipo de industria se desarrolla en Brasil?
Contenido fundamental

Características e importancia
de las actividades secundarias y espacios
industriales

Geografía 5.º
Eje Tema Aprendizaje esperado
Características Reconoce la distribución de los recursos minerales
Componentes
económicas de los y energéticos, así como los principales espacios
económicos
continentes industriales en los continentes.

Antes
• El objetivo de este contenido es que los alumnos distingan las características y la importancia de las

PLA N DE CLA SE
actividades secundarias en el mundo y su relación con la distribución de los espacios industriales.
• Los estudiantes ya conocen la distribución de los principales espacios industriales en México. Para
recuperar esos saberes, se pueden plantear preguntas como ¿Qué tipo de industrias existen en México?
¿Qué características tienen los espacios industriales en nuestro país? ¿Qué productos se obtienen de la
industria manufacturera?
• Para despertar el interés de los alumnos por el tema, pueden consultar recursos audiovisuales acerca de
los espacios industriales en México. En https://www.edutics.mx/cz2 hay un video sobre los avances
tecnológicos en México y su relación con el mundo.

Durante
• Es muy importante que los estudiantes conozcan las características y la subdivisión de las actividades
económicas secundarias. Para consolidar este aprendizaje, pueden elaborar un diagrama de flujo en el que
queden asentados estos aspectos. En https://www.edutics.mx/cz6 hay información y ejemplos de las
subdivisiones de las actividades económicas secundarias.
• Es necesario que los alumnos reconozcan la importancia de las actividades económicas secundarias.
Pueden revisar materiales audiovisuales sobre el papel de la industria en los continentes, elaborar
una lista de los productos que tienen en casa y clasificarlos según el tipo de industria que los produjo;
ésta puede ser una actividad bastante útil para afianzar el aprendizaje de este contenido.
En https://www.edutics.mx/czu hay un video que puede servir para este propósito.
• Una actividad en la que elaboren una tabla con las consecuencias positivas y negativas de los tipos de
industria también servirá para reforzar su aprendizaje. En https://www.edutics.mx/czL hay un video
con información útil al respecto.
• Otra actividad que puede apoyar su aprendizaje es que retomen la lista de productos que tienen en
casa, identifiquen sus países de origen y los clasifiquen por el tipo de industria: alimentaria, química,
automotriz, textil, farmacéutica, mecánica, energética, entre otras. En https://www.edutics.mx/czb
hay información de los tipos de industria.
 Después
• Los alumnos serán capaces de reconocer las características y la importancia de las actividades secundarias
y su relación con la distribución de los espacios industriales en el mundo. Para consolidar este aprendizaje
pueden elaborar un crucigrama, una sopa de letras o un juego de relación de palabras con los tipos de
Geografía 5.º

industria o de actividades secundarias. En https://www.edutics.mx/czE hay una sopa de letras que

puede servir de ejemplo para este propósito.

Evidencia
• Un diagrama de flujo de las características y la subdivisión de las actividades económicas secundarias.
• Una lista de los productos de casa y el tipo de industria a la que pertenecen.
• Una tabla con las consecuencias positivas y negativas de los tipos de industria.
• Crucigrama, sopa de letras o juego de relación de palabras con los tipos de industria o de actividades
secundarias.

Actividades para trabajar en casa

En https://www.edutics.mx/cza encontrarás el video Actividades económicas secundarias. Velo
y responde.
• ¿De dónde provienen los productos que utilizas en tu vida cotidiana, como los libros?
• ¿Cuál es la función de la industria pesada y cuáles son sus tipos?
• ¿Cuál es la importancia de la industria manufacturera? Menciona un tipo de producto que uses derivado
de ésta.

En https://www.edutics.mx/czR encontrarás la nota “La pandemia impulsa a la industria

farmacéutica: se disparó la inversión en investigación”. Léela y responde.
• ¿Qué tipo de nueva tecnología se utiliza en el desarrollo de las vacunas contra el SARS-CoV-2?
• ¿De qué país provienen las farmacéuticas que dominan el mercado mundial?
• ¿Consideras que es importante este tipo de industria? ¿Por qué?
Contenido fundamental

Los servicios y su relación con las redes

de transportes, el comercio y el turismo

Geografía 5.º
Eje Tema Aprendizaje esperado
Características
Componentes Relaciona redes carreteras, férreas, marítimas y aéreas
económicas de los
económicos con el comercio y el turismo de los continentes.
continentes

Antes
• El objetivo de este contenido es que los alumnos conozcan las características y la importancia de las
actividades que brindan servicios en el mundo, con la intención de que relacionen las redes de transportes,
el comercio y el turismo en los continentes.

PLA N DE CLA SE
• Los estudiantes ya han abordado el comercio, el turismo y la distribución de las principales redes por tipo
de transporte en México. Para recuperar estos saberes, se pueden plantear preguntas como ¿Qué tipo de
actividad es el comercio? ¿Y el turismo? ¿Qué relación hay entre el transporte, las vías de comunicación
y estas actividades? ¿Qué relación guardan con la distribución de materias primas y productos?
• Para despertar el interés de los alumnos por el tema, pueden ver videos o leer información acerca del
turismo y de algunos de los destinos más visitados en nuestro país y en el mundo.
En https://www.edutics.mx/czv hay información de algunos destinos turísticos de México.

Durante
• Es conveniente que los estudiantes reconozcan primero las características de las actividades que
brindan servicios en el mundo. Una actividad en la que elaboren un cuadro sinóptico de las subdivisiones
de las actividades económicas terciarias servirá para el aprendizaje de este contenido.
En https://www.edutics.mx/cKZ hay información sobre dichas actividades económicas.
• Para que los alumnos se den cuenta de la importancia de las actividades económicas terciarias, pueden
leer una nota periodística y luego escribir una breve reflexión acerca de por qué son tan relevantes para
la economía local y mundial estas actividades. En https://www.edutics.mx/cK4 hay una nota que puede
servir para este propósito.
• Para que los estudiantes relacionen las redes de transporte en el mundo con el movimiento de materias
primas y la distribución de productos, pueden buscar información o analizar mapas acerca de
los principales aeropuertos, puertos marítimos y redes carreteras y ferroviarias en el mundo.
En https://www.edutics.mx/cKo se pueden visualizar las rutas aéreas mundiales en tiempo real.
• Los alumnos pueden analizar información estadística o cartográfica que proporcione datos acerca de
exportaciones, importaciones y captación de turistas, y elaborar una lista de los países con los valores
más altos de cada indicador; esta actividad les ayudará a reforzar el aprendizaje de este contenido.
En https://www.edutics.mx/cKJ hay información estadística y mapas del comercio en el mundo.
 Después
• Los alumnos serán capaces de reconocer las características y la importancia de las actividades que brindan
servicios y la relación que tienen con las diversas redes de transporte, el comercio y el turismo en los
continentes.
Geografía 5.º

• Para reforzar su aprendizaje, pueden ubicar en mapas los países exportadores e importadores y los
destinos turísticos más importantes en el mundo. En https://www.edutics.mx/cK3 hay un mapa
interactivo de los puertos europeos.

Evidencia
• Un cuadro sinóptico de las actividades económicas terciarias.
• Una reflexión breve acerca de por qué son tan relevantes para la economía local y mundial las actividades
que brindan servicios.
• Mapas de países exportadores e importadores y de los principales destinos turísticos en los continentes.

Actividades para trabajar en casa

En https://www.edutics.mx/cKU encontrarás el video Actividades económicas terciarias. Velo
y responde.
• ¿Cuál es la función del sector terciario?
• ¿Qué es el comercio?
• ¿Qué tipo de actividad es el turismo?
• ¿Cuáles son los tipos de turismo de acuerdo con su atractivo?

En https://www.edutics.mx/cKi encontrarás el video Megaestructuras - El Túnel del Canal de

La Mancha. Velo y responde.
• ¿Qué países fueron conectados por el Eurotúnel o túnel del canal de la Mancha?
• ¿Cuál fue el principal motivo para construir el túnel?
• ¿Por qué fue importante la construcción del túnel del canal de la Mancha? Explícalo con tus palabras.
Contenido fundamental

Diferencias económicas en países

representativos de los continentes

Geografía 5.º
Eje Tema Aprendizaje esperado
Componentes Características económicas Distingue diferencias económicas en países
económicos de los continentes representativos de los continentes.

Antes
• El objetivo de este contenido es que los alumnos reconozcan las diferencias económicas de países
representativos en el mundo.
• Los estudiantes ya han trabajado las distinciones entre actividades económicas relevantes en las entidades
de nuestro país. Para recuperar estos saberes, se pueden plantear preguntas como ¿Qué hace a una

PLA N DE CLA SE
actividad económica relevante? En México, ¿qué actividades económicas se consideran importantes?
¿Por qué?
• Para despertar el interés de los alumnos por estos contenidos, pueden consultar material audiovisual
sobre la economía mundial. En https://www.edutics.mx/cKW hay un video que puede servir para este
propósito.

Durante
• Es importante que los estudiantes identifiquen primero los países representativos en los continentes.
Se puede utilizar el Producto Interno Bruto (pib) como indicador para esa selección. A partir de ello,
pueden elaborar una gráfica de barras con los cinco países con mayor pib por continente; esta actividad
favorecerá el aprendizaje de este contenido. En https://www.edutics.mx/cKm hay información de
las características económicas de los países.
• De los países con mayor pib, los alumnos deberán identificar las actividades económicas que sean más
relevantes en cada uno. Pueden investigarlo en internet, u otras fuentes a su alcance, y luego consignar
en una tabla dichas actividades por país. En https://www.edutics.mx/cKs hay un video con información
útil para este propósito.
• Es conveniente que los estudiantes comparen el pib de diferentes países. Pueden elaborar gráficas lineales
para comparar el pib entre países de diferentes continentes; esta actividad puede resultar útil para afianzar
el aprendizaje. En https://www.edutics.mx/cKe hay información del pib por país.
• Para afianzar el aprendizaje de este contenido, pueden elaborar mapas a escala continental en los que
identifiquen las actividades económicas relevantes de cada uno de los países que hayan comparado.
En https://www.edutics.mx/cKn hay información de la distribución de las actividades económicas en
cada país.
 Después
• Los alumnos serán capaces de distinguir diferencias económicas en países representativos de los continentes.
La localización de actividades económicas en mapas de escala continental ayudará a consolidar el aprendizaje
de estos contenidos.
Geografía 5.º

Evidencia
• Gráficas de barras de los cinco países con mayor pib por continente.
• Gráficas lineales de comparación del pib entre países de diferentes continentes.
• Mapas a escala continental con la distribución de las actividades económicas predominantes en los países.

Actividades para trabajar en casa

En https://www.edutics.mx/cKh encontrarás los apartados “¿Qué importancia tiene la economía
de la ue?” y “Comercio”. Léelos y responde.
• ¿Cuántos países constituyen la Unión Europea?
• Además de la Unión Europea, ¿qué otros países son los actores más importantes en el comercio
internacional?
• ¿Qué país tuvo mayor número de importaciones mundiales que la Unión Europea?

En https://www.edutics.mx/cK7 encontrarás el video Principales Economías del Mundo pib ppa

(1800-2021). Velo y responde.
• ¿Qué países fueron las principales economías del mundo hasta antes de 1882?
• Para 1950, ¿en qué continentes se ubicaban los cinco países con mayor pib en el mundo?
• ¿En qué continente se concentran los diez países con mayor pib en el año 2000?
• ¿Qué país tiene mayor pib en el año 2021?
Contenido fundamental

Factores que influyen y diferencian

la calidad de vida en los continentes

Geografía 5.º
Eje Tema Aprendizaje esperado
Compara la calidad de vida de los continentes
Calidad de vida, ambiente
Retos de los continentes a partir de los ingresos, empleo, salud y ambiente
y prevención de desastres
de la población.

Antes
• El objetivo de este contenido es que los alumnos reconozcan los ingresos, el empleo, la salud, la educación
y un ambiente limpio como factores que influyen y diferencian la calidad de vida en el mundo.
• Los estudiantes ya conocen el concepto de calidad de vida y algunos factores que la determinan a escala

PLA N DE CLA SE
nacional y local, como las oportunidades de empleo, el acceso a la educación, la salud y un ambiente
limpio. Se pueden recuperar dichos saberes a partir de preguntas como ¿Qué factores influyen en la calidad
de vida de la población en México? ¿Cómo se mide la calidad de vida? ¿La calidad de vida de la población en
México es alta o es baja? ¿Qué estados tienen mejor calidad de vida? En https://www.edutics.mx/crD
hay información de indicadores de calidad de vida en México.
• Para motivar el interés de los alumnos por este contenido, pueden llevar a cabo juegos interactivos
en los que identifiquen los factores que determinan la calidad de vida. En https://www.edutics.mx/crz
hay un juego de memoria útil para este propósito.

Durante
• Es importante aclarar las dudas y errores que los estudiantes tengan sobre los conceptos de este tema.
Una actividad en la que elaboren un glosario servirá para aclarar los términos de este contenido.
En https://www.edutics.mx/crK hay definiciones de los factores de la calidad de vida.
• Es necesario que los alumnos comparen datos de ingresos, empleo, salud y calidad del ambiente
de países relevantes en los continentes. Una actividad en la que busquen información y luego elaboren
tablas con los datos de la calidad de vida ayudará a reforzar el aprendizaje de este contenido.
En https://www.edutics.mx/crr hay información sobre los ingresos promedio a nivel mundial
que puede servir para este propósito.
• La elaboración de un mapa a partir de la información de los factores de la calidad de vida es una actividad
recomendada para consolidar el aprendizaje. En https://www.edutics.mx/crH hay datos del Producto
Interno Bruto (pib), salud, entre otros.

Después
• Los alumnos serán capaces de identificar diferencias en la calidad de vida según los ingresos, el empleo,
la salud, la educación y la calidad del ambiente en los continentes.
• Una actividad en la que analicen gráficas para identificar los países con mejor calidad de vida será útil para
consolidar su aprendizaje. En https://www.edutics.mx/crV hay información estadística de la calidad de
vida en los países del mundo.
 Evidencia
• Glosario de los factores que influyen en la calidad de vida en los continentes.
• Tablas comparativas de los factores de calidad de vida en los continentes.
• Mapas a escala continental de ingresos por país.
Geografía 5.º

• Mapas a escala continental con información de acceso a los servicios de salud u otro factor de calidad de
vida. Estas evidencias permitirán valorar si el alumno ha logrado asimilar correctamente estos contenidos.

Actividades para trabajar en casa

En http://www.edutics.mx/crj encontrarás el video ¿Buscas mejorar tu calidad de vida? Éstos son los
países donde podrás tenerla. Velo y responde.
• ¿Cuál es el país con mejor calidad de vida y por qué?
• ¿Qué factores influyen en la calidad de vida en Australia?
• ¿Por qué Dinamarca se ubica como el segundo país con mejor calidad de vida?

En http://www.edutics.mx/cr9 encontrarás el video Los países con mejor calidad de vida en el mundo |
2005-2018. Velo y responde.
• ¿En qué lugar se ubicaba México según su calidad de vida en 2005?
• ¿A qué continente pertenecen los cinco primeros países con mejor calidad de vida en 2014?
• ¿En qué continente se concentran los diez países con mayor pib en el año 2000?
• ¿Cuáles son los países de Oceanía que tuvieron mejor calidad de vida en 2017?
Contenido fundamental

Problemas ambientales y sus repercusiones

en los continentes

Geografía 5.º
Eje Tema Aprendizaje esperado
Distingue problemas ambientales en los
Calidad de vida, ambiente
Retos de los continentes continentes y las acciones que contribuyen
y prevención de desastres
a su mitigación.

Antes
• El objetivo de este contenido es que los alumnos distingan los problemas ambientales que afectan el agua,
el aire y el suelo, y sus repercusiones en el mundo.
• Los estudiantes ya han abordado problemas ambientales a escala nacional. Se pueden recuperar estos

PLA N DE CLA SE
saberes a partir de preguntas como ¿Qué es la contaminación ambiental? ¿Qué tipo de contaminaciones
existen? ¿Cuáles son las zonas con problemas ambientales en México?
• Para motivar el interés de los alumnos por este contenido, pueden ver un video que refleje las
consecuencias de las actividades humanas en el ambiente. En https://www.edutics.mx/cHN hay un
video que puede ser útil para este propósito.

Durante
• Los estudiantes deberán analizar los principales tipos de contaminantes en el agua, el aire y el suelo
y, a partir de ello, elaborar un mapa conceptual; esta actividad servirá para apoyar este aprendizaje.
En https://www.edutics.mx/cHx está el artículo “Conoce cuáles son los tipos de contaminación
ambiental”, útil para esta actividad.
• Reconocer las repercusiones de los problemas ambientales es importante para cumplir el objetivo
de este contenido. Una actividad en la que busquen notas periodísticas acerca de la contaminación
del agua, el aire o el suelo para, a partir de la información que recaben, elaborar un collage con
ilustraciones de los tipos de contaminación servirá para reforzar el aprendizaje de este contenido.
En https://www.edutics.mx/cHf hay ejemplos de notas periodísticas de los problemas ambientales
en el mundo.
• Con la intención de fomentar el aprendizaje significativo, los estudiantes pueden tomar un caso real
de contaminación e investigar el país donde se ubica, sus causas, cuál ha sido su desarrollo (cuándo inició,
cómo avanzó, etcétera) y cuáles han sido sus consecuencias; ésta será una actividad útil para afianzar
su aprendizaje. En https://www.edutics.mx/cHY hay información acerca de la contaminación en el mar
Mediterráneo que puede servir como ejemplo.
 Después
• Los alumnos serán capaces de distinguir los problemas ambientales y sus repercusiones en el mundo.
La elaboración, por parte de ellos, de una tabla como la que se muestra será útil para consolidar su
aprendizaje.
Geografía 5.º

Actividad humana Efecto positivo Efecto negativo Consecuencia ambiental

Aumento de gases de efecto
Explotación forestal Obtención de maderas Tala de árboles
invernadero
Contaminación
Explotación petrolera Obtención de energías Pérdida de especies marinas
del mar

Evidencia
• Un mapa conceptual de la contaminación del aire, el agua y el suelo.
• Un collage de los problemas ambientales que afectan el aire, el agua y el suelo.
• Una tabla de los efectos positivos y negativos de las actividades humanas en el aire, el agua y el suelo.

Actividades para trabajar en casa

En https://www.edutics.mx/cHg encontrarás el video El Amazonas emite más gases de los que
absorbe. Velo y responde.
• ¿Cuáles son los gases de efecto invernadero?
• ¿Qué factores están causando que el Amazonas pierda su capacidad para absorber gases de efecto
invernadero?
• ¿Qué problemática ambiental ha provocado la deforestación?
Contenido fundamental

Participación de los gobiernos y la población

en la mitigación de los problemas ambientales

Geografía 5.º
Eje Tema Aprendizaje esperado
Distingue problemas ambientales en los
Calidad de vida, ambiente
Retos de los continentes continentes y las acciones que contribuyen
y prevención de desastres
a su mitigación.

Antes
• El objetivo de este contenido es que los alumnos distingan las acciones de los gobiernos y la participación
de la población en la mitigación de los problemas ambientales, a partir de ejemplos concretos.
• Los estudiantes ya conocen acciones que ayudan a la mitigación de problemas ambientales en México.

PLA N DE CLA SE
Para recuperar estos saberes, se pueden plantear preguntas como ¿Qué es un Área Natural Protegida
(anp)? ¿Quiénes son responsables de su protección? ¿Qué otras estrategias se están implementando en
nuestro país para la protección del ambiente? En https://www.edutics.mx/cHM hay información de las
características de las anp en México.
• Para fomentar el interés de los alumnos por el tema, pueden ver algún video acerca de las anp de nuestro
país. En http://www.edutics.mx/cHe hay un video que puede ser útil para este propósito.

Durante
• Para reconocer la importancia de las medidas de protección del ambiente, es muy importante localizar
las áreas donde se aplican, por lo que una actividad en la que los estudiantes localicen en mapas las anp
de México será útil para el aprendizaje de este contenido.
• Es importante que los alumnos conozcan algunas de las medidas que los gobiernos implementan.
Una actividad de investigación para responder preguntas como ¿Qué es un ecosistema? ¿A qué se
le llama biodiversidad? ¿Qué son los servicios ecosistémicos? ¿Cuáles son algunos efectos positivos
y negativos de los servicios ecosistémicos? servirá de apoyo para reforzar el aprendizaje de este contenido.
En https://www.edutics.mx/cHA hay información sobre los servicios ecosistémicos y la biodiversidad,
útil para su investigación.
• Como complemento de la actividad anterior, pueden elaborar una lista ilustrada de los tipos de servicios
ecosistémicos. En https://www.edutics.mx/cHd hay información que puede servir para este propósito.
• Es necesario que los estudiantes conozcan acciones reales que implementa la población para la mitigación
de los problemas ambientales. Pueden buscar noticias acerca de la participación ciudadana y, a partir de
la información que recaben, elaborar un resumen que especifique en qué país se presenta la problemática
ambiental, qué tipo de acciones realizó el gobierno, cuáles fueron los efectos positivos y negativos, qué
acciones ha llevado a cabo la población y si la problemática ambiental se ha reducido o eliminado.
En https://www.edutics.mx/cHP hay ejemplos de cómo la ciudadanía puede participar en acciones de
protección al ambiente.
 Después
• Los alumnos serán capaces de distinguir las acciones de los gobiernos y la participación de la población
en la mitigación de los problemas ambientales.
• Ejercicios o juegos interactivos en los que identifiquen acciones de los gobiernos y la participación
Geografía 5.º

de la población en la mitigación de los problemas ambientales servirán para consolidar su aprendizaje.

Evidencia
• Un cuadro sinóptico ilustrado de las medidas de protección al ambiente.
• Un resumen de una noticia acerca de un caso real de participación de la población en la protección
del ambiente.
• Una lista de acciones que las personas pueden llevar a cabo para mitigar los problemas ambientales.

Actividades para trabajar en casa

En https://www.edutics.mx/cHm encontrarás el video ¿Qué es el Acuerdo de París? Velo y responde.
• ¿Cuál es el objetivo del Acuerdo de París?
• ¿Cómo funciona el Acuerdo de París?
• ¿Qué obligaciones tienen a partir de 2024 los países que firmaron dicho acuerdo?

En https://www.edutics.mx/cHs encontrarás el documento El índice de democracia ambiental.

Lee la página que está después de la portada y responde.
• ¿Cuáles son los derechos en la democracia ambiental?
• ¿Qué es el Índice de Democracia Ambiental (ida)?
• ¿Qué permite el ida a partir de las clasificaciones de los países con leyes ambientales?
Contenido fundamental

Principales desastres ocurridos

recientemente en los continentes

Geografía 5.º
Eje Tema Aprendizaje esperado
Reconoce desastres ocurridos recientemente en los
Calidad de vida, ambiente
Retos de los continentes continentes y acciones a seguir antes, durante y
y prevención de desastres
después de un desastre.

Antes
• El objetivo de este contenido es que los alumnos reconozcan los principales desastres ocurridos
recientemente en el mundo.
• Los estudiantes ya han abordado los principales desastres sucedidos en México. Para recuperar estos

PLA N DE CLA SE
saberes, se pueden plantear preguntas como ¿Qué ocasiona un desastre? ¿Cuáles son los desastres
más recientes en México? ¿Cómo se clasifican los desastres? En https://www.edutics.mx/cHn hay
información sobre la clasificación de los desastres en México.
• Para motivar el interés de los alumnos por el tema, pueden consultar materiales que muestren
los efectos de algunos procesos naturales, como tornados, erupciones volcánicas o sismos.
En https://www.edutics.mx/cHh hay un video que puede servir para esta actividad.

Durante
• Debe ser claro para los estudiantes qué son los desastres, qué los ocasiona y cómo se clasifican. Una
actividad en la que establezcan una definición de desastre será útil para el desarrollo de este contenido.
En https://www.edutics.mx/cH8 hay información de la clasificación de los desastres según sus causas.
• Será importante que los alumnos reconozcan los riesgos que corre la población y las causas que ocasionan
los desastres erróneamente llamados naturales. Será conveniente enfatizar que no es correcto llamarlos
naturales, ya que son ocasionados por una serie de factores en los que interviene la acción humana.
Una actividad en la que elaboren una tabla de relación causa-consecuencia de un proceso natural
extraordinario será de utilidad para el alcance del aprendizaje.
• Para conocer los principales desastres en los continentes, se requiere realizar una búsqueda de
información en fuentes electrónicas actualizadas y confiables. Los estudiantes pueden elaborar una lista
de los principales desastres ocurridos en los últimos cinco años y clasificarlos por sus causas; ésta será una
actividad útil para afianzar el aprendizaje. En https://www.edutics.mx/cHX hay información que puede
servir para este propósito.
• Para favorecer el reconocimiento y la ubicación de las zonas de mayor riesgo en el mundo,
se sugiere que las localicen en un mapa y que empleen simbología para clasificarlas por su tipo.
En https://www.edutics.mx/cHB hay datos sobre los tipos de riesgo que enfrenta la población a nivel
mundial.
 Después
• Los alumnos serán capaces de reconocer los principales desastres ocurridos recientemente en el mundo
por el tipo de riesgo y por el impacto que tuvieron en la población en relación con el número de personas
afectadas.
Geografía 5.º

• Ejercicios de localización en mapas de los principales desastres servirán para consolidar el aprendizaje
de este contenido.

Evidencia
• Definición de desastre.
• Tabla de relación causa-consecuencia de los desastres.
• Lista de los principales desastres ocurridos recientemente en el mundo por tipo de desastre y número
de personas afectadas.

Actividades para trabajar en casa

En https://www.edutics.mx/cH2 encontrarás un mapa de riesgo en el mundo. Analízalo y responde.
• ¿Cuáles son los países con riesgo muy alto en el continente americano?
• ¿Cuáles son los dos archipiélagos del Pacífico que sobresalen en el índice mundial de riesgo?
• ¿Qué categoría de riesgo predomina en Europa?

En https://www.edutics.mx/cH6 encontrarás el video Los desastres climáticos aumentarán en 2021.

Velo y responde.
• ¿Cuáles son los eventos climáticos registrados en 2021?
• ¿Cuál es la causa del aumento de la temperatura en la Tierra?
• ¿Qué consecuencias tiene el aumento de la temperatura de los océanos?
• ¿Cuáles son las regiones con mayor riesgo de sufrir un desastre por causa de los huracanes?
Contenido fundamental

Acciones antes, durante y después

de un desastre

Geografía 5.º
Eje Tema Aprendizaje esperado
Reconoce desastres ocurridos recientemente
Calidad de vida, ambiente
Retos de los continentes en los continentes y acciones a seguir antes,
y prevención de desastres
durante y después de un desastre.

Antes
• El objetivo de este contenido es que los alumnos reconozcan las acciones a seguir antes, durante y después
de un desastre, así como la importancia de la organización ciudadana para su prevención.
• Los estudiantes ya conocen la importancia de la prevención de desastres para la población en México.

PLA N DE CLA SE
Se pueden recuperar estos saberes con preguntas como ¿Qué es la prevención de desastres?
¿Qué es un Plan Familiar de Protección Civil? ¿Cuáles son las acciones a seguir ante un desastre?
En https://www.edutics.mx/cHu hay información acerca de la prevención de desastres en México.
• Para despertar el interés de los alumnos por este contenido, pueden analizar las acciones que ha llevado a
cabo el gobierno de México ante algún desastre en particular y las que ha emprendido la ciudadanía ante
tal evento. En https://www.edutics.mx/cHL hay un video que puede servir para este propósito.

Durante
• Es importante que los estudiantes reconozcan las acciones a seguir antes, durante y después de un
desastre. Pueden investigar los potenciales riesgos que corre su localidad ante sismos, lluvias, huracanes,
sequías e incendios y, a partir de ello, elaborar un cartel informativo con las medidas a seguir antes,
durante y después de un desastre relacionado. En http://www.edutics.mx/pdb hay información de
medidas ante un huracán.
• Para complementar la actividad anterior, pueden elaborar un tríptico de un Plan Familiar de Protección
Civil para que lo aprendan y repasen en casa; esta actividad será útil para reforzar el aprendizaje de este
contenido. En https://www.edutics.mx/cHE se encuentra el documento “Plan Familiar de Protección
Civil”, que puede ser de mucha utilidad para esta actividad.
• Un aspecto clave para la organización ciudadana en la prevención de desastres es acceder a información
relevante sobre el tema, por ejemplo, los mapas de riesgo. Una actividad en la que los alumnos obtengan
información de este tipo de mapas y rescaten los datos relevantes para su localidad será muy útil para
afianzar este aprendizaje. En https://www.edutics.mx/cHa está el cartel “Mapas de peligros del volcán
Popocatépetl”, que puede servir para este propósito.
 Después
• Los alumnos serán capaces de reconocer las acciones a seguir antes, durante y después de un desastre
relacionado con sismos, lluvias, huracanes, sequías e incendios, así como la importancia de la
organización ciudadana para su prevención.
Geografía 5.º

• Una actividad en la que identifiquen el tipo de desastre y las acciones a realizar antes, durante o después
del evento resultará efectiva para afianzar el aprendizaje.

Evidencia
• Un cartel informativo acerca de las acciones a seguir antes, durante y después de un desastre relacionado
con sismos, lluvias, huracanes, sequías e incendios.
• Un Plan Familiar de Protección Civil para la prevención de desastres en el lugar donde viven. Ésta será una
evidencia de que el alumno ha asimilado el aprendizaje de este contenido.

Actividades para trabajar en casa

En https://www.edutics.mx/cHR encontrarás la nota “¿Qué hacer antes, durante y después de
la erupción de un volcán?”. Léela y responde.
• ¿En qué momento de la prevención del desastre se debe almacenar comida y agua de emergencia?
• ¿Cuándo se debe buscar un refugio en algún lugar cerrado?
• ¿En qué punto es recomendable utilizar las redes sociales?

En https://www.edutics.mx/cHD encontrarás el video Prevenciones desastres naturales; antes,

durante, después. Velo y responde.
• ¿A qué tipo de desastres se refiere el video?
• ¿Cuáles son las acciones a seguir antes, durante y después de una inundación?
• ¿Qué se debe hacer antes, durante y después de un incendio forestal?
• ¿Cómo debemos actuar antes, durante y después de un tornado?
Contenido fundamental

Los primeros años de México independiente

Eje Tema Aprendizaje esperado
Ubica procesos de la primera mitad del siglo xix
Temas para comprender Los primeros años de

Historia 5.º
aplicando los términos década y siglo, y localiza
el periodo vida independiente
cambios en la división territorial.

Antes
• Es probable que los alumnos estén familiarizados o tengan alguna referencia acerca del tema de la
Independencia de México, ya sea por lo que han revisado en años escolares previos o por los festejos del
16 de septiembre, que conmemoran el inicio de este proceso. Para explorar y recuperar conocimientos

PLA N DE CLA SE
previos, pueden plantearse preguntas sencillas como ¿Qué recuerdas sobre la Independencia de México? ¿De
quién se independizó México? ¿Quiénes fueron algunos protagonistas del movimiento independentista? ¿En
qué año se consumó? ¿Qué consideras que sucedió después de la consumación de la Independencia?
• Para situar temporalmente a los estudiantes, es conveniente delimitar el periodo de estudio, esto es, la
primera mitad del siglo xix. Se pueden plantear algunas preguntas como ¿Qué años abarca el siglo xix?
¿Cuántas décadas comprende el periodo que vas a estudiar en este contenido? ¿En qué década sitúas la
consumación de la Independencia de México? ¿En qué décadas ubicas las invasiones extranjeras al territorio
mexicano? ¿Qué sucedió primero, la Guerra de los Pasteles o la guerra contra Estados Unidos de América?
• Para que los alumnos ubiquen los procesos de la primera mitad del siglo xix, será necesario que
identifiquen algunos eventos históricos importantes del México independiente entre los años 1821 a
1863. En https://www.edutics.mx/qP6 se encuentran fechas relevantes sobre acontecimientos y
procesos de estos primeros años formativos de la nación.
• Los estudiantes deberán reconocer el espacio geográfico posterior a la Independencia de México, por lo
cual es recomendable que dibujen o impriman un mapa en el que puedan trazar los límites territoriales
vigentes en 1822 y colorear el territorio. En https://www.edutics.mx/qPR se puede consultar un mapa
como modelo para esta actividad.

Durante
• Elaborar una cronología del periodo estudiado, como la que se muestra abajo, puede ser una actividad útil
para ubicar los procesos y acontecimientos de la primera mitad del siglo xix.

Fechas Procesos Acontecimientos importantes

1821 (febrero) Plan de Iguala
1821-1823 Primer Imperio 1821 (septiembre) Consumación de la independencia
1822 Coronación de Agustín de Iturbide
1823 Plan Casa Mata (Destitución de Iturbide)
1823-1835 Primera República Federal 1824 Primera Constitución de los Estados Unidos Mexicanos/
Presidencia de Guadalupe Victoria
1836 Constitución centralista/Independencia de Texas
1835-1846 República Centralista
1838 Guerra de los Pasteles
1846 Intervención estadounidense
1846-1863 Segunda República Federal
1853 Dictadura de Santa Anna
 • Es conveniente que los alumnos, además de ubicar los procesos de los primeros años de vida
independiente del país, reconozcan las dificultades económicas, políticas y sociales de este periodo.
En https://www.edutics.mx/qWc hay un video sobre las vicisitudes y primeros pasos del país recién
independizado y sus primeras décadas.
Historia 5.º

• Es importante que los estudiantes localicen los cambios en la división territorial de México de la primera
mitad del siglo xix. En https://www.edutics.mx/qmD hay un video que muestra, mediante distintos
mapas, los cambios en el territorio de las primeras décadas de México independiente.
• Para fomentar una reflexión de cierre, los alumnos pueden responder la pregunta ¿Por qué resultó tan
difícil el comienzo de la vida independiente de México?

Después
• Los estudiantes deben ser capaces de identificar los procesos políticos, económicos y sociales ocurridos
durante la primera mitad del siglo xix en México, así como las diferentes formas de gobierno y su
periodicidad. También aquellos acontecimientos de carácter externo, como las intervenciones extranjeras,
que tuvieron consecuencias en los ámbitos político y territorial.
• Los alumnos podrán reconocer y localizar aquellos cambios en la división territorial, las anexiones, las
pérdidas y las nuevas demarcaciones en las primeras décadas de México independiente.

Evidencia
• Una línea de tiempo con los acontecimientos más importantes de la primera mitad del siglo xix (1821-
1863); para ello, puede utilizarse la información de la cronología de la sección “Durante”. La línea de tiempo
puede elaborarse en formato físico (hojas de colores, en el cuaderno o con diversos materiales) o con
algún programa digital gratuito como Visme, Tiki-Toki, Timeline, Rememble o 5 Timeline JS. Esto permitirá
identificar que el estudiante reconoce dichos acontecimientos y los puede ubicar cronológicamente.
• Un mapa con los límites de México en sus primeras décadas, en el que se expongan todos los cambios
territoriales.

Actividades para trabajar en casa

En https://www.edutics.mx/qsq encontrarás un video sobre los primeros años de México como nación
libre. Velo, analízalo y responde.
• ¿Qué grupos dividieron a México debido a sus propuestas de nación?
• ¿Quiénes formaron parte del triunvirato presidencial?
• ¿Qué características tiene la Constitución de 1824?
• ¿Qué presidentes se mencionan a lo largo del video?
Contenido fundamental

Economía y formas de gobierno en las

primeras décadas de México independiente

Historia 5.º
Eje Tema Aprendizaje esperado
Describe la situación económica y las diferentes
Temas para comprender Los primeros años de formas de gobierno que se proponían para la
el periodo vida independiente nación mexicana en las primeras décadas de vida
independiente.

Antes

PLA N DE CLA SE
• Para explorar sus conocimientos previos, los alumnos pueden hacer un listado sencillo de los
problemas que consideren que enfrentó la joven nación independiente en sus primeras décadas.
En https://www.edutics.mx/q8H se puede encontrar información detallada para enriquecer el listado
de los principales problemas que, en distintos rubros, aquejaban a México.
• Para que los estudiantes entiendan el contexto económico en las primeras décadas de la vida independiente
de México, necesitan conocer las consecuencias inmediatas y directas del proceso independentista
en el rubro económico, por ejemplo, la minería colapsada, el campo abandonado o la recaudación de
impuesto interrumpida. En https://www.edutics.mx/q8C se puede leer el apartado “Se funda el Estado
Mexicano”, que aborda la debilidad fiscal y la falta de infraestructura, industrias e inversiones, aunado a la
inestabilidad política, todo lo cual derivó en crisis y estancamiento económico para las próximas décadas
del país independiente.
• Una línea de tiempo puede ser un recurso útil para introducir a los alumnos en el tema de las diferentes
formas de gobierno. En https://www.edutics.mx/q8v se puede revisar una sencilla línea de tiempo que
presenta las distintas formas de gobierno, así como una breve definición de éstas. Lo que compete a este
contenido se concentra en las primeras cinco décadas.

Durante
• Es importante que los estudiantes reconozcan las actividades económicas fundamentales que
prevalecieron en las primeras décadas del México independiente. En https://www.edutics.mx/qX3 se
encuentra un esquema de los rubros más importantes que sostenían la economía de la nación, lo que
puede resultar de utilidad.
• Es fundamental que los alumnos reconozcan las iniciativas y los esfuerzos que se hicieron para impulsar
la agricultura, la ganadería, la minería, el comercio y la industria, así como el intento de sanear las
finanzas públicas y atraer inversiones extranjeras. En contraposición, también deben identificar los
obstáculos para el desarrollo, como la deuda externa contraída; las disputas políticas, que agudizaron
el rezago, y la crisis económica que prevaleció durante varias décadas en el México independiente.
En https://www.edutics.mx/qXS, https://www.edutics.mx/qXq, https://www.edutics.mx/qXc
y https://www.edutics.mx/qXG se pueden encontrar todos los elementos que tenían a México
estancado económicamente y bajo una crisis financiera durante varias décadas.
 • Durante las primeras décadas de vida independiente de México se consolidaron como formas de
gobierno un imperio, una república federal, una república centralista y una dictadura militar.
En https://www.edutics.mx/qXg y https://www.edutics.mx/qXM se detallan los distintos
proyectos de nación, sus protagonistas y el desarrollo de estas diversas formas de gobierno. Será
Historia 5.º

importante que los estudiantes presten atención a cómo se entretejieron no sólo los elementos
políticos que impulsaban los distintos proyectos, sino también los factores económicos, los intereses
e intervenciones extranjeras e incluso las leyes que emanaron de las distintas formas de gobierno.

Después
• Los alumnos deben ser capaces de describir la situación económica de las primeras décadas de vida
independiente de la nación, incluyendo los factores que la estancaron, los cambios e iniciativas para
impulsarla y la relación directa con la crisis política.
• Los estudiantes podrán reconocer y describir las diferentes formas de gobierno que se proponían para la
nación mexicana en las primeras décadas de vida independiente, los protagonistas de estos proyectos, las
facciones en disputa y las constituciones o leyes emanadas de estas propuestas para gobernar a México.

Evidencia
• Un mapa mental en el que se ejemplifique la situación económica de las primeras décadas de vida
independiente de México, que retome tanto los elementos que perjudicaron como los que impulsaron
distintos rubros de la economía. El mapa mental puede realizarse en formato físico o en algún
programa digital gratuito, como Map Myself, Mind Meister, GoConqr, Freeplane, Creately o Xmind.
Esto permitirá evidenciar que el alumno puede identificar y describir cómo se desarrolló la economía
en las primeras décadas de la nación.
• Una breve reflexión por escrito sobre las diferentes formas de gobierno que se dieron en México en
las primeras décadas de vida independiente; que como conclusión el alumno responda a las preguntas
¿Por qué se intentaron tan distintos proyectos? ¿Por qué se derrocaban tan continuamente? ¿Cuál
consideras que era la mejor opción de forma de gobierno para el país recién independizado?

Actividades para trabajar en casa

En https://www.edutics.mx/qXm encontrarás un video sobre el proceso de estabilización económica
después de la Independencia y su impacto en la vida cotidiana. Velo, analízalo y contesta.
• ¿Cómo fue la seguridad a lo largo del territorio nacional?
• ¿Cómo era la vida de la clase baja y cómo era la de la clase alta? ¿En dónde residía cada una?
• ¿Qué actividades de ocio eran recurrentes?
Contenido fundamental

Los intereses extranjeros

y el reconocimiento de México

Historia 5.º
Eje Tema Aprendizaje esperado
Temas para comprender Los primeros años de Explica los intereses de Estados Unidos, Francia,
el periodo vida independiente España e Inglaterra en México.

Antes
• Es importante que los alumnos reflexionen sobre qué es una intervención extranjera. Se puede introducir

PLA N DE CLA SE
el tema de las intervenciones en la historia nacional o mundial, y lo que implican (motivos, agravios,
consecuencias, etcétera) mediante preguntas como ¿Qué es una intervención? ¿Por qué crees que un país
invade a otro? ¿Qué derechos son violados en una intervención?
• Es conveniente que los estudiantes identifiquen que México, después de consumado el movimiento
independentista, necesitaba del reconocimiento de otros países como nación independiente para evitar la
reconquista de España, fijar sus límites fronterizos y obtener legitimidad jurídica y política ante el mundo.
Para ello, los alumnos pueden responder preguntas como ¿Por qué piensas que es importante que otros
países reconocieran la independencia de México? ¿México obtuvo ese reconocimiento inmediatamente?
¿Por qué?
• Los estudiantes deberán comprender que países como Inglaterra, España, Francia y Estados Unidos
de América mostraron un afán intervencionista en México tras su independencia.
En https://www.edutics.mx/qsh se encuentra un esquema que ilustra los diversos intereses de las
potencias extranjeras, y que puede servir como referencia o modelo para presentar esta información o
adentrarse en el tema.

Durante
• Es importante que los alumnos identifiquen los intereses específicos que cada nación extranjera tenía en
México.
• Para comprender los intereses de Estados Unidos de América, se puede revisar la política expansionista que
pusieron en marcha, así como la Doctrina Monroe y el Destino Manifiesto. En https://www.edutics.mx/qnP
y https://www.edutics.mx/qnW hay información al respecto.
• Para explicar los intereses de Francia en México, se pueden revisar los tratados, inversiones y negocios
comerciales que los franceses habían realizado en México. En https://www.edutics.mx/qnn hay
información sobre tratados comerciales y las posteriores relaciones entre México y Francia.
• Para conocer los intereses de España es importante revisar la conspiración de 1827, la reconquista de 1827
y la expedición militar de 1829. Esta información puede consultarse en https://www.edutics.mx/qn8.
• Para que los estudiantes entiendan los intereses de Inglaterra en México, pueden consultar la
información de https://www.edutics.mx/qn2, en la que se examinan las relaciones mercantiles
entre ambos países, las inversiones de capitales y los préstamos ingleses otorgados al país.
• Los alumnos deben tener en cuenta que la obtención del reconocimiento de México como una nación libre
y soberana fue un proceso que duró varios años. En https://www.edutics.mx/qnr hay una síntesis sobre
el reconocimiento diplomático oficial de varias naciones europeas y países americanos.
 Después
• Los estudiantes deben ser capaces de explicar los diversos intereses que tenían Estados Unidos de
América, Francia, España e Inglaterra en México, y que algunos tuvieron consecuencias políticas, como
intervenciones militares, pérdida de territorio nacional o guerras, y consecuencias de carácter económico,
Historia 5.º

como inversión de capitales y firma de tratados comerciales.

• Los alumnos deben entender la importancia que tuvo el reconocimiento de México como una nación
independiente y soberana por parte de naciones extranjeras, para así evitar una reconquista por parte de
España u otra potencia y asegurar su legitimidad jurídica frente a los demás países.

Evidencia
• Una infografía que exponga los intereses de Estados Unidos de América, Francia, España e Inglaterra en
México y sus consecuencias políticas y económicas. Esto permitirá evaluar cómo explica el estudiante los
intereses de las naciones extranjeras y las implicaciones que tuvieron para México.
• Un esquema en el cual se presenten los primeros países que reconocieron a México como un
país independiente, acompañado de una breve reflexión de por qué resultaba importante dicho
reconocimiento.

Actividades para trabajar en casa

En https://www.edutics.mx/qhk encontrarás un video sobre los intereses extranjeros y el
reconocimiento de México. Velo, analízalo y responde.
• ¿Por qué, en un principio, España no reconoció la independencia de México?
• ¿Qué llevó a España a otorgar finalmente el reconocimiento?
• ¿Por qué Francia mantuvo relación con México, aunque no reconociera su independencia en un principio?
• ¿Cuáles son las respuestas a las preguntas planteadas al final del video?
Contenido fundamental

La separación de Texas y la guerra

con Estados Unidos de América

Historia 5.º
Eje Tema Aprendizaje esperado
Temas para comprender Los primeros años de Reconoce las causas y consecuencias de la separación
el periodo vida independiente de Texas y de la guerra con Estados Unidos.

Antes
• Para iniciar, es importante que los alumnos comprendan que la Constitución Centralista de 1836 influyó

PLA N DE CLA SE
en la decisión de Texas de separarse del territorio mexicano. En https://www.edutics.mx/q8m hay un
video que puede servir como introducción a este contenido, pues explica las consecuencias del gobierno
centralista y el descontento de algunas provincias por esta forma de gobierno.
• El análisis de mapas es útil para ubicar espacialmente a los estudiantes en el tema de la separación de Texas
y la subsecuente guerra con Estados Unidos de América tras su anexión. En https://www.edutics.mx/q8s
hay un mapa que puede favorecer este análisis.
• Resulta pertinente que los alumnos consideren algunos factores que influyeron en la separación y la
posterior Independencia de Texas, como el difícil acceso y comunicación a la región del norte de México,
los intereses y ambiciones de los colonos extranjeros y la política expansionista de Estados Unidos de
América. En https://www.edutics.mx/q8e se puede encontrar información sobre las causas de la
separación de Texas.

Durante
• Es fundamental que los estudiantes reconozcan las batallas más importantes, los personajes
emblemáticos, por ejemplo, el presidente Antonio López de Santa Anna, y las consecuencias de la
separación de Texas del territorio mexicano. En https://www.edutics.mx/q8n se encuentra información
detallada sobre el proceso político y militar que concluyó con la separación del estado de Texas de la
República de México, en 1836.
• Una de las consecuencias importantes de la separación de Texas fue la guerra contra Estados Unidos de
América. Sin embargo, los alumnos deben tener claro que se suscitaron otros eventos políticos, militares
y hasta territoriales que desembocaron en el inminente conflicto. En https://www.edutics.mx/q8h se
precisan los eventos previos a la declaración de guerra entre ambos países.
• Es importante que los estudiantes comprendan el conflicto bélico que enfrentó a México contra Estados
Unidos de América entre 1846 a 1848. En https://www.edutics.mx/q87 hay un video que explica el
contexto, las consecuencias de la anexión de Texas por parte del gobierno estadounidense y el desarrollo
de la guerra; este recurso puede resultar de ayuda para abordar el tema.
• Los alumnos también deben identificar cómo se configuró el territorio mexicano después de la guerra
contra Estados Unidos de América, cuando se perdieron los territorios de Nuevo México y la Alta California,
lo cual quedó establecido en el Tratado Guadalupe-Hidalgo. En https://www.edutics.mx/q8B se puede
revisar un mapa sobre este proceso.
 Después
• Los alumnos podrán reconocer las diversas causas de la separación de Texas del territorio mexicano,
e identificar qué situación detonó la guerra contra Estados Unidos de América.
• Los estudiantes deben ser capaces de identificar las consecuencias políticas, económicas, sociales y
Historia 5.º

territoriales de la guerra entre México y Estados Unidos de América. Una de las consecuencias más notables
fue la pérdida de aproximadamente la mitad del territorio de México y la anexión de estas tierras a Estados
Unidos de América.

Evidencia
• Una historieta que incluya las causas y consecuencias de la separación de Texas, así como personajes y
hechos clave del acontecimiento. La historieta puede realizarse en formato físico o con alguna aplicación
gratuita como Bubblr, Pixton, Fotojet, Storybird, Voki o Marvel. Esto permitirá verificar que el alumno
reconoce las causas de la separación del territorio texano y sus consecuencias, como el conflicto bélico
entre México y eua.
• Un mapa en el que se identifiquen los territorios perdidos después de la guerra con Estados Unidos de
América.

Actividades para trabajar en casa

En https://www.edutics.mx/q8b encontrarás un video sobre la separación de Texas. Revísalo y
contesta.
• ¿Qué significa la doctrina del Destino Manifiesto?
• ¿Por qué la abolición de la esclavitud fue un factor importante para que Texas se separara de México?
• ¿Con qué tratado se reconoce la Independencia de Texas?

En https://www.edutics.mx/q8a hallarás una actividad interactiva sobre la guerra entre México y

Estados Unidos de América. Realízala y después responde.
• ¿Cuándo fueron los primeros enfrentamientos entre México y Estados Unidos de América?
• ¿Qué territorios quería Estados Unidos de América? ¿Cuáles consiguió?
• ¿Cuándo se firmó el Tratado Guadalupe-Hidalgo?
Contenido fundamental

La vida cotidiana en el campo y la ciudad

Eje Tema Aprendizaje esperado

Temas para comprender Los primeros años de Describe características del campo y la ciudad durante

Historia 5.º
el periodo vida independiente las primeras décadas del siglo xix.

Antes
• Es probable que los alumnos hayan tenido algún acercamiento previo o experiencia que les permita
identificar las diferencias entre la vida en el campo y la ciudad. Para explorar y recuperar saberes, pueden
plantearse preguntas sencillas como ¿Qué es lo que sabes acerca de la vida en el campo? ¿Cómo es en las

PLA N DE CLA SE
ciudades? ¿Qué similitudes y diferencias encuentras? ¿Qué tipo de divertimentos existen en un lugar y
otro? ¿Cómo imaginas que era en el siglo xix?
• Para adentrarse en el tema, es conveniente que los estudiantes identifiquen cuáles actividades se
desarrollaban en el campo y cuáles en la ciudad durante las primeras décadas de vida independiente de
México. Esta información puede sintetizarse en una tabla como la siguiente.

Actividades económicas Actividades sociales Lugares de reunión

Carpas circenses, juegos
de azar, pelea de gallos,
Campo Agricultura y ganadería Plazas, parques e iglesias
ferias, fiestas patronales
y religiosas
Oficios como artesanos, Tertulias, corridas de toros,
jornaleros, comerciantes, funciones de ópera
tenderos, servicio doméstico, y teatro, fiestas religiosas Teatro, plazas, cafés,
Ciudad médicos, abogados, y cívicas; tanto las casinos, clubes, salones,
funcionarios públicos, actividades como los plaza de toros
profesores; algunas industrias espacios estaban separados
y actividades de ocio por género

Durante
• Es importante que los alumnos consideren que la vida cotidiana, tanto en el campo como en la ciudad,
no sufrió cambios drásticos durante las primeras décadas de vida independiente de México; antes
bien, existía un arraigo en las tradiciones y las costumbres heredadas de la época del Virreinato.
Sin embargo, en las ciudades comenzó a aumentar la población, debido a la inmigración de gente
del campo que se incorporaba como mano de obra a la incipiente industria o como vendedores
ambulantes. En https://www.edutics.mx/q27 hay un video que puede servir para revisar más ámbitos
de la vida cotidiana en el siglo xix. En https://www.edutics.mx/q2X se pueden revisar los pequeños
cambios que ocurrieron en la vida del campo.
• Para que los estudiantes cuenten con una referencia visual sobre la vida cotidiana en el campo o la
ciudad, las litografías del siglo xix pueden ser un buen referente. En https://www.edutics.mx/qX3 se
encuentran algunas imágenes de oficios y actividades de estos lugares.
 Después
• Los alumnos deben ser capaces de describir las características generales de la vida cotidiana del campo
y la ciudad durante las primeras décadas de México independiente.
• Los estudiantes podrán reconocer algunos oficios y profesiones, así como actividades artísticas y de
Historia 5.º

entretenimiento que eran parte de la vida social y cultural del campo y la ciudad durante las primeras
décadas de siglo xix.

Evidencia
• Un breve texto en el cual narren qué elementos de la vida cotidiana del siglo xix caracterizaban la vida del
campo y de la ciudad. Esto permitirá verificar que el alumno comprende las diferencias entre el campo y la
ciudad durante este periodo.
• Un dibujo comparativo en el que se refleje en la primera escena la vida del campo, y en la segunda, la
vida en la ciudad. El estudiante deberá cuidar y revisar que el paisaje (contexto) de ambos lugares sea el
adecuado, y se puede ejemplificar con alguna actividad o profesión.

Actividades para trabajar en casa

En https://www.edutics.mx/qXm encontrarás un video sobre cómo vivían los mexicanos después del
largo proceso independentista. Revísalo y contesta.
• ¿Cómo era la vida en la ciudad en la época posterior a la Independencia?
• ¿Cómo se diferenciaban las clases sociales?
• ¿En qué tipo de sitios convivían todas las personas sin distinciones sociales?
• ¿Qué se acostumbraba cuando pasaba el carruaje de algún personaje importante de la Iglesia?
• ¿Cuáles son algunas de las actividades sociales recreativas mostradas en el video?
Contenido fundamental

La Guerra de los Pasteles

Eje Tema Aprendizaje esperado
Temas para analizar Los primeros años de Investiga aspectos de la cultura y de la vida cotidiana

Historia 5.º
y reflexionar vida independiente del pasado y valora su importancia.

Antes
• Para un primer acercamiento del tema, los alumnos pueden contestar preguntas como ¿Qué naciones
se vieron involucradas en esta guerra? ¿Cuál fue el motivo inicial que dio inicio al conflicto? ¿Cuál fue la
estrategia militar o de ataque por parte de la potencia extranjera?
• En https://www.edutics.mx/qBQ hay un cómic sobre la Guerra de los Pasteles que puede ser útil para

PLA N DE CLA SE
orientar las respuestas de los estudiantes.
• Es importante que los alumnos identifiquen la temporalidad de esta guerra (1838-1839), así como
el contexto político y los conflictos internos en México, pues debido a este convulso panorama se
vieron afectados los intereses de los comerciantes de origen extranjero y sus negocios, sobre todo los
de nacionalidad francesa. En https://www.edutics.mx/qBn y https://www.edutics.mx/qBh se
encuentra información detallada del contexto y las causas de la Guerra de los Pasteles.

Durante
• Es importante que los estudiantes identifiquen los acontecimientos de la Guerra de los Pasteles,
comenzando por el arribo de la flota francesa a las costas de Veracruz para bloquear el puerto y ejercer
presión, pasando por los enfrentamientos durante este periodo, y concluyendo con las negociaciones y
culminación del conflicto, sin olvidarse de los ministros, gobernantes y protagonistas de esta guerra. En
https://www.edutics.mx/qB7 y https://www.edutics.mx/qBB hay información que detalla los eventos
y actores de la también llamada Primera Intervención de Francia en México.
• También es fundamental que los alumnos reconozcan las consecuencias de esta guerra para México; con
los conocimientos que ya tienen, podrán inferir algunas de las consecuencias de este enfrentamiento
y elaborar una lista. En https://www.edutics.mx/qBe se enlista, en el último apartado, una serie de
efectos y el resultado de la Guerra de los Pasteles; esta información puede enriquecer la lista elaborada
por los estudiantes.
• A manera de cierre, los alumnos pueden llevar a cabo una reflexión final respondiendo a las preguntas
¿La intervención francesa logró interferir en la vida cultural y social de los mexicanos? ¿Por qué? ¿Qué
actividades de ocio realizaban las clases altas? ¿Y las bajas?
• En https://www.edutics.mx/qB6 hay un video sobre la vida cotidiana del siglo xix que puede ser de
utilidad para orientar o complementar dicha reflexión.

Después
• Los estudiantes podrán explicar en un texto cuáles fueron las causas y el contexto de la Guerra de los Pasteles.
• Los alumnos deben ser capaces de identificar los acontecimientos más relevantes durante el desarrollo de
este conflicto, así como las negociaciones y la culminación de la Primera Intervención Francesa.
 Evidencia
• Texto simulando una nota periodística que narre los sucesos de la Guerra de los Pasteles entre México
y Francia. Se puede redactar la nota como si el alumno fuera reportero de la época, y acompañarla con
ilustraciones, recortes o dibujos relacionados con el conflicto. Esto permitirá evaluar que reconoce las
Historia 5.º

causas, acontecimientos y consecuencias de este conflicto bélico.

Actividades para trabajar en casa

En https://www.edutics.mx/qBu encontrarás una actividad interactiva con la temática de la Guerra de
los Pasteles. Resuélvela y responde.
• ¿Cómo se llamaba el pastelero?
• ¿Por qué estaba molesto?
• ¿Dónde estaba la pastelería?
• ¿De qué año a qué año tuvo lugar la Guerra de los Pasteles?
Contenido fundamental

Ubicación temporal y espacial

de la Reforma y la República Restaurada

Historia 5.º
Eje Tema Aprendizaje esperado
Ubica la Reforma y la República Restaurada aplicando
De la Reforma a la
Panorama del periodo los términos década y siglo, y localiza las zonas de
República Restaurada
influencia de los liberales y conservadores.

Antes
• Es importante que los alumnos ubiquen temporalmente el tema; lo más recomendable es delimitar el

PLA N DE CLA SE
periodo en el que se desarrolla tanto la Reforma como la República Restaurada, de 1857 a 1876; esto
puede llevarse a cabo con una línea de tiempo. En https://www.edutics.mx/q6i hay una línea de tiempo
que abarca estos dos procesos, en la cual se pueden revisar a detalle las décadas en las que ocurrieron los
eventos más relevantes.
• Posterior a la revisión de la línea de tiempo, se pueden plantear preguntas como ¿En qué siglo aconteció
la Reforma y la República Restaurada? ¿En qué década inició la Guerra de Reforma y en cuál culminó? ¿En
qué década fue el Impero de Maximiliano? ¿Cuántos años fue presidente Benito Juárez? ¿En qué década se
consolidó la República Restaurada?, para que los estudiantes practiquen y utilicen de forma correcta los
términos siglo y década. Para que resuelvan estos cuestionamientos, se pueden basar en la línea de tiempo
sugerida previamente.

Durante
• Para que los alumnos ubiquen los eventos ocurridos en el marco de la Reforma y la República Restaurada,
pueden elaborar una cronología que abarque desde 1857 hasta 1876, como la que se muestra enseguida.

Año Acontecimientos Año Acontecimientos

1854 Revolución de Ayutla Mayo Batalla de Puebla
1862
1855 Ley Juárez Segunda Intervención Francesa
1856 Ley Lerdo
Triunfo del grupo liberal
Febrero Constitución liberal de 1857 1867
1857 Primer gobierno de Benito Juárez
Diciembre Plan de Tacubaya
Enero Elección de Félix Zuloaga
como presidente
Marzo Batalla de Salamanca
1858 Plan de la Noria
Junio Batalla de Atenquique
Septiembre Guadalajara es tomada 1871
Diciembre Batalla de San Joaquín
Abril Batalla de Tacubaya
1859 Julio Batalla de Tlatempa Segundo gobierno de Benito Juárez
Noviembre Batalla de Loma de Las Ánimas
 Año Acontecimientos Año Acontecimientos
Abril Batalla de Loma Alta
Junio Batalla de Peñuelas
1860 1872 Gobierno de Lerdo de Tejada
Historia 5.º

Agosto Batalla de Silao

Diciembre Batalla de Calpulalpan
1861 Agosto Batalla de San Felipe del Obraje 1876 Plan de Tuxtepec
1877 Primer gobierno de Porfirio Díaz

• Los alumnos pueden nutrir la cronología con acontecimientos de carácter social, cultural y económico. En
https://www.edutics.mx/q6q se encuentra una cronología detallada sobre los procesos que enmarcan
la reforma liberal.
• En cuanto a la ubicación geográfica, resulta relevante que los estudiantes identifiquen las zonas afectadas
durante los periodos de la guerra, así como los bastiones conservadores y liberales. Para ello, se puede
recurrir a varios mapas de la república mexicana con esta temática. En https://www.edutics.mx/q65 y
https://www.edutics.mx/q6T se muestran las zonas involucradas en ambos procesos.

Después
• Los alumnos lograrán ubicar cronológicamente la Reforma y la República Restaurada durante el siglo xix
en México, así como los acontecimientos históricos que se relacionan directamente con ambos procesos.
• Los estudiantes serán capaces de identificar las zonas del país influidas ya sea por liberales o por
conservadores.

Evidencia
• Una línea de tiempo con los acontecimientos más relevantes de 1857 a 1876, que se centre en los procesos
de la Reforma y la República Restaurada; para ello puede utilizarse la información de la cronología de
la sección “Durante”. La línea de tiempo puede realizarse en formato físico o en algún programa digital
gratuito como Visme, Tiki-Toki, Timeline, Rememble o 5 Timeline JS. Esto permitirá identificar que el
alumno reconoce ambos procesos y los puede ubicar cronológicamente.
• Un mapa con la ubicación de las principales zonas de influencia de liberales y conservadores.

Actividades para trabajar en casa

En https://www.edutics.mx/q6s encontrarás un video sobre la Reforma liberal y la Guerra de Reforma.
Velo y responde.
• ¿Cuáles fueron las tres leyes liberales y en qué consistían?
• ¿Por qué había dos presidentes tras la renuncia de Comonfort?
• ¿A qué situaciones se enfrentaron los liberales tras su triunfo?
Contenido fundamental

La Revolución de Ayutla
y el ideario liberal y conservador

Historia 5.º
Eje Tema Aprendizaje esperado
De la Reforma a la Explica el pensamiento de liberales y conservadores,
Panorama del periodo
República Restaurada y sus consecuencias en la política y economía del país.

Antes
• Hasta el momento, los alumnos ya han revisado las complicaciones que enfrentaba la joven nación
mexicana en sus primeras décadas independientes, han podido identificar diversas formas de gobierno y

PLA N DE CLA SE
los distintos proyectos de nación en pugna; por lo tanto, pueden inferir algunos puntos del pensamiento
liberal y conservador que se contraponían. Con dichos antecedentes, los estudiantes pueden elaborar una
tabla como la que se muestra abajo, plasmando en ella sus conocimientos previos sobre estos dos grupos
antagónicos.

Ideales/pensamiento de los liberales Ideales/pensamiento de los conservadores

Prohibir la existencia de otras religiones diferente a
Establecer libertad de culto.
la católica.
Mantener los privilegios de la Iglesia, el ejército
Establecer la igualdad de la población ante la ley.
y los terratenientes.

• Para introducir a los alumnos en las consecuencias económicas y políticas que enfrentó México, derivadas
de la pugna entre los liberales y los conservadores, es fundamental que comprendan que, luego de la
guerra contra Estados Unidos de América, el país se encontraba en una difícil situación económica debido
a las medidas impuestas por Santa Anna; además, la inseguridad, el bandolerismo y el estancamiento
económico contribuían a los graves problemas financieros del país. Preguntas como ¿Por qué crees que
la guerra de México con Estados Unidos de América contribuyó a la crisis económica? ¿Sabes qué es un
impuesto? ¿Por qué las actividades delictivas como las que realizaban los bandoleros en los caminos
afectaban la situación económica? ¿Por qué crees que la constante lucha entre las distintas facciones
políticas afectaba la economía? pueden ser útiles para orientar esa reflexión.
• Sobre el tema de la Revolución de Ayutla, se debe precisar que fue una respuesta a la inestabilidad
política y al descontento generados por las medidas tomadas por el gobierno de Santa Anna.
En https://www.edutics.mx/qb9 se encuentra información útil para plantear los antecedentes y el
contexto de dicha revolución.
 Durante
• Es importante que los estudiantes identifiquen los ideales de las dos fuerzas políticas principales en
México a mediados del siglo xix, y cómo éstos se contraponían. En https://www.edutics.mx/qEZ se
encuentra un video con los principales elementos que propugnaban los liberales y los conservadores, por
Historia 5.º

ejemplo, la forma de gobierno, los objetivos y las propuestas políticas.

• Resulta fundamental que los alumnos puedan relacionar la pugna política entre liberales y conservadores
con las consecuencias directas en la economía del país. En https://www.edutics.mx/q8C se encuentra
la lectura “Reforma liberal, Intervención Francesa y Triunfo definitivo de la República” (páginas 298-322),
en la que se detalla cómo ambos bandos en conflicto comprometieron al país con acuerdos y préstamos
extranjeros para sustentar su causa, por lo que se aumentó la deuda pública. Además, se abordan las
medidas que se propusieron para arreglar la hacienda pública y mantener un presupuesto gubernamental.
• Para explicar la importancia de la Revolución de Ayutla, así como el plan que emanó de este mismo
levantamiento, es necesario que los estudiantes reconozcan algunas decisiones polémicas que había
efectuado Santa Anna, por ejemplo, algunos impuestos arbitrarios. En https://www.edutics.mx/qE5 se
muestra una tabla con los puntos más importantes del Plan de Ayutla, que contravenían las acciones del
gobierno en turno.

Después
• Para reforzar el contendido, los alumnos pueden retomar la tabla que elaboraron durante la sección
“Antes” y enriquecerla o corregirla a partir de todo lo que han revisado hasta el momento.
• Los estudiantes podrán reconocer y explicar el pensamiento de liberales y conservadores, y las
consecuencias de los enfrentamientos de ambos bandos en la economía del país.
• Asimismo, serán capaces de explicar las causas que llevaron a los liberales a levantarse en armas durante
la Revolución de Ayutla.

Evidencia
• Un mapa conceptual que exponga las principales ideas, objetivos y pensamientos entre los ideales
liberales y conservadores, así como su conexión con las consecuencias económicas del país. El mapa
conceptual puede realizarse en formato físico o con algún programa digital gratuito como Map Myself,
Mind Meister, GoConqr, Freeplane, Creately o Xmind. Esto permitirá evidenciar que el alumno puede
identificar y describir el pensamiento de las dos principales facciones políticas de México a mediados del
siglo xix.
• Una breve reflexión final, por escrito, sobre el significado de la Revolución de Ayutla y los puntos
establecidos en el plan con el mismo nombre.

Actividades para trabajar en casa

En https://www.edutics.mx/qEc encontrarás un video sobre la Revolución de Ayutla. Velo, analízalo y
contesta.
• ¿Qué significa la leva?
• ¿Quién convocó a un concurso para crear un himno nacional?
• ¿Quiénes son los presidentes liberales mencionados en el video?
Contenido fundamental

La Constitución de 1857, la Guerra

de Reforma y el Segundo Imperio

Historia 5.º
Eje Tema Aprendizaje esperado
De la Reforma a la Explica el pensamiento de liberales y conservadores,
Panorama del periodo
República Restaurada y sus consecuencias en la política y economía del país.

Antes
• Es importante que los alumnos recuerden que, previo a la Constitución de 1857, el país había sido
regido por la constitución centralista de las siete leyes, de 1836. Para recuperar saberes previos

PLA N DE CLA SE
pueden plantearse preguntas sencillas como ¿Cuál es la diferencia entre una república centralista y una
federalista? ¿Qué implicaciones tuvo que México se convirtiera en una república centralista? ¿Qué bando
se impuso tras el triunfo de la Revolución de Ayutla?
• Previo al estudio de la Constitución de 1857, es conveniente que los estudiantes identifiquen las
principales Leyes de Reforma y a aquellos que las promovieron. Esto les permitirá reconocer las leyes que
antecedieron y fueron importantes para la próxima Carta Magna, así como las leyes por las que se luchó
en el marco de la Guerra de Reforma. Para ello, la información puede sintetizarse en una tabla como la
siguiente.

Ley Promovida por Contenido

Juárez Retira privilegios a miembros de la iglesia y ejército,
Benito Juárez
(1855) declarando a los ciudadanos iguales ante la ley.
Obligaba a que corporaciones tanto civiles como
Lerdo
Sebastián Lerdo de Tejada eclesiásticas vendieran los bienes inmuebles que no
(1856)
ocupaban a quienes los arrendaban.
Iglesias Regulaba el cobro de derechos parroquiales como
José María Iglesias
(1857) bautizos, matrimonios y defunciones.

• Para introducir a los alumnos al tema del Segundo Imperio, será necesario revisar las relaciones México-
Francia. Será conveniente especificar que, tras el triunfo de los liberales en la Guerra de Reforma, México
se encontraba en una grave crisis económica, por lo que decidió suspender el pago a los acreedores
internacionales, y las consecuencias de esta suspensión derivaron en la Segunda Intervención Francesa
(1861-1863). En https://www.edutics.mx/qEE hay información acerca del desarrollo del conflicto
armado entre mexicanos y franceses.

Durante
• Es fundamental que los estudiantes comprendan que de 1857 a 1872 en México se gestaron las luchas más
importantes entre los liberales y los conservadores, y se consolidaron las reformas legales liberales que
aún siguen vigentes. También que, a raíz del enfrentamiento entre liberales y conservadores, se dieron la
Segunda Intervención Francesa y el Segundo Imperio encabezado por Maximiliano de Habsburgo.
 • Para comprender la importancia e impacto de la Constitución de 1857, se pueden revisar, por
ejemplo, su carácter laico y su promoción de garantías individuales, y también que la reacción de los
conservadores fue pronunciar el Plan de Tacubaya, con el cual inició la Guerra de Reforma (1858-1860).
En https://www.edutics.mx/qE9 hay un video sobre la conformación y trascendencia de la
Historia 5.º

Constitución de 1857, y en https://www.edutics.mx/qEy se encuentra un video sobre la Guerra de los

Tres Años, que se desató tras la total desaprobación por parte del grupo de los conservadores a dicha
constitución.
• Para explicar el Segundo Imperio, se puede revisar la firma del Tratado de Miramar, así como el posterior
desarrollo y la puesta en marcha de distintas iniciativas durante este periodo; después se pueden
revisar los desacuerdos de Maximiliano de Habsburgo con el grupo conservador y la Iglesia, para así
finalizar con su aprensión y fusilamiento, que culminó con este periodo. En https://www.edutics.mx/qEt
y https://www.edutics.mx/qak hay material que aborda esta etapa de la historia de México.

Después
• Es importante la reflexión con respecto a la lucha entre bandos políticos enfrentados durante este
periodo histórico. Al final de la revisión de todos los temas, es recomendable que los alumnos expliquen
con sus propias palabras qué caracterizaba a los liberales y qué, a los conservadores, y cuáles fueron las
consecuencias más importantes de esta lucha; por ejemplo, una Carta Magna o la instauración de un imperio.
• Los estudiantes podrán identificar los elementos y características de la Constitución de 1857 y su impacto
en el ámbito político y social; comprenderán las causas y las consecuencias de la Guerra de Reforma, los
protagonistas, los acontecimientos más relevantes y la resolución de dicho conflicto, y serán capaces de
explicar cómo se conformó el Segundo Imperio, identificar a los personajes emblemáticos del periodo, los
logros y tropiezos durante esta forma de gobierno y su culminación.

Evidencia
• Un cuadro sinóptico que explique la Constitución de 1857, sus fundamentos y la relación de este
documento con la Guerra de Reforma y los eventos más importantes de dicho conflicto. Esto permitirá
evaluar que el alumno puede reconocer la importancia de dicha constitución y sus consecuencias
inmediatas, por ejemplo, un conflicto de tres años.
• Una infografía que plasme los acontecimientos más importantes del Segundo Imperio, así como su
culminación y el significado como un triunfo liberal.

Actividades para trabajar en casa

En https://www.edutics.mx/qaZ hallarás un video sobre el Segundo Imperio. Revísalo y contesta.
• ¿Por qué Benito Juárez suspendió el pago de la deuda externa?
• ¿Quién gobernaba Francia en el momento de la invasión a México?
• ¿Cuáles fueron algunas de las aportaciones del gobierno de Maximiliano de Habsburgo?
• ¿Por qué Francia retiró sus tropas del país?
Contenido fundamental

La República Restaurada
Eje Tema Aprendizaje esperado
Identifica las medidas para fortalecer la economía y la
Temas para comprender De la Reforma a la

Historia 5.º
organización política de México durante la República
el periodo República Restaurada
Restaurada.

Antes
• Los alumnos pueden retomar lo que saben sobre el Segundo Imperio. A partir de sus conocimientos
previos, podrán definir los conceptos de imperio y república, así como especificar cuáles son sus
principales diferencias.

PLA N DE CLA SE
• En https://www.edutics.mx/qDm hay una cronología de la época que van a estudiar; puede ser de
utilidad para que los estudiantes ubiquen temporalmente el periodo de la República Restaurada, que va
desde la derrota del Segundo Imperio en 1867 hasta el anuncio del Plan de Tuxtepec en 1876.
• En este mismo sentido, es conveniente que los alumnos identifiquen a los principales actores
de la República Restaurada, como Benito Juárez, Sebastián Lerdo de Tejada y Porfirio Díaz. En
https://www.edutics.mx/qDb se encuentra una línea de tiempo en la cual se pueden revisar las
biografías de los personajes de este periodo.

Durante
• Es importante que los estudiantes comprendan que, durante la restauración de la república, en México
hubo una etapa de reconstrucción, pero también de rencillas políticas. El presidente Benito Juárez y,
posteriormente, Sebastián Lerdo de Tejada se dieron a la tarea de reedificar la nación, por lo que fue
una época de avances en la educación y en la construcción de vías de comunicación, como el ferrocarril.
En https://www.edutics.mx/qzG se encuentra un video de los conflictos políticos, las aportaciones
culturales y algunos elementos de la vida cotidiana de este periodo.
• También será fundamental que los alumnos identifiquen, de forma más específica, algunas medidas de
carácter político y económico de este periodo, como la necesidad de reconciliación política con adversarios
que apoyaron al Imperio, o la aplicación de la ley de desamortización ante la falta de recursos económicos,
entre otras. En https://www.edutics.mx/qzQ hay información detallada de los problemas que
enfrentaba la nación y las soluciones que se tomaron.

Después
• Como actividad de refuerzo y con base en lo aprendido, los estudiantes pueden hacer una lista sencilla
de las medidas más importantes que el gobierno aplicó durante este periodo; pueden ser de cualquier
ámbito: político, económico o social, como se muestra en el siguiente ejemplo.
 Medidas implementadas durante la República Restaurada
• Se expidió una ley de Instrucción Pública, con la cual cancelaba el monopolio del clero sobre la
educación de la niñez y de la juventud.
Historia 5.º

• Se fundó la Escuela Nacional Preparatoria.

• Se aplicó la Ley de desamortización y con ello se recuperaron recursos económicos para el
gobierno.

• Los alumnos serán capaces de identificar la duración del periodo conocido como República Restaurada, así
como a sus personajes más representativos.
• Los estudiantes podrán identificar las medidas que fortalecieron la economía y la política de la República
Restaurada.

Evidencia
• Una infografía que plasme imágenes, personajes y los acontecimientos más relevantes del periodo;
también deberán incluirse las medidas económicas y políticas de la República Restaurada. La infografía
se puede elaborar en formato físico o con algún programa digital gratuito como Infogram, Canva, Pixlr,
Snappa o PiktoChart. Esto permitirá valorar si el alumno identifica las medidas y los cambios, así como
los personajes de esta etapa.

Actividades para trabajar en casa

En https://www.edutics.mx/qz6 encontrarás un video sobre el periodo denominado República
Restaurada. Revísalo y contesta.
• ¿Por qué se dividió el partido liberal?
• ¿Qué implicó la inclusión de civiles en el gabinete del presidente Benito Juárez?
• ¿Por qué significó un problema la idea de reactivar la producción agrícola?
• ¿Qué medidas económicas se tomaron en la República Restaurada? Explícalas.
Contenido fundamental

Benito Juárez y los liberales

Eje Tema Aprendizaje esperado
Temas para comprender De la Reforma a la República Reconoce la soberanía y la democracia como

Historia 5.º
el periodo Restaurada valores de la herencia liberal.

Antes
• En contenidos previos, los alumnos ya han reconocido a Benito Juárez como uno de los máximos
exponentes del grupo liberal, quien fuera pieza fundamental para instaurar las Leyes de Reforma,
promulgó la Constitución de 1857, triunfó en la pugna contra los conservadores y, finalmente, venció
al Segundo Imperio y expulsó de forma definitiva al invasor francés.

PLA N DE CLA SE
• Considerando el punto anterior, se pueden formular preguntas como ¿Qué es el liberalismo?
¿Qué proponían los liberales mexicanos del siglo xix? ¿Qué papel desempeñó Benito Juárez para
consolidar los preceptos liberales? para recuperar los aprendizajes previos de los estudiantes.
En https://www.edutics.mx/cpy hay un video que puede ayudar a responder las interrogantes
planteadas y a mostrar, a la par, el pensamiento de sus contrincantes ideológicos: los conservadores.
• Se puede aproximar a los alumnos al estudio del contenido mediante la imagen y la representación de
Benito Juárez. Es probable que lo identifiquen con facilidad y que puedan ubicar lugares con su nombre o
monumentos erigidos en su honor.
• Preguntas como ¿Por qué crees que esta plaza —o calle, o colonia, o ciudad— se llama Juárez? ¿Por qué
hay monumentos dedicados a Benito Juárez alrededor de nosotros? ¿Cuál consideras que es la importancia
de Juárez en la historia nacional? podrán guiar la reflexión de los estudiantes en torno al personaje
también conocido como “Benemérito de las Américas”.

Durante
• Es fundamental que los alumnos reconozcan el legado político, jurídico e histórico de Benito Juárez
y el grupo liberal. En https://www.edutics.mx/cGM hay un texto, un video y caricaturas periodísticas
que detallan la carrera y aportaciones ideológicas de Juárez, así como las diferencias y pugnas entre los
liberales moderados y radicales.
• Aunque la figura de Benito Juárez destacó en este periodo de la historia, se debe reconocer la labor y la
trascendencia de varios personajes del grupo de los liberales, ya que su lucha y aporte ideológicos dejaron
un legado importante en la conformación de la nación. En http://www.edutics.mx/cGW hay un video
sobre los principales liberales, como Melchor Ocampo, Francisco Zarco, Ignacio Ramírez, entre otros, y sus
aportaciones.
• Entre las aportaciones de los liberales se cuentan diversas garantías, libertades individuales y derechos
civiles, que en la actualidad ejercemos y que tuvieron su origen en esta ideología del siglo xix.
Para trabajar este contenido se pueden revisar los valores de la soberanía y la democracia.
En https://www.edutics.mx/cGL hay un audiolibro sobre la Reforma liberal, que contiene las distintas
etapas del liberalismo mexicano y sus protagonistas, los embates y la defensa de la soberanía y los
esfuerzos por lograr una república democrática.
 Después
• Como actividad de refuerzo, los alumnos pueden redactar, en tarjetas, de cuatro a seis frases en las que
mencionen a algún liberal y su aportación, como se muestra en el ejemplo.
Historia 5.º

• Melchor Ocampo fue un liberal que se desempeñó como coautor de las Leyes de Reforma, y fue
gran defensor de la separación entre Iglesia y Estado.
• Benito Juárez llevó a la práctica los preceptos de la ideología liberal, promulgando leyes para
hacer efectiva la libertad de prensa y consolidar un Estado laico y soberano.

• Los estudiantes reconocerán el legado de Benito Juárez y de los liberales en los valores jurídicos
y políticos, aún vigentes, que forjaron una nación libre, soberana y democrática.

Evidencia
• Un resumen en el que se destaque la ideología de Benito Juárez y los liberales, en el que también se
expongan las leyes, las medidas y las acciones más importantes que efectuó este grupo, y que con el
paso del tiempo sirvieron como base para la conformación del Estado moderno mexicano. Esto permitirá
reconocer que el alumno logró identificar la importancia del legado de Juárez y la herencia liberal.

Actividades para trabajar en casa

En https://www.edutics.mx/ccX encontrarás un video sobre la vida y obra de Benito Juárez. Velo
y contesta.
• ¿Cuáles eran los valores que defendían Juárez y los liberales mexicanos?
• ¿De dónde surgía la defensa de la república enarbolada por Juárez?
• ¿Por qué se oponían Juárez y los republicanos a la instauración de un imperio?
Contenido fundamental

La batalla de Puebla
Eje Tema Aprendizaje esperado
Temas para analizar De la Reforma a la Investiga aspectos de la cultura y la vida cotidiana del

Historia 5.º
y reflexionar República Restaurada pasado y valora su importancia.

Antes
• Será preciso repasar el contexto de México en el siglo xix, en específico durante la década de 1860.
Es pertinente que los alumnos recuerden que la batalla de Puebla se llevó a cabo durante la Segunda
Intervención Francesa (1862-1867), en medio de un ambiente político conflictivo por la continua lucha
entre liberales y conservadores. A esta batalla le antecedió la denominada Guerra de Reforma y le siguió

PLA N DE CLA SE
el Segundo Imperio.
• En https://www.edutics.mx/qKR se encuentra una línea de tiempo que podrá ser de utilidad para que
los estudiantes ubiquen temporalmente la batalla del 5 de mayo de 1862.
• Para adentrarse en el contenido, los alumnos deben comprender por qué Francia decidió invadir México,
por lo que es recomendable revisar en qué consistió la firma del Tratado de la Soledad.
En https://www.edutics.mx/qKr hay un video que podría resultar útil para facilitar dicha información.
• De forma paralela, en este contenido se abordarán las ideas, las noticias y las caricaturas que circulaban en
los periódicos en este periodo. Preguntas como ¿Por qué medio de comunicación consideras que la gente
se informaba de las noticias que acontecían en el país? ¿Qué significa la libertad de expresión? ¿Sabes lo
que es una caricatura política? Si es así, ¿cómo lo explicarías con tus palabras? servirán para explorar los
saberes previos de los alumnos.

Durante
• Es conveniente que los estudiantes tengan un panorama general sobre la batalla de Puebla, y que revisen
algunos personajes destacados, entre ellos, Ignacio Zaragoza, Miguel Negrete y Porfirio Díaz; así como
las causas, el desarrollo y las consecuencias de este combate. En https://www.edutics.mx/qKV se puede
encontrar información sobre el tema.
• Será importante que los alumnos reconozcan las condiciones de las tropas, que para el caso mexicano
estaban compuestas en su mayoría por voluntarios, con pocas municiones y artillería vieja,
en contraposición al ejército francés, que estaba conformado por veteranos de guerra.
Por esta razón, la victoria de los mexicanos sorprendió a todos y llenó de orgullo a toda la población.
En https://www.edutics.mx/qKt se encuentran periódicos de la época con las noticias de la victoria en
esta batalla, así como un mapa de los avances y ataques de ambas tropas en combate. Este recurso será de
utilidad para que los alumnos conozcan fuentes primarias de tal acontecimiento.
• Los estudiantes deberán identificar que en la prensa mexicana de este periodo predominaban
las publicaciones con un enfoque ideológico y político, reflejo de la lucha entre los liberales y los
conservadores; en ocasiones la caricatura política fue el medio de expresión para la crítica entre ambos
bandos en pugna. También fue un espacio en el cual se promovieron las letras, la cultura y la ciencia; incluso
se fomentó un sentimiento nacionalista contra un invasor común. En https://www.edutics.mx/qro
y en https://www.edutics.mx/qrJ se encuentran dos breves artículos sobre las características de las
publicaciones periódicas a mediados de siglo xix en México.
 Después
• Como una actividad para el análisis y reflexión final, los alumnos pueden redactar un breve párrafo (con
un máximo de cinco líneas) en el que se explique cómo fue posible que una batalla contra un enemigo
común, como los franceses, haya logrado unir a un país que llevaba varios años en guerra civil entre las
Historia 5.º

facciones políticas, y qué papel desempeñó la prensa en tales acontecimientos.

• Los estudiantes podrán identificar las causas, el desarrollo y las consecuencias de la batalla de Puebla, así
como sus personajes más sobresalientes.
• Los alumnos lograrán identificar las características de la prensa de este periodo, así como el ejercicio de
la libertad de expresión y su aplicación en la caricatura política, que es una manifestación cultural de la
segunda mitad del siglo xix.

Evidencia
• Caricatura política o cartón que detalle algún elemento emblemático de la batalla de Puebla; pueden ser
personajes, escenas de guerra o cualquier elemento representativo del encuentro. Esto podrá
evidenciar que el alumno comprende la importancia y el uso de este tipo de fuentes, y su significado
para expresar algún mensaje o idea, en este caso, en torno al tema de la batalla del 5 de mayo.

Actividades para trabajar en casa

En https://www.edutics.mx/qrq encontrarás un video sobre la batalla de Puebla. Revísalo y responde.
• ¿En qué fecha inició la batalla de Puebla?
• ¿Con qué países tenía deuda el gobierno mexicano?
• ¿Qué medida tomó el presidente Benito Juárez ante la diferencia de soldados franceses y mexicanos?

En https://www.edutics.mx/qrc hallarás un video que aborda el tema de la caricatura en la prensa

mexicana del siglo xix. Velo y contesta.
• ¿Dónde se manifestaron las críticas a los gobiernos del siglo xix?
• ¿Cuál es el origen de la caricatura política en México?
• ¿Cuáles son las publicaciones y periódicos más importantes de la época?
Contenido fundamental

Ubicación temporal y espacial

del Porfiriato y la Revolución Mexicana

Historia 5.º
Eje Tema Aprendizaje esperado
Ubica la duración del Porfiriato y la Revolución Mexicana
Panorama Del Porfiriato a la Revolución
aplicando los términos año, década y siglo, y localiza las
del periodo Mexicana
zonas de influencia de los caudillos revolucionarios.

Antes
• El periodo de estudio de este contenido abarca del inicio del Porfiriato (1876) al final de la Revolución

PLA N DE CLA SE
Mexicana (1920), que comprende 44 años. Es importante que los alumnos observen que se trata de dos
procesos que se iniciaron en dos siglos distintos.
• Preguntas como ¿En qué siglo inició el Porfiriato? ¿En qué siglo comenzó la Revolución Mexicana?
¿Cuántas décadas duró Porfirio Díaz en el poder? ¿Cuántos años fueron en total? ¿Cuántas décadas duró
la Revolución Mexicana? servirán para orientar a los estudiantes en la aplicación correcta de los términos
año, década y siglo.
• Los alumnos deben comprender que el Porfiriato es el periodo en el que Porfirio Díaz tuvo bajo su mando
el gobierno de México, esto es, de noviembre de 1876 a mayo de 1911, con excepción de los años que van
de 1880 a 1884, en los que Manuel González fue presidente del país. En https://www.edutics.mx/qvQ
hay una breve introducción que plantea la relevancia de este periodo y que puede ser de utilidad para
contextualizar a los estudiantes.
• Previo al estudio de las zonas de influencia de los caudillos revolucionarios, es conveniente que los
alumnos conozcan la geografía económica y social del Porfiriato. Esto les puede proporcionar un contexto
acerca de las condiciones de vida de las personas que se dedicaban a determinadas actividades económicas
en regiones específicas, que posteriormente se podrán relacionar con las zonas en conflicto durante la
Revolución Mexicana.
• En https://www.edutics.mx/qvs hay un mapa interactivo de las actividades económicas en el país
durante el Porfiriato que puede ser de utilidad para tal fin.

Durante
• Para que los alumnos ubiquen los eventos ocurridos durante el Porfiriato y la Revolución Mexicana,
pueden elaborar una cronología que abarque de 1876 hasta 1920, como la que se muestra a continuación.

Año Acontecimiento
1876 Plan de Tuxtepec
1877 Primer periodo presidencial de Díaz
1878 Se establece el servicio telefónico
1880 Presidencia de Manuel González
1883 Se concesionan los ferrocarriles a compañías inglesas y estadounidenses
 Año Acontecimiento
1884 Comienza el periodo de presidencia ininterrumpida de Porfirio Díaz
1901 Primera huelga ferrocarrilera
Historia 5.º

1906 Estallan las huelgas de Cananea y Río Blanco

1908 Entrevista Díaz-Creelman
1910 Plan de San Luis/Inicio de la Revolución Mexicana
Plan de Ayala/Fin de la presidencia de Díaz/Presidencia León de la Barra/
1911
Presidencia de Francisco I. Madero
1913 Decena Trágica/Asesinato de Madero/Presidencia de Victoriano Huerta
1914 Huerta huye del país/Villa y Zapata toman la Ciudad de México
1915 Presidencia de Venustiano Carranza/Batalla de Celaya
1917 Se promulga la Constitución
1920 Asesinato de Carranza/Fin de la Revolución Mexicana

• Los alumnos pueden nutrir la cronología con acontecimientos de carácter social, cultural y económico.
En https://www.edutics.mx/qvQ hay una cronología detallada sobre los procesos que enmarcan el
Porfiriato y parte de la Revolución Mexicana.
• Para que los estudiantes ubiquen el espacio geográfico de las principales batallas y rutas revolucionarias,
así como a los caudillos que los guiaron, se puede consultar en https://www.edutics.mx/qvE el mapa
sobre las zonas en conflicto y las trayectorias de los diversos grupos revolucionarios.

Después
• Los alumnos serán capaces de identificar cronológicamente los principales acontecimientos ocurridos
desde el inicio del Porfiriato hasta el final de la Revolución Mexicana.
• Los estudiantes ubicarán geográficamente las principales rutas y zonas de influencia de los caudillos
revolucionarios.

Evidencia
• Una línea de tiempo con los acontecimientos más relevantes de 1876 a 1920, que se centre en el
Porfiriato y la Revolución Mexicana; para ello puede utilizarse la información de la cronología de la
sección “Durante”. Esto permitirá identificar que el alumno reconoce ambos procesos y los puede ubicar
cronológicamente.
• Un mapa con la ubicación de las principales zonas de influencia de los caudillos revolucionarios.

Actividades para trabajar en casa

En https://www.edutics.mx/qvt encontrarás un video sobre el Porfiriato y su relación con la
Revolución Mexicana. Revísalo y responde.
• ¿Cuáles fueron los aportes del gobierno de Manuel González?
• ¿Por qué se considera que el gobierno de Porfirio Díaz se convirtió en una dictadura?
• ¿Cuáles fueron los aportes económicos del gobierno de Porfirio Díaz y cómo se lograron?
• ¿Quiénes fueron perjudicados por las medidas económicas implementadas por el gobierno de Porfirio Díaz?
• ¿En qué aspectos se hacía más visible la desigualdad social durante el Porfiriato?
Contenido fundamental

Consolidación del Porfiriato

Eje Tema Aprendizaje esperado
Temas para Del Porfiriato a
Describe el proceso de consolidación del Porfiriato.

Historia 5.º
comprender el periodo la Revolución Mexicana

Antes
• En contenidos anteriores, los alumnos revisaron los temas de la Segunda Intervención Francesa, la batalla
de Puebla y la República Restaurada, por lo que es probable que estén familiarizados con la disputa entre
dos figuras liberales: Benito Juárez y Porfirio Díaz.
• Preguntas como ¿Por qué estaban divididos los liberales tras la derrota del Imperio de Maximiliano?

PLA N DE CLA SE
¿Qué decisión de Benito Juárez tenía molestos a los militares? ¿Qué Plan lanzó Porfirio Díaz en contra
del presidente Benito Juárez? ¿Qué acontecimiento impidió que se concretara el Plan? ¿Por qué se rebeló
en contra de Lerdo de Tejada? ¿Con qué Plan logró el levantamiento armado? pueden servir para repasar
algunos de estos conocimientos.
• Es importante que los estudiantes se familiaricen con el contenido y los alcances tanto del Plan de
la Noria (1871) como del Plan de Tuxtepec (1876). En https://www.edutics.mx/ckw y en
https://www.edutics.mx/ckm hay información general sobre el primero;
en https://www.edutics.mx/cki hay una breve explicación del contenido del Plan de Tuxtepec, que
a la postre llevaría a Porfirio Díaz a ocupar la presidencia por primera vez.

Durante
• En https://www.edutics.mx/ckq hay un video que puede ser de utilidad para que los alumnos
comprendan las diferencias y pugnas entre los liberales previo al inicio del Porfiriato, así como los
primeros años de ajustes y de unificación entre los liberales, y la reconciliación con los grupos opositores
ya iniciado el gobierno de Porfirio Díaz.
• Es importante que los estudiantes comprendan cómo se consolidó Porfirio Díaz en el poder. En su proceso
de transición de caudillo y revolucionario a presidente vitalicio se tejieron redes de poder, se convinieron
pactos y se firmaron alianzas. En https://www.edutics.mx/ckW hay un artículo que aborda esta etapa
de consolidación.
• Para favorecer la reflexión final sobre este contenido, los alumnos pueden responder las preguntas ¿Por
qué consideran que Porfirio Díaz en el Plan de la Noria apeló a la no reelección, y años después él se
reeligió varias veces? ¿Por qué hasta los grupos opositores y enemigos de Porfirio Díaz decidieron al fin
pactar con su gobierno?

Después
• Los estudiantes comprenderán cuáles fueron los factores que llevaron al poder a Porfirio Díaz y qué grupos
políticos apoyaron su gobierno para que pudiera ser reelegido y consolidar el Porfiriato.
 Evidencia
• Una presentación en la que se explique claramente el proceso de consolidación del Porfiriato, desde la
proclamación del Plan de la Noria y el Plan de Tuxtepec, hasta las circunstancias y grupos que lo ayudaron
a afianzarse en el poder. Puede ser en formato físico o en aplicaciones electrónicas gratuitas como Knovio,
Historia 5.º

PowToon, Prezi, Emaze, Hakiu Deck o Slidebean. Esto permitirá evaluar que el alumno comprende cómo fue
el proceso que llevó a Porfirio Díaz a perpetuarse en el gobierno.

Actividades para trabajar en casa

En https://www.edutics.mx/ck2 encontrarás un video sobre la vida y obra de Porfirio Díaz. Analízalo
y contesta.
• ¿Qué estudió Porfirio Díaz y en dónde?
• ¿De quién fue alumno y qué materia cursó con él?
• ¿Qué cargo público tuvo Porfirio Díaz?
• ¿Por qué logró ser candidato a la presidencia en la segunda ocasión?
• ¿Cómo logró la reelección indefinida?

En https://www.edutics.mx/cku encontrarás una sopa de letras con palabras relativas al Porfiriato.

Resuélvela y responde.
• ¿Cómo se relacionan las palabras “Porfirio Díaz”, “dictadura”, “gobierno” y “autoritario”? Explícalo en una
oración.
Contenido fundamental

El Porfiriato: inversión extranjera, desarrollo

económico, científico, tecnológico y cultural

Historia 5.º
Eje Tema Aprendizaje esperado
Reconoce el papel de la inversión extranjera y el
Temas para comprender Del Porfiriato a la
desarrollo económico, científico y tecnológico durante
el periodo Revolución Mexicana
el Porfiriato.

Antes
• Como actividad detonante, los alumnos pueden definir con sus palabras los conceptos inversión

PLA N DE CLA SE
extranjera, desarrollo económico, avance científico y tecnológico.
• El planteamiento de preguntas como ¿Por qué es importante la inversión extranjera en un país? ¿Cómo
crees que influyen estas inversiones en el desarrollo de una nación? ¿Qué elementos culturales conoces?
¿Cómo ayudan éstos últimos en la creación de la identidad nacional? favorecerá que los estudiantes
se familiaricen con los temas que se abordarán en este contenido, específicamente para el periodo del
Porfiriato.
• En https://www.edutics.mx/cZr hay un video que puede servir como introducción del contenido.
En éste se presenta el proyecto modernizador del país que se consolidó durante el Porfiriato, en el que
las nuevas tecnologías en comunicación y transporte, así como la industrialización, cambiaron
drásticamente tanto el paisaje urbano y rural como la vida cotidiana de sus habitantes.

Durante
• Es importante que los estudiantes conozcan los aspectos que hicieron del Porfiriato una época de gran
desarrollo económico, científico, tecnológico y cultural. Para ello, será necesario que primero aborden el
tema de las inversiones extranjeras, uno de los pilares que sustentaron el desarrollo económico en este
periodo.
• En https://www.edutics.mx/cZv hay un artículo que presenta a detalle los elementos clave para
comprender el impulso económico, y enfatiza la importancia de haber celebrado nuevos contratos con
empresas extranjeras, de ampliar sus concesiones y condonarles impuestos para crear condiciones
atractivas para los capitales extranjeros.
• Durante el Porfiriato, una aparente estabilidad política y económica permitió promover espacios
y oportunidades para el desarrollo científico, tecnológico y cultural en México.
En https://www.edutics.mx/c44 hay un breve artículo que menciona los avances científicos
y tecnológicos durante este periodo, y en https://www.edutics.mx/c4J hay una presentación sobre
las expresiones culturales que se desarrollaron y florecieron durante los años que gobernó Porfirio Díaz.
 Después
• Como actividad de reforzamiento del contenido, los estudiantes pueden elaborar una tabla en la que
escriban por lo menos dos medidas o acciones que favorecieron cada rubro, como se muestra en el
ejemplo.
Historia 5.º

El Porfiriato
Inversión Desarrollo Desarrollo Desarrollo Desarrollo
extranjera económico científico tecnológico cultural
• La expansión de
• La extracción • En indumentaria,
las vías férreas
petrolera se teatro, literatura
tuvo efectos
vio favorecida • Creación del y arquitectura, la
positivos en el
por la Observatorio influencia francesa
desarrollo de • Introducción
inversión Astronómico fue predominante.
la economía del telégrafo.
extranjera. Nacional • La música estuvo
mexicana. • Aparición de
• El impulso al (oan). marcada por el
• Se implementó la industria
sector minero • Fundación romanticismo y el
un mayor control eléctrica.
por parte de del Instituto género de música
de los ingresos,
las compañías Geológico. de salón, así como
a la vez que se
y capitales polkas, vals
redujeron los
extranjeros. y zarzuelas.
gastos públicos.

Los alumnos podrán reconocer el papel de la inversión extranjera durante el Porfiriato, así como
identificar los elementos, medidas y acciones que promovieron el desarrollo en los ámbitos
económico, científico, tecnológico y cultural durante este periodo.

Evidencia
• Un mapa conceptual ilustrado en el que se plasmen cuáles fueron los aportes económicos, científicos,
tecnológicos y culturales más importantes del Porfiriato, así como la relevancia de la inversión extranjera
durante este periodo. Esto podrá evidenciar que el estudiante es capaz de reconocer los elementos que
constituyeron la bonanza y el progreso del régimen de Porfirio Díaz.

Actividades para trabajar en casa

En https://www.edutics.mx/c4c encontrarás un artículo sobre las manifestaciones artísticas durante
el Porfiriato, y un video con datos culturales de este mismo periodo. Revisa ambos recursos y responde.
• ¿Cuáles son las características de los dos tipos de arte que se desarrollaron a lo largo del Porfiriato?
• ¿Cuáles fueron los aportes más importantes en literatura? ¿Quién fue uno de sus grandes promotores?
• ¿En qué año comenzó la construcción del Palacio de Bellas Artes?
Contenido fundamental

Movimientos obreros
y campesinos en el Porfiriato

Historia 5.º
Eje Tema Aprendizaje esperado
Temas para comprender Del Porfiriato a la Describe las condiciones de vida e inconformidades
el periodo Revolución Mexicana de los diferentes grupos sociales en el Porfiriato.

Antes
• Los alumnos ya han analizado la bonanza económica y los beneficios de la paz y el progreso alcanzados
durante el Porfiriato. Este desarrollo y frutos no lograron permear a todas las clases sociales. Antes de

PLA N DE CLA SE
adentrarse en el tema, los estudiantes deben revisar la conformación de las diferentes clases sociales
durante el siglo xix. En https://www.edutics.mx/c4u se encuentra el apartado “Las clases sociales
desde la Independencia hasta 1910” (páginas 339 y 340), que presenta la conformación, los cambios
y las condiciones de los distintos estratos sociales, determinados por los procesos y los sucesos históricos
decimonónicos.
• Una forma didáctica de adentrarse en el tema es mediante el análisis e interpretación de imágenes.
Para este contenido, puede resultar útil que los estudiantes revisen el mural El feudalismo porfirista,
de Juan O ‘Gorman, que se encuentra en el Museo Nacional de Historia, Castillo de Chapultepec, y está
disponible en alta resolución en https://www.edutics.mx/c4E.
• Después del análisis detallado del mural, preguntas como ¿Cuántas clases sociales identificas en el mural?
¿Cómo es la indumentaria y qué elementos permiten determinar que los personajes son de una u otra
clase? ¿Qué actividades realiza cada clase social? ¿Qué paisajes o escenarios logras ubicar? ¿Consideras
que se muestra algún abuso o agresión? ¿Cuáles? pueden orientar a los alumnos a inferir las condiciones
de vida de las clases sociales durante el Porfiriato.

Durante
• Es importante que los alumnos comprendan que durante el Porfiriato se acentuaron las diferencias
económicas entre las clases sociales, dando como resultado una clase extremadamente explotada y otra
muy beneficiada; que en este periodo empezaron a configurarse las clases media y obrera, y que la gran
desigualdad económica generó descontento y malestar entre la población menos favorecida por no ser
parte del desarrollo económico.
• Es necesario que los estudiantes identifiquen que uno de los aspectos clave de la desigualdad socioeconómica
durante el Porfiriato fue la concesión de tierras a empresarios y hacendados, lo cual dejó en la pobreza a
quienes las trabajaban y dio origen a la figura del latifundio. En https://www.edutics.mx/c4r hay un video
que presenta información sobre el tema. Los obreros también vivían en condiciones de explotación y sin
ningún tipo de derechos laborales. En https://www.edutics.mx/c4C hay un video que describe la vida de los
trabajadores.
• Resulta fundamental que los alumnos reflexionen que, debido a la injusticia social y la abismal
desigualdad económica en la sociedad porfiriana, surgieron movimientos y protestas tanto obreras como
campesinas. En https://www.edutics.mx/cok hay un video que muestra los distintos levantamientos,
huelgas y luchas en el territorio mexicano durante el Porfiriato.
 • Los estudiantes deberán comprender que los movimientos sociales fueron la manifestación de una
fuerte oposición política e ideológica, la cual encontró otro medio de expresión como lo fue
la prensa, por ejemplo, las publicaciones de los hermanos Jesús, Enrique y Ricardo Flores Magón.
En https://www.edutics.mx/co3 y en https://www.edutics.mx/coU se encuentran dos artículos con
Historia 5.º

información al respecto.

Después
• Debido a la amplitud del contenido, se sugiere que los alumnos presenten un breve escrito sobre algún
movimiento de protesta, como la huelga de Cananea o la de Río Blanco, las rebeliones o guerra Yaqui, o la
rebelión de Tomóchic. Pueden consultar bibliografía especializada o buscar fuentes confiables en internet.
El texto debe presentar las causas, desarrollo y conclusiones del conflicto, así como los personajes
destacados.
• Los estudiantes comprenderán la conformación de las distintas clases sociales durante el Porfiriato, así
como sus condiciones de vida. Asimismo, serán capaces de identificar los movimientos que promovieron
los grupos más desfavorecidos y los opositores al régimen de Porfirio Díaz.

Evidencia
• Un esquema en forma de pirámide en el que estén representadas las clases sociales durante el Porfiriato y
algunos ejemplos de algunas actividades u oficios representativos de cada estrato social.
• Un breve escrito, a modo de reporte periodístico, en el que el alumno narre, como si fuera un periodista
extranjero, la vida de un obrero o de un campesino de la época del Porfiriato. Esto podrá evidenciar que el
estudiante reconoce las condiciones de vida y las inconformidades de las clases más desfavorecidas de este
periodo.

Actividades para trabajar en casa

En https://www.edutics.mx/cox hallarás un video sobre la huelga de Cananea y la huelga de Río
Blanco. Analízalo y contesta.
• ¿Cómo eran las jornadas laborales en la mina de Cananea?
• ¿Cuál fue la reacción del presidente estadounidense Theodore Roosevelt?
• ¿Cuáles eran las condiciones laborales de los trabajadores de Río Blanco?
• ¿Cuál fue el impacto de estas huelgas en el gobierno de Porfirio Díaz?
Contenido fundamental

El Maderismo y el inicio
de la Revolución Mexicana

Historia 5.º
Eje Tema Aprendizaje esperado
Reconoce las causas de la Revolución Mexicana,
Temas para comprender Del Porfiriato a la
los momentos del desarrollo de la lucha armada
el periodo Revolución Mexicana
y las propuestas de los caudillos revolucionarios.

Antes
• Los alumnos pueden retomar sus saberes sobre la situación de descontento de ciertos sectores sociales

PLA N DE CLA SE
durante el Porfiriato. Para ello, serán de utilidad preguntas como ¿Qué era un latifundio? ¿Qué era una
tienda de raya y cómo operaba? ¿Cómo eran las jornadas laborales? ¿Por qué los obreros y campesinos
estaban inconformes con el gobierno de Díaz? ¿Cuáles eran las críticas que se publicaban en
la prensa opositora al gobierno porfirista?
• Será fundamental que los estudiantes identifiquen un acontecimiento considerado como determinante
y significativo para el inicio a la Revolución Mexicana: la entrevista Díaz-Creelman, en la cual el presidente
Porfirio Díaz declaró que estaba listo para dejar la presidencia y permitir elecciones libres y democráticas.
En https://www.edutics.mx/cJq hay un audio en el que se reproducen fragmentos de la polémica
entrevista.
• Es importante que los alumnos consideren que fueron múltiples las causas del inicio de la Revolución
Mexicana. En https://www.edutics.mx/cJZ hay información sobre estos motivos, como la desigualdad
social, la concentración de la riqueza, la restricción de la libertad política, la nula libertad de expresión,
la represión y el uso de la fuerza, entre otros.

Durante
• Para que los alumnos reconozcan la importancia de Francisco I. Madero y del Maderismo,
deberán concentrarse en el personaje que encabezó este movimiento. Es fundamental que los
estudiantes conozcan sus publicaciones, como La sucesión presidencial de 1910, que puede considerarse
como la base ideológica y precursora de la Revolución Mexicana, y la proclama del Plan de San Luis,
documento emblemático con el que se da por iniciado el movimiento revolucionario.
• Es importante que los estudiantes se familiaricen con el contenido de ambos documentos.
En https://www.edutics.mx/cJP y en https://www.edutics.mx/cJW hay videos que pueden ser
útiles para este propósito.
• La etapa maderista, también denominada revolución maderista, se inicia en 1908 con los sucesos
desencadenados por la entrevista Díaz-Creelman, y termina con el asesinato del entonces presidente
Francisco I. Madero en 1913. Esta etapa está íntimamente ligada con el inicio de la Revolución Mexicana,
pues el llamado del levantamiento en armas de Francisco I. Madero cobró una inusitada fuerza entre
distintos grupos a lo largo y ancho de todo el territorio mexicano.
• En https://www.edutics.mx/cJn hay información sobre el desarrollo de esta etapa revolucionaria, y en
https://www.edutics.mx/cJ7 hay un texto que aborda el acontecimiento conocido como Decena Trágica
y que dio fin a la etapa maderista.
 Después
• Como una actividad de refuerzo, los estudiantes pueden responder un breve cuestionario respecto a la
vida, ideales y movimiento encabezado por Francisco I. Madero, como el que se muestra.
Historia 5.º

Cuestionario
• ¿Cuál era el origen socioeconómico de Francisco I. Madero? ¿Qué tipo de formación educativa
tuvo?
• ¿Cómo resumirías los ideales de Francisco I. Madero?
• ¿Cuánto duró su presidencia?
• ¿Quiénes se levantaron en armas durante su periodo presidencial y cuáles fueron los motivos?
• ¿Por qué y por quién fue asesinado Francisco I. Madero?

• Los alumnos lograrán reconocer las causas de la Revolución Mexicana y cómo algunas de las demandas
sociales se manifestaron en el movimiento encabezado por Francisco I. Madero.
• Los estudiantes serán capaces de identificar la ideología, el desarrollo y el desenlace del Maderismo como
uno de los movimientos precursores e iniciales de la Revolución Mexicana.

Evidencia
• Una historieta en la que se relaten algunas causas del levantamiento armado, así como de la etapa
maderista en la fase de inicio de la Revolución Mexicana, desde la entrevista Díaz-Creelman en 1908, hasta
el asesinato de Madero en 1913 durante la Decena Trágica. Esto permitirá evaluar que el alumno reconoce
las causas de la Revolución, así como el impacto y el desarrollo del Maderismo.

Actividades para trabajar en casa

En https://www.edutics.mx/cJj encontrarás un video sobre la proclamación del Plan de San Luis.
Revísalo y responde.
• ¿Dónde fue redactado el Plan de San Luis?
• ¿Quiénes lo firmaron?
• ¿Qué día y a qué hora se llamaba al levantamiento en armas?

En https://www.edutics.mx/cJy hallarás un video sobre cómo se desarrolló y culminó la Decena

Trágica. Analízalo y contesta.
• ¿Por qué recibe ese nombre la Decena Trágica?
• ¿Qué es un golpe de Estado?
• ¿Por qué fue derrocado Francisco I. Madero?
Contenido fundamental

Movimientos revolucionarios:
Zapata, Villa, Carranza y Obregón

Historia 5.º
Eje Tema Aprendizaje esperado
Reconoce las causas de la Revolución Mexicana,
Temas para comprender Del Porfiriato
los momentos del desarrollo de la lucha armada
el periodo a la Revolución Mexicana
y las propuestas de los caudillos revolucionarios.

Antes
• Los alumnos pueden acercarse a las figuras caudillistas del periodo revolucionario mediante la

PLA N DE CLA SE
identificación de imágenes. En https://www.edutics.mx/c3L hay un collage de líderes revolucionarios.
Los estudiantes pueden revisarlo e intentar inferir de quién se trata, así como leer algunas de sus frases
emblemáticas, que también se presentan en esta página. En https://www.edutics.mx/c3b hay un
ejercicio que puede ser útil para que los alumnos refuercen el reconocimiento de los caudillos.
• Antes de abordar las propuestas de los diferentes movimientos revolucionarios dirigidos por Emiliano
Zapata, Francisco Villa, Venustiano Carranza y Álvaro Obregón, será importante que los estudiantes
comprendan que durante la Revolución Mexicana se gestaron distintas ideologías revolucionarias, que en
ocasiones se contraponían y que varias se fueron definiendo al calor del combate.
• En https://www.edutics.mx/c3j hay un texto que aborda cómo en un principio la Revolución enarboló y
dio prioridad a los principios democráticos y antirreeleccionistas, para después reivindicar la lucha agraria
y obrera, perpetuando incluso movimientos con tintes nacionalistas, anticlericales y constitucionalistas.

Durante
• Será importante que los alumnos conozcan a detalle el origen de los principales caudillos y sus ideales
(que en ocasiones se plasmaron en documentos o planes proclamados), así como sus batallas y áreas de
influencia.
• En https://www.edutics.mx/c39 hay una biografía de Emiliano Zapata, dirigente del Ejército Libertador
del Sur, así como información del Plan de Ayala que proclamó y sus diversas batallas, elaborada por el
Instituto Nacional de Estudios Históricos de la Revolución Mexicana.
• Para acercarse a la figura de Francisco Villa, quien comandó el ejército de la División del Norte,
en https://www.edutics.mx/c3C hay un libro que narra la vida e ideología del también llamado
Centauro del Norte.
• Para reconocer el papel de Venustiano Carranza, quien proclamó el Plan de Guadalupe, fue líder del Ejército
Constitucionalista y participó de forma destacada en la promulgación de la Constitución de 1917, en
https://www.edutics.mx/cU2 hay un libro para niños que contiene detalles de su vida, así como sus
aportes políticos y militares al movimiento revolucionario.
• Para saber más de Álvaro Obregón, quien fue gobernador de Coahuila, aliado de Venustiano Carranza,
jefe de división del Ejército Constitucionalista y, posteriormente, presidente de México,
en https://www.edutics.mx/cUu hay un libro sobre su ideología, movimiento y asesinato.
 • Será importante que los estudiantes también identifiquen las rutas y zonas en las cuales estos caudillos
libraron sus batallas o tomaron ciudades. En https://www.edutics.mx/cUa, https://www.edutics.mx/cUR,
https://www.edutics.mx/cUD y https://www.edutics.mx/cUz se encuentran los mapas de las áreas de
influencia de Zapata, Villa, Carranza y Obregón.
Historia 5.º

Después
• Los alumnos serán capaces de identificar a los principales caudillos revolucionarios y podrán relacionarlos
con cada una de sus propuestas y los movimientos que encabezaron durante la Revolución Mexicana.
• Asimismo, identificarán y ubicarán las zonas de influencia y las rutas seguidas por Zapata, Villa, Carranza
y Obregón.

Evidencia
• Un memorama elaborado por los estudiantes, en el que relacionen a cada caudillo con sus propuestas.
Pueden agregar otros personajes para que el memorama sea más amplio, así como utilizar imágenes
alusivas al personaje y emparejarlas con información relevante, como la proclamación de algún plan o
evento trascendental. Esto permitirá evidenciar que el alumno ubica el momento de desarrollo de la lucha
armada y las propuestas de los caudillos revolucionaros.

Actividades para trabajar en casa

En https://www.edutics.mx/cUV encontrarás un video sobre los principales caudillos de la Revolución
Mexicana. Revísalo y responde.
• ¿Cuál es el verdadero nombre de Francisco Villa y qué cargo ostentó después de la Revolución Mexicana?
• ¿Cuál es la frase que refleja los ideales de Emiliano Zapata?
• ¿Qué cargos públicos desempeñó Venustiano Carranza?
• ¿Por qué Álvaro Obregón decidió apoyar la Revolución Mexicana, si antes simpatizaba con el gobierno de
Porfirio Díaz?
Contenido fundamental

La Constitución de 1917
y sus principales artículos

Historia 5.º
Eje Tema Aprendizaje esperado
Valora las garantías establecidas en la
Temas para comprender De la Reforma a la
Constitución de 1917 para la conformación
el periodo República Restaurada
de una sociedad más justa.

Antes
• Para adentrarse en el contenido, los estudiantes pueden comenzar revisando el concepto de constitución;

PLA N DE CLA SE
ya cuentan con nociones al respecto porque han estudiado lo referente a la promulgación de la Constitución
de 1857. La pregunta ¿Por qué consideran que después de la lucha revolucionaria se necesitaba redactar
una nueva Carta Magna? resultará central para orientar el desarrollo de este contenido.
• Será importante que los alumnos repasen lo que respecta a la lucha de facciones y los distintos proyectos
políticos que se gestaron durante la Revolución, puesto que las demandas sociales y luchas de estos
grupos revolucionarios se vieron reflejadas en la conformación de la nueva Carta Magna de 1917.
En https://www.edutics.mx/cGj hay una síntesis de los diversos proyectos revolucionarios.

Durante
• La promulgación de la Constitución de 1917 y el trabajo previo a su decreto en el Congreso fueron eventos
de suma importancia para la historia jurídica y política del México moderno. Debido a esta trascendencia,
se capturó en diversas fotografías este momento histórico.
• Los alumnos pueden revisar algún acervo fotográfico de la época y responder preguntas como ¿Reconoces
a algún personaje? ¿De quién se trata? ¿Identificas algún lugar? ¿En dónde es? Respecto a las fotografías
del Congreso, ¿qué actividades están realizando los diputados? En https://www.edutics.mx/cGy hay
una galería fotográfica que puede ser útil para este propósito.
• Es necesario que los estudiantes entiendan que la diferencia entre la Carta Magna de 1857 y la de 1917
radica en los contenidos sociales de esta última. Esto resultará conveniente para ubicar el origen de
los postulados más vanguardistas de la Constitución de 1917. En https://www.edutics.mx/cGt y en
https://www.edutics.mx/cGF hay información a este respecto, que permitirá enlazar el lado social de
la lucha armada con los principios y las garantías contenidos en la Carta Magna que intentaron conformar
una sociedad más justa.
• En https://www.edutics.mx/cGv hay un texto breve sobre los principales artículos constitucionales,
como el 3.º, el 27 y el 123, que puede ser de utilidad para que los alumnos revisen los innovadores
derechos sociales promulgados en la Constitución de 1917, que tuvieron como finalidad la construcción de
una sociedad más equitativa y democrática. En https://www.edutics.mx/cNk hay un video que puede
ser útil para fortalecer el aprendizaje de este contenido.
 Después
• Como actividad final, los alumnos pueden redactar una reflexión sobre la importancia de la Constitución
de 1917. Pueden redactar su escrito con base en estas preguntas: ¿Por qué se considera que la Constitución
fue innovadora cuando se publicó? ¿Por qué otros países tomaron como ejemplo la Constitución mexicana?
Historia 5.º

¿Consideras que los derechos y garantías sociales de esta Carta Magna lograron una sociedad más justa?
¿Por qué?
• Los estudiantes podrán valorar la importancia de la promulgación de la Constitución de 1917, así como el
reconocimiento de sus principales artículos para lograr una sociedad más justa, equitativa y democrática.

Evidencia
• Un folleto en el que se explique la importancia de la promulgación de la Constitución de 1917. El folleto
debe contener los artículos principales de la Constitución; pueden incorporarse imágenes alusivas a la
temática constitucional. Esto servirá como evidencia de que el alumno comprende la trascendencia para
la historia de México de la promulgación de la Constitución que aún rige nuestras vidas y que reconoce los
principales derechos y garantías contenidos en ella.

Actividades para trabajar en casa

En https://www.edutics.mx/cNi hallarás un video sobre la Constitución de 1917. Revísalo y responde.
• ¿Qué personaje revolucionario convocó a un Congreso Constituyente en Querétaro?
• ¿Por qué la Constitución de 1917 fue considerada como una novedad legislativa?
• ¿Qué garantías sociales se destacan en la Constitución?
• ¿Por qué se mantiene vigente la Constitución de 1917?
Contenido fundamental

La cultura revolucionaria
Eje Tema Aprendizaje esperado
Temas para comprender Del Porfiriato Valora el legado que ha dejado la cultura

Historia 5.º
el periodo a la Revolución Mexicana revolucionaria en nuestro presente.

Antes
• La Revolución Mexicana tuvo un gran impacto cultural que aún es evidente en diversos rasgos identitarios
nacionales. Preguntas como ¿Sabes qué son los corridos? ¿Conoces alguno? ¿Sabes qué son las adelitas?
¿Qué tipo de vestimenta relacionas con la época revolucionaria? ¿Conoces algún otro elemento cultural
heredado del proceso revolucionario? ¿Cuál? ayudarán a los alumnos a relacionarse con el legado de este

PLA N DE CLA SE
proceso hasta nuestros días.
• Para contextualizar a los estudiantes, se pueden revisar, en términos generales, las expresiones artísticas,
plásticas y culinarias que surgieron de la Revolución Mexicana. En https://www.edutics.mx/cw8 hay
información sobre la herencia cultural del proceso revolucionario en la música, el cine, la fotografía, el
Muralismo y la comida.

Durante
• Es importante que los alumnos comprendan que fueron múltiples y variadas las expresiones culturales que
se forjaron durante la lucha revolucionaria y en años posteriores a ella, cuya intención fue dignificar el
movimiento y dejar un legado para las siguientes generaciones.
• Es deseable que los estudiantes reconozcan que los corridos fuero uno de los elementos que conformaron
la cultura revolucionaria, pues daban cuenta de testimonios, anécdotas y pasajes de la vida cotidiana de
los revolucionarios y las revolucionarias. En https://www.edutics.mx/cwX hay corridos que se pueden
reproducir y se acompañan con una breve ficha técnica.
• Se puede revisar cómo la lucha revolucionaria inspiró a muchos artistas plásticos, quienes plasmaron la
lucha de clases, los personajes, los planes, los documentos y los eventos importantes en el movimiento
conocido como Muralismo. En https://www.edutics.mx/cw2 y en https://www.edutics.mx/cw6
hay información y ejemplos de murales que representan acontecimientos relevantes de la Revolución
Mexicana.
• La literatura capturó el espíritu de la época en obras como Los de abajo o La muerte de Artemio Cruz,
escrita algunos años después. La Revolución también se ha representado en películas como Vámonos con
Pancho Villa o La sombra del caudillo. En https://www.edutics.mx/cwu hay información detallada al
respecto.
 Después
• Los estudiantes pueden redactar un texto breve a manera de conclusión, en el que expongan cuál
consideran que es el legado cultural más importante de la Revolución Mexicana y que sigue presente
en la identidad cultural, los valores cívicos y la memoria histórica de los mexicanos.
Historia 5.º

• Los alumnos reconocerán rasgos de la cultura revolucionaria y cómo ésta ha dejado un legado que es
posible identificar hasta el día de hoy.
• Los estudiantes conocerán algunos elementos culturales, como vestimenta, corridos, pintura muralista
y obras literarias y cinematográficas, que fueron emblemáticos durante la Revolución y en los años
posrevolucionarios.

Evidencia
• Un mini álbum en el cual, por medio de dibujos, recortes o cualquier tipo de ilustración pertinente, los
alumnos construyan una narración sobre la vestimenta, la comida, la pintura, la literatura y la música de la
época revolucionaria. Esto permitirá evaluar que el estudiante valora y reconoce el legado que ha dejado
la cultura revolucionaria a nuestro presente.

Actividades para trabajar en casa

En https://www.edutics.mx/cwj encontrarás un video sobre las características de la música que surgió
durante la lucha revolucionaria. Analízalo y responde.
• ¿Cuáles son algunas de las canciones representativas de la época revolucionaria?
• ¿Cuál era la función de los corridos?
• ¿Por qué se usaba la guitarra más que cualquier otro instrumento?
• ¿Cuál es la historia que se narra en el corrido La Adelita?

En https://www.edutics.mx/cw9 hallarás un video sobre el Muralismo. Revísalo y contesta.

• ¿Qué es el Muralismo y dónde se plasmaban las obras de dicho movimiento?
• ¿Qué temas eran representados en las obras muralistas?
• ¿Quiénes son los artistas más representativos del movimiento muralista?
Contenido fundamental

Ubicación temporal y espacial del México

posrevolucionario a principios de los ochenta

Historia 5.º
Eje Tema Aprendizaje esperado
Ubica la formación de instituciones en el México
Panorama De los caudillos a las
posrevolucionario aplicando los términos década y años,
del periodo instituciones (1920-1982)
e identifica cambios en la distribución poblacional.

Antes
• Es necesario que los alumnos reconozcan el alcance temporal del contenido. Para ello, es conveniente

PLA N DE CLA SE
establecer que el periodo de estudio inicia desde el final de la Revolución, en 1920, y continúa hasta
1982, año en que Miguel de la Madrid llega a la presidencia. Preguntas como ¿Durante qué siglo ocurrió
el periodo posrevolucionario? ¿De cuántas décadas consta? ¿Cuántos años en total abarca esta etapa?
servirán para orientar a los estudiantes en la aplicación correcta de los términos año, década y siglo.

Durante
• Para que los alumnos ubiquen los eventos ocurridos durante los años después de la Revolución Mexicana
hasta la década de 1980, pueden elaborar una cronología como la que se muestra a continuación.

Cronología 1920-1980
Año Acontecimiento Año Acontecimiento
Álvaro Obregón asume la presidencia
de México. Miguel Alemán Valdés es electo
1921 1946
Creación de la Secretaría de la presidente de México.
Educación Pública (sep).
Celebración del Primer Congreso Se reconoció el derecho al voto de la
1923 1947
Feminista en México. mujer.
El Congreso Nacional nombra a
Adolfo Ruíz Cortines es nombrado
1924 Plutarco Elías Calles presidente de la 1952
presidente de la República.
República.
Adolfo López Mateos es electo
1926 Inicia la Guerra Cristera. 1958
presidente de México.
Inicia el régimen político Gustavo Díaz Ordaz asume el mando
1928 1964
denominado Maximato. del Poder Ejecutivo.
Mitin estudiantil en Tlatelolco/
Plutarco Elías Calles funda el Partido
1929 1968 Movimiento estudiantil.
Nacional Revolucionario (pnr).
México es sede de las Olimpiadas.
 Luis Echeverría Álvarez es electo
1934 Lázaro Cárdenas es electo presidente. 1970
presidente de México.
Se creó el Instituto Politécnico La Matanza del Jueves de Corpus,
1936 1971
Historia 5.º

Nacional (ipn). también conocida como El Halconazo.

Lázaro Cárdenas decreta la José López Portillo es elegido
1938 1976
expropiación petrolera. presidente de México.
Manuel Ávila Camacho asume la
Por decreto presidencial se creó el
presidencia de México.
1940 1981 Instituto Nacional para la Educación
Se inicia la etapa llamada el milagro
de los Adultos (inea).
mexicano.
Se creó el Instituto Mexicano del Miguel de la Madrid Hurtado asume la
1943 1982
Seguro Social (imss). presidencia de México.

• Para que los alumnos comprendan el cambio en la distribución poblacional,

en https://www.edutics.mx/pwf hay un documento sobre los cambios demográficos mas relevantes en
México; se puede poner mayor énfasis en las gráficas, mapas y datos de las páginas 22 a la 24.

Después
• Los estudiantes serán capaces de identificar cronológicamente los principales acontecimientos ocurridos
desde el México posrevolucionarios hasta la década de 1980, así como la creación de nuevas instituciones.
• Los alumnos ubicarán geográficamente los cambios en la distribución poblacional que se dieron durante el
siglo xx.

Evidencia
• Línea de tiempo con los acontecimientos más relevantes de 1920 a 1980, que retome la creación de las
nuevas instituciones; para ello se puede utilizar la información de la cronología de la sección “Durante”.
• Mapa que muestre los cambios en la distribución territorial de la población mexicana durante el siglo xx
(algunas ciudades principales). En https://www.edutics.mx/pwW hay varios ejemplos de la evidencia
solicitada.

Actividades para trabajar en casa

En https://www.edutics.mx/pwm encontrarás un video sobre el México posrevolucionario y los años
venideros. Revísalo y responde.
• ¿Qué años abarca el periodo conocido como posrevolucionario en México?
• ¿Cuáles son los eventos más sobresalientes de la presidencia de Álvaro Obregón?
• ¿Cuáles fueron las características del gobierno de Plutarco Elías Calles?
• ¿Cuáles fueron los aportes del gobierno de Lázaro Cárdenas?
Contenido fundamental

La rebelión cristera, creación del pnr

y la oposición

Historia 5.º
Eje Tema Aprendizaje esperado
De los caudillos Identifica las causas de la lucha por el poder entre los
Temas para comprender
a las instituciones caudillos posrevolucionarios y las condiciones en que se
el periodo
(1920-1982) creó el pnr y el surgimiento de los partidos de oposición.

Antes
• Los alumnos ya cuentan con un referente sobre el significado del término caudillo, que estudiaron en el

PLA N DE CLA SE
contenido de la Revolución Mexicana. Es posible recuperar sus saberes mediante preguntas como ¿Qué
características describen a un caudillo? ¿Qué papel desempeñaron los caudillos durante la Revolución
Mexicana? ¿En México existieron gobiernos encabezados por caudillos? Si es así, menciona quiénes
fueron.
• La rebelión cristera (1926-1929) fue un conflicto entre la Iglesia y el Estado, que se desarrolló durante
los mandatos presidenciales de Plutarco Elías Calles y Emilio Portes Gil. Para que los alumnos tengan
contexto sobre las causas de este conflicto, pueden revisar en https://www.edutics.mx/piP el apartado
“Antecedentes de la Guerra Cristera”.
• ¿Por qué era necesario la creación de un partido único que representara los intereses y legado
de los principios revolucionarios? es una pregunta detonadora para que los estudiantes comiencen
un ejercicio reflexivo y así puedan inferir la respuesta. Para que puedan argumentar mejor su respuesta,
en https://www.edutics.mx/pi8 hay un texto sobre la necesidad de crear el Partido Nacional
Revolucionario (pnr); basta con que se centren en el apartado “Introducción”.

Durante
• Será necesario que los alumnos identifiquen las diferencias entre el caudillismo y el presidencialismo.
En https://www.edutics.mx/pid hay una presentación con información al respecto.
• Es importante que los estudiantes reconozcan el desarrollo de la llamada Cristiada y los personajes
involucrados, como Plutarco Elías Calles, Enrique Gorostieta Velarde, Leopoldo Ruiz, entre otros, así como
sus consecuencias. En https://www.edutics.mx/piE y en https://www.edutics.mx/pia hay un video
e información acerca de los sucesos más destacados, las figuras relevantes y los costos humanos de esta
rebelión.
• Los alumnos deberán identificar que la creación del pnr fue uno de los logros del gobierno de Plutarco Elías
Calles, e inició el proceso de institucionalización del régimen revolucionario que sentó las bases de un
sistema político que duraría décadas. En https://www.edutics.mx/piD hay una cronología referente al
surgimiento y consolidación del partido.
• Los estudiantes deben comprender que el surgimiento de la oposición partidista representó el origen de
un equilibrio del sistema y del buen funcionamiento de un gobierno democrático que, aunque no surgió de
forma inmediata, sentó las bases para el sistema político actual. En https://www.edutics.mx/piz hay
un video sobre la aparición de los nuevos partidos.
 Después
• Como actividad para reforzar los temas revisados en este contenido, los alumnos pueden redactar textos
breves que respondan a tres tópicos centrales.
1. Cómo fue el proceso de transición de la figura del caudillo al presidencialismo.
Historia 5.º

2. Cómo se relacionan los conceptos libertad de culto, intolerancia religiosa y defensa de la religión
con la rebelión cristera.
3. Cómo fue el proceso de formación del pnr, y cómo este paso institucionalizó los ideales
revolucionarios.
• Los estudiantes podrán identificar las características tanto del caudillismo como del presidencialismo.
• Podrán reconocer las causas y las consecuencias de la rebelión cristera, así como sus personajes más
representativos.
• Además, serán capaces de explicar el proceso de formación del pnr, desde su creación hasta su
consolidación, así como el de los partidos de oposición.

Evidencia
• Cuadro comparativo del caudillismo y el presidencialismo en el que se identifiquen las características
entre uno y otro. El cuadro puede incluir a algunos personajes como ejemplo.
• Historieta sobre la rebelión cristera que contemple las causas, las consecuencias y quiénes participaron
en ella.
• Resumen sobre la creación y la consolidación del pnr, que también aborde el tema del surgimiento de los
partidos de oposición. Esto permitirá evaluar si el alumno identificó las condiciones en las que se creó
un partido único y la competencia política partidista.

Actividades para trabajar en casa

En https://www.edutics.mx/piv encontrarás un video sobre el “Jefe Máximo de la Revolución”,
Plutarco Elías Calles, y sobre su poder e influencia en los años del México posrevolucionario. Revísalo y
contesta.
• ¿En qué consistía el nuevo nacionalismo que proponía Plutarco Elías Calles?
• ¿Qué sucedió cuando el presidente decidió romper la relación de la Iglesia católica con el Papa?
• ¿A qué se le conoce como guerra cristera?
• ¿Qué presidentes estuvieron bajo el mando de Plutarco Elías Calles durante el Maximato?
Contenido fundamental

El Cardenismo: la expropiación petrolera

y el reparto agrario

Historia 5.º
Eje Tema Aprendizaje esperado
Temas para
De los caudillos a las Identifica causas de la expropiación petrolera y el
comprender
instituciones (1920-1982) reparto agrario durante el Cardenismo.
el periodo

Antes
• Es conveniente que los alumnos tengan en cuenta la figura del presidente que protagonizó este periodo:

PLA N DE CLA SE
Lázaro Cárdenas. En https://www.edutics.mx/p5P hay un video sobre su vida.
• Es importante que los alumnos ubiquen el contexto social y cultural del Cardenismo (1934-1940).
• Los estudiantes trabajarán con el concepto de reforma agraria, por lo que será conveniente que conozcan
su significado. En https://www.edutics.mx/p5u hay un texto que esclarece su definición y sus
características.

Durante
• Los alumnos deben tener en cuenta que con la presidencia de Lázaro Cárdenas se inició el llamado Plan
Sexenal, que amplió el periodo de gobierno a seis años a partir de entonces (1934) y que tenía como
objetivo poner distancia del Maximato. En https://www.edutics.mx/p5E hay un artículo donde se
explican las reformas planteadas para el periodo de 1934-1940.
• Es importante que los estudiantes reconozcan las condiciones en las que se encontraba la industria
petrolera en México antes de la expropiación, así como las deudas y las condiciones laborales de los
trabajadores en el rubro. En https://www.edutics.mx/p5C hay un video que aborda las causas y el
desarrollo de la expropiación petrolera.
• Será importante que los alumnos identifiquen las causas que impulsaron el reparto agrario durante el
Cardenismo. Algunas de ellas se centraron en resarcir las condiciones de inequidad en el campo y en hacer
cumplir las demandas y luchas históricas, comunitarias y étnicas. En https://www.edutics.mx/p59 hay
un video sobre las medidas implementadas para efectuar el reparto agrario.
 Después
• Como actividad de refuerzo, los estudiantes pueden responder estos dos cuestionarios respecto
a la expropiación petrolera y la reforma agraria durante el Cardenismo.
Historia 5.º

Cuestionario de expropiación petrolera Cuestionario de reforma agraria

• ¿Cuáles eran las condiciones laborales de los • ¿Qué es un ejido?
trabajadores de la industria petrolera? • ¿Qué porcentaje de tierra cultivada había en el
• ¿Qué empresas tenían el control del petróleo? país?
• ¿Cuáles fueron las demandas de los • ¿Cuál fue el detonante de la reforma agraria?
trabajadores petroleros? • ¿En qué año se promulgó la reforma agraria?
• ¿Qué medida tomó el pueblo mexicano para • ¿Qué es el ejido colectivo y cuál era su función?
ayudar al gobierno a pagar la deuda con las
compañías extranjeras?

• Los estudiantes podrán reconocer las características del Cardenismo. Asimismo, lograrán reconocer
y comprender las causas tanto de la expropiación petrolera como del reparto agrario, ocurridos durante
el periodo del gobierno de Lázaro Cárdenas.

Evidencia
• Mapa mental que contenga las causas de la expropiación petrolera y el reparto agrario ocurridos en
el periodo cardenista. Este mapa puede ser enriquecido con imágenes. Esto permitirá identificar si
el alumno reconoce los motivos por los cuales iniciaron los dos procesos distintivos del Cardenismo.

Actividades para trabajar en casa

En https://www.edutics.mx/p5F encontrarás un video sobre la expropiación petrolera durante
el Cardenismo. Analízalo y responde.
• ¿Cuándo se expidió el decreto sobre la expropiación petrolera?
• ¿En qué consistió?
• ¿Qué fue lo que se expropió a las compañías extranjeras?
• ¿Qué es lo que ha aportado la industria petrolera a México?
• ¿En qué estados se concentra esta actividad?

En https://www.edutics.mx/p5t hay un video sobre el reparto agrario durante el gobierno de Lázaro

Cárdenas. Revísalo y contesta.
• ¿Quién ideó inicialmente el reparto agrario?
• ¿Qué institución se creó en 1936 para estimular el desarrollo en el campo?
• ¿Cómo funcionaba?
• ¿Qué acciones incluía el reparto agrario?
Contenido fundamental

México durante la Segunda Guerra Mundial:

la industria, el campo y las demandas sociales

Historia 5.º
Eje Tema Aprendizaje esperado
Describe la participación de México en la
Temas para comprender De los caudillos a las
Segunda Guerra Mundial, el proceso de
el periodo instituciones (1920-1982)
industrialización y sus consecuencias sociales.

Antes
• Es probable que los alumnos hayan tenido algún tipo de acercamiento al tema de la Segunda Guerra

PLA N DE CLA SE
Mundial, ya sea por películas, fotografías, visitas a museos, conversaciones, etcétera. Preguntas como
¿Sabes en qué consistió la Segunda Guerra Mundial? Si es así, explícalo. ¿Por qué fue considerado un
conflicto de índole mundial? ¿Qué impacto crees que tuvo tal acontecimiento en México? resultarán
convenientes para explorar los saberes previos de los estudiantes respecto al tema.
• Es importante que los estudiantes tengan presente, de manera general, qué fue y cómo se desarrolló la
Segunda Guerra Mundial. En https://www.edutics.mx/pMR hay un video que proporciona un panorama
general de este enfrentamiento bélico.

Durante
• Es necesario ubicar a los alumnos temporalmente; para ello, pueden partir de que en este periodo ejercía
la presidencia de la república Manuel Ávila Camacho (1940-1946) y que, en el año de 1942, México declaró
estar en estado de guerra. En https://www.edutics.mx/pdS hay un breve texto sobre los motivos que
llevaron a México a declarar la guerra a los países del Eje.
• Resulta importante que los estudiantes reconozcan la participación directa de México en el conflicto
bélico, que se dio mediante el envío de un contingente denominado “Escuadrón 201”, cuya actuación
resultó significativa. En https://www.edutics.mx/pdT y en https://www.edutics.mx/pdq hay un
video e información sobre cómo y por quiénes estaba conformado este grupo, su entrenamiento y su
actuación en la batalla.
• Para responder a la pregunta ¿Cómo afectó la Segunda Guerra Mundial a México?, los alumnos deben tener
claro que este conflicto mundial, así como las recientes reforma y medidas tomadas durante el cardenismo
crearon condiciones favorables para el crecimiento de la industria en México, mediante el proyecto
conocido como “modelo de sustitución de importaciones”.
• En https://www.edutics.mx/pMH hay un artículo que aborda la demanda e incremento en las
exportaciones mexicanas y su impacto directo en la producción industrial.
• También resulta importante que los estudiantes identifiquen que el campo mexicano constituyó una base
importante para el desarrollo industrial en México. Sin embargo, en este periodo comenzaron a gestarse
algunos problemas; por ejemplo, el poco o casi nulo mejoramiento técnico o condiciones de producción, la
mano de obra barata y las condiciones de los trabajadores del campo. En https://www.edutics.mx/pdq
hay un artículo que contiene información al respecto.
 • Tanto la industrialización como el crecimiento económico acelerado iniciaron el fenómeno conocido como
Milagro Mexicano, y aunque propició un importante crecimiento económico, las condiciones laborales de
los trabajadores y los campesinos no mejoraron significativamente. Así, en décadas posteriores, estallaron
diversos movimientos sociales que demandaban mejoras a sus derechos laborales, condiciones de vida
Historia 5.º

y libertades políticas.
• En https://www.edutics.mx/pdp hay un video sobre las demandas obreras, campesinas y de la clase
media.

Después
• Los alumnos pueden redactar de tres a cinco frases que sinteticen el contenido abordado, como se muestra
en el ejemplo.

México se unió a los Aliados en la Segunda Guerra Mundial y participó mandando al “Escuadrón
201”, que era un grupo de pilotos que estuvieron en combate en Manila, Filipinas.

• Los estudiantes podrán describir la participación de México durante la Segunda Guerra Mundial y
comprender el impacto de este conflicto en el país. Asimismo, identificarán los factores que influyeron
en el crecimiento de la industria mexicana y el Milagro Mexicano.
• Serán capaces de identificar las causas y el desarrollo de los movimientos sociales, como el obrero, el
campesino y el de los sectores de la clase media.

Evidencia
• Infografía que incluya la participación de México en la Segunda Guerra Mundial, así como el crecimiento de
la industria en este periodo. Esto permitirá evidenciar si el alumno reconoce en qué forma se involucró el
país en el conflicto bélico y cómo afectó éste a la economía.
• Ensayo en el que los alumnos expliquen los movimientos obreros, protestas sociales y demandas de
diversos grupos de la clase media.

Actividades para trabajar en casa

En https://www.edutics.mx/pdf encontrarás un video sobre la participación de México en la Segunda
Guerra Mundial. Revísalo y responde.
• ¿Por qué México se vio favorecido por la Segunda Guerra Mundial?
• ¿Cuál era el temor de Estados Unidos de América respecto a los países de América Latina? ¿A qué acuerdo
llegó México con Estados Unidos de América?
• ¿Qué presidente fue quien declaró la guerra a las potencias del Eje?
Contenido fundamental

El derecho al voto femenino

Eje Tema Aprendizaje esperado
Temas para comprender De los caudillos a las Reconoce la importancia de otorgar el derecho

Historia 5.º
el periodo instituciones (1920-1982) de la mujer al voto.

Antes
• Para detonar conocimientos previos, los alumnos pueden llevar a cabo una reflexión escrita acerca de los
derechos que han ganado las mujeres a lo largo de la historia. Se pueden plantear temas como el derecho
a la educación y al trabajo remunerado, y que mencionen que hace algunos siglos eran ámbitos donde
la mujer no podía incursionar y mucho menos desarrollarse. En https://www.edutics.mx/pdu hay

PLA N DE CLA SE
información que puede ser de utilidad para que complementen esta reflexión.
• A partir de la reflexión anterior, los alumnos podrán responde a las interrogantes ¿Sabías que las mujeres
mexicanas no siempre tuvieron derecho al voto? ¿Por qué crees que era así? ¿Por qué es importante que
hombres y mujeres gocen de los mismos derechos políticos?
• Resulta relevante que los estudiantes conozcan que el reconocimiento del voto femenino fue discutido
cuando se redactaba la Constitución de 1917. En https://www.edutics.mx/pdE hay un artículo que
aborda la discusión de las sufragistas y el proceso de construcción de la ciudadanía femenina.

Durante
• Es importante que los alumnos comprendan que el reconocimiento del derecho constitucional del sufragio
universal femenino fue un proceso paulatino. La obtención de este derecho político estuvo cimentada en
la lucha constante de ligas, asociaciones y congresos feministas de años
y décadas anteriores.
• Resulta indispensable que los alumnos identifiquen a las protagonistas de este proceso, como Beatriz
Peniche Barrera, Elvia Carrillo Puerto, Raquel Dzib Cicero, Margarita García Flores, Marcelina Galindo Arce,
Guadalupe Urzúa Flores, entre otras. En https://www.edutics.mx/pdF hay un libro para jóvenes que
cuenta cómo estas mujeres contribuyeron a lograr el voto femenino; pueden revisar las secciones finales
de este material para complementar la información.
• Es importante que los estudiantes conozcan a detalle cómo fue que en la presidencia de Adolfo Ruiz
Cortines se promulgaron las reformas al artículo 34 constitucional, que otorgaba el voto a las mujeres en el
ámbito federal. En https://www.edutics.mx/pPZ pueden consultar un video que detalla dicho proceso.
 Después
• Como actividad de refuerzo, los alumnos pueden escribir una breve reflexión final en la que plasmen por
qué fue importante otorgar el derecho del voto a la mujer.
• Los alumnos lograrán comprender el proceso para la obtención del voto femenino en México y su
Historia 5.º

importancia para lograr la igualdad en los derechos políticos de los mexicanos.

• Asimismo, podrán identificar a algunas de las mujeres que pertenecieron a los diversos movimientos
sufragistas a lo largo del siglo xx, así como las primeras en obtener puestos públicos.

Evidencia
• Cuento que narre los antecedentes y el proceso de lucha por el voto femenino en México; este relato
deberá incluir algunas figuras emblemáticas que contribuyeron a lograr este derecho político. Esto
permitirá evidenciar si el alumno reconoció cómo, al otorgarse el voto a las mexicanas, se avanzó en pro
de la igualdad de la vida política y democrática de nuestro país.

Actividades para trabajar en casa

En https://www.edutics.mx/pPw hay un video sobre el proceso para otorgar el voto a las mujeres
en México. Analízalo y contesta.
• ¿Cuándo se realizó el Primer Congreso Feminista en México y quiénes fueron las organizadoras?
• ¿Cuáles son las organizaciones feministas que se mencionan en el video?
• ¿Por qué se retrasó el derecho al voto en el periodo cardenista?
• ¿Por qué se detuvo este proceso en la presidencia de Manuel Ávila Camacho?
• ¿Cómo fue el proceso para que se lograra el derecho al voto femenino como derecho constitucional?
Contenido fundamental

La cultura y los medios de comunicación

Eje Tema Aprendizaje esperado
Reconoce cambios en la cultura y la importancia
Temas para comprender De los caudillos a las

Historia 5.º
de la participación de México en eventos
el periodo instituciones (1920-1982)
deportivos internacionales.

Antes
• Los alumnos pueden definir con sus propias palabras el término cultura, y agregar algunos ejemplos para
complementar su definición. En https://www.edutics.mx/pPs hay un video con información útil para
ampliar este concepto.

PLA N DE CLA SE
• Los estudiantes pueden realizar una entrevista en su entorno familiar o vecinal a adultos mayores,
con preguntas como ¿Cuándo era joven cuál era el medio de comunicación por el cuál se enteraba de
las noticias? ¿Qué medio de comunicación prefería? ¿Por qué? ¿Qué programas o contenidos eran sus
preferidos? A partir de la entrevista, los alumnos podrán inferir qué medios de comunicación eran los más
utilizados en décadas anteriores.
• Hoy en día, diversos aspectos de la cultura mexicana son considerados patrimonio de la humanidad.
Es importante que los alumnos comprendan que gran parte de esta riqueza y diversidad cultural fue
construida a lo largo del siglo xx en México. En https://www.edutics.mx/pPe se encuentra un artículo
en el cual se recoge parte de este proceso.

Durante
• En el ámbito de la literatura, los alumnos deben reconocer que los autores de mediados del siglo xx y
algunas décadas posteriores se dieron a la tarea de reflexionar en torno al ser, la cultura nacional y la
injusticia social. Escritores como Agustín Yáñez, Elena Garro, Rosario Castellanos, Octavio Paz, entre
muchos más, publicaron ensayos, artículos y poemas en libros y revistas.
• En https://www.edutics.mx/pP7 hay un libro cuyo prólogo será de utilidad para tener una noción
general de los principales escritores de este periodo y sus aportaciones literarias.
• En la pintura predominó la temática mexicana y la historia nacional, que resaltaba elementos como
la riqueza de los pueblos originarios y la cultura mestiza, así como sus tradiciones y costumbres. El
muralismo se consolidó como la expresión artística más importante hasta mediados del siglo xx, con
exponentes como Diego Rivera, José Clemente Orozco, David Alfaro Siqueiros, entre muchos más.
• En https://www.edutics.mx/pWW hay información sobre el arte mexicano del siglo xx, como el
contexto histórico-cultural y las cronologías.
• Los medios masivos de comunicación, como el cine, la radio y la televisión, tuvieron un alcance importante
en la población y una gran influencia en la cultura nacional gracias a la difusión de estilos de vida,
aspiraciones, modas, actividades de entretención y la transmisión de diversas realidades de las distintas
regiones en México.
• En https://www.edutics.mx/pW8 hay un video sobre el cine que se produjo de 1936 a 1957, durante
la denominada “época de oro”. En https://www.edutics.mx/pWX hay un documental sobre la radio
mexicana y su impacto en la audiencia. En https://www.edutics.mx/pWB hay un video sobre la
importancia de la televisión mexicana.
 • El año de 1968 fue emblemático para México, al convertirse en el primer país de América Latina en ser sede
de los Juegos Olímpicos. En https://www.edutics.mx/pW2 hay información y videos sobre los eventos
deportivos de talla mundial organizados en México a partir de esta década.
• Como actividad de concreción, los estudiantes pueden identificar a algunos exponentes del ámbito cultural
Historia 5.º

de la época abordada en este contenido. Para ello, pueden completar una tabla como la que se muestra a
continuación.

Principales exponentes Obras

Literatura
Pintura
Música
Cine
Televisión

Después
• Los alumnos serán capaces de reconocer los cambios en la cultura y su difusión en los medios de
comunicación. Asimismo, lograrán identificar a los principales exponentes de la cultura y sus obras más
destacadas.
• Los estudiantes comprenderán el valor de participar y organizar eventos deportivos internacionales.

Evidencia
• Collage de imágenes relativas a los elementos culturales estudiados en el contenido; puede incluir
personajes, obras, fotografías, dibujos, etcétera.
• Breve reflexión escrita en la que se exponga cómo estas expresiones artísticas fortalecieron la identidad
cultural mexicana. Esto permitirá identificar si el alumno reconoce los cambios y expresiones culturales de
mediados del siglo xx en México.

Actividades para trabajar en casa

En https://www.edutics.mx/pW6 encontrarás un video sobre la cultura en México y sus expresiones en
la literatura, la pintura, el cine, la radio y la televisión. Revísalo y responde.
• ¿Cuáles son los temas de la llamada “novela de la Revolución”?
• ¿Qué industrias fueron importantes para la cultura en la segunda mitad del siglo xx?
• ¿Cómo influyó el cine en la construcción de la identidad nacional?
• ¿Cuál fue la importancia de la radio en el siglo xx?
• ¿Cómo influyó la televisión en la sociedad?
Contenido fundamental

La educación en México
Eje Tema Aprendizaje esperado
Temas para comprender De los caudillos a las Reconoce la importancia de la educación en el

Historia 5.º
el periodo instituciones (1920-1982) desarrollo de México.

Antes
• Es conveniente que los alumnos reflexionen sobre la importancia de la educación. Preguntas como ¿Por
qué es importante la educación? ¿Todos tienen acceso a ella? ¿Por qué crees que pasa eso? ¿La educación
es un derecho constitucional? Explica lo que sabes al respecto. ¿Crees que la educación de las escuelas es la
misma para todos en México? servirán para explorar los conocimientos previos al respecto.

PLA N DE CLA SE
• Es relevante que los estudiantes sepan que el derecho constitucional a la educación se ha conformado
en un largo proceso, que comienza con la Constitución de Apatzingán, en la que se reconocía que “La
instrucción, como necesaria a todos los individuos, debe ser favorecida por la sociedad con todo su poder”,
y culmina en la promulgación de la Constitución de 1917. En https://www.edutics.mx/pWu hay un
artículo referente a la construcción del derecho a la educación en México.
• En cuanto al contexto, los estudiantes deberán conocer algunos de los momentos emblemáticos del
desarrollo de la educación en México. En https://www.edutics.mx/pWL hay una línea de tiempo sobre
el tema en cuestión; es importante que se centren en los eventos del siglo xx.

Durante
• Los alumnos deben revisar uno de los hitos en la historia de la educación en México: la creación de la
Secretaría de Educación Pública (sep), y conocer a uno de los protagonistas de esta acción educativa
nacionalista: José Vasconcelos. En https://www.edutics.mx/pWb hay una presentación y un video que
ahondan en este proceso.
• Otro momento importante para la educación de México aconteció en octubre de 1934, cuando se reformó
el artículo 3.° de la Constitución para que la educación, además de gratuita, laica y obligatoria, fuese
también de carácter socialista. En https://www.edutics.mx/pWE hay un artículo para obtener más
información al respecto.
• Los alumnos deben saber que en 1959 se creó la Comisión Nacional de Libros de Texto Gratuitos.
En https://www.edutics.mx/pWa hay información e imágenes alusivas a los primeros libros de texto
gratuitos que se repartieron en el país.
• En https://www.edutics.mx/pWD y en https://www.edutics.mx/pWz hay videos que hacen
un recorrido por la educación en México a lo largo de su historia.
 Después
• Los alumnos deberían reconocer la importancia de la educación en México, así como identificar el proceso
de institucionalización de la educación y los cambios constitucionales para ampliar su alcance.
Historia 5.º

Evidencia
• Mapa mental que incluya la creación de instituciones importantes, personajes destacados y los cambios
más importantes en la educación en México. Esto permitirá evaluar si el estudiante valora y reconoce la
importancia de la educación para el desarrollo de México.

Actividades para trabajar en casa

En https://www.edutics.mx/pm5 hay un video sobre la educación en México. Analízalo y contesta.
• ¿Por qué la falta de educación de la mayor parte de la población a inicios del siglo xx representaba un
problema?
• ¿Con qué intención se creó la Secretaría de Educación Pública?
• ¿Por qué se buscaba que la educación fuera socialista?
• ¿En qué estados se fundaron universidades entre 1930 y 1970?
Contenido fundamental

El movimiento de 1968 y la solidaridad

de México en los conflictos internacionales

Historia 5.º
Eje Tema Aprendizaje esperado
Temas para analizar De los caudillos a las Investiga aspectos de la cultura y la vida cotidiana del
y reflexionar instituciones (1920-1982) pasado y su importancia.

Antes
• Es importante que los alumnos identifiquen los sucesos internacionales durante la década de 1960,
que fue una época de cambios y de rebelión generacional; se les puede mencionar la lucha por los derechos

PLA N DE CLA SE
civiles encabezada por Martin Luther King en Estados Unidos de América, el movimiento e ideales
de los hippies, el “Mayo francés” con los jóvenes rebeldes, la liberación femenina, entre varios más.
En https://www.edutics.mx/pWv hay un video que profundiza en tales movimientos sociales.
• El Movimiento Estudiantil de 1968 contó con una antesala importante, que fueron las protestas obreras
y campesinas, así como la insurgencia estudiantil que se diseminó en distintas partes del país.
En https://www.edutics.mx/pmZ hay un artículo que brinda información detallada sobre el contexto
que antecedió al movimiento estudiantil; el apartado “I. La antesala histórica del movimiento” es de
especial relevancia.
• Uno de los temas que se abordarán en este contenido será la política exterior solidaria del presidente
Lázaro Cárdenas con los exiliados de la Guerra Civil Española, por lo que resulta necesario que
los estudiantes cuenten con nociones generales sobre cómo se desarrolló este conflicto.
En https://www.edutics.mx/pmk hay un video breve que explica los pormenores de esta guerra.

Durante
• Es importante que los alumnos conozcan las peticiones que tenían los estudiantes (pliego petitorio),
las autoridades y los líderes estudiantiles; también deberán reconocer las diversas marchas y eventos
que culminaron en el suceso represivo por parte del gobierno ocurrido el 2 de octubre en la Plaza de las
Tres culturas, Tlatelolco. En https://www.edutics.mx/pm4 y en https://www.edutics.mx/pmo hay un
video y fotografías sobre los detalles de este movimiento estudiantil.
• Será fundamental que los estudiantes tengan en cuenta que en 1968 se celebraron en México los
Juegos Olímpicos. Además, se llevó a cabo la Primera Olimpiada Cultural, en la que se expresaron la danza,
música, poesía, escultura y pintura de diversas partes del mundo. En https://www.edutics.mx/pmJ
y en https://www.edutics.mx/pm3 hay información al respecto.
• Uno de los puntos clave que los alumnos deben comprender de la Guerra Civil Española es la política
de solidaridad del presidente Lázaro Cárdenas, en la que se brindó asilo a los exiliados, entre ellos,
intelectuales que fueron recibidos en diversas universidades o fundaron escuelas como el Colegio
de México o el Colegio Madrid. En https://www.edutics.mx/pmU hay información sobre la riqueza
académica e intelectual que aportaron los exiliados de la guerra.
 • Otro acontecimiento relevante que los estudiantes deben conocer es que, junto con los exiliados adultos,
llegaron también alrededor de 400 niños cuyos padres no habían logrado huir o habían muerto durante la
Guerra Civil Española, conocidos como los “Niños de Morelia”.
Historia 5.º

Después
• Como actividad de reforzamiento, los estudiantes pueden escribir una reflexión a partir de la siguiente
pregunta: ¿Cómo consideras que fue la actuación del gobierno para tratar de terminar con el movimiento
estudiantil de 1968? Es importante que fundamenten su respuesta.
• Los alumnos lograrán reconocer qué fue la Guerra Civil Española y el papel del gobierno mexicano como
facilitador de ayuda y refugio para los exiliados. Además, podrán valorar la riqueza intelectual que aportó
la llegada de diversos académicos.
• Los estudiantes podrán comprender los acontecimientos ocurridos en el marco del Movimiento Estudiantil
de 1968. Asimismo, podrán valorar la riqueza cultural y las expresiones artísticas de este mismo año.

Evidencia
• Mapa conceptual sobre las causas, el desarrollo y las consecuencias del Movimiento Estudiantil de 1968.
Esto permitirá identificar si el alumno reconoce este proceso como uno de los movimientos sociales más
importantes en la historia de México.
• Resumen de la actuación de México como país receptor de los exiliados, en el que se incorpore también
cómo fue el proceso de las víctimas infantiles de la Guerra Civil Española que llegaron al país como
refugiados.

Actividades para trabajar en casa

En https://www.edutics.mx/pmi encontrarás un video sobre la solidaridad de México hacia otros
pueblos. Velo y responde.
• ¿Qué bandos se enfrentaron en la Guerra Civil Española?
• ¿Qué países apoyaron a Francisco Franco?
• ¿A quiénes ofreció protección el presidente Lázaro Cárdenas?
• ¿Por qué enviaron a México a los llamados “Niños de Morelia”?
Contenido fundamental

México a finales del siglo xx y principios del xxi

Eje Tema Aprendizaje esperado
Panorama México al final del siglo Ubica los principales acontecimientos de las últimas

Historia 5.º
del periodo xx y los albores del xxi décadas y aplica los términos década y siglo.

Antes
• Es importante que los alumnos se sitúen temporalmente en el periodo de estudio. Preguntas como
¿Qué años abarca el siglo xx? ¿En qué siglo nos encontramos actualmente? ¿Cuántas décadas han
transcurrido desde su inicio hasta nuestros días? ¿Cuántas décadas transcurrieron desde 1980 hasta el año
2000? servirán para orientar a los estudiantes en la aplicación correcta de los términos año, década y siglo.

PLA N DE CLA SE
• En https://www.edutics.mx/psY y en https://www.edutics.mx/psg hay dos galerías de las
últimas dos décadas del siglo xx; los estudiantes pueden leer los pies de cada fotografía y analizar
la vestimenta, lugares y personajes para que, por medio de las imágenes, adquieran una referencia
visual de estas décadas.

Durante
• Los alumnos deben aprender que el periodo que va de finales del siglo xx a principios del siglo xxi
en México ha estado marcado por dos fenómenos sociales importantes: la migración, derivada
de las crisis económicas, y el crecimiento poblacional. En https://www.edutics.mx/psA hay información
útil para ampliar
el tema.
• Para que los estudiantes ubiquen los principales acontecimientos que van de finales del siglo xx a
principios del siglo xxi, pueden elaborar una cronología por sexenios presidenciales, como la que se
muestra a continuación.

Periodo Sexenio Acontecimientos

1982 -Plan Nacional de Austeridad
Miguel 1985 -Sismo de la Ciudad de México
1982-1988 de la Madrid -Satélites Morelos I y II en órbita
Hurtado 1986 -Mundial de Futbol
1982 -1988 -Crisis económica
1989 -Fundación del Partido de la Revolución Democrática
-Llegada del internet a México
Carlos Salinas
1988-1994 1990 -Creación del Instituto Federal Electoral
de Gortari
-Octavio Paz gana el Premio Nobel de Literatura
1994 - Entra en vigor el Tratado de Libre Comercio
1994 -Levantamiento del Ejército Zapatista de Liberación Nacional
Ernesto Zedillo
1994-2000 1995 -Mario Molina gana el Premio Nobel de Química
Ponce de León
1994 -1995 -Crisis económica
 2000 -Inicia la alternancia en el gobierno
Vicente Fox 2001 -Llegada del Ejército Zapatista a la Ciudad de México
2000-2006
Quesada -Ley sobre derecho y culturas indígenas
Historia 5.º

-Plan de Contingencia Económica

2008 -Crisis económica
Felipe Calderón 2010 -Bicentenario de la Independencia y Centenario de la
2006-2012
Hinojosa Revolución
2011 -Los Derechos Humanos alcanzan rango constitucional
Enrique Peña 2014 -Aniversario 75 del Instituto Nacional de Antropología e
2012-2018
Nieto Historia

Los alumnos pueden nutrir la cronología con acontecimientos de carácter social, cultural y
económico. En https://www.edutics.mx/psd y en https://www.edutics.mx/psW hay dos
cronologías detalladas sobre los eventos más importantes que se han desarrollado en las últimas
décadas.

Después
• Los alumnos serán capaces de identificar cronológicamente los cambios políticos, económicos, sociales
y tecnológicos de las últimas décadas en México. Además, lograrán identificar algunos problemas como
la marginación, la migración y el aumento poblacional, que han modificado el paisaje del país.

Evidencia
• Línea de tiempo con los acontecimientos más relevantes de 1980 a 2018; para ello pueden utilizar la
información de la cronología de la sección “Durante”. Esto permitirá identificar si el alumno reconoce
eventos y procesos de las últimas décadas y los puede ubicar cronológicamente.

Actividades para trabajar en casa

En https://www.edutics.mx/pss hay un video sobre los cambios políticos, económicos, sociales
y tecnológicos de las últimas décadas en México. Revísalo y contesta.
• ¿Cuál fue el cambio más importante de las últimas décadas en el ámbito político?
• ¿Cuál es la finalidad de los tratados económicos que establece México con otros países?
• ¿Qué sectores fueron desfavorecidos por las decisiones tomadas por los gobiernos recientes?
• ¿Qué significa la palabra marginación?
• ¿Qué problemas ha causado el incremento de las actividades productivas en el país?
Contenido fundamental

La situación económica en el país

y la apertura comercial

Historia 5.º
Eje Tema Aprendizaje esperado
Explica las causas de la situación económica y
Temas para comprender México al final del siglo xx la apertura comercial, y las consecuencias de la
el periodo y los albores del xxi expansión urbana, la desigualdad y protestas
sociales en el campo y la ciudad.

Antes

PLA N DE CLA SE
• Los alumnos pueden intentar explicar con sus propias palabras lo que significa crisis económica
y apertura comercial. Posteriormente, pueden consultar en https://www.edutics.mx/pst
y en https://www.edutics.mx/pek más información sobre estos dos conceptos, para que complementen
sus definiciones.
• En https://www.edutics.mx/peN hay un video sobre los principales problemas socioeconómicos
en México; a partir de este recurso, u otros a su alcance, los estudiantes pueden hacer un ejercicio de
reflexión y contestar preguntas como ¿Consideras que los problemas socioeconómicos de México ya
existían hace cuatro décadas? ¿Por qué crees que es así? ¿En tu localidad o comunidad percibes alguno de
estos problemas? ¿Cuáles? ¿Qué propuestas se podrían llevar a cabo para erradicar estos problemas?

Durante
• Es importante que los alumnos comprendan que la crisis de la década de 1980 se debió al descenso de los
precios del petróleo y al crecimiento de la deuda externa, que impactó directamente en la economía y llevó
al gobierno a nacionalizar la banca. En https://www.edutics.mx/pex hay un texto que ahonda en el tema.
• Los estudiantes deberán tener en cuenta que México comenzó la apertura comercial desde la crisis de
1982, y posteriormente tomó decisiones políticas importantes en este rubro, como la firma del Tratado
del Libre Comercio de América del Norte (tlcan). En https://www.edutics.mx/peM hay un texto que
contiene información sobre los tratados que ha firmado México con diversas naciones.
• Para que los alumnos comprendan las consecuencias sociales y económicas derivadas de las diversas
crisis, se puede comentar que, desde las últimas décadas del siglo xx y las primeras del siglo xxi, México ha
tenido una gran expansión urbana, baja creación de empleo, estancamiento salarial y poco avance en la
distribución de ingresos, lo cual ha provocado una seria desigualdad en nuestro país.
• En https://www.edutics.mx/peq hay un texto acerca de las crisis económicas en México,
las medidas que se tomaron para contrarrestarlas y las consecuencias para la población. También en
https://www.edutics.mx/pes hay una presentación que aborda estos temas.
• Es relevante que los estudiantes consideren las protestas y los movimientos sociales como una expresión
del malestar social derivado de las crisis y los problemas que enfrenta México. Estos grupos y movimientos
han promovido justicia social, defensa de los derechos humanos, respeto a la diversidad, igualdad
de derechos, cultura de la paz, la no violencia y la democracia, entre otros objetivos de lucha.
En https://www.edutics.mx/peW hay un video que ofrece un panorama general sobre los últimos
movimientos sociales.
 Después
• Como actividad de reforzamiento, los estudiantes pueden llevar a cabo un ejercicio de reflexión y escribir
un texto breve en el que respondan ¿Cómo afectan los problemas de pobreza, desigualdad, falta de empleo
y delincuencia en mi localidad o comunidad, así como en mi desarrollo personal?
Historia 5.º

• Los alumnos lograrán explicar las causas que generan una crisis económica y el impacto que tiene en la
sociedad.
• Los estudiantes podrán reconocer las causas que motivaron la apertura comercial de México, así como las
consecuencias en la economía y en la sociedad.
• Asimismo, lograrán comprender las consecuencias de las crisis y apertura comercial, como lo son el
crecimiento desmedido de la población urbana a finales del siglo xx, la desigualdad, la pobreza y las
protestas sociales.

Evidencia
• Texto con formato de nota periodística, en el que señalen las crisis económicas que ha pasado México,
las medidas que se tomaron y las consecuencias hasta la actualidad, como la desigualdad, la pobreza,
el desempleo y el crecimiento poblacional urbano. Esto podrá evidenciar si el alumno reconoce y puede
explicar lo que es una crisis económica y sus consecuencias para la población.

Actividades para trabajar en casa

En https://www.edutics.mx/pen hay un video sobre la expansión urbana y protestas sociales en
México. Analízalo y responde.
• ¿Qué causó la migración de las zonas rurales a las urbanas?
• ¿Cuáles son los conflictos sociales derivados de la sobrepoblación?
• ¿En qué se ven reflejadas las desigualdades sociales?
• ¿Qué sectores de la sociedad han participado en las protestas sociales?
• ¿De qué formas se realizan las protestas sociales?
Contenido fundamental

La alternancia en el poder y cambios

en la participación ciudadana

Historia 5.º
Eje Tema Aprendizaje esperado
Valora la importancia de la reforma política, la
Temas para comprender México al final del siglo xx
alternancia en el poder y la participación ciudadana
el periodo y los albores del xxi
en la construcción de la vida democrática del país.

Antes
• Es probable que los alumnos tengan algún referente sobre los procesos electorales o reconozcan a

PLA N DE CLA SE
algún partido político, ya sea por aprendizajes escolares previos, por medio de noticias en medios de
comunicación o por conversaciones en el ambiente familiar.
• Es conveniente que respondan a preguntas como ¿Cómo se elige al presidente de la república mexicana?
¿Quién organiza las elecciones? ¿Quiénes pueden participar en ellas? ¿Por qué consideras que es
importante la participación ciudadana en la elección de los representantes populares?
• Para que los estudiantes tengan contexto, necesitarán saber cuáles son los elementos constitutivos
indispensables para tener un régimen político democrático. En https://www.edutics.mx/pno hay un
video sobre este tema.
• En contenidos anteriores se ha revisado cómo el poder se concentraba en un solo partido político, por
lo que será importante que los alumnos repasen el origen del pri, así como sus formas de organización
y operación por varias décadas en México. En http://www.edutics.mx/pnJ hay un video sobre este
partido, su surgimiento y decadencia.

Durante
• Resulta fundamental que los estudiantes tengan claro el significado del término alternancia política.
En https://www.edutics.mx/pn3 hay un artículo que aborda cómo se llegó a la alternancia en el poder y
la transición a una vida más democrática en México.
• Los alumnos deberán identificar al Instituto Nacional Electoral o ine (antes ife) como la entidad que
organiza y regula las elecciones y que, si bien se fundó el 11 de octubre de 1990, sus orígenes se remontan
a la reforma electoral de 1977, con la expedición de la Ley de Organizaciones Políticas y Procesos
Electorales (loppe). En https://www.edutics.mx/pnc y en https://www.edutics.mx/pnb hay una
cronología y un video de la historia del Instituto.
• Para que los alumnos comprendan la importancia de la alternancia política en México, se sugiere que
consideren acontecimientos como las elecciones de 1988, en la que contendieron candidatos de oposición
(Cuauhtémoc Cárdenas y Manuel Clouthier), el levantamiento del Ejército Zapatista de Liberación Nacional
(ezln) y, finalmente, la llegada al poder del Partido Acción Nacional en las elecciones del 2000.
• En https://www.edutics.mx/pnL hay un video sobre el camino que se recorrió y los grupos que
contribuyeron a que se dieran las condiciones para la alternancia en el poder.
 • Los alumnos deberán tener en cuenta la importancia de la participación ciudadana en los procesos
electorales. En https://www.edutics.mx/pnE hay un video al respecto.
• Por otro lado, los estudiantes podrán constatar que los niños y los adolescentes han ejercido su derecho
a participar y a expresar su opinión sobre los asuntos y problemas que les afectan.
Historia 5.º

En http://www.edutics.mx/S4C se encuentran los resultados de las diversas consultas infantiles

y juveniles de varios años.

Después
• Como actividad de repaso, los alumnos pueden elaborar un cartel cuya idea central sea la importancia
de la participación ciudadana para mejorar la vida democrática en México.
• Los estudiantes podrán reconocer la importancia de la reforma política, que a su vez permitió la creación
de una nueva institución reguladora de los procesos electorales.
• Los alumnos podrán valorar la alternancia en el poder y la gran contribución de este proceso a la
vida democrática del país. Asimismo, serán capaces de comprender que la participación ciudadana es
indispensable para el fortalecimiento de la democracia.

Evidencia
• Cronología que dé cuenta de los procesos de la reforma política, la alternancia del poder
y la participación ciudadana; deberá incluir ilustraciones como refuerzo visual de los personajes,
instituciones, años y elecciones importantes. Esto podrá evidenciar que el alumno reconoce y valora
las instituciones y los acontecimientos que han contribuido a fortalecer la vida democrática en el país.

Actividades para trabajar en casa

En https://www.edutics.mx/pnj encontrarás un video sobre la transición democrática de México,
en las elecciones del 2000, en las que Vicente Fox fue electo presidente. Analízalo y contesta.
• ¿Por qué fue tan importante la elección presidencial del año 2000?
• ¿Por qué José López Portillo no tenía contrincantes?
• ¿En qué consistió la reforma política de 1977?
• ¿En qué consistió la reforma electoral de 1986?
Contenido fundamental

Ciencia, tecnología y cuidado del ambiente

Eje Tema Aprendizaje esperado
Reconoce la transformación acelerada de la

Historia 5.º
ciencia y los medios de comunicación en la vida
Temas para comprender México al final del siglo xx
cotidiana.
el periodo y los albores del xxi
Propone acciones para el desarrollo sustentable
del país.

Antes
• Se pueden explorar los conocimientos previos de los alumnos mediante preguntas como ¿Qué ha aportado

PLA N DE CLA SE
la ciencia al progreso de la humanidad? ¿La ciencia siempre se ha utilizado para el bien de la humanidad?
Fundamenta tu respuesta. ¿Sabes cómo funcionan las redes sociales? Menciona las que conozcas. ¿Cómo
imaginas que afecta el cambio de tecnologías a la sociedad? ¿Sabes lo que es la contaminación? Si es así,
explícalo. ¿Qué es el ambiente? ¿Qué formas de cuidarlo conoces?
• Para que los estudiantes tengan contexto, pueden revisar cómo ha avanzado la ciencia a lo largo
de la historia, y cómo ha modificado la vida cotidiana. En https://www.edutics.mx/phD
y en https://www.edutics.mx/phV hay videos sobre la los avances más importantes en el ámbito
científico.
• De la misma manera, los alumnos deberán repasar qué son los medios de comunicación y cómo han
cambiado hasta el día de hoy. En https://www.edutics.mx/phz hay un video acerca de la evolución de
los medios de comunicación.
• En este contenido se trabajará con el concepto de desarrollo sustentable, por lo que es importante que
conozcan el término y su íntima relación con el cuidado del ambiente. En https://www.edutics.mx/phK hay
un video sobre el llamado desarrollo sostenible, sus implicaciones y cómo se ha llevado a cabo en México.

Durante
• Es importante que los estudiantes reflexionen sobre cómo el avance de la tecnología ha cambiado su
propia vida y la de las demás personas. Deben ser capaces de reconocer tanto sus beneficios como sus
desventajas. Por un lado, ha facilitado el acceso a la información y ha permitido la inmediatez en la
comunicación, independientemente de len casa; por otro lado, ha generado dependencia tecnológica,
aislamiento social y, en las peores circunstancias, ha sido el medio para la explotación y trata de personas.
• En https://www.edutics.mx/phr hay un informe del Unicef sobre lo que el mundo digital ofrece a los
niños y cómo afecta sus vidas. En él se pueden encontrar gráficas, mapas y testimonios.
• Los alumnos también deberán reflexionar acerca del uso recurrente de las redes sociales. Aunque estos
medios de comunicación brindan entretenimiento y pueden favorecer la adquisición de conocimientos y la
buena comunicación entre personas, también tienen aspectos negativos. En https://www.edutics.mx/phH
hay un texto sobre malos usos de las redes sociales y sus consecuencias para los niños y los adolescentes.
• Es importante que los alumnos reconozcan las medidas que se han tomado para cuidar el ambiente,
y que son parte de la agenda del desarrollo sustentable. En el caso de México, se han puesto en práctica
acciones como el reciclaje, el uso de energías verdes y tecnologías limpias, y el uso responsable de
recursos, entre otras.
 • En https://www.edutics.mx/p77 hay información sobre la sustentabilidad en México y sus metas. En
https://www.edutics.mx/p78 hay información sobre las acciones, las campañas y el papel que está
desempeñando la juventud en el cuidado del ambiente para hacer cumplir los objetivos del desarrollo
sustentable.
Historia 5.º

Después
• Para concretar el contenido, los alumnos pueden llevar a cabo una reflexión final en la que, tomando
como base su experiencia personal, respondan estas preguntas: En la última etapa de su vida, ¿cómo ha
beneficiado la tecnología a su educación y entretenimiento? ¿Han percibido algún efecto negativo por el
uso de alguna red social o medio de comunicación?
• Los estudiantes lograrán reconocer la transformación acelerada de la ciencia y los medios de comunicación
en los últimos años, y cómo éstos han modificado la vida cotidiana de las personas.
• Los alumnos podrán reconocer qué es el desarrollo sustentable y qué acciones se deben emprender para el
cuidado del ambiente. Asimismo, lograrán establecer compromisos para el cuidado del planeta.

Evidencia
• Línea de tiempo centrada en los avances científicos y los medios de comunicación del siglo xx y xxi.
La línea podrá ser complementada con imágenes, datos curiosos y personajes. Esto podrá evidenciar si el
alumno reconoce la transformación científica y la evolución de los medios, así como su impacto en la vida
cotidiana.
• Decálogo de propuestas para implementar acciones personales y familiares para cuidar el ambiente.

Actividades para trabajar en casa

En https://www.edutics.mx/p7b hay un video sobre uno de los problemas ambientales más graves
en los últimos años: la basura tecnológica. Analízalo y responde.
• ¿Qué sucede cuando se desechan aparatos electrónicos?
• ¿Cuáles son los daños que causan las sustancias que desprenden dichos desechos?
• ¿Cuál consideras que fue la consecuencia del caso del barco con cenizas tóxicas? Explícalo con tus
palabras.
• ¿Cuáles son los vertederos de desechos tóxicos más grandes del mundo y dónde se ubican?
• ¿Con qué acciones podemos ayudar a disminuir la contaminación por basura tecnológica?
Contenido fundamental

La integridad personal y qué puede

afectarla

Formación Cívica y Ética 5.º

Eje Tema Aprendizaje esperado
Evalúa situaciones que pueden afectar su integridad
Conocimiento Identidad personal
personal o sus derechos y se apoya en otras personas
y cuidado de sí y cuidado de sí
para protegerse y defenderse.

Antes
• El alumno debe contar con nociones relativas a los derechos humanos y dignidad humana, así como sobre
las necesidades básicas. Recuperar estos conocimientos previos es necesario para identificar la noción
que poseen sobre el concepto de integridad personal y las situaciones que pueden afectarla; para ello se
pueden plantear preguntas como ¿Qué significa dignidad humana? ¿Cuáles derechos humanos conoces?
¿Cuáles son las necesidades básicas que deben estar cubiertas para vivir con dignidad?
En https://www.edutics.mx/qr9 hay un video que brinda una explicación y ejemplos acerca de las
necesidades básicas.
• Es preciso, también, reforzar la idea de que las necesidades básicas se vinculan con el ejercicio de los
derechos humanos, por lo tanto, es importante que el alumno reconozca cuándo no se están cubriendo las
necesidades básicas y la manera en que esa situación impacta en el bienestar de una persona, así como en el
ejercicio de sus derechos humanos. Para esto pueden plantearse preguntas como ¿Qué pasaría si no tuvieras

PLA N DE CLA SE
comida todos los días? ¿De esa manera estaría cubierta tu necesidad básica de alimentación? ¿Qué derecho
o derechos humanos se estarían vulnerando? ¿Una persona sin alimentos se puede sentir satisfecha y plena?
En https://www.edutics.mx/cEg hay un video que muestra las necesidades básicas en la familia.

Durante
• Para reconocer qué es la integridad personal y las situaciones, acciones o personas que pueden afectarla
es necesario señalar que está relacionada con el bienestar y la plenitud, es decir, una persona tiene
integridad si se siente plena y en armonía, lo cual se puede lograr al satisfacer sus necesidades básicas,
al ser respetados sus derechos humanos y al ser tratada con dignidad. Para reflexionar sobre estas
situaciones pueden plantearse preguntas como ¿Qué entiendes por la palabra integridad? ¿Cuál sería una
situación que daña tu integridad? ¿Cómo te sentirías si se dañara tu integridad?
• Los alumnos deben reconocer qué situaciones les producen bienestar y para ello pueden elaborar un
cuadro para contrastar situaciones que les hacen sentir bien y otras que les provocan malestar. También
pueden plantearse preguntas como ¿Qué situaciones pueden dañar la salud de tu cuerpo? ¿La salud de tu
cuerpo y de tus emociones está relacionada con tu integridad? ¿Consideras que hay situaciones o personas
que pueden dañar tu integridad? En https://www.edutics.mx/qHU hay un video que muestra una
explicación de la integridad personal.
• Reconocer que la integridad puede ser vulnerada por los actos de otras personas, permitirá a los alumnos
saber cómo poner límites y denunciar cuando una situación, acción o persona los hacen sentir incómodos.
Para ello los alumnos pueden describir situaciones que pueden afectar su integridad.
 • Es conveniente que el alumno comprenda que el cuidado de su integridad principalmente depende de
él mismo; sin embargo, también los adultos que lo rodean deben cuidar su integridad y el respeto
de sus derechos.
Formación Cívica y Ética 5.º

Después
• Una vez que el alumno reconoce las situaciones que pueden dañar su integridad y la manera en que debe
cuidarla, también podrá vincular el sentimiento de plenitud con el respeto a sus derechos humanos.

Evidencia
• Narración de una situación que afectó su integridad personal y la forma en que lo resolvió. Este escrito
permitirá valorar que el alumno identifica cuándo, cómo y por quién o quiénes puede ser afectada su
integridad, y es capaz de proponer algunas estrategias para enfrentar esa situación.

Actividades para trabajar en casa

En https://www.edutics.mx/qH7 mira un video sobre la integridad. Después de verlo responde.
• ¿Qué es la integridad?
• ¿Cómo se relacionan la integridad y el bienestar de una persona?
• ¿Cuál es una acción para prevenir que se dañe la integridad de una persona?

En https://www.edutics.mx/qH2 encontrarás un video sobre los tipos de integridad. Revísalo

y responde.
• ¿Cuáles son las situaciones de riesgo que pueden afectar tu integridad?
• ¿Cuáles son algunas acciones para cuidar tu integridad física?
• ¿Cuáles son algunas acciones para cuidar tu integridad moral?
Contenido fundamental

Integridad física e integridad emocional

Eje Tema Aprendizaje esperado
Evalúa situaciones que pueden afectar su integridad
Conocimiento Identidad personal

Formación Cívica y Ética 5.º

personal o sus derechos y se apoya en otras personas
y cuidado de sí y cuidado de sí
para protegerse y defenderse.

Antes
• Para abordar este contenido el alumno debe contar con nociones sobre la integridad personal, así como
de las acciones, eventos o personas que pueden poner en riesgo su estado de bienestar. Recuperar estos
conocimientos previos es un paso necesario para reconocer a qué se refiere la integridad física y emocional.
Para ello el alumno puede elaborar un diagrama con dos círculos; en el primer círculo puede anotar
situaciones bajo el título: Me siento feliz cuando…, y en el segundo círculo: Me siento triste cuando…
• En https://www.edutics.mx/qHu hay un video que explica los conceptos de integridad física
y emocional.

Durante
• Para que los alumnos reconozcan los tipos de integridad física y emocional es necesario señalar que ambos
aspectos de la persona deben estar en equilibrio, y ésta es una condición para que alguien tenga integridad
personal y se sienta plena y en armonía. Puede resultar de utilidad detonar la reflexión con preguntas como
¿Con qué aspectos de tu persona se relaciona la integridad física? ¿Cuáles son algunas acciones para cuidar tu

PLA N DE CLA SE
integridad física? ¿Con qué aspectos de tu persona se relaciona la integridad emocional? ¿Cómo sabes que
tu integridad emocional está en riesgo? ¿Cómo cuidas tu integridad emocional?
• Los alumnos deben reconocer que la integridad física está relacionada con el cuidado del cuerpo mediante
acciones como el ejercicio, la alimentación correcta y el descanso; también que la integridad emocional
tiene que ver con la gestión de las emociones para mantener la sensación de bienestar. Esto puede
favorecerse mediante preguntas como ¿Quién o quiénes te procuran una alimentación saludable? ¿Cuáles
son algunas acciones para cuidarte en situaciones de riesgo que pueden dañar tu cuerpo? ¿Cómo resuelves
los conflictos con tu familia o amigos? ¿Qué haces cuando presencias o eres víctima de violencia? En
https://www.edutics.mx/qVb hay un video que explica cómo cuidar la integridad física y la emocional.
• Es importante que los alumnos reconozcan que hay muchas situaciones, acciones o personas que
pueden poner en riesgo su integridad física y emocional para saber cómo actuar o a quién acudir cuando
experimentan algún riesgo. Para que reflexionen sobre las acciones que protegen su integridad física
y emocional se pueden plantear algunas preguntas del tipo ¿Qué haces cuando alguien se burla de ti?
¿Qué harías si tu mejor amigo sólo se alimentara de comida rápida? ¿Invitas a tus amigos a hacer
ejercicio contigo?
 Después
• Es necesario que el alumno tenga claro que él es el principal responsable de cuidar su integridad física
y emocional para vivir en estado de bienestar.
• Los alumnos deberán identificar las situaciones, acciones o personas que pueden poner en riesgo su
Formación Cívica y Ética 5.º

integridad física y emocional, y con ello protegerse de todos esos riesgos.

Evidencia
• Mapa mental con ejemplos de acciones y actitudes que promueven el cuidado de la integridad física y
emocional. Puede ser una herramienta para evaluar si los alumnos identifican lo que les permite conservar
su integridad física y emocional en su vida cotidiana.

Actividades para trabajar en casa

En https://www.edutics.mx/qVy ve un video sobre el derecho de los niños a una vida sin violencia.
Luego responde.
• ¿El derecho a una vida sin violencia se relaciona con el cuidado de la integridad física?
• ¿Por qué el maltrato atenta contra la integridad de una persona?
• ¿Qué harías si tu integridad física estuviera en riesgo?

En https://www.edutics.mx/cax encontrarás un video acerca de cómo cuidar la integridad física.

Revísalo y responde.
• ¿Qué es la integridad física?
• ¿Cómo se puede afectar la integridad física?
• ¿Cuáles acciones realizas para cuidar tu integridad física?
Contenido fundamental

Personas que cuidan la integridad

de los niños

Formación Cívica y Ética 5.º

Eje Tema Aprendizaje esperado
Evalúa situaciones que pueden afectar su integridad
Conocimiento Identidad personal
personal o sus derechos y se apoya en otras personas
y cuidado de sí y cuidado de sí
para protegerse y defenderse.

Antes
• El alumno debe conocer que la integridad personal se compone de la integridad física, emocional y moral,
por lo que cada aspecto de la persona es fundamental para conservar el bienestar y si alguna de las
dimensiones de la integridad es desatendida o afectada se presenta un desequilibrio.
• El alumno ya debe contar con nociones sobre la integridad física, emocional y moral, así como de las
acciones, eventos o personas que pueden poner en riesgo su integridad. Recuperar estos conocimientos
previos es un paso necesario para conocer la integridad, sus tipos y cómo protegerse de los riesgos. El
alumno puede elaborar un dibujo de sí mismo y escribir alrededor las formas en que protege su integridad
física y emocional. En https://www.edutics.mx/qH2 hay un video que brinda una explicación acerca de
la integridad, sus tipos y las situaciones que la pueden afectar.
• Es preciso reforzar la idea de que la integridad está relacionada con la satisfacción de las necesidades
básicas y el ejercicio de los derechos humanos. Para reflexionar acerca de esto pueden plantearse

PLA N DE CLA SE
preguntas como ¿Qué significa respetar tu derecho a la salud? ¿Cómo te das cuenta cuando alguien no
respeta tu integridad? ¿Consideras que tienes derecho a la integridad de tu persona? ¿Por qué?

Durante
• Es necesario que los alumnos reconozcan que además de que ellos mismos deben cuidar su integridad,
también hay a su alrededor personas que deben cuidarlos. Estas personas están en los distintos espacios
de convivencia: hogar, escuela y comunidad. Preguntas como ¿Quién consideras que debe cuidar los
derechos de los niños? ¿Quién debería cuidar la integridad de los niños? Y si los papás y maestros no
cuidan la integridad de los niños, ¿quién podría cuidarla? ¿Quiénes son las personas en las que confías?
¿En dónde se encuentran? ¿Por qué confías en ellas?, servirán para detonar la reflexión a ese respecto.
• Los alumnos deben reconocer que en primer lugar ellos son los responsables de cuidar de sí mismos, y que
además hay otras personas que también deben cuidar su integridad; por ejemplo, en la familia, sus padres u
otras personas cuidadoras; en la escuela, principalmente son los maestros y autoridades educativas.
Por otro lado, también hay organismos e instituciones que se encargan de proteger el cumplimiento de los
derechos de los niños, así como de defender su integridad. Los alumnos pueden escribir una lista de las
cualidades de una persona que cuida y protege la integridad de los niños. En https://www.edutics.mx/qXX
hay un video que presenta las instituciones y organismos que protegen los derechos de los niños en México.
• Reconocer a las personas e instituciones que cuidan y protegen la integridad de los niños y, por lo tanto,
el cumplimiento de sus derechos, es fundamental para saber si los alumnos saben a quién o a dónde acudir
cuando su integridad no se respeta.
 Después
• Los alumnos serán capaces de reconocer que el respeto de la integridad personal de los niños es parte
de su compromiso y bienestar; sin embargo, hay situaciones que salen de su manejo y se requiere de la
colaboración de otros; por ejemplo, familiares, maestros, vecinos o amigos.
Formación Cívica y Ética 5.º

• Los alumnos, al identificar a qué personas o instituciones pueden acudir para expresar o denunciar
cuando su integridad es trastocada, sentirán confianza para comentar cualquier situación y resolverla.
Para ello pueden elaborar un directorio de personas e instituciones a las que pueden acudir en caso
de que su integridad sea vulnerada.

Evidencia
• Directorio de las personas e instituciones que cuidan su integridad, que le ayude a identificar a quién o
quiénes puede acudir en caso de necesitar ayuda. Esta herramienta puede ser útil para evaluar si el alumno
ha reconocido a las personas e instituciones que se encargan de proteger sus derechos e integridad.

Actividades para trabajar en casa

En https://www.edutics.mx/qCS encontrarás información sobre una institución que se encarga de
proteger los derechos de los niños. Revísala y responde.
• ¿Crees que es importante que las personas mayores que rodean a los niños protejan su integridad?
• ¿Cuáles son algunos riesgos para la integridad de los niños que se mencionan en esta página?
• ¿Por qué consideras que es importante la existencia de instituciones encargadas de proteger la integridad
de los niños?

En https://www.edutics.mx/can hay un video sobre la Ley para la Protección de los Derechos de Niñas,
Niños y Adolescentes. Revísalo y responde.
• ¿De qué manera las leyes protegen la integridad de los niños?
• ¿Cuáles son las obligaciones de las personas que cuidan a los niños?
• ¿De qué forma las personas cuidadoras protegen la integridad de los niños?
Contenido fundamental

Los derechos que protegen a los niños

Eje Tema Aprendizaje esperado
Ejerce su derecho a ser protegido contra cualquier
Conocimiento Sujeto de derechos y

Formación Cívica y Ética 5.º

forma de maltrato, abuso o explotación de tipo sexual,
y cuidado de sí dignidad humana
laboral o acoso presencial o en las redes sociales.

Antes
• Es importante recordar que todas las personas, por el simple hecho de ser seres humanos, deben ser
tratadas con dignidad y respeto. La dignidad también se relaciona con la conservación de la integridad
personal y la satisfacción de las necesidades básicas. El alumno debe reconocerse como persona digna
y merecedora de un buen trato por parte de todas las personas que lo rodean.
• En este grado el alumno también debe contar con nociones acerca de los conceptos de autoestima y
autoconocimiento, los cuales le permitirán reconocer su valor y sus cualidades. Es necesario recuperar
estos conocimientos previos para que los alumnos identifiquen sus derechos. Para ello se pueden plantear
preguntas como ¿Por qué crees que todas las personas merecen ser tratadas con respeto? ¿Todas las
personas a tu alrededor te tratan bien? ¿Por qué debes tratar bien a todas las personas? ¿Qué es para
ti la autoestima? ¿Cómo mantienes una buena autoestima? ¿Conoces tus habilidades? ¿Reconoces tus
limitaciones? ¿Cómo te sientes con ello? En https:/ www.edutics.mx/qyE hay un video que presenta
una explicación de la autoestima y su vinculación con la integridad.
• Es preciso reforzar en los alumnos la idea de que al conocer y fortalecer su autoestima ellos pueden

PLA N DE CLA SE
aprender a evitar cualquier tipo de maltrato, proteger su dignidad y defender sus derechos. Con ese fin
se pueden plantear algunas preguntas del tipo ¿Todas las personas que te rodean te tratan bien? ¿Y tú
conoces cómo tratar bien a las personas que te rodean? Además del respeto, ¿qué otro valor se necesita
para tratar con dignidad a las personas? ¿Qué puede pasar si no adviertes que alguien no te está tratando
dignamente? En https://www.edutics.mx/qyb hay un video sobre la dignidad humana que puede ser de
utilidad para complementar la reflexión.

Durante
• Para que los alumnos reconozcan los derechos que protegen a los niños, los cuales son universales,
irrenunciables, indivisibles e inalienables, serán de utilidad preguntas como ¿Cuáles consideras que son
los derechos de los niños? ¿Por qué crees que es necesario que existan derechos especiales para los niños?
¿Por qué es importante que tus papás te protejan? ¿Podrías proporcionarte tú solo alimentos, ropa y
vivienda? ¿De quién es esa responsabilidad? ¿Quién debe cuidarte y protegerte?
• Los alumnos deben identificar que son sujetos de derechos; sin embargo, es necesario que los conozcan
para que puedan ejercerlos. En https://www.edutics.mx/qyR hay un video sobre los derechos de los niños.
 • Los alumnos deben reconocer que poseen derechos especiales que los protegen y les permiten tener una
vida digna; sin embargo, es necesario que en los hogares, en la escuela y en otros espacios de convivencia
se respeten sus derechos. Esto puede favorecerse mediante algunas preguntas del tipo ¿Cuáles son tus
derechos humanos? Además de los derechos humanos, ¿crees que los niños necesitan otros derechos
Formación Cívica y Ética 5.º

especiales? ¿Como cuáles? ¿Qué derechos humanos ejerces en tu familia? ¿Cuáles derechos de los niños
conoces? ¿Cómo se promueven los derechos de los niños en tu escuela?

Después
• Los alumnos, al reconocer que son sujetos de derechos, podrán distinguir y expresar situaciones en las que
no se respetan. Para reforzar la comprensión de este contenido, pueden escribir una situación en la que se
respetan sus derechos y una situación en la que consideran que se vulnera alguno.

Evidencia
• Un diagrama con los derechos de los niños y un ejemplo de cómo se manifiesta cada uno de los derechos
en su entorno. Esto servirá para evaluar la comprensión del contenido tanto en sus aspectos teóricos
como en sus fines prácticos.

Actividades para trabajar en casa

En https://www.edutics.mx/ca8 escucha una canción sobre los derechos de los niños. Luego responde.
• ¿Qué derechos se mencionan en la canción?
• ¿Cuál de todos los derechos que se mencionan te parece que es el más importante? ¿Por qué?
• ¿Por qué consideras que todos los niños tienen los mismos derechos, aunque vivan en diferentes lugares?

En https://www.edutics.mx/qyH hay un video sobre los derechos de los niños. Velo y responde.
• ¿Por qué se menciona que los derechos de los niños están en todas partes?
• ¿Por qué es importante que se respeten y se cumplan los derechos de los niños?
Contenido fundamental

Leyes o instituciones que protegen

a los niños

Formación Cívica y Ética 5.º

Eje Tema Aprendizaje esperado
Ejerce su derecho a ser protegido contra cualquier
Conocimiento Sujeto de derechos y
forma de maltrato, abuso o explotación de tipo sexual,
y cuidado de sí dignidad humana
laboral o acoso presencial o en las redes sociales.

Antes
• Es necesario que todos los niños y todas las personas con quienes conviven conozcan los derechos de los
niños para que puedan reconocer si se vulneran y puedan hacerlos cumplir.
• El alumno debe contar con nociones de los conceptos de dignidad y derechos humanos. Para recuperar
estos conocimientos previos serán de utilidad preguntas del tipo ¿Qué son los derechos humanos? ¿Cómo
se relacionan la dignidad y los derechos humanos? ¿Cuáles derechos humanos conoces? ¿Qué significa ser
sujeto de derechos? ¿Cuáles derechos de los niños puedes mencionar? ¿Si alguien te tratara mal estaría
respetando tus derechos? En https://www.edutics.mx/c4X pueden consultarse los derechos de las
niñas, niños y adolescentes.
• Es preciso reforzar la idea de que los derechos humanos están protegidos por las leyes y, por lo tanto,
todos deben respetarlos. Los alumnos también deben saber que estos derechos son para todos, sin
importar clase social, raza, religión, género u otras características. Puede detonarse la reflexión

PLA N DE CLA SE
a este respecto mediante preguntas como ¿Las niñas y los niños tienen los mismos derechos? ¿Quiénes
tienen que respetar los derechos humanos? ¿Quién tiene que respetar los derechos de los niños?
En https://www.edutics.mx/c4R hay un audio sobre los derechos de los niños y en
https://www.edutics.mx/qXY hay un video sobre los derechos de los niños. Estos recursos
servirán para complementar la reflexión.

Durante
• Los alumnos también deben reconocer que en la Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos
están garantizados los derechos humanos; esto les permitirá tener un panorama sobre la importancia
que tienen las leyes y acuerdos para el cumplimiento de los derechos. Esto puede favorecerse mediante
preguntas como ¿Conoces la Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos? ¿Conoces lo que
menciona el artículo 1.° sobre los derechos humanos? ¿Por qué los derechos humanos son reconocidos
en todas las naciones?
• Los alumnos, al reconocer que existen leyes e instituciones que protegen los derechos humanos y también
leyes que protegen los derechos de los niños, deben también saber que éstas son de carácter nacional e
internacional.
 • Los alumnos deben comprender que, para proteger a los niños, además de las leyes que designan sus
derechos, se requieren instituciones que las hagan cumplir y sancionen a quienes las vulneren.
Preguntas como ¿Conoces alguna ley que protege los derechos de los niños? ¿Sabes qué instituciones
cuidan tus derechos? ¿Consideras que es importante que existan leyes e instituciones que protejan los
Formación Cívica y Ética 5.º

derechos de los niños? ¿Por qué lo consideras así?, servirán para orientar la reflexión a ese respecto.
• Los alumnos deben conocer las leyes e instituciones que protegen sus derechos y cuáles son sus funciones,
a dónde pueden acudir si sus derechos no se respetan, qué hacer y cómo denunciar una violación de sus
derechos. En https://www.edutics.mx/coo hay un video sobre la Comisión Nacional de los Derechos
Humanos (cndh) y en https://www.edutics.mx/co4 se mencionan sus funciones.

Después
• Es fundamental que los alumnos conozcan sus derechos para que puedan identificar si se vulneran;
también deben reconocer a las personas e instituciones que deben cuidar el cumplimiento de sus derechos.
Los alumnos pueden elaborar un cartel con algunos de los derechos de los niños que consideren más
importantes. También pueden elaborar un directorio de instituciones que regulan y sancionan a quienes
no respetan y violentan los derechos de los niños. Estas actividades servirán para reforzar el contenido.

Evidencia
• Un memorama de los derechos de los niños con tarjetas con los derechos e imágenes recortadas de
revistas o dibujos. Este juego permitirá a los alumnos recordar de manera lúdica sus derechos.

Actividades para trabajar en casa

En https://www.edutics.mx/coY encontrarás un video sobre los derechos de los niños. Míralo y
responde.
• ¿Quiénes pueden proteger a los niños en situación vulnerable?
• ¿Cómo el servicio médico protege los derechos de los niños?
• ¿Qué se puede hacer cuando un niño está en una situación vulnerable?

En https://www.edutics.mx/cwv hay un video sobre la Convención sobre los Derechos del Niño.
Revísalo y responde.
• ¿Por qué existe la necesidad de hacer una Convención sobre los Derechos del Niño?
• ¿Por qué se protegen los derechos de los niños en todo el mundo?
• ¿Cuáles son algunos de los derechos de los niños?
• ¿Cuál de los derechos de los niños es el más importante para ti?
• ¿Cuáles son algunas de las amenazas a los derechos de los niños?
Contenido fundamental

Defensa de los derechos de los niños

Eje Tema Aprendizaje esperado
Ejerce su derecho a ser protegido contra cualquier
Conocimiento Sujeto de derechos y

Formación Cívica y Ética 5.º

forma de maltrato, abuso o explotación de tipo sexual,
y cuidado de sí dignidad humana
laboral o acoso presencial o en las redes sociales.

Antes
• Al conocer sus derechos, los alumnos serán capaces de ejercerlos e identificar situaciones, acciones,
personas o incluso instituciones que los vulneren. Este conocimiento les permitirá incorporar en lo
cognitivo y en lo práctico nuevas formas de relacionarse con las personas, en las que se privilegie el
respeto a la dignidad.
• Es importante que el alumno cuente con nociones de las personas e instituciones que protegen sus
derechos. Para ello los alumnos pueden buscar y escribir los datos de cinco instituciones que protegen y
garantizan los derechos de los niños. En https://www.edutics.mx/caB y en https://www.edutics.mx/qXX
hay información sobre los derechos de los niños y acerca de organismos que los defienden.
• Es preciso reforzar la idea de que los derechos de los niños protegen a todos los niños del mundo. Para ello
se pueden plantear algunas preguntas como ¿Es válido que en algunos lugares de México no se respeten
los derechos de los niños? ¿Qué pasa si por desconocimiento una persona vulnera los derechos de un niño?
¿Cómo protegen los derechos de los niños los adultos que los rodean? ¿Cómo deben proteger los derechos
de los niños las instituciones? En https://www.edutics.mx/c5t y en https:/www.edutics.mx/c5v

PLA N DE CLA SE
hay videos sobre las acciones que realizan diversos organismos internacionales que protegen los derechos
de los niños.

Durante
• Para reconocer quién o quiénes se encargan de cuidar el cumplimiento de los derechos de los niños, los
alumnos pueden buscar información sobre instituciones que se dedican a la defensoría y promoción de
los derechos de los niños. Esta búsqueda puede orientarse a partir de preguntas como ¿Tu familia y tú
han acudido alguna vez a alguna institución que cuida los derechos de los niños? ¿En tu comunidad existe
alguna institución u organización que proteja los derechos de los niños?
• Los alumnos también deben conocer que la defensa de los derechos de los niños se hace con apego
a las leyes, así como a los acuerdos y tratados internacionales. Por ello, si alguna institución local
o nacional no atiende una queja sobre la vulneración de alguno de los derechos de los niños, se puede
presentar la queja a una institución internacional para que su denuncia sea atendida.
En https://www.edutics.mx/cSk se puede consultar la Guía práctica para la protección y restitución
de los derechos de niñas, niños y adolescentes.
• Reconocer que pueden existir obstáculos para el reconocimiento y ejercicio de los derechos de los niños es
indispensable para que las familias, escuelas, comunidad, sociedad, niños se informen y conozcan cómo
pueden defenderlos.
 • Para ayudar en este reconocimiento se pueden plantear situaciones y preguntas; por ejemplo, Hay una
escuela en donde no se reconoce ni se garantiza el derecho a la inclusión de los niños con discapacidad,
porque no hay mobiliario y facilidades que permitan que los niños con discapacidad se desplacen, ¿qué
puede hacer la escuela para garantizar el derecho a la educación del niño y respetar su derecho a la
Formación Cívica y Ética 5.º

inclusión? ¿Qué puede hacer la familia de los niños con discapacidad para proteger sus derechos? ¿A dónde
puede acudir la familia del niño para solicitar que se respeten sus derechos?
• Conocer que existen leyes, instituciones y organismos, así como personas que defienden los derechos
de los niños, les permitirá a los alumnos ejercerlos.

Después
• Los alumnos, al conocer que existen instituciones y organismos que defienden los derechos de los niños,
se sentirán seguros de denunciar cualquier acto que incumpla sus derechos.
• Como actividad complementaria, los alumnos pueden buscar información acerca de las acciones
y programas específicos que realizan las instituciones y organismos para defender los derechos de los
niños. En https://www.edutics.mx/cST se puede conocer, por ejemplo, el trabajo que realiza la Unicef
en México.

Evidencia
• Un directorio con las instituciones y organismos que se encargan de proteger los derechos de los niños en
México y a nivel internacional, en el que escriban, además, las funciones que desarrolla cada una de estas
instituciones. Esto último servirá para evaluar la comprensión del contenido.

Actividades para trabajar en casa

En https://www.edutics.mx/cSc ve un video sobre el derecho de los niños a la protección. Luego
responde.
• ¿Qué entiendes por derecho a la protección?
• ¿Cómo se vulneraron los derechos de los niños del video?
• ¿Por qué piensas que uno de los derechos del niño es la protección?

En https://www.edutics.mx/cSx ve un video acerca de los derechos de los niños. Luego responde.

• ¿Cuáles instituciones se encargan de hacer que se cumplan los derechos de los niños?
• ¿Cuáles son algunas de las instituciones que se mencionan?
Contenido fundamental

La libertad como un derecho

Eje Tema Aprendizaje esperado
La libertad como valor Reconoce a la libertad como un derecho humano y su
Ejercicio responsable

Formación Cívica y Ética 5.º

y derecho humano valor para hacer posible el desarrollo pleno y digno de
de la libertad
fundamental cada persona y de la sociedad.

Antes
• El alumno debe recordar que la libertad es un valor ético y también es un derecho garantizado por el
gobierno y obligado a nivel nacional e internacional mediante la Constitución Política de los Estados
Unidos Mexicanos, leyes y convenciones. Es importante que el alumno conozca estos dos atributos de la
libertad antes de abordar este contenido, por ejemplo, cuando se hace referencia a la libertad como valor
y como derecho.
• En este grado el alumno debe contar con nociones relativas al ejercicio de la libertad y puede identificarlo
como un derecho humano al que no puede renunciar. Recuperar estos conocimientos previos es un paso
necesario para comenzar a identificar los límites de la libertad. Para ello pueden plantearse preguntas
como ¿Qué condiciones son las que posibilitan el derecho a la libertad? ¿Puedes mencionar situaciones
en las que se manifiesta el derecho a la libertad? ¿Qué tipo de decisiones puedes tomar considerando tu
derecho a la libertad?
• En https://www.edutics.mx/cxu hay un video que brinda una definición de libertad, así como las
diferencias entre libertad como valor y como derecho. También en https://www.edutics.mx/cxL hay un

PLA N DE CLA SE
video acerca de lo que piensan algunos niños sobre el significado de la libertad.
• Es preciso que el alumno comprenda que la libertad va siempre acompañada de la autonomía, la cual se va
construyendo mediante la experiencia y al tomar decisiones autónomas y libres de la influencia de otras
personas, de los medios de comunicación o de redes sociales, por ejemplo.
• Para detonar la reflexión sobre la libertad y la autonomía se pueden plantear preguntas como ¿De qué
manera se relacionan la libertad y la autonomía? Cuando dudas al tener que tomar una decisión, ¿a quién
acudes? ¿Tu familia de qué manera fomenta tu autonomía? ¿Cómo ejerces la autonomía en la escuela?
En https://www.edutics.mx/cxE hay un video sobre la libertad y la autonomía.

Durante
• Para que el alumno reconozca la libertad como un derecho es necesario que entienda que la libertad es
la facultad de actuar de acuerdo con la voluntad propia, considerando el respeto a la ley y reconociendo
los derechos de los demás. También que hay diversos tipos de libertad: de acceso a la información, de
pensamiento, conciencia y cultura, de tránsito, de expresión, de reunión y asociación y de participación
en la toma de decisiones.
• Para reflexionar acerca del derecho a la libertad pueden plantearse preguntas como ¿Qué es el derecho a
la libertad? ¿Cómo se fomenta en tu casa y en la escuela el ejercicio de tu libertad? ¿Por qué es importante
conocer los distintos tipos de libertad?
 • Los alumnos deben conocer que el derecho a la libertad se ejerce de diferentes formas y que los tipos
de libertad se complementan; por ejemplo, la libertad de acceso a la información permite la libertad
de pensamiento, conciencia y cultura; la libertad de reunión y asociación posibilita la libertad de
participación en la toma de decisiones.
Formación Cívica y Ética 5.º

• Para evidenciar estas relaciones entre los tipos de libertad pueden proponerse preguntas como ¿Qué
puedes hacer cuando ejerces tu libertad de tránsito? ¿Conoces algún caso en el que se limite la libertad de
expresión? ¿Qué pasaría si tienes la libertad de reunirte con un grupo de personas, pero no te permiten
participar ni tomar decisiones? En https://www.edutics.mx/cxa hay información sobre el derecho a la
libertad y sus tipos.
• Reconocer que el derecho a la libertad está en todos los ámbitos sociales permitirá a los alumnos saber que
se deben seguir reglamentos o normas de convivencia para generar ambientes respetuosos, en los que se
garantice la libertad de todos.
• Los alumnos, al reconocer que su libertad tiene que considerar el derecho de libertad de las demás
personas, podrán ser empáticos con las preferencias, opiniones o decisiones de los demás.

Después
• Al considerar la libertad como derecho, el alumno también podrá ser responsable de las decisiones que
toma y de las acciones que realiza, pues todas deben considerar el respeto por los derechos y la dignidad
de los demás. Para detonar la reflexión al respecto, pueden plantearse algunas preguntas del tipo ¿Cómo
está presente el derecho a la libertad cuando tomas decisiones? ¿Cómo puedes tomar decisiones libres sin
afectar a otras personas? ¿Cómo respetas el derecho a la libertad de los demás?
• Los alumnos deberán reconocer cómo se manifiestan en su vida cotidiana los tipos de libertad y cómo
se respetan y ejercen. Para evaluar la comprensión del contenido los alumnos pueden elaborar un mapa
mental sobre sus derechos a la libertad y ejemplos de su manifestación en su vida cotidiana.

Evidencia
• Entrevista a sus familiares con preguntas como ¿Qué es la libertad para ti? ¿Cuáles tipos de libertad
conoces? Menciona un ejemplo de cómo ejerces tu libertad. Ésta ayudará a que el alumno conozca diversas
opiniones acerca de la libertad, al tiempo que permitirá valorar la adquisición del contenido.

Actividades para trabajar en casa

En https://www.edutics.mx/cfC mira un video sobre el derecho a la libertad. Después responde.
• ¿Qué entiendes por derecho a la libertad?
• ¿De qué maneras ejerces tu derecho a la libertad?
• ¿Cómo podemos reconocer cuando nuestro derecho a la libertad no se respeta?

En https://www.edutics.mx/cfy observa un video sobre la libertad como derecho. Luego responde.

• ¿Cómo se relaciona la dignidad humana con el derecho a la libertad?
• ¿Cómo podemos respetar el derecho a la libertad de las otras personas?
• ¿Cuáles son los componentes que garantizan el derecho a la libertad?
Contenido fundamental

El ejercicio de la libertad
Eje Tema Aprendizaje esperado
La libertad como valor Reconoce a la libertad como un derecho humano y su
Ejercicio responsable

Formación Cívica y Ética 5.º

y derecho humano valor para hacer posible el desarrollo pleno y digno de
de la libertad
fundamental cada persona y de la sociedad.

Antes
• Antes de trabajar este contenido el alumno debe recordar que para que una persona pueda ejercer su
derecho a la libertad debe tener cubiertas las necesidades básicas que le permitan vivir con dignidad.
• En este grado el alumno debe contar con nociones relativas a las necesidades humanas como son las
físicas, de seguridad, sociales, de autorrealización, de aprecio y afecto. Recuperar estos conocimientos
previos es un paso necesario para comenzar a identificar el ejercicio de la libertad.
• Para ello se pueden plantear preguntas como ¿Cuáles son las necesidades básicas de una persona? ¿Cuáles
necesidades básicas tienes cubiertas? ¿Consideras que no tienes cubierta alguna necesidad básica?
Cuando una persona no tiene cubierta alguna necesidad básica, ¿puede afectarse el ejercicio de su
libertad? ¿La seguridad es una necesidad básica? ¿Cómo se afecta la libertad de tránsito cuando prevalece
la inseguridad en la calle?
• En https://www.edutics.mx/cYc hay un video sobre la pirámide de las necesidades humanas de
Abraham Maslow, que puede servir como orientación para esta recuperación de saberes.
• Es preciso que los alumnos comprendan que la libertad se ejerce con responsabilidad, pues al ser un

PLA N DE CLA SE
derecho que poseen todas las personas, debe ejercerse siempre contemplando los derechos de los demás.
• Para tal fin se pueden plantear preguntas como ¿Qué pasaría si no respetamos la libertad de las demás
personas? ¿Qué pasaría si al decidir algo sólo pienso en mi libertad e ignoro las implicaciones que puede
tener esa decisión para los demás? ¿Por qué es importante ejercer la libertad con responsabilidad?
En https://www.edutics.mx/qBp hay un video sobre la libertad y la responsabilidad.

Durante
• Para reconocer el ejercicio de la libertad como un derecho es necesario saber que la libertad tiene límites,
y es importante recordar que todas las personas tienen dignidad humana y que son sujetas de derechos;
esto es, que ninguna acción puede poner en riesgo el respeto de los derechos de los demás.
Por ello, la libertad debe ejercerse de manera responsable.
• Puede resultar de utilidad que los alumnos reflexionen mediante preguntas como ¿Qué pasaría si al
realizar cierta actividad que decidiste hacer de manera libre perjudicas a otras personas? ¿Siempre que
decides libremente lo haces con responsabilidad?
 • Los alumnos deben reconocer que el ejercicio de la libertad a veces se limita por otras personas. El estudio
de casos puede ser útil para tal fin; por ejemplo:
a) En la escuela a un alumno que tiene otra religión se le prohíbe vestir diferente al resto de los
alumnos; aunque él es libre de profesar otra religión diferente a la de la mayoría, también debe
Formación Cívica y Ética 5.º

respetar el reglamento escolar y usar el uniforme. ¿Se está respetando el derecho del alumno a la
libertad? ¿Por qué?
b) A un alumno sus padres no le permiten jugar futbol americano porque piensan que es peligroso
para él. ¿Se está respetando el derecho del alumno a la libertad? ¿Por qué?
• Estas reflexiones les darán indicios de que es importante reconocer cuándo se limita nuestra libertad
y en qué momentos tenemos que ejercerla con responsabilidad para no dañar la libertad de otras
personas. En https://www.edutics.mx/cRk hay un video que explica los límites de la libertad.
• Para reflexionar acerca de esta idea, se puede pedir a los alumnos que escriban una lista de lo que pueden
y lo que no pueden hacer, para identificar si hay algo que obstaculiza su derecho a la libertad.
• Para ejercer la libertad, todas las personas deben actuar considerando las posibles consecuencias
positivas o negativas que pueden tener sus decisiones y acciones en otras personas, en su comunidad
o en la naturaleza. En https://www.edutics.mx/cgx hay un video sobre el ejercicio de la libertad con
responsabilidad.

Después
• El reconocimiento de las demás personas como sujetos de derechos permitirá al alumno reflexionar
sobre los límites de su libertad, ya que lo llevará a comprender que todas las personas tienen los mismos
derechos y que nadie está por encima del otro.
• Los alumnos deben reconocer también que al ejercer su libertad pueden vulnerar los derechos de otras
personas. Para favorecer este reconocimiento, pueden elaborar una tabla de doble entrada; en la primera
columna pueden anotar una situación en la que han ejercido su libertad y en la segunda columna pueden
escribir de qué manera sus actos afectaron o beneficiaron a otras personas.

Evidencia
• Una reflexión escrita sobre los límites del derecho a la libertad. Esta evidencia permitirá reconocer si
los alumnos asumen el ejercicio de su libertad de forma ética y responsable, además de si identifican los
límites que tiene su derecho a la libertad al considerar los derechos de los demás.

Actividades para trabajar en casa

En https://www.edutics.mx/cgY ve y escucha el cuento sobre la libertad. Después responde.
• ¿Qué es la libertad para ti?
• ¿La palabra libertad significa lo mismo para todas las personas?

En https://www.edutics.mx/cgf ve el video sobre la libertad y la responsabilidad. Después responde.

• ¿Cómo identificas cuando al ejercer tu libertad afectas los derechos de los demás?
• ¿Cuál es el límite de tu libertad?
Contenido fundamental

Construcción de una sociedad libre y justa

Eje Tema Aprendizaje esperado
La libertad
Reconoce a la libertad como un derecho humano y su

Formación Cívica y Ética 5.º

Ejercicio responsable como valor
valor para hacer posible el desarrollo pleno y digno de
de la libertad y derecho humano
cada persona y de la sociedad.
fundamental

Antes
• Es importante que los alumnos recuerden que, como seres sociales, todas las personas deben reconocer
que sus acciones, omisiones y decisiones pueden afectar directa o indirectamente a otras personas. Por
ello, antes de iniciar este contenido, el alumno debe reconocer las consecuencias que pueden tener sus
acciones en la vida de los demás.
• Para analizar lo anterior, pueden plantearse casos como el siguiente: Tiras basura en la calle porque
piensas que alguien más tiene la obligación de recogerla, pero con tu acción contaminas y contribuyes a
que las alcantarillas se llenen de basura y, cuando llueva, haya inundaciones; entonces, ¿cómo afectó tu
decisión a los demás? ¿Consideras que eres libre de tirar la basura donde quieras? ¿De qué manera afectas
la libertad de los otros con esta acción?
• Es necesario recuperar conocimientos previos sobre el derecho a la libertad, solidaridad y responsabilidad
individual y colectiva, para que el alumno reconozca que sus decisiones impactan en su persona y en la
comunidad donde vive. Para ello se pueden plantear preguntas como ¿De qué manera tus acciones afectan

PLA N DE CLA SE
a los demás? ¿Cómo podrías tomar decisiones sin dañar a otras personas? En https://www.edutics.mx/cRZ
hay un video sobre cómo las acciones de las personas pueden impactar en la sociedad en la que viven.
• Es preciso que los alumnos interioricen la idea de que lograr que una sociedad sea justa depende de
la participación de todos sus integrantes; por eso las decisiones que tomen las personas deben ser
responsables y debidamente informadas, además de que es imprescindible reconocer el derecho de todos
a la libertad.
• Algunos elementos que son útiles para tomar decisiones responsables son contar con información
confiable y veraz, identificar las ventajas y desventajas de las opciones, analizar las consecuencias
positivas y negativas para la persona y para la comunidad. Preguntas del tipo ¿Cómo tomas decisiones?
Cuando tomas decisiones, ¿consideras sólo los beneficios para ti? ¿Consideras el impacto de tus decisiones
para la comunidad?, favorecerán la reflexión al respecto. En https://www.edutics.mx/cgM hay un video
sobre la toma de decisiones.

Durante
• Para saber cómo se construye una sociedad libre y justa, es importante que los alumnos reconozcan que
todas las personas son corresponsables de conservar el bien común, la paz y el respeto a los derechos
de los demás. Para propiciar la reflexión sobre esto pueden resultar útiles preguntas como ¿Qué es la
corresponsabilidad? ¿Por qué deberíamos preocuparnos por los demás en nuestra comunidad? ¿Por qué la
libertad y la justicia van de la mano?
 • Los alumnos deben conocer que el derecho a la libertad es universal. Esto puede abordarse a partir del
planteamiento de casos y preguntas; por ejemplo, Todas las personas tienen derecho a un trato digno y
ninguna persona debe ser esclavizada porque se atentaría contra su derecho a la libertad. ¿El derecho
a la libertad es universal? ¿Los migrantes ejercen su derecho a la libertad de tránsito? ¿Cómo se relaciona la
Formación Cívica y Ética 5.º

justicia con la libertad de tránsito? En https://www.edutics.mx/cgQ y en https://www.edutics.mx/cgA

hay videos sobre la construcción de sociedades justas.
• El alumno debe reconocer que es necesaria la justicia para que en una sociedad se respeten todas las
libertades de las personas, como son la libertad de asociación, de culto o de participación, por ejemplo.
Esto puede favorecerse mediante preguntas como ¿Qué pasaría si nadie respetara las diferencias? ¿Por qué
es importante que las personas participen con libertad en los distintos espacios de convivencia? ¿Cómo te
imaginas una sociedad justa y libre?
• Conocer que la justicia y la libertad deben estar presentes en la vida social permitirá a los alumnos
reconocer la importancia del buen trato que debe existir entre las personas. La escritura de un cuento en
el que el alumno narre una situación en la que se haga evidente el vínculo existente entre el derecho a la
libertad y la justicia servirá para ello.

Después
• El reconocimiento del derecho a la libertad y las formas en que se ejerce es fundamental para que los
alumnos comprendan la responsabilidad que implica la toma de decisiones en lo personal y en lo colectivo,
pues las decisiones que no contribuyen al bien común pueden generar tensiones en la convivencia con
las demás personas.
• Para reforzar ese reconocimiento, los alumnos pueden elaborar un cuadro sinóptico en el que escriban
como tema principal el derecho a la libertad y como subtemas ejemplos de situaciones en las que ejercen
su libertad al tomar decisiones y las implicaciones de éstas para sí mismos y para su comunidad.

Evidencia
• Un decálogo escrito de acciones para construir una sociedad libre y justa que respete los derechos de todas
las personas. Esto servirá para evidenciar que el alumno reconoce maneras de vincular el contenido con
acciones concretas en beneficio de la sociedad.

Actividades para trabajar en casa

En https://www.edutics.mx/cgW ve y escucha una canción acerca de la justicia. Luego responde.
• ¿Qué es la justicia?
• ¿Cómo se vinculan la justicia y las responsabilidades de cada quien?
• ¿Qué acto de injusticia que no contribuye a construir una sociedad libre has presenciado?
• ¿Qué podrías hacer para evitar actos injustos?
Contenido fundamental

La convivencia y la diversidad de opiniones

Eje Tema Aprendizaje esperado
Criterios para el ejercicio Analiza necesidades, intereses

Formación Cívica y Ética 5.º

Ejercicio responsable responsable de la y motivaciones de otras personas o grupos al tomar
de la libertad libertad: la dignidad, los acuerdos y asumir compromisos para mejorar la
derechos y el bien común convivencia en la escuela y comunidad.

Antes
• Es importante que los alumnos recuerden que todas las personas somos únicas e irrepetibles, así como que
cada quien, por su autonomía y libertad, toma decisiones y tiene gustos y opiniones personales. Respetar
la diversidad de las personas es parte del reconocimiento de su dignidad humana. Antes de trabajar este
contenido es importante que el alumno reconozca que todas las personas son diferentes, pero las une el
hecho de poseer iguales derechos humanos.
• En este grado el alumno debe tener nociones relativas a la diversidad y su valoración. Para recuperar estos
conocimientos previos se pueden plantear preguntas como ¿Qué pasaría si todas las personas vistiéramos
igual? ¿Cómo nos distinguiríamos unos de otros? ¿Qué pasaría si todos tuviéramos las mismas ideas y
opiniones? En https://www.edutics.mx/cgs hay un audiolibro sobre el valor de la pluralidad, que puede
complementar la recuperación de los saberes previos.
• Es preciso que los alumnos tengan muy claro que la diversidad y la pluralidad están presentes en la
sociedad y que su valoración permitirá generar ambientes de convivencia respetuosos e inclusivos. Pueden

PLA N DE CLA SE
servir para tal fin preguntas como ¿Qué pasaría si sólo fueras amigo de los niños y niñas que piensan igual
que tú? ¿Qué pasaría si en tu escuela castigaran a los alumnos que piensan diferente a la mayoría? ¿Cómo
podemos aprender a respetar a las personas diferentes de nosotros? En https://www.edutics.mx/cge
hay un video acerca del respeto a la diversidad.

Durante
• Para reconocer que en una comunidad siempre hay personas que piensan diferente, es importante que los
alumnos acepten que la diversidad enriquece y posibilita conocer otras formas de ser, de pensar y de vivir.
• Para reflexionar acerca de esto puede ser útil que los alumnos imaginen un arcoíris sin colores y que sólo
fuera negro; este planteamiento se acompañaría con preguntas del tipo ¿Cómo se vería? ¿Sería igual
de sorprendente o pensarían que es una nube de contaminación? ¿Por qué si nos maravillamos con la
diversidad de colores, a veces nos cuesta tanto aceptar a quienes son diferentes de nosotros?
• Los alumnos deben conocer que respetar las opiniones diferentes se relaciona con la valoración a la
diversidad y el reconocimiento de la libertad de los demás. Por lo tanto, deben reconocer situaciones
cotidianas en las que las opiniones diferentes no son parte de un conflicto, sino del intercambio de
opiniones, con el cual se nutre y se reflexiona sobre los puntos de vista propios e incluso se puede llegar a
cambiar de opinión.
 • Para reflexionar acerca de este punto puede ser de utilidad una encuesta sobre un tema cotidiano que los
alumnos apliquen entre su familia, por ejemplo, la comida favorita, y pueden utilizar preguntas como ¿Cuál
es tu comida favorita? Cuando invitas a alguien a comer y no le gusta tu comida favorita, ¿qué piensas?
¿Dejarías de ser amigo de alguien porque no tiene tus mismos gustos? En https://www.edutics.mx/cgn
Formación Cívica y Ética 5.º

hay un video sobre la diversidad.

• Reconocer que se necesita de la valoración de la diversidad y tolerancia permitirá a los alumnos escuchar
a las personas que piensan distinto a ellos con la intención de conocer sus argumentos, puntos de vista
o experiencias, pues cada persona vive y experimenta los acontecimientos de diferente forma.
• Para detonar la reflexión acerca de la valoración de la diversidad puede ser útil plantear preguntas como
¿Qué pasaría si a tu mejor amigo le dejara de gustar el juego favorito de ambos? ¿Qué pasaría si un día
cambiaras de opinión y por ello te dejaran de hablar tus compañeros? ¿Cómo te sentirías si se burlaran de
ti por ser diferente a los demás?

Después
• El alumno debe saber que el reconocimiento de la diversidad de opiniones posibilita la gestión de
ambientes de convivencia incluyentes y democráticos, en los que se llegue a acuerdos mediante el diálogo
y la participación, y en los que todos puedan dar a conocer su punto de vista.
• Los alumnos deberán conocer que valorar la diversidad de opiniones es parte del ejercicio de la libertad
de expresión de las personas. Para ello, pueden elegir un tema de interés general y pedir opiniones de
cinco personas de su entorno acerca de éste. Con esta actividad, los alumnos podrán reconocer que cada
una de las opiniones es una forma de libertad de expresión y por lo tanto es valiosa.

Evidencia
• Una historieta en la que los protagonistas expresan distintas opiniones sobre un hecho específico. Este
trabajo permitirá analizar si el alumno reconoce que la diversidad de opiniones enriquece la convivencia.

Actividades para trabajar en casa

En https://www.edutics.mx/cR4 encontrarás un video sobre la libertad de expresión. Míralo
y responde.
• ¿Por qué es importante reconocer la diversidad de opiniones?
• ¿Qué valores son necesarios para respetar la libertad de expresión?
• ¿Cómo promoverías el respeto a la diversidad de opiniones?
Contenido fundamental

Necesidades e intereses de los demás

Eje Tema Aprendizaje esperado
Criterios para el ejercicio Analiza necesidades, intereses

Formación Cívica y Ética 5.º

Ejercicio responsable responsable de la libertad: y motivaciones de otras personas o grupos al
de la libertad la dignidad, los derechos tomar acuerdos y asumir compromisos para
y el bien común mejorar la convivencia en la escuela y comunidad.

Antes
• Es importante que el alumno recuerde que en la convivencia pueden surgir conflictos, lo cual no es algo
negativo, porque brindan una oportunidad de aprendizaje; por ejemplo, al identificar las situaciones,
acciones o problemas que los causaron y al escuchar y tratar de entender diferentes puntos de vista.
• Será de utilidad plantear algunas preguntas como ¿Qué pasa cuando tienes una diferencia o conflicto con
alguien? ¿Cómo lo resuelven? ¿Consideras que el conflicto posibilita el diálogo entre las personas? ¿De
qué manera el conflicto promueve que las personas den a conocer sus necesidades e intereses? antes de
trabajar este contenido.
• En este grado el alumno debe tener nociones relativas al diálogo, la comunicación asertiva y la escucha
atenta. Es necesario recuperar estos conocimientos previos para poder conocer las necesidades e
intereses de los demás al tomar acuerdos de manera creativa y participativa. Preguntas como ¿Qué es la
comunicación asertiva? ¿Consideras que es importante la comunicación asertiva para dar a conocer las
necesidades e intereses de los demás? ¿De qué manera consideras que están vinculados el diálogo

PLA N DE CLA SE
y la escucha atenta para conocer las necesidades de los demás? ¿Por qué es necesario el diálogo entre
las personas? pueden servir para dicha recuperación. En https://www.edutics.mx/cWL hay un video
acerca de cómo aprender a escuchar.
• Es preciso que los alumnos comprendan que para fomentar ambientes de convivencia sanos en los grupos
de pertenencia, es necesario conocer las necesidades de los demás y reconocer los intereses personales.
• Para reflexionar sobre las necesidades propias y de los demás se puede partir del análisis de casos del tipo:
Andrea acudió a su clase de natación, pero la alberca la estaban utilizando los niños que participarán en un
torneo. La entrenadora le dijo que su clase iniciaría tarde. El análisis puede orientarse mediante preguntas
como ¿Cuáles son los intereses de la entrenadora? ¿Cuáles son las necesidades de Andrea? ¿Cómo se puede
llegar a acuerdos que satisfagan las necesidades de todos?

Durante
• El alumno debe comprender que para reconocer las necesidades e intereses de los demás al tomar
acuerdos, se necesita crear espacios de participación en el que todas las personas puedan expresar sus
necesidades o intereses.
• Para ello, los alumnos pueden realizar una encuesta entre sus familiares para explorar sus necesidades e
intereses a partir de preguntas como ¿Cuál es tu actividad favorita con tu familia? ¿Cuál es la actividad que
menos te gusta realizar con tu familia?
 • Los alumnos deben identificar que para tomar acuerdos es importante conocer las necesidades e intereses
de las personas con las que conviven, y que ésa es una forma de adoptar la democracia como estilo de vida.
• La elaboración, por parte del alumno, de una tabla de doble entrada en la que en una columna escriban
sus necesidades y en la otra sus intereses, servirá para el análisis de las necesidades. También pueden
Formación Cívica y Ética 5.º

plantearse preguntas como ¿Cómo identificas tus necesidades? ¿Tus necesidades e intereses se
contraponen o se complementan? ¿De qué manera tus intereses son respetados en tu familia o escuela?
En https://www.edutics.mx/cWK hay un video sobre la asamblea para tomar acuerdos grupales.
• Los alumnos deben reconocer que todas las personas que componen los grupos aportan conocimientos
e información que nutren la dinámica grupal, además de que posibilitan la generación de necesidades
grupales. Esta reflexión puede orientarse a partir de preguntas del tipo ¿En tu colonia cómo se atienden
las necesidades grupales? ¿Cómo saben qué es lo que necesita un grupo? ¿Qué pasa cuando alguien no
quiere participar en el grupo para tomar acuerdos?
• Cuando el alumno comprende que si todas las personas involucradas participan para tomar acuerdos
grupales, se promueve el sentido de pertenencia y mejora la convivencia en su comunidad, familia, escuela
u otros espacios de convivencia.

Después
• Los alumnos deben reconocer que en los grupos se condensan intereses y necesidades personales y
grupales, y con ello se promueve la valoración de la diversidad y el respeto a las diferencias, porque de lo
contrario no podría existir una sana convivencia.

Evidencia
• Diagrama de Venn Euler con dos círculos (A y B); en el círculo A, el alumno debe escribir los intereses
personales; en el círculo B, las necesidades personales y en la unión de ambos círculos, los intereses
y necesidades grupales. Esto permitirá reconocer si el alumno identifica la relación entre las necesidades
e intereses de los demás y las propias. En https://www.edutics.mx/cmp hay información útil sobre este
tipo de diagramas.

Actividades para trabajar en casa

En https://www.edutics.mx/cW9 encontrarás un video acerca del arte de saber escuchar. Analízalo
y responde.
• ¿Por qué es importante escuchar con atención a los demás?
• Si no escuchamos a los demás, ¿cómo podríamos conocer y respetar los intereses grupales?

En https://www.edutics.mx/cWy mira un video sobre necesidades y deseos. Luego responde.

• ¿Qué son las necesidades?
• ¿Cuál es la diferencia entre necesidades y deseos?
• ¿Cómo se relacionan los deseos con los intereses?
• ¿Cómo se pueden conciliar los intereses personales con los grupales?
Contenido fundamental

Acuerdos y compromisos para la convivencia

Eje Tema Aprendizaje esperado
Criterios para el ejercicio Analiza necesidades, intereses y motivaciones

Formación Cívica y Ética 5.º

Ejercicio responsable responsable de la libertad: de otras personas o grupos al tomar acuerdos
de la libertad la dignidad, los derechos y asumir compromisos para mejorar la
y el bien común convivencia en la escuela y comunidad.

Antes
• El alumno debe recordar que en la convivencia hay normas o reglas explícitas e implícitas, y lo deseable
es que todos las conozcan. Antes de trabajar este contenido, el alumno puede revisar algunos tipos de
normas que rigen la convivencia escolar, como el caso del reglamento escolar, que marca las pautas de lo
que está permitido y prohibido en la escuela.
• El alumno también debe tener nociones acerca del proceso de toma de decisiones. Para recuperar estos
conocimientos previos se pueden plantear preguntas como ¿De qué manera te pones de acuerdo con
tus compañeros? ¿Cómo se fomenta la participación de todos en tu escuela para tomar decisiones
y acuerdos? ¿De qué manera los acuerdos favorecen la convivencia?
• Para que el alumno tenga clara la idea de la importancia de la participación activa de todos en la toma
de acuerdos, se pueden plantear preguntas como ¿Son democráticas las decisiones que sólo toman unos
cuantos sin considerar la opinión de todos? ¿Por qué debe haber negociación para tomar acuerdos?
¿Crees que con el consenso puede haber acuerdos y compromisos para la convivencia escolar?

PLA N DE CLA SE
En https://www.edutics.mx/csP hay un video sobre la participación en la toma de acuerdos.

Durante
• Los alumnos deben comprender que los acuerdos y compromisos son parte de la convivencia escolar, y que
para llegar a ellos se requiere que entre todos establezcan las acciones para alcanzar cierto objetivo. Para
este fin, el alumno puede escribir una lista de posibles acuerdos para el grupo y anotar un compromiso
personal que se requiere para cumplir los acuerdos.
• Los alumnos también deben conocer que para fomentar la convivencia democrática es necesario
el diálogo para tomar acuerdos que impliquen a la colectividad. A veces también se puede llegar a acuerdos
mediante la votación y la negociación. En https://www.edutics.mx/csB hay un video sobre acuerdos
y compromisos para la convivencia.
• Para que el alumno reconozca que para llegar a acuerdos las personas deben tener la capacidad de ceder
y negociar se pueden plantear preguntas como ¿Cuál es una manera de lograr acuerdos que sean justos
para todos? ¿Qué pasa si una persona cede más que las otras para lograr un acuerdo? ¿A qué se refiere la
frase tener voluntad para establecer acuerdos?

• El alumno debe comprender que los acuerdos y compromisos para la convivencia también ponen en juego
valores y principios democráticos. Para este fin, los alumnos pueden narrar por escrito alguna experiencia
en la que no se les permitió participar en alguna decisión o acuerdo, anotar las razones por las que
participaron y describir cómo se sintieron ante esa situación.
 Después
• Para que los alumnos reconozcan la importancia de los acuerdos y compromisos para la convivencia
democrática y pacífica, pueden elaborar un mapa mental acerca de los beneficios que aportan a la
convivencia entre las personas.
Formación Cívica y Ética 5.º

• También pueden llevar a cabo una reflexión a partir de preguntas como ¿Recuerdas algún acuerdo en tu
familia? ¿Cómo llegaron a él? ¿Qué compromisos establecieron para lograrlo? ¿Por qué son necesarios los
compromisos para lograr los acuerdos?

Evidencia
• Entrevista a los familiares acerca de los acuerdos y compromisos explícitos en su casa que promueven un
ambiente de convivencia respetuoso e incluyente. Esta actividad les permitirá reflexionar sobre lo que
necesita hacer cada uno para cumplir los acuerdos.

Actividades para trabajar en casa

En https://www.edutics.mx/ced observa un video sobre los acuerdos de convivencia. Luego responde.
• ¿Cómo se llega a tomar acuerdos?
• ¿Podrías decir que los acuerdos cubren necesidades e intereses de las personas?
• ¿De qué manera los compromisos que resultan de los acuerdos mejoran la convivencia entre las personas?
Contenido fundamental

Causas de la discriminación
Eje Tema Aprendizaje esperado
Valoración de
Sentido de pertenencia Analiza dinámicas de discriminación en la vida cotidiana:

Formación Cívica y Ética 5.º

la diversidad, no
y valoración causas, formas de rechazo, posibles consecuencias,
discriminación e
de la diversidad personas o grupos susceptibles.
interculturalidad

Antes
• Es importante que el alumno conozca que México es un país rico en diversidad cultural, gastronómica,
biológica, de lenguas, así como heredero de legados de las antiguas civilizaciones, y que esta diversidad
está reconocida en la Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos, al mencionar que es una
nación pluricultural.
• También es importante que el alumno reconozca que pertenece a una nación que valora y promueve el
respeto a la diversidad. Para ello se puede hacer un listado de las aportaciones que hicieron las antiguas
civilizaciones a nuestra sociedad contemporánea.
• En este grado el alumno debe contar con nociones relativas a la valoración de la diversidad y el respeto
a la dignidad humana. Recuperar estos conocimientos previos es un paso necesario para identificar el
concepto de discriminación, entendido como toda acción de distinción, exclusión, preferencia o limitación
que impiden el pleno desarrollo y ejercicio de los derechos. Para ello se pueden realizar preguntas
como ¿Por qué la discriminación está relacionada con separar o apartar? ¿Ser diferente es motivo de

PLA N DE CLA SE
discriminación? ¿Por qué excluir a las personas atenta contra sus derechos humanos?
En https://www.edutics.mx/GTS hay un video sobre los tipos de discriminación.
• Es preciso también recordar que si no se respeta y valora la diversidad se caería en conductas de intolerancia
y, por lo tanto, se estaría limitando el ejercicio del derecho a la libertad de los demás. Es importante que
los alumnos reconozcan que por muy pequeñas que sean las actitudes de rechazo a lo diverso, pueden
atentar contra la dignidad y derechos humanos de los demás. Para analizarlo se pueden plantear preguntas
como ¿Qué te hace diferente a los demás? ¿Consideras que las diferencias son buenas? ¿Cómo beneficia la
diversidad a la humanidad? En https://www.edutics.mx/GTT hay un video sobre diversidad.

Durante
• Para que el alumno reconozca las causas de la discriminación, es necesario mencionar que puede ser
originada principalmente por prejuicios o estereotipos. Los prejuicios son opiniones preconcebidas
de corte negativo, mientras que los estereotipos son cualidades preconcebidas culturalmente que se
concretan mediante las conductas y, a su vez, se van transmitiendo por medio de las creencias, los medios
de comunicación u otros mecanismos sociales.
• Para profundizar, el alumno puede realizar una entrevista a cinco personas sobre sus percepciones de las
personas que viven en situación de calle con preguntas como ¿Qué opinas de las personas que viven en la
calle? ¿Consideras que alguna vez tuvieron familia? ¿Por qué imaginas que decidieron dejar a su familia e
irse a vivir a la calle?
 • La intención de las preguntas es identificar los prejuicios y estereotipos que se tienen acerca de estas
personas; por ejemplo, un prejuicio sería que todas las personas en situación de calle son delincuentes
y un estereotipo es que son vagos. Es por ello que es importante reconocer cuando se discrimina a las
personas por su apariencia, su clase social, su situación y forma de vida, color de piel, entre otros. En
Formación Cívica y Ética 5.º

https://www.edutics.mx/GTq hay un artículo que contiene información sobre la discriminación.

• Los alumnos deben reconocer que la discriminación puede ser originada por diversas causas, tales como
el color de piel, sexo, origen o lugar de procedencia, clase social, alguna característica física como una
discapacidad visible o intelectual, entre otras.
• Reconocer las causas de la discriminación permitirá que identifiquen cómo se presentan estos actos; por
ejemplo, los alumnos pueden escribir una historia en la que narren la discriminación que sufren los niños
migrantes o pertenecientes a otros sectores vulnerables. Luego se pueden plantear preguntas del tipo
¿Por qué ese grupo sufre discriminación? ¿Cuál es un estereotipo equivocado hacia esas personas? ¿Cómo
podemos evitar que sufran discriminación?

Después
• El reconocimiento de las causas de la discriminación permitirá al alumno identificar en qué momento se es
víctima de discriminación o, en caso contrario, cuándo y de qué modo se está cometiendo discriminación.
Para ello se pueden utilizar preguntas como ¿El color de tu piel es motivo de discriminación? ¿La forma y
tamaño de tu cuerpo son motivos de discriminación? ¿Tu rendimiento escolar es motivo de discriminación?
¿Te han discriminado alguna vez?
• Los alumnos deben reconocer que son múltiples las causas de la discriminación, por lo tanto, entre más
información y sensibilización tengan acerca de éstas, podrán prevenirlas y denunciarlas. Para ello pueden
preguntar a sus familiares las causas por las que han sufrido discriminación, anotarlas en una hoja y
colocarlas en una caja con la leyenda “Buzón” y después compartir el contenido con sus familiares y
preguntarles ¿Qué podemos hacer? ¿A dónde podemos acudir para denunciar las formas de discriminación
planteadas?

Evidencia
• Mapa conceptual sobre las causas de la discriminación y algunos ejemplos. Esta evidencia les permitirá
identificar las causas que la originan y cómo es ejercida la discriminación cotidianamente.

Actividades para trabajar en casa

En https://www.edutics.mx/GTp mira el video Discriminación: principal causa de racismo en el mundo.
Luego responde.
• ¿Qué es el racismo?
• ¿Por qué el racismo es una forma de discriminación?
• ¿Qué podemos hacer para evitar el racismo?
Contenido fundamental

Consecuencias de la discriminación
Eje Tema Aprendizaje esperado
Valoración de la
Sentido de pertenencia Analiza dinámicas de discriminación en la vida

Formación Cívica y Ética 5.º

diversidad, no
y valoración de la cotidiana: causas, formas de rechazo, posibles
discriminación e
diversidad consecuencias, personas o grupos susceptibles.
interculturalidad

Antes
• Para que los estudiantes puedan identificar las consecuencias de la discriminación en el ámbito colectivo
y personal, es necesario que recuerden qué son la justicia, la dignidad humana y la integridad personal.
Para comprobarlo, pueden elaborar un breve glosario de estos términos. Hay un video en el que se explica
qué es la justicia en https://www.edutics.mx/Gcw, y otro en el que se habla de la dignidad humana, la
integridad personal y los derechos humanos en https://www.edutics.mx/Gci.
• A través de sus propias experiencias, los alumnos pueden reflexionar sobre cómo la discriminación atenta
contra la dignidad, los derechos y la integridad de las personas, mediante preguntas como ¿Qué es la
discriminación? ¿Alguna vez te han discriminado? Si ha sido así, ¿cómo te sentiste y cómo la detuviste?
¿La discriminación atenta contra la dignidad humana? ¿Por qué? ¿Qué derechos se violentan cuando te
discriminan? ¿La discriminación es un problema que debe importarnos a todos? ¿Por qué algunas
personas discriminan a otras?
• En https://www.edutics.mx/Gc5 se encuentra un video con algunos casos de discriminación, y en

PLA N DE CLA SE
https://www.edutics.mx/GcS, otro acerca de un estudio sobre discriminación y racismo en México.
• Elaborar un directorio de organismos e instituciones nacionales e internacionales que tengan como
objetivo eliminar la discriminación también ayudará a los estudiantes a reconocer que todas las personas
deben participar para evitarla y que en el país existen leyes e instituciones que la combaten y a las que
puede recurrir. En https://www.edutics.mx/GcT está la página de la Conapred, donde puede leerse la
definición de discriminación y cuáles son los grupos que la sufren más, como niñas, niños y adolescentes.

Durante
• Los alumnos deben entender que la discriminación es un acto de injusticia y desigualdad, pues de
acuerdo con la dignidad humana toda la gente vale lo mismo; que debe evitarse porque causa malestares
emocionales y sociales en las personas discriminadas, y que el contacto con gente que es distinta a
nosotros, por ejemplo, de otras culturas o regiones, nos enriquece.
• Preguntas como ¿Qué situaciones pueden conducir a la discriminación entre ustedes? ¿Sus maestros, por
ejemplo, motivan a todos a participar por igual? ¿Qué piensan de los maestros que tienen consentidos?
¿Las conductas discriminatorias entre alumnos pueden conducir al abandono escolar? ¿Qué medidas
practican en su escuela para evitar la discriminación? pueden servir para continuar con la reflexión.
En https://www.edutics.mx/GcA se puede leer sobre la educación en valores en la escuela para evitar
la discriminación negativa, opuesta a la positiva, desarrollada para solucionar problemas.
 • Los estudiantes pueden realizar una lista de causas de discriminación y después elegir e ilustrar una
de ellas en la primera columna de una tabla de tres columnas. Posteriormente, en la segunda columna
pueden dibujar una de sus consecuencias, y en la tercera, una solución.
• Para ayudar a los estudiantes a identificar cuáles son las consecuencias de la discriminación, se pueden
Formación Cívica y Ética 5.º

plantear preguntas como En general, ¿la discriminación tiene consecuencias positivas o negativas? ¿Por
qué? ¿Las personas discriminadas y las que no lo son ejercen sus derechos humanos de igual manera?
¿Tendrán las mismas oportunidades para estudiar y concentrarse? ¿Las personas discriminadas se aislarán
para evitar ser lastimadas? ¿La discriminación puede conducir a malas calificaciones o al abandono
escolar? ¿Cuáles pueden ser otras de sus consecuencias?
• A partir de la tabla ilustrada elaborada antes y de preguntas como ¿Qué es un prejuicio? ¿Y un estereotipo?
¿Qué relación guardan éstos con la discriminación? ¿La causa de discriminación que dibujaste fue
provocada por algún prejuicio o estereotipo? Si es así, ¿cuál fue? los alumnos pueden reflexionar sobre
cómo los prejuicios y estereotipos infundados pueden causar discriminación. Por ejemplo, distinguirán que
un estereotipo de género señala que los niños no deben llorar y, como si eso pusiera en duda su hombría,
cuando alguno lo hace es posible que sea discriminado.
• En https://www.edutics.mx/GcG y https://www.edutics.mx/GcN se explican los estereotipos y los
prejuicios, y en https://www.edutics.mx/Gcf se entrevista a unos niños y niñas para conocer si tienen
estereotipos de género con respecto a las profesiones.
• Sobre las posibles soluciones que propongan en su tabla, los alumnos relacionarán el buen trato, el
reconocimiento y el respeto a la dignidad, a la integridad y a los derechos de los otros con la forma de
evitar la discriminación. A partir de eso, los alumnos pueden redactar un reglamento del salón con normas
que promuevan el respeto a la diversidad y a la no discriminación.

Después
• Los alumnos pueden elaborar un escrito titulado ¿Qué opino sobre la discriminación? Se espera que
reconozcan la discriminación como un grave problema, que expliquen algunas de sus causas
y consecuencias, y que afirmen que incorporarán en su vida cotidiana la no discriminación.

Evidencia
• Infografía sobre las consecuencias físicas, emocionales, sociales, entre otras, de la discriminación en la
vida de las personas.

Actividades para trabajar en casa

En https://www.edutics.mx/GcY encontrarás un video sobre igualdad y no discriminación. Obsérvalo
y responde.
• ¿Qué tipo de discriminación ejerce el hermano de Luis?
• ¿Cómo se sintieron las niñas por la propuesta de jugar sólo niñas contra niños?
• Al final, ¿cómo jugaron los niños y las niñas?

En https://www.edutics.mx/GcM hay un video sobre la discriminación y la desigualdad social.

Analízalo y responde.
• ¿Por qué el racismo es una forma de discriminación?
• ¿Cuál es una consecuencia del racismo?
• ¿Qué propones para evitar el racismo?
Contenido fundamental

Diversidad y rechazo a la discriminación

Eje Tema Aprendizaje esperado
Sentido de Valoración de la
Analiza dinámicas de discriminación en la vida cotidiana:

Formación Cívica y Ética 5.º

pertenencia diversidad, no
causas, formas de rechazo, posibles consecuencias,
y valoración de la discriminación e
personas o grupos susceptibles.
diversidad interculturalidad

Antes
• Para recuperar los saberes de los alumnos respecto a la dignidad humana y al derecho a la libertad,
necesarios para poder valorar la diversidad y rechazar la discriminación, se pueden plantear preguntas
como ¿Qué sentirías si te prohibieran vestirte como lo haces? ¿Consideras que sería justo que se burlaran
de ti por tu color de piel, por tu estatura, por alguna dificultad al hablar o porque tuvieras alguna
discapacidad? En https://www.edutics.mx/Gcr hay un video sobre diversidad e inclusión.
• Los estudiantes deben saber que, de acuerdo con la Convención sobre los Derechos del Niño, todos los
niños, niñas y adolescentes deben ser protegidos y cuidados de la misma forma. Preguntas como
¿Qué es la discriminación? ¿Y la no discriminación? ¿Por qué son importantes las prácticas no
discriminatorias? ¿Cuál sería un ejemplo de no discriminación? pueden servir para fomentar la reflexión.
En https://www.edutics.mx/GcH y https://www.edutics.mx/GcV hay un video y un texto,
respectivamente, sobre el derecho a la no discriminación.

PLA N DE CLA SE
Durante
• Para que los alumnos reconozcan la diversidad y rechacen la discriminación, deben entender que todas
las personas son iguales en dignidad y derechos humanos, pero todas son diferentes en cuanto a sus
características particulares en conjunto, es decir, su género, edad, lugar de residencia, costumbres
familiares, gustos, entre otros, y que esa diversidad es la que enriquece a la sociedad.
• Los alumnos pueden realizar un dibujo de su familia y responder preguntas como ¿Qué hace iguales a
los miembros de tu familia? ¿Qué los hace diferentes? ¿Cómo pueden convivir a pesar de las diferencias?
¿Cómo solucionan los problemas o conflictos que puedan surgir? ¿En qué sentimiento o emoción basan
su relación? para comprender que las similitudes unen a las personas, las diferencias las enriquecen y los
conflictos que surjan pueden solucionarse con respeto y tolerancia.
• Preguntas como ¿Sólo hay una forma correcta de hacer las cosas? ¿El chocolate caliente, por ejemplo,
se prepara de una sola manera? ¿Sólo hay una receta para prepararlo? ¿Las personas deben pensar
exactamente lo mismo? ¿Qué pasaría, por ejemplo, si toda la gente estudiara la misma carrera? ¿Y si,
por el contrario, todos tuvieran gustos diferentes y el gobierno quisiera unificarlos? pueden servir para
que los estudiantes valoren la diversidad y reconozcan el derecho a la libertad. Al terminar, los alumnos
pueden elaborar un escrito titulado ¿Qué implica mi derecho a la libertad?
 • Comparar diferentes preparaciones de un platillo permitirá a los alumnos ratificar la existencia de la
diversidad cultural. Tal vez en algunas regiones utilicen leche para preparar una bebida, y en otras, agua,
todo dependerá del lugar de preparación, las costumbres, los recursos, etcétera. Sin embargo, ambas
formas pueden tener buen sabor.
Formación Cívica y Ética 5.º

• Una vez que los alumnos reconozcan que todas las personas son diferentes y cada una brinda algo
particular a la comunidad, se pueden plantear preguntas como ¿Por qué consideran que la intolerancia
promueve la discriminación? ¿Por qué algunas personas se resisten a las diferencias? ¿Cómo sería un
mundo sin discriminación? Esto favorecerá que valoren la diversidad, rechacen la discriminación porque
no promueve el desarrollo de las sociedades democráticas y comprendan que debe haber igualdad de trato
y oportunidades para todos sin discriminación.

Después
• Preguntas como ¿Consideran que las diferencias entre las personas deben reconocerse y valorarse?
¿Hay personas más valiosas que otras? Si México es un país diverso, ¿por qué existe la intolerancia?
Si los alumnos reconocen la diversidad cultural, étnica, racial, de clase, de género, entre otras, será más
fácil sensibilizarlos y concientizarlos sobre la importancia de respetarla, evitando cualquier prejuicio o
conducta que contraríe al ejercicio de los derechos humanos.
• Los estudiantes pueden elaborar un cartel contra la discriminación en el que se especifique por qué ésta
atenta contra la dignidad y derechos humanos de las personas y debe rechazarse en la escuela, la casa y en
todos los lugares donde se encuentren.

Evidencia
• Collage con fotografías de diversos rostros humanos acompañado del texto ¿En qué se parecen y en qué se
diferencian? Estos elementos ayudarán al alumno a identificar que pese a las diferencias entre los rostros,
cada uno representa a una persona a la que debe valorar y respetar por sus características propias.
• Cartel que represente su rechazo a la discriminación.

Actividades para trabajar en casa

En https://www.edutics.mx/Gpi encontrarás un video sobre discriminación. Obsérvalo y responde.
• ¿Los niños migrantes y refugiados sufren discriminación? ¿Por qué?
• ¿Es importante valorar la diversidad? ¿Por qué?
• Si tuvieras que migrar o refugiarte en otro país, ¿cómo esperarías que te trataran? ¿Por qué?
Contenido fundamental

Igualdad y desigualdad entre personas

y grupos

Formación Cívica y Ética 5.º

Eje Tema Aprendizaje esperado
Sentido de
Identidad colectiva, Analiza críticamente casos en los que se manifiestan
pertenencia
sentido de pertenencia relaciones asimétricas de poder entre las culturas y
y valoración de
y cohesión social grupos sociales que habitan el país o en otros países.
la diversidad

Antes
• Es importante que los alumnos reconozcan que todas las personas tenemos la misma valía, la cual se
representa mediante la dignidad humana; sin embargo, existen situaciones que pueden poner en tensión
la dignidad de las personas.
• En este grado el alumno debe contar con nociones relativas a la autoridad y poder de unas personas sobre
otras y cómo el uso del poder de manera indebida puede provocar injusticias. Para ello se puede realizar
preguntas como ¿Consideras que tus padres tienen autoridad sobre ti? ¿Por qué? ¿La policía tiene cierta
autoridad y poder sobre la ciudadanía? ¿Por qué? ¿Qué pasaría si un juez aplica su poder de manera
indebida? ¿Se estaría actuando de manera injusta? En https://www.edutics.mx/GTY hay un video sobre
la noción de autoridad.
• Es preciso reforzar la idea de que la autoridad también debe ser entendida de acuerdo al contexto y al

PLA N DE CLA SE
lugar del que se habla, por ejemplo, algunas comunidades indígenas se rigen por usos y costumbres,
por lo que sus representantes tienen más autoridad para la organización colectiva que otras figuras o
instituciones oficiales. Se pueden plantear preguntas como ¿Quién tiene la autoridad en una comunidad
indígena? ¿Cómo se distribuye el poder? En https://www.edutics.mx/GTg hay un video sobre la
organización política de los pueblos indígenas en América Latina.

Durante
• Para distinguir la igualdad y la desigualdad entre personas y grupos, es importante señalar que lo
contrario a la igualdad es la desigualdad y no la diferencia, ya que las diferencias enriquecen la diversidad,
en su más amplio sentido, y brindan distintas formas de ser y de vivir; sin embargo, las desigualdades se
pueden dar por cuestiones de género, clase, raza, etnia, entre otros; por lo tanto, la desigualdad genera
obstáculos para ejercer los derechos humanos.
• Los alumnos pueden redactar una historia real o ficticia que ejemplifique las nociones de igualdad,
diferencia y desigualdad.
• Los alumnos deben conocer que la igualdad y la desigualdad entre personas y grupos no son naturales,
sino producto de las relaciones sociales y de poder entre personas o grupos, y para ello se deben
reconocer y aceptar las diversas formas de vida que tienen las personas, comunidades o países.
En https://www.edutics.mx/GTd hay un video sobre desigualdad social.
 • Para que el alumno identifique la igualdad y la desigualdad entre personas y grupos, debe reconocer
la igualdad como valor y derecho; también que la desigualdad acompañada de abusos de poder tiene
como consecuencia la ausencia de derechos. Para reflexionar se pueden plantear preguntas como ¿Qué
entiendes por desigualdad? ¿Si todas las personas somos diferentes por qué tendríamos que recibir un
Formación Cívica y Ética 5.º

trato igualitario?
• El alumno puede concluir que la igualdad posibilita el ejercicio de los derechos de todas las personas,
además de que da pie a la vida democrática y, en contraste, la desigualdad atenta contra los derechos de
las personas o grupos específicos.

Después
• El reconocimiento de la igualdad y la desigualdad entre personas y grupos ayudará a los alumnos a
identificar cuándo están siendo tratados de manera desigual; también les permitirá proponer prácticas
que fomenten la igualdad como valor y derecho.

Evidencia
• Nota periodística en la que se ejemplifique un acto o situación de desigualdad y brindar una
recomendación o consejo para erradicar esa situación. Esta evidencia ayudará a reflexionar sobre las
situaciones de desigualdad en la vida cotidiana.

Actividades para trabajar en casa

En https://www.edutics.mx/GTP mira un video sobre el derecho a la igualdad. Luego responde.
• ¿A qué se refiere el derecho a la igualdad?
• ¿Cómo respetas el derecho a la igualdad de las personas?
• ¿Por qué ser iguales no tiene relación con ser idénticos?
Contenido fundamental

Diferencias entre grupos sociales

Eje Tema Aprendizaje esperado
Sentido de Analiza críticamente casos en
Identidad colectiva,

Formación Cívica y Ética 5.º

pertenencia los que se manifiestan relaciones asimétricas de
sentido de pertenencia
y valoración de la poder entre las culturas y grupos sociales que habitan
y cohesión social
diversidad el país o en otros países.

Antes
• Es importante que los alumnos recuerden que las diferencias son las que nos hacen únicos, ya que en el
mundo no hay una persona idéntica a nosotros. Reconocer que las diferencias se reflejan en la diversidad
física, de pensamiento y de formas de expresión, posibilita que la sociedad tenga diversas miradas y
formas de vivir.
• En este grado el alumno debe contar con nociones relativas a la diversidad y la justicia. La recuperación
de estos conocimientos previos es un paso necesario para comprender las diferencias entre los grupos
sociales. Para ello se pueden plantear preguntas como ¿Por qué consideras que reconocer la diversidad
es un acto de justicia? ¿Sería injusto pedirle a alguien que no hable su idioma?
En https://www.edutics.mx/GTL y en https://www.edutics.mx/pf8 hay videos sobre la importancia
de la diversidad.
• Los alumnos deben comprender que las diferencias enriquecen a la sociedad, sin embargo, para lograrlo
se debe partir del reconocimiento y valoración de la diversidad porque de lo contrario se pueden generar

PLA N DE CLA SE
intolerancia, rechazo o segregación. Para analizar lo anterior, pueden plantearse preguntas como ¿Por
qué la intolerancia trae más perjuicios que beneficios? ¿Por qué consideras que algunas personas se
consideran superiores a otras? ¿Cómo fomentar el reconocimiento a la diversidad ante situaciones de
discriminación? En https://www.edutics.mx/GTR hay un podcast sobre pluralismo y diversidad cultural.

Durante
• Para que el alumno reconozca las diferencias entre los grupos sociales, es importante que tome conciencia
de que las diferencias pueden ser valoradas y reconocidas o consideradas como un problema y pueden
ocasionar conflictos.
• Los alumnos deben reconocer que en ocasiones las diferencias entre los grupos generan conflictos porque
un grupo se considera mejor o superior que el otro, sin que esto sea cierto; sin embargo, un elemento que
hace que un grupo sea superior al otro es el poder que detenta. El poder puede ser de decisión, coercitivo
o de dominación, por ejemplo, y cualquier tipo de poder ejercido de manera indebida pueden generar
situaciones de desigualdad y opresión.
• Los alumnos pueden elaborar un diagrama con tres círculos en los que se identifiquen grupos con poder,
grupos sin poder y grupos con mediano poder, con la intención de reflexionar sobre las formas en que se
utiliza el poder, ya sea para generar o crear cambios o para dominar u oprimir a otras personas.
En https://www.edutics.mx/GTH hay un video sobre los grupos sociales.
 • Conviene que el alumno conozca que históricamente ha habido grupos que han impuesto su autoridad
o poder sobre otros, esto permitirá que reconozca que las injusticias no son naturales, sino que son
cuestiones sociales que parten de ideas o prejuicios sobre las diferencias. Para reflexionar sobre ello puede
plantearse preguntas como ¿Qué opinas de la esclavitud? ¿Consideras que la esclavitud es una práctica de
Formación Cívica y Ética 5.º

dominación? ¿Por qué? ¿Por qué la esclavitud se vincula con las diferencias entre los grupos?
• Al conocer que las diferencias entre los grupos sociales pueden generar desigualdad, injusticia, opresión
y pérdida de derechos humanos, el alumno será capaz de vigilar y denunciar cualquier tipo de violencia que
legitime las asimetrías de poder que dañan y perjudican la dignidad de las personas. Para ello los alumnos
pueden elaborar una tabla cuya primera columna contenga situaciones de injusticia y en la segunda
columna se consignen los derechos que no se están respetando.

Después
• El alumno puede escribir una reflexión sobre la importancia de valorar las diferencias entre los grupos
sociales, para ello puede partir de identificar los grupos sociales a los que pertenece y después argumentar
por qué se deben valorar sus diferencias.
• Los alumnos deberán conocer que las diferencias entre los grupos sociales tienen como base la
desigualdad, injusticia y ejercicio de poder desigual, mediante el cual se pretende oprimir a los otros.
Para ello se puede elaborar un listado sobre las consecuencias negativas de no valorar las diferencias,
por ejemplo, no valorar que algunas personas hablan lenguas indígenas tiene como consecuencia que las
discriminen o las traten de manera injusta.

Evidencia
• Noticia con información de un conflicto entre dos grupos opuestos. El alumno debe identificar quiénes
son los grupos, las causas de las diferencias y las formas en que el uso del poder incide para generar una
situación injusta u opresión. Esta evidencia ayudará al alumno a reconocer que las diferencias entre los
grupos sociales pueden traer como consecuencia conflictos e injusticias.

Actividades para trabajar en casa

En https://www.edutics.mx/GqS mira un video sobre la desigualdad social. Luego responde.
• ¿Qué es la desigualdad social?
• ¿Qué tipo de poder es el que genera desigualdades?
• ¿Por qué los abusos de poder atentan contra los derechos humanos?
Contenido fundamental

Igualdad y equidad de género

Eje Tema Aprendizaje esperado
Sentido de Analiza críticamente casos en los que se
Identidad colectiva, sentido

Formación Cívica y Ética 5.º

pertenencia manifiestan relaciones asimétricas de poder entre
de pertenencia y cohesión
y valoración las culturas y grupos sociales que habitan el país o
social
de la diversidad en otros países.

Antes
• Los alumnos deben recordar que la igualdad es un valor y un derecho, en este sentido el derecho a la
igualdad está vinculado a que todas las personas deben ser iguales ante la ley y, por lo tanto, no deben tener
tratos diferenciados ni ser discriminados por su clase social, religión, color de piel, entre otros, este derecho
está normado tanto en el ámbito internacional como en el nacional, particularmente en el artículo 4.° de
la Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos. Reconocer a la igualdad como valor y derecho, así
como los instrumentos que amparan a este último es necesario antes de trabajar este contenido.
• En este grado el alumno debe contar con nociones relativas a la igualdad de trato y de oportunidades.
Recuperar estos conocimientos previos es un paso necesario para comprender las diferencias entre
igualdad y equidad. Para ello el alumno puede elaborar un mapa mental de las diferencias entre igualdad
de trato y de oportunidades e incorporar algunos ejemplos. También se puede orientar la reflexión
con preguntas como ¿Qué entiendes por derecho a la igualdad? ¿Qué es la igualdad de trato? ¿Qué es
la igualdad de oportunidades? En https://www.edutics.mx/Gqg hay un video sobre igualdad de

PLA N DE CLA SE
oportunidades.
• Es preciso que el alumno comprenda que la igualdad como derecho está representada por la igualdad de
trato y de oportunidades; por lo que la igualdad de trato está amparada por la ley y la de oportunidades
está bajo la tutela de las instituciones, prácticas y legislación. Para detonar la reflexión se pueden plantear
preguntas del tipo ¿Cómo motivan los maestros la participación de todos los estudiantes? ¿Se trata
igual a las niñas y a los niños? ¿Quiénes son mejores para los deportes y para las matemáticas? ¿Por qué
consideras que es así?

Durante
• Conviene que el alumno distinga entre los conceptos de igualdad y equidad de género. La igualdad es
un derecho y la equidad son los procesos, acciones o estrategias que se necesitan para que exista igualdad
entre mujeres y hombres. La igualdad es dar las mismas oportunidades y trato a todas las personas,
mientras que la equidad es brindar a cada quien lo que necesita para alcanzar la igualdad. Los alumnos
deberán reflexionar sobre la manera en que a veces en la escuela u otros espacios se trata de manera
diferente a mujeres y a hombres, lo cual se origina por los estereotipos y prejuicios de género.
• Los alumnos deben conocer que las desigualdades entre mujeres y hombres son ocasionadas por
prejuicios. Para analizarlo se puede pedir a los alumnos que elaboren un listado sobre las actividades
que “son para mujeres” y las que “son para hombres”, y después se pueden plantear preguntas como
¿Por qué consideras que esas actividades son de mujeres? ¿Qué pasaría si un hombre realiza actividades
que “son para mujeres”? En https://www.edutics.mx/pEW hay un video sobre igualdad de género.
 • El alumno debe reconocer que para lograr la igualdad entre mujeres y hombres es necesario que se
erradiquen prácticas discriminatorias y pensamientos machistas y sexistas que impiden que las mujeres
ejerzan por completo sus derechos humanos. Para analizarlo se pueden plantear preguntas del tipo
¿Cuál es el rol de las mujeres en tu casa? ¿Qué piensas de la frase los niños no lloran? ¿Qué piensas de la
Formación Cívica y Ética 5.º

frase los hombres a la calle y las mujeres a su casa?

• Los alumnos deben concluir que se requieren prácticas equitativas e incluyentes para que las mujeres no
sufran de discriminación por el hecho de ser mujeres y puedan tener una vida enmarcada por los derechos
humanos.

Después
• El reconocimiento de la equidad como un proceso para alcanzar la igualdad, permitirá a los alumnos
identificar situaciones específicas que permiten que una mujer tenga igualdad de oportunidades. Para ello,
los alumnos pueden buscar una biografía de alguna mujer mexicana, por ejemplo, Sor Juana Inés de la
Cruz, e identificar los obstáculos a los que se enfrentó para ejercer sus derechos.
• En https://www.edutics.mx/Gqd los alumnos pueden ver el video Tere, de sueños y aspiradoras y
analizarlo con preguntas como ¿Por qué el papá de Tere estaba en desacuerdo con que ella estudiara?
¿Cuál era la actitud de la mamá de Tere? ¿Qué le permitió a Tere continuar con sus estudios? ¿Qué harías si
estuvieras en el lugar de Tere?

Evidencia
• Reporte de encuesta a mujeres de su familia sobre las diferencias de trato y desigualdades que han vivido.
Esta evidencia ayudará al alumno a reconocer los tratos inequitativos y desigualdades que viven algunas
mujeres por su condición de género.

Actividades para trabajar en casa

En https://www.edutics.mx/Gqe mira un cuento sobre igualdad de género. Luego responde.
• ¿Por qué Daniela no podía ser pirata?
• ¿Qué opinas de que en el Caimán sólo se aceptaban chicos?
• ¿Consideras que las pruebas que pasó Daniela fueron justas?
• ¿Crees que las mujeres y los hombres pueden desarrollar las mismas actividades?
Contenido fundamental

Construcción de una sociedad igualitaria

Eje Tema Aprendizaje esperado
Sentido de pertenencia
Igualdad y perspectiva Reconoce la igualdad sustantiva entre hombres y

Formación Cívica y Ética 5.º

y valoración de la
de género mujeres, y realiza acciones que la garanticen.
diversidad

Antes
• Es importante que el alumno recuerde que la igualdad de trato y de oportunidades entre mujeres y
hombres permite erradicar las desigualdades de género; sin embargo, es necesario que todas las personas
consideren que mujeres y hombres son iguales ante la ley y, por lo tanto, merecen el mismo trato y las
mismas oportunidades, enmarcados en sus derechos humanos.
• Los alumnos también deben reconocer que la igualdad de trato posibilita que las mujeres aspiren a tener
una vida libre de violencia. Para ello pueden escribir algunas oportunidades que tienen las mujeres
actualmente y que no tenían en el pasado.
• El alumno debe contar con nociones relativas a las sociedades igualitarias. Recuperar estos conocimientos
es un paso necesario para comprender los obstáculos que todavía están presentes para lograr la igualdad en
la sociedad. Para analizarlo se pueden plantear preguntas como ¿En una sociedad igualitaria todos tienen
acceso a los mismos derechos? ¿Consideras que tu comunidad es igualitaria? ¿Por qué? ¿Podemos decir
que existe igualdad cuando hay personas sin casa? ¿Por qué? ¿Qué se necesita para que una sociedad sea
igualitaria? En https://www.edutics.mx/Gq8 hay un video sobre sociedad igualitaria.

PLA N DE CLA SE
• El alumno debe comprender que las desigualdades son producidas socialmente. Se puede mencionar el
caso de que en algunos lugares se considera que las personas pobres no deben ser propietarios de sus
tierras, sino que deben trabajarlas para alguien más. Para la reflexión se puede preguntar ¿Consideras
que las personas pobres pueden ser dueñas de las tierras? ¿Es justo que sólo las personas ricas posean
bienes? ¿Consideras que la pobreza es un impedimento para consolidar sociedades igualitarias?
En https://www.edutics.mx/GqX hay un video sobre sociedad igualitaria.

Durante
• El alumno debe saber que para construir una sociedad igualitaria es necesario reconocer que existen
desigualdades estructurales, las cuales pueden ser de género, clase, raza, edad u otras. Un ejemplo
cercano es que muchas personas adultas mayores no tienen acceso a empleos que les permitan tener
una buena calidad de vida, ya que son subcontratadas como empacadores en supermercados. Para
reflexionar se pueden plantear preguntas como ¿Por qué las personas adultas mayores viven situaciones
de desigualdad? ¿Consideras que la sociedad las toma en cuenta? ¿Cómo una sociedad igualitaria tomaría
en cuenta a las personas adultas mayores?
• Los alumnos también deben conocer que la democracia es una vía para construir una sociedad igualitaria.
En https://www.edutics.mx/GqB hay un video sobre sociedades igualitarias.
 • Los alumnos deben concluir que para construir una sociedad igualitaria se necesita de la participación
activa de toda la sociedad. Para analizarlo, se pueden plantear preguntas del tipo ¿Qué puede hacer
la sociedad para promover actitudes que generen sociedades igualitarias? ¿En tu casa se promueve la
igualdad? ¿Qué necesita hacer el gobierno para que la sociedad sea igualitaria?
Formación Cívica y Ética 5.º

• Al reconocer que para lograr una sociedad igualitaria se necesita de la ciudadanía y del gobierno, los
alumnos propiciarán la convivencia democrática e inclusiva en sus diversos entornos de desarrollo, tales
como la escuela, los amigos, los grupos deportivos, entre otros.

Después
• El reconocer que la construcción de una sociedad igualitaria requiere la participación activa de todas las
personas posibilitará que los estudiantes comprendan que la igualdad no sólo es cuestión del gobierno,
sino que implica la participación activa de la ciudadanía. Para ello los alumnos pueden elaborar un
diagrama con cinco círculos y en cada uno colocar un grupo social, por ejemplo: niños, personas adultas,
jóvenes, personas adultas mayores, gobierno u otros y anotar en cada grupo qué le corresponde hacer para
construir una sociedad igualitaria.
• Los alumnos también podrán concluir que la desigualdad e injusticia limitan la construcción de una
sociedad igualitaria. Para ello pueden enlistar las desigualdades que reconocen en su comunidad y que
impactan para que no se pueda consolidar la sociedad igualitaria.

Evidencia
• Decálogo de lo que se necesita para construir una sociedad igualitaria. Esta evidencia ayudará al
estudiante a considerar las posibilidades que tienen todas las personas para tener una vida plena y lo
que falta por hacer para respetar todos los derechos humanos, sin importar su edad, clase social u otra
condición.

Actividades para trabajar en casa

En https://www.edutics.mx/Gq2 mira el video 8M una sociedad igualitaria. Luego responde.
• ¿Cómo es una sociedad igualitaria?
• ¿Consideras que nuestra sociedad es igualitaria? ¿Por qué?
• ¿Qué propones para que nuestra sociedad sea igualitaria?
Contenido fundamental

Causas de los conflictos cotidianos

Eje Tema Aprendizaje esperado
Convivencia pacífica,
Asume la cultura de paz y la no violencia como

Formación Cívica y Ética 5.º

abordaje y transformación Cultura de paz
principio de vida.
de conflictos

Antes
• Es importante que el alumno recuerde que el ejercicio del derecho a la libertad de expresión, de reunión
y asociación se da en la convivencia con personas afines a nosotros y personas que no necesariamente
piensan igual; sin embargo, debemos ser empáticos y respetuosos con las diferencias, ya que cada quien
tiene un punto de vista que es válido, siempre y cuando no atente contra los derechos de las demás
personas. Antes de trabajar este contenido es necesario reconocer que en la convivencia pueden surgir
tensiones por diversas causas.
• En este grado el alumno debe contar con nociones relativas a la libertad como valor y derecho,
a la empatía y al diálogo como herramientas para llegar a acuerdos. Para ello se pueden plantear
preguntas como ¿Qué pasa cuando tus amigos opinan diferente a ti? ¿Por qué es importante la empatía en
la convivencia diaria? ¿Qué pasaría si no respetamos las opiniones diferentes y contrarias a las nuestras?
En https://www.edutics.mx/Gq6 y en https://www.edutics.mx/Gqu hay videos sobre la empatía.
• Es preciso que los alumnos conozcan que los conflictos estan presentes en la vida cotidiana porque todas
las personas tienen puntos de vista diferentes, y lo importante es aprender a resolverlos de forma pacífica

PLA N DE CLA SE
y sin ningún tipo de violencia. Se pueden plantear preguntas del tipo ¿Cuál es una forma pacífica de resolver
los conflictos? ¿Por qué no deben resolverse los conflictos utilizando violencia? ¿Cómo evitar la violencia
en los conflictos? En https://www.edutics.mx/GqL hay un video sobre la resolución de conflictos.

Durante
• Para que el alumno identifique las causas de los conflictos cotidianos, es importante que primero defina la
palabra conflicto, que ocurre cuando dos o más personas con intereses diferentes entran en confrontación
para hacer valer su interés por encima de los demás. Para analizarlo, se pueden hacer preguntas como
¿Qué es un conflicto? ¿Cómo identificas un conflicto? ¿Cómo actúas ante un conflicto?
• Los alumnos deben conocer que los conflictos están presentes en la vida cotidiana, y las causas con
frecuencia tienen que ver con que los intereses de unos y otros se contraponen. Otra fuente de conflictos
son los problemas en la comunicación, por tener diferentes valores, diferencias culturales, entre otras.
Sin embargo, es necesario señalar que lo positivo de un conflicto es que se puede aprender de él, por lo
que es importante trascenderlo. En https://www.edutics.mx/pKQ hay un video sobre el conflicto.
• Es necesario que los alumnos reconozcan que las causas del conflicto son diversas, y sean capaces de
identificarlas. Para analizarlo se pueden plantear preguntas como ¿En tu casa qué origina los conflictos?
¿En la escuela qué origina los conflictos? ¿Los conflictos son buenos o malos?
• Reconocer que el conflicto puede ser originado por causas derivadas de la propia convivencia, de intereses
contrarios o por no comunicar de manera asertiva nuestras ideas permitirá a los alumnos actuar de forma
empática ante un conflicto.
 Después
• Conocer las causas de los conflictos permitirá a los alumnos identificar cuál es su participación, ya que
siempre existe corresponsabilidad de las partes involucradas para que se susciten. Para analizarlo se
pueden hacer preguntas como ¿Qué necesita ocurrir para que se origine un conflicto? ¿Por qué ambas
Formación Cívica y Ética 5.º

partes del conflicto tienen cierta responsabilidad para resolverlo? ¿Qué pasaría si una de las partes no
quiere continuar el conflicto, pero la otra sí?
• Los alumnos deberán diferenciar las causas de los conflictos y reconocer que las formas para dar solución
a los conflictos debe ser desde el respeto a los derechos humanos de las partes involucradas, de forma
pacífica y sin violencia, ya que ésta genera más violencia. Para ello se les puede pedir que enuncien por
qué se originan los conflictos en su familia.

Evidencia
• Análisis escrito del siguiente caso:
Alberto solía llegar de la escuela y cambiarse el uniforme, colgarlo y colaborar para alistar la mesa a
la hora de la comida, sin embargo, de un tiempo para acá, Alberto llega más tarde a su casa, con el
uniforme desaliñado y sin ganas de hacer labores escolares ni del hogar. Su mamá le ha llamado la
atención y lo ha castigado por su cambio de actitud, pero Alberto ha argumentado que es injusto que
lo castigue. ¿Cuál consideras que es el conflicto entre Alberto y su mamá? ¿Cuáles son las causas del
conflicto? ¿Cómo lo podrían resolver?

Actividades para trabajar en casa

En https://www.edutics.mx/Gqb mira el video Caillou hace nuevos amigos. Luego responde.
• ¿Cuáles son algunas causas del conflicto entre Caillou y Jim?
• ¿Cómo lo resolvieron?
• ¿Qué alternativas había para resolver el conflicto?
Contenido fundamental

Resolución de conflictos
Eje Tema Aprendizaje esperado
Convivencia pacífica,
Formas de hacer Reconoce las causas del conflicto y diseña alternativas

Formación Cívica y Ética 5.º

abordaje y transformación
frente al conflicto para abordarlo.
de conflictos

Antes
• Es importante que el alumno recuerde que los conflictos son parte de la convivencia cotidiana y que de
ellos se puede aprender a ser empáticos, asertivos y a valorar las diferencias. Para lograrlo se necesita
reconocer que todas las personas merecemos el mismo respeto a nuestra dignidad humana. Aceptar que
las causas de los conflictos pueden ser diversas nos permitirá conocer si el conflicto se puede resolver
entre las partes o se requiere que alguien más intervenga.
• En este grado el alumno debe contar con nociones relativas al conflicto, dignidad humana y no violencia.
Para detonar la reflexión se pueden plantear preguntas como ¿Por qué consideras que los conflictos
se deben resolver sin violencia? ¿Cómo actuar si la causa de un conflicto es la violencia que un alumno
ejerce sobre otro? ¿Por qué debemos respetar los derechos de las personas en los conflictos?
En https://www.edutics.mx/Gqz hay un video sobre los puntos clave de la no violencia ante el conflicto.
• El alumno debe comprender que los conflictos son inherentes a la convivencia y a las relaciones
interpersonales, lo importante es cómo hacemos frente a ellos. Para el análisis, se pueden
hacer preguntas del tipo ¿Cómo te sientes ante un conflicto? ¿Consideras que todos los conflictos se

PLA N DE CLA SE
resuelven igual? ¿Qué pasa cuando frecuentemente tienes conflictos con una misma persona?
En https://www.edutics.mx/Gqr hay un video sobre la educación para resolver conflictos.

Durante
• El alumno debe aprender que para la resolución de los conflictos es necesario identificar quiénes
son los involucrados, las causas, si es un conflicto recurrente y que las partes identifiquen cuál es su
responsabilidad en el conflicto. Para que los alumnos analicen alguna situación, se pueden utilizar
preguntas como ¿Recuerdas un conflicto que hayas tenido? ¿Cómo te sentiste? ¿Cómo lo resolviste?
• Los alumnos deben conocer que existen diversas formas para resolver los conflictos y que se necesita, entre
otras cosas, voluntad y creatividad, ya que ningún conflicto es igual. Dos herramientas para resolver los
conflictos son la negociación y la mediación. La primera tiene que ver con los acuerdos a los que lleguen las
partes implicadas, en la que tendrán que ceder en algo; la segunda herramienta se utiliza cuando las partes
no logran ponerse de acuerdo y necesitan que un tercero les ayude a solucionar el conflicto.
En https://www.edutics.mx/GqH hay un video sobre estrategias para la resolución de conflictos.
• El alumno debe reconocer que siempre existen alternativas para resolver un conflicto, esto posibilita que
las partes involucradas utilicen la que mejor se adapta a la situación. Para reflexionarlo se pueden plantear
preguntas del tipo Cuando tienes un conflicto, ¿piensas mucho en cómo resolverlo? ¿Cuándo has utilizado
la negociación para resolver un conflicto? ¿Qué haces si no puedes ponerte de acuerdo? ¿Qué es la
mediación? ¿Cuándo has utilizado la mediación para resolver un conflicto? ¿Qué debe hacer un mediador?
¿En qué momentos se debe utilizar la mediación? ¿Cuáles son las características de la persona mediadora?
¿Qué es la negociación? ¿Cuáles son las diferencias entre negociación y mediación?
 • En necesario que los alumnos reconozcan que para utilizar la mediación y la negociación en la resolución
de un conflicto es necesario que exista voluntad y empatía.
Formación Cívica y Ética 5.º

Después
• Los alumnos deben concluir también que es necesario resolver los conflictos recurrentes para que no se
generen tensiones en la convivencia cotidiana. Para ello pueden escribir alguna situación que generó un
conflicto en su familia.
• El análisis puede orientarse con preguntas del tipo ¿Cuáles fueron las causas del conflicto? ¿Cómo las
identificaste? ¿Cómo lo solucionaron? ¿Al estudiar este contenido, has pensado en cómo resolver algún
conflicto con tu familia?

Evidencia
• Tabla comparativa de las características de la mediación y la negociación. Esta ayudará a identificar sus
características, ventajas y beneficios para resolver conflictos.

Actividades para trabajar en casa

En https://www.edutics.mx/Gq9 mira un video sobre la resolución de conflictos. Luego responde.
• ¿Qué es la resolución de conflictos?
• ¿De qué manera contribuye a mejorar la convivencia la resolución de conflictos?
• ¿Qué emociones predominan en un conflicto?

En https://www.edutics.mx/GqC mira el video Pasos sencillos para resolver problemas en la escuela.

Luego responde.
• ¿Por qué no debe utilizarse la violencia para resolver los conflictos?
• ¿Por qué es importante la escucha activa para resolver conflictos?
• ¿De qué manera los conflictos se pueden evitar?
Contenido fundamental

Diálogo y mediación en un conflicto

Eje Tema Aprendizaje esperado
Convivencia pacífica,
Los conflictos Participa como mediador en situaciones en las

Formación Cívica y Ética 5.º

abordaje y transformación
interpersonales y sociales que se requiere la intervención de un tercero.
de conflictos

Antes
• Es importante que el alumno recuerde que para resolver los conflictos se necesita la voluntad de las partes
involucradas para negociar y llegar a una solución con la que ambas partes se sientan satisfechas, ya que
de lo contrario el conflicto podría surgir nuevamente. Reconocer que no hay una sola forma de resolver los
conflictos permitirá que las personas utilicen la estrategia o herramienta que mejor les convenga.
• En este grado el alumno debe contar con nociones de comunicación asertiva y escucha activa. Para
reflexionar sobre esto se pueden plantear preguntas del tipo ¿Cuándo alguien habla contigo escuchas
con atención? ¿Reflexionas sobre lo que escuchas antes de comentar algo? ¿Qué significa escuchar para
contestar? En https://www.edutics.mx/Gck hay un video sobre aprender a escuchar.
• El alumno debe entender que un factor importante para resolver los conflictos es la comunicación asertiva,
ya que si no comunicamos de forma asertiva lo que nos molesta o incomoda de los demás, no podrán
existir una comunicación y escucha activas. Se puede iniciar la reflexión con preguntas como ¿Qué es la
comunicación asertiva? ¿Qué pasa cuando estás enojado y expresas tus opiniones? ¿Consideras que alzar
la voz facilita la comunicación entre las personas? En https://www.edutics.mx/GcZ hay un video sobre

PLA N DE CLA SE
comunicación asertiva.

Durante
• Los alumnos deben reconocer que para resolver los conflictos utilizando el diálogo y la mediación, se
necesita que las personas tengan disposición para conversar y comunicar sus sentimientos de manera
asertiva, sin violencia y mencionar todo aquello que les incomoda o no les gusta. Sin embargo, a veces se
necesita una tercera parte si las personas involucradas no llegan a un acuerdo.
• Para analizar lo anterior se pueden utilizar preguntas como ¿Qué entiendes por mediación? ¿Qué
características tiene un mediador? ¿Qué pasa si un mediador se inclina por alguna de las partes?
• Los alumnos deben identificar que las personas que fungen como mediadores deben conocer las causas del
conflicto y las dos versiones de los hechos, ser imparcial, escuchar de manera activa y orientar para que
las partes involucradas lleguen a un acuerdo. En https://www.edutics.mx/Gc4 hay un video sobre la
mediación escolar.
• El alumno debe identificar que el mediador no les dirá a las partes involucradas lo que deben hacer para
solucionar un conflicto, más bien les escuchará activamente y propiciará el diálogo entre las partes
para que sean éstas las que generen los acuerdos. Para analizarlo se pueden hacer preguntas como
¿En qué casos es necesaria la participación de un mediador? ¿Por qué el mediador debe ser neutral entre
las partes involucradas? ¿Qué recursos o estrategias puede utilizar el mediador para propiciar el diálogo?
 • Reconocer que la mediación es una estrategia para resolver los conflictos permitirá a los alumnos que
pidan ayuda cuando no puedan resolver un conflicto, la persona que funja como mediador puede ser un
profesor o un compañero de clase, siempre y cuando no tengan alguna preferencia por alguna de las partes
involucradas. Para el análisis se pueden plantear preguntas del tipo ¿En tu familia hay alguien que asuma
Formación Cívica y Ética 5.º

el rol de mediador? ¿En qué tipo de conflicto han utilizado la mediación? ¿Qué opinas de la figura del
mediador?
• Al reconocer que para resolver los conflictos se utilizan el diálogo y la mediación, los alumnos tendrán
la posibilidad de recurrir a la figura del mediador cuando no encuentren puntos de acuerdo para resolver
sus conflictos.

Después
• Los alumnos deben concluir que un mediador permite resolver los conflictos porque se encarga de crear
un puente que facilita la comunicación entre las partes involucradas en un conflicto. Los alumnos pueden
buscar una noticia como ejemplo de conflicto que se resolvió con ayuda de un mediador. También
pueden describir las características del mediador y por qué se requirió de su participación.

Evidencia
• Historia en la que haya un conflicto y las partes involucradas no encuentran una solución porque
consideran que tienen la razón, por lo que se necesita de la participación de un mediador para poder
dialogar de manera asertiva y empática.

Actividades para trabajar en casa

En https://www.edutics.mx/Gc3 encontrarás un video sobre mediación escolar. Revísalo y responde.
• ¿Qué originó el conflicto?
• ¿Cuándo se necesita del mediador?
• ¿Cómo se vincula la mediación con la cultura de paz?

En https://www.edutics.mx/GcU hay un video sobre la mediación en conflictos en la escuela. Míralo

y responde.
• ¿Cuáles son las características de los mediadores?
• ¿Cuáles son las fases de la mediación?
• ¿Qué fase de la mediación te parece la más complicada?
Contenido fundamental

Cultura de paz
Eje Tema Aprendizaje esperado
Convivencia pacífica, Los conflictos
Participa como mediador en situaciones en las que se

Formación Cívica y Ética 5.º

abordaje y transformación interpersonales
requiere la intervención de un tercero.
de conflictos y sociales

Antes
• Es importante que el alumno reconozca que siempre es mejor resolver los conflictos de manera pacífica,
porque de lo contrario en lugar de solucionarse se incrementaría la situación conflictiva. Reconocer que la
no violencia es la mejor postura para resolver los conflictos permitirá que las personas utilicen estrategias
democráticas y habilidades como la empatía, la escucha activa y la comunicación asertiva.
• En este grado el alumno debe contar con nociones de no violencia y de convivencia pacífica. Para ello
pueden plantearse preguntas como ¿Qué crees que es la no violencia? ¿Cómo podemos manifestarnos
desde la no violencia? ¿Por qué es importante recurrir a la no violencia para solucionar los conflictos?
En https://www.edutics.mx/Gcx hay un video con un ejemplo de no violencia.
• Es preciso reforzar la idea de que la no violencia tiene el poder de transformar los conflictos o las
injusticias sociales, poniendo por encima la paz; la no violencia es una forma de expresión y de
manifestación contra las acciones que generan desigualdad, opresión u otro daño contra un grupo,
sin embargo, lo hace sin recurrir a la agresión o a las manifestaciones de violencia.
En https://www.edutics.mx/Gcd hay un video sobre la no violencia.

PLA N DE CLA SE
Durante
• Para que el alumno profundice en los conceptos de cultura de paz y resolución de conflictos, es necesario
que reconozca que la cultura de paz promueve valores, actitudes y comportamientos para prevenir los
conflictos y rechazar cualquier manifestación de violencia. Para el análisis se pueden plantear preguntas
como ¿Qué entiendes por cultura de paz? ¿Cómo puedes promover la cultura de paz? ¿Para qué te sirve
la cultura de paz en la vida cotidiana?
• Los alumnos deben conocer que la cultura de paz debe ser asumida por las personas y las naciones, para
lograr convivir de manera pacífica y armónica. Por ello la Organización de las Naciones Unidas promulgó
de 2001 a 2010, el Decenio Internacional de una cultura de paz y no violencia para los niños del mundo.
En https://www.edutics.mx/GcP hay un video sobre principios y valores de la cultura de paz.
• Reconocer que la cultura de paz tiene una perspectiva de tolerancia cero a la violencia brindará
oportunidades para que los alumnos aprendan a convivir de manera pacífica en un ambiente en el
que ningún tipo de violencia debe ser tolerado. Para que los alumnos reflexionen se pueden plantear
preguntas del tipo ¿Cómo se divierten en el recreo escolar? ¿Los juegos son pacíficos o violentos? ¿Cómo
deciden quién o quiénes jugarán en las canchas? ¿Qué pasa con aquellos niños que desean jugar en las
canchas, pero ya no hay espacio?
• Reconocer que la cultura de paz promueve valores como el respeto, la tolerancia, y pone en el centro a la
paz como un valor, permitirá que los alumnos la promuevan y la incorporen en su convivencia y relaciones
interpersonales cotidianas.
 Después
• Los alumnos deben concluir que la cultura de paz es algo que se va construyendo día a día, por lo que es
importante reconocer los mensajes, conductas o situaciones que atentan contra la paz. Por ejemplo, los
alumnos podrán reconocer que algunas caricaturas o videojuegos pueden fomentar la violencia. Para
Formación Cívica y Ética 5.º

ello los alumnos pueden analizar una caricatura y plantear preguntas como ¿Cuál es el tema central de la
caricatura? ¿Los personajes promueven la paz o la violencia? ¿De qué manera se promueve la paz? ¿Si se
promueve la violencia por qué es tan popular?
• Los alumnos deben comprender que la cultura de paz complementa la vida democrática, porque fomenta
el respeto de los derechos humanos de las personas y permite la expresión de los puntos de vista de cada
quien en un ambiente armónico, mediante el diálogo y la escucha activa. Los alumnos pueden describir
las ventajas y beneficios para la sociedad de practicar la cultura de paz y explicar cómo el respeto de los
derechos humanos promueve la paz.

Evidencia
• Cartel con la definición de cultura de paz y la importancia que tiene para que las naciones y personas
puedan convivir de forma pacífica y armónica. Esta evidencia permitirá que los alumnos identifiquen que la
cultura de paz no sólo se practica entre las personas, sino que también puede practicarse entre los países
para que a nivel mundial impere la paz y no la guerra.

Actividades para trabajar en casa

En https://www.edutics.mx/Gce mira un video sobre la cultura de paz. Luego responde.
• ¿Por qué no debemos ser sólo espectadores ante una situación de violencia?
• ¿Cómo la cultura de paz promueve acciones para la no violencia?
• ¿Cómo podemos incorporar la cultura de paz en la convivencia con los demás?

En https://www.edutics.mx/Gcn mira un video sobre el valor de la paz. Luego responde.

• ¿Qué es la paz?
• ¿Cómo se relacionan la paz y la justicia?
• ¿Por qué consideras que la paz es un valor?
Contenido fundamental

Normas y leyes para la convivencia

Eje Tema Aprendizaje esperado
Construye colectivamente razonamientos respecto
Sentido de justicia y La justicia como referente

Formación Cívica y Ética 5.º

de una posible aplicación injusta de las normas y
apego a la legalidad para la convivencia
propone que se aplique de manera justa.

Antes
• Es importante que el alumno recuerde que la convivencia está regulada por normas formales e informales,
las cuales coadyuvan a que se genere una convivencia respetuosa, sana y pacífica. Reconocer que dentro
de la convivencia existen normas posibilita que los alumnos autorregulen sus acciones, sean empáticos y
no quieran imponer su voluntad sobre la de los demás.
• En este grado el alumno debe tener nociones de las normas de convivencia, tales como reglamentos,
acuerdos grupales y acuerdos entre maestros y alumnos. Para reflexionar sobre esto, puede plantear
preguntas como ¿Por qué son necesarios los reglamentos en la clase? ¿Cómo construyeron su reglamento
escolar? ¿De qué manera benefician los reglamentos a la convivencia? En https://www.edutics.mx/Gch
hay un video con un ejemplo de reglamento.
• Es preciso que el alumno comprenda que las normas deben cumplirse para que sea posible convivir o
realizar alguna tarea. Los alumnos pueden dar ejemplos de actividades que están reguladas por los
reglamentos, por ejemplo, los juegos de mesa y los juegos en equipo. En https://www.edutics.mx/Gc7
hay un video que muestra un ejemplo de reglas.

PLA N DE CLA SE
Durante
• Para continuar con el tema de normas y leyes para la convivencia, es necesario que el alumno diferencie
las normas y las leyes. Para ello es importante que conozca que existen varios tipos de normas, como
son las jurídicas, morales, sociales, familiares, religiosas, de protocolo, entre otras; y en ese sentido, las
leyes pertenecen a las normas jurídicas. Para analizarlo pueden plantearse preguntas como ¿Qué son
las normas? ¿Cuáles conoces? ¿Cómo se establecen las normas en tu casa? ¿Quiénes participan?
¿Consideras que son justas?
• Los alumnos deben conocer que las normas jurídicas son los mandatos, reglas o leyes emitidas por la
autoridad legal y que toda la sociedad debe cumplirlas, ya que de no hacerlo pueden ser acreedores a
sanciones, un ejemplo puede ser el reglamento de tránsito, que de no cumplirse puede generar caos y
accidentes. En https://www.edutics.mx/GZp hay un video sobre normas y leyes.
• Los alumnos deben comprender que las normas jurídicas son para todos los ciudadanos y que establecen lo
que se puede hacer o no en determinado aspecto de la dinámica social. Para que reflexionen sobre ello se
pueden plantear preguntas del tipo ¿Para qué existen las leyes? ¿Las consideras necesarias? ¿Qué pasaría
si en lugar de leyes cada quien aplicara su libre albedrío?
• Cuando el alumno reconoce que las normas y las leyes regulan y orientan la conducta de las personas para
generar ambientes de convivencia pacíficos y democráticos, puede valorar la importancia de cumplirlas.
 Después
• Los alumnos deben concluir que las normas están presentes en todos los espacios de convivencia, de una
u otra manera. Para guiar el análisis se pueden plantear preguntas del tipo Cuando tu maestro te pide
trabajar en equipo, ¿sigues normas para realizar el trabajo? ¿Qué pasa cuando alguien del equipo no
Formación Cívica y Ética 5.º

obedece las normas estipuladas? ¿Es posible cambiar las normas si a alguien le parecen injustas?
• Asimismo, deben comprender que las leyes, al ser un tipo de normas jurídicas, hacen posible que los
ciudadanos cumplan con los roles y acciones que se espera de ellos, para el buen funcionamiento de la
sociedad. Los alumnos pueden escribir una explicación de la importancia de las leyes para el cumplimiento
de los derechos.

Evidencia
• Tabla comparativa de normas y leyes. Esta evidencia ayudará a identificar si los alumnos entienden
la diferencia entre normas de convivencia y leyes.

Actividades para trabajar en casa

En https://www.edutics.mx/GcL hay un video sobre los tipos de normas. Míralo y responde.
• ¿Qué son las normas sociales?
• ¿Cuáles son algunos ejemplos de normas sociales?
• ¿Por qué las normas son importantes para que exista una sana convivencia?
Contenido fundamental

Cultura de la legalidad
Eje Tema Aprendizaje esperado
Comprende la importancia de la reparación del daño

Formación Cívica y Ética 5.º

Sentido de justicia y Aplicación justa de
cuando se infringe una norma o si se presenta una
apego a la legalidad las normas
situación de injusticia en distintos contextos.

Antes
• Es importante que los alumnos ya tengan información sobre los conceptos de justicia e injusticia, pues
a partir de esto podrán interpretar con facilidad lo que implica que se apliquen las normas de forma
incorrecta o lo que sucede cuando a alguien se le niegan sus derechos.
• Para explorar el tema se pueden plantear preguntas como ¿Te ha sucedido que te culpan o te castigan por
algo que no hiciste? ¿Cómo te sentiste? ¿De qué forma podrías defenderte si sabes que no eres responsable
de lo que se te señala? ¿Qué crees que pasaría si a alguien se le condena por un delito que no cometió?
En https://www.edutics.mx/ptC se halla un caso de aplicación injusta de la ley debido a la mala
interpretación de las apariencias.
• En muchas situaciones se condena a personas inocentes porque no se investiga bien o porque se interpreta
la ley a conveniencia de otros, en estos casos los infractores de la ley no son sancionados, lo cual se
considera una injusticia. Los alumnos pueden enlistar ejemplos de injusticias que hayan visto en su
entorno y explicar qué sucedió en cada caso, incluso si ellos mismos fueron víctimas de una injusticia.

PLA N DE CLA SE
Durante
• Dentro de la sociedad es importante que las personas conozcan y respeten las normas y las leyes para
evitar actos de injusticia y que, cuando éstos sucedan, sepan cómo defenderse para evitar ser sancionados
de forma injusta. Esto forma parte de la cultura de la legalidad.
• En https://www.edutics.mx/pty hay un video que explica qué es la cultura de la legalidad y por qué es
importante para la sociedad.
• Es conveniente que los estudiantes identifiquen actos cotidianos que contravienen las normas o las leyes,
así como las consecuencias que estas situaciones pueden tener. Lo importante es que tomen conciencia de
que todos los actos tienen consecuencias y que siempre será mejor actuar conforme a las normas.
• Con la intención de que reflexionen sobre el tema, se pueden plantear preguntas como ¿Qué pasaría si en
tu escuela no se respetaran las normas? ¿Tú respetas las normas de tu grupo? ¿Te has sentido afectado
porque alguno de tus compañeros no respeta las normas? ¿Quién te defiende en la escuela o en tu casa
cuando se ven afectados tus derechos?
• Para reforzar la importancia de la impartición de justicia respetando los derechos de los demás, se debe
resaltar que existen organizaciones civiles que se encargan de vigilar el cumplimiento y la defensa de los
derechos de todas las personas, incluidos los mismos infractores de la ley, pues todos, sin ningún tipo de
distinción, tienen los mismos derechos.
 • Por ejemplo, la Comisión Nacional de los Derechos Humanos atiende quejas de las personas que ven
afectados sus derechos o que consideran que éstos han sido afectados por un acto injusto de las
autoridades del país.
• En https://www.edutics.mx/ptF hay un video que explica qué es y cuáles son las funciones de la
Formación Cívica y Ética 5.º

Comisión Nacional de los Derechos Humanos.

Después
• Es fundamental que los alumnos valoren la importancia de que la vida en sociedad se enmarque en la
cultura de la legalidad y que todas las personas cumplan las leyes y las normas para lograr una sociedad
más armónica y justa.
• Los estudiantes pueden elaborar un mapa conceptual de las ideas más relevantes sobre el significado e
importancia de la cultura de la legalidad; esto les permitirá identificar los elementos más sobresalientes
que favorecen el desarrollo de la cultura de la legalidad y los beneficios que tienen para la sociedad.

Evidencia
• Mapa conceptual con las ideas más relevantes sobre el significado e importancia de la cultura de la
legalidad. Esto permitirá observar la apropiación de los alumnos de este concepto.

Actividades para trabajar en casa

En https://www.edutics.mx/ptt encontrarás un video que explica en qué consiste la cultura de la
legalidad y sus efectos en la sociedad. Después de verlo, responde.
• ¿Qué significa cultura de la legalidad?
• ¿Por qué es importante que todos conozcan las leyes y las normas de su país?
• ¿Qué pasa cuando las personas no cumplen las leyes?
• ¿Cómo puedes contribuir a mejorar la cultura de la legalidad?

En https://www.edutics.mx/Gku puedes observar un video que explica en qué consiste la impartición

de justicia y quiénes tienen esta función dentro de un gobierno. Después de verlo, responde.
• ¿A quién le corresponde impartir la justicia?
• ¿Quiénes investigan los delitos?
• ¿Cuáles son los derechos de los acusados de alguna infracción?
Contenido fundamental

Democracia y forma de gobierno en México

Eje Tema Aprendizaje esperado

Distingue si las autoridades en el país ejercen su poder

Formación Cívica y Ética 5.º

Sentido de justicia y Forma democrática
con honestidad, apegadas a normas y leyes,
apego a la legalidad de gobierno
y conoce los mecanismos para impugnar las anomalías.

Antes
• Los alumnos requieren saber que todos los países tienen un sistema de gobierno que es resultado de su
historia, su cultura, las relaciones de poder que se han establecido en la sociedad, entre otros factores.
• Para explorar los conocimientos previos de los alumnos con relación al tipo de gobierno que tenemos
en México se pueden plantear las siguientes preguntas ¿Quién gobierna México? ¿Qué tipo de gobierno
tenemos? ¿Quién eligió el tipo de gobierno de nuestro país? ¿Quién elige a los gobernantes en México?
En https://www.edutics.mx/GkD hay un video que explica en qué consiste la democracia.
• Es conveniente que los estudiantes conozcan que México, como muchos países del mundo, tiene un
gobierno democrático, por lo que se dice que el poder recae en el pueblo y que las decisiones se toman
de acuerdo con el parecer de las mayorías, lo cual garantiza que todos los ciudadanos se sientan
representados y que sus derechos se cumplan.

Durante

PLA N DE CLA SE
• Para que los alumnos entiendan que en México se tiene un gobierno democrático, se pueden hacer
preguntas como ¿Quién eligió al presidente actual del país? ¿Cómo lo eligieron? ¿El presidente es la única
autoridad? ¿Por qué cada cierto tiempo los ciudadanos acuden a votar? ¿Tus familiares han votado alguna
vez? ¿Crees que es importante que todas las personas conozcan sus derechos y puedan ejercer el voto?
¿Por qué? En https://www.edutics.mx/Gkz se puede ver un video que explica qué es la democracia,
cómo funciona y cuál es la participación de los ciudadanos en este sistema de gobierno.
• Es importante que los alumnos comprendan cómo, en un sistema democrático, se garantiza que las
opiniones del pueblo sean consideradas y que se establezca un gobierno que vigile que se cumplan las
leyes en beneficio de las mayorías.
• Los alumnos deben reflexionar sobre si se puede practicar la democracia en otros espacios que no sea el
gobierno; por ejemplo, en su salón de clases, en su familia o en su comunidad y cómo creen que se puede
llevar a cabo para escuchar y respetar las opiniones de todos. Pueden elaborar un collage que ejemplifique
todas estas situaciones.
 Después
• Los alumnos podrán comprender por qué es importante la democracia para garantizar la igualdad,
la justicia y el bienestar de la población en México. Pueden plasmar sus ideas en un texto titulado “La
importancia de la democracia”.
Formación Cívica y Ética 5.º

• Los alumnos pueden explicar cómo sería una votación para elegir al presidente de su grupo, con lo cual
podrán hacer propuestas de candidatos y definir entre todos la forma de elegir a un ganador que los
represente y organice por un día las actividades que desarrollará el grupo, considerando las opiniones
de todos.

Evidencia
• Collage sobre formas de practicar la democracia. Esto permitirá ver la apropiación conceptual por parte
de los alumnos.
• Texto sobre la importancia de la democracia. Esto ayudará a observar la apropiación de los aprendizajes
y la capacidad de los alumnos de sintetizar y comunicar la información.

Actividades para trabajar en casa

En https://www.edutics.mx/GkF hay un video que explica cómo se puede construir la democracia.
Después de verlo, responde.
• ¿Por qué es importante que los niños participen para crear la democracia?
• ¿Qué puedes hacer para favorecer la democracia?
• ¿Cómo difundirías en tu escuela tu aportación para fortalecer la democracia en tu país?

En https://www.edutics.mx/Gkt encontrarás un video que explica cómo surgió la democracia y cómo

se ejerce en la actualidad. Luego de verlo, responde.
• ¿Qué significa democracia?
• ¿Cómo se logra que los pueblos tomen decisiones de forma democrática?
• ¿En qué situación de tu escuela o de tu familia podrías aplicar la democracia para tomar decisiones
importantes? Explica la situación y cómo se resolvería.
Contenido fundamental

La división de poderes en México

Eje Tema Aprendizaje esperado
Distingue si las autoridades en el país ejercen su poder
Sentido de justicia y Forma democrática

Formación Cívica y Ética 5.º

con honestidad, apegadas a normas y leyes, y conoce los
apego a la legalidad de gobierno
mecanismos para impugnar las anomalías.

Antes
• Es conveniente que los alumnos recuerden que México tiene un sistema de gobierno democrático y que
el poder reside en el pueblo, el cual elige a sus gobernantes mediante el ejercicio del voto. También
que, además del Presidente de la República y los gobernadores, hay otros poderes en el Estado para
garantizar el ejercicio justo del poder. En https://www.edutics.mx/Gkv hay un video que explica la
división de poderes en México.
• Los alumnos podrán responder preguntas como ¿Cuántos poderes hay en el país? ¿Cuáles son esos
poderes? ¿En cuál documento se establece la división de poderes en la Federación? ¿Quiénes integran
cada uno de los Poderes de la Unión?

Durante
• La Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos establece al supremo poder de la Federación
la división de poderes para equilibrar el ejercicio del gobierno y evitar que el poder recaiga en una sola
persona. En https://www.edutics.mx/GZo se definen los tres Poderes de la Unión, sus representantes

PLA N DE CLA SE
y sus funciones en el Estado mexicano.
• Es importante que los alumnos identifiquen en qué consiste cada uno de los tres Poderes de la Unión, sus
funciones y quiénes son sus representantes en el país. Para ello, se sugiere que revisen algunos medios
de comunicación o vean noticiarios en televisión, con la intención de que identifiquen al Presidente de la
República que, a su vez, es el titular del Poder Ejecutivo. En https://www.edutics.mx/GZ3 se puede ver
un video que explica qué es el Poder Ejecutivo, sus funciones y quién lo representa.
• El Poder Legislativo es muy importante porque tiene la tarea de aprobar las leyes que garantizan que todos
los mexicanos tengan una vida digna, justa y en paz. Para explorar el tema se pueden plantear preguntas
como ¿Saben qué hacen los diputados? ¿Qué hacen los senadores? ¿Quién nombra a los diputados y
senadores? ¿Cuántos diputados y senadores hay en México?
• En https://www.edutics.mx/GZw se presenta un video que habla sobre la constitución y funciones de
las cámaras de diputados y senadores.
• El Poder Judicial se encarga de vigilar el cumplimiento de las leyes y resolver los conflictos entre
las diversas autoridades, con lo cual se garantiza el estado de derecho en el país.
En https://www.edutics.mx/GZi hay un video que ofrece información acerca de la estructura
y funciones del Poder Judicial de la Federación.
 Después
• A manera de conclusión, se recomienda que los alumnos argumenten por qué la división de poderes en el
país tiene la intención de equilibrar el ejercicio del gobierno y garantizar la representatividad de todos los
ciudadanos y que además contribuye a consolidar un Estado democrático y justo.
Formación Cívica y Ética 5.º

• Los estudiantes pueden elaborar un cuadro sinóptico de los Poderes de la Unión, mediante el cual
expliquen la división de poderes, quiénes son los representantes de cada poder y cuáles son sus
atribuciones.
• En https://www.edutics.mx/GZS se encuentra un juego que te permitirá saber más acerca de las
atribuciones de los Poderes de la Unión.

Evidencia
• Cuadro sinóptico sobre los Poderes de la Unión. Esto permitirá observar la apropiación conceptual de los
alumnos sobre el tema, así como sus habilidades de síntesis y organización de la información.

Actividades para trabajar en casa

En https://www.edutics.mx/GMm encontrarás un video en el que se habla de la división de poderes en
México. Después de verlo, responde.
• ¿Por qué hay tres poderes en México?
• ¿Cuáles son los Poderes de la Unión?
• ¿Quiénes y cómo se elige a los representantes de cada poder?
Contenido fundamental

Mecanismos contra actos injustos

y deshonestos de los servidores públicos

Formación Cívica y Ética 5.º

Eje Tema Aprendizaje esperado
Identifica que la forma de gobierno democrática de nuestro
Democracia
Forma democrática país se constituye por la división de poderes, la cultura
y participación
de gobierno de la legalidad, el respeto a los derechos humanos y la
ciudadana
soberanía popular.

Antes
• Los alumnos deben saber que el gobierno tiene empleados para atender las diversas acciones que realizan
los tres Poderes de la Unión y que a este tipo de trabajadores se les conoce como servidores públicos.
Por ejemplo, los médicos que atienden en los hospitales gubernamentales, los profesores de las escuelas
públicas, los policías que vigilan las ciudades, entre muchos otros. En https://www.edutics.mx/ptJ hay
mas información sobre algunos de los funcionarios públicos de la comunidad.
• Con la intención de comprobar que los estudiantes identifican a los servidores públicos se pueden plantear
las siguientes preguntas ¿Cuáles servidores públicos conocen? ¿En qué consisten sus trabajos? ¿Creen
que esas actividades ayudan a resolver las necesidades o problemas de los ciudadanos? ¿Les gustaría ser
alguno de esos servidores públicos?

PLA N DE CLA SE
Durante
• Los alumnos necesitan aprender que los servidores públicos deben cumplir algunas funciones en su
trabajo, y que tienen diversas responsabilidades que se establecen en las leyes correspondientes.
Asimismo, cuando un servidor público no cumple o actúa de forma contraria a lo que indica la ley, se hace
acreedor a sanciones. En https://www.edutics.mx/ptU se definen las características y atribuciones de
los servidores públicos.
• Es importante que los alumnos reflexionen sobre la función de los servidores públicos en la sociedad y que
identifiquen el tipo de conducta que deben observar estos empleados. Para guiar la reflexión, se sugieren
preguntas como ¿Qué tipo de servidores públicos hay en tu comunidad? ¿Cuáles necesidades o problemas
de la población atienden? ¿Cómo es el trato de esas personas con el público que acude a las oficinas?
¿Consideras que son buenos servidores públicos? En caso de que los alumnos no tengan las respuestas,
se puede sugerir que lo consulten con sus padres o familiares.
• En https://www.edutics.mx/pti se describe cómo debe ser la conducta de los servidores públicos y las
sanciones en caso de que no cumplan con la legislación correspondiente.
• Los alumnos pueden elaborar un Decálogo de los valores de los servidores públicos, mediante el cual
podrán sugerir conductas deseables en los trabajadores al servicio del Estado, así como las sanciones a las
que se harán acreedores en caso de incumplir estas normas.
 Después
• Es conveniente que los estudiantes reflexionen sobre la conducta que deben tener los funcionarios
públicos y que, de no ser así, las leyes correspondientes establecen sanciones, que incluso pueden ser
la pérdida del empleo del servidor público. Si todos los servidores públicos cumplen las normas y las leyes
Formación Cívica y Ética 5.º

y realizan su trabajo con integridad, tendremos una mejor sociedad.

Evidencia
• Decálogo elaborado por los alumnos que permita observar su opinión sobre las conductas deseables de los
servidores públicos. Esto permitirá evaluar su aprendizaje sobre el tema.

Actividades para trabajar en casa

En https://www.edutics.mx/ptS hallarás un video sobre la conducta que deben tener los servidores
públicos. Después de verlo, responde.
• ¿Qué entiendes por ética del servidor público?
• ¿Qué significa corrupción?
• ¿Has escuchado o leído acerca de funcionarios corruptos? Relata una situación de ese tipo.

En https://www.edutics.mx/ptG hay un video en el que se presenta la actuación deshonesta de una

servidora pública. Después de verlo, responde.
• ¿Por qué la servidora pública le dice al usuario que le puede ayudar a hacer más rápido su trámite?
• ¿Crees que esa conducta está apegada a la ética del servidor público? ¿Por qué?
• ¿Consideras que el usuario actuó de forma correcta? Explica por qué lo consideras así.
• ¿Qué podemos hacer los usuarios de los servicios públicos para evitar los actos deshonestos?
Contenido fundamental

La convivencia y el ambiente democrático

Eje Tema Aprendizaje esperado
Valora la importancia de aportar a la toma de
Democracia y

Formación Cívica y Ética 5.º

decisiones colectivas para contribuir a un ambiente
participación Definimos intereses comunes
democrático y anticipa sus posibles repercusiones
ciudadana
para sí y para otros.

Antes
• Los estudiantes ya deben conocer el significado del término democracia, considerado como una forma de
vida y de gobierno en la que todos tienen libertad para expresar sus opiniones y exigir el respeto de sus
derechos. Vivir en la democracia nos permite convivir en igualdad de condiciones y participar de forma
organizada para atender las necesidades y problemas de la colectividad. Los alumnos pueden elaborar
un listado que describa los beneficios de vivir en democracia. En https://www.edutics.mx/G4L se
encuentra una explicación de cómo se puede crear un ambiente democrático en la escuela para lograr una
sana convivencia entre todos los integrantes de la comunidad educativa.
• Es conveniente que los alumnos identifiquen el significado de cada uno de los valores de la democracia y
si consideran que, en su entorno, ya sea escolar o familiar, se practican estos valores. Preguntas como las
siguientes serán útiles para guiar la reflexión ¿Consideras que en tu escuela tienen libertad de acción y de
decisión? ¿En tu escuela tienen los mismos derechos las niñas y los niños? ¿Cómo se manifiesta el respeto
en tu entorno? ¿Por qué es importante ser solidarios con las demás personas?

PLA N DE CLA SE
Durante
• Los estudiantes se darán cuenta de que vivir y convivir en un ambiente democrático garantiza la
participación en igualdad de condiciones y el respeto a nuestra forma de pensar. En la escuela, los
profesores fomentan la participación democrática y el respeto de los derechos de toda la comunidad, con
lo cual los alumnos se sienten tomados en cuenta y motivados para trabajar en favor del bienestar común.
• Pueden compartir sus experiencias en un texto breve titulado La participación democrática en mi escuela.
En https://www.edutics.mx/G4y se explica cómo se puede participar respetando los derechos de los
demás, es decir, en un ambiente democrático.
• Es conveniente que los alumnos reflexionen sobre cómo es su participación en los distintos ambientes en
los que se desenvuelven y que argumenten si en estos entornos se cumplen los valores de la democracia.
Esto puede orientarse mediante preguntas del tipo ¿Cómo se toman las decisiones importantes en tu casa?
¿En tu grupo de amigos se toman decisiones de forma democrática o hay alguien que siempre impone su
voluntad? ¿En el salón de clases te sientes escuchado y atendido? ¿Tu profesor promueve la participación
de todos en igualdad de condiciones?
• En https://www.edutics.mx/G4t se mencionan cinco valores que favorecen la sana convivencia, lo cual
ayuda a la construcción de ambientes democráticos y armónicos en el hogar y la escuela.
 Después
• Al reflexionar sobre las ventajas de trabajar y convivir en ambientes democráticos, los alumnos estarán
en condiciones de sugerir acciones que mejoren su forma de relacionarse con sus compañeros, maestros
y familiares.
Formación Cívica y Ética 5.º

• Los alumnos pueden elaborar un texto argumentativo en el que expongan cómo pueden crear un ambiente
democrático en la escuela para que todos participen y sean tomados en cuenta, así como que se respeten
los derechos.

Evidencia
• Texto argumentativo con propuestas para vivir la democracia en la escuela. Éste permitirá evaluar la
apropiación de los conceptos abordados.

Actividades para trabajar en casa

En https://www.edutics.mx/Goo encontrarás un video sobre cómo crear ambientes democráticos de
convivencia en tu escuela o en tu hogar. Después de verlo, responde.
• ¿Cuáles son los acuerdos que tienen en tu escuela para convivir en un ambiente democrático?
• ¿En tu hogar se respetan entre todos y toman acuerdos para vivir en armonía?
• ¿Qué puedes aportar para que en tu casa y en tu escuela convivan en un ambiente democrático?

En https://www.edutics.mx/Go3 hay un video sobre la importancia de la participación de los niños

para llegar a acuerdos y convivir sanamente. Después de verlo, responde las preguntas.
• ¿Qué hago en mi casa y en mi escuela para convivir en armonía?
• ¿Cómo puedo participar en la escuela para favorecer un ambiente democrático?
• ¿Qué les sugerirías a tus compañeros para mejorar la convivencia en la escuela?
Contenido fundamental

Participación en la toma de decisiones

colectivas

Formación Cívica y Ética 5.º

Eje Tema Aprendizaje esperado
Democracia Valora la importancia de aportar a la toma de decisiones
y participación Definimos intereses comunes colectivas para contribuir a un ambiente democrático y
ciudadana anticipa sus posibles repercusiones para sí y para otros.

Antes
• Los alumnos deben recordar el significado de tomar decisiones individuales y los aspectos que se toman en
cuenta para ello, por ejemplo, los objetivos personales, el respeto a los demás, los recursos disponibles,
entre otros, y comprender que no siempre las decisiones atañen a una sola persona, pues muchas veces
varios individuos deben tomar decisiones para la colectividad.
• En https://www.edutics.mx/Gow se encuentra un video sobre la toma de decisiones en beneficio de la
colectividad. Luego pueden plantearse preguntas como ¿Consideras adecuada la forma en la que actúan
los personajes del video? ¿Qué ventajas tienen cuando actúan de común acuerdo? ¿En tu grupo de amigos
o en el salón de clase cómo toman las decisiones que se relacionan con el grupo?

Durante
• Los estudiantes tomarán conciencia de que en la convivencia con otros es necesario tomar decisiones que

PLA N DE CLA SE
beneficien a todos, por lo cual es importante hacerlo respetando las opiniones de los demás, así como sus
características particulares, y siempre en un ambiente de cordialidad. En https://www.edutics.mx/GMs
hay un cuento que habla de la importancia de tomar decisiones para beneficio de la colectividad y respetando
las diferencias de los demás.
• Se sugiere plantear a los alumnos preguntas como ¿Por qué discutían las herramientas? ¿De qué se dieron
cuenta después del trabajo del carpintero? ¿Te ha pasado algo similar con tus compañeros? ¿Cómo han
resuelto sus diferencias en tu grupo de amigos? ¿Qué aprendiste con el cuento de las herramientas?
• Es importante que los alumnos reflexionen sobre las ventajas que tiene tomar decisiones y trabajar en
grupo para lograr sus objetivos y que, en estos casos, todos puedan participar en un ambiente de respeto,
de tolerancia y de compromiso para obtener buenos resultados.
• En https://www.edutics.mx/GoS se explica cómo comunicarse en un grupo con la intención de tomar
decisiones colectivas en beneficio de todos. Los alumnos pueden recordar un suceso en el que tuvieron que
tomar una decisión colectiva y elaborar una historieta.
 Después
• Los alumnos comprenderán que cuando se deben tomar decisiones colectivas es importante escuchar con
atención las opiniones de los demás, respetar los diferentes puntos de vista y elegir la opción que ofrezca
mayores beneficios para todos y los conduzca al objetivo que se plantearon.
Formación Cívica y Ética 5.º

• Los estudiantes pueden reflexionar a partir de un problema que tengan en común y proponer una manera
de resolverlo. Si las condiciones del grupo lo permiten, pueden escuchar las propuestas de todos y elegir
por votación la mejor.
• En https://www.edutics.mx/GoN se encuentra un juego para que los alumnos refuercen sus
conocimientos sobre la participación en la toma de decisiones colectivas.

Evidencia
• Una historieta donde se describa alguna situación de toma de decisión colectiva ocurrida a los alumnos.
Esto permitirá evaluar la puesta en práctica de los conocimientos adquiridos.

Actividades para trabajar en casa

En https://www.edutics.mx/GoG encontrarás un video acerca de lo que debes tener en cuenta cuando
participas en la toma de decisiones colectivas. Después de verlo, responde.
• ¿Cuándo se toman decisiones colectivas?
• ¿Qué debemos tener en cuenta cuando tomamos decisiones colectivas?
• ¿Qué decisiones podrías tomar con tus amigos para mejorar la apariencia de tu salón de clases?
Contenido fundamental

La participación social
Eje Tema Aprendizaje esperado
Democracia Participa de forma organizada en la atención de
Atendemos las necesidades de

Formación Cívica y Ética 5.º

y participación las necesidades sociales o medio ambientales
la escuela y la comunidad
ciudadana del contexto escolar y comunitario.

Antes
• Los alumnos conocen que tienen derecho de participar con sus compañeros para la toma de decisiones
colectivas, las cuales benefician o ayudan a lograr objetivos comunes. Esta idea se debe extender a la
participación social, la cual se considera como el medio por el cual las personas de una comunidad unen
sus esfuerzos y decisiones para realizar acciones en beneficio de la comunidad.
• En https://www.edutics.mx/Gof se define el término de participación social, así como sus beneficios en
el contexto comunitario. Los alumnos pueden escribirlo en su cuaderno.
• Para promover en los estudiantes la conciencia sobre la importancia de que quienes integran una
comunidad realicen acciones en favor de todos, se pueden plantear preguntas como ¿Sabes de algún
problema que afecte a tu comunidad o a tu escuela? ¿Qué crees que se puede hacer para resolverlo? ¿Tú
solo puedes solucionar esa situación? ¿Quiénes podrían ayudarte a hacerlo?

Durante
• Al reflexionar sobre los problemas de una comunidad o una escuela, o sobre las afectaciones al medio

PLA N DE CLA SE
ambiente de su comunidad, los alumnos se darán cuenta de que son situaciones que no puede resolver una
sola persona, por lo que requieren de la participación de todos, es decir, que se necesita de la participación
social para atender esos asuntos que le atañen a una comunidad determinada.
• En https://www.edutics.mx/GoY se plantea el trabajo que realiza un grupo de niños llamados
Teporingos en beneficio del medio ambiente y del cuidado de la naturaleza. Los estudiantes pueden
investigar otros ejemplos.
• Los alumnos podrán sugerir proyectos que podrían implementar en su comunidad con la intención de
mejorar el medio ambiente o las condiciones físicas o de convivencia de su comunidad. Para guiarlos se
pueden plantear preguntas como ¿Hay algún problema ambiental en tu comunidad que pudieras ayudar
a resolver? Explica en qué consiste. ¿Qué crees que podrían hacer tú y tus amigos para solucionar tal
situación? ¿Te gustaría hacerlo?
• En https://www.edutics.mx/Gog se explica cómo se hace un proyecto de participación ciudadana para
construir un parque en beneficio de la comunidad.
 Después
• Los alumnos deben tomar conciencia de que hay muchas cosas que pueden hacer en conjunto para
beneficio del medio ambiente y de la comunidad en que viven, y que la participación social les da la
oportunidad de ser parte activa de la solución de los problemas comunes.
Formación Cívica y Ética 5.º

• Como actividad de refuerzo, pueden elaborar un folleto que presente acciones para mejorar algún aspecto
del medio ambiente.
• En https://www.edutics.mx/GoQ los alumnos podrán conocer un plan de acción para el mejoramiento
ambiental de una localidad y también revisar una guía para elaborar un plan de acción para resolver algún
problema de su comunidad. Pueden diseñar su propio plan, de ser posible invitando a sus familiares o
amigos para que participen en la elaboración.

Evidencia
• Folleto que presente acciones para mejorar algún aspecto del medio ambiente, con el cual los alumnos
aplicarán y reforzarán lo que han aprendido sobre la participación y la toma de decisiones colectivas.

Actividades para trabajar en casa

En https://www.edutics.mx/GoA verás una historia acerca de lo que los niños pueden hacer en su
escuela para que sea un lugar limpio y seguro. Después de verlo, responde.
• ¿En tu escuela hay alguna situación como la que plantea Sofía en el video?
• ¿Cuáles son las afectaciones que le causa a la comunidad escolar?
• ¿Cómo pueden participar tú y tus compañeros para solucionar el problema que identificaste?
Contenido fundamental

Toma de decisiones colectivas

en la comunidad

Formación Cívica y Ética 5.º

Eje Tema Aprendizaje esperado
Democracia Participa de forma organizada en la atención de
Atendemos las necesidades de
y participación las necesidades sociales o medio ambientales
la escuela y la comunidad
ciudadana del contexto escolar y comunitario.

Antes
• Es importante que los alumnos comprendan que para tomar decisiones en las comunidades se pueden
elegir distintos mecanismos, como la consulta o plebiscito, las encuestas y las votaciones, entre otros,
lo cual permite que en grupos grandes de personas todos pueden expresar sus opiniones en igualdad de
condiciones y luego elegir la que más convenga a la comunidad.
• En https://www.edutics.mx/GoR se narra una historia en la que todos los adultos se enferman y los
niños toman la organización de las comunidades, por lo que cambia el funcionamiento de la sociedad.
• Los estudiantes podrán reflexionar sobre la manera en la que se organizaron los niños de la comunidad
ficticia de la historia y podrán responder preguntas como las siguientes ¿Qué hicieron los niños de la
comunidad cuando los adultos se enfermaron? ¿Cuáles fueron las cosas que cambiaron en ese lugar a partir
de la organización de los niños? ¿Cómo consideras que fueron las propuestas de los niños? ¿Mejoró la
comunidad con las acciones realizadas por los niños? ¿Qué podrías hacer en tu comunidad para mejorarla?

PLA N DE CLA SE
Durante
• Al hablar de los problemas de una comunidad o una escuela, o sobre las afectaciones al medio
ambiente de su comunidad, los alumnos se darán cuenta de que son situaciones que no puede
resolver una sola persona, por lo que requieren de la participación de todos, es decir, que se necesita
de la participación social para atender esos asuntos que le atañen a una comunidad determinada.
En https://www.edutics.mx/GoD se explica en qué consisten el plebiscito y el referéndum, que son
mecanismos de participación ciudadana.
• Cada uno de los mecanismos de participación ciudadana se organiza con distintos fines, por lo cual es
necesario que los alumnos los conozcan como parte de la cultura cívica y política de su país. Además,
pueden concientizar a sus padres sobre la importancia de que participen en ellos cuando se convoquen en
su localidad, municipio, estado o a nivel nacional. Los alumnos pueden elaborar un cuadro sinóptico que
describa cada uno de los mecanismos. En https://www.edutics.mx/GoK se definen el referéndum, el
plebiscito, la revocación de mandato y la iniciativa ciudadana.
 Después
• Es importante que los alumnos valoren los mecanismos de que disponen los ciudadanos para participar
en la toma de decisiones de su comunidad, entidad o del país en el que viven, como parte de la cultura
cívica; por ello es necesario que, desde pequeños, conozcan estas formas de expresión de las ideas y de
Formación Cívica y Ética 5.º

toma de decisiones, pues en el futuro serán parte de una sociedad más informada y comprometida con
los problemas comunes y la búsqueda de soluciones que impliquen la participación activa y el
compromiso de todos.
• Para reforzar el contenido, los estudiantes pueden elaborar un cartel que proponga alguna iniciativa para
resolver un problema de la comunidad.

Evidencia
• Cartel con iniciativa de los alumnos para resolver un problema de la comunidad. Esta actividad les
permitirá comprender mejor la importancia y utilidad de los mecanismos para la toma de decisiones
colectivas.

Actividades para trabajar en casa

En https://www.edutics.mx/Goj encontrarás una canción sobre la participación de los niños en su
familia, en la escuela y en su comunidad. Escúchala varias veces y después responde.
• ¿Te sientes escuchado en tu casa y en tu escuela?
• ¿Participas en las actividades de tu comunidad?
• ¿Cómo podrías participar en las decisiones y acciones de tu país?
• ¿Por qué es importante la participación?

En https://www.edutics.mx/Go9 hay un video donde descubrirás cómo se organiza una consulta

ciudadana para atender un problema de los habitantes de varias comunidades. Después de verlo,
responde.
• ¿Qué te parece la propuesta del gobierno de Quintana Roo?
• ¿Cómo crees que las torres compartidas beneficien a la población de esta entidad?
• Si pudieras participar en esta consulta, ¿votarías a favor o en contra del proyecto de torres compartidas?
Contenido fundamental

Participación en la resolución de problemas

de la comunidad

Formación Cívica y Ética 5.º

Eje Tema Aprendizaje esperado
Democracia Participa de forma organizada en la atención de
Atendemos las necesidades
y participación las necesidades sociales o medio ambientales
de la escuela y la comunidad
ciudadana del contexto escolar y comunitario.

Antes
• Los alumnos deben recordar qué es la participación ciudadana, la toma de decisiones colectivas y que
existen distintos mecanismos para que las grandes poblaciones puedan participar en la toma de decisiones
de un gobierno o de un grupo de ciudadanos.
• Estos conocimientos previos les permitirán elaborar planes de acción colectiva que ayuden a resolver
problemas de su comunidad o de su escuela. En https://www.edutics.mx/GoC hay una noticia sobre
una convocatoria que realizó el gobierno del estado de Jalisco para que los niños de las escuelas primarias
presentaran proyectos de intervención para la solución de problemas de su comunidad.
• Los alumnos pueden identificar problemas de su comunidad y diseñar proyectos colectivos orientados
a la solución de estas situaciones. Para ello se pueden plantear preguntas como ¿Te gustaría participar
en una convocatoria como la que leíste en la nota informativa? ¿Sobre qué problema te gustaría hacer
tu proyecto? ¿Con quiénes de tus amigos harías el proyecto? ¿Cómo imaginas que se sienten los niños de

PLA N DE CLA SE
Jalisco al participar en el reto que leíste?

Durante
• Los estudiantes pueden identificar en su entorno problemas que afectan su desarrollo físico; por ejemplo,
falta de instalaciones deportivas o parques para actividades deportivas, o bien, basura o exceso de ruido
en las calles, entre otros. Los alumnos pueden hacer una lista de al menos cinco problemas.
• A partir de lo anterior, pueden generar ideas de proyectos o acciones tendientes a solucionar estas
problemáticas. En https://www.edutics.mx/Goy se propone un procedimiento organizado para definir
y explicar un problema de la comunidad, lo cual facilitará la elaboración de un proyecto para atenderlo.
• Los alumnos deben entender que todas las personas, sean niños, adolescentes o adultos, son
corresponsables del mejoramiento del entorno, con el desarrollo de condiciones de vida más sanas
y satisfactorias para todos, así como de cuidar el medio ambiente. Por ello, la participación ciudadana
también los involucra. En https://www.edutics.mx/GoF se presenta la historia del niño colombiano
Francisco Vera Manzanares, quien sólo tiene once años y ya es un reconocido activista ambiental.
• Los alumnos pueden elaborar una carta dirigida a Francisco Vera Manzanares, en la que le expresen
qué piensan de él y de su activismo en favor del medio ambiente y cómo les gustaría participar en su
importante tarea.
 Después
• Generar en los niños la conciencia sobre la importancia de su participación en la resolución de los
problemas de su entorno favorecerá la formación de adultos más responsables y comprometidos con
su mundo. Por ello resulta relevante que los alumnos comenten y expresen su sentir al respecto y que
Formación Cívica y Ética 5.º

comiencen a involucrarse en proyectos que favorezcan a su comunidad.

• En https://www.edutics.mx/Got los alumnos pueden revisar cómo se explica un problema de la
comunidad para establecer soluciones viables en las que puede participar la población en general.

Evidencia
• Una carta dirigida a un niño activista. Esto permitirá a los alumnos sensibilizarse con las acciones de niños
de su edad y darse cuenta de que los grandes cambios también pueden estar en manos de los pequeños
ciudadanos.

Actividades para trabajar en casa

En https://www.edutics.mx/GMn observa el video de una comunidad muy diferente a la tuya y con
muchos problemas en la educación. Después de verlo, responde.
• ¿Cuáles problemas observaste en la comunidad?
• ¿Cómo crees que esto les afecte a los niños en su educación?
• ¿Quién crees que debería ayudarlos a mejorar sus condiciones de vida?
Contenido fundamental

Participación para resolver problemas

ambientales

Formación Cívica y Ética 5.º

Eje Tema Aprendizaje esperado
Democracia
La ciudadanía ante los temas Participa en la elaboración de propuestas para
y participación
ambientales resolver problemas ambientales en su comunidad.
ciudadana

Antes
• Los estudiantes deben recordar el significado e importancia de la participación ciudadana para resolver los
problemas de la comunidad. Asimismo, conocen los mecanismos de participación ciudadana, mediante los
cuales se conocen las opiniones de la población en un municipio, una entidad o el país.
• Los alumnos deben darse cuenta de que la ciudadanía puede diseñar proyectos para cuidar el medio
ambiente o resolver problemáticas ambientales de su entorno. En https://www.edutics.mx/GJk se
describen los efectos de las actividades humanas en el deterioro del medio ambiente y cómo, al unirse la
comunidad, se pueden implementar acciones para revertir los efectos de estas actividades.
• Los alumnos pueden elaborar un collage que represente los efectos de la actividad humana en el deterioro
del medio ambiente.

Durante

PLA N DE CLA SE
• Se debe sensibilizar a los estudiantes respecto a lo que pueden hacer para contribuir a mejorar el medio
ambiente y evitar que se siga deteriorando. Es conveniente que investiguen en periódicos o en internet al
menos una noticia acerca de acciones comunitarias en favor del cuidado del medio ambiente y realizar un
análisis por escrito donde describan la problemática y la propuesta de solución.
• Es importante que los alumnos se sientan motivados para crear proyectos o encabezar acciones en su
entorno cercano con la intención de proteger el medio ambiente de su comunidad de las acciones humanas
que provocan su deterioro. Por ejemplo, promover entre la población una campaña de reforestación o de
limpieza de las áreas verdes. En https://www.edutics.mx/GJZ hay un video en el que niños colombianos
dan recomendaciones de lo que se puede hacer en la comunidad para cuidar al medio ambiente.
• Los alumnos reflexionarán sobre las propuestas que escucharon y harán un listado de las ideas que
les parezcan mejores y que puedan aplicar en su entorno. Es conveniente que los alumnos analicen la
viabilidad de esas ideas en sus comunidades y si ellos pudieran darlas a conocer de alguna forma creativa
en su comunidad.
 Después
• Los alumnos reflexionarán sobre la situación ambiental de su entidad o comunidad. Se darán cuenta de
que, si bien los niños no son responsables de los daños actuales al medio ambiente, sí pueden contribuir
para que a partir de ahora se reduzcan las actividades que contaminan los recursos naturales, lo cual
Formación Cívica y Ética 5.º

favorecerá que el futuro del planeta que habitan sea mejor.

• En https://www.edutics.mx/GJo se encuentra un video realizado por un niño colombiano para
promover el cuidado de un páramo de su comunidad. A partir de esta propuesta, y si las circunstancias
particulares lo permiten, los alumnos pueden grabar un video en el que describan un lugar natural de su
entorno y den un mensaje para que las personas lo cuiden y se evite su deterioro.

Evidencia
• Listado de acciones comunitarias en favor del medio ambiente, mediante la cual los alumnos podrán
identificar ideas que les permitan organizar campañas ambientalistas en su escuela o comunidad.

Actividades para trabajar en casa

En https://www.edutics.mx/GJJ encontrarás una noticia acerca de las acciones realizadas en Valle de
Bravo, Estado de México, para que los niños participen en el cuidado del medio ambiente. Después de
leerla, responde.
• ¿Por qué el bosque de Valle de Bravo está amenazado?
• ¿Qué les han enseñado a los niños de Valle de Bravo para cuidar sus bosques?
• ¿Conoces algún bosque cerca de tu comunidad?
• ¿Qué podrías hacer para promover que la gente lo cuide para que no desaparezca?
Contenido fundamental

Propuestas y acciones para resolver

problemas ambientales

Formación Cívica y Ética 5.º

Eje Tema Aprendizaje esperado
Democracia
La ciudadanía ante los temas Participa en la elaboración de propuestas para
y participación
ambientales resolver problemas ambientales en su comunidad.
ciudadana

Antes
• Los alumnos deben recordar conceptos como medio ambiente, cuidado ambiental, problemas ambientales
y participación ciudadana, lo cual les facilitará la identificación de problemas ambientales, así como
la definición de acciones para resolverlos. En estas propuestas es muy importante que consideren la
participación de su comunidad o de sus compañeros de escuela.
• En https://www.edutics.mx/G3m hay un cortometraje acerca de las consecuencias de la contaminación
de las aguas marinas, que servirá para sensibilizar a los alumnos sobre este problema.
• Se pueden plantear preguntas como ¿Cuáles problemas ambientales observas? ¿Quién los provocó? ¿Cómo
crees que se pueden resolver? ¿De quién es la responsabilidad de atenderlos? ¿Tú cómo podrías ayudar?

Durante
• Los estudiantes pueden investigar sobre los problemas ambientales y hacer propuestas de acciones

PLA N DE CLA SE
que se pueden poner en marcha en su escuela, familia o comunidad, con la intención de sensibilizar a
otras personas sobre la importancia de tomar conciencia de los problemas y trabajar en conjunto para
resolverlos.
• En https://www.edutics.mx/G3s se encuentra un video que describe lo que pasa con las bolsas de
plástico que usamos de manera cotidiana para las actividades comerciales y los efectos que tienen en la
fauna marina.
• Se pueden plantear preguntas como ¿En tu casa usan bolsas de plástico? ¿Cómo las desechan cuando ya
no son útiles? ¿Sabías las consecuencias que pueden tener las bolsas de plástico en la fauna acuática o
terrestre? ¿Qué podríamos hacer para evitar estos daños?
• Los alumnos pueden elaborar un cartel para difundir sus ideas sobre el cuidado del medio ambiente. En
https://www.edutics.mx/G3e hay un video con algunos ejemplos de carteles elaborados por niños que
reusaron materiales de desecho. Los alumnos pueden observarlo y proponer algunas ideas para realizar
campañas en favor del cuidado del medio ambiente.

Después
• Los alumnos reflexionarán sobre la situación ambiental de su entidad o comunidad. Se darán cuenta de
que, si bien los niños no son totalmente responsables de los daños actuales al medio ambiente, sí pueden
contribuir para que a partir de ahora se reduzcan las actividades que contaminan los recursos naturales, lo
cual favorecerá que el futuro del planeta que habitan sea mejor.
 Evidencia
• Cartel para promover el cuidado del medio ambiente. Esto permitirá evaluar las propuestas de los alumnos
y su apropiación conceptual sobre este contenido.
Formación Cívica y Ética 5.º

Actividades para trabajar en casa

En https://www.edutics.mx/G3n se encuentra un video que muestra la separación y reciclado de los
desechos sólidos de los hogares. Después de verlo, responde.
• ¿En tu casa separan los desechos sólidos que generan?
• ¿Los camiones recolectores de basura de tu comunidad separan los desechos?
• ¿Conoces alguna empresa que recicle el vidrio, el papel o el pet?

En https://www.edutics.mx/G3h podrás observar cómo se reciclan las botellas de plástico para

convertirse en botellas nuevas. Después de ver el video, responde.
• ¿Sabías que algunas botellas de tus bebidas favoritas son de plástico reciclado?
• ¿Qué piensas de esta solución para reducir la cantidad de desechos plásticos?
• ¿Qué tendrías que hacer para que las botellas de plástico que desechas se puedan reciclar?
Contenido fundamental

Compromiso para el cuidado del planeta

Eje Tema Aprendizaje esperado
Democracia
La ciudadanía ante los temas Participa en la elaboración de propuestas para

Formación Cívica y Ética 5.º

y participación
ambientales resolver problemas ambientales en su comunidad.
ciudadana

Antes
• Los estudiantes recordarán propuestas para promover el cuidado del medio ambiente en su comunidad
o escuela, que se pueden realizar mediante la participación colectiva. Se pueden retomar esas ideas con la
intención de hacer una exposición de diversos proyectos que estén orientados a la protección
y conservación del medio ambiente.
• En https://www.edutics.mx/G37 se presentan algunas ideas que pueden llevar a cabo los alumnos
para reutilizar, reciclar y reducir los desechos sólidos, lo cual puede ser útil para que generen proyectos
ambientalistas en su escuela.
• Se pueden plantear preguntas como ¿Qué beneficios crees que pueden tener en el medio ambiente? ¿Se te
ocurre alguna otra forma de reusar o reciclar los desechos de tu casa?

Durante
• La conciencia del cuidado del medio ambiente debe desarrollarse desde la infancia, con la intención de que
los niños comiencen a involucrarse en actividades orientadas al cuidado y mejoramiento de éste. Por ello,

PLA N DE CLA SE
es importante que tengan contacto con diferentes ideas que se desarrollan en México y en otros países, en
las que participan alumnos de educación primaria como ellos.
• En https://www.edutics.mx/G38 hay un video que presenta proyectos ambientalistas infantiles en una
provincia de Bogotá, Colombia. Recursos como el anterior servirán de motivación a los estudiantes para
replicar estas ideas en sus comunidades.
• Se pueden plantear preguntas como ¿Qué te gustaría hacer para favorecer el cuidado del medio ambiente?
¿Alguna de las ideas del video la puedes realizar en tu comunidad? ¿Qué necesitarías para hacerlo? ¿Qué
utilidad tendría en tu entorno?
 Después
• En todo el mundo hay una gran preocupación por la preservación y mejoramiento del medio ambiente,
por ello, es necesario que los alumnos conozcan las iniciativas que se llevan a cabo en otros lugares y que,
al tomar conciencia de lo importante que resultan estas acciones para el planeta, comiencen a generar
Formación Cívica y Ética 5.º

proyectos en los que se involucren ellos, sus compañeros y sus familias con la intención de actuar de forma
comprometida en beneficio del medio ambiente y de la conservación de los recursos naturales para las
futuras generaciones.
• Los alumnos pueden comenzar a aplicar acciones para el cuidado del planeta, como separación de
basura, acciones de reciclado o creaciones con material de reúso, lo cual les permitirá darse cuenta de
que hay muchas posibilidades para reutilizar los desechos sólidos y que eso los beneficiará a ellos y a su
comunidad, pues así se puede reducir la cantidad de basura que ahora contamina los recursos naturales
de su entorno.
• En https://www.edutics.mx/G3X se encuentra un video en el que se habla de los recursos naturales
disponibles en algún lugar de México. Los alumnos pueden realizar un video similar en el que hablen de
los recursos naturales que hay en su entorno y lo que les hacen sentir cuando están en contacto con ellos.

Evidencia
• Juguete elaborado con material de reúso. Esto permitirá valorar la puesta en práctica de los
conocimientos adquiridos.

Actividades para trabajar en casa

En https://www.edutics.mx/G3B encontrarás una nota informativa acerca de las actividades de niños
ambientalistas mexicanos afiliados a la organización Greenpeace. Después de ver el video, responde.
• ¿Conoces la organización civil Greenpeace de México?
• ¿Sabes a qué se dedica esta organización?
• ¿Te gustaría participar en actividades como la que se muestra en el video?
• ¿Qué causa ambientalista te gustaría defender?